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幼兒中班數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的幼兒中班數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒中班數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文1
本學(xué)期，在前輩們的關(guān)心指導(dǎo)下，我用心落實(shí)教學(xué)，現(xiàn)所教兩個(gè)班的數(shù)學(xué)成績(jī)都有了較大進(jìn)步，按照新學(xué)期教學(xué)工作的要求，我結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記。
二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
三、作業(yè)的選取要有針對(duì)性，有層次性，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的'學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)能力一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
幼兒中班數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文2
人們往往認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅是公式公理的解說(shuō)與運(yùn)用， 其實(shí)不然， 數(shù)學(xué)課堂也有其自身特 的魅力， 以下是我平時(shí)教學(xué)中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。
一、明確數(shù)學(xué)思想， 構(gòu)建數(shù)學(xué)思維
隨著教育對(duì)學(xué)生綜合能力要求的提升以及各個(gè)學(xué)科間的知識(shí)滲透更加深入和普遍， 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的是 要學(xué) 會(huì) 數(shù) 學(xué) 的 思想， 用數(shù)學(xué)的眼光去看待世界。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)， 他不僅要能“做”， 而且需要教會(huì)學(xué)生去“做”， 這就要求教師不僅有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力， 而且更應(yīng)該有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的整體理解從而構(gòu)建學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維。
二、尊重學(xué)生的思想， 理解個(gè)體差異
以往教育觀點(diǎn)老是忽視學(xué)生的認(rèn)知情感，把學(xué)生當(dāng)作承受知識(shí)的容器， 不斷增加新知識(shí)，同時(shí)又要鞏固舊知識(shí)， 導(dǎo)致新舊積壓， 新的學(xué)不好， 舊的學(xué)不扎實(shí)。同時(shí)學(xué)生之間的個(gè)體差異也是顯而易見(jiàn)的， 同樣的一塊地里的莊稼也有高低之分， 學(xué)生也是如此， 作為教師， 不僅要善于播種施肥， 更重要的是要理解學(xué)生， 給每個(gè)學(xué)生充分的發(fā)展空間和發(fā)展的動(dòng)力， 不能顧此失彼，這才是真正的以人為本。
三、應(yīng)用心理戰(zhàn)術(shù)， 從教入手
所謂從教入手， 最重要的就是課堂導(dǎo)入， 因?yàn)閷?dǎo)入新課不僅是新的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始， 也是對(duì)舊的教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)和概括， 好的導(dǎo)入往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使學(xué)生興趣盎然， 對(duì)新知識(shí)的渴望也更高， 教學(xué)活動(dòng)當(dāng)然就進(jìn)行的更加順暢。
瑞士心理學(xué)家皮亞杰( J. Piaget) 認(rèn)為“:一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件”。濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 啟迪智力潛能并使之處于最活躍的狀態(tài)。教學(xué)中， 由于教學(xué)內(nèi)容的差異以及課的類(lèi)型、教學(xué)目標(biāo)各不相同， 導(dǎo)入的方法也沒(méi)有固定的章法可循。下面本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)幾種常用的課堂導(dǎo)入方法談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。
1.矛盾激趣
矛盾即問(wèn)題， 思維始于疑問(wèn)， 在教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生不易回答的懸念或者有趣的故事， 可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲， 起到啟示誘導(dǎo)的作用。在教授等差數(shù)列求和公式時(shí)， 一位教師講了一個(gè)小故事: 德國(guó)的“數(shù)學(xué)王子”高斯， 讀小學(xué)時(shí)， 老師出了一道算術(shù)題 1+2+3+…+100=? 老師剛讀完題目， 高斯就在他的小黑板上寫(xiě)出了答案 5050， 而其他同學(xué)還在一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)挨個(gè)相加呢。那么， 高斯怎么會(huì)算的這么快呢?正在學(xué)生百思不得其解時(shí)， 老師引出了要講的等差數(shù)列求和方法的內(nèi)容。
2.重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)疑
教材中有些內(nèi)容既枯燥乏味， 又艱澀難懂。如數(shù)列的極限概念及無(wú)窮等比數(shù)列各項(xiàng)和的概念既抽象， 又是難點(diǎn)。為了更好地講解本課內(nèi)容， 一位教師在教學(xué)時(shí)插入了一段“關(guān)于分牛傳說(shuō)析疑”的故事。傳說(shuō)古代印度有一位老人， 臨終前留下遺囑， 要把 19 頭牛分給三個(gè)兒子。老大分總數(shù)的 1/2， 老二分總數(shù)的 1/4， 老三分總數(shù)的 1/5。按印度的教規(guī)， 牛被視為神靈， 不能宰殺， 只能整頭分， 先人的遺囑更必須無(wú)條件遵從。老人死后， 三兄弟為分牛一事而絞盡腦汁，卻計(jì)無(wú)所出， 最后決定訴諸官府。官府一籌莫展， 便以“清官難斷家務(wù)事”為由， 一推了之。鄰村智叟知道了， 說(shuō)“:這好辦!我有一頭牛借給你們。這樣， 總共就有 20 頭牛。老大分 1/2 可得 10頭； 老二分 1/4 可得 5 頭； 老三分 1/5 可得 4 頭你等三人共分去 19 頭牛， 剩下的一頭牛再還我!”真是妙極了!不過(guò)， 后來(lái)人們?cè)跉J佩之余總帶有一絲疑問(wèn)。老大似乎只該分 9.5 頭， 最后他怎么竟得了 10 頭呢?這樣， 不僅提高了學(xué)生的'探究熱情， 也給教師的導(dǎo)入新課創(chuàng)造了良好的時(shí)機(jī)， 無(wú)形之中將學(xué)生帶入自己設(shè)計(jì)的教學(xué)情境之中。另外教學(xué)中也要重視教學(xué)的延續(xù)性， 一堂課的好壞不僅僅體現(xiàn)再前奏合過(guò)程， 結(jié)尾也同樣重要， 也就是我們所謂的升華階段。
曲盡而意存， 課完而回味無(wú)窮。在一堂課結(jié)束時(shí)， 根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)性， 承上啟下地提出新的問(wèn)題， 一方面可以將新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)又可以激發(fā)起學(xué)生新的求知欲望， 為下一節(jié)課的教學(xué)作好充分的心理準(zhǔn)備。我國(guó)章回體小說(shuō)就常用這種妙趣奪人的心理設(shè)計(jì)， 每當(dāng)故事發(fā)展到高潮， 事物的矛盾沖突激化到頂點(diǎn)的時(shí)候， 讀者急切地盼望故事的結(jié)局， 而作者卻以“欲知后事如何， 且聽(tīng)下回分解”結(jié)尾， 迫使讀者不得不繼續(xù)讀下去!課堂教學(xué)如此， 則二者必有異曲同工之妙。
課堂教學(xué)作為一門(mén)無(wú)形的藝術(shù)， 有其自身的發(fā)揮空間， 如何把握住學(xué)生的心理與知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)， 才是萬(wàn)變不離其“宗”， 只要教師用心， 科學(xué)地將教育教學(xué)規(guī)律應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)的教學(xué)之中， 讓學(xué)生積極地投入到課堂學(xué)習(xí)里， 感受知識(shí)與人文的魅力， 課堂教學(xué)必將煥發(fā)迷人的色彩。
四、理性與感性疊加， 完善學(xué)生的情知模式
言傳身教不只是傳遞知識(shí)和技能， 其實(shí)更重要的是一種人文的關(guān)懷， 情感的共鳴， 傳遞者站在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上使學(xué)習(xí)者感受以往失敗的挫折感， 同時(shí)也有成功的成就感， 這樣的教育才更加有真實(shí)性， 在不知不覺(jué)中讓學(xué)生進(jìn)入到理想的情景中， 品嘗人生的酸甜苦辣， 再失敗與成功中崛起， 再理性與感性中升華。
不管是數(shù)學(xué)教學(xué)還是其他學(xué)科， 我們的教學(xué)都不能僅僅停留在已有的基礎(chǔ)之上， 認(rèn)識(shí)教育的新規(guī)律并適時(shí)地將其應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)中， 這樣我們的教學(xué)才更有成效， 教育的投入才能真正變?yōu)閷W(xué)生的成就， 古人云， 學(xué)而時(shí)習(xí)之，做為新時(shí)期的教育工作者理當(dāng)為了教學(xué)而學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)， 當(dāng)然也要時(shí)“思”之。
幼兒中班數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文3
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)是“引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境中的數(shù)、量形時(shí)間大小、空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建立初步的數(shù)概念”。但數(shù)學(xué)所特有的抽象性、精確性和廣泛應(yīng)用性這三個(gè)特點(diǎn)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是相對(duì)難理解的活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容是“找相同物體的匹配”，屬傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，但如何在新課程背景下來(lái)體現(xiàn)出課標(biāo)的精神，還是值得探索的。于是，我在原有教材上反復(fù)推敲每個(gè)環(huán)節(jié)，改變了一些教學(xué)結(jié)構(gòu)，以師生互動(dòng)的流程圖為主，適度地運(yùn)用一些輔助教學(xué)，提高了教學(xué)的靈活性、趣味性，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，比較活躍，一些能力弱的孩子也在老師的指導(dǎo)下完成了操作內(nèi)容。
為了能更加引起孩子的注意力，在教具的制作方面，用了小雞、青蛙、老鼠一些孩子喜歡的動(dòng)物，在講述中也用了動(dòng)物的語(yǔ)言來(lái)吸引孩子。開(kāi)始以春天談話導(dǎo)入，一些小動(dòng)物秋游了，引出教學(xué)第一目標(biāo)：
手口一致的數(shù)出各種動(dòng)物的數(shù)量。用“幾只老鼠和我們做游戲”、“三只小雞叫幾聲呢?一起學(xué)學(xué)看”、“哪個(gè)小朋友想用好方法上來(lái)告訴青蛙一家有多”、“小朋友真能干，還有一些小動(dòng)物也來(lái)了，他們都是誰(shuí)呀?都多少呢?大家?guī)退麄償?shù)數(shù)，可以在心里數(shù)，也可以和邊上的小朋友小聲的說(shuō)說(shuō)，數(shù)完后，請(qǐng)舉手告訴大家。”等不同形式的游戲玩法，積極的啟發(fā)幼兒主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，掌握目測(cè)兩只、數(shù)出三只，點(diǎn)數(shù)出四——6只的物體數(shù)量。游戲結(jié)束了小動(dòng)物也累了，它們要我們會(huì)動(dòng)腦子有愛(ài)心的小朋友送它們?nèi)バ菹�，�?qǐng)把我們數(shù)量一樣多的動(dòng)物放在一起休息，小朋友很輕松的完成了第二教學(xué)目標(biāo)：相同數(shù)量的實(shí)物圖片進(jìn)行歸類(lèi)。在小朋友的操作中，“樓上的小動(dòng)物和樓下的小動(dòng)物的數(shù)量有沒(méi)有一樣多的?請(qǐng)小朋友找出來(lái)，用連線的好辦法告訴大家。”做對(duì)了，請(qǐng)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紅蘋(píng)果。整個(gè)活動(dòng)孩子們能積極主動(dòng)參與。
反思：
能引起孩子的喜愛(ài)、認(rèn)同的`教學(xué)具是吸引孩子的基本，以可愛(ài)鮮艷、夸張的小動(dòng)物作為教學(xué)具，是符合中班孩子的心理需求。把枯燥、抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)讓孩子掌握，還要有新穎有趣的環(huán)節(jié)和語(yǔ)言來(lái)引起孩子的注意，并讓孩子們積極的去想、說(shuō)、做。本活動(dòng)以小動(dòng)物找春天和小朋友游戲——休息——回家的故事情節(jié)串聯(lián)起了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
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