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教師教學(xué)反思

時間:2022-03-09 14:55:57 教學(xué)反思 我要投稿

教師教學(xué)反思

  作為一名人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編幫大家整理的教師教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

教師教學(xué)反思

教師教學(xué)反思1

  電影導(dǎo)演張藝謀在拍完《千里走單騎》后說,高倉健(日本名演員)是“惟一一個能用“背身”演戲的人”,即高倉健的背影都極具表演力和震撼力,《背影》教學(xué)反思。而他的表演又非常內(nèi)斂,即使是“哭戲”,在高倉健那里,都變成了不掉眼淚的“心在哭泣”,震撼人心。朱自清和他的父親分別用“哭泣”和“背身”演繹了人間至情,這不是演戲,但更感人。

  本課聚焦“背影”和“背影的背后”,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受,理解和反思,基本做到了理性與人性的完美結(jié)合,經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的美妙和諧,知識、價值、情感的高度統(tǒng)一。

  《背影》是文學(xué)名篇,也是百教不厭的`老課文;《背影》的教例豐富多彩,可以說是智者見智,仁者見仁。

  教學(xué)本文最大的難點(diǎn)在于學(xué)生。由于本文是作者在當(dāng)了父親以后,對八年前情景的回憶,感情變化復(fù)雜,但學(xué)生年齡尚小,社會閱歷太淺,大多也沒經(jīng)歷大喜大悲之類的家庭變故,文章所呈現(xiàn)的情形離學(xué)生很遙遠(yuǎn),因而,學(xué)生不易進(jìn)入角色,教學(xué)反思《《背影》教學(xué)反思》。如何在課文所表達(dá)的思想情感和學(xué)生的心靈情感之間搭建一座橋梁,使他們作出自己的體驗(yàn)與評價?這是擺在教者面前的難題。本課基本解決了這個難題。

  本課的最大特點(diǎn)是緊抓“情感”主線,環(huán)節(jié)設(shè)計精巧。簡練而深情的導(dǎo)入,用“吟讀”來體驗(yàn)“低回婉轉(zhuǎn)、情抑于中”的情感基調(diào),然后以“怎樣的背影”和“背影的背后”為抓手,深度體驗(yàn)和理解作者落淚的表層和深層原因,中間適時地介入背景,一步步將學(xué)生的理解引向深入,情感引向高潮,直至最后“發(fā)短信”,讓學(xué)生積蓄已久的情感得以宣泄,真是水到渠來?芍^是步步鋪設(shè),環(huán)環(huán)相扣,層層深入。

教師教學(xué)反思2

  [論文摘要]:年輕教師想在教學(xué)上快速成長,教學(xué)反思是有效且必須的環(huán)節(jié)。教學(xué)反思不僅只局限于課后,同樣適用于課前和課上,只有三管齊下,方能提高分析設(shè)計、隨機(jī)應(yīng)變、評價總結(jié)多方面的能力。

  教學(xué)反思是教師以自己的課堂教學(xué)實(shí)踐為思考對象,對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程,是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少遺憾,以寫促思,以思促教。

  新課程改革使化學(xué)發(fā)生了一次歷史性變化,改變了以往系統(tǒng)性的一步到位的教學(xué)模式,也要求教師必須由單一的知識傳授者轉(zhuǎn)變成為建構(gòu)知識的參與者、研究問題的發(fā)現(xiàn)者和解決問題的合作者。在這次變革性的洗牌中,年輕教師在新課程的適應(yīng)性上表現(xiàn)出一定的優(yōu)越性。但正如美國心理學(xué)家波斯納( G.J.Posner )提出的: 教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。年輕教師經(jīng)驗(yàn)不足,只能通過不斷地反思,反思自己的教學(xué)行為,總結(jié)教學(xué)的得失與成敗,才能不斷豐富自我素養(yǎng),提升自我發(fā)展能力,逐步完善教學(xué)藝術(shù)。

  一、重視教學(xué)前的反思,提高分析設(shè)計能力

  教學(xué)前的反思具有前瞻性,能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐,并有效地提高教師的教學(xué)分析和設(shè)計能力。俗話說得好,不打無準(zhǔn)備之仗。課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備,要把足夠的時間花在鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法、安排教學(xué)程序上。年輕教師在這一環(huán)節(jié)上應(yīng)狠下苦功,提高教學(xué)行為的意識性和自覺性,立足學(xué)習(xí)者的需要,做到有備而教。

  1. 反思教學(xué)主體的基本情況

  “一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。學(xué)生是教學(xué)的最終受體,脫離學(xué)生實(shí)際的教學(xué)都無法成功。年輕教師在教學(xué)前應(yīng)對學(xué)生的個性差異、興趣愛好、已有知識及認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行反思,探索適合采用什么樣的教學(xué)方法、什么樣的活動設(shè)計易于學(xué)生學(xué)習(xí),預(yù)測學(xué)生接受新知識時可能會出現(xiàn)的情況,思考如何處理可能出現(xiàn)的問題等,這樣才能設(shè)計出被學(xué)生接受的教學(xué)設(shè)計,才能在傳授知識和技能的同時,將情感、態(tài)度、價值觀有機(jī)地融入到教學(xué)內(nèi)容中。

  2. 反思教學(xué)平臺的模塊處理

  作為教學(xué)的第一平臺,新教材在內(nèi)容編排上設(shè)置了很多模塊,其中“觀察與思考”、“活動與探究”這兩個模塊最能體現(xiàn)新課程提倡的教師與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的理念。鑒于學(xué)生能力訓(xùn)練的不同要求,年輕教師在處理這些模塊時,有時方法可以較為靈活,不一定都是先觀察后思考或先活動后探究,同樣可以顛倒處理,只要有效地設(shè)置好問題情境,使學(xué)生面臨解決問題的疑惑,引起思維沖突,激起學(xué)習(xí)情感,產(chǎn)生主動探究的欲望。筆者對蘇教版《化學(xué)2 察與思考:電解飽和CuCl2溶液》做了這樣處理,先給學(xué)生這么幾個問題:①標(biāo)出電子流動的方向;②寫出CuCl2溶液中存在的離子;③標(biāo)出電解質(zhì)溶液中離子的流向方向;④說出陰、陽極所有可能析出的物質(zhì);⑤如何粗略驗(yàn)證析出的到底是哪一種物質(zhì);⑥再如何加以精確驗(yàn)證。帶著這些問題通過實(shí)驗(yàn)觀察加以論證,最后讓學(xué)生自己填寫課本上的空格,感覺效果不錯。

  3. 反思教學(xué)設(shè)計的知識體系建構(gòu)

  教學(xué)設(shè)計的好壞對教學(xué)的成功與否起著至關(guān)重要的作用。年輕教師由于經(jīng)驗(yàn)不足,處在借鑒模仿的階段,容易被左右而缺少自己的思想,因此教學(xué)設(shè)計上往往存在這些問題:形式單一、條框較多,細(xì)節(jié)處理、重難點(diǎn)突破不夠到位,運(yùn)用知識、解決問題的能力培養(yǎng)不夠注重。如何克服這些問題,完善教學(xué)設(shè)計中的知識體系建構(gòu),主要還是從知識的系統(tǒng)性上下功夫。所謂臺上一分鐘,臺下十年功,備課前除了多方借鑒教案和課件外,還需進(jìn)行大量針對性的練習(xí),以練促教。只有通過解題訓(xùn)練,才能掌握系統(tǒng)、全面的知識,掌握細(xì)節(jié)上的處理,實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破,這樣教學(xué)設(shè)計的知識體系建構(gòu)才會比較完整、合理、有效。

  二、強(qiáng)化教學(xué)中的反思,提高調(diào)控應(yīng)變能力

  教學(xué)中的反思具有調(diào)控性,能使教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效地進(jìn)行,并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。課堂教學(xué)的內(nèi)核在于發(fā)展學(xué)生的主體性,如果學(xué)生的反應(yīng)是無動于衷,教師自以為講得精彩也只是“自我陶醉”。年輕教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生的情況及突發(fā)事件,捕捉教學(xué)中的靈感,及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為,優(yōu)化自己的教學(xué)方法、教學(xué)語言,注意師生間的和諧統(tǒng)一,營造良好的'課堂環(huán)境,提高課堂效率。

  1. 反思課堂氣氛

  新課程背景下,課堂教學(xué)追求的理想目標(biāo)是“活而不亂”。一方面,年輕教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的需求,避免滿堂灌的教學(xué)方式,感覺課堂氣氛比較沉悶時,應(yīng)嘗試給學(xué)生自由支配的時間和空間,使學(xué)生最大限度地處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓課堂成為充分展示學(xué)生獨(dú)特個性的舞臺。另一方面,有的課堂表面看起來氣氛異常活躍,但也要注意一定程度上是否忽視了對學(xué)生課堂參與的分析,是否區(qū)分學(xué)生的參與是主動參與還是被動參與,是實(shí)質(zhì)性參與還是形式性參與,是否肯定是學(xué)生內(nèi)化后參與的一種真實(shí)表現(xiàn)。 [2. 反思學(xué)生反饋

  學(xué)生是帶著自己的思考、靈感、認(rèn)知習(xí)慣參與課堂活動的,因此在課堂教學(xué)過程中可能會爆發(fā)出許多意想不到的閃光點(diǎn)和錯誤。對于學(xué)生提出的疑問,年輕教師要善于聆聽并順著學(xué)生思維的方向、根源及時作出解答,鼓勵其積極思考;對于學(xué)生(特別是基礎(chǔ)較弱的學(xué)生)出色的課堂答題,年輕教師要善于用口頭語言或肢體語言加以肯定與贊賞,激勵其學(xué)習(xí)熱情;對于學(xué)生回答或板演的錯誤,年輕教師應(yīng)抓住機(jī)會積極利用,引導(dǎo)學(xué)生參與分析、評價、反思,為課堂教學(xué)服務(wù)。

  3. 反思難點(diǎn)突破

  教學(xué)難點(diǎn)孕育著豐富、曲折的認(rèn)知探究過程,孕育著對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的良機(jī),孕育著培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的素材。在提倡教育“以發(fā)展學(xué)生為本”的今天,教師一路鋪墊化難為易的突破難點(diǎn)的教學(xué)方式值得推敲,學(xué)生是否真正克服了難點(diǎn),能力得到了升華還是個未知之?dāng)?shù),而且也違背了尊重學(xué)生個性的教學(xué)理念。年輕教師不防試著嘗試先放手讓學(xué)生自主探究、大膽質(zhì)疑,讓不同層面的學(xué)生從不同角度去思考問題,在爭論中豐富提升認(rèn)知。最后由教師居高建瓴地加以分析,排解學(xué)生存在的疑問。這樣的處理方法,不僅讓學(xué)生突破了難點(diǎn),也使年輕教師掌握了大量不同學(xué)生思維習(xí)慣、認(rèn)知水平的第一手資料,對教學(xué)大有裨益。在這個

  過程中,年輕教師只需順勢而發(fā),不用考慮課堂的完整性節(jié)奏性等問題。

  三、落實(shí)教學(xué)后的反思,提高評價總結(jié)能力

  教學(xué)后的反思具有批判性, 能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化, 并有助于提高教師的教學(xué)評價和總結(jié)能力。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時反思,不僅能使年輕教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處,發(fā)現(xiàn)問題,找出原因及時解決問題的辦法,再次研究教材和學(xué)生,優(yōu)化教學(xué)方法和手段,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過程,有利于提高教學(xué)水平,使年輕教師的認(rèn)識能上升到一個新的理論高度。

  1. 反思成功之處

  一堂課下來,總會感覺有些地方上得很成功,引起了師生的共鳴,達(dá)到了預(yù)期的效果。年輕教師應(yīng)及時詳細(xì)得當(dāng)?shù)匕堰@些成功之處記錄下來,為以后教學(xué)作參考。具體可以從以下幾個方面進(jìn)行總結(jié)反思:(1)新課導(dǎo)入是如何承上啟下、富有創(chuàng)意的?(2)多媒體教學(xué)手段是如何最大程度輔助教學(xué)的?(3)板書設(shè)計是如何層次清楚、條理分明的?(4)采取了什么方法使重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破的?(5)采取了什么措施調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性活躍了課堂的氣氛?(6)采取了什么手段激發(fā)了學(xué)生的思維培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  2. 反思不足之處

  “學(xué)然后知不足,教然后知困”。 由于學(xué)生的個體差異,認(rèn)知方式的不同,給課堂教學(xué)帶來了復(fù)雜性和不可預(yù)料性,加之年輕教師對其估計不足,一堂課下來難免有疏漏、失誤之處。這些不足之處不應(yīng)該只成為遺憾或感慨,年輕教師更應(yīng)把它看作是成長的催化劑。對失誤之處進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析,為今后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。具體可以從以下幾個方面進(jìn)行總結(jié)反思:(1)教學(xué)設(shè)計是否妥當(dāng)?(2)預(yù)設(shè)的目標(biāo)是否脫離學(xué)生實(shí)際?(3)采用的教學(xué)方法是否符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律?(4)課堂節(jié)奏控制是否游刃有余?(5)課堂氣氛是否和諧、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否得到激發(fā)?(3)課堂效果是否明顯、學(xué)生是否能夠活學(xué)活用?

  3. 反思教學(xué)機(jī)智

  課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生間思維情感的不斷碰撞,年輕教師思維的活躍性往往因此得到激發(fā),產(chǎn)生一些瞬間靈感,很好地解決了問題、完善了教學(xué)設(shè)計。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,同時也會因時間的流逝而煙消云散,所以年輕教師應(yīng)及時利用課后反思加以捕捉記錄,為以后的教學(xué)設(shè)計添磚加瓦。同樣,五十幾個不同的學(xué)生,就會有五個幾十個不同的疑問,五十幾個不同的創(chuàng)意,原先預(yù)設(shè)的教學(xué)框架都可能因此打破,并取得意想不到的效果。課后年輕教師應(yīng)進(jìn)行深刻反思,捕捉動態(tài)生成資源中的有意義成分,尋找隱含在背后的理論依據(jù),加以推敲總結(jié),使之上升到一定高度,獲得規(guī)律性認(rèn)識。

  總之,只有通過有效的教學(xué)反思,年輕教師重新審視自我,發(fā)現(xiàn)自我,使自己的有效經(jīng)驗(yàn)得以升華,缺點(diǎn)和不足得到修正,教學(xué)能力和教學(xué)效益才會不斷地提升。思之則活, 思活則深, 思深則透,思透則新, 思新則進(jìn)。教學(xué)反思的過程是年輕教師夯實(shí)業(yè)務(wù)素質(zhì)、積累教研素材、形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的專業(yè)化成長過程。

教師教學(xué)反思3

  文章很長,課時卻有限,這樣的時候,倘若貪求面面俱到,教學(xué)將又冗長又乏味,學(xué)生收益甚少。因而,在《凡卡》一文的教學(xué),我這樣設(shè)計并實(shí)施教學(xué):

 。、初讀課文伊始,就拋出問題:“用一個詞語表達(dá)你初讀本文的最大感觸!睂W(xué)生很快紛紛表達(dá):震驚、傷感、同情、悲痛……由此,迅速導(dǎo)向?qū)W生集中關(guān)注文本的情感,并將自己的情感世界融入其中。

 。、然后,就“從什么地方感受到‘震驚、傷感、同情、悲痛……’?為什么會有這樣的感受?”這一問題請同學(xué)們自讀課文,以點(diǎn)帶面找出凡卡給爺爺寫信的.內(nèi)容,并反復(fù)研讀相關(guān)的語句,既緊扣情感,又明晰文章主線;既讀懂內(nèi)容,又感染情緒。

  3、接著,再讓學(xué)生就自己最有“震驚、傷感、同情、悲痛……”感觸的語句通過朗讀表現(xiàn)自己的情感體驗(yàn),學(xué)生自然地噴發(fā)感情。

  回顧這一課的教學(xué),倘若面面俱到,或逐段講析,自然枯燥乏味,毫無特色,弱化文本自身的感染力,以上處理,則較好地突破文章篇幅較長、內(nèi)容縱橫交錯、時間、空間關(guān)系復(fù)雜的難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)了長文短教、化難為易。因而,教師深入涵詠文本,正確地處理、把握教材非常重要。

教師教學(xué)反思4

  一、抓住考綱、回歸課本

  1、緊緊抓住考綱逐一落實(shí)考點(diǎn)?季V是考試出題的依據(jù),所以在今后的復(fù)習(xí)中用考綱來檢查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況,才能做到全面無遺漏。要對照考綱一個一個知識點(diǎn)落實(shí),從考綱對知識點(diǎn)的要求的程度對照學(xué)生掌握的情況看是否達(dá)標(biāo)。

  2、重視課本,帶著問題看書。今年高考中也體現(xiàn)了對課本知識的回歸,例高考題中的第21題就是課本中的原實(shí)驗(yàn)。注重課本知識是必須的,關(guān)鍵是看你怎么去利用課本,只是通讀課本不會有太大的收獲,如果帶著問題看書和筆記,研讀教材內(nèi)容,使其看書和筆記有一定的目的性,便于彌補(bǔ)自已基礎(chǔ)知識弱點(diǎn),融會貫通教材的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu),使其回歸課本目的性強(qiáng),才能充分利用時間,真正達(dá)到查缺補(bǔ)漏的目的。

  3、正確處理好“熱點(diǎn)”與“冷點(diǎn)”。最后階段復(fù)習(xí)中,不僅要注意考綱中的熱點(diǎn)問題,在看書時要重視考綱中的重點(diǎn)內(nèi)容,同時更要關(guān)心所謂的“冷點(diǎn)”。因?yàn)榍耙惠啅?fù)習(xí)中在綜合試卷里所謂的重點(diǎn)知識、熱點(diǎn)知識出現(xiàn)的機(jī)會較多,通常都進(jìn)行了反復(fù)的強(qiáng)化,恰恰在所謂的“冷點(diǎn)”的地方出題較少,重復(fù)的機(jī)會少,有的甚至沒有考查過,所以在今后的教學(xué)中要有必要的給以加強(qiáng)。如:今年試卷上15題中的偏振現(xiàn)象和22題探索黑盒子中的電學(xué)元件實(shí)驗(yàn)都是平時練習(xí)較少的知識點(diǎn),以后應(yīng)注意在“冷點(diǎn)”上的復(fù)習(xí),可以防止在高考當(dāng)中出現(xiàn)一些知識上的死角。

  二、聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)能力

  縱觀近年的高考卷,生活、生產(chǎn)、科學(xué)研究中的物理問題已成為高考中的熱點(diǎn)。平常的物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論的完整性,系統(tǒng)性,缺少與科學(xué)技術(shù)和生活實(shí)際的聯(lián)系,在物理教學(xué)及有關(guān)問題訓(xùn)練時,往往是簡化后的物理對象、場景,把所有物理問題變成了理想化、模型化,而實(shí)際生活問題則往往不同,它并不明顯給出簡化或理想化的對象及物理場景,例如今年25題中電磁炮問題,因而需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會抽取物理對

  象和物理場景的環(huán)節(jié)。而且今年的實(shí)驗(yàn)也不再是較常見的電學(xué)實(shí)驗(yàn)而是體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的探索性實(shí)驗(yàn),這要求考生平時做好每一個實(shí)驗(yàn),具備能靈活運(yùn)用已學(xué)過的“物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器”處理問題的能力。試題中還出現(xiàn)了判斷雷電發(fā)生的'位置的問題,對學(xué)生的估算能力、分析能力都有所考查。

  三、做好歸納,注重綜合

  1、要善于歸納總結(jié),不僅要形成比較完整的知識體系,而且對物理習(xí)題最好能形成自己熟悉的解題體系,從而在高考中面對陌生的試題能把握主動。

  2、注重學(xué)科內(nèi)知識的綜合,不強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的綜合,重點(diǎn)應(yīng)放在力學(xué)、電磁學(xué)的綜合,加強(qiáng)訓(xùn)練、歸納、總結(jié),反思、提高分析綜合及用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力。復(fù)習(xí)應(yīng)以本學(xué)科知識為主,不必把過多的注意力放在跨學(xué)科綜合試題上。

  四、重視訓(xùn)練,注意答題的規(guī)范化

  1、平時訓(xùn)練中要讓學(xué)生抓住自己有困難的問題認(rèn)真分析,針對性的訓(xùn)練。最后的階段應(yīng)避開難題、做少量的練習(xí)。要選擇難度適中,自己“跳一跳夠得著”的題目和一些基礎(chǔ)題目來做,要保證質(zhì)量和做題的效率及情緒和信心,通過做題保持良好的解題能力。

  2、規(guī)范答題。物理試題的解答比較重視物理過程和步驟,這就要求在教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生在解答物理題時要規(guī)范。解答計算題時注意以下幾方面:要有必要的圖示,要有必要的文字說明,要有方程式和必要的演算步驟,計算結(jié)果要考慮有效數(shù)字和單位。讓學(xué)生在練習(xí)時尤其在做高考題時要仔細(xì)看一看計算題應(yīng)該怎么樣表述,答案的評分標(biāo)準(zhǔn)如希望經(jīng)過前一段工作的歷練,經(jīng)驗(yàn)的吸取及教學(xué)的反思,在校領(lǐng)導(dǎo)及老師的幫助下,在自己的努力下我今后的工作能力能逐步提高,教學(xué)效果能越來越好。

教師教學(xué)反思5

  一年級小朋友課堂自制力比較差,注意力集中的時光也比較短,所以需要在課堂上不斷變換形式,讓學(xué)生持續(xù)新鮮感,這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

  教學(xué)iuü資料我多采用了故事的形式,收到了良好的效果。學(xué)習(xí)拼音字母無非是要孩子多讀、多記,有些特殊規(guī)則如i標(biāo)上聲調(diào)要去點(diǎn),ü遇y要去兩點(diǎn),若采用教師講授的方法,可能只會事倍功半。但小朋友對聽故事的.興趣個性濃厚,所以我便把那些講授起來枯燥乏味的知識結(jié)合故事的方式來表達(dá),學(xué)生上課聽得津津有味,而且記得個性快。有時個別學(xué)生對知識點(diǎn)回憶不起來時,只要提醒他一下故事大概,他就能記起枯燥的知識點(diǎn)來。

  iuü教學(xué)結(jié)合故事講課還有個特點(diǎn)就是能夠根據(jù)各項(xiàng)知識點(diǎn)的特點(diǎn)把故事連起來,讓學(xué)生覺得有完整性而且聽起來搞笑味性。根據(jù)i,y,yi的特點(diǎn),我把故事表達(dá)為:小i是個愛漂亮的小姑娘,她的頭上戴著蝴蝶結(jié)。當(dāng)她一戴上聲調(diào)帽子的時候,就把蝴蝶結(jié)遮住了,她頭上的點(diǎn)就沒有了。星期天,小i一早醒來就吵著要媽媽帶她去游樂場玩。小i的媽媽是大y。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的,就牽著手出門了(yi)。一路上,大家都和他們打招呼。(大y和小i在一齊,還是讀做i)。游樂場的人可真多,大y媽媽怕小i妹妹走丟了,緊緊地牽著她的手,他們靠得可緊了。u,w,wu能夠讓學(xué)生在我的故事基礎(chǔ)上進(jìn)行改編。學(xué)生興趣濃厚,而且把很多難用語言表達(dá)的東西很自然地就傳達(dá)給了學(xué)生。至于ü見y要去兩點(diǎn),我又巧妙地這樣表達(dá):小ü的爸爸媽媽都出差了,沒人帶小ü出去玩,怎樣辦呢?小ü急得大哭起來。大y媽媽看見了,就趕緊來安慰他,大y媽媽答應(yīng)小ü帶他去玩。小ü一聽,可開心了,趕緊擦掉了眼淚,和大y媽媽一齊出去玩了。(yu)并及時提醒兒歌:小ü見大y,擦掉眼淚笑嘻嘻。

  故事教學(xué)對于一年級小朋友有必須的吸引力,但也要注意故事與教學(xué)知識點(diǎn)的緊密結(jié)合。

教師教學(xué)反思6

  最近學(xué)校開展了高效課堂的一系列活動,我聽了許多老師的公開課,自身也有幸上了一節(jié)公開課,受到了很多教育,心中有很多感慨。

  一. 業(yè)精于勤,荒于嬉,不學(xué)習(xí)就是退步

  “業(yè)精于勤,荒于嬉”這句話自小就曉得,但從這次活動中,它又重新浮現(xiàn)在我的腦海。做公開課需要制作課件,看到他人制作的精美的課件,當(dāng)然不甘落后,躍躍欲試,鍛煉一下自身的制作水平。但動起手來,感到不一樣了,時間長了未用,它竟然與我陌生起來。那換幻燈片吧,可沒有系統(tǒng)研究過,也不是甚熟悉,因此做起課件來笨手笨腳,那趕快向高手請教吧!行家一出手,就是不一樣,經(jīng)高手指點(diǎn),我很快就學(xué)到了很多新身手,覺的大有收益。心里也覺得美滋滋的。通過這次實(shí)踐,我真實(shí)的感受到,現(xiàn)在社會日新月異,我們?nèi)缒嫠兄,不進(jìn)則退,假如不去努力鍛造自身,就會落后于社會。

  二. 游戲元素引入課堂,使課堂生動有趣。

  幾節(jié)課聽下來,我感受到許多游戲的運(yùn)用,由猜謎學(xué)單詞中,我和同學(xué)一起領(lǐng)略了謎語的魅力;Act的運(yùn)用,課堂瞬間靈動,使我們仿佛能觸摸到同學(xué)思維火花的閃爍。這些游戲的運(yùn)用,使課堂更接近的同學(xué),呆板的知識變得生動起來,這樣的課堂同學(xué)怎么會不喜歡,怎么會沒有收獲呢?俗話說,“興趣是做好的老師”當(dāng)每一位同學(xué)都覺得上課是一種享受,其迸發(fā)的求知欲將使人大吃一驚。

  “活到老,學(xué)到老”,新時代新要求,作為教師的我們更應(yīng)該與時俱進(jìn),趕上時代的步伐,努力充電,在知識的.海洋里鼓帆前進(jìn),讓自身的教學(xué)藝術(shù)和水平富有時代的脈搏!奥仿湫捱h(yuǎn)矣,我將上下而求索”,高效的課堂是教學(xué)的執(zhí)著的追求,是教師心中的夢想,讓我們?nèi)ヌ剿,去追求,努力使自身跟上時代的步伐。

教師教學(xué)反思7

  教學(xué)反思:

  這首詩表達(dá)了對長江的贊美和依戀之情,讀起來充滿激情和力量,讓孩子因長江而自豪,因祖國而驕傲!因此,在教學(xué)的過程中,“品讀”是重要的教學(xué)手段。

  一、教學(xué)過程要抓住孩子的心。

  教學(xué)過程中,起初我以全詩中“我們贊美長江,你是無窮的源泉;我們依戀長江,你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩句,讓學(xué)生在讀的過程中質(zhì)疑:“為什么說長江是‘無窮的源泉’?為什么長江有‘母親的情懷’?”仔細(xì)想來,這首詩是將長江的“無窮的源泉”和“母親的情懷”有機(jī)結(jié)合、相互交融來寫的,沒有必要將哪些句子是寫“無窮的源泉”,哪些句子是寫“母親的.情懷”這樣分開來理解。只要學(xué)生能從詩句的品讀中領(lǐng)悟到長江具有“無窮的源泉”和“母親的情懷”這兩點(diǎn)即可,哪怕從同一個詩句中既領(lǐng)悟到長江無窮的源泉,又感悟到長江母親的情懷,只要學(xué)生說得有道理都可。這樣孩子就不會為理解而理解,而是將心中的長江形象與祖國山河的壯麗有機(jī)地融合在了一起,從而贊美和依戀。

  二、指導(dǎo)朗讀要抓住孩子的情。

  意境是詩歌的核心,是詩人精神境界的藝術(shù)表現(xiàn)。所以我第二個方面我必須在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境上下功夫,讀出情感,讀出味道。讓孩子在多媒體教學(xué)紀(jì)錄片的配合下,展開合理豐富的想象,誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌所描繪的意境,與作者心靈相通產(chǎn)生情感共鳴。最后使孩子們的情感在歌聲中得到升華。

  這堂課我認(rèn)為沒有過多的贅述,學(xué)生便能在理解的基礎(chǔ)上有感情的進(jìn)行閱讀與思考了。我想詩是感性的,是用心去感悟的。語文教學(xué)就應(yīng)該在語言文字中充分挖掘孩子的情感,讓孩子實(shí)實(shí)在在地去感受中華文字的美。

教師教學(xué)反思8

  《狐假虎威》是一則寓言故事,講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,其實(shí)自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。為了讓學(xué)生更好地理解文中所含的意義,以及狐貍的狡猾,我在授課中運(yùn)用了以下兩點(diǎn):

  一、緊扣字,把握課文。

  我們在語文教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握的能力。所以,我在教學(xué)中緊緊扣住“假”字,先讓學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊想想狐貍怎樣“假”老虎的威風(fēng)?用了哪些手段?有什么結(jié)果?然后再一起交流、感悟文中形象。學(xué)生通過讀讀想想,抓住了“扯著嗓子、骨碌一轉(zhuǎn)、神氣活現(xiàn)”等體會到了狐貍狡詐、做作的神態(tài)。

  二、指導(dǎo)朗讀,以讀促悟。

  在講讀課文的時候,我充分利用朗讀,使學(xué)生加深對課文的理解。并在讀熟和理解重點(diǎn)詞語的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。我先讓學(xué)生以小導(dǎo)演的身份默讀課文,找一找課文中哪些內(nèi)容可以表演,教師在交流的基礎(chǔ)上加以提示,讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)人物,然后選擇自己喜歡的角色進(jìn)行表演。在表演中加深了對人物形象的理解。

  《狐假虎威》教后反思:

  《狐假虎威》是一篇成語故事,講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的.經(jīng)過,說明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣,借助別人的力量嚇唬人,其實(shí)他們自己根本就沒有什么本事,也啟發(fā)我們看問題要看實(shí)質(zhì),不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。課文對于狐貍和老虎的情態(tài)描寫,形象生動,十分逼真。如寫狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”,馬上想出一個壞點(diǎn)子,并且“扯著嗓子”發(fā)出反問,顯示了狐貍的狡猾。再如“搖頭擺尾”、“神氣活現(xiàn)”、“半信半疑”、“東張西望”的情態(tài)都讓人感到呼之欲出,躍然紙上。

  教學(xué)中,我著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用。注重體現(xiàn)以“趣”引路的語文課堂,首先,我準(zhǔn)備了精美的課件,先讓學(xué)生看一看狐假虎威的動畫片,讓他們對人物形象有個大體的了解,再展開教學(xué)。課文的內(nèi)容較為淺顯,很容易理解,所以我把時間大多放在朗讀上,以讀促理解。我采用了分角色朗讀,配合動作讀、合作表演等手段來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,努力讓課堂洋溢情趣、生趣,并充滿活力。孩子們的確非常感興趣,學(xué)著狐貍的樣子來說話,通過朗讀表現(xiàn)出狐貍那種狡猾的樣子。

  通過表演來體會搖頭擺尾,神氣活現(xiàn),半信半疑,東張西望,大搖大擺這些成語的意思,孩子們在表演的過程中自然走進(jìn)了故事,讀好了課文,理解了課文所揭示的道理。

教師教學(xué)反思9

  《草原》一文教學(xué)嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主、探究的境界,自讀自悟,達(dá)到“情由景生”的效果。

  一、從整體入手,把學(xué)生的注意力集中到課堂上的同時,讓學(xué)生初步感知草原的景美,營造審美化的課堂教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。

  二、從學(xué)生的感悟入手,通過抓住重點(diǎn)語句朗讀體會,想象情景和聯(lián)系生活,體會草原的'美麗。培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,凸現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)途徑的多樣化。

  三、理解了作者的思路,走進(jìn)課文中所描寫的情景,使學(xué)生真正受到感染,體會情感,培養(yǎng)審美情趣。

  四、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合,拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道。學(xué)生在體會了景美和人美之后,通過有感情地朗讀,對文章的理解得到升華,陶冶了學(xué)生的情操。

教師教學(xué)反思10

  (一)精講多練。精講多練是我采取的另一個鞏固學(xué)生所學(xué)知識的方法。在課堂上,我少講精講,讓每位同學(xué)做好筆記,掌握知識重點(diǎn)難點(diǎn),然后給予他們更多的時間練習(xí)加以鞏固,課后留有適當(dāng)不同層次的作業(yè)讓不同層次的學(xué)生去練習(xí),這樣通過精講,多練,讓學(xué)生在聽的過程中掌握知識,在練的過程中鞏固知識。同時,我又讓每位同學(xué)準(zhǔn)備一個錯題本,在我每次評講習(xí)題的過程中,把他們易錯的習(xí)題和知識點(diǎn)重點(diǎn)記在錯題本上,以便于平時有重點(diǎn)地去記憶和理解。特別是學(xué)習(xí)好的學(xué)生做的非常好。

  (二)根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容,布置適量的難度適中的練習(xí);

  (三)循環(huán)考試,即每學(xué)完一部分后,進(jìn)行階段性測試,以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。

  在整個英語復(fù)習(xí)中還應(yīng)遵循一條原則:擺正師生關(guān)系,做到以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體;以教學(xué)大綱為基礎(chǔ),以應(yīng)用為目的.。在歸納、檢查、分析、對比、討論、總結(jié)中因勢利導(dǎo),因材施教,從而達(dá)到提高學(xué)生自學(xué)能力,提高復(fù)習(xí)效果的目的,在中考中取得優(yōu)異的成績。

教師教學(xué)反思11

  本周需要改進(jìn)之處:

  一、課題引入缺乏新意,不能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。

  二、課堂氣氛沉悶,不活躍,學(xué)生展示不夠充分,思維不夠靈活,討論與展示環(huán)節(jié)顯得僵硬、死板,方式單一。

  三、對教材的整合做的不夠,使得個別課堂任務(wù)重,不能完成,達(dá)標(biāo)測評時間較緊,處理的不好,造成前緊后松的現(xiàn)象。

  四、在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計上,要突出重點(diǎn)知識點(diǎn),并且要附帶相應(yīng)的'習(xí)題設(shè)計,以題帶點(diǎn),以點(diǎn)帶題,使學(xué)生在分析習(xí)題的過程中掌握解題技巧和考點(diǎn)。

  今后的教學(xué)工作,我會以此為重點(diǎn),加以改進(jìn),多研究教材,多研究方法,多研究習(xí)題設(shè)計,活躍課堂氣氛,提高課堂效率。

  時間過得真快,緊張而充實(shí)的一周又結(jié)束了。通過這一周的教學(xué)和聽課,感觸頗深,有收獲更有不足。現(xiàn)總結(jié)如下:

  收獲:

  1、進(jìn)行了記敘文閱讀的專項(xiàng)訓(xùn)練,包括人稱的作用,記敘文的順序和寫作手法。

  2、復(fù)習(xí)了文言文的對比閱讀

  不足及改進(jìn)措施:

  1、學(xué)生預(yù)習(xí)不充分,端正學(xué)生的思想,使其努力學(xué)習(xí),充分學(xué)習(xí)。

  2、復(fù)習(xí)文言文的基礎(chǔ)知識還應(yīng)在扎實(shí)一些,對比閱讀應(yīng)注重方法指導(dǎo)。

  3、記敘文閱讀專題訓(xùn)練,應(yīng)精選習(xí)題多指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧。

  4、基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練應(yīng)常抓不懈

  5、多學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)自己的不足。

教師教學(xué)反思12

  在現(xiàn)代的教學(xué)中,我覺得此刻我體驗(yàn)最深的一條是改變滿堂灌的教學(xué)模式,嘗試創(chuàng)新的教育理論,做到教、學(xué)、做合一的教學(xué),重視對學(xué)生知識的傳授,更要重視對學(xué)生本事的培養(yǎng)。教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的本事、獲取新知識的本事、分析和解決問題的本事以及交流與合作的本事。本人從事地理教育教學(xué)近12年,經(jīng)歷了幾次的課改,這次的課改,讓我感受很多,下頭僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思。

  一、注重雙方交流溝通

  新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動,師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識,交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)資料,求得新的發(fā)現(xiàn),從而到達(dá)共識、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

  本人在地理課堂教學(xué)中,改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),不斷讓位于師生互教互學(xué),,彼此構(gòu)成一個真正的`“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅去教,并且也經(jīng)過對話被教,學(xué)生在被教的同時,也同時在教。師生共同對整個成長負(fù)責(zé)。對教學(xué)而言,交流意味著人人參與,意味著平等對話,意味著合作性意義建構(gòu),它不僅僅是一種認(rèn)識活動過程,更是一種人與人之間平等的精神交流。對學(xué)生而言,交流意味著

  主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對教師而言,交流意味著上課不僅僅是傳授知識,而是一齊分享理解,促進(jìn)學(xué)習(xí);上課不僅僅是單向的付出,而是生命活動、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

  二、重視課本地圖的使用

  地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動趣味的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動,創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境,用生活中具體趣味的地圖、圖片、圖表,給學(xué)生展示了生動活潑的思維過程。應(yīng)對這樣的教材,你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生潛能?……需要地理教師冷靜、進(jìn)取地不斷反思,才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。

  三、啟發(fā)學(xué)生“多問”

  學(xué)習(xí)的興趣和愿望,在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績。學(xué)生具有好奇心,這正是追求知識的原始動力,是求知欲的嫩芽。他們在日常的生活中往往會對某一事物異常感興趣,并由興趣發(fā)展為熱愛,由熱愛進(jìn)一步發(fā)展為對真理的探索和追求。也由此會提出各種各樣看似無稽實(shí)有深意的問題。這時,作為教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理,正確地引導(dǎo)他們多問的習(xí)慣,教師可作饒有風(fēng)趣的講解,并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動。切不可因?qū)W生提出的問題不貼合教師的意圖或教師一時難以解答而置之不理,甚至加以壓制。

  四、引導(dǎo)學(xué)生“好動”

  九年制義務(wù)教育教學(xué)大綱提出的“變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育”,其實(shí)也就在于學(xué)生動手“做”科學(xué),而不是讓學(xué)生“聽”科學(xué)。片面追求升學(xué)率,追求高分,把學(xué)生當(dāng)成知識的容器,只能束縛學(xué)生的行動。即使有高分,但不能在實(shí)際中去加以應(yīng)用和發(fā)展,這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢?明科此理,身為人師者,切莫把“好動”視為缺點(diǎn),就把學(xué)生從“靜”中解放出來,并熱情鼓勵,耐心引導(dǎo)他們動手,使他們在“動”中去增長知識,去構(gòu)成本事。

  作為一名地理教師,想一想自我是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平,是否已在研究學(xué)生心理動態(tài)的發(fā)展,是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。

教師教學(xué)反思13

  本文是一篇記敘文,記敘了前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中一個游擊隊員稱作“夜鶯”的孩子,把一股德寇引進(jìn)游擊圈,使游擊隊全殲德寇的故事,表現(xiàn)了前蘇聯(lián)兒童機(jī)智勇敢和熱愛祖國的思想品質(zhì)。本課重點(diǎn)是讓學(xué)生理解“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想感情。課后我有以下幾點(diǎn)思考:

  一、注重培養(yǎng)六年級學(xué)生收集、處理、使用資料的能力。

  學(xué)習(xí)完第一課時后,我組織學(xué)生查找與課文相關(guān)的資料,以“第二次世界大戰(zhàn)”為方向,進(jìn)行拓展閱讀。學(xué)生根據(jù)自己的興趣在網(wǎng)上尋找相關(guān)信息。有的學(xué)生對戰(zhàn)爭場面感興趣,于是他們集中收集二戰(zhàn)著名戰(zhàn)役的資料;有的學(xué)生崇拜英雄;有的孩子對國內(nèi)的抗日戰(zhàn)爭發(fā)生了興趣,收集了許多抗日小英雄的故事。

  二、抓住重點(diǎn),做到長文短講。

  利用課文的自然空行形式,考慮到第一、二段內(nèi)容是發(fā)生在同一時間內(nèi)的兩個不同場景。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定位在理解“小夜鶯”的言行。通過“讀——畫——思——議——談”體會人物的品質(zhì)與思想感情。既幫助學(xué)生深入體會小夜鶯言行,又理解了課文的內(nèi)容,達(dá)到長文短講的目的。

  三、教學(xué)設(shè)計力求突出學(xué)生的主體地位。

  課堂上給學(xué)生充分地獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考的時間,在學(xué)生默讀、劃批的基礎(chǔ)上,開展三次小組合作學(xué)習(xí)。第一次讓學(xué)生同桌合作檢測字詞掌握情況,第二次讓學(xué)生和教師合作進(jìn)行分角色朗讀課文,提高學(xué)生對文章的理解。第三次,讓學(xué)生在組內(nèi)討論課后的思考題,我個人覺得這個思考題有難度,有合作的必要。在學(xué)生進(jìn)行討論的基礎(chǔ)上,全班交流,鼓勵他們談理解說體會。預(yù)設(shè)中我對學(xué)生在此處的學(xué)習(xí)留時間比較充足,計劃如果他們討論后還是說不全面,我就要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。但是,由于課堂上學(xué)生讀的充分,理解的比較到位,盡管討論的.問題有一定難度,但他們說得很完整,教師沒有必要再進(jìn)行講解。

  四、在課文問題的設(shè)計上,如能更具有啟發(fā)性,讓孩子更容易表達(dá)自己的看法,會有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

  課堂上我給學(xué)生的自學(xué)提示是抓住描寫小夜鶯外貌、語言、動作、神態(tài)的語句。結(jié)合故事情節(jié),想想小夜鶯是怎樣的孩子。如果改成小夜鶯是怎樣一步步迷惑敵人的。學(xué)生在在理解、交流時可能更容易談出自己的看法,對小夜鶯的言行理解可能會更透徹。

教師教學(xué)反思14

  體育教學(xué)過程是由組織教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、身體練習(xí)等各種成分組成,各成分之間的結(jié)合并無固定形式。體育課的結(jié)構(gòu)形式應(yīng)根據(jù)課的不同任務(wù)、不同教材、不同環(huán)境及學(xué)生的實(shí)際情況和人體的'活動變化規(guī)律,合理地安排,并在實(shí)際操作中靈活掌握和運(yùn)用。因此,我們不能把教學(xué)過程只限于一種手段的固定。個人認(rèn)為:不論我們采用哪種課堂結(jié)構(gòu),總要考慮三個要素:

  (1)、每個學(xué)生每堂課都要能學(xué)習(xí)到體育知識,掌握體育技能。

  (2)、一節(jié)課合理的教學(xué)密度應(yīng)達(dá)到85%以上。

  (3)、有良好的教學(xué)氛圍和融洽的師生關(guān)系。合理的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)該是從教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā)、從學(xué)生的生理特點(diǎn)出發(fā)、遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律出發(fā)、從滿足學(xué)生的活動愿望,為學(xué)生的個性發(fā)展提供廣闊的空間出發(fā),多層次的教學(xué)組織結(jié)構(gòu),把握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,多向性、多變化的去安排,以利于學(xué)生的積極參與。

教師教學(xué)反思15

  一、在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教,以學(xué)生如何有效獲取知識,提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)。其實(shí)在教學(xué)中,備課是一個必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,記得一位優(yōu)秀的老師曾說過:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)!蔽颐靼椎絺湔n的重要性,因此,每天我都花費(fèi)大量的時間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的`。

  二、多鼓勵后進(jìn)生開口說英語,并能及時地表揚(yáng)他們。并把他們分成三組不同的差生來進(jìn)行補(bǔ)差工作。第一組是一點(diǎn)也不學(xué)的同學(xué),對這些同學(xué),我采取集體輔導(dǎo),給他們分配固定任務(wù),不讓他們有偷懶的機(jī)會,讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué),但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對這部分同學(xué)我采取適當(dāng)引導(dǎo),耐心教導(dǎo),慢慢提高他們的成績方法,當(dāng)然不能操之過急,并且多鼓勵,只要他們肯努力,成績有望提高;第三組是紀(jì)律松散,學(xué)習(xí)不認(rèn)真,基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人我進(jìn)行課余時間個別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境,才會靜下心來學(xué)習(xí)。我想只要堅持輔導(dǎo),這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來,以后授課的效果就會更好。以上做法,我雖收到一定的效果,但我沒堅持到底,確實(shí)老師的精力是有限的。

  英語是語言。困此,除了課堂效果之外,還需要讓學(xué)生多讀,多講,多練。為此,,我充分利用有效時間,也就是每天第一節(jié)課前十分鐘,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決,及時講清楚,讓學(xué)生及時消化。另外,對部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式,提高他們的能力。

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