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《1—5的減法》教學反思
作為一位剛到崗的人民教師,教學是我們的任務(wù)之一,寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧,教學反思要怎么寫呢?下面是小編收集整理的《1—5的減法》教學反思,歡迎閱讀與收藏。
《1—5的減法》教學反思1
據(jù)我課前了解,我班20多名學生都已經(jīng)學會了計算5以內(nèi)的加減法,也會根據(jù)具體情境正確地選擇加減法(熟練程度有差異),但是對為什么用加法計算得數(shù)5是怎么來的之類的問題講不出所以然。
1~5的加減法的初步認識教材安排了5課時,包括加法的初步認識和1~5的加法,減法的初步認識和1~5的減法,練習三。剛?cè)雽W的'孩子上課習慣尚未形成,自控能力差,需要有趣味性的學習方式。讓一年級的新生投入到數(shù)學活動中的關(guān)鍵是調(diào)動起他們的興趣,創(chuàng)造一個學生樂于參與的活動情境。我利用坐火車旅游形式,將練習題串在一起,變枯燥的練習為生動有趣的數(shù)學活動。讓學生親身體驗問題情境中的問題,增加學生的直接經(jīng)驗。在練習中,通過用手指表示得數(shù),將式子列在自己的紙板上,小組交流,搶答等形式,讓每個學生都動起來,都得到需要的數(shù)學知識。習題的內(nèi)容上選擇有生活味的、學生熟悉的情景,可大大提高他們的興趣。比如點點人數(shù),看看動物園,數(shù)數(shù)小蜜蜂,都使學生積極主動地去注意,去思考,從而讓學生親近數(shù)學,喜歡數(shù)學,提高數(shù)學學習的能力。
《1—5的減法》教學反思2
今天學習了1--5的減法,這是學生第一次接觸減法,課堂上以剛結(jié)束的體育節(jié)為素材,出示:照片上有5個小朋友,讓學生先說圖里有什么?生:有5個小朋友。接著播放一個小朋友跳著跳繩走了。學生說發(fā)生了什么,用兩句話描述。生:原來有5個小朋友,走了1個小朋友。接著我問:還剩幾個小朋友呢?孩子們都知道還有4個。圖的意思明白了,接著讓學生去用完整的語言描述,以點名說,一起說方式進行。
緊接著引導學生理解:走了的1個小朋友是從幾個人里面走的,在通過動手擺小圓片,擺5個小圓片,拿走1個,還剩下4個,感受是從5個里面拿走的1個,理解拿走1個就是去掉1個。
最后指導學生寫算式,有5個小朋友用數(shù)字5表示,走了1個,就是去掉1個,去掉我們用“減”,教學生認識減號,理解減號的意思,知道5-1=4,表示的意思。引出今天學習的內(nèi)容:減法。理解減法的意義:從總數(shù)里面去掉、拿走一部分用減法。
最后借助教材的練習題讓學生用3句話說題意,列算式,說算式表示的意思。
上完這幾課后,第二節(jié)去聽宗老師的課,宗老師的讓我發(fā)現(xiàn)我在課堂上有很多欠缺的地方:
1、課前復習。宗老師課前一多種形式復習2--5的分成與組成、加法。用形象生動的手勢描述加、減,為新課做準備,這部分是我缺少的,課前沒有進行復習。
2、課堂組織需要進步學習,我在課堂上組織學生的'語言較少,有的孩子上課不認真,沒有具體到哪個同學,讓他們存在僥幸心理:老師沒發(fā)現(xiàn)我不認真。宗老師的課堂該表揚表揚,該批評批評,手里面摸東西的,眼睛不看老師的進行點名,保證課堂上每個孩子都認真聽講,這也需要我學習的地方。
3、課堂是學生的課堂。雖然在課堂上我一直在心理告訴自己讓學生多說,以不同形式說,但有時往往控制不住自己,把可以讓學生說的我說了,宗老師在課堂上點名讓學生說,同桌兩人說,不會的一起說,全班一起說,讓學生不停的說。老師只起引導作用,這點我需要改正,把話語權(quán)教還給學生。
在教學方面、課堂組織、語言表達等方面還需要繼續(xù)學習,守著一個好榜樣、好的老師,在今后要有更大的提高和進步。
《1—5的減法》教學反思3
教學《1—5的認識和加減法》這單元時,主要是把認數(shù)與生活相聯(lián)系。本節(jié)課根據(jù)小朋友喜愛小動物的特點,讓學生一起到動物園游一游。學生們一開始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發(fā)言、爭著搶著回答問題,充分體現(xiàn)了“我要學”的愿望。在游覽動物園過程中,我先讓學生說說喜歡的小動物,然后數(shù)一數(shù)喜歡的小動物的個數(shù),最后用相同個數(shù)的'小圓片表示出來。通過創(chuàng)設(shè)的情景和擺圓片的操作過程,鞏固了學生認識數(shù)1——5這一知識點。
在1—5加減法的口算教學中,引導學生了解算理,就能有效地掌握口算的基本方法,口算方法的靈活運用,有能加強對算理的深刻理解。比如5—2=?從數(shù)的分成上思考,學生在反復說和記憶中,可脫離圖示和手指等形式,學生在頭腦中總直接建立算法模式后,再出示一些類似的題進行口述訓練,強化算理,使學生通過練習達到脫口而出的程度。
另外,在練習的設(shè)計上還要突出生活性。根據(jù)一年級小學生的年齡特征和生活經(jīng)驗,從學生平時看得見、摸得著的周圍事物出發(fā),在具體、形象的感知中,使學生真正認識數(shù)學知識。可以讓學生進行找“生活中的數(shù)”和“用喜歡的數(shù)說一句話”的練習,這樣既激發(fā)學生的學習興趣,又能讓學生充分調(diào)動已有的生活經(jīng)驗進行學習,通過表述,把知識形象化,一年級的孩子比較好動,所以設(shè)計符合學生興趣的練習形式,能有效激發(fā)學生興趣,激發(fā)學生求知欲。擺圓片活動使學生在操作中輕輕松松鞏固了1———5的數(shù)數(shù),發(fā)展了學生的數(shù)感。
《1—5的減法》教學反思4
1、借助“說”幫助學生理解算理在1-5加減法的口算教學中,引導學生了解算理,就能有效地掌握口算的基本方法,口算方法的'靈活運用,有能加強對算理的深刻理解。
比如5-2=?從數(shù)的分成上思考,學生在反復說和記憶中,可脫離圖示和手指等形式,學生在頭腦中總直接建立算法模式后,再出示一些類似的題進行口述訓練,強化算理,使學生通過練習達到脫口而出的程度。
2、借助“比較”幫助學生運用簡便
小學數(shù)學教學大綱指出:小學數(shù)學教學的一項重要任務(wù)是培養(yǎng)計算能力,應(yīng)該要求學生算得正確迅速,同時還注意計算方法合理靈活。既然計算能力要有這樣的要求,那么口算作為計算的基礎(chǔ),無疑也必須有這樣的要求,在教學實踐中,我是借助“比較”來幫助學生運用簡便算。
《1—5的減法》教學反思5
一年級的小學生參與數(shù)學教學活動的關(guān)鍵就是要調(diào)動起學生對數(shù)學學習活動的興趣。整節(jié)課我利用多種手段創(chuàng)設(shè)的生動活潑的問題情境,讓學生在生動活潑的問題情境中受到感染,產(chǎn)生興趣,自覺參與到教學活動中來,進而體驗到參與學習、獲得成功的快樂。
在本次課中,我首先設(shè)計了三個小游戲,學生很有興趣,積極參與,復習了5以內(nèi)數(shù)的組成,為本次課運用數(shù)的組成計算5以內(nèi)減法做好準備。然后我用種樹的問題創(chuàng)設(shè)問題情境,引導學生進一步理解減法的意義。接著用課件演示第二個問題情境例題:“5只蘑菇,小白兔采走了2只”,引導學生嘗試提出問題:“草地上還有幾只蘑菇?”列出算式后,學生分組討論交流怎樣算,多讓不同算法的學生發(fā)表自己的想法,再通過比較,引導學生用數(shù)的組成計算,并讓學生自己嘗試寫一些這樣的減法算式,發(fā)揮學生的主動性。鞏固練習第1、2題用課件演示,分步進行,讓學生先說題意,再列式計算,小組交流訂正;還有一個練習是讓學生自己動手操作,5只紙鶴能擺出幾種不同的減法算式,發(fā)揮學生的主動探索能力。練習的最的是乘車游戲,這個游戲時在學生學習興奮低點進行的,起到提高學生的學習興趣的作用,讓學生在玩中學,在學中玩。這幾天我一直在反思著:為什么我的'課堂教學效益不高?為什么學生學習熱情不濃?為什么課時計劃沒有完成?(第8題完全可以不用出現(xiàn),可是這是本單元最后一節(jié)課,教師還應(yīng)體現(xiàn)教學內(nèi)容的完整性。最起碼將教材習題完成,我個人認為的。)之所以托堂,我覺得主要歸咎對學生有時估計過高,有時又估計太低,知識結(jié)構(gòu)前后的聯(lián)系也了解不夠,用一種想當然的想法要求學生?磥恚行Ы虒W真的需要我不斷地去深鉆教材,尤其是了解學生,同時還得運用教學智慧和教學技能。
《1—5的減法》教學反思6
一年級的小學生參與數(shù)學教學活動的關(guān)鍵就是要調(diào)動起學生對數(shù)學學習活動的興趣,整節(jié)課充分利用多種手段創(chuàng)設(shè)生動活潑的問題情境,讓學生在生動活潑的問題情境中受到感染,產(chǎn)生興趣,自覺參與到教學活動中來,進而體驗到參與學習、獲得成功的快樂。在學習1-5的減法這一部分時我是這樣做的:
1、生活化的情境導入,引發(fā)學生積極參與。我在課堂導入時,演示了這樣一個情境:老師當司機,從汽車站出發(fā),在第一站上來2名乘客,及時地問:現(xiàn)在車上有幾名乘客?到了核電新村站,又上來3名乘客,這時候車上有幾名乘客?通過情景模擬復習了加法。接著到了下一站,下去了2個人,又問:這時候車上有幾名乘客?還可以用加法計算嗎?那用什么方法計算呢?從而引出“減法”。通過創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見而又熟悉的.生活情境,而且部分學生親自參與情景創(chuàng)設(shè),喚起了學生原有的生活經(jīng)驗,激發(fā)了學生學習的熱情,學生學起來必然親切、實在、易懂、有趣,并且為學好新知識鋪好路。
2、尊重學生在計算方法上的差異性,提倡算法的多樣化。“5以內(nèi)減法”是第一冊的內(nèi)容,是學生在學習了5以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進行教學的,讓學生初步理解減法的意義,并能正確進行5以內(nèi)減法計算。從整體上說,課文沒有給出具體詳細的算法,教師可以引入自己喜愛的方法,學生也可以發(fā)展他們自己的方法,教材這樣編排的意圖是為了提倡算法的多樣化,留給學生選擇的自由。所以我是這樣進行例題教學的:當學生列出算式5-2后,我問5-2等于幾?學生齊說:5-2等于3我又問:你是怎樣算的?讓學生先獨立思考,嘗試解決問題,學生準備后,再進行小組討論交流。學生小組討論 (課堂氣氛活躍起來,出現(xiàn)了以下算法),再派代表回答:
生1:看上面的人數(shù)數(shù)的1,2,3 生2:倒數(shù)法:4,3
生3:因為2+3=5,所以5-2=3 生4:因為5可以分成2和3,所以5-2=3
。ǹ矗瑢W生的算法是如此多樣。)
然后,老師不點明哪種算法好,或要求學生用那種算法。鼓勵學生用自己的方法或者自己今天學會的新方法,應(yīng)該嚴格來說是學生自己認為計算方便又快捷的辦法計算減法,不強求一定要用哪一種辦法。積極提倡算法的多樣化,為學生提供了數(shù)學交流的機會,目的是促進學生的數(shù)學思維活動,提高學生的數(shù)學思維能力。
當然,整節(jié)課也存在著一定的問題:如何更好地利用課堂所生成的資源,以提升課堂?還是值得自己好好思考。
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