一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思15篇[集合]
身為一位優(yōu)秀的教師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編幫大家整理的一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思1
《尾巴的功能》是一年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文第七單元的起始課,我把這節(jié)課的目標(biāo)確定為:學(xué)生隨文識(shí)字,認(rèn)識(shí)“甩”等9個(gè)生字,能夠讀準(zhǔn)字音;通過(guò)多種形式讀文,學(xué)生了解課文內(nèi)容,知道四種動(dòng)物尾巴的功能,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)科學(xué)、探索大自然奧秘的興趣,引導(dǎo)讀書(shū);學(xué)生分角色朗讀課文。
縱觀(guān)整節(jié)課,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在輕松愉快的氣氛中,完成了教學(xué)目標(biāo),F(xiàn)將本堂課的表現(xiàn)做以反思。
一、識(shí)字教學(xué)重情趣。
我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),設(shè)計(jì)教學(xué)程序,選擇教學(xué)方法。主要采用趣味教學(xué)法,把游戲引入課堂,比如“送字寶寶回家”;注意調(diào)動(dòng)多種感官,例如以介紹四種動(dòng)物尾巴功能的圖畫(huà)刺激學(xué)生視覺(jué),以動(dòng)手操作——找朋友、揭字卡作用于學(xué)生觸覺(jué);以互讀表演讀反復(fù)作用于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué);以屏幕飛入的詞語(yǔ)像磁石一般吸引學(xué)生的注意力;讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自由交流識(shí)字方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力和情感因素,這樣,多種感官協(xié)同活動(dòng),使學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi),主動(dòng)、生動(dòng)地完成了識(shí)字任務(wù)。
例外,不僅注重將生字放到生活環(huán)境中去識(shí)記,同時(shí)重視在文字本身上下功夫,把生字放在陌生的語(yǔ)段中去夯實(shí)字音,以及及時(shí)引入象形文字,介紹我國(guó)古老文字的淵源,都是一些大膽的嘗試,力求讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生新鮮的感覺(jué)和美好的向往。
二、朗讀指導(dǎo)重感悟。
學(xué)生借助拼音,憑借躍躍欲試的心理和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,在自讀互讀中很快能把課文讀得正確、流利了。然而,學(xué)生是否能感受動(dòng)物尾巴的功能這種情趣,又如何把自己的悟出來(lái)的情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),卻離不開(kāi)老師的指導(dǎo)。我沒(méi)有做朗讀技術(shù)上的指手畫(huà)腳,而是抓點(diǎn)帶面,在教學(xué)非洲鱷尾巴的功能時(shí),“我的尾巴是武器,揮舞起來(lái)力無(wú)窮……”先讓學(xué)生讀,讀后談?wù)勛约豪首x的原因,很多孩子很有表現(xiàn)力,未經(jīng)老師的'知道就把“無(wú)窮”重讀了出來(lái),為什么要重讀“無(wú)窮”?讓孩子自己說(shuō)說(shuō)原因,由學(xué)生自主體會(huì)“無(wú)窮”的含義,暢所欲言,老師只是起到了一個(gè)點(diǎn)撥的作用,在學(xué)生暢談后再出示“無(wú)窮”在詞典中的解釋。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,體現(xiàn)學(xué)生主體,讓學(xué)生做主人,甚至是嘗試了指導(dǎo)者的身份。
三、開(kāi)展教學(xué)重實(shí)效。
雖然是一節(jié)公開(kāi)課,但既然是上課,不管是不是自己的學(xué)生,都要讓他們有所得,教師上課的目的始終應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù),這一點(diǎn)是我所堅(jiān)信而且一直遵循的。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了波折時(shí)不能急匆匆地進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié),而是力求讓他弄懂、學(xué)會(huì),堅(jiān)持學(xué)有所得。
這是一篇蘊(yùn)含豐富科普知識(shí)的小文章,介紹了四種動(dòng)物尾巴的功能,但自然界是博大的,動(dòng)物的范疇更是寬廣,利用一切可以利用的機(jī)會(huì)進(jìn)行拓展,適時(shí)適度地激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)科學(xué)、探索大自然奧秘的興趣,并引導(dǎo)讀書(shū)。
本節(jié)課也仍然有值得商榷之處:對(duì)朗讀的指導(dǎo)方法多樣很重要,形式活潑對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)也很重要,但應(yīng)堅(jiān)持從文本出發(fā),讓學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生盡量去體會(huì)語(yǔ)言的魅力,嚼出文字的滋味。我們要建立這種真正的語(yǔ)文情境,把學(xué)生柔和地自然地包裹住,不管是什么樣的文章,只要有文字,就要盡力保護(hù)這種感覺(jué)不被破壞,讀文、曉意、懂理。在文字上下功夫還是我應(yīng)該繼續(xù)探究和思考的。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思2
王國(guó)維在《人間詞話(huà)》在指出:“詩(shī)人對(duì)宇宙人生,須入乎其內(nèi),又須出乎其外。入乎其內(nèi),故能寫(xiě)之;出乎其外,故能觀(guān)之。入乎其內(nèi),故有生氣;出乎其外,故有高致!北M管讀者對(duì)此話(huà)解讀角度不同,見(jiàn)解多元甚至迥異,但有一點(diǎn)無(wú)庸置疑:文學(xué)創(chuàng)作須入乎其內(nèi),又須出乎其外,方顯“生氣”而達(dá)“高致”。備課亦是如此。面對(duì)豐富多彩的文本如何“入乎其內(nèi),出乎其外”讓課堂充滿(mǎn)智慧的靈光?這是我一直思考的問(wèn)題,也是我努力的方向。教學(xué)《迪》(《迪斯尼和米老鼠》一課的簡(jiǎn)稱(chēng))課,當(dāng)我按照自己的設(shè)計(jì)講完以后,我覺(jué)得自己的教學(xué)還應(yīng)該再完美和改進(jìn)一些,就是應(yīng)該再“洗一洗”課。
一、再洗一洗導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
導(dǎo)入的目的是為了激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。知道迪斯尼是《米老鼠》動(dòng)畫(huà)片的創(chuàng)作者。相機(jī)學(xué)習(xí)“尸字頭兒”積累“尸字頭兒”的字。所以整合一下環(huán)節(jié)如下:先出示動(dòng)畫(huà)片《交響樂(lè)》引導(dǎo)學(xué)生欣賞。引出“你最喜歡哪個(gè)動(dòng)畫(huà)形象?使學(xué)生的交流更有指向性。學(xué)生可以喜歡打擊樂(lè)的唐老鴨,可以喜歡滑稽的高飛,可以引導(dǎo):那個(gè)出色的指揮家是誰(shuí)?板書(shū)米老鼠。再引出迪斯尼,識(shí)字并讀課題。“尼”字是本課一個(gè)重要的生字,要求認(rèn)清字形,分清字意,還能正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。教學(xué)中先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字,學(xué)生回答“尼姑”“尼古丁”體會(huì)尼古丁是一種有害的物質(zhì)。你知道哪些“尸字頭兒”的字?學(xué)生回答不出來(lái)的時(shí)候,教師板書(shū):尺,幫助學(xué)生打開(kāi)思路,繼而學(xué)生找到了:盡、尾、居、屎等。這是我認(rèn)為這節(jié)課的第一個(gè)成功之處。通過(guò)這樣整合環(huán)節(jié),集中了學(xué)生的注意力,使學(xué)生感受到動(dòng)畫(huà)片的精彩,為進(jìn)一步學(xué)文打下了基礎(chǔ)。
二、再洗一洗初讀環(huán)節(jié)。
教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣的,教師故意刪掉兩個(gè)詞,使學(xué)生體會(huì)到這兩個(gè)詞是第一段的好詞,現(xiàn)在我想把這一環(huán)節(jié)省去。因?yàn)槲腋杏X(jué)到這兩個(gè)詞只要認(rèn)讀一下就可以,如果指導(dǎo)朗讀的話(huà),可以放在第二節(jié)課。課文比較長(zhǎng),教師范讀前兩段,讀得聲情并茂,請(qǐng)預(yù)習(xí)的同學(xué)讀第三段。給預(yù)習(xí)的同學(xué)一個(gè)展示的'機(jī)會(huì)。我現(xiàn)在還是肯定這一設(shè)計(jì)的。學(xué)生自讀后圈畫(huà)出生字,由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同,有部分學(xué)生圈畫(huà)生字有困難,所以我要求預(yù)習(xí)的時(shí)候,先用鉛筆圈畫(huà)出生字,課上再用彩筆圈一遍。同桌互相認(rèn)讀一下預(yù)習(xí)的生字卡片。生字卡片的正面寫(xiě)的帶拼音的生字,背面是給這個(gè)字組兩個(gè)詞,自已做卡片,是預(yù)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。不會(huì)組詞,可以請(qǐng)教家長(zhǎng)或查字典。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有幾個(gè)問(wèn)題是需要思考的:一是學(xué)生裝的預(yù)習(xí)卡片上出現(xiàn)錯(cuò)字怎么辦?同桌之間互相交流卡片還應(yīng)該有個(gè)集體交流的過(guò)程。這是學(xué)生自主識(shí)字的過(guò)程,還應(yīng)該鼓勵(lì)認(rèn)字或說(shuō)字形?偸且(lì)學(xué)生自主交流的興趣,提高自學(xué)能力,并指導(dǎo)交流的方法。
三、再洗一洗識(shí)字環(huán)節(jié)。
這部分主要是采用了隨文識(shí)字,教師出示相關(guān)的句子,結(jié)合具體的語(yǔ)境再引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ),并隨機(jī)認(rèn)識(shí)幾個(gè)重要的生字。比如“非” 和“互”并積累相關(guān)的詞語(yǔ),這些都是今后的教學(xué)中要發(fā)揚(yáng)下去的地方。尤其是字理識(shí)字,體會(huì)漢字的構(gòu)字特點(diǎn),有助于學(xué)生理解字義。其中指導(dǎo)理解“失業(yè)、主人公、卡通片、動(dòng)畫(huà)大師”比較到位,但理解“偶爾”一詞,用了很長(zhǎng)時(shí)間,我想如果讓學(xué)生再讀這句話(huà),有個(gè)詞與“有時(shí)候”是一個(gè)意思,你能找出來(lái)嗎?體會(huì)到 “偶爾”的意思。從文中去找既節(jié)省了時(shí)間,也有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。
四、再洗一洗朗讀環(huán)節(jié)。
教學(xué)中重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段,我想指導(dǎo)讀重點(diǎn)段,并滲透讀書(shū)方法的指導(dǎo),我想這是一種很有效的教學(xué)方式,這一點(diǎn)我還要堅(jiān)持下去。但怎樣快速地讀懂讀好課文的重點(diǎn)段也挑戰(zhàn)著教師的教育智慧。在教學(xué)這一課,我引導(dǎo)學(xué)生從找動(dòng)作的詞入手,這一點(diǎn)是有可行性的。特別是四位學(xué)生到前臺(tái)來(lái)表演可以看出這一設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)比較,學(xué)生就能體會(huì)出哪只“小老鼠”更可愛(ài),并讀出小老鼠的可愛(ài)。其中理解“小老鼠美美地吃著!敝该x,并引導(dǎo)換詞體會(huì),學(xué)生換成“甜甜地”“開(kāi)心地”并加入到句子中讀一讀,教學(xué)效果是很好的。有一點(diǎn)不足就是我覺(jué)得如果引讀前,我先讓學(xué)生做一些自己所熟悉的米老鼠的動(dòng)作,再引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出小老鼠的動(dòng)作,這樣降低了難度,以免讓學(xué)生直接去找,因?yàn)橛泻芏嗤瑢W(xué)不清楚哪些是動(dòng)作的詞,感到有困難。
學(xué)生讀文后也出現(xiàn)了部分學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象,但教師及時(shí)的拋出學(xué)生感興趣的問(wèn)題,“迪斯尼失業(yè)了,這只小老鼠怎么辦?猜一猜,集中了學(xué)生的注意力。教師又用講故事的語(yǔ)言講述了迪斯尼后來(lái)創(chuàng)作的過(guò)程,并出示了課文的插圖。現(xiàn)在看來(lái)這一設(shè)計(jì)是很獨(dú)特的。教師要善于運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言,讓學(xué)生真切地感受到形象,似乎能聽(tīng)到聲音。這貼近兒童的語(yǔ)言收到了意想不到的效果,我想我會(huì)把這一長(zhǎng)處發(fā)揚(yáng)下去的。
五、再洗一洗寫(xiě)字環(huán)節(jié)。
由于考慮時(shí)間的關(guān)系,指導(dǎo)寫(xiě)字的環(huán)節(jié)教師先讓學(xué)生觀(guān)察字在虛宮格中的位置,再范寫(xiě)。但學(xué)生觀(guān)察字的時(shí)間比較短,給學(xué)生講評(píng)的時(shí)間也不多,所以我要再整合一下環(huán)節(jié)應(yīng)該給學(xué)生留出更多的時(shí)間靜靜地[寫(xiě)字,寫(xiě)字的時(shí)間至少保證在十分鐘,這一點(diǎn)我將在今后的教學(xué)中堅(jiān)持貫徹。
以上是我對(duì)自己教學(xué)的《迪》課的“洗課”,通過(guò)自我“洗課”洗凈表面的熱鬧,使語(yǔ)文課堂扎扎實(shí)實(shí),富有內(nèi)涵,且充滿(mǎn)張力。立足于新課程,適應(yīng)差異性,讓潛意識(shí)的“師生互動(dòng)”剝筍似的層層深入。引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)文本之召喚,敞開(kāi)心扉言說(shuō),質(zhì)疑問(wèn)難生成。此外,在反思聚集“洗”出的文本重點(diǎn),審視教學(xué)中的困惑,在質(zhì)疑與反詰中不斷地建構(gòu),不斷地完善,使教學(xué)流程設(shè)計(jì)得更簡(jiǎn)約、更智慧些,努力使語(yǔ)文課堂創(chuàng)生得更本位、更真實(shí)些,使學(xué)生能力的習(xí)得更高效、更快捷些。我想通過(guò)不懈的努力,我的課堂教學(xué)一定會(huì)更具個(gè)性和智慧。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思3
本文成功之處:
1、教態(tài)是值得肯定的,提問(wèn)題、和學(xué)生互動(dòng)、與學(xué)生對(duì)話(huà),等等,都很自然,笑容可掬。學(xué)生也表現(xiàn)出了真感情。
2、預(yù)先設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo),也很成功。小鴨子為什么捉不到小蟲(chóng)?小鴨子是如何救小公雞的?學(xué)生學(xué)得也很快樂(lè)。
3、課堂氣氛很活躍,我采取了開(kāi)頭和結(jié)尾都動(dòng)起來(lái)的`形式。
不足之處:
1、教學(xué)設(shè)計(jì)備好了,但是自己卻不熟悉,到了課堂上更多的是臨場(chǎng)反應(yīng)。
2、本課遺憾的是,學(xué)生思維還是沒(méi)有打開(kāi),沒(méi)有我想象中的活躍。平時(shí)上課過(guò)于依賴(lài)教材,導(dǎo)致學(xué)生思維呆板。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思4
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,也是評(píng)價(jià)的主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)進(jìn)而學(xué)會(huì)自我反思是我們要追求的目標(biāo)。
所以,在教學(xué)中我嘗試讓學(xué)生自己參與到評(píng)價(jià)中來(lái),要求學(xué)生養(yǎng)成評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)別人的習(xí)慣,更要學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)別人。
在教學(xué)《月亮的心愿》這篇課文時(shí),我和幾個(gè)同學(xué)讀課文,讀完了又找同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。一個(gè)學(xué)生說(shuō):他讀錯(cuò)了一個(gè)字,于是,其他孩子就紛紛跟著提意見(jiàn)。當(dāng)時(shí),我注意到讀書(shū)同學(xué)的臉紅紅的,于是,我對(duì)同學(xué)說(shuō):“大家的評(píng)價(jià)時(shí),首先要看到同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,然后再提出不足!痹谖业.引導(dǎo)下,大家先找出了他的優(yōu)點(diǎn),比如“我喜歡聽(tīng)他讀得課文,很動(dòng)聽(tīng)!薄拔乙蛩麑W(xué)習(xí)!薄半m然你讀錯(cuò)了幾個(gè)字,可是,你的聲音很響亮,你可以再試著讀一遍!甭(tīng)到這些評(píng)價(jià)剛才讀書(shū)的同學(xué)臉上露出了笑容。增強(qiáng)了自信心。這樣,學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去看別人,適時(shí)地、恰當(dāng)?shù)亟o別人以贊揚(yáng)和鼓勵(lì),這樣不但營(yíng)造了互幫互學(xué)、輕松愉快、和睦相處的課堂氣氛,而且培養(yǎng)了將來(lái)立足社會(huì)的一種為人處世的原則和能力。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思5
在學(xué)校的校本語(yǔ)文教學(xué)研究中,我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡,真切地感受到了一位位充滿(mǎn)活力的優(yōu)秀教師,一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂。我深深的體會(huì)到:你悟的越深也就反思的越深。我教學(xué)了《棉花姑娘》一課。課后我認(rèn)真的進(jìn)行了回顧,有了以下的體會(huì)。
《棉花姑娘》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第八組第30課。這是一篇童話(huà)故事,敘述了棉花姑娘請(qǐng)求啄木鳥(niǎo)、燕子、青蛙等為自己治病的故事,透過(guò)這個(gè)童話(huà)故事,讓孩子們了解燕子、青蛙、七星瓢蟲(chóng)、啄木鳥(niǎo)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。
教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn):
一、首先能夠進(jìn)行充分的準(zhǔn)備,我為孩子們準(zhǔn)備了頭飾、掛圖、錄音等教具,對(duì)于激起孩子的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性有十分良好的作用,孩子在課堂上表現(xiàn)出愛(ài)學(xué)、學(xué)的情緒,起到了用心的教學(xué)作用。
二、在教學(xué)生字時(shí),能夠詳略得當(dāng),指導(dǎo)細(xì)致到位。我把生字分成部件去指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),這樣既節(jié)約了時(shí)間,又能夠?qū)⒆幼龅郊?xì)致的指導(dǎo)。
三、提問(wèn)題時(shí)能夠以一個(gè)大問(wèn)帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí),而不是把文本肢解成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題去浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。孩子們?cè)谝粭l貫穿始終的線(xiàn)索的引導(dǎo)下學(xué)習(xí),能夠說(shuō)取得了事半功倍的效果。
不足之處:
一、比如:教學(xué)中,學(xué)生指出“圓圓的”一詞要讀得圓一些,這是件好事,但我沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)更為重要的詞語(yǔ)“很快”和“驚奇”就應(yīng)怎樣讀更好,使得此處的品讀理解只停留在淺層次上。在鼓勵(lì)學(xué)生方面,今后就應(yīng)像趙志祥老師說(shuō)的那樣,對(duì)學(xué)生不要太吝嗇要多看一看他們進(jìn)步的地方,讓他們經(jīng)常嘗到成功的喜悅。
二、在課后,有學(xué)生問(wèn)了這么一個(gè)問(wèn)題:“老師,為什么棉花姑娘生病了,她要自己找醫(yī)生,農(nóng)民為什么不給她打點(diǎn)藥水治病呢”我笑著說(shuō):“我想如果你是照顧這些棉花姑娘的農(nóng)民伯伯,必須會(huì)幫她們治病的是嗎”“嗯,是的!”孩子笑著走開(kāi)了。我發(fā)現(xiàn)我們的孩子真是十分會(huì)思考問(wèn)題,我總是去關(guān)注一些課本上的文字,想著透過(guò)什么樣的方式去讓學(xué)生學(xué)習(xí),其實(shí)孩子們想的角度往往是不同于大人的,而我有時(shí)卻忽略了這一點(diǎn),有很多時(shí)候,在這方面孩子們往往給我上了一課。
在今后的教學(xué)中我必須會(huì)把自己的經(jīng)驗(yàn)多多發(fā)揚(yáng),把自己教學(xué)中需要改善的地方進(jìn)行有意識(shí)的修正,讓每一堂語(yǔ)文課都有自己的特色和亮點(diǎn)。
在教學(xué)《棉花姑娘》第五自然段時(shí),為幫助學(xué)生理解,我讓學(xué)生通過(guò)合作表演來(lái)理解了“很快”、“驚奇地問(wèn)”等詞語(yǔ),促進(jìn)學(xué)生有感情地朗讀課文。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),讓學(xué)生先在小組中分角色表演,又讓學(xué)生對(duì)表演進(jìn)行評(píng)議。把讀、演、評(píng)融為一體,調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),使其對(duì)課文的理解更深,學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)生在歡樂(lè)的課堂氛圍中喚起了學(xué)習(xí)的情感,既發(fā)展了語(yǔ)言,學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)、欣賞,又嘗到了成功的喜悅。老師關(guān)注了學(xué)生的.發(fā)展,真正提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
這個(gè)教學(xué)片段中,有一些不足之處。比如:教學(xué)中,學(xué)生指出“圓圓的”一詞要讀得圓一些,這是件好事,但我沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)更為重要的詞語(yǔ)“很快”和“驚奇”應(yīng)該怎么讀更好,使得此處的品讀理解只停留在淺層次上。在鼓勵(lì)學(xué)生方面,今后應(yīng)該像趙志祥老師說(shuō)的那樣,對(duì)學(xué)生不要太吝嗇要多看一看他們進(jìn)步的地方,讓他們經(jīng)常嘗到成功的喜悅。
部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文棉花姑娘教學(xué)反思3
低段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識(shí)字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。本課通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己看病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。課文采用童話(huà)的形式,寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,符合兒童語(yǔ)言特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。使學(xué)生在豐富的語(yǔ)言環(huán)境中,在動(dòng)聽(tīng)的童話(huà)故事中,了解不同益鳥(niǎo)和益蟲(chóng)的捕食方式,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的欲望,F(xiàn)將反思如下:
。ㄒ唬⒆プ≌Z(yǔ)言重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),環(huán)節(jié)扎實(shí)
在這堂課中,我認(rèn)為自己在設(shè)計(jì)的過(guò)程中抓住了幾個(gè)語(yǔ)言的重點(diǎn)。
1.課文的第一自然段中有幾個(gè)詞語(yǔ)比較難以理解,分別是:可惡、蚜蟲(chóng)、盼望。在教學(xué)中,我現(xiàn)通過(guò)讓孩子們觀(guān)察棉花姑娘生病圖,然后引出“蚜蟲(chóng)”一詞,在理解時(shí),現(xiàn)讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)蚜蟲(chóng)是怎樣的害蟲(chóng),轉(zhuǎn)而理解“可惡”,再通過(guò)看蚜蟲(chóng)的圖片,聽(tīng)老師簡(jiǎn)單介紹蚜蟲(chóng),再次鞏固理解“可惡”。從而理解“盼望”一次。
2.課文的2~3自然段中,我將重點(diǎn)放在了朗讀棉花姑娘的話(huà)“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧!”上,通過(guò)反復(fù)朗讀,理解“盼望”之情。
3.課文的第5自然段,通過(guò)學(xué)生自讀課文,通過(guò)找一找的方法了解七星瓢蟲(chóng)的特點(diǎn),重點(diǎn)理解“圓圓的”、“很快”、“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn),就像七顆星星”,通過(guò)看圖,加深理解七星瓢蟲(chóng)的樣子和特點(diǎn),從而理解“驚奇”一詞。并通過(guò)同桌朗讀來(lái)訓(xùn)練本段課文的對(duì)話(huà)朗讀。
4.課文的第6自然段,重點(diǎn)在于理解“碧綠碧綠”“雪白雪白”,并能積累此類(lèi)詞語(yǔ),拓展練習(xí)。首先通過(guò)看圖理解“碧綠碧綠”,延伸理解“雪白雪白”,拓展abab類(lèi)型詞語(yǔ)。
5.整體上,通過(guò)學(xué)生自己朗讀,要求學(xué)生完成填空,復(fù)現(xiàn)生字,鞏固課文理解。
。ǘ、語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)更應(yīng)該以整體性為主
總體說(shuō)來(lái),本堂課能抓住課文的每一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),能抓住文本,以識(shí)字、朗讀、語(yǔ)言訓(xùn)練為課文主題。但整體性不夠,問(wèn)題過(guò)多而細(xì)碎,平均使用教學(xué)力量,若能提出一個(gè)整體性的大問(wèn)題,再以此展開(kāi),對(duì)學(xué)生放得更多一些,也許會(huì)更好。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思6
《兩只鳥(niǎo)蛋》,這是一首兒童敘事詩(shī),講述了一個(gè)小朋友從樹(shù)上取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。教學(xué)本課,我主要設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路:
1.設(shè)疑激趣,引入新課。
開(kāi)課時(shí)出示一個(gè)魔術(shù)盒,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)摸一摸,把里面東西的大小和形狀描述給大家,讓大家來(lái)猜一猜。學(xué)生猜出是“蛋”。老師板書(shū)“蛋”字,指名讀字音并組詞。出示課題《兩只鳥(niǎo)蛋》進(jìn)入到新課的.學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)于這樣的開(kāi)課特別有興趣。
2.初讀課文,整體感知。
鼓勵(lì)學(xué)生讀通、讀準(zhǔn)課文,總結(jié)課文講了一件什么事,然后對(duì)于由問(wèn)題的字詞、句進(jìn)行全班的反饋及引導(dǎo),突出了學(xué)生主體性,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)及合作能力。
3.深入學(xué)習(xí),朗讀理解。
通過(guò)拿兩個(gè)鳥(niǎo)蛋讓學(xué)生玩一玩,拉近學(xué)生和文本的距離,體驗(yàn)文中小朋友對(duì)鳥(niǎo)蛋的喜愛(ài)之情;創(chuàng)設(shè)情境理解“焦急不安” “捧”在反復(fù)朗讀中能激發(fā)學(xué)生的情感。
4.拓展延伸。
在學(xué)完課文,理解課文后,讓學(xué)生拿出自己搜集的關(guān)于鳥(niǎo)的資料讀了讀,有創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生續(xù)編故事,在故事中傳遞自己對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思7
通過(guò)這段時(shí)間的語(yǔ)文遠(yuǎn)程平臺(tái)培訓(xùn),使我感受很深。我不禁回想到我的一年級(jí)語(yǔ)文課,不由而然地想談?wù)勛约盒睦锏囊恍┛捶ǎ?/p>
一、一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)童趣的語(yǔ)言是抓住學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,《菜園里》是一節(jié)識(shí)字課,本節(jié)課教師本著一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易受感染的心里特點(diǎn),容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實(shí)物圖片,教師以富有童趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生注意力,揭示課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、教學(xué)源于生活,只有讓教學(xué)回到生活才能獲得教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破。
在識(shí)字教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生活場(chǎng)景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜,為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)豐富的生活情景,激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望,激活了學(xué)生思維,讓學(xué)生回想家里的彩園,為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)愉悅的識(shí)字空間,調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與識(shí)字、記字的過(guò)程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的.環(huán)節(jié),引導(dǎo)著學(xué)生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡,逐步加深生字識(shí)字的難度,整個(gè)識(shí)字過(guò)程,在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下,學(xué)生在無(wú)意識(shí)的學(xué),在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)了生字、學(xué)會(huì)了合作。由原來(lái)枯燥無(wú)味的機(jī)械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為。
三、及時(shí)評(píng)價(jià)能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
本節(jié)課教師始終都用鼓勵(lì)的口吻,以多種形式獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生,學(xué)生在讀過(guò)兒歌后互評(píng),合作學(xué)習(xí),再加上我的激勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用,使學(xué)生樂(lè)學(xué),達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),學(xué)習(xí)充滿(mǎn)自信、有了成功的體驗(yàn),調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主識(shí)字的積極性。
不足之處:
1、教師應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā)。
對(duì)于農(nóng)村學(xué)生對(duì)蔬菜經(jīng)常見(jiàn),但又不理解這個(gè)詞,在介紹時(shí)候可以介紹一下。
2、教會(huì)學(xué)生在興趣中模仿。
教學(xué)生字在田字格里書(shū)寫(xiě)時(shí),教師應(yīng)該呈現(xiàn)的是清楚的田字格。教師范寫(xiě),學(xué)生再寫(xiě)。
3、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候,教師的語(yǔ)言應(yīng)該明白具體,泛指不能太大,否則學(xué)生不能明白老師的意指。
四、恰當(dāng)?shù)纳蕦?duì)比能夠增強(qiáng)兒童的分析和識(shí)記能力。
在本節(jié)課中老師既然運(yùn)用了多媒體進(jìn)行了教學(xué),在進(jìn)行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對(duì)比色彩,我想這樣效果應(yīng)該更好一些。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點(diǎn),對(duì)鮮明色彩的呈現(xiàn)會(huì)勝過(guò)教師反復(fù)提醒他們要好得多。教師有意地引導(dǎo)生進(jìn)行無(wú)意識(shí)而自覺(jué)的觀(guān)察,然后自己去獲得知識(shí),這就更好了。
總之,我認(rèn)為一年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué),從生活出發(fā),從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā),精心設(shè)計(jì)教案,適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂,以他們所喜愛(ài)的形式和他們一起互動(dòng),才會(huì)實(shí)現(xiàn)新的課標(biāo)理念,才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,獲得好的教學(xué)效果。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思8
這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。很快的,一個(gè)學(xué)期將要過(guò)去,回首過(guò)去的日子,反思一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)歷,也有一些收獲和問(wèn)題。一年級(jí)教材編寫(xiě)的意圖在于注重人的發(fā)展,用生活的情景呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生感受知識(shí)與生活的聯(lián)系,體會(huì)學(xué)知識(shí)的目的在于用知識(shí)解決問(wèn)題,這就對(duì)以往沒(méi)用的內(nèi)容進(jìn)行刪除,所學(xué)的全是對(duì)以后步入社會(huì)有所幫助的,教材中的生活場(chǎng)景自然就很多,內(nèi)容看似簡(jiǎn)單,實(shí)施起來(lái)卻很難。
在教學(xué)方面,我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路,它致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),正確把握了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程,在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過(guò)程中,我有所感悟,把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上,有很大的收獲。
1、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。教師在新課程中的是角色的'變化,教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者,更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的途徑;知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)活動(dòng)中,教師與學(xué)生是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系,教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,多一些鼓勵(lì)。
2、結(jié)合多元智能更好理解文本。智力作為一個(gè)整體,是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的綜合能力。通常人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)并非一種而是幾種智力在相互作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是各種智力相互影響、相互作用的過(guò)程。因此,不能只用認(rèn)識(shí)智力去衡量學(xué)生的能力,而要切切實(shí)實(shí)地去培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智力,使教育教學(xué)真正地面向全體學(xué)生,培養(yǎng)出全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
3、把語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來(lái)!度罩屏x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中指出:“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力!
《標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出:提倡跨學(xué)科教學(xué),與其他課程相融合。這是因?yàn)橐囵B(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)生僅靠語(yǔ)文教材內(nèi)容和傳統(tǒng)教學(xué)方法,已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而需要各學(xué)科在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、思維方式、知識(shí)背景等方面相互滲透,再通過(guò)有創(chuàng)新地教學(xué)才能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來(lái)。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思9
教學(xué)反思一借助拼音,自學(xué)生字詞:
學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。我是按照這樣的程序讓學(xué)生自學(xué)生字詞:讓學(xué)生借助拼音,結(jié)合觀(guān)察字形,初步認(rèn)讀生字。然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀,展開(kāi)想象,還可以結(jié)合看情境圖,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),初步了解字義。由于一年級(jí)學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì),有些字比較難學(xué),我有針對(duì)性地予以指導(dǎo)。如“涼”是后鼻音,“涼”和“量”聲調(diào)的差別,“情”和“晴”字形和語(yǔ)義的區(qū)別等,鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法記憶字形,取得較好的效果。教學(xué)反思二指導(dǎo)寫(xiě)字,筆筆到位:
人教版教材字詞手冊(cè)每課都安排了筆順表,可見(jiàn)非常重視漢字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。因此,我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫(huà)順序來(lái)書(shū)寫(xiě),同時(shí)還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來(lái)識(shí)記生字。如在教學(xué)生字“量、最”時(shí),我先讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察,看看這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn),(都是上下結(jié)構(gòu),都是日字頭)歸納出來(lái)后讓學(xué)生看字詞手冊(cè)上的筆順表,邊說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)邊書(shū)空,然后對(duì)關(guān)鍵筆畫(huà)進(jìn)行點(diǎn)撥,最后讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。寫(xiě)前先唱寫(xiě)字歌,擺好寫(xiě)字姿勢(shì)。我在巡視過(guò)程中適當(dāng)指點(diǎn),并給學(xué)生寫(xiě)得好的字畫(huà)個(gè)小紅星,這對(duì)學(xué)生起到較大的激勵(lì)作用。 18.四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思
教學(xué)反思一這節(jié)課開(kāi)始我用看圖引出課題,借圖激發(fā)學(xué)生的好奇心,究竟課文寫(xiě)了什么?增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著運(yùn)用多種形式激勵(lì)學(xué)生識(shí)字,調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性!墩n標(biāo)》強(qiáng)調(diào):語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革要注重與其它學(xué)科的整合。在認(rèn)字這一環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)"小天使"的游戲,鞏固了學(xué)生認(rèn)字;跐h字的構(gòu)字規(guī)律,讓學(xué)生自己尋找規(guī)律去記憶字形掌握識(shí)字的方法,養(yǎng)成識(shí)字的能力。設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)共同解決問(wèn)題。運(yùn)用"生字樹(shù)"創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。把五個(gè)較難識(shí)記的字拿出來(lái),設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作去獲得信息,找到方法、規(guī)律,體現(xiàn)語(yǔ)文與信息技術(shù)的整合。
教學(xué)反思二
一、由于全文這四段結(jié)構(gòu)基本相同,我設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。然后讓學(xué)生小組合作自學(xué)
二、三自然段,通過(guò)檢查朗讀來(lái)檢查自學(xué)的效果。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中,可以自己操作課件,欣賞四季圖。最后一段讓學(xué)生充分展開(kāi)想象給春天畫(huà)太陽(yáng),讓學(xué)生身臨其境感受春天的類(lèi)。
二、以讀帶說(shuō),深思善感
一年級(jí)的學(xué)生,語(yǔ)言正處在發(fā)展階段,掌握的語(yǔ)言材料不多,不易完整地表達(dá)他們的意思。更難回答老師提出的.問(wèn)題。我先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語(yǔ)句,在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上,再教給他們按照問(wèn)題的形式用文中語(yǔ)句引導(dǎo)回答。這樣學(xué)生在回答問(wèn)題表達(dá)得確切,說(shuō)得流利、暢通,幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,又在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練,做到朗讀與思考有機(jī)結(jié)合,讀說(shuō)相得益彰。我向?qū)W生提出:“你有什么疑問(wèn)要問(wèn)小哥哥嗎?”讓學(xué)生先讀課文,然后讓學(xué)生通過(guò)思考再回答:
1、小哥哥為什么要畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給夏天?
2、小哥哥為什么要畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)送給冬天?
3、小哥哥為什么要畫(huà)個(gè)金黃的太陽(yáng)送給秋天?
4、小哥哥為什么要畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)送給春天?發(fā)問(wèn)促讀,問(wèn)讀結(jié)合,讀中有思,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)思考,讀而后答,教學(xué)中所設(shè)計(jì)的問(wèn)題有利于學(xué)生的讀說(shuō)訓(xùn)練,以讀帶說(shuō)。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思10
一、考試情況分析:
1、成績(jī)分析:
參考21人,及格21人,良好20人,優(yōu)秀19人,高分13人。高分率差一些。
2、試卷分析及存在的問(wèn)題:
本張?jiān)嚲砉灿惺来箢},題量適中,題型不是很難,考察的內(nèi)容涉及前五個(gè)單元的字、詞、句、按課文填空,閱讀幾方面的內(nèi)容,考察的內(nèi)容很全面。
第一題為寫(xiě)出相應(yīng)的大小寫(xiě)字母,第二題為看拼音寫(xiě)詞語(yǔ),第三題為辨字組詞,第五題為把音節(jié)與相應(yīng)的詞語(yǔ)連起來(lái)。這四道題學(xué)生答的都不錯(cuò),只有個(gè)別學(xué)生因?yàn)榇中某霈F(xiàn)極少的失分。
第四題為補(bǔ)充音節(jié),有部分學(xué)生出錯(cuò),原因是整體認(rèn)讀音節(jié)不熟,聲調(diào)書(shū)寫(xiě)潦草,一聲二聲標(biāo)的不清晰。
第六題為寫(xiě)出帶有下列偏旁的字。有的同學(xué)沒(méi)弄明白帶有下列偏旁的字的'含義,而在寫(xiě)出的.新字中規(guī)定的字不是偏旁。
第七題給多音字注意并組詞。學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多,大部分學(xué)生都能注對(duì)音,但在組詞上就比較模糊了。
第八題為選擇適當(dāng)?shù)牧吭~填空,學(xué)生答的很好。
第九題為按課文內(nèi)容填空。學(xué)生答的很不錯(cuò),丟分現(xiàn)象很少。學(xué)生對(duì)課文的背誦和會(huì)寫(xiě)生字的掌握比較牢固。
第十題為閱讀題,題不難,但有些學(xué)生對(duì)題意的理解上還很差,所以,這道題成了學(xué)生失分最多的一題。存在的主要問(wèn)題就是理解能力太差。
二、提高措施:
1、在平常的學(xué)習(xí)中繼續(xù)扎實(shí)字、詞、句的掌握與豐富積累。
2、注意對(duì)多音字讀音與組詞的區(qū)分與積累。
3、培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題,細(xì)致理解,細(xì)心做答的好習(xí)慣。
4、平時(shí)多進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,教給他們方法,要多讀,讀通讀懂再做題。培養(yǎng)學(xué)生理解和思維的發(fā)散能力。
5、加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練,保持書(shū)寫(xiě)的整潔與清晰。
三、重點(diǎn)講評(píng):
第一題:大寫(xiě)字母G與C的區(qū)別。
第二題:家常的“常”與“長(zhǎng)”的區(qū)分。到處的“到”與“道”。
第四題:“迎”、“愛(ài)”“原”的注音。
第六題:言字做偏旁后變成言字旁,人字做偏旁后變成單人旁,竹字做偏旁后變成竹字頭。
第七題:興、覺(jué)、地、當(dāng)四個(gè)多音字的注音與組詞。
第十題:閱讀題要多讀短文,讀懂后再做題,每個(gè)題要多讀幾遍,理解題意后再找答案。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思11
核心提示:《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī),講述了一個(gè)小朋友從樹(shù)上取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài),對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),對(duì)大自然的熱愛(ài)。教學(xué)語(yǔ)言比較零...
《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī),講述了一個(gè)小朋友從樹(shù)上取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài),對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)語(yǔ)言比較零碎,語(yǔ)言缺少感染力。我覺(jué)得正是自己對(duì)學(xué)生的'預(yù)設(shè)不足,課前沒(méi)有備足學(xué)生,才導(dǎo)致課堂生硬缺乏學(xué)生思維的火花。在學(xué)習(xí)第四節(jié)時(shí),我可以先承接上一節(jié)引導(dǎo)學(xué)生想象,現(xiàn)在兩只鳥(niǎo)蛋正舒舒服服地躺在鳥(niǎo)窩里,你猜,在鳥(niǎo)媽媽的孵化下,過(guò)幾天這兩只鳥(niǎo)蛋會(huì)怎樣?雖然它們現(xiàn)在還是蛋,但我們可以想到,(放鳥(niǎo)叫聲)聽(tīng)!——說(shuō)說(shuō)你仿佛聽(tīng)到了什么嗎?(擊出示鳥(niǎo)兒在藍(lán)天中飛翔圖)看!——說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么嗎?然后邊讀邊想象,把自己當(dāng)作小男孩讀詩(shī)歌第四節(jié),再播放幻燈展示鳥(niǎo)兒自由生活的畫(huà)面、人與鳥(niǎo)和諧相處的照片進(jìn)一步激發(fā)孩子熱愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)、熱愛(ài)自然的情感,從而引導(dǎo)有感情地朗讀。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思12
《要下雨了》是一篇以童話(huà)情勢(shì)來(lái)說(shuō)明科學(xué)常識(shí)的講讀課文。課文從“燕子低飛,魚(yú)游到水面,螞蟻搬家”三種現(xiàn)象,講了下雨前一些動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇課文,用淺顯的文字,生動(dòng)形象地揭示了事物之間的內(nèi)在因果聯(lián)系,教給學(xué)生通過(guò)動(dòng)物行動(dòng)的變化來(lái)觀(guān)測(cè)天氣的方法。這既是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)文訓(xùn)練語(yǔ)言的好教材。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我注意了以下幾個(gè)方面:
一、用多種方法幫助學(xué)生知道詞義。
識(shí)字教學(xué)按初讀課文,讀準(zhǔn)了字音;講讀課文,知道字義;總結(jié)課文,認(rèn)清字形三個(gè)步驟進(jìn)行。特別是注意在講讀課文中幫助學(xué)生知道字義。例如:在知道“搬”時(shí),第一我讓一位學(xué)生上臺(tái)表演搬的動(dòng)作,其次讓學(xué)生視察老師手中的粉筆能不能用搬,為何,該用哪個(gè)詞。進(jìn)而讓學(xué)生明白“搬”是在拿很重的東西時(shí)才會(huì)用到這個(gè)詞
二、邊講邊畫(huà),激發(fā)愛(ài)好。
根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn),結(jié)合本課教材所描寫(xiě)的對(duì)象是活潑可愛(ài)的小動(dòng)物,我設(shè)計(jì)采取邊講邊畫(huà)的教學(xué)方法,結(jié)合書(shū)中每一段的內(nèi)容在黑板上板畫(huà)出形象的小動(dòng)物,使優(yōu)美的語(yǔ)言文字和直觀(guān)的畫(huà)面融為一體,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,從而到達(dá)幫助學(xué)生知道課文內(nèi)容的目的。使發(fā)展語(yǔ)言與識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
三、注意聯(lián)系,訓(xùn)練思維。
教學(xué)時(shí),抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如:燕子為何會(huì)飛得低?要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲(chóng)子來(lái)知道。還可問(wèn)學(xué)生燕子是怎么知道要下雨的?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)覺(jué)燕子的`摸索進(jìn)程:蟲(chóng)子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很濕潤(rùn)→所以要下雨。
四、及時(shí)滲透品德教育。
根據(jù)課文內(nèi)容,通過(guò)語(yǔ)言文字教學(xué),讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情,學(xué)習(xí)小動(dòng)物們相互干心的好品德,有機(jī)地滲透思想教育。如小魚(yú)對(duì)小白兔說(shuō):“小白兔,你快回家吧。謹(jǐn)慎淋著雨!币笇(dǎo)學(xué)生很好地體會(huì)感情。再如通過(guò)小白兔遇到不明白的事情能積極去問(wèn)別人,教育學(xué)生要多視察周?chē)淖匀滑F(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生視察大自然的愛(ài)好。
五、加強(qiáng)朗誦訓(xùn)練,注意情勢(shì)多樣。
對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),朗誦是體會(huì)文章感情,知道文章內(nèi)容的重要手段。教學(xué)時(shí),對(duì)課文中的重點(diǎn)句段,要在朗誦的基礎(chǔ)上進(jìn)行知道,在知道的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗誦。通過(guò)反復(fù)朗誦,讓畫(huà)面出現(xiàn)在學(xué)生頭腦中,讓情感通過(guò)朗誦表現(xiàn)出來(lái)。為此,我設(shè)計(jì)了多種情勢(shì)的朗誦,有個(gè)別讀,有集體讀,有分段讀,也有全篇讀,有一問(wèn)一答的對(duì)話(huà)式讀,也有戴頭飾的分角色讀,還有引讀等等。教師以讀助講,學(xué)生以讀助學(xué),不僅使學(xué)生在讀中知道了課文內(nèi)容。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗誦能力。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思13
我有幸執(zhí)教了人教課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元《識(shí)字6》,雖然有很多不足,但孩子們的表現(xiàn)和課堂生成的新知識(shí)依然讓我驚喜萬(wàn)分。下面針對(duì)自己的課堂反思如下:
一、認(rèn)真?zhèn)湔n,深挖教材。
《識(shí)字6》是一年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇獨(dú)立的識(shí)字課。它采用數(shù)量詞識(shí)字的編排,把數(shù)量詞分類(lèi)集中在四幅不同的圖畫(huà)之中,讓學(xué)生在感受美麗景色的同時(shí),認(rèn)識(shí)事物,認(rèn)識(shí)表示事物的漢字,初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。
在教學(xué)本課時(shí),我先對(duì)教材進(jìn)行了深入挖掘,不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)量詞,還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)量詞。在上課前,我先讓學(xué)生讀幾個(gè)數(shù)量詞,讓學(xué)生初步了解數(shù)量詞,然后再接觸識(shí)字6中的數(shù)量詞就順理成章了,最后我又讓學(xué)生就地取材,觀(guān)察教室里的物品,讓學(xué)生用數(shù)量詞說(shuō)一說(shuō),學(xué)生說(shuō)了很多,大部分都是正確的,可見(jiàn)學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了用數(shù)量詞。最后我又對(duì)數(shù)量詞進(jìn)行了拓展練習(xí),讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)同位、問(wèn)老師,掌握一種學(xué)習(xí)的'本領(lǐng)和技能——不懂就問(wèn),養(yǎng)成好習(xí)慣。
二、有趣的課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的加油站
本課共四個(gè)小節(jié),通過(guò)每一小節(jié)不同的內(nèi)容展示出四幅不同的畫(huà)面,所以在設(shè)計(jì)這一課時(shí),創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的、激勵(lì)性的問(wèn)題:同學(xué)們,本課里藏著一個(gè)秘密,就是每個(gè)小節(jié)都寫(xiě)了一個(gè)地方,會(huì)讀書(shū)的孩子才能讀出來(lái),你讀讀試試吧,通過(guò)這個(gè)問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生有興趣地去學(xué)習(xí)。
在讀課文時(shí),我設(shè)計(jì)了男女比賽讀、師生對(duì)讀等方式讀課文,使學(xué)生在快樂(lè)的游戲競(jìng)爭(zhēng)中不知不覺(jué)地就讀熟了課文,增強(qiáng)了學(xué)生的記憶。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
指導(dǎo)寫(xiě)字環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生注意筆順、間架結(jié)構(gòu),并注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣,做到寫(xiě)字正確、美觀(guān)。
總之,在教學(xué)時(shí),我注重圍繞“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”開(kāi)展,使學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí)。
不足之處:拓展數(shù)量詞環(huán)節(jié),詞語(yǔ)出的有點(diǎn)多,少一點(diǎn)精一點(diǎn)效果會(huì)更好。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思14
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元第14課《荷葉圓圓》第一課時(shí),我對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第14課,是一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻
蜓的停機(jī)坪,是小青蛙的歌臺(tái),是小魚(yú)兒的涼傘……課文共有5個(gè)自然段,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。課文第2~5自然段是本文的重點(diǎn)部分。課文洋溢著童真、童趣,讓學(xué)生初步感受到夏天,大自然的美好。
我對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思
根據(jù)我班學(xué)生情況以及和諧教學(xué)整體建構(gòu)的課堂模式,這節(jié)課分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)1、單元導(dǎo)入,激發(fā)情趣;2、范讀課文,整體感知;3、自讀課文,自主識(shí)字;4、讀通課文,初理內(nèi)容;
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),規(guī)范寫(xiě)字。使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想象力和表達(dá)能力,以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),成功的喜悅。
1、單元導(dǎo)入,激發(fā)情趣
興趣是最好的老師,是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的愛(ài)好,以單元知識(shí)樹(shù)的形式導(dǎo)入,給學(xué)生一個(gè)整體的直觀(guān)的印象,了解本單元的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。接著播放課件,教師配樂(lè)優(yōu)美地范讀課文,把學(xué)生帶入課文的意境。
2、閱讀課文,整體感知(自主讀)
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望,整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的,所以我先出示第一個(gè)自學(xué)指導(dǎo),讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文,注意把課文的字音讀準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問(wèn)題完整自由地讀一遍。
3、積累語(yǔ)言,理解內(nèi)容(合作讀)
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的`參與精神和合作精神。因此,對(duì)課文的理解只需要多讀,在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中積累語(yǔ)言,領(lǐng)悟情境,附之配樂(lè)朗讀,增強(qiáng)語(yǔ)感。這篇課文對(duì)話(huà)比較多,便于分角色朗讀。我充分利用小組合作的方式,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和協(xié)作精神。
我對(duì)教學(xué)效果的反思
在本課教學(xué)中,我注重以學(xué)生小組合作探究的學(xué)習(xí)方式,在知識(shí)樹(shù)和自學(xué)指導(dǎo)下讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí),本課的亮點(diǎn)是單元知識(shí)樹(shù)導(dǎo)入,讓學(xué)生有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),以積分牌的競(jìng)賽方式調(diào)動(dòng)積極性,不足的是在識(shí)字環(huán)節(jié)用時(shí)長(zhǎng)了一些。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思15
《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》是部編版一年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文。這是一篇童話(huà),課文主要講了動(dòng)物王國(guó)要開(kāi)大會(huì),老虎讓狗熊通知,狗熊在狐貍、大灰狼、梅花鹿的提醒下,一次又一次才把通知說(shuō)清楚。通過(guò)狗熊四次播報(bào)通知,讓學(xué)生明白發(fā)布通知時(shí)要把重要的內(nèi)容說(shuō)清楚、說(shuō)完整,故事情節(jié)生動(dòng)有趣。
一、教學(xué)效果:
1.本文對(duì)話(huà)多,適合練習(xí)分角色朗讀,還要抓住本單元的朗讀要求“讀出疑問(wèn)句和祈使句的語(yǔ)氣”,抓住文中的重點(diǎn)句子,借助標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀這樣的句子。同時(shí)要了解通知的幾個(gè)要素。幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)如何落實(shí),需要在教學(xué)時(shí)好好設(shè)計(jì)費(fèi)些心思,第一課時(shí)讀整體感知課文,知道課文主要內(nèi)容是老虎讓狗熊發(fā)布通知,一共發(fā)了四次。寫(xiě)字教學(xué)落到了實(shí)處。
2.嘗試進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)。在簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)之后,讓學(xué)生借助動(dòng)物圖片說(shuō)出課文主要內(nèi)容,圈畫(huà)狗熊發(fā)布四次通知內(nèi)容,進(jìn)行了第一次、第二次通知的學(xué)習(xí),幫助狗熊思考第三次通知內(nèi)容、書(shū)寫(xiě)第四次通知,在角色對(duì)話(huà)中了解通知的要素,然后讓學(xué)生觀(guān)察句末的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),初步發(fā)現(xiàn)祈使句的表達(dá)形式及語(yǔ)氣,然后讓學(xué)生嘗試。
二、成功之處:
語(yǔ)文下冊(cè),是一篇童話(huà)故事,故事情節(jié)生動(dòng)有趣。全文篇幅很長(zhǎng),共有18個(gè)自然段,對(duì)于一年級(jí)的'孩子來(lái)說(shuō),第一次接觸這么長(zhǎng)的課文,學(xué)習(xí)起來(lái)是有較大難度的。因此,我打破常規(guī)教學(xué)方法,引導(dǎo)孩子們輕松學(xué)習(xí)本文。本課設(shè)計(jì)采用讀思結(jié)合的策略,借助多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),注重低年級(jí)教學(xué)中的識(shí)字與閱讀兩項(xiàng)能力的培養(yǎng)。多種策略,訓(xùn)練語(yǔ)言。本文是一篇蘊(yùn)含語(yǔ)言訓(xùn)練的童話(huà)故事,因此,在教學(xué)過(guò)程中,采用看插圖讀故事的方法訓(xùn)練學(xué)生的觀(guān)察與朗讀能力;提煉語(yǔ)言,分析狗熊發(fā)布的四次通知,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的技巧;圍繞通知,展開(kāi)活動(dòng),使學(xué)生在補(bǔ)充語(yǔ)言和分析提煉通知中的有效信息的過(guò)程中了解通知的要領(lǐng);最后通過(guò)復(fù)述故事、表演故事,達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)言,提升語(yǔ)文綜合能力的目的。這樣,由字到詞,再由詞到句到文的教學(xué),降低了識(shí)字難度,遵循了學(xué)生由易到難的認(rèn)知規(guī)律,又使識(shí)字教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)童趣,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得新知。
三、不足之處:
學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中回答交流缺乏積極性,未能實(shí)現(xiàn)在課堂中的主體地位。
四、改進(jìn)措施:
在完成識(shí)字、讀書(shū)基本任務(wù)的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)話(huà)練習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的句式說(shuō)句子,從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣,增強(qiáng)學(xué)生的成就感,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。將長(zhǎng)文中的重要信息理出,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)感知,不但大大地降低了學(xué)習(xí)難度,還突出了教學(xué)重點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn)。
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