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植物媽媽有辦法教學(xué)反思
作為一名人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的植物媽媽有辦法教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思1
《植物媽媽有辦法》是一首讀起來充滿文字情趣的兒歌。兒歌中運用了擬人的手法和內(nèi)容層層遞進的文風(fēng),形象生動地展現(xiàn)了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。
小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強的創(chuàng)造因素,閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神,使學(xué)生敢于說自己的理解與看法,而不是老師教一句,學(xué)生就學(xué)一句,應(yīng)是老師教一句,學(xué)生學(xué)三句。作為教師,要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境,要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個人看法,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮,讓他們有自己獨自的看法,只要不重復(fù)別人和自己就可以,要有新意。蘇霍姆林斯基曾說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈!彼孕W(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。如,在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過,孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)!痹诟兄獌(nèi)容的意思時,作為教師允許學(xué)生有自己獨特的感受,所以,設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié):如果你就是蒲公英**的'孩子,你會怎樣出發(fā),去尋找自己的土地?學(xué)生的表達和表演是多彩的,有的學(xué)生張開雙臂做飛翔狀,有的孩子做降落傘樣一個接著一個地和媽媽告別,等等。這樣,讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造,可以與觀察力、想象力相結(jié)合,利用知識經(jīng)驗進行在加工與再創(chuàng)造。這樣,幫助學(xué)生更樂于朗讀,在朗讀中體會兒歌的含義,起到了事半功倍的效果。
另外,這節(jié)課,我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑,深化了對仔細觀察大自然好習(xí)慣的教育。借此機會,我把課文學(xué)習(xí)與用心看周圍的事物之教育相結(jié)合,讓學(xué)生明白:生活中不是沒有美,而是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。結(jié)合到學(xué)生的現(xiàn)實中,就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。可以舉例說明,從未知植物**的好辦法到已知的過程。既避免了空洞的說教,又水到渠成地使學(xué)生深受啟示。
設(shè)想是美好可行的,但,畢竟是一種教學(xué)實踐,難免出現(xiàn)偏差和不妥之處。例如:1、在學(xué)生進行新知識匯報時,我沒能認真地聆聽學(xué)生的講解。不夠注重細節(jié),給學(xué)生帶來理解上的困難和失去了一定的指導(dǎo)性。在學(xué)生講“海棠花”的時候,其實應(yīng)該糾正為那是“鳳仙花”,以致不能和學(xué)生達成共識。這樣一小小失誤,導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進行。2、當(dāng)學(xué)生缺乏朗讀技巧的時候,教師可以示范或者請“小指導(dǎo)員”進行引導(dǎo),以及學(xué)生不敢對某一知識進行提問和展示時,教師可以自行指定等?梢娺\用教育機智方面還需要自我發(fā)覺和培養(yǎng)。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思2
《植物媽媽有辦法》它以詩歌的形式趣味性、審美性于一身,是一篇科普作品,以兒歌的形式生動形象地向我們介紹三種植物傳播種子的方法,富有童趣,讀起來朗朗上口。深受師生的喜愛。
我在授課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解有關(guān)植物的生長過程特點,播種的規(guī)律,以及自己知道的植物傳播種子的方法。
一:重預(yù)習(xí),師生同樂
預(yù)習(xí)是上課前學(xué)生的自學(xué),是在教師講課之前,學(xué)生獨立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容,為上好新課做好必要的知識準(zhǔn)備的過程,我準(zhǔn)備了與本課相關(guān)的資料,(如風(fēng)滾球、蒲公英等傳播種子的動畫)
二:根據(jù)作品特點出示預(yù)習(xí)的具體方案
1:預(yù)習(xí)任務(wù)。初步了解新課的基本內(nèi)容和思路,復(fù)習(xí)有關(guān)新課的舊知識,找出新課的重點和預(yù)習(xí)后,自己尚不懂的問題,作預(yù)習(xí)筆記和部分練習(xí)題。
2:預(yù)習(xí)要求。慢讀加標(biāo)記,先對課文進行一遍速度較慢的閱讀,同時用色調(diào)筆對課文中有關(guān)重點內(nèi)容做出標(biāo)記。(用不同符號)根據(jù)不同的重要程度標(biāo)記(必要時要問一問,查一查,找一找)以排除學(xué)習(xí)新課的障礙。
3:快速閱讀加提要。對課文進行一遍快速閱讀,但要在課文重點段落或語句前精當(dāng)?shù)貧w納內(nèi)容。
3:嘗試回憶課文內(nèi)容,并且嘗試作品部分練習(xí)題。
在課前,我檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)情況,班上有多數(shù)學(xué)生完成了本課的生字認、寫,并能借助資料幫助自己學(xué)習(xí)中的障礙。我出示生字卡,學(xué)生基本上能正確認讀,分析字形結(jié)構(gòu),很多孩子書上已標(biāo)記了很多記號。在注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的`同時,更重視了課文賞析,“讀讀講講,講講讀讀”,如:提問讀,“植物媽媽靠什么辦法旅行?”學(xué)生自讀2——5小節(jié),“四海為家”擬人手法寫出植物成熟后要離開母體的形象。第二小節(jié),“降落傘”形象地表現(xiàn)出蒲公英果實的形狀特點。板書:“蒲公英、降落傘、風(fēng)”同樣的方法學(xué)習(xí)新的。最后一小節(jié),告訴我們只有仔細觀察,才能學(xué)到更多的知識,有很多知識是課堂上沒有的,得靠自己去留意身邊的事物,會學(xué)到更多。
通過本課的教學(xué)效果,“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢!
植物媽媽有辦法教學(xué)反思3
【設(shè)計理由】
這是一篇寓科學(xué)知識于其中的短小有趣的詩歌。文章形象生動,使深奧的科學(xué)道理以形象的方式出現(xiàn),深得孩子的喜歡。另外,由于詩文音韻和諧,讀起來朗朗上口,所以也是一篇很好的朗讀教學(xué)的教材。因此,我在設(shè)計時也有意識地注重朗讀的訓(xùn)練。
關(guān)于植物的知識,孩子們知道的并不多,因此,為了拓展學(xué)生的課外知識,我建議學(xué)生看一些介紹植物的書籍,搜集有關(guān)植物的知識。
【教學(xué)構(gòu)想】
借助電腦、音樂、板畫事物展示及教師生動有感染力的描繪性語言,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓他們通過摸一摸,吹一吹,聽一聽,在體悟中理解課文內(nèi)容,在體驗中有感情朗讀,在感受中學(xué)會表達。
【教學(xué)重難點】
1、重點:
、 知道植物種子的傳播有自己不同的方法。
、 有感情地朗讀課文。
2、難點:
理解課文中的比喻和擬人句。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
趣味猜猜猜:
伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片,讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱,不認識的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個有趣的名字,引發(fā)學(xué)生對植物的.興趣和熱愛。
師:千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然,裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的,如何一年年生長、繁殖,讓綠色鋪滿大地的呢?我們來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。
二、初讀課文,鋪設(shè)感情基調(diào)
1、自讀思考:
這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?
2、還可以一邊讀一邊想象,試著閉上眼睛想一想,聞一聞,聽一聽,試試在讀的時候你能感受到什么?
生答:我讀的是,我好像看到了;聞到了;聽到了;摸到了。
三、總體感知,講讀第一小節(jié)
孩子長大了,是不是一定要離開媽媽?你從詩中哪一個字明白這個道理的?
1、教學(xué)多音字得。
(出示三個句子。)誰能為句中的三個得字選擇正確的讀音,并讀一讀。
2、孩子指的是什么?什么叫四海為家?
3、指導(dǎo)朗讀:
(讀出疑問的語氣。)
牛馬有腳,鳥有翅膀,
植物要旅行靠的啥辦法?
四、細讀欣賞,理解課文內(nèi)容,體會優(yōu)美語言
1、情境導(dǎo)入:
你想知道植物旅行的方法嗎?想去田野里看一看嗎?閉上眼睛,跟我一起走進美麗的田野──
播放有關(guān)蒲公英、蒼耳、豌豆怎樣傳播種子的配樂錄像片,教師伴著生動的畫面,美妙的音樂動情地朗誦二至四小節(jié)。
2、帶著對錄像片的回味,自讀二至四小節(jié):
你最喜歡哪一種植物傳播種子的方法?為什么?
(根據(jù)學(xué)生的回答情況適時講解這些內(nèi)容,不必按順序。)
3、設(shè)置情景,欣賞蒲公英:
⑴ 設(shè)境賞景,體會詞義:
將從田野中采來的蒲公英呈現(xiàn),觀察它的形態(tài);然后讓學(xué)生試著吹一吹,一邊吹一邊觀察,蒲公英是怎樣傳播種子的?它的種子是怎樣飛出去的?你能用一個詞語來形容嗎?你能用什么詞來代替紛紛?
、 緣語生像,模仿練習(xí):
還有什么地方可以用上紛紛呢?
播放錄像片斷1:
下課了,孩子們伴著歡快的音樂紛紛從教室里涌出來,度過愉快的課間十分鐘。
根據(jù)錄像補充句子:下課鈴響了。
播放錄像片斷2:
秋天到了,樹葉紛紛往下落,燕子紛紛飛向南方。
根據(jù)錄像,說一句或幾句話。
、 學(xué)以致用,實踐創(chuàng)作。
你能結(jié)合自己的生活體驗,運用紛紛說一句或幾句話嗎?
4、體會蒼耳和豌豆傳播種子的方法:
、 蒼耳:
誰喜歡蒼耳媽媽傳播種子的方法?為什么?
出示蒼耳實物,看一看,摸一摸,形象地感受帶刺的鎧甲,體會蒼耳媽媽傳播種子的妙處。
⑵ 豌豆:
你為什么喜歡豌豆媽媽傳播種子的方法?
指導(dǎo)朗讀:
啪的一聲,豆莢炸開,孩子們就蹦著跳著離開媽媽。
(讀出豌豆寶寶離開時的快樂、可愛。)
5、啟發(fā)思考,訓(xùn)練發(fā)散思維;創(chuàng)作實踐,學(xué)習(xí)體會詩的語言:
、 植物媽媽的辦法還有很多很多,你還知道哪些種子傳播種子的方法?
如:椰子樹利用自己的位置優(yōu)勢,果實成熟后靠流動的海水傳播種子;柳樹的柳絮也靠風(fēng)來傳播
⑵ 植物媽媽傳播種子的方法這么多,那這首詩可以再寫長一點.你能照著詩的格式自己寫一段詩嗎?
6、課堂小結(jié),激發(fā)想象,進行言語交際訓(xùn)練:
這首詩學(xué)完了,看著課題,你想對植物媽媽說些什么?你能向同學(xué)或家長介紹植物傳播種子的方法嗎?
7、結(jié)語:
大自然中的植物各種各樣,千姿百態(tài),植物傳播種子的方法也是多種多樣,千奇百怪。希望你做細心的孩子,做有心人,你就會在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象,得到更多的樂趣。
8、課外作業(yè):
搜集有關(guān)植物的知識,在課外和大家交流。
【課后反思】
整個教案的設(shè)計,就我自己來說,還是比較滿意的,但是,在實際的課堂教學(xué)中,因為學(xué)生鐘情于課文的朗讀,因此,似乎反而對課文所介紹的科學(xué)知識表現(xiàn)得理解并不是特別透徹,這一點看來還應(yīng)在其他課文的教學(xué)時引起重視。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思4
《植物媽媽有辦法》是一首介紹自然常識的詩歌。語言形象,富有兒童情趣。
本課我以“書中寫到了哪些植物媽媽有辦法?它們有什么辦法?”為主線,讓孩子們重點引導(dǎo)學(xué)生運用探究式的方法自主地學(xué)習(xí),充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性和觀察大自然的`欲望,并采用多種方法鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀,及時進行評價,經(jīng)過換位理解等方式,讓學(xué)生體會蒲公英、豌豆、蒼耳長大后離開媽媽的心境,讀出他們的體會。但由于自我的示范朗讀、課堂引導(dǎo)不到位使得學(xué)生感情朗讀效果不夢想;
經(jīng)過本課教學(xué),我意識到情感的渲染對孩子的重要性,在課前認真走進作者的心中,和他們共思考,并在以后的教學(xué)中不斷地實踐和總結(jié),此刻我很注意用我自我聲懷并茂的朗讀引領(lǐng)學(xué)生。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思5
今天是先集中認字,再朗讀學(xué)習(xí)。由小蝌蚪找媽媽導(dǎo)入“今天有幾位植物媽媽,她的孩子將要出門旅行,牛馬有腳,鳥有翅膀,我們來看看植物媽媽有什么高招”。
然后先讓學(xué)生自讀一遍課文,再分自然段抽讀。(太啰嗦了,要去除)集中認字環(huán)節(jié)顯得比較枯燥(沈老師建議這篇課文隨文識字。)這個環(huán)節(jié)組詞花費時間太多,要改進。
在朗讀環(huán)節(jié)時,我又讓學(xué)生讀了一遍課文。(多了)然后找出有哪些植物媽媽,他們的孩子又指誰。接著讀第一小節(jié),理解“四海為家”(扎zha根)。
從而開始逐個朗讀自然段并分析。因為有表格,所以理解會容易些。(但是表格出示時間太早了,導(dǎo)致很多答案都是僅少數(shù)同學(xué)會說,或者是我說的。我覺得可以把表格放在蒲公英之后…)蒲公英自然段先朗讀,再理解降落傘和借助風(fēng)的'力量,然后說話。蒼耳也是先朗讀,再理解帶刺的鎧甲(有人讀錯)和借助動物的力量,最后說話。(小狗句)豌豆也是同樣,但理解的是“啪的一聲”“蹦著跳著”,是讓豆莢曬在太陽底下。
最后拓展,植物媽媽的辦法有很多很多,還有(資料袋)。
最后仿照課文說話,這個不好,感覺都說不太上來。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思6
植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩語言生動形象,把自然知識蘊含文字當(dāng)中,語言朗朗上口,內(nèi)容淺顯易懂。全詩共有五小節(jié),第1節(jié)激發(fā)學(xué)生思考:植物用什么方法傳播種子;第2、3、4節(jié)運用擬人的手法分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法;第5節(jié)鼓勵學(xué)生仔細觀察發(fā)現(xiàn)新知識。
由于全詩是運用擬人手法將科學(xué)道理蘊含其中,并且介紹的內(nèi)容是大多數(shù)的學(xué)生都有一定的了解和體驗,孩子們很容易被吸引,因此在教學(xué)中我注意激發(fā)學(xué)生興趣,設(shè)計抓住詩歌內(nèi)容充滿情趣的特點進行朗讀的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在多讀且讀好上下功夫,進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識。
在學(xué)習(xí)課文時,我重點帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的`這一段,為了幫助理解本課的重難點,我讓學(xué)生自讀自悟蒲公英媽媽是靠什么傳播種子的,并找出有關(guān)的句子,抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟,通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復(fù)朗讀體會,為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣的讀、悟結(jié)合的方法,孩子們易于接受,而且自主地交流的練習(xí)也讓學(xué)生的語言能力、思維能力得到了進一步的發(fā)展。
新課標(biāo)指出:語文課要以人為本,培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)各維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。因此在教學(xué)中我注意激發(fā)學(xué)生的興趣,以學(xué)生為主體,通過表演——讓孩子們在表演“蒲公英、蒼耳、豌豆”是如何借助“風(fēng)、動物、太陽”來傳播種子的過程,在實踐中探知植物傳播種子的方法。最后,再讓學(xué)生自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。通過拓展知識了解其他的植物傳播種子的方法,激發(fā)學(xué)生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣,培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認真觀察的好習(xí)慣。
回顧教學(xué),從“讀中悟、演一演”學(xué)生們“演得開心”,學(xué)得有興趣,玩得盡興,真正實現(xiàn)“學(xué)中玩”“玩中學(xué)”的目的。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思7
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,運用了擬人的手法,把科學(xué)知識用韻文生動地表現(xiàn)出來,語言朗朗上口,是一篇百讀不厭的作品。全詩共五節(jié),課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法,很適合小朋友閱讀。
上課伊始我利用猜一猜,認一認的游戲?qū)胄抡n,愛因斯坦曾說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要,于是我便讓學(xué)生質(zhì)疑,然后帶著疑問來共同學(xué)習(xí)課文,來完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)合農(nóng)村孩子課外讀物少但接觸自然多的現(xiàn)象,利用實物讓學(xué)生猜和認,極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。
根據(jù)學(xué)生天性愛玩的'特點,利用游戲來熟記生字。這樣一來調(diào)動學(xué)生識字的熱情,相互交流識字方法,提高自主識字的效果。為學(xué)生營造一個簡便歡樂的學(xué)習(xí)氛圍。我大膽放手讓學(xué)生自我提出問題,適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
不足:設(shè)想是完美可行的,但畢竟是一種教學(xué)實踐,難免出現(xiàn)偏差和不妥之處和需要改善的地方。如:在學(xué)習(xí)課文時,我怕本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完不成,就沒有給學(xué)生充足的研究問題的時間,我沒能認真地聆聽學(xué)生的講解。不夠注重細節(jié),給學(xué)生帶來理解上的困難和失去了必須的指導(dǎo)性。有的地方?jīng)]有做進一步的探討,并且加快了說話的語速,以致于學(xué)生的思路沒有完全的打開。在今后的教學(xué)中,我必須要取長補短,再接再厲!
植物媽媽有辦法教學(xué)反思8
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,運用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子,把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。蒲公英靠風(fēng)傳播種子,蒼耳、石榴都靠動物傳播種子,但又有所不同。
蒼耳是掛住動物皮毛;石榴是娃娃在鳥肚子睡上一覺。豌豆靠彈力來傳播種子。對于這些學(xué)生缺少生活經(jīng)驗,在學(xué)習(xí)中通過讀課文,讓學(xué)生知道這些植物靠什么傳播種子,再理解感悟怎樣傳播種子,從而了解節(jié)的內(nèi)容,同時培養(yǎng)學(xué)生的理解、概括能力,為今后理解段篇打基礎(chǔ)。為了幫助理解重難點,首先我讓學(xué)生自讀自悟,然后引導(dǎo),借助一些媒體加深理解。蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的,讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是通過投影演示的;石榴傳播種子是通過圖片;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上,理解句子,然后同桌交換意見,再利用錄像,直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽,也就是靠彈力傳播種子。在指導(dǎo)朗讀時我讓學(xué)生自由地讀,充分地讀,使學(xué)生在讀中體會,我告訴學(xué)生“詞語寶寶要回家了,請同學(xué)們把他們送回家!
“如果讀好了,詞語寶寶就回家了!边@樣,一下子激起了學(xué)生的朗讀興趣。俗話說:興趣是最好的老師。對閱讀產(chǎn)生了興趣,就為學(xué)生持續(xù)的閱讀提供了內(nèi)因條件。我把學(xué)生當(dāng)作駕駛員,以對駕駛技術(shù)的評價來代替對學(xué)生朗讀的評價,使學(xué)生完全沉浸在送詞語寶寶的樂趣之中,消除了學(xué)生對自己朗讀水平的擔(dān)憂,增強了他們的自信心,同時也營造了輕松、活躍、和諧的'環(huán)境氣氛,更激起了學(xué)生的朗讀欲。整個課堂,學(xué)生的朗讀積極性很高,真正實現(xiàn)了“要我讀”到“我要讀”的轉(zhuǎn)變。但整堂課上完后我覺得我還有許多做得不夠的地方,如在學(xué)生回答問題時我會搶學(xué)生的話題,學(xué)生對一些字詞的學(xué)習(xí)還停留在表面上,沒有真正滲透,學(xué)生只是一知半解--------是的,在每次課堂教學(xué)反思中不斷成長,不斷進步,下一堂課我會努力去做的。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思9
《植物媽媽有辦法》是二年級上冊語文第一單元的一篇課文,是一首關(guān)于自然知識的詩歌。本課突出的特點是擬人手法的運用,很適合小朋友閱讀,也易于調(diào)動他們的閱讀興趣和觀察探索大自然的欲望。我在教學(xué)這節(jié)課時有以下幾個特點:
一、激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣
在本課教學(xué)中,我遵循二年級學(xué)生的年齡特點,從激發(fā)學(xué)生的探究興趣入手,用談話的方式:“你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子嗎?”從而吸引學(xué)生,讓學(xué)生進入情境。這樣學(xué)生有了疑問,就有了探究學(xué)習(xí)的興趣。
二、演示、朗讀感悟詩歌內(nèi)容
我校是農(nóng)村小學(xué),大多數(shù)孩子對蒲公英、蒼耳、豌豆比較熟悉,現(xiàn)在又正好是秋季,這幾種植物比較容易采集到,因此在教學(xué)詩歌的第二、三、四小節(jié)的內(nèi)容時,我根據(jù)實際情況采用了通過演示、朗讀的方法來感悟詩歌的內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛,培養(yǎng)了學(xué)生細心觀察的能力。
詩歌第二小節(jié)用擬人的方法介紹了蒲公英,目的是使學(xué)生知道蒲公英的種子會隨風(fēng)飄去。學(xué)生自讀了這一小節(jié)以后,我把課前采集來的蒲公英展示給學(xué)生看,并請幾個學(xué)生上講臺演示:用口對著蒲公英吹氣,這時學(xué)生便見到有些種子被紛紛吹飄走了,同時也理解了“紛紛出發(fā)”的意思。此時,我引導(dǎo)學(xué)生指出句中“蒲公英的孩子”是什么,“降落傘”又是什么。
詩歌第四小節(jié)寫了豌豆莢在太陽底下曬裂了,豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。讓一學(xué)生讀了這一小節(jié)后,我就拿出幾顆被太陽曬過的豆莢,用手將豆莢輕輕一捏,里面的豆子就蹦蹦跳跳了來了,這與詩歌里寫豌豆曬在太陽底下,豆莢炸開,孩子們就蹦著跳著離開了媽媽效果是一樣的。通過這樣演示,學(xué)生再讀這一小節(jié)時就知道了豌豆是靠太陽傳播種子的.。
三、拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、編寫詩歌的能力
我在課前布置學(xué)生自己搜集,也可以向家長請教一些植物傳播種子的辦法。在教學(xué)時,我讓學(xué)生各自介紹搜集的植物傳播種子的辦法,從而培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。并且我還指導(dǎo)學(xué)生模仿詩歌為自己喜歡的植物編小詩,編好后自己朗讀,這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的成就感。 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào):“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力!币蚨诒咎谜n的教學(xué)中,我針對教材特點、學(xué)生特點,因地制宜采用了演示、
朗讀感悟詩歌內(nèi)容的方法,促進學(xué)生語文綜合能力的提高。相信在今后的語文教學(xué)中,我通過不斷反思總結(jié),會使自己努力成為一名合格的小學(xué)語文教師。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思10
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐!睂τ诘湍昙墝W(xué)生來說課外拓展是語文實踐的重要手段。它包括課前的準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)和課后的延伸性學(xué)習(xí),這是個大語文學(xué)習(xí)的過程。在這個過程中,學(xué)生始終處于積極的思維和情感活動中,加深了理解和體會,培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力,從中體驗學(xué)習(xí)語文的樂趣。
比如《植物媽媽有辦法》一課的準(zhǔn)備性學(xué)習(xí),我除了讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)課文等常規(guī)性任務(wù)外還讓學(xué)生圍繞“植物傳播種子的方法”這一主題搜集資料,要求為搜集的文字資料畫上簡單的圖片,或為圖片寫上簡介。在這一活動中學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識增強,并為學(xué)習(xí)課文奠定了知識基礎(chǔ)、經(jīng)驗背景。課后延伸性學(xué)習(xí)我是這樣安排的`:首先讓學(xué)生交流自己了解到的植物傳播種子的方法,接著我對學(xué)生說:“同學(xué)們剛才提到的這些植物媽媽悄悄跟我說,很希望咱們班的小作家用課文中的方法夸一夸她們。
此時,學(xué)生興趣盎然,他們根據(jù)自己所獲得的資料特點在內(nèi)化課文語言文字的基礎(chǔ)上,對資料進行修改、補充、完善,并在小組內(nèi)交流,在無拘無束中相互表達、評價、取長補短。我這時成了傾聽者、指導(dǎo)者,從學(xué)生一張張激動的小臉上,我看到了創(chuàng)造的樂趣,體會到語文素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是遙不可及。我欣喜地發(fā)現(xiàn)個學(xué)生們寫的小兒歌富有趣味性、教育性、知識性,而且運用了許多課文中的詞語。
如:椰子媽媽真有辦法,她給孩子穿上救生衣,只要隨著海水漂流,就能到天涯海角。又如:櫻桃媽媽更有辦法,她給孩子穿上鮮紅的外套,只要被鳥兒吞下,就能到處安家。
由以上可以看出,無論是課前的準(zhǔn)備還是課后的延伸都沒有固定的答案,學(xué)生必須通過實踐操作完成。這樣,激活了學(xué)生的潛能,鞏固了知識,生成了智慧。長此以往,這種實踐的量的積累會內(nèi)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思11
《植物媽媽有辦法》這篇課文從題目到內(nèi)容都運用了擬人的手法,作者把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來,語言朗朗上口,學(xué)生百讀不厭。本課要求會認12個生字,會寫10個字。正確,流利,有感情地朗讀課文,繼而會背課文。同時激發(fā)學(xué)生觀察植物,了解植物知識,探究植物奧秘的興趣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:
“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”因此,我在進行本課教學(xué)時,創(chuàng)設(shè)了師生合作互動,生生之間互助互學(xué)的生動活潑的`教學(xué)情境,在師生合作互動的學(xué)習(xí)活動中,讓學(xué)生獲得科學(xué)知識,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美的樂趣。例如:我讓學(xué)生在自讀課文的環(huán)節(jié),用自己喜歡的方式朗讀,然后小組輪流讀,能讀流利的由小組長為他打“五角星”。沒有達到要求的,再把課文多讀幾遍。學(xué)生的興趣很高,并且讓同伴互相教育,效果較好。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào):
“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,理解,欣賞和評價的能力!币蚨以O(shè)計了以知道朗讀為主線。讀中感受,讀中理解,讀中欣賞,并且把多元評價貫穿于讀的全過程,促進了學(xué)生語文綜合能力的提高。但在教學(xué)的過程中,學(xué)生的思維活躍,我的現(xiàn)場調(diào)控經(jīng)驗較缺乏,造成教師的指導(dǎo)作用不明顯。有待于今后提高。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思12
《植物媽媽有辦法》是二年級的一篇語文課,是一首詩歌。 運用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。教學(xué)時我貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生從生活中認識科學(xué),在科學(xué)中學(xué)習(xí)語文。
課上,我抓住詩歌利于朗讀,內(nèi)容充滿情趣的特點,激發(fā)學(xué)生童心,引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫,進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識。借助電腦、音樂展示及教師生動有感染力的描繪性語言,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓他們通過摸一摸,吹一吹,聽一聽,在體悟中理解課文內(nèi)容,在體驗中有感情朗讀。
這節(jié)課文的.教學(xué)中,最大的亮點是我出示的實物起到了重要作用。文中“鎧甲”一詞,二年級孩子很難理解,而由于學(xué)生聯(lián)想到電視中曾經(jīng)看到的鎧甲和手中蒼耳種子那堅硬的外殼,他們對“鎧甲”一詞,有了正確理解,還使他們掌握了聯(lián)系生活實際和運用已有的知識,經(jīng)驗來理解詞語的方法。通過引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察及動手操作,使他們對蒼耳的種子是如何掛住小動物皮毛的有了真實體驗。本小節(jié)的重點、難點迎刃而解,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,也沒有感到枯燥乏味。蒼耳雖小,價值高,它的使用體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所強凋的在生活中學(xué)習(xí)語文的理念。我們身邊不起眼的小東西都可以為我們傳授知識,起到不可低估的作用。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思13
《植物媽媽有辦法》是一篇異?蓯鄣膬焊,運用了擬人的手法,把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來,語言朗朗上口,是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見?偨Y(jié)這節(jié)課的教學(xué)我有以下做法較為滿意:
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
俗話說的好,興趣是最好的教師,興趣是創(chuàng)造一些歡樂的重要途徑,學(xué)生對課文有了興趣,自然就想去學(xué)課文,想走進課文,有想去了解的進取性。你的教學(xué)才有可能產(chǎn)生良好的效果。所以在教學(xué)中,我力求創(chuàng)設(shè)這種簡便愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,在課的開始,為了能讓學(xué)生更入情入境地理解課文,我設(shè)計了播放動畫配朗讀這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生體會蒲公英寶寶紛紛出發(fā)旅行的場景,了解了蒼耳寶寶掛住動物皮毛來安家的情景,明白了豌豆寶寶從豆莢中蹦出的場面……利用二年級學(xué)生的想象力,將原先有點沉悶的課堂,變得熱鬧起來,孩子們也十分喜歡。
二、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的本事
為了幫忙學(xué)生理解本課的重難點,針對本課圖文結(jié)合的安排,我先讓孩子們自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的。在學(xué)習(xí)課文時,我重點帶領(lǐng)學(xué)生一齊學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段,由活力的導(dǎo)語和形象優(yōu)美的圖片中,理解“降落傘、紛紛”等詞。一環(huán)扣一環(huán)的.設(shè)計,為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來,教給學(xué)生讀書的方法,并讓學(xué)生的語言本事、思維本事、認識本事統(tǒng)一發(fā)展。
可是,教學(xué)永遠是門遺憾的藝術(shù),在自我精心準(zhǔn)備了以后,還有許多不足之處:
1、雖然創(chuàng)設(shè)情境很是熱鬧,但自我也缺少深思熟慮,如果能讓孩子根據(jù)課文情節(jié)來進行表演植物傳播種子的方法,那就更能使學(xué)生得到深刻的認知了。
2、由于上課資料安排緊湊,但有些環(huán)節(jié)還未來得及細致化,缺少多次朗讀的環(huán)節(jié)和適當(dāng)?shù)脑u價環(huán)節(jié)。
3、無論是讀,還是討論,都要給予學(xué)生充分的時間,這樣學(xué)習(xí)才會有成效。
4、在拓展延伸方面,只是注重了課下的知識搜集,忽略了課前的資料收集,如果能后讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時就把各種植物傳播種子的方法搜集一下,課上再來共同討論交流,那課堂效果就更好了。
每節(jié)課下來,總有很多不盡如人意的地方,如朗讀上、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系上、教學(xué)時間的分配上。這一堂競賽課,讓我發(fā)現(xiàn)了自我的許多不足,也得到了許多優(yōu)秀教師的評點,好在我還年輕,有足夠的時間,有充沛的精力,有充足的資料,有足夠多值得學(xué)習(xí)的榜樣,在今后的教學(xué)中,我會進取改善,爭取更大的提高,提升課堂教學(xué)水平。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思14
【教學(xué)片斷】
師:蒼耳媽媽是怎樣讓自己的娃娃四海為家的?
生:蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲。
師:你們瞧一瞧桌上有什么?(學(xué)生打開紙包內(nèi)有蒼耳實物。)這是蒼耳娃娃,大家看看,摸摸,有什么感覺?
生:我覺得蒼耳硬硬的。
生:我還覺得蒼耳身上帶著好多刺,挺刺手的。
師:古代士兵打仗時,穿的衣服就叫鎧甲,硬硬的。所以說蒼耳穿的是帶刺的鎧甲。
生:我聞到蒼耳有一種清香味。這讓我想去大自然中去看看。
師:你說得真好,不僅你想去,有許多小動物也是這樣想的?想一想都會有哪些小動物呢?
師:看老師給你們帶來了什么?
生:小兔、小熊、小貓、小狗、小鹿……
師:誰愿意從蒼耳身邊走過?
生:(爭先恐后地)我愿意我也愿意。▽W(xué)生上前表演)
師:現(xiàn)在你們就是小兔、小熊、小貓。你們想到哪兒去?
生(小兔):我想到清清的小河邊去。
生(小熊):我想到茂密的森林里去。
生(小貓):我想到美麗的田野里去。
師:小兔,你從蒼耳身邊走過,蒼耳娃娃就被你帶到了哪兒?
生:蒼耳娃娃就被我?guī)У搅诵『舆叀?/p>
師:小熊,你從蒼耳身邊走過……
生:蒼耳就被我?guī)У搅宋易钕矚g的森林里,我要讓它們在森林里長大。
師:小貓,你呢?
生:我從蒼耳身邊走過,蒼耳娃娃就被我?guī)У搅颂镆啊?/p>
師:你們還能說說誰從蒼耳身邊走過,蒼耳就被帶到哪兒?
生:小刺猬從蒼耳身邊走過,蒼耳就被帶到山溝里。
生:我從蒼耳身邊走過,蒼耳就被我?guī)У酱舐飞稀?/p>
師:(引說)所以課文中說只要──
生:掛住動物的皮毛,孩子們就能去田野、山洼。
【教學(xué)啟示】
體驗是人類的一種心理感受,
與個體經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。體驗不僅對學(xué)生的感性認識有幫助,而且在發(fā)展學(xué)生的情感、意志、態(tài)度和價值觀方面有著獨特的作用。
在語文教學(xué)中,要加強學(xué)生對語言文字探究過程的體驗,通過角色扮演、角色互換、觀察、想象等體驗性活動,將學(xué)生引向自然、引向社會、引向生活,使他們感受生動的問題情境,獲得大量鮮活的閱讀信息,在身臨其境中去閱讀,去感悟,去創(chuàng)造。
語文課堂教學(xué)中的體驗首先應(yīng)是學(xué)生主動的體驗。教師要挖掘教材中利于學(xué)生體驗、感悟的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生主動體驗的環(huán)境,積極引導(dǎo)學(xué)生在語文活動中主動地感受自己的情感活動,感覺自己就是教材中的一個角色在活動,就像扮演“小動物送蒼耳娃娃去安家”一樣。這樣的體驗活動不僅學(xué)生樂于參加,而且對教材中的“只要掛住動物的皮毛,孩子們就能去田野、山洼”這樣較為復(fù)雜的關(guān)聯(lián)句式就能迎刃而解。
其次體驗活動的.外部行為一定要引起學(xué)生內(nèi)部的心理活動過程。要調(diào)動學(xué)生的情感、知覺、思維等一系列心理功能共同參與體驗。“我感覺蒼耳娃娃硬硬的;我發(fā)現(xiàn)蒼耳像只很小的刺猬!边@樣的體驗,豐富了學(xué)生的情感,促進了學(xué)生的心理內(nèi)化。
最后要將體驗作為學(xué)生創(chuàng)造性活動的基礎(chǔ)。不同的個體對于事物會有不同的感受能力,引起不同的體驗,從而豐富著不同的個性。教師要善于抓住學(xué)生在觀察、表演、想象中的不同感受,積極引導(dǎo),讓孩子進行創(chuàng)造性語言訓(xùn)練。“誰從蒼耳身邊走過,蒼耳就被帶到哪兒”的語言訓(xùn)練,幫助學(xué)生進行語言創(chuàng)造。
通過體驗性學(xué)習(xí)更能幫助學(xué)生獲得語文學(xué)習(xí)的方法,形成良好的閱讀習(xí)慣,提高自我學(xué)習(xí)的能力,運用語言的能力。因此,讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方式之一。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思15
“生活處處是學(xué)問,處處是知識”《植物媽媽有辦法》這篇課文就告訴我們這個道理。這篇課文運用詩歌的形式,比喻和擬人的手法,展示了各種植物傳播種子的不同方法。全詩共五節(jié)。第一節(jié)提出問題:植物靠什么辦法傳播種子;第二、三、四節(jié)分別講了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法;第五節(jié)講只要細心觀察就能獲得許多知識。文章寫得生動有趣,語言生動活潑,符合兒童的閱讀興趣,易于學(xué)生理解。
本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子,把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。主要是培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
我們班的學(xué)生居住在城市,雖然對植物不陌生,但對本課中的蒲公英、蒼耳、豌豆三種農(nóng)村經(jīng)常見的.植物并不認識,他們傳播種子的方式就更是難點了。
所以教學(xué)前,我先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,讓他們和爸爸媽媽一起走進大自然去接觸各種植物,采集蒲公英的種子和枝葉,蒼耳的種子和枝葉,并加以了解,激發(fā)學(xué)生了解植物知識、探究大自然奧秘的興趣,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍的事物,養(yǎng)成仔細觀察的好習(xí)慣。
上課時,再用不同的形式展現(xiàn),先用孩子們帶來的實物展示,再如:蒲公英傳播種子用錄象展現(xiàn)過程,讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是通過投影演示的,或放在我的頭發(fā)上和孩子們的頭發(fā)上、衣服上試試傳播方法;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上,理解句子,然后同桌交換意見,再利用錄像,直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽,就是靠彈力傳播種子。
再拓展生活中傳播種子的石榴、黃豆等等很多植物,讓孩子們盡情地多說知道的其他植物種子傳播的方法。孩子們說的熱火朝天,積極認真。
所以最后通過學(xué)習(xí),讓孩子們知道植物傳播種子的方法多種多樣,千奇百怪。我們以后都要做生活的有心人,懂得“生活處處是學(xué)問,處處是知識”的道理。