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小攝影師教學(xué)反思

時(shí)間:2022-03-15 19:52:22 教學(xué)反思 我要投稿

小攝影師教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的小攝影師教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

小攝影師教學(xué)反思

小攝影師教學(xué)反思1

  前言:教學(xué)是一門藝術(shù),的確如此。藝術(shù)是磨礪的過程,只能說教學(xué)藝術(shù)離我還很遠(yuǎn)。

  一、課前吃透教材,“備”好戰(zhàn),允許課堂生成。

  在教學(xué)時(shí),《教師用書》是每天都必須吃透、通讀、圈圈劃劃的好書,如果學(xué)生預(yù)習(xí)一般。不求每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都吃透,但至少,在課前,針對自己有疑問的地方,就可以預(yù)先解決。之后,再看教案。前輩們的教案,已經(jīng)很詳盡了;網(wǎng)上更是有很多精彩的教案,但不可能一份份看,所以,我盡量理解前輩們的教案,然后以《教學(xué)用書》為指導(dǎo),單元主題為基礎(chǔ),進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。通讀教案是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,如果第二天的課程實(shí)在很多,至少要將教案中的教學(xué)大步驟備清楚,將關(guān)鍵的問題寫在語文書中,讓孩子們帶著問題學(xué)習(xí)的時(shí)候,也要要求自己帶著問題教學(xué)。在教學(xué)過程中,孩子們常常會(huì)有很多好的問題,適當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)預(yù)設(shè)之外的,如果能為教學(xué)服務(wù)的,應(yīng)當(dāng)被允許。

  二、盡量幽默,讓學(xué)生敢說、想說、能說

  教學(xué)是一門藝術(shù),藝術(shù)如果讓人覺得疲憊、倦怠,那么就不被學(xué)生所喜歡,也沒有了吸引力。所以在課上,盡量努力讓自己學(xué)會(huì)幽默,哪怕只是一個(gè)夸張的動(dòng)作、一個(gè)對學(xué)生的肯定——握個(gè)手、瞪大了眼睛,既是和孩子在教學(xué)中的交流,也能讓孩子將注意力集中到課堂上。

  在課堂上,學(xué)生如果一個(gè)攻擂者,會(huì)隨時(shí)向教師提出挑戰(zhàn),當(dāng)然,作為“權(quán)威”,我們完全可以不予理睬。但是,學(xué)生質(zhì)疑是學(xué)習(xí)最好的良藥。在《小攝影師》第一課時(shí),學(xué)生提出了各種問題,在質(zhì)疑的過程中,既學(xué)習(xí)了生字,也梳理了課文內(nèi)容。如:

  生1:“列寧格勒”是什么?

  生2:這個(gè)少先隊(duì)員真不禮貌,怎么能向這樣的人物高爾基扔紙團(tuán)呢?

  生3:第15自然段,高爾基說自己很忙,為什么要是那個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來呢?

  生4將“請您坐在這兒看報(bào)紙”讀成“請你在這兒看報(bào)紙”,于是生5舉手提建議:

  高爾基算是個(gè)人物呀,地位低的人對地位高的人說話,你怎么能用“你”呢?該用“您”!

  生6:這少先隊(duì)員真沖動(dòng)呀!師表疑惑:“沖動(dòng)?”生繼續(xù):“對呀,你看,膠卷沒有或者問高爾基借,也可以聽高爾基說完嘛,怎么就馬上上電車了呢?”

  ……

  學(xué)生的.問題一大串,面對這么多問題,難道都是老師來回答?

  當(dāng)然不需要!

  相比較教師提問,當(dāng)學(xué)生提出問題的時(shí)候,其他學(xué)生更喜歡聽學(xué)生的,也極為積極。

  生11:列寧格勒就是一個(gè)地方嘛,詞語手冊上有的。

  師奸笑:嘿嘿,你沒有去看哦,以后要注意。

  生12:列寧格勒是蘇聯(lián)的一個(gè)地方,其實(shí)和金色的草地里的小作者普里什文是同一個(gè)國家的。

  針對生2提出的問題,師:少先隊(duì)員真那么不禮貌?他沒有嘗試過嗎?看來沒讀透文本呀!于是隨繼學(xué)習(xí)了第1自然段。抓了幾個(gè)點(diǎn):信中內(nèi)容“請您讓他們放我進(jìn)去”、“立刻就走”,當(dāng)然,學(xué)生也會(huì)說到課文的其他段落“鞠躬”等,學(xué)生提到了也不是壞事,主要目的是讓大家知道這個(gè)少先隊(duì)員有辦法,這個(gè)看似不禮貌的行為也是被逼無奈呀!

  以上,生提問,師稍點(diǎn)撥、提問,再將問題拋還給學(xué)生,學(xué)生“攻擂”的激情就來了!將課堂還給學(xué)生。

小攝影師教學(xué)反思2

  《小攝影師》這課是通過人物的對話、語言、動(dòng)作、表情來反映人物的高尚情操、道德品質(zhì)的。在學(xué)習(xí)課文時(shí),我讓學(xué)生找出小攝影師動(dòng)作、語言、表情的句子,然后讀一讀,你從中體會(huì)到了什么?學(xué)生說從他“鞠躬”、“擺弄”、“跑出去”、“哭著”等詞語和句子體會(huì)到了小攝影師有禮貌、對自己負(fù)責(zé)辦墻報(bào)的攝影工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、懂得體諒他人、對自己的大意非常自責(zé)等等。高爾基的語言動(dòng)作的詞句有:“來吧,我讓他們放你進(jìn)來”、“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷!薄笆莻(gè)小男孩嗎?”從這些句子體會(huì)到高爾基非常關(guān)心下一代的成長,不讓雜志社的記者采訪,說明他不慕虛名,不圖名利。不是為了宣揚(yáng)自己,而是為了讓下一代的孩子能從他的身上學(xué)到一些精神。

  既然通過人物的'語言動(dòng)作表情的詞句可以反映出人物的高尚品質(zhì)。那么,我們來寫一寫:小攝影師第二天又來找高爾基照相了嗎?請接著往下寫。

  看李南池寫的:

  第二天,高爾基早早地起了床,他來到辦公室,還是非常惦記著昨天來的那個(gè)小男孩。為此,他昨晚一夜沒睡好覺。他站在窗前,望著窗外的馬路,嘆了口氣說:“哎!多可愛的一個(gè)孩子。《嗝聪M裉炷軌蛟賮戆!”高爾基一整天都沒有離開過辦公室,一直等著男孩的再次出現(xiàn)。傍晚,高爾基正準(zhǔn)備下班回家,突然聽到秘書的稟報(bào):小男孩來了。高爾基喜出望外,趕緊叫小男孩進(jìn)來。只見小男孩氣喘吁吁跑進(jìn)來,深深地鞠了一躬,愧疚地說:“對不起高爾基同志,昨天浪費(fèi)了您寶貴的時(shí)間,請您原諒!今天本來不想再打攪您了的,可是我們學(xué)校的同學(xué)都非常喜歡看您寫的文章,非常希望在學(xué)校的墻報(bào)上看到您的照片,所以我只好在放學(xué)后趕來了”。高爾基抱起小男孩,非常激動(dòng)地說:“你終于來了,知道我有多惦記你來嗎?你真是一個(gè)對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的好孩子!來吧,給我照,多拍幾張”。小男孩這次很麻利地拍完照,正準(zhǔn)備走,高爾基喊來秘書,還讓秘書給高爾基和小男孩照了一張合影。

  劉雨秋的:

  第二天,高爾基早早地起了床,來到辦公室,正在自言自語地說:“多么可愛的一個(gè)小男孩!可惜他可能再也不會(huì)來了。哎!”突然,高爾基眼前一亮,在昨天小男孩往地上坐著哭的地方有一張小男孩掉下的學(xué)生證。高爾基喜出望外,趕緊吩咐秘書循著學(xué)校地址去找那個(gè)小男孩。果然小男孩找來了。小男孩非常慚愧地低下了頭說:“昨天真的很抱歉,浪費(fèi)了您寶貴的時(shí)間,今天又麻煩您派人接我來,真的謝謝您。您知不知道,學(xué)校的同學(xué)聽說我給您照相失敗,都非常失望,遺憾。都埋怨我做事馬虎呢!我可是慚愧得一個(gè)晚上都沒睡好覺呢!”“呵呵,我就知道你會(huì)這樣。”高爾基一邊撫摸著小男孩的頭一邊說:“今天,我讓你多照幾張相,送你一些書,拿回去給他們看”!疤昧!太好了!”小男孩高興得蹦起來。

  本課的難點(diǎn)在于要求從對話中把握人物心理。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的體會(huì)人物的心理活動(dòng),才會(huì)在續(xù)寫中實(shí)實(shí)在在地運(yùn)用這種寫法。

  續(xù)寫故事是想象力、表達(dá)力、寫作能力的綜合體現(xiàn)。我在這堂課中應(yīng)該說是比較好的創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生的想象力和表達(dá)力。使他們產(chǎn)生了想說想寫,還寫得比較好的愿望。

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