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《一株紫丁香》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-03-09 18:47:40 教學(xué)反思 我要投稿

《一株紫丁香》教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家整理的《一株紫丁香》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《一株紫丁香》教學(xué)反思

《一株紫丁香》教學(xué)反思1

  《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。讀著這首清新活潑的小詩,我們的心里會(huì)覺得很甜。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香,是孩子們的一片心意,是對老師的問候與感激,那葉綠和花香,代表了孩子們對老師真誠的愛。這株紫丁香,不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。

  這篇課文的特點(diǎn)是語言淺顯易懂,然而意境卻是優(yōu)美動(dòng)人、耐人尋味。所以我就將如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境中去朗讀作為我整節(jié)課的重點(diǎn)。具體表現(xiàn)在:

  一、以讀為本。

  教學(xué)中,我多處設(shè)計(jì)了自由讀、指名讀、齊讀、引讀等環(huán)節(jié),以讀代講,讀中感悟。在讀中體會(huì)師生情,在讀中陶冶自己的感情,感受詩歌語言的優(yōu)美。首先由老師提出引領(lǐng)全文的問題:孩子們?yōu)槭裁匆诶蠋煹拇扒霸赃@株紫丁香?引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自由讀書。學(xué)習(xí)二、三、四、五小節(jié)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過幾個(gè)詞語體會(huì)。如學(xué)習(xí)第四小節(jié)時(shí),抓住“掛牽”,“比如下課的時(shí)候,老師再三叮囑你們不要打鬧,上下樓梯要慢行,是因?yàn)槔蠋熢趻鞝磕銈兊摹踩。”再讓學(xué)生聯(lián)系生活說說實(shí)際的例子,劉卓林說::“一年級(jí)的時(shí)候,有一次學(xué)校安電線,劉老師讓我們離遠(yuǎn)點(diǎn),還專門派了同學(xué)守著,我覺得也是老師在掛牽我們的安全!痹僮x課文,學(xué)生理解了文本,也體會(huì)到了老師的良苦用心。

  我們常說要“有感情朗讀”,能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感體驗(yàn),把情感帶入文本,無須老師更多的言語,水到渠成。

  二、讀出層次

  讀要有目的,有層次。在學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí),先指名讀,再理解“踮”的意思,我化靜為動(dòng),讓學(xué)生通過做動(dòng)作親身體驗(yàn)來理解文字的內(nèi)涵。再追問:“為什么要踮起腳尖?”學(xué)生說:“怕驚擾了老師,因?yàn)樾≡禾貏e的安靜。”理解了這些再讀,學(xué)生就讀出了韻味。

  師再充滿感情的引讀:我們仿佛看到了這幾位小朋友悄悄地走,輕輕地栽——齊讀,他們輕輕地走,小心地栽——齊讀。學(xué)生讀得很到位。

  又如“消除一天的疲倦”,讓學(xué)生想象一天中老師會(huì)做些什么,有的說要備課,要批作業(yè),要看眼操,放學(xué)要送隊(duì),這么多的`工作,老師真的很累,從而理解了“疲倦”。更多的孩子從中體會(huì)到了老師的辛苦。聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際,有助于學(xué)生深刻地體會(huì)文章的感情。

  這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟。如果閱讀只能停留在表面的詞語理解上,那這樣的教學(xué)是蒼白無力!只有引導(dǎo)學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當(dāng)中,且個(gè)性化地指導(dǎo)朗讀,很好的關(guān)注學(xué)生朗讀的情況,才能取得一定的教學(xué)效果!

《一株紫丁香》教學(xué)反思2

  這篇課文是一首活潑清新的小詩,讀后大家一定覺得心里很甜很甜。這樣的詩情畫意,在滋潤著我們的心。這熾熱的童心,將激勵(lì)著我們把這綠葉和花香的情意,化成無盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們。這株紫丁香,不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。在教學(xué)《一株紫丁香》時(shí),為了讓學(xué)生體會(huì)教師工作的`辛苦,讓學(xué)生聽一聽《每當(dāng)我走過老師窗前》。那優(yōu)美的歌聲,那純樸的情感,將學(xué)生帶到了燈光下老師的窗前。每個(gè)學(xué)生心頭為之一動(dòng),這時(shí)是引導(dǎo)他們體會(huì)如何關(guān)心老師的最佳時(shí)刻。一石激起千層浪,學(xué)生們競相發(fā)表自己的看法:“老師,明天再批吧!”“老師,很晚了,您休息吧!”“老師,喝杯熱茶吧!”……多么可愛學(xué)生,多么真摯的情感,這樣的教學(xué)代替了煩瑣的講解分析,而且教學(xué)效果也就不言而喻。

《一株紫丁香》教學(xué)反思3

  這株紫丁香,是孩子們的一片心意,是對老師的問候和感激,當(dāng)芳香四溢的淡紫小花布滿全株,那便就是一張張孩子的笑臉在向老師致意。一陣微風(fēng)吹來,伴隨著濃濃的花香,孩子們真誠的愛也就送進(jìn)了老師的心田,這樣的詩情畫意滋潤了老師的心,這樣的熾熱的童心也將鼓勵(lì)老師們把這綠葉和花香的情意化成無盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們。讀著這首活潑清新的小詩,會(huì)覺得心里很甜很甜,這株紫丁香,不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的'禮物,更是一首師生情誼的頌歌。

  這首小詩恬靜、深情,讀起來瑯瑯上口,回味悠長,這便決定了教學(xué)的重點(diǎn)──讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟。在閱讀課文時(shí),讓孩子選擇喜歡的一段為大家讀一讀,然后說一說他喜歡的理由,在說的過程中,通過引導(dǎo),聯(lián)系生活實(shí)際,展開豐富的想象,有時(shí)讓孩子們把自己當(dāng)成枝葉,有時(shí)讓孩子成為課文中的小朋友,走入課文,有時(shí)又讓他們走出課文,說說他們自己對老師想說的話。這既符合低年級(jí)學(xué)生的思維特征,又能調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的積極性,觸發(fā)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力,也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言發(fā)展能力。在各種方式的朗讀中通過師生評(píng)價(jià),生生評(píng)價(jià)使朗讀有聲有色,使理解與感悟也頗具特色。

《一株紫丁香》教學(xué)反思4

  《窗前一株紫丁香》是一首充滿款款情意的兒童詩歌。詩的字里行間流露出學(xué)生對老師深深的熱愛和贊美之情,同時(shí)也表現(xiàn)出少年兒童純潔而美好的心靈。 詩歌語言精煉,富有節(jié)奏感、音樂美,瑯瑯上口,悅耳動(dòng)聽。

  在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我較好地體現(xiàn)了低年級(jí)的閱讀教學(xué)的基本方法,具體表現(xiàn)在:重視朗讀,以讀為本。首先,我播放《每當(dāng)我走在老師窗前》這首歌曲,聽后讓學(xué)生談感受,有許多學(xué)生能體會(huì)到老師的辛苦,從而激發(fā)他們對老師的愛,帶著對老師的尊敬和愛使學(xué)生進(jìn)入詩歌的意境。

  然后,并聯(lián)系生活實(shí)際幫助學(xué)生感受和理解詩歌,讓學(xué)生樂于讀,善于讀。接著采用多種形式朗讀,如:自由讀、小組讀、挑戰(zhàn)性地讀,比賽讀。從中適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏、聲調(diào)、輕重、停頓等。讓學(xué)生美讀成誦,深入感悟,從中體會(huì)師生間的深厚情意。

  最后,讓學(xué)生展開想象的翅膀,想一想:花香飄進(jìn)教師的.夢里,老師會(huì)夢見什么呢?學(xué)生的想象豐富而合理,有的說老師夢見了學(xué)生送自己漂亮的畫,有的說夢見了學(xué)生為老師唱歌跳舞、按摩......由此可見學(xué)生已經(jīng)很好地理解了詩歌內(nèi)容。美種不足的是有少部分同學(xué)沒被激起朗讀的欲望。

《一株紫丁香》教學(xué)反思5

  《一株紫丁香》這篇課文,文辭非常優(yōu)美,作者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美好意境。是一篇非常好的指導(dǎo)朗讀的文章。

  文章開頭:幾個(gè)小伙伴踮起腳尖走到老師窗前,種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全株。那就是一張張學(xué)生的笑臉在向?qū)W生致意。一陣微風(fēng)吹來,伴隨著濃濃的花香,同學(xué)們真誠的愛送進(jìn)了老師的心田。剛剛開始讀的時(shí)候,孩子們找不到自己的感覺,讀得平淡乏味。我在想,怎樣調(diào)動(dòng)起孩子們的情感勃發(fā)呢?于是我開始抓住我們平時(shí)的點(diǎn)滴小事,講述我們師生之間的關(guān)懷愛護(hù)。因?yàn)槭羌乃奚,孩子們對老師的感情是很深厚的。?jīng)過師生之間的互相回憶,情感基調(diào)馬上就出來了,感情鋪墊也已經(jīng)完成。因此,朗讀表現(xiàn)也就自然而然成了一個(gè)突破口。

  這時(shí),我把背景音樂——鋼琴曲《秋日私語》緩緩調(diào)高,再進(jìn)行一次范讀。整個(gè)教室彌漫在師生的款款深情中,沉浸在柔美的鋼琴曲聲中。這樣孩子們的`情緒調(diào)動(dòng)起來了,從他們稚嫩的童聲中,我聽出對老師的熱愛真情。讀得那么投入,讀得廖英、羅冠羽等幾個(gè)小朋友都流淚了。

  讀著這首清新活潑的小詩,我們覺得心里很甜很甜。這樣的詩情畫意滋潤著我們的心。這熾熱的童心,將激勵(lì)著我們把這綠葉和花香的情誼,化成無盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們。

《一株紫丁香》教學(xué)反思6

  《一株紫丁香》是一首活潑清新的兒童詩,詩中以兒童的口吻,以一株紫丁香為寄托,從一個(gè)側(cè)面塑造了老師勤奮工作、心牽學(xué)生的美好形象,表達(dá)了少年兒童尊師愛師的真摯感情。這株紫丁香,不僅是孩子們對老師的問候,更是一首師生情誼的禮物。詩文富有童趣,感情真摯,語言生動(dòng),意境優(yōu)美,是值得反復(fù)吟誦的好教材。因此,在教學(xué)時(shí)我是這樣做的:

  一.以讀為主線,讓學(xué)生體會(huì)詩意之美

  在教學(xué)過程中,我花了大量時(shí)間在朗讀課文上。朗讀方法多樣化,老師范讀,全班齊讀,小組讀,男女分開讀,抽生讀······讓學(xué)生在讀中感悟詩意之美,情意之濃。在朗讀時(shí),我找到詩歌的關(guān)鍵詞,從而加以引導(dǎo)學(xué)生的朗讀,他們很容易就把握了句子的語氣。比如,第一小節(jié)的關(guān)鍵詞是“踮起腳尖兒”,我問孩子們:為什么要踮起腳尖兒?結(jié)合生活實(shí)際,孩子們知道不想打擾他人時(shí),會(huì)踮起腳尖走路,這樣學(xué)生就明白了此處應(yīng)該讀輕一點(diǎn)。然后回到課文中去,他們就會(huì)知道是學(xué)生怕驚動(dòng)了老師,悄悄地走進(jìn)校園,害怕打擾老師消息,并在老師不知道的情況下給老師栽紫丁香。第二小節(jié)的“老師,老師”,讓孩子們體會(huì)平時(shí)自己喚老師的語氣,感受這里孩子們對老師的親切;同樣的,第五小節(jié)中的“休息吧、準(zhǔn)是”的急切、真誠,都是體會(huì)關(guān)鍵詞語所找到的感情。這樣不僅提高了學(xué)生了朗讀能力,還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。

  二.在教學(xué)課文時(shí),我采用分節(jié)教學(xué)。

  教學(xué)時(shí),我通過提問題的方式,讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。在讀了第一節(jié)時(shí),我提出以下兩個(gè)問題:(1)紫丁香是誰中的?(2)為什么要在老師窗前種下紫丁香?并以第二個(gè)問題貫穿全文,在問題的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。

  學(xué)生讀了第一節(jié)很快就知道紫丁香是學(xué)生送給老師的。這一節(jié)重點(diǎn)在朗讀,在朗讀中就體會(huì)了為什么會(huì)踮起腳尖兒。

  學(xué)習(xí)第二節(jié)時(shí),我緊緊抓住“夜夜”一詞,學(xué)生知道夜夜就是每晚的意思,從而使他們明白了學(xué)生和老師之間的深厚情誼。

  學(xué)習(xí)在第三小節(jié)時(shí),我提問:老師在什么時(shí)候會(huì)疲倦?孩子們紛紛想到了老師每天教他們知識(shí),還為他們批改作業(yè)很辛苦。然后我結(jié)合實(shí)際,告訴小朋友們只要他們上課專心,認(rèn)真完成老師布置的作業(yè),遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,老師就不覺得疲倦了,孩子們笑了。

  學(xué)習(xí)第四節(jié)時(shí),重點(diǎn)講解“花兒”,把花兒比作笑臉,體會(huì)學(xué)生對老師的愛。

  學(xué)習(xí)第五小節(jié)時(shí),我問學(xué)生,星星都困得眨眼了,你們認(rèn)為老師辛苦嗎?學(xué)生都回答:“辛苦”從而引出第五小節(jié)。通過交流,學(xué)生會(huì)體會(huì)老師的辛苦。然后拓展又香又甜的夢是什么夢呢?學(xué)生展開想象。

  最后再回到開始的第二個(gè)問題,為什么要送給老師一株紫丁香,學(xué)生通過朗讀,理解很容易就知道這是因?yàn)閷W(xué)生對老師的愛,為了感謝老師對他們的教育,學(xué)生栽下一株紫丁香,希望可以讓紫丁香陪伴老師,消除老師的`疲倦。這樣的教學(xué)很輕松,學(xué)生學(xué)起來也容易。

  三.重視學(xué)生識(shí)字,寫字的指導(dǎo)

  對于低年級(jí)孩子,生字教學(xué)最主要是培養(yǎng)他們識(shí)字,寫字的良好習(xí)慣。在教學(xué)生字時(shí),我會(huì)把生字插入在朗讀教學(xué)中,然后在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。每教一個(gè)生字,我會(huì)讓學(xué)生自由組詞,說話,從而拓展了學(xué)生的知識(shí)。然后書空,鞏固寫法,最后同桌互相檢查學(xué)習(xí)。這樣有同桌的幫助,學(xué)生很容易掌握。

  在寫字時(shí),我重在強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢,讓學(xué)生一筆一畫工整的書寫,老師只在一旁巡視,如有不足之處就給予一些指導(dǎo)。這樣的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

  回顧這篇課文的教學(xué),我認(rèn)為學(xué)生的朗讀能力有所提高了。但也有很多不足,比如學(xué)生注意力不集中,課上花了很多時(shí)間去強(qiáng)調(diào)。還有我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足,有些用詞過于成熟。通過這堂課,我知道了自己改進(jìn)的方向,在以后的教學(xué)中,我會(huì)綜合各方面因素,采用不同的方法來進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和成長。

《一株紫丁香》教學(xué)反思7

  《一株紫丁香》是一首優(yōu)美清新的兒童詩,表達(dá)了孩子們對老師純真美好的愛。課堂上我努力讓學(xué)生在讀中感悟詩句,體會(huì)詩中紫丁香一樣芳香美麗的情感。

  讀第一節(jié)時(shí)先讓學(xué)生表演“踮起腳尖”,引導(dǎo)他們體會(huì)孩子們恐怕驚動(dòng)老師的心情和學(xué)生對老師深深的愛,學(xué)生讀得入情入境。

  讀第二、三、四節(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶、想象:老師為什么會(huì)疲倦,老師掛牽什么?學(xué)生一邊聽著《我愛米蘭》這首歌,一邊情不自禁地回憶起老師為了學(xué)生的快樂成長而付出的艱辛勞動(dòng)。有的`學(xué)生說:老師講一節(jié)課要準(zhǔn)備許多資料,要費(fèi)很多時(shí)間,夜深了,還不休息;有的學(xué)生說,那次我感冒了,是老師帶我到醫(yī)院看病拿藥,晚上還幫我蓋被子;有的說:從剛開學(xué)到現(xiàn)在,老師嗓子一直不好,但是仍然精神飽滿地給我們講課……學(xué)生將生活與詩文相結(jié)合,更好地感悟了詩情詩意。在此基礎(chǔ)上采用各種不同的朗讀方式讓學(xué)生多讀:個(gè)人讀、合作讀、分小組讀、比賽讀等等。

  古人云“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,學(xué)生在朗讀中充分感悟到了師生之間的深情。課上完了,但紫丁香散發(fā)出的濃香深情,仍縈繞在我與學(xué)生之間。

《一株紫丁香》教學(xué)反思8

  《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香,那綠色和花香,代表了孩子們對老師真誠的愛,這樣的情意真讓人感動(dòng)。課文配有一幅插圖,有助于理解課文內(nèi)容。課后練習(xí)設(shè)置,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的積累。學(xué)生對于紫丁香應(yīng)有所了解,公園、路邊很容易見到。可文中的紫丁香代表了學(xué)生送給老師的一份禮物,是尊敬和熱愛老師的一種真實(shí)表現(xiàn)。這一點(diǎn)教學(xué)時(shí)要在讀中體會(huì)感悟,在識(shí)好字,讀好詩的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)積累,還要在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生樹立尊師的意識(shí),加深師生情意。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,演一演,讓語言文字活起來。語言文字傳遞著讀者、文中角色和作者之間的情感共鳴。創(chuàng)設(shè)情境,披文入境,讓學(xué)生演一演,再現(xiàn)生活場景,符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),認(rèn)知特點(diǎn)!磅谄鹉_尖兒”寥寥數(shù)字,卻滿含著濃濃的師生情意。 學(xué)生真情演繹,把自己融入到了文中的角色里,身臨其境,心為情動(dòng),體會(huì)到了孩子們不忍心打擾老師,要給老師一個(gè)驚喜這樣一份純樸純真的情感。 在教學(xué)中,如果我們教師能緊扣教材,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生走進(jìn)文本,融入情感演一演,既能增強(qiáng)語言的感知能力,也提高了學(xué)生口語交際的能力。

  二、聯(lián)系生活,想一想,讓學(xué)習(xí)價(jià)值最大化。情感的體驗(yàn)有多種形式,如果說演一演是語言文字的一種外化行為,那么說一說則是從外化走向內(nèi)化的一個(gè)過程。教學(xué)中抓住課文中的空白,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,展開聯(lián)想,既豐富了語言文字的描述,也讓語言文字表達(dá)的情感滲入心靈。文章的第一段我讓學(xué)生說一說,生活中你也“踮起腳尖兒”做過什么?學(xué)生在腦子里搜索生活的畫面,然后再用語言文字表達(dá)出來。有的是“踮起腳尖兒”不忍心吵醒媽媽的乖巧;有的是嚇唬一下父親的調(diào)皮。此時(shí)“踮起腳尖兒”已經(jīng)不再是一句話,不再是孩子敬愛老師這樣一種單一的情感了,它包含著更多更深的感情成分,那是一種互相關(guān)心、互相體貼、互相嬉鬧的人間真情了。

  三、分享感悟,說一說,讓學(xué)習(xí)變得更快樂。說一說,這樣的拓展練習(xí),學(xué)生能透過語言文字,感受到語言文字表達(dá)的'更加廣闊的空間。抓住語言文字中的空白處,讓學(xué)生說一說,從周圍生活中取材,拓展了學(xué)生思維的空間,豐富了學(xué)生的情感,將學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,讓語言文字的空間無限擴(kuò)大,也讓無聲的文字內(nèi)化為一種動(dòng)人的情感,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。教師要主動(dòng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,與學(xué)生一起交流,一起活動(dòng),把自己的感悟及時(shí)與學(xué)生一起分享,撞擊學(xué)生的心靈,扣響學(xué)生思維的大門,引領(lǐng)學(xué)生感悟語文的魅力。

《一株紫丁香》教學(xué)反思9

  《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩,字里行間吐露出孩子們對老師的濃濃問候與感激。在第一課時(shí)的教學(xué)中,我引領(lǐng)著學(xué)生一起去感受了那份師生間的深切情誼,因此在第二課時(shí)的教學(xué)中,我以鞏固復(fù)習(xí)的形式教學(xué)本篇文章的生字和朗讀。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:要在語境中識(shí)字,加強(qiáng)生字的再現(xiàn)與刺激。在本課教學(xué)中,那首兒歌的'出示,很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。一個(gè)生字在課文

  中學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀,放到另一語境中學(xué)生照樣能準(zhǔn)確認(rèn)讀,我想,這應(yīng)該就是生字教學(xué)的成功之處吧。將生字放到不同的語境中進(jìn)行認(rèn)讀,不僅可以鞏固漢字,同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力,何樂而不為呢? 但是在引導(dǎo)學(xué)生的深情朗讀中,我覺得還是有所欠缺。學(xué)生的情感始終激發(fā)不起,老師的深情朗讀帶動(dòng)不了學(xué)生的激情,因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中,整個(gè)課堂氛圍不是很好,學(xué)生不夠投入,顯得有點(diǎn)乏味。到底該如何去引導(dǎo)學(xué)生的朗讀呢?開展形式多樣的朗讀比賽?還是我曾經(jīng)做過很多嘗試,可效果都不是很好,能響應(yīng)你的永能響應(yīng)你的永遠(yuǎn)是那幾個(gè)朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生。

《一株紫丁香》教學(xué)反思10

  《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。 教學(xué)中我重視朗讀,以讀為本,在情境中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞句的意思:使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。如:在理解“踮”字的意思時(shí),我化靜為動(dòng),激發(fā)興趣,讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)──踮起腳尖來理解文字的內(nèi)涵。并交流孩子們踮起腳尖的原因。又如:“疲倦”和“牽掛”,我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。在理解“讓花香飄進(jìn)老師的夢里”時(shí),我啟發(fā)學(xué)生想象,老師又香又甜的夢里會(huì)夢到什么?讓學(xué)生體會(huì)到這是一種美好的愿望,表達(dá)了師生之間的互愛之情。

  在課文的`2、3、4、5自然段的教學(xué)中,我也嘗試組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容,“我們在老師的窗前栽下一株紫丁香,心中裝滿美好的愿望,是希望——”我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子,在小組中互相讀讀,討論討論,讓學(xué)生互相啟發(fā),共同學(xué)習(xí),從而體會(huì)到學(xué)生對老師的熱愛。最后讓學(xué)生在討論中理解孩子們種下紫丁香的同時(shí),也種下了對老師的關(guān)心對老師的熱愛。

《一株紫丁香》教學(xué)反思11

  教完《一株紫丁香》一課,深有體會(huì)。

  本節(jié)可采用以下方法教給學(xué)生識(shí)字方法:

  1、在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,安排小組合作學(xué)習(xí),探討、交流識(shí)字的方法,然后推薦幾個(gè)代表在全班交流經(jīng)驗(yàn)。教師從課文中抽出含生字的詞詞語采取多種形式讓學(xué)生反復(fù)讀,在讀中鞏固識(shí)字,大部分同學(xué)對生字掌握得比較好。

 。、教師鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察生字的`字形特點(diǎn),采取多種方法識(shí)記字形。如“牽”、困“用編順口溜、猜字謎的方法來識(shí)記:“牽”,牛兒躲在屋頂下,抬頭看天少一畫;“困”,四四方方一間,一根木頭放中央。學(xué)生很快地記住了生字。

 。、“倦、困、踮”是讀音的難點(diǎn),“困、倦”比較拗口,“踮”要防止學(xué)生讀成“diàn ”。用下面的順口溜幫助學(xué)生鞏固認(rèn)讀的生字:

  踮起腳尖,走進(jìn)小院,

  放下書包,給樹除草。

  牽牽小手,唱唱兒歌,

  笑聲甜甜,不覺疲倦。

  學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會(huì)了識(shí)字。

《一株紫丁香》教學(xué)反思12

  一、創(chuàng)造性地處理教材

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo):改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究,使學(xué)生獲取探究的樂趣,從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。在這一教學(xué)片段中,我調(diào)整了自己的角色和行為,變知識(shí)的闡述者為學(xué)生發(fā)展的.引導(dǎo)者,從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度上去設(shè)計(jì)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探索去獲取知識(shí),使學(xué)生最終通過自己的朗讀、思考和感悟,了解和認(rèn)識(shí)了“紫丁香”。在這一過程中,學(xué)生個(gè)個(gè)是成功者,人人都體驗(yàn)到了成功的樂趣。

  二、精心設(shè)計(jì)“臺(tái)階”,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

  實(shí)施自主學(xué)習(xí),是小學(xué)語文教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢。自主學(xué)習(xí)從一定意義上說,就是指學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中,經(jīng)過積極主動(dòng)的認(rèn)知活動(dòng)及合作學(xué)習(xí),獲得主動(dòng)發(fā)展的過程。小學(xué)生受年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的制約,他們的自主學(xué)習(xí)需要教師鋪設(shè)一定的“臺(tái)階”,在教師的輔助下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。上述教學(xué)片段中,教師為幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)了“臺(tái)階”,營造了氛圍,通過教師的有效指點(diǎn),學(xué)生完全自主地進(jìn)行了學(xué)習(xí),課堂上也因此充滿了活力與生機(jī)。學(xué)生的發(fā)言很踴躍。

  三、集思廣益,取長補(bǔ)短。

  在教案ABC中,都各自存在著他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。我吸取了教案A的第二點(diǎn),教案B的1,2兩點(diǎn),再綜合三則教案,自備了教案D,操作時(shí),比較容易操作,課堂反映良好。

《一株紫丁香》教學(xué)反思13

  學(xué)程預(yù)設(shè)

  導(dǎo)學(xué)策略

  反思

  1.準(zhǔn)確朗讀詞語。

  2.用教師出示的詞語說說詩歌的主要內(nèi)容。

  1.自由讀第一自然段,并嘗試與同桌合作把內(nèi)容表演出來。

  2.個(gè)別表演,集體評(píng)議。并回答老師的提問。

  3.嘗試感情朗讀課文第一小節(jié),讀出輕輕走進(jìn)校園,不愿吵到老師的感覺。

  4.全班感情朗讀。

  1.讀詩歌的第二小節(jié),思考問題。

  個(gè)別讀詩歌,其余學(xué)生思考,交流紫丁香能給老師帶來什么。

  2.明白夜夜的意思,和它表達(dá)的情感。并說說老師每天做的工作,體會(huì)來時(shí)工作的辛苦。

  3.練習(xí)感情朗讀詩歌的第二小節(jié)。

  1.讀課文的三、四小節(jié),思考我們希望紫丁香為老師做什么。

  2.交流自己知道的老師每天要做的工作。

  3.說說自己想為老師唱什么歌或說什么話為老師消除疲倦。

  4.嘗試?yán)首x詩歌。

  5.全班齊讀第三小節(jié)。

  6.感受滿樹盛開小花的美麗。

  個(gè)別讀詩歌。

  7.想象說話:圍繞在自己敬愛的老師身邊會(huì)說些什么。

  8.說說掛牽的意思。

  9.用當(dāng)時(shí),老師 的句式說一句話。表達(dá)老師對我們的掛牽。

  10.練習(xí)說話,感受親人對自己的牽掛。

  11.練習(xí)感情朗讀詩歌。

  12.自由練讀詩歌,并大膽展示。

  1.觀察插圖,感受老師的辛勤工作。

  2. 想象說話。

  3.用自己的話或詩歌的語言勸老師休息。

  4.練習(xí)感情朗讀詩歌的語句。

  1.說說紫丁香為老師帶來了什么。

  2.全班齊讀課文。

  3.練習(xí)背誦。

  4.展示背誦。

  交流想法。

  1. 齊讀詞語,鞏固生字讀音。

  2.交流識(shí)記生字的方法。

  3.交流生字書寫的注意點(diǎn)。

  4.根據(jù)教師的指導(dǎo)識(shí)記生字。

  5.描紅、仿寫。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、出示詞語:老師、紫丁香、學(xué)生。

  2、誰能用這幾個(gè)詞來說一句連貫的話?說說詩歌主要講了什么內(nèi)容。

  3、過渡:那讓我們再一次走進(jìn)課文感受那濃濃的師生情。

  二、精讀感悟:

  (一) 學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

  1.請小朋友們自己讀讀詩歌的第一小節(jié),并和同桌合作把第一小節(jié)描述的內(nèi)容表演出來。

  2.教師相機(jī)提問:你們?yōu)槭裁匆谄鹉_尖兒走路?來到小院看到什么?

  3.你能讀好這句話嗎?該怎樣讀出來呢?(指名學(xué)生感情朗讀,并相機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀。)

  4.讓我們一起輕輕地走進(jìn)老師那濃綠的小院。

  (二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)

  1.過渡:大家都把小院的美給讀出來了,我們希望栽下這株紫丁香,希望這株紫丁香能為老師做什么呢?

  出示句子:老師,老師,就讓它綠色的枝葉,伸進(jìn)你的窗口,夜夜和你做伴。(板書:夜夜做伴)

  2.誰知道夜夜是什么意思?誰知道老師每天晚上都要做哪些工作。

  3.是啊,老師每天晚上都在備課,學(xué)習(xí),多辛苦!誰再來讀讀這一節(jié),讀好夜夜這個(gè)詞,把這個(gè)意思讀出來。)

  (三) 學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)

  1.我們一起來試試。現(xiàn)在有紫丁香和老師作伴了,真好,你們希望紫丁香為老師做些什么呀?誰能用課文中的話來說說?

  2.出示句子:你聽,你聽,綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響,那是我們給你唱歌,幫你消除一天的疲倦。師:老師的一天要做哪些工作呀?

  3.你聽,你聽,綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響。這不正是紫丁香在代替我們該老師差個(gè)嗎!如果你是那片綠葉,你要為老師唱些什么呀?(指名說)

  4.那就請你來讀讀這一節(jié)?誰能讀得更美?

  4.一起來試試。

  6.唱得多好聽!樹上不止有樹葉,還有那滿樹盛開的小花怎么樣?(美)有多美?你能告訴我嗎?

  (出示句子:你看,你看,滿樹盛開的小花,那是我們的笑臉,感謝你時(shí)時(shí)把我們掛牽)

  7.這些盛開的小花不正像我們孩子們那天真的笑臉嗎?小朋友,假如你圍在老師身邊微笑著說話,會(huì)說些什么?

 。ò鍟菏㈤_笑臉)

  8.理解牽掛

  你能給牽掛換個(gè)詞嗎?(牽掛,關(guān)心)

  8.是啊,每當(dāng)我們班有小朋友生病沒來上學(xué),老師就很掛念你們,來了就幫你們把拉下的課補(bǔ)上。這就是一種――掛牽。你還能舉舉這樣的例子嗎?引導(dǎo)學(xué)生用當(dāng)時(shí),老師進(jìn)行說話訓(xùn)練。

  10.還有誰也會(huì)對我們時(shí)時(shí)掛牽?也用這樣的句式說一句話。

  11.師小結(jié):老師的愛雖不起眼,但它卻無時(shí)不在,無處不在,一點(diǎn)一滴地,悄悄地,慢慢地滋潤著同學(xué)們的心田。你能把這種感情讀出來嗎?

  12.賽讀:

  其他小朋友想讀嗎?先自己在下面練習(xí)讀一讀,想怎么讀就怎么讀,加上動(dòng)作也可以,你認(rèn)為坐著讀不起勁,你就站著讀,同座位比著讀都可以,好嗎?

  (四)學(xué)習(xí)第五小節(jié)

  1.大家讀得多么有激情呀。夜深了,連那星星困得都眨眼睛,可我們的'老師還在那燈下工作著,我們來看看她是怎樣工作的?(出示掛圖)

  2.大家來想像一下,老師是怎樣工作的?

  3你們說老師辛苦不辛苦?你能勸勸老師,讓她早點(diǎn)休息嗎?也可以用課文中的話。出示句子:老師,快放下手中的教案吧,讓花香飄進(jìn)你的夢里,那夢呀準(zhǔn)是又香又甜。(板書:飄進(jìn)夢里)

  4.誰也來讀讀這一小節(jié),勸我們的老師快快休息。

  三、小結(jié)課文,指導(dǎo)背誦全文。

  1.課文讀完了,現(xiàn)在誰來告訴大家,小朋友們?yōu)槭裁匆炎隙∠阍缘嚼蠋煷扒,?huì)給老師帶來什么呢?

  2.是!我們小朋友看到老師太辛苦了,就想報(bào)答老師,關(guān)心老師,所以把紫丁香栽到老師窗前,好讓老師累了看看花,還能聞到花的香味,就有好心情備課,就不覺得累了。你們真是一個(gè)想象家,老師真是太佩服你們了!

  2.讓我們帶著這種感情,連起來讀好這篇課文。

  3.你們說這篇散文詩寫得好不好?你們想記住它嗎?你喜歡哪一節(jié),就記住哪一節(jié),自己先同桌練練背誦。

  4.現(xiàn)在,誰來背給大家聽聽?你的背誦真讓大家覺得是美的享受。

  四 結(jié)合練習(xí),課外延伸:

  書上的小朋友用這首美的詩送給老師,表達(dá)對老師的感謝,小朋友,你們還知道哪些贊美老師的詩句?課后,大家可以把贊美老師的詩句寫的自己做的卡片上,送給老師,還可以把自己的心里話對老師說說,好嗎?

  五 教學(xué)生字

  1.出示生字:消、除、困、快、教。

  2.你會(huì)怎么記住這些生字呢?

  3怎樣才能把字寫得正確、美觀?

  (教師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上作重點(diǎn)指導(dǎo)。)

  4.教師范寫。(相機(jī)對生字的字形進(jìn)行指導(dǎo)。)

  5.教師巡視檢查學(xué)生的寫字姿勢和寫字效果。

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  課堂作業(yè):

  完成《習(xí)字冊》。

  課外作業(yè):

  1.練習(xí)背誦課文。

  2完成《補(bǔ)充習(xí)題》二、三。

《一株紫丁香》教學(xué)反思14

  《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩,詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意,是對老師的問候與感激。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,表達(dá)了孩子們對老師的熱愛和尊敬,更是一首師生情誼的頌歌,整首小詩恬靜、深情,讀起來瑯瑯上口,回味悠長。

  這次我執(zhí)教的是第二課時(shí)教學(xué),整節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的:首先,我用深情的語言描繪秋天景色引出本首小詩,并和學(xué)生一起寫課題,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣,帶領(lǐng)他們再次走入課文。在學(xué)生解決了生字和正確朗讀的基礎(chǔ)上,提出兩個(gè)大問題:孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的?孩子們?yōu)槭裁匆堰@株紫丁香栽在老師窗前?把課文串起來進(jìn)行朗讀指導(dǎo),并在朗讀中抓住“踮起”“ 掛牽”等關(guān)鍵詞進(jìn)行理解感悟,讀悟結(jié)合,然后再回歸全文,配樂朗讀,拓展延伸中,我還安排了學(xué)生交流贊美老師詩句,最后以指導(dǎo)書寫“牽、困”兩個(gè)生字結(jié)束教學(xué)。

  上完課后,我覺得自己的教學(xué)流程比較清楚,生字教學(xué)、說話、朗讀、拓展等環(huán)節(jié)也都具備,學(xué)生上課也很積極投入,課堂氣氛較好,所以不禁沾沾自喜。但是經(jīng)過自己的一番反思,我覺得這堂課的最大失敗就是朗讀指導(dǎo)不夠自然不夠深入,有些浮躁、表演的`意味。而《一株紫丁香》這篇課文,最大的特點(diǎn)是意境優(yōu)美感人,如果閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上,那教學(xué)真可謂蒼白無力。其實(shí),如何讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí),通過朗讀把自己對課文的理解表現(xiàn)出來,形成個(gè)性化的朗讀,如何在朗讀中作到潤物細(xì)無聲的指導(dǎo)。一直是困擾著我的問題。下面就從以下幾方面作簡單分析:

  一、對教材的把握不夠深入。

  在備課時(shí),我反復(fù)研讀文本,力求找到一個(gè)切入點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),根據(jù)教參指示,我設(shè)計(jì)了“孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的?”“孩子們?yōu)槭裁窗岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煹拇扒?”兩個(gè)問題,想以這兩個(gè)問題來整合課文來帶動(dòng)學(xué)生閱讀。實(shí)踐下來,這種把文中大意抽象概括出來的問題法,比之前讓學(xué)生在深情的朗讀中,自己感悟要突兀得多。且課文語言易懂,學(xué)生能夠理解,又何必繞彎子呢?雖然我的設(shè)計(jì)是精細(xì)的所提出的問題也是圍繞這篇課文的,但是花了這么多精力尋找的切入點(diǎn),在實(shí)際的課堂中,在學(xué)生的朗讀中,究竟發(fā)揮了多大的作用?學(xué)生從中究竟得到了什么?我想,沒有這兩個(gè)問題學(xué)生也一樣會(huì)讀得很好。因?yàn)槲业慕?jīng)驗(yàn)不夠,對教材的把握不夠準(zhǔn)確,所以課堂上我?guī)W(xué)生繞了個(gè)大彎子。放棄了一種智慧,選擇了一種才能,放棄和選擇什么,有時(shí)候直接體現(xiàn)出效率。此時(shí)我深刻體會(huì)到了語文教學(xué)一定要講究實(shí)效性。

  二、對學(xué)生的認(rèn)知水平不夠了解。

  在我們班,學(xué)生的閱讀水平和自覺性差距較大,好的學(xué)生不用老師點(diǎn)撥,自己就能理解課文,并把它讀好。而有的學(xué)生則是“舉步維艱”處處受阻。這次上課時(shí),為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,我將2-5小節(jié)放手讓學(xué)生自讀自悟。朗讀匯報(bào)時(shí),我也只是做了鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),和適當(dāng)?shù)纳壳椤TS多孩子抑揚(yáng)頓挫的語氣,充滿深情地朗讀,讓課堂增色不少,但這些所謂的“感情朗讀”都無疑是個(gè)別的好學(xué)生給每段詩句貼上的情感標(biāo)簽,而忽略了大部分學(xué)生對語言內(nèi)在含義以及表達(dá)方式的體察和訓(xùn)練。如詩句最后一段:“夜深了,星星困得眨眼,老師休息吧,……”當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生觀察老師在認(rèn)真?zhèn)湔n的插圖時(shí),幾個(gè)學(xué)生竟 “哇塞”地叫了起來。本來想用圖片引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入課文情境中,豈知學(xué)生沒能對圖片有足夠的理解到產(chǎn)生共鳴,故朗讀的效果,并不理想。另外很多學(xué)生對于“踮起”、“安靜”、“夜深了”…..這些詞語的體會(huì)并未深入,只是停留在淺淺的朗讀層面。其間,我范讀和細(xì)致引導(dǎo)顯得尤其重要,而我卻省去了,導(dǎo)致很多的學(xué)生未能真正走入文本。新課標(biāo)理念下的課堂如沐春風(fēng),以讀為本的理念深入人心,教學(xué)中我們教師應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生打開一扇深入閱讀的窗口,從扇扇窗口窺視、捕捉到文字里蘊(yùn)藏的真情實(shí)感,獲得閱讀的愉悅,從而使學(xué)生從內(nèi)心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動(dòng)。這節(jié)課我對學(xué)生認(rèn)知水平不夠理解,低估了或高估他們的朗讀能力,所以朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時(shí)候我還得再多備備學(xué)生。

  三、對教學(xué)的設(shè)計(jì)不夠創(chuàng)新。

  由于第一次接觸詩歌的教學(xué),我備課時(shí)就順著原來的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì),一路走過來,雖然各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)流程清楚整齊,但總覺得少了點(diǎn)什么。評(píng)課時(shí)當(dāng)李老師提出詩歌的教學(xué)應(yīng)該與其它體裁的課文教學(xué)有所區(qū)別,應(yīng)體現(xiàn)出詩歌獨(dú)特的意境美和整體感時(shí),我便豁然開朗:我怎么沒想到把它設(shè)計(jì)得詩情畫意點(diǎn),而只把它當(dāng)成課文來上呢?的確,我們?nèi)绻軙r(shí)時(shí)有一種創(chuàng)新的意識(shí)來備教材、備學(xué)生、備教學(xué)的話,那我們的課堂才會(huì)永遠(yuǎn)充滿生命的活力。相信有了創(chuàng)新的意識(shí),我今后一定會(huì)不斷地完善自己的課堂教學(xué),逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,這也是我一直努力的目標(biāo)。

  備好一節(jié)課需要短期與長期的準(zhǔn)備,需要教師對文本、對學(xué)生要有深度的鉆研、創(chuàng)新的理念,還需要儲(chǔ)備更多的相關(guān)知識(shí)和語言準(zhǔn)備,只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余,揮灑自如,才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂的精彩生成。

《一株紫丁香》教學(xué)反思15

  說真的,上完本課,我十分有成就感,本人認(rèn)為在教材精神上我滲透了作者的精神情感。

  上課時(shí),我?guī)W(xué)生走進(jìn)作者,中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員,中國兒童文學(xué)研究會(huì)會(huì)員,大連市兒童文學(xué)學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長高級(jí)講師,寫了這么一首詩歌《一株紫丁香》。丁香花,春季盛開,芳香四溢,現(xiàn)已成為庭園中著名的花木。本文是一首詩歌,寫的是孩子們在老師窗前栽了一株紫丁香,讓它陪老師工作,入睡。

  走進(jìn)新課

  范讀,設(shè)問:孩子們聽完老師讀了這首詩歌,此時(shí)此刻,你想對老師說什么呢?

  孩子們紛紛舉手:老師,我很激動(dòng)。

  老師,你太辛苦了……

  老師,你中午要吃飯……

  …………

  教室里此時(shí)此刻彌漫的是師生間的愛與情感,心與心的溝通,無言的交流,特別有孩子“要我中午要吃飯,”就這么簡單的話,從孩子的'口出,我真的很感動(dòng)。有一學(xué)生說,老師,您頭上有白發(fā)了,我知道,您是累的,還有一學(xué)生說,老師,我不認(rèn)識(shí)紫丁香,我畫一朵紫丁香送給您,它讓提醒您中午要吃飯,晚上要早點(diǎn)睡,不能太累……孩子們的話,讓我想流淚,我欣慰。

  學(xué)生帶著對老師的無限敬愛走進(jìn)文本

  1,不同的方式讀課文,整體感悟,相互品讀,感悟?qū)W習(xí)第一小節(jié):出示句子:愿綠色的枝葉夜夜陪伴老師,抽一學(xué)生,愿綠葉的歌聲消除老師一天的疲倦。

  2,同樣的方法:愿盛開的花兒表達(dá)對老師的謝意;

  3,愿花香給老師帶來又香又甜的夢。

  如:老師,老師,(全體學(xué)生讀)老師對答:孩子,孩子,

  ……

  習(xí)作練筆與文本同步

  在閱讀的基礎(chǔ)上,依照原作的寫作思路,語言風(fēng)格,表現(xiàn)手法等來進(jìn)行寫作的一種訓(xùn)練形式。這種形式對低年學(xué)生來說,有著更為積極的作用。從個(gè)體心理來說,“成功的模仿能使人產(chǎn)生異乎尋常的快感”,正如亞里士多德所說:“人對模仿的作品總是感到快感!币虼,通過模仿教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。

  結(jié)合教師節(jié),每個(gè)孩子總想送老師的禮物,可是,幼小的心靈,幻想是天真的。

  設(shè)問:當(dāng)教師節(jié)來臨,你的字寫得不好,手沒力氣;畫畫出不好,因?yàn)檫沒臨摩的本領(lǐng)。那送一句話能行嗎?孩子們激動(dòng)了……

  總之,這課是有收獲的,讓孩子們知道了什么是愛,是師生間的成長過程。

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