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《蒲公英的夢》教學反思

時間:2022-03-10 18:00:54 教學反思 我要投稿

《蒲公英的夢》教學反思

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有一流的教學能力,教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,來參考自己需要的教學反思吧!以下是小編整理的《蒲公英的夢》教學反思,希望對大家有所幫助。

《蒲公英的夢》教學反思

《蒲公英的夢》教學反思1

  這篇文章是一篇科學童話,作者采用擬人的手法把蒲公英的生活生動形象地展現(xiàn)在我們面前。我在教學中采取了以文章所表達的思想感情為主線,引導學生抓住有關(guān)語句品讀、感悟,讓學生在學習中積累詞句,通過生動活潑的形式,引導學生自主學習,真正上成有語文味道的語文課。

  課堂上,我采取多種方式引導學生朗讀感悟,把學生帶到文章所表達的情景中去,在讀中理解體會,從而與作者產(chǎn)生共鳴。特別是抓住描寫蒲公英開花時的`快樂與被環(huán)境困擾時的悲傷那些語句,蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的對比,同時利用“唉”、“哈”、“啊”這些語氣詞,引導學生通過感情朗讀來理解課文,以讀貫穿整節(jié)課,層層進入蒲公英的感情世界,從而對蒲公英產(chǎn)生深切的同情,對污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情,知道環(huán)境保護的重要性。如學習蒲公英被空飲料罐砸這一部分,我問學生“你們平時有沒有被空中砸物砸過?當時你有什么感受?有什么想法?”結(jié)果學生紛紛舉手發(fā)言,有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論,有的說要教育那些人不要亂扔垃圾,等等。這樣,學生在學習中自然而然地樹立起保護生態(tài)環(huán)境的意識,并學習到一些環(huán)保做法。

《蒲公英的夢》教學反思2

  在教學過程中,我注重了以下幾方面:

  1、把握文章“感情線”,進行品讀、感悟。

  拋開以往以分析課文為主,老師問學生答的教學模式,而是采取了以文章所表達的思想感情為主線,引導學生抓住有關(guān)語句品讀、感悟。每一篇文章都有作者所要表達的思想感情,而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂”,作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心,喚醒讀者的環(huán)保意識。于是,我就以這一個“不快樂”作為引導學生們學習文章的線索,讓學生們找到有關(guān)的句子去進行品讀和感悟,從而理解課文,從小樹立環(huán)保意識,重視環(huán)保。

  2、以讀為本,自讀自悟。

  采取分角色等多種方式進行朗讀,把學生帶到文章所表達的情景中去,讓學生在讀中感悟,在讀中理解,從而與作者產(chǎn)生共鳴,自然而然地產(chǎn)生保護我們的生態(tài)環(huán)境的意識。這篇文章是一篇科學童話,作者采用擬人的手法形象生動地把蒲公英活生生地展現(xiàn)在我們面前。特別是描寫蒲公英開花時的快樂與被環(huán)境困擾時的.悲傷那些語句,蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的對比,還有一些“唉”、“哈”、“啊”等語氣詞,引導學生通過有感情朗讀來理解課文,以讀貫穿整節(jié)課,層層進入蒲公英的感情世界,從而對蒲公英產(chǎn)生深切的同情,對污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情,知道環(huán)境保護的重要性。

《蒲公英的夢》教學反思3

  這篇文章是以童話的方式來告誡人們環(huán)保有多么重要,課文內(nèi)將蒲公英和椰子樹伯伯都化身為人,用人物對話的方式來引出環(huán)保問題,課文從蒲公英擔心開不了花的原因和第二天開花的現(xiàn)狀進行思考,結(jié)尾以夢境的形式出現(xiàn),更襯托出蒲公英開花的心愿只能在夢境中實現(xiàn)的悲痛心里。

  這篇文章的成功之處在于文章內(nèi)容較清晰,文體學生比較喜歡,在設(shè)計過程中運用分角色朗讀,提高學生積極性。讓學生自己動手畫一畫,蒲公英擔心開不了花地原因是什么?這樣的問題學生在書中都能找到答案,我在用圖片和視頻的方式對于環(huán)境污染的問題進行渲染,學生很快就能體會到現(xiàn)在的環(huán)境已經(jīng)遇到了許多問題,在此處讓學生自己想象除課文中的汽車尾氣、河流污染、噪音外還有什么環(huán)境問題,學生思維的發(fā)散及問題的回答更能真實的放映出環(huán)境問題的刻不容緩,加強了環(huán)保意識。最后以自然段的指導朗讀也較為成功,學生在體會了環(huán)境問題后,就更能體會到蒲公英的擔心,讓學生作為蒲公英想象著能開出美麗的花來讀一讀最后以自然段,情景的交融能讓學生感受到蒲公英夢里的快樂與高興。

  不足之處有以下幾點:

  1、對童話這種題材的講解不透側(cè),用這種方式有什么具體的好處教師的引導不到位,只能停留在表面層次上,比如說生動、具體、形象,沒有深入了解。

  2、學生的環(huán)保意識只是理解,沒有對此引發(fā)出來的內(nèi)容進行鞏固和進一步了解,應(yīng)該讓學生以寫作的形式或是小組合作探究的形式來加深對環(huán)保意識的認識,這是文章的重點部分,挖掘的不夠透徹。

  3、課堂學習方式比較單一,沒有給孩子更多的.探究和合作的時間,只是一味的讓孩子自己品悟,對于童話的方式,學生也沒過多的體會,也沒發(fā)現(xiàn)孩子對這種文體的喜愛。這也是老師的失敗之處,童話以它生動的語言描寫,發(fā)散的思維方式,應(yīng)該能贏得更多孩子的喜愛!

《蒲公英的夢》教學反思4

  《蒲公英的夢》這篇科學童話寫的是在城市的街心公園,一棵蒲公英開花了,但是她深受城市惡劣環(huán)境的困擾,渴望生活在美麗的環(huán)境中,后來在夢中實現(xiàn)了她的愿望。教育人們增強環(huán)保意識,保護我們的家園。在教學過程中主要是實施了在閱讀教學中讓學生品讀、感悟的教學理念,讓學生在學習中積累詞句,通過生動活潑的形式,引導學生自主學習,真正上成有語文味道的語文課。所以教學過程中我采取多種方式進行朗讀,把學生帶到文章所表達的情景中去,讓學生在讀中感悟,在讀中理解,從而與作者產(chǎn)生共鳴,自然而然地產(chǎn)生保護我們的生態(tài)環(huán)境的意識。

  在學習蒲公英深受環(huán)境污染困擾這一部分內(nèi)容時,作者寫得非常生動形象,為了讓學生更好地體會到蒲公英的“難受”,我就讓學生表演,讓學生在表演中體驗到蒲公英的“難受”,對蒲公英的`遭遇產(chǎn)生同情,自覺增強環(huán)保意識。另外通過學生形象生動的表演,也可以體會到作者對蒲公英的描寫是那樣生動形象,從而也體會到的擬人寫法的好處。這樣不但活躍了課堂氣氛,而且連平時不愛學習,比較沉靜的伍銘鋒同學也躍躍欲試,并且進行了“汽車發(fā)出震耳欲聾的尖叫,從蒲公英身邊呼嘯而過”這部分內(nèi)容的表演。

  在學習這一課時,我引導學生聯(lián)系生活實際來理解課文,從而與作者產(chǎn)生共鳴。特別是學習蒲公英被空飲料罐砸這一部分,我問:“你們平時有沒有被空中砸物砸過。繒r你有什么感受?有什么想法?”結(jié)果同學們紛紛舉手發(fā)言,有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論,有的說要教育那些人不要亂扔垃圾,從而與作者產(chǎn)生了共鳴,自然而然地樹立環(huán)保意識。當然,“人無完人,課無完課”,這節(jié)課我對時間的把握不足,以后應(yīng)該多注意些。

《蒲公英的夢》教學反思5

  在教學過程中我主要是實施了在閱讀教學中讓學生品讀、感悟的教學理念,讓學生在學習中積累詞句,通過生動活潑的形式,引導學生自主學習,真正上成有語文味道的語文課。

  本節(jié)課我采取了以文章所表達的思想感情為主線,引導學生抓住有關(guān)語句品讀、感悟。采取多種方式進行朗讀,把學生帶到文章所表達的情景中去,讓學生在讀中感悟,在讀中理解,從而與作者產(chǎn)生共鳴,自然而然地產(chǎn)生保護我們的生態(tài)環(huán)境的意識。

  我引導學生聯(lián)系生活實際來理解課文,從而與作者產(chǎn)生共鳴。讓學生聯(lián)系實際來理解課文,那樣會更輕易與作者產(chǎn)生共鳴。特殊是學習蒲公英被空飲料罐砸這一部分,我問學生“你們平時有沒有被空中砸物砸過啊?時你有什么感受?有什么想法?”結(jié)果同學們紛紛舉手發(fā)言,有的說想上前跟那些亂扔垃圾的.人理論,有的說要教育那些人不要亂扔垃圾,從而與作者產(chǎn)生了共鳴,自然而然地樹立環(huán)保意識。重點練習三個詞語“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”。這些詞語都是讓學生通過品讀句子,在語句中去理解,去學會應(yīng)用。

  一節(jié)課下來,總覺得自己還做得不夠好的地方。首先在時間安排上,把握得不夠好,以至于后來的總結(jié)部分內(nèi)容講得不夠完整。再者是對于“蒲公英的夢”應(yīng)該進行更深刻的挖掘,這樣才能和后來“蒲公英的不快樂”進行對比。相信自己,一切會更好。

《蒲公英的夢》教學反思6

  俗話說:“書讀百遍,其義自見”。 《朱作仁談朗讀》一文中指出:“講讀是死的,如同進行解剖,朗讀是活的,如同給傷口以生命。講解只能使人知道,而朗讀更能使人感受!币虼,我非常重視加強學生的朗讀指導與訓練。

  在 教學《蒲公英的夢》一文時,我要求學生按照“動口朗讀,熟悉課文;動心朗讀,體會課文;動情朗讀,品析課文”的三讀法,入情入境,反復(fù)朗讀。在后來的分角 色朗讀中,學生們情緒高漲,興趣盎然,很快地進入角色,進入課文的情景,將自己轉(zhuǎn)換成了蒲公英,滿臉憂郁地輕輕嘆息,面帶愁容地訴說:“椰子樹伯伯,明天 我就要開花了,可是我擔心……”當讀到“哈,開花了!真的開花了!”時,我感覺學生的一張張笑臉就像是一朵朵盛開的蒲公英;而椰子樹伯伯就像是一位慈祥和 藹的.長者,耐心而又親切地安慰著蒲公英……

  我覺得,這樣的朗讀訓練,不但能使學生通過正確的朗讀去理解課文,感受課文的思想感情,而且能 喚起學生的讀書熱情,調(diào)節(jié)課堂氣氛,讓學生的感情和作者的感情產(chǎn)生共鳴。多種形式的反復(fù)朗讀,讓學生入情入境,從感知到領(lǐng)悟,品出了味,悟出了情,也悅納 了作者“要加強環(huán)!钡囊庾R。

《蒲公英的夢》教學反思7

  《蒲公英的夢》是四年級上冊第四單元的一篇課文,是一篇優(yōu)美的科學童話。寫的是在城市的街心公園里,一棵蒲公英開花了,但是她深受城市惡劣環(huán)境的困擾,渴望生活在美麗的環(huán)境中,后來在夢中她的愿望實現(xiàn)了。

  因為這篇課文是學生喜聞樂見的童話,所反映的也是當前人們關(guān)注的環(huán)保問題,所以在教學過程中我充分引導了學生自讀自悟。另外,借助多媒體課件輔助教學,將課堂容量擴大,提高了學生的學習興趣,達到了較好的教學效果。

  在教學過程中,我注重了以下幾方面:

  1、把握文章“感情線”,進行品讀、感悟。

  在教學中我采取了以文章所表達的思想感情為主線,引導學生抓住有關(guān)語句品讀、感悟。這篇文章的思想感情是蒲公英的“不快樂”,作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心,喚醒讀者的環(huán)保意識。于是,我就以這一個“不快樂”作為引導學生們學習文章的線索,讓學生們找到有關(guān)的句子去進行品讀和感悟,從而理解課文,從小樹立環(huán)保意識,重視環(huán)保。

  2、以讀為本,自讀自悟。

  采取分角色等多種方式進行朗讀,把學生帶到文章所表達的情景中去,讓學生在讀中感悟,在讀中理解,從而與作者產(chǎn)生共鳴,自然而然地產(chǎn)生保護我們的生態(tài)環(huán)境的意識。這篇文章是一篇科學童話,作者采用擬人的手法形象生動地把蒲公英活生生地展現(xiàn)在我們面前。特別是描寫蒲公英開花時的快樂與被環(huán)境困擾時的悲傷那些語

  句,蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的對比,還有一些“唉”、“哈”等語氣詞,引導學生通過有感情朗讀來理解課文,以讀貫穿整節(jié)課,層層進入蒲公英的感情世界,從而對蒲公英產(chǎn)生深切的同情,對污染環(huán)境的.行為產(chǎn)生痛恨之情,知道環(huán)境保護的重要性。

  3、聯(lián)系實際,引起共鳴

  讓事實來說話是最好的論證方法。在學習這一課時,我引導學生聯(lián)系生活實際來理解課文,從而與作者產(chǎn)生共鳴。讓學生聯(lián)系實際來理解課文,那樣會更輕易與作者產(chǎn)生共鳴。特別是學習蒲公英不幸的遭遇這部分,同學們與作者產(chǎn)生了共鳴,自然而然地樹立了環(huán)保意識。

  4、品詞品句,練習詞句。

  學習語文,其中一個重要任務(wù)就是讓學生積累詞匯,豐富學生的語言。在這篇課文中,重點練習三個詞語“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”。這些詞語我都是讓學生通過品讀句子,在語句中去理解,去學會應(yīng)用。 一節(jié)課下來,覺得自己還有做的不夠好的地方,但我感覺自己在教學的路上進步了,成長了,我會時刻反思自己,總結(jié)經(jīng)驗,讓自己成為一個優(yōu)秀的教師!

《蒲公英的夢》教學反思8

  《蒲公英的夢》這篇科學童話寫的是在城市的街心公園,一棵蒲公英開花了,但是她深受城市惡劣環(huán)境的困擾,渴望生活在美麗的環(huán)境中,后來在夢中實現(xiàn)了她的愿望。教育人們增強環(huán)保意識,保護我們的家園。

  在教學過程中主要是實施了在閱讀教學中讓學生品讀、感悟的教學理念,讓學生在學習中積累詞句,引導學生自主學習,真正上成有語文味道的語文課。改變了以分析課文為主的教學模式,而是采取了以文章所表達的.思想感情為主線,引導學生抓住有關(guān)語句品讀、感悟。每一篇文章都有作者所要表達的思想感情,而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂”,作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心,喚醒讀者的環(huán)保意識。于是,我就以這一個“不快樂”作為引導學生們學習文章的線索,讓學生們找到有關(guān)的句子去進行品讀和感悟,從而理解課文,從小樹立環(huán)保意識,重視環(huán)保。采取多種方式進行朗讀,把學生帶到文章所表達的情景中去,讓學生在讀中感悟,在讀中理解,從而與作者產(chǎn)生共鳴,自然而然地產(chǎn)生保護我們的生態(tài)環(huán)境的意識。這篇文章是一篇科學童話,作者采用擬人的手法形象生動地把蒲公英活生生地展現(xiàn)在我們面前。特別是描寫蒲公英開花時的快樂與被環(huán)境困擾時的悲傷那些語句,蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的對比,還有一些“唉”、“哈”、“啊”這些語氣詞,引導學生通過感情朗讀來理解課文,以讀貫穿整節(jié)課,層層進入蒲公英的感情世界,從而對蒲公英產(chǎn)生深切的同情,對污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情,知道環(huán)境保護的重要性。

《蒲公英的夢》教學反思9

  《重陽節(jié)的傳說》、《觀潮》、《蒲公英的夢》

  《重陽節(jié)的傳說》的教學片斷,注重學生自學。導入之后即出示思考題,安排學生自學。三個思考題中,“有什么感受”“讀自己喜歡的句子”“提出不懂的地方”等,體現(xiàn)教師對學生個性的尊重和因?qū)W定教的意識。導入時的“利用關(guān)鍵詞理清文章脈絡(luò)”應(yīng)是對學習方法的提示。如果能讓學生用這種方法說說6至8自然段的主要內(nèi)容,那么方法得以反復(fù)運用,有利內(nèi)化為能力。學習“理清文章敘述順序”“概括主要內(nèi)容”是中年級訓練的重點。

  另外一些細節(jié)也證明執(zhí)教者自我評價的“盡力”。板書時適當利用卡片,提高了教學效率;分享喜歡的句子時,教師相機補充,提醒學生忽略的地方;兩首相關(guān)古詩的補充,拓展了學習內(nèi)容;教案中的多種“預(yù)設(shè)”,利于更好地“應(yīng)變”……如此等等,算是盡力也盡心。

  今后寫教案注意分清大步驟、小環(huán)節(jié),這樣看得更清楚。比如學習課文這一步就是“自主學習”和“交流分享”兩個主要環(huán)節(jié)!敖涣鞣窒怼庇指鶕(jù)思考題分三個層次進行交流。多種預(yù)設(shè)也要分小點概括寫出來,如對學生的朗讀,可從“正確”“流利”“有感情”三個方面分別進行評價,再仔細點,分別寫出評價時你要說的提示語。

  這是一個民間故事,課文后有復(fù)述的要求,課堂上就應(yīng)有這樣的訓練。包括拓展的內(nèi)容和課外作業(yè)都可以圍繞這一重點來安排。

  《觀潮》《蒲公英的夢》大家評得很全面,說過的我盡量不重復(fù)。

  《觀潮》的教學,教師在指導學生朗讀方面頗下功夫。讀的方式,引導的方式都很多,我在課堂上已經(jīng)說到。朗讀是學生感受語言、積累語言的最好辦法,因此,歷來強調(diào)閱讀課要“以讀為本”。

  關(guān)于執(zhí)教者反思時說忘了板書這點,我倒有點不同看法。教學最后問學生:按什么順序?qū)憽俺眮頃r”的情景的?教師相機板書。教師的板書工整,有一定的速度。我覺得很自然,聽了教者自己“反思”,我才發(fā)現(xiàn)教案上沒有這一環(huán)節(jié)。應(yīng)變不錯!多了這個環(huán)節(jié),我認為讓學生對這兩個自然段有一個整體印象,強化了“注意了解課文的敘述順序”這一單元訓練重點。當然,如果學生品讀時板書了部分內(nèi)容,在最后也可以就板書問學生:這是按什么順序?qū)懙?再板書“由遠及近”。還可以看板書指導背誦,進一步體會文章描寫生動、條理清楚的特點。

  《觀潮》的教學采取直接進入重點段的學習方式,避免了教學的程式化,有利于突出重點、突破難點。做得很好!我建議用下面的方式進入重點段:

  圖片展示

  提問:究竟是什么吸引人們從四面八方趕來觀潮呢?

  自讀課文,概括錢塘江大潮的特點。(或者直接讀第一自然段,抓住“天下奇觀”)

  提問:課文中哪些段落最能體現(xiàn)這一特點?(大潮的“奇”體現(xiàn)在哪里?找出相關(guān)段落)

  進入重點段的學習,繼而品讀重點句,理解關(guān)鍵詞……

  這樣,過渡自然,體現(xiàn)“整體(感知篇、段)——部分(品詞析句)——整體(總結(jié)提升)”的閱讀教學一般程序。

  多媒體等現(xiàn)代技術(shù)的運用,豐富了課堂。要思考怎樣有效利用,真正起到促進學生學習語言的作用。如,最后的視頻,盡可能選擇與課文描述相近的畫面,教師用課文中相關(guān)的語句配音,是不是使學生在感受大潮壯觀的同時,更感受了課文語言的生動形象?這樣,再讓學生想象表達:如果你面對錢塘江大潮,你會怎樣描述?和本文作者比比如何?

  《蒲公英的.夢》的教學,尤為注重在閱讀理解過程中強化表達訓練。短短二十分鐘的教學中有口頭表達,也有書面表達。這種訓練緊扣對文本的閱讀理解,能很好地促進學生的語文知識轉(zhuǎn)化為言語能力。比如:看圖練習用“如果……就……”寫話,培養(yǎng)了觀察能力、表達能力,還滲透了情感教育,可謂一舉多得。

  選擇的片段教學是第二課時,導入自然。我覺得導入時,也可以讓學生回顧并概括課文前面段落的內(nèi)容,再讀后面的自然段,并說說主要寫什么。后面的自然段寫了蒲公英經(jīng)歷了一連串的“打擊”后對美好環(huán)境的想往。怎樣寫的?一是通過語言,二是借助夢境。這樣學生對后面幾個自然段就有了整體印象,也領(lǐng)悟了作者的表達思路和課文的層次!案爬ㄖ饕獌(nèi)容”“復(fù)述故事”“了解課文敘述順序”等,都是本學段的訓練重點,須要在教師的課堂教學中得到落實。

《蒲公英的夢》教學反思10

  在《蒲公英的夢》教學過程中我在閱讀教學中讓學生品讀、感悟,讓學生在自主學習中積累詞句,通過小組形式,引導學生自主學習,體會文中的蘊意,從蒲公英的擔心與遭遇體會環(huán)保的重要,從而提高環(huán)保意識。

  一、把握文章“感情線”,進行品讀、感悟。

  采取了以蒲公英的擔心和遭遇為主線,引導學生抓住有關(guān)語句品讀、感悟。體會文章所要表達的思想感情,而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂”,作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心,喚醒讀者的環(huán)保意識。于是,我就以這一個“不快樂”作為引導學生們學習文章的線索,讓學生們找到有關(guān)的句子去進行品讀和感悟,從而理解課文,從小樹立環(huán)保意識,重視環(huán)保。

  二、以讀為本,自讀自悟。

  課文描寫蒲公英開花時的快樂與被城市惡劣環(huán)境困擾時的悲傷那些語句,把蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的對比,還有一些“唉”、“哈”、“啊”這些語氣詞,引導學生通過角色朗讀來理解課文,以讀貫穿課堂,層層進入蒲公英的`感情世界,從而對蒲公英產(chǎn)生深切的同情,對污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情,知道環(huán)境保護的重要性。

  三、聯(lián)系實際,引起共鳴。

  蒲公英的遭遇很多同學都有過類似的經(jīng)歷。讓學生聯(lián)系實際來理解課文,那樣會更容易與作者產(chǎn)生共鳴。特別是學習蒲公英被空飲料罐砸這一部分,我問學生“你們平時有沒有被空中砸物砸過或者滑倒過?當時你有什么感受?有什么想法?”結(jié)果同學們紛紛舉手發(fā)言,有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論,有的說要教育那些人不要亂扔垃圾,從而與作者產(chǎn)生了共鳴,自然而然地樹立環(huán)保意識。結(jié)合家鄉(xiāng)陽朔的環(huán)境整治前后的圖片,從而做到:不亂排廢氣、不制造噪音、不污染水源、不亂扔垃圾,保護自己的家鄉(xiāng)。

  四、品詞品句,訓練詞句。

  在這篇課文,要求學生積累好詞好句,重點訓練三個詞語“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”。這些詞語都是讓學生通過品讀句子,在語句中去理解,去學會應(yīng)用。

  五、不足之處需要完善。

  一節(jié)課下來,自己還有很多做的不夠的地方。在導學方面引導不夠好,一些學習能力中下的學生在自主學習是還是覺得有些困難,以至于影響了學生之間的交流合作。在以后的教學設(shè)計以及過程還學加強學生學習信息方面的設(shè)計和指導。

《蒲公英的夢》教學反思11

  在教學過程中主要是實施了在閱讀教學中讓學生品讀、感悟的教學理念,讓學生在學習中積累詞句,通過生動活潑的形式,引導學生自主學習,真正上成有語文味道的語文課!墩Z文課程標準》強調(diào)“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力!痹陂喿x教學的過程中,讓學生通過主動積極的思維和情感活動,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

  (一)、把握文章“感情線”,進行品讀、感悟

  我國近代教育家夏沔尊說:“教育之沒有情感,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不成其為池塘,沒有愛就沒有教育!睊侀_以往以分析課文為主,老師問學生答的教學模式,而是采取了以文章所表達的思想感情為主線,引導學生抓住有關(guān)語句品讀、感悟。每一篇文章都有作者所要表達的思想感情,而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂”,作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心,喚醒讀者的環(huán)保意識。于是,我就以這一個“不快樂”作為引導學生們學習文章的線索,讓學生們找到有關(guān)的句子去進行品讀和感悟,從而理解課文,從小樹立環(huán)保意識,重視環(huán)保。

  (二)、以讀為本,自讀自悟

  《語文課程標準》要求:重視讀的訓練,在讀中整體感知,有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,受到感情熏陶。采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書,主動讀書、進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐,“向往美好的情景”“展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的'優(yōu)美”,獲得正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

  采取多種方式進行朗讀,把學生帶到文章所表達的情景中去,讓學生在讀中感悟,在讀中理解,從而與作者產(chǎn)生共鳴,自然而然地產(chǎn)生保護我們的生態(tài)環(huán)境的意識。這篇文章是一篇科學童話,作者采用擬人的手法形象生動地把蒲公英活生生地展現(xiàn)在我們面前。特別是描寫蒲公英開花時的快樂與被環(huán)境困擾時的悲傷那些語句,蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的對比,還有一些“唉”、“哈”、“啊”這些語氣詞,引導學生通過感情朗讀來理解課文,以讀貫穿整節(jié)課,層層進入蒲公英的感情世界,從而對蒲公英產(chǎn)生深切的同情,對污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情,知道環(huán)境保護的重要性。

  (三)、聯(lián)系實際,引起共鳴

  讓事實來說話是最后的論證方法。在學習這一課時,我引導學生聯(lián)系生活實際來理解課文,從而與作者產(chǎn)生共鳴。興奮與激動能使學生不知不覺地對學習內(nèi)容表現(xiàn)出興趣,進而使他們積極參與課堂活動。蒲公英的遭遇很多同學都有過類似的經(jīng)歷。讓學生聯(lián)系實際來理解課文,那樣會更容易與作者產(chǎn)生共鳴。特別是學習蒲公英被空飲料罐砸這一部分,我問學生“你們平時有沒有被空中砸物砸過?時你有什么感受?有什么想法?”結(jié)果同學們紛紛舉手發(fā)言,有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論,有的說要教育那些人不要亂扔垃圾,從而與作者產(chǎn)生了共鳴,自然而然地樹立環(huán)保意識。

  (四)、品詞品句,訓練詞句

  學習語文,其中一個任務(wù)是讓學生積累詞匯,豐富學生的語言。在這篇課文,重點訓練三個詞語“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”。這些詞語都是讓學生通過品讀句子,在語句中去理解,去學會應(yīng)用。

  (五)、不足之處,有待完善

  一節(jié)課下來,總覺得自己還做得不夠好的地方。在時間安排上,把握得不夠好,以至于后來的總結(jié)部分內(nèi)容講得不夠完整。再者是學生與學生之間的交流合作不夠。這些都有待自己以后改進。

《蒲公英的夢》教學反思12

  讓事實來說話是最好的`論證方法。在學習這一課時,我引導學生聯(lián)系生活實際來理解課文,從而與作者產(chǎn)生共鳴。讓學生聯(lián)系實際來理解課文,那樣會更輕易與作者產(chǎn)生共鳴。特別是學習蒲公英被空飲料罐砸這一部分,我問學生“你們平時有沒有被空中砸物砸過。繒r你有什么感受?有什么想法?”結(jié)果同學們紛紛舉手發(fā)言,有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論,有的說要教育那些人不要亂扔垃圾,從而與作者產(chǎn)生了共鳴,自然而然地樹立了環(huán)保意識。

  學習語文,其中一個重要任務(wù)就是讓學生積累詞匯,豐富學生的語言。在這篇課文中,重點練習三個詞語“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”。這些詞語我都是讓學生通過品讀句子,在語句中去理解,去學會應(yīng)用,效果不錯。

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