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《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-04-23 12:58:32 教學(xué)反思 我要投稿

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思15篇

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編整理的《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思15篇

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思1

  《女媧補(bǔ)天》是一篇精讀課文。講的是我國(guó)古代流傳已久的神話故事。本文自然災(zāi)害場(chǎng)面描寫生動(dòng)逼真,全文條理清楚,層次分明,想象奇特豐富。學(xué)習(xí)本文的目的,一是讓學(xué)生通過閱讀受到我國(guó)歷史文化的熏陶,感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。要求學(xué)生能正確、有感情地朗讀課文,能讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過程,體會(huì)女媧為了拯救勞苦大眾,不怕危險(xiǎn)、勇于奉獻(xiàn)的精神。

  首先在講課前,我要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)。包括理解生字詞,熟讀課文,查找有關(guān)女媧補(bǔ)天的資料。這樣,在學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)課文之前就已經(jīng)對(duì)課文比較了解了,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

  在上第一課時(shí)。我從播放晚霞的圖片導(dǎo)入,使學(xué)生受到美的熏陶,進(jìn)而感受到這么美麗的晚霞原來是由女媧補(bǔ)天后留下的,對(duì)女媧這個(gè)傳奇人物感到欽佩,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。讀課題之后,我問他們知道了什么,學(xué)生說知道了主要是寫女媧的,知道寫女媧補(bǔ)天的故事。我請(qǐng)學(xué)生說了關(guān)于女媧的其他了解,學(xué)生津津樂道,說了女媧造人的故事。

  本節(jié)課我指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字學(xué)詞的目標(biāo)定位于掃清學(xué)生閱讀障礙,使學(xué)生獲得漢字文化的熏陶。為了提高課堂效率,課前我充分研讀教材、了解學(xué)情,把識(shí)字重點(diǎn)定位在學(xué)生識(shí)記、理解有困難的字詞上。力圖把“識(shí)字學(xué)詞”的環(huán)節(jié)教“活”,讓“識(shí)字學(xué)詞”不再是枯燥的、簡(jiǎn)單的認(rèn)讀,而是生動(dòng)的、有效的獲取語文素養(yǎng)的過程。

  課文第一自然段中運(yùn)用了“黑黑的大窟窿”“一道道深溝”“熊熊大火”等疊詞生動(dòng)形象地描寫了天塌之后人間的可怕景象。為引導(dǎo)學(xué)生充分理解疊詞的表達(dá)效果,學(xué)生讀“熊熊大火”后,我這樣引導(dǎo):大火怎樣?從哪兒知道的`?使學(xué)生明白疊詞“熊熊”用來表示火勢(shì)很旺,并引導(dǎo)學(xué)生積累了一些這類詞語。“圍困”一詞用的恰當(dāng)傳神,形象地反映了當(dāng)時(shí)人們陷于困苦,無法擺脫的悲慘境地。我把對(duì)這個(gè)詞的理解放到了課文學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想象,并給學(xué)生播放視頻及圖片,使學(xué)生形象理解詞義。

  課后,我反思了自己的課堂教學(xué),覺得自己在時(shí)間的調(diào)控上還有待加強(qiáng)。整節(jié)課給人的感覺是前松后緊。在字詞的處理上節(jié)奏太慢,以至影響后面的教學(xué)。

  課堂教學(xué)是一門永無止境的藝術(shù)。它,浸潤(rùn)著我的操勞和智慧,鐫刻著我的惆悵和欣喜。期盼在以后的教學(xué)中不斷研究、探索,使第一課時(shí)精彩無限。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思2

  《女媧補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn),甘于奉獻(xiàn)的'精神。

  成功之處:

  在上這堂課之前我認(rèn)真仔細(xì)的研讀了本課的內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)過程中,我首先讓孩子們讀懂課文,了解大意,并對(duì)他們進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo),再檢查生字詞認(rèn)讀情況。在品讀重點(diǎn),讀中悟?qū)懛矫,我先讓孩子們了解大體的情景,接著再讓孩子們閉上眼睛想象著走進(jìn)天破的時(shí)刻,感受女媧當(dāng)時(shí)看到的、聽到的,最后讓孩子們感受到害怕的心理,但同時(shí)又著急、看在眼里、痛在心里,很難過也很無耐的狀態(tài)。一再的讓孩子感受到女媧娘娘找五彩石的不容易和辛苦,同時(shí)也讓孩子表演出女媧娘娘煤煉五彩石時(shí)相應(yīng)的動(dòng)作,以增加孩子們對(duì)神話故事的興趣。從而體會(huì)和學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

  不足之處:

  本節(jié)課也存在不足之處,在品讀環(huán)節(jié),就讓孩子們品讀的不是很多;整堂課的氣氛也不是很活躍。

  總之,在以后的教學(xué)中我會(huì)多多努力,更上一層樓的。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思3

  《女媧補(bǔ)天》是三年級(jí)第八單元的一篇精讀課文,是一個(gè)流傳于千古的神話故事。講的是古時(shí)候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì);不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。我為這篇課文安排了兩課時(shí),第一課時(shí)正確認(rèn)讀課文中的生字詞,了解女媧為什么要補(bǔ)天。第二課時(shí)主要是學(xué)習(xí)女媧補(bǔ)天過程中的艱辛,從而感受女媧那種勇敢、善良的品質(zhì)和不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。我上的是第一課時(shí),經(jīng)過老師的指點(diǎn),我靜心反思這堂課的成功之處和遺憾之處。

  在這次課中,成功之處有以下一些:

  1、運(yùn)用多媒體手段,收集了一些有關(guān)這次四川汶川地震的照片,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感知災(zāi)難的可怕,為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  2、注重學(xué)生的聆聽習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)指名學(xué)生回答問題時(shí),要求其他同學(xué)要做好姿勢(shì),放下其他事情,認(rèn)真聽。

  3、記得茹茉莉老師在執(zhí)教《淺水洼里的小魚》的時(shí)說道:讀好輕聲是讀好課文,不唱調(diào)的基礎(chǔ)“”于是在這課字詞教學(xué)中,我就特別注重輕讀的詞語“轟隆隆”“零零星星”“窟窿”及多音字“掙”“扎”教學(xué)。

  4、 把課文改成詩歌的形式,這樣有助于學(xué)生的朗讀的`提高,讀起來更有節(jié)奏。

  5、板書設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)明扼要,重點(diǎn)突出。

  不足需要改進(jìn)的地方

  1、沒有充分利用好課外資源。在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候,我只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生欣賞圖片。如果當(dāng)時(shí)在欣賞玩圖片之后,提問:你有什么樣的感受?這樣更能拉近學(xué)生與文本的距離。

  2、講故事《女媧補(bǔ)天》,我沒有讓學(xué)生帶著問題去思考,去聽故事,而是單純的在講讀,沒有動(dòng)作,不像舒老師那樣幽默,繪聲繪色,學(xué)生聽的似乎有些疲累,沒有提高學(xué)生親自閱讀課文的興趣。

  3、課堂語言不夠豐富,激勵(lì)性不大,每個(gè)環(huán)節(jié)連接的不夠緊密。在上課時(shí),對(duì)于學(xué)生的回答,我的評(píng)價(jià)語也不夠多,而在引導(dǎo)的過程中也存在著不夠靈活的現(xiàn)象。

  4、學(xué)生在這節(jié)課中的練筆時(shí)間只有兩分多些,比較少。由于上課沒有安排合理各環(huán)節(jié)的時(shí)間,最后學(xué)生練筆的時(shí)間不足,很多學(xué)生都是在很不情愿的放下筆,聽別人所寫的。

  通過這節(jié)讓我明白,在今后的教學(xué)中還需努力,多開公開課鍛煉自己。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思4

  《女媧補(bǔ)天》是一篇略讀課文。講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧勇敢,善良,不怕危險(xiǎn),甘于奉獻(xiàn)的精神。

  學(xué)習(xí)本文的目的:一是讓學(xué)生受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶,感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。二是體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn),不怕困難的精神。

  學(xué)習(xí)課文前,我首先讓學(xué)生查找有關(guān)女媧補(bǔ)天的資料,這樣學(xué)生就對(duì)課文有了了解。在教學(xué)時(shí),我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式把課文讀通,讀順。對(duì)課文中難讀的字音,不理解的詞語,鼓勵(lì)他們查字典,聯(lián)系生活實(shí)際或聯(lián)系上下文等辦法解決,也可以通過向老師,同學(xué)請(qǐng)教或和老師同學(xué)討論來解決。其次讓學(xué)生根據(jù)課文閱讀提示中的幾個(gè)問題和小組同學(xué)一起合作學(xué)習(xí),解決問題。最后練習(xí)感情朗讀,在讀中體會(huì)女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德。在理解課文之后,我請(qǐng)同學(xué)說說自己查到的有關(guān)女媧補(bǔ)天的資料。學(xué)生的發(fā)言十分精彩。有的同學(xué)找到的故事情節(jié)也不太相同,因?yàn)楸疚氖峭拏髡f,隨時(shí)間的推移,很多人給它潤(rùn)色,所以,相同的'故事,也有不同的版本。

  由于學(xué)生年齡的特點(diǎn),他們對(duì)故事特別感興趣,發(fā)言涌躍,聽的同學(xué)也十分認(rèn)真。雖然學(xué)生都知道這并非是真實(shí)的故事,但大家都感受到了古代童話的魅力,了解了古代人民的想象力。

  沒想到學(xué)生查到的資料如此豐富,我想在以后的教學(xué)中要讓他們經(jīng)常查資料,鍛煉他們查找資料的能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思5

  《女媧補(bǔ)天》是一篇神話傳說故事,講述的是女媧求雨滅火、造船救人、尋找五彩石補(bǔ)天的故事。課文處處充滿了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了女媧百折不撓的形象,贊美了她為拯救人類而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解女媧補(bǔ)天的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

  我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),以“女媧為什么要補(bǔ)天?”為主線展開教學(xué),在引讀、想象、體驗(yàn)中感受女媧這一神話人物不怕危險(xiǎn)、勇于獻(xiàn)身的偉大精神,領(lǐng)略神話故事的無窮魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

  課文的文字淺顯易懂,表現(xiàn)人物精神的'關(guān)鍵語言文字也是不難理解的,如“冒著生命危險(xiǎn)、零零星星、幾天幾夜、找啊找啊、終于”等詞并不深?yuàn)W,如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感,凸顯女媧的精神。我是通過學(xué)生的體會(huì),想象,朗讀,使人物形象豐滿起來的。

  在“上山尋石”部分,感受其艱難環(huán)境中,我讓學(xué)生結(jié)合課件背景圖,去想象體驗(yàn)“天上的大窟窿還在噴火”給人類及女媧帶來的重重困難。為了徹底解決人類的災(zāi)難,女媧是怎樣做的?她會(huì)遇到哪些困難呢?讓學(xué)生畫出使自己感動(dòng)的句子,試著寫簡(jiǎn)單的感受,學(xué)生通過尋找重點(diǎn)詞,理解體會(huì),談了各自對(duì)女媧這個(gè)人物的認(rèn)識(shí),再通過我的引讀,女媧善良、勇敢的精神品質(zhì)就滲透于學(xué)生的內(nèi)心深處。

  “煉石補(bǔ)天”部分,利用想象挖掘文本的空白點(diǎn),如我設(shè)計(jì)的補(bǔ)白想象有 “你能想象女媧會(huì)冒著怎樣的生命危險(xiǎn)?”“你能想象女媧煉石的過程中,經(jīng)歷了怎樣的五天五夜?”以此來將文本再創(chuàng)造,以充實(shí)內(nèi)容,使人物形象充滿神奇色彩。

  在教學(xué)中,同時(shí)學(xué)習(xí)了《漁夫和魔鬼》這篇神話故事,讓學(xué)生充分了解神話故事的神奇,同時(shí)學(xué)生的自學(xué)能力也能循序漸進(jìn),學(xué)生閱讀的自信心也會(huì)日益增強(qiáng),積累量更會(huì)日漸豐厚。然后我在延伸到現(xiàn)實(shí)生活中也有像女媧這種甘于奉獻(xiàn)的人,你會(huì)想到誰呢?以此來達(dá)到思想教育。

  最后,我想說“語文很重要,它不僅是我們每個(gè)人學(xué)習(xí),生活的工具,而且還負(fù)載著豐富的情感,深厚的思想和人類綿綿不絕的文明,語文學(xué)習(xí)對(duì)形成一個(gè)人的品格,一個(gè)人的底蘊(yùn),培養(yǎng)一個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用,所以我為自己是一名語文教師而驕傲!

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思6

  《女媧補(bǔ)天》這是一個(gè)流傳千年的神話故事。講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧勇敢、善良,不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。課文的'學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解女媧怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好;難點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德,感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。

  女媧補(bǔ)天是個(gè)艱辛的過程,課文中的第三個(gè)自然段重點(diǎn)敘述了女媧尋找五彩石時(shí)的不易。我引導(dǎo)學(xué)生通過抓住文中能夠體現(xiàn)女媧尋找五彩石艱辛的詞語進(jìn)行品味、朗讀。學(xué)生找到了“零零星星”“幾天幾夜”“找啊找啊”“終于”這幾個(gè)關(guān)鍵的詞語,并通過朗讀時(shí)語調(diào)、語速的變化讀出了一點(diǎn)艱辛不易的感覺,但是現(xiàn)在回想起來這種朗讀的技巧性太強(qiáng)了,情感性太弱了。如果再加上一些補(bǔ)白、想象是不是更能體現(xiàn)出女媧尋找五彩石的艱辛呢?比如“找啊找啊”她都到哪里去找了呢?最關(guān)鍵的是,由于我本身對(duì)文本理解的偏頗導(dǎo)致我只注重了引導(dǎo)學(xué)生感受神話的神奇,而沒有關(guān)注到引導(dǎo)學(xué)生感受女媧的不怕危險(xiǎn)、無私奉獻(xiàn)精神,注意了,但是關(guān)注的不夠,做了,但是做得很膚淺,蜻蜓點(diǎn)水而已。

  神話故事是我國(guó)寶貴的民間文藝瑰寶,讓學(xué)生愛讀、會(huì)講,設(shè)法讓學(xué)生浸潤(rùn)到這種民間文化的氛圍中去,從中感悟、熏陶,直至喜愛是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中,我注意讓“讀”深入課堂,落在實(shí)處。我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運(yùn)用”。我設(shè)計(jì)的基本學(xué)法是:以讀為基本手段,促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟,習(xí)得語感。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思7

  關(guān)于教學(xué)《女媧補(bǔ)天》的公開課,課后,我思考頗多,今天謹(jǐn)借拙筆,說說我教后的反思。

  《女媧補(bǔ)天》是三年級(jí)第八單元的一篇精讀課文,是一個(gè)流傳于千古的神話故事。講的是古時(shí)候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì);不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。我為這篇課文安排了兩課時(shí),第一課時(shí)學(xué)習(xí)課文,了解感悟女媧補(bǔ)天故事的神奇。第二課時(shí)復(fù)述故事,指導(dǎo)寫字。

  這節(jié)課,我的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解女媧補(bǔ)天的故事內(nèi)容,激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上,加上合理的想象,再現(xiàn)神奇、美好的畫面。因此,備課時(shí),我的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語言,感受人物形象,培養(yǎng)豐富的想象力,增強(qiáng)復(fù)述故事的能力,珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,激發(fā)閱讀興趣。

  一、成功之處,體驗(yàn)欣喜

  1、運(yùn)用多媒體方法:

  創(chuàng)設(shè)情境,通過品讀、想象、描述,感受語言文字的美,拓寬學(xué)生思維,引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),整堂課通過學(xué)生質(zhì)疑,再引導(dǎo)解疑,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

  2、運(yùn)用畫面激活法:

  引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,上合理的想象,再現(xiàn)神奇、美好的畫面。如天塌地裂的現(xiàn)象在學(xué)生的生活中比較少見,學(xué)生雖能根據(jù)自己的想象用語言來表達(dá)自己的理解,但仍然比較空洞。此時(shí)我出示的一組圖片和聲音,有助于學(xué)生能夠在視覺、聽覺上進(jìn)行理解,從而幫助學(xué)生理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。再如金光四射五彩云霞雖然學(xué)生在平時(shí)生活中見過,但是感受不深,這時(shí),我搜集并出示金光四射五彩云霞的.圖片,學(xué)生被美麗的圖片迷住了,在一陣陣好極了!太漂亮了!的嘖嘖贊揚(yáng)聲中,學(xué)生很直觀地理解了金光四射五彩云霞這兩個(gè)詞,同時(shí)受到了美的熏陶,為女媧的神力而驚嘆。

  3、角色演繹法:

  《女媧補(bǔ)天》是一篇學(xué)生非常喜愛閱讀的神話故事,整個(gè)教學(xué)學(xué)生的心都被女媧的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動(dòng)著,我引導(dǎo)學(xué)生去想象,去體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。在這堂課中,我嘗試著讓學(xué)生通過對(duì)詞語和句子的理解來感悟人物的情感和品質(zhì),使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上讀好課文,理解文本。

  4、運(yùn)用板書,激情總結(jié):

  我設(shè)計(jì)運(yùn)用的板書,力求體現(xiàn)神話的起因、經(jīng)過、結(jié)果,也體現(xiàn)我的教學(xué)思路。

  女媧補(bǔ)天找煉補(bǔ)天塌地裂五彩云霞了不起最后總結(jié)時(shí),我借著板書,引導(dǎo)學(xué)生一又一次有感情讀課題,加深了學(xué)生對(duì)這個(gè)神話故事的印象。

  5、作業(yè)設(shè)計(jì):

  第一個(gè)作業(yè)摘抄課文中的生動(dòng)的語句。體現(xiàn)語言文字訓(xùn)練,重在積累。

  第二個(gè)作業(yè)任選一題做做:

 、盼蚁矚g的女媧──把女媧補(bǔ)天的故事說一說。

 、莆揖磁宓呐畫z──把女媧補(bǔ)天的故事畫一畫。

 、俏倚闹械呐畫z──把女媧補(bǔ)天后的故事寫一寫。體現(xiàn)因材施教,為第二課時(shí)的復(fù)述故事打下基礎(chǔ)。

  二、遺憾之處,改進(jìn)措施

  1、在上課時(shí),對(duì)于學(xué)生的回答,我的評(píng)價(jià)語不夠多,而在引導(dǎo)的過程中也存在著不夠靈活的現(xiàn)象。

 。、我不敢放開些,壓制了學(xué)生的一些質(zhì)疑,沒能留更多的時(shí)間讓學(xué)生思考。在今后教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我要多準(zhǔn)備些學(xué)生獨(dú)立思考、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時(shí)間,多根據(jù)學(xué)生的需求及實(shí)際設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié),這樣學(xué)生樂學(xué),教師輕松。

 。、當(dāng)然,在教學(xué)中,教師還應(yīng)為學(xué)生推薦一些課外閱讀拓展的書目,使其學(xué)以致用。只有這樣,學(xué)生自學(xué)的能力才能循序漸進(jìn),學(xué)生閱讀的自信心會(huì)日益增強(qiáng),積累量會(huì)日漸豐厚。

  最后,我想說語文很重要,它不僅是我們每個(gè)人學(xué)習(xí),生活的工具,而且還負(fù)載著豐富的情感,深厚的思想和人類綿綿不絕的文明,語文學(xué)習(xí)對(duì)形成一個(gè)人的品格,一個(gè)人的底蘊(yùn),培養(yǎng)一個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用,所以我們應(yīng)該為自己是一名語文教師而驕傲!

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思8

  女媧補(bǔ)天教學(xué)反思1神話故事是我國(guó)寶貴的民間文藝瑰寶,讓學(xué)生愛讀、會(huì)講,設(shè)法讓學(xué)生浸潤(rùn)到這種民間文化的氛圍中去,從中感悟、熏陶,直至喜愛是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中,我注意讓“讀”深入課堂,落在實(shí)處。我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運(yùn)用”。我設(shè)計(jì)的基本學(xué)法是:以讀為基本手段,促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟,習(xí)得語感。

  一、在倡導(dǎo)語文教學(xué)的人文性,關(guān)注學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程中,加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練。

  如:第一自然段中描寫天塌的情景,教者引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一邊串疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用,感受其傳達(dá)出的人間慘狀。

  再如:三、四自然段的教學(xué),教者引導(dǎo)學(xué)生找出女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動(dòng)詞,既使學(xué)生感受到女媧補(bǔ)天的艱難,同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到這一連串動(dòng)詞生動(dòng)傳神的表達(dá)效果。

  二、本課的教學(xué)注意把精力花在學(xué)生個(gè)性化、創(chuàng)造性讀的訓(xùn)練。

  課文中“女媧補(bǔ)天”的過程是教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生根據(jù)各自的水平和習(xí)慣反復(fù)讀出感覺來,讀出味道來,用準(zhǔn)確有感情地朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家,學(xué)生讀得動(dòng)情大家聽得入神。同時(shí),用“邊讀邊說”的方式交流,既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn),又是自然的思維與說理的訓(xùn)練。

  不足之處有:

  1、由于把課文讀的太多,課文的復(fù)述沒有完成。應(yīng)該直接跳到補(bǔ)天的過程之上,再讓學(xué)生去感悟女媧的.品質(zhì)?稍谇懊鏁x得有點(diǎn)多,后面顯得有點(diǎn)緊張。

  2、我壓制了學(xué)生的一些質(zhì)疑,沒能留更多的時(shí)間讓學(xué)生思考。在今后教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我要多準(zhǔn)備些學(xué)生獨(dú)立思考、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時(shí)間,多根據(jù)學(xué)生的需求及實(shí)際設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié),這樣學(xué)生樂學(xué),教師輕松。

  3、課堂語言不夠豐富,激勵(lì)性不大,每個(gè)環(huán)節(jié)連接的不夠緊密。在上課時(shí),對(duì)于學(xué)生的回答,我的評(píng)價(jià)語也不夠豐富,而在引導(dǎo)的過程中也存在著不夠靈活的現(xiàn)象。

  反思這節(jié)課,我在教學(xué)過程中還存在著很多的不足,如課堂上駕御能力不強(qiáng)、很多地方處理的不夠靈活、教師的評(píng)價(jià)語很不到位。這也是我今后教學(xué)中要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的地方。課結(jié)束了,但是思考并沒有結(jié)束。通過這節(jié)讓我明白,在今后的教學(xué)中還需努力。

  女媧補(bǔ)天教學(xué)反思2我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),以女媧為什么要補(bǔ)天?為主線展開教學(xué),在引讀、想象、體驗(yàn)中感受災(zāi)難來臨前人們幸福的生活和災(zāi)難來臨后可怕的情景。

  回憶整堂課的教學(xué)過程,感慨頗多:

  1、讀中悟情,讀貫穿始終,抓住重點(diǎn)詞句來讀,讀出感受。讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象。在教師引讀時(shí)對(duì)熊熊等詞進(jìn)行解讀,突出悲慘的景象。

  2、師生合作,激發(fā)想象,感受神話魅力。在教學(xué)第一節(jié)時(shí),我采用了引讀、師生分句讀,小組賽讀,為學(xué)生營(yíng)造了簡(jiǎn)單、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)透過讓學(xué)生閉目想象,感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。

  3、我在教學(xué)過程中還存在著很多的不足,如課堂上駕御潛力不強(qiáng)、很多地方處理的不夠靈活、教師的評(píng)價(jià)語很不到位。這也是我今后教學(xué)中要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的地方。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思9

  “讀”是語文教學(xué)最重要的部分之一,在這個(gè)語文教學(xué)中,體會(huì)到讀的重要性和多樣性,單一的讀讓學(xué)生學(xué)習(xí)無趣,我們可以采取多樣的讀,不僅可以提高學(xué)生閱讀興趣,還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,多讀不同的讀,我們可以采取以下的方法:

  1.自由讀。同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?趕快讀讀吧!

  2.同桌互讀。讀給你的同桌聽一聽,比一比誰讀得正確流利,如果對(duì)方有讀得不準(zhǔn)確的地方,請(qǐng)你幫他指出來。

  3.默讀。要求學(xué)生不指讀,不動(dòng)唇,不出聲,養(yǎng)成一邊默讀、一邊思考的習(xí)慣。想一想,文章主要講了一件什么事,你能用幾句話說一說嗎?

  4.用心品讀,細(xì)致感悟。邊讀書邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。選喜歡的段落多讀幾遍,并說一說喜歡的`原因。

  利用不同的實(shí)踐,讓學(xué)生更流利更準(zhǔn)確更有感情朗讀課文,更科學(xué)更有效地了解課文內(nèi)容,在讀中學(xué),在讀中悟。把讀的方法教給學(xué)生,讓學(xué)生更容易理解可以中心思想,掌握課文的內(nèi)容,進(jìn)一步可以進(jìn)行更多課外拓展,增展學(xué)生的閱讀面和閱讀量。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思10

  《女媧補(bǔ)天》是一篇神話傳說,講述的是女媧求雨滅火、照船救人、找五彩石補(bǔ)天的故事。課文中處處充滿了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了女媧百折不撓的形象,贊美了她為拯救人類而勇于獻(xiàn)身的精神。我校的張帆老師為我們執(zhí)教了這一課,讓我們一起走入課堂。

  片斷一:

  師:認(rèn)真讀第三段,看看哪些句子讓你感動(dòng),用波浪線畫出來,畫出來后和同桌說一說,為什么讓你感動(dòng)?

 。▽W(xué)生自己讀課文,勾畫句子,同桌互說)

  師:哪些句子讓你感動(dòng)?

  生:女媧決定冒著生命危險(xiǎn),把天補(bǔ)上。

  師:她會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢?

  生:可能會(huì)被大火燒死。

  生:可能疲勞過度致死。

  生:可能會(huì)被水淹死。

  師:面對(duì)這么多的危險(xiǎn),女媧不僅沒有退縮,反而下定決心去補(bǔ)天,誰能讀出她的決心。

  生:女媧決定冒著生命危險(xiǎn),把天補(bǔ)上。(語氣平淡)

  師:再請(qǐng)個(gè)同學(xué)讀讀,看看你能把女媧的決心讀出來嗎?

  生:女媧決定冒著生命危險(xiǎn),把天補(bǔ)上。

  師:我聽出來了,女媧的決心很大。女孩子一起讀。(女生一起讀)

  師:男孩子讀。(男生一起讀)

  師:全班同學(xué)一起讀(全班同學(xué)一起讀。)

  教學(xué)反思:老師在引導(dǎo)學(xué)生讀懂句子、深入理解句子意思后,知道女媧是冒著失去生命的危險(xiǎn),下定決心去補(bǔ)天的。在這里,老師引導(dǎo)學(xué)生去感悟,讓學(xué)生悟出該用什么樣的語氣讀,然后請(qǐng)學(xué)生朗讀,對(duì)學(xué)生的朗讀作出正確的評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀這一句,從中體會(huì)女媧的決心。

  片斷二:

  師:還有哪些地方讓你感動(dòng)?

  生:她忙了幾天幾夜,找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭,還缺少一種純青石。

  師:她忙了幾天幾夜,“幾天幾夜”說明了女媧——

  生:“幾天幾夜”說明了女媧很忙。

  生:“幾天幾夜”說明了女媧不顧自己。

  生:“幾天幾夜”說明她很忙碌,忙的時(shí)間很長(zhǎng)。

  師:是啊,她白天找,夜晚找,也許一天才找到了一塊石頭……找得這樣辛苦,這樣累,她為什么沒有停下來?

  生:因?yàn)樗幌胱屓祟愂芸唷?/p>

  師:是啊!誰來讀一讀這句話?

  生:她忙了幾天幾夜,找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭,還缺少一種純青石。(幾天幾夜讀得慢)

  師:你為什么把“幾天幾夜”讀得慢一些呢?

  生:因?yàn)椤皫滋鞄滓埂闭f明了女媧的辛苦。

  師:讓我們一起來讀出女媧的辛苦吧。

  全班學(xué)生齊讀。

  教學(xué)反思:在這一環(huán)節(jié)“女媧找石”的教學(xué)中,老師緊抓“幾天幾夜”這個(gè)詞,引導(dǎo)學(xué)生理解幾天幾夜詞里面的意思,讓學(xué)生讀懂女媧找石頭的艱辛。由于張老師巧妙引導(dǎo),將“幾天幾夜”這個(gè)詞印在孩子們的頭腦中,形成一個(gè)個(gè)畫面,較好。如果在這個(gè)地方,老師再引導(dǎo)學(xué)生想象一下女媧忙碌的情景,也許學(xué)生就會(huì)說,我看到女媧累的'停下來捶捶背,我感覺到女媧的腿走得酸酸的,象要走不動(dòng)了。這樣的話,孩子們頭腦中的畫面可能會(huì)更清楚。

  片斷三:

  師:還有哪些句子讓你感動(dòng)?

  生:到山上一看,全是一些零零星星的碎塊。

  師:在這些零零星星的碎石塊中間找,好辛苦。

  師:辛苦之中,女媧已經(jīng)找到了四種石頭,還差一種純青石,怎么辦?

  生:于是,她又找啊找啊,終于在一眼清清的泉水中找到了。

  師:她找啊找啊,可能去哪兒找?

  生:在山上找。

  生:在樹下找。

  生:在山角下找。

  生:在水里找。

  生:在石頭下找。

  生:在懸崖邊找。

  師:在找石頭的過程中女媧一定很辛苦,她的腳在找的過程中會(huì)怎樣?她的手在找的過程中又會(huì)怎樣?請(qǐng)你們展開想象的翅膀,填出下面一段話。

  女媧來到( ),她找啊找啊,她的腳( ),她的手( ),終于在一眼清清的泉水中找到了。

  生:女媧來到(泉水邊),她找啊找啊,她的腳(被堅(jiān)硬的石頭劃破了),她的手( 被荊棘刺傷了 ),終于在一眼清清的泉水中找到了。

  生:女媧來到(山邊),她找啊找啊,她的腳(起泡了),她的手( 長(zhǎng)繭了 ),終于在一眼清清的泉水中找到了。

  生:女媧來到(小河邊),她找啊找啊,她的腳(被堅(jiān)硬的石頭磨破了),她的手( 被劃傷了 ),終于在一眼清清的泉水中找到了。

  師:女媧來到山腳下,她找啊找啊,她的腳磨破了,她的手劃傷了,————

  生:終于在一眼清清的泉水中找到了。

  師:女媧來到小河邊,她找啊找啊,她的腳起泡了,她的手長(zhǎng)繭了,————

  生:終于在一眼清清的泉水中找到了。

  師:誰來讀一讀?

  生:于是,她又找啊找啊,終于在一眼清清的泉水中找到了。(學(xué)生有感情地讀)

  師:你為什么把“找啊找啊”讀得比較慢?

  生:她去很多地方找過,找了很長(zhǎng)時(shí)間。

  師:體會(huì)的真好,我們一起讀讀這句話。

  (學(xué)生再次全班讀)

  教學(xué)反思:這一環(huán)節(jié)“女媧找石”的教學(xué)中,老師結(jié)合書上的句子對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的擴(kuò)散,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。在“又找啊找啊”這個(gè)詞中,老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,女媧會(huì)在哪些地方找?擴(kuò)展學(xué)生的思路,在小河邊,在高山上,在山腳下,在大海邊……當(dāng)學(xué)生說出一系列的位置后,老師又及時(shí)的引導(dǎo)孩子們想象,女媧在這些地方找純青石的過程中腳會(huì)怎樣?手會(huì)怎樣?繼續(xù)擴(kuò)展學(xué)生的思路,并用一定的句式幫助孩子們表達(dá)出來。這樣,既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力,又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。這一片斷教學(xué)中,老師巧妙地把話變畫,還將理解詞語訓(xùn)練,抓聯(lián)系,句與句群訓(xùn)練等穿插其中,顯得扎實(shí)、有實(shí)效。

  整個(gè)片段教學(xué)中,張老師都注重了對(duì)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練,思維的拓展,語言的發(fā)展,很好的體現(xiàn)了語文的工具性,同時(shí),在教學(xué)中,又較好的體現(xiàn)了語文的人文性,她和學(xué)生一步步走進(jìn)文本,去體味和感悟,讀出了女媧不屈不撓、為人類不怕犧牲的中華民族精神。

  整個(gè)課堂上,老師是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教語文,沒有什么花架子,學(xué)生是扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練,這就是樸實(shí)的語文教學(xué)風(fēng)格。今后,我也朝這個(gè)方法努力,爭(zhēng)取每一節(jié)課都扎實(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的基本功。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思11

  這是一篇神話傳說,講述的是女媧求雨滅火、照船救人、找五彩石補(bǔ)天的故事。課文處處充滿了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了女媧百折不撓的形象,贊美了她為拯救人類而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解女媧補(bǔ)天的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

  我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),以女媧為什么要補(bǔ)天?為主線展開教學(xué),在引讀、想象、體驗(yàn)中感受女媧這一神話人物不怕危險(xiǎn)、勇于獻(xiàn)身的偉大精神,領(lǐng)略神話故事的無窮魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

  成功之處:

  在教學(xué)中,我緊緊抓住以下幾點(diǎn)來展開。

  1、反復(fù)讀文促理解。

  俗話說:書讀百遍,其義自現(xiàn)。讀是語文學(xué)習(xí)最重要的基礎(chǔ)。新課標(biāo)中也指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。故在教學(xué)中,我注重以讀為本,但每次讀文都有目的性,不是為讀而讀。如在第二自然段的教學(xué)中,我先讓學(xué)生自讀感知,然后展示讀(賽讀)進(jìn)行體會(huì),交流后再感情讀。在多種朗讀形式的作用下,在老師充滿情感的鼓勵(lì)引導(dǎo)下,最后大部分學(xué)生能讀出女媧難過而又焦急的心情了。

  2、品詞析句重感悟。

  本課的`教學(xué)重點(diǎn)是要讓學(xué)生理解女媧為拯救人類,怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程,學(xué)習(xí)女媧不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,《女媧補(bǔ)天》這篇文章還是比較通俗易懂的,讀文后大抵感知文章的思想感情是不難的,但要讓學(xué)生深切地理解女媧的精神品質(zhì)并受到熏陶感染還得靠品詞析句來完成。自讀3、4自然段,找出女媧補(bǔ)天不容易的詞語或句子,邊讀邊畫,也可以寫寫自己的感受、體會(huì)。這個(gè)問題的設(shè)置為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間,在找尋關(guān)鍵詞句中,邊讀邊批注,這就是一個(gè)品析感悟的過程。

  3、讀練結(jié)合重積累。

  本堂課的特色之一在于注重引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用、舉一反三,聯(lián)想遷移。如給立刻換近義詞;用終于造句;用上先接著然后最后來復(fù)述第四自然段等,目的是加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,做到讀練結(jié)合。其次,練習(xí)的形式多樣,詞、句、段都涉及其中,讓有限的課堂時(shí)間擁有更大的容量,提高課堂教學(xué)的有效性。

  4、 展開想像快樂學(xué)。

  課文的文字淺顯易懂,表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的,如幾天幾夜、終于、冒著生命危險(xiǎn)等詞并不深?yuàn)W,如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來,確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn),將文本再創(chuàng)造,以充實(shí)內(nèi)容,使人物形象飽滿。如我設(shè)計(jì)的補(bǔ)白想象,通過于是,她又找啊找啊,終于在一眼清清的泉水中找到了。 提出你能想象女媧在尋找純青石的過程中去了哪些地方,遇到哪些困難,又是怎么克服的?引導(dǎo)學(xué)生在文本的基礎(chǔ)中展開想象。課堂上學(xué)生通過小組交流,討論熱烈,發(fā)言的學(xué)生都能說出自己的合理想象,成為了課堂的亮點(diǎn)。

  當(dāng)然,在教學(xué)中也存在一些問題,如對(duì)學(xué)生的發(fā)言評(píng)價(jià)不夠到位,對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注還有待加強(qiáng)。但總體而言,我能根據(jù)新課標(biāo)的理念并結(jié)合八項(xiàng)教學(xué)策略進(jìn)行設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐,達(dá)到了以學(xué)生為主體,教師適時(shí)引導(dǎo),課堂氣氛和諧,學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),學(xué)有所獲的境界。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思12

  一、以讀為本,邊讀邊悟

  “書是讀懂的,而不是教師講懂的。”葉圣陶先生的這句話也道出了學(xué)生閱讀的重要性。在這節(jié)課上,我圍繞“正確——流利——有感情”這三個(gè)目標(biāo)指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練。課前預(yù)習(xí)要求讀正確,檢查預(yù)習(xí)情況時(shí)要求流利地讀,通過分自然段朗讀課文檢查同學(xué)們的朗讀情況,讀后引導(dǎo)進(jìn)行評(píng)議,通過欣賞同學(xué)的朗讀讓同學(xué)們體驗(yàn)到讀書的快樂;研讀課文時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生有感情地讀。讀出抑揚(yáng)頓挫,讀出輕重緩急。在指導(dǎo)中,把理解語言與訓(xùn)練朗讀交融在一起,使學(xué)生在讀中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,以提高朗讀效果,最終實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀的目標(biāo)。除了對(duì)學(xué)生讀課文除了每次都有要求外,讀的`方式也有所不同:集體讀,個(gè)別讀;大聲讀、默讀……等等,不同形式的讀發(fā)揮不同的功能。為了更深入、準(zhǔn)確地體驗(yàn)情感,我指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來做文章,通過細(xì)心揣摩,入情入境地朗讀,使學(xué)生獲得體驗(yàn)、升華情感。

  二、挖掘課文的空白點(diǎn),發(fā)展學(xué)生的想象力。

  課文的文字淺顯易懂,表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的,但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來,確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn),將文本再創(chuàng)造,以充實(shí)內(nèi)容,使人物形象飽滿,從而發(fā)展學(xué)生的語言,培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象:讓他們說說仿佛看到了什么,聽到了什么?學(xué)生說得較好。有的說:“我仿佛看到洪水沖來,房屋倒塌,人也被沖走!庇械恼f:“我仿佛看到孩子們?cè)诳拗鴮ふ野职謰寢尅!痹谶@些補(bǔ)白想象中,進(jìn)一步體會(huì)到神話的神奇,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力,積累并運(yùn)用了語言。

  在本堂課中,我沒能留更多的時(shí)間讓學(xué)生思考。在今后教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我要多準(zhǔn)備些學(xué)生獨(dú)立思考、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時(shí)間,多根據(jù)學(xué)生的需求及實(shí)際設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié),這樣才能使學(xué)生樂學(xué)。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思13

  《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思 首先本人也把本課和前一課的寫法作了些比較,本課是用詞準(zhǔn)確,生動(dòng)、這樣的運(yùn)筆優(yōu)美的課文無疑要給予學(xué)生充分的時(shí)間認(rèn)真消化課文,從字詞入手到思考問題再到理解事情的來龍去脈。讓學(xué)生在閱讀中思考,質(zhì)疑、解疑、歸納。重視課文插圖人物表情的賞析,讓學(xué)生更切實(shí)地感受到當(dāng)時(shí)的苦難,也結(jié)合神話背景,明白女媧救人是偉大的。抓住女媧找石,煉石的句子深入體會(huì),想象當(dāng)時(shí)女媧補(bǔ)天的艱辛,從而進(jìn)一步感受女媧的愛心,女媧的偉大。鼓勵(lì)學(xué)生相互復(fù)述故事,消化課堂教學(xué),提高語言的表達(dá)能力。

  然后和學(xué)生一起議議主題。本文通過寫女媧為造福于人,不顧危險(xiǎn),克服重重困難終于把天洞補(bǔ)好的故事。表達(dá)了古代勞動(dòng)人民企盼幸福美滿的情感,同時(shí)也表現(xiàn)了古代人民有著豐富的想象力,在這個(gè)環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生也來寫寫神話,以此為興趣激發(fā),從學(xué)生興趣中激起寫作的欲望。本人也現(xiàn)場(chǎng)編了些神話如“月亮的寂寞”“嫦娥的夢(mèng)”等。還別說,學(xué)生可有興趣了,有好幾個(gè)學(xué)生讓我別說話,他們想寫點(diǎn)東西。就在這樣的氛圍中,學(xué)生進(jìn)行入了寫作狀態(tài),我巡視了一下,題材不少,什么“與星星作伴”“月亮和太陽”“嫦娥很后悔”“星星知我心”“夢(mèng)游月宮”……我給足了學(xué)生時(shí)間寫,直到全部完成為止。再抽取一部分學(xué)生的習(xí)作,結(jié)合本文的寫作特點(diǎn)進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)。

  再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,從閱讀中感悟?qū)懛。用詞準(zhǔn)確,生動(dòng)不僅能把作者要寫的人事物逼真地描述出來,而且還可以把細(xì)微的感情生動(dòng)地表達(dá)出來。本課就做到了用詞準(zhǔn)確,生動(dòng)這一點(diǎn)。如描寫天塌的情景,通過一連串疊詞的運(yùn)用,“轟隆隆、黑黑的”等逼真地表現(xiàn)出人間的悲慘狀況。那么,如何做到用詞準(zhǔn)確,生動(dòng)呢?這就要把工夫花在對(duì)意思相近的詞語的“比較、推敲——尋找、選擇”上。要學(xué)會(huì)連續(xù)想到幾個(gè)意思相近的詞語,然后通過反復(fù)地推敲比較,最后從中選擇出一個(gè)最符合事實(shí),最能恰當(dāng)?shù)胤从晨陀^事物特點(diǎn),最能貼切地表達(dá)自己心理感受,最能增強(qiáng)語言表達(dá)效果的詞語。

  比如:有一學(xué)生寫“一個(gè)我喜歡的人”對(duì)象寫的是我,她在開筆寫了我一段外貌及神態(tài)描寫。中間有好幾個(gè)優(yōu)美的詞,本人認(rèn)為很符合,并且也用了一個(gè)重復(fù)的詞,本人也認(rèn)為符合。因?yàn)槟菢拥闹睾峡梢栽鰪?qiáng)人物的人格魅力及品質(zhì)。文本如下:新學(xué)期開始了,輕輕推門而入的是王老師,合體的西服棱角分明,充滿力度;整齊的長(zhǎng)發(fā)上有兩面三刀三個(gè)大波浪,顯得落落大方;和藹可親的臉上神采奕奕,笑容可掬。她還未開口,那雙戴著深度近視眼鏡的眼睛就仿佛和我們交談起來了,似乎一下子把我們的目光都吸引到了講臺(tái)上,使你無法離開她的.眼神。短短的兩面三刀三分鐘,老師給我們的感覺是:整潔端莊,精力充沛,目光深邃,和藹可親。”(可見本人還沒有說,學(xué)生裝已經(jīng)根據(jù)本人的衣著,神情形成了對(duì)一個(gè)老師人格的推陳出新斷,作為老師,也僅自己的動(dòng)作,形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行“無言之教”)這就是用詞準(zhǔn)確,生動(dòng)的效應(yīng)。又如:寫一段自然景物描寫。(每當(dāng)天空漸漸撩去那黑色的面紗時(shí),東方便飄起了一朵朵紅色的云霞。隨著紅霞的出現(xiàn),太陽慢慢地,慢慢地透過云霞,露出了早已漲得通紅的臉龐……)

  同時(shí)也少不了積累。學(xué)好語文,首要目標(biāo)是積累,本文生動(dòng)傳神。如:描寫天塌的情景,通過一連串的疊詞“轟隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火”等。逼真地傳達(dá)出人間慘狀。又如課文結(jié)尾,看似隨意,實(shí)則抒情,文筆流暢,余味深長(zhǎng),值得好好朗讀與積累。讓學(xué)生的練習(xí)落到實(shí)處,抄寫文中美詞,美句并仿寫或?qū)懗鐾Y(jié)構(gòu)的詞、句等。

  總之,學(xué)完本課,看看學(xué)生的所獲,本人也在想,任何一篇文章無論會(huì)么體裁,都得把握住一點(diǎn),不能失去語文的“真味”。也就是“朗讀與寫作”要落到實(shí)處,語文的真味是沒有花樣的設(shè)計(jì),它就是一門樸樸實(shí)實(shí)的學(xué)科!作為語文老師,你就本本分分地去教語文,樂在其中,不會(huì)失真的。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思14

  《女媧補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

  本文的教學(xué)重點(diǎn)是:了解女媧為拯救人類,怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難如何把天補(bǔ)好的過程;在閱讀中體會(huì)女媧精神和感受神話故事的神奇。

  一、教學(xué)效果

  圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:

  1、以讀為本,邊讀邊悟

  “書是讀懂的,而不是教師講懂的!比~圣陶先生的這句話也道出了學(xué)生閱讀的.重要性。在這節(jié)課上,我圍繞“正確——流利——有感情”這三個(gè)目標(biāo)指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練。課前預(yù)習(xí)要求讀正確,檢查預(yù)習(xí)情況時(shí)要求流利地讀,通過分自然段朗讀課文檢查同學(xué)們的朗讀情況,讀后引導(dǎo)進(jìn)行評(píng)議,通過欣賞同學(xué)的朗讀,讓同學(xué)們體驗(yàn)到讀書的快樂。

  研讀課文時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生有感情地讀。讀出抑揚(yáng)頓挫,讀出輕重緩急。在指導(dǎo)中,把理解語言與訓(xùn)練朗讀交融在一起,使學(xué)生在讀中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,以提高朗讀效果,最終實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀的目標(biāo)。除了對(duì)學(xué)生讀課文除了每次都有要求外,讀的方式也有所不同:集體讀,個(gè)別讀;大聲讀、默讀……等等,不同形式的讀發(fā)揮不同的功能。為了更深入、準(zhǔn)確地體驗(yàn)情感,我指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來做文章,通過細(xì)心揣摩,入情入境地朗讀,使學(xué)生獲得體驗(yàn)、升華情感。

  2、挖掘課文的空白點(diǎn),發(fā)展學(xué)生的想象力。

  課文的文字淺顯易懂,表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的,但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來,確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn),將文本再創(chuàng)造,以充實(shí)內(nèi)容,使人物形象飽滿,從而發(fā)展學(xué)生的語言,培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象——讓他們說說仿佛看到了什么,聽到了什么。學(xué)生說得較好。

  有的說:“我仿佛看到洪水沖來,房屋倒塌,人也被沖走。”有的說:“我仿佛看到孩子們?cè)诳拗鴮ふ野职謰寢!痹谶@些補(bǔ)白想象中,進(jìn)一步體會(huì)到神話的神奇,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力,積累并運(yùn)用了語言。

  二、成功之處

  在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:師生合作,激發(fā)想象,感受神話魅力。在教學(xué)第一節(jié)時(shí),我采用了引讀、師生分句讀、小組賽讀,為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)通過讓學(xué)生閉目想象,感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。

  三、不足之處

  課堂上駕馭能力不強(qiáng)、很多地方處理得不夠靈活、教師的評(píng)價(jià)語很不到位。

  四、改進(jìn)措施

  如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:首先出示女媧圖片,通過圖片,讓學(xué)生形象地理解什么是神話,并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。接著整體感知課文內(nèi)容,能用簡(jiǎn)短的話概括文章的主要意思。然后找出女媧怎樣補(bǔ)天的相關(guān)語句。

  通過感情朗讀,找出表現(xiàn)女媧補(bǔ)天的艱難的詞語,體會(huì)女媧補(bǔ)天過程中遇到的困難,學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。最后把女媧補(bǔ)天的故事講給爸爸媽媽聽。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思15

  《女媧補(bǔ)天》這是個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。通過這個(gè)神話故事,贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì),以及這種不怕危險(xiǎn)、敢于奉獻(xiàn)的精神。

  1、教學(xué)效果(思效)。

  神話故事的特點(diǎn)就在于想象力豐富,所以這節(jié)課我注重運(yùn)用多媒體手段,創(chuàng)設(shè)情境,通過品讀、想象、交流,從而感受語言文字的美,拓寬學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字與文本對(duì)話,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象,透過語言文字再現(xiàn)神奇、美好的畫面。如“天塌地陷”“水深火熱”等場(chǎng)景,引導(dǎo)學(xué)生去想象,去體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。

  學(xué)生對(duì)于神話故事感興趣,所以學(xué)習(xí)興致很高,也敢于大膽質(zhì)疑。

  2、教學(xué)收獲(思得)。

 。1)抓住主線引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,思考問題。以“女媧為什么要補(bǔ)天?”為主線展開教學(xué),在引讀、想象、體驗(yàn)中感受災(zāi)難來臨前人們幸福的生活和災(zāi)難來臨后可怕的情景,為認(rèn)識(shí)人物形象特點(diǎn)打好伏筆。

 。2)以“讀”貫穿始終。語文教學(xué)以讀為本,抓住重點(diǎn)詞句來讀,通過細(xì)心揣摩、入情入境地朗讀,讀出感受,讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象,使學(xué)生獲得真實(shí)體驗(yàn)、進(jìn)一步升華情感。在這節(jié)課上,不同形式的讀發(fā)揮了不同的功能,真正體現(xiàn)了以讀為本的閱讀教學(xué)原則。

 。3)教學(xué)中的“補(bǔ)白”藝術(shù)。這篇課文的文字淺顯易懂,語言文字也不難理解,怎樣才能從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來?就需要我們利用想象,挖掘文本的空白處,把文本再創(chuàng)造,以充實(shí)內(nèi)容,使人物形象飽滿,同時(shí)能夠發(fā)展學(xué)生的語言,培養(yǎng)豐富的想象力。所以在學(xué)習(xí)第一段時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的“補(bǔ)白”:讀到這里,你仿佛看到了什么,聽到了什么?在這些補(bǔ)白想象中,真實(shí)感受“水深火熱”的慘狀,進(jìn)一步體會(huì)到神話的神奇之處,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力,積累并運(yùn)用了語言。還有女媧尋找石頭的過程,也可以利用補(bǔ)白方式,想象女媧尋找石頭的艱難。

  3、不足之處(思失)。

  在教學(xué)過程中還存在著很多的.不足,很多地方處理得不夠靈活。沒有耐心聽取學(xué)生的質(zhì)疑,而是直接擱置了。還有,教師注重了范讀,但是學(xué)生自己練讀時(shí)間較少,沒能留更多的時(shí)間讓學(xué)生思考,造成朗讀感情不到位。如在學(xué)生朗讀描寫災(zāi)難的句子時(shí)如果邊讀邊想象邊體會(huì),學(xué)生們的朗讀效果會(huì)更好些。

  4、改進(jìn)措施(思改)。

  在今后教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要真正尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié),比如學(xué)生對(duì)于五彩的天空充滿了無限的好奇,教師就可以大膽提供給學(xué)生足夠的時(shí)間,讓他們?nèi)ハ胂、去搜集資料,讓他們暢所欲言表達(dá)自己的想法,這樣學(xué)生樂學(xué),學(xué)的也會(huì)更有效果。

  

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