《月球之謎》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的《月球之謎》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
《月球之謎》教學(xué)反思1
《月球之謎》是一篇有趣的介紹月球知識(shí)的文章,從皓月當(dāng)空入筆說到人類第一次登上月球的景象,然后列舉了一些月球的不解之謎。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,我將教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解月球是個(gè)怎樣的月球,課文寫了哪些不解之謎,計(jì)劃用一課時(shí)上完。以下幾點(diǎn)是我對(duì)《月球之謎》的教學(xué)反思:
三年級(jí)的小學(xué)生由于年齡小,注意力還不夠持久,他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣是決定學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。在簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后,我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》,引導(dǎo)學(xué)生通過讀題質(zhì)疑:讀了課題,你有什么疑問?由問題入手,讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待,自己確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),帶著急切的求知欲望去閱讀課文,感知文本,并進(jìn)而參與教學(xué)的全過程。然后我讓學(xué)生抓住“遐想”一詞,引導(dǎo)學(xué)生想象:人們會(huì)產(chǎn)生哪些遐想?在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把這些話有感情地朗讀;接著,我再用“你還有哪些感悟?”讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維中,加深對(duì)文本的更加深入的理解和感悟,培養(yǎng)學(xué)生的語感;隨后,又以“為了探索月球之謎,科學(xué)家做了哪些努力?”來激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家探索月球奧秘的經(jīng)過。
課后覺得這并不是學(xué)生的想象力、思維不夠開闊,反看自己的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)內(nèi)容干癟,沒有生成力。對(duì)我們?nèi)祟悂碚f,月球是一個(gè)多么神奇的星球,它有多少人類未知的東西正等著我們?nèi)ヌ剿。但在本堂課中,神秘的月球成了干癟的'幾行文字,無數(shù)的疑問本可以串成一串長(zhǎng)長(zhǎng)的智慧珍寶,卻在此簡(jiǎn)化成了文中提出了哪幾個(gè)不解之謎。鉆研教材必須深入,這樣才能更有效地指導(dǎo)教學(xué)。,
經(jīng)過一番思考與準(zhǔn)備我決定再利用一課時(shí)來進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展,以將功補(bǔ)過。這一次我先給學(xué)生播放了一段宇航員登上月球的[視頻,學(xué)生很感興趣。好多同學(xué)都羨慕地說想到月球上去,接著我又給他們補(bǔ)充介紹了一些有關(guān)月球的知識(shí),這回學(xué)生的興趣濃多了,問題也是一個(gè)又一個(gè),我盡量讓他們根據(jù)自己平時(shí)的積累來回答,或者讓他們進(jìn)行大膽地猜想,或者鼓勵(lì)他們課后繼續(xù)查找有關(guān)月球的資料,以后到月球上去工作。最后我們還開展了一個(gè)有關(guān)月亮的綜合性學(xué)習(xí),讓他們背寫月亮的詩(shī),說帶月亮的成語,談人們對(duì)月亮的別稱,一整節(jié)課學(xué)生興致盎然。我想這一堂課無論是知識(shí)還是方法,無論是態(tài)度還是情感,學(xué)生都比第一節(jié)課的收獲要多得多。
這是一篇科普文,課堂中我同時(shí)有效地利用信息技術(shù),推進(jìn)了課文內(nèi)容的發(fā)展。把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合,學(xué)生多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,拓展思維空間,理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎,充分開展朗讀是前提。這節(jié)課,我以讀為本,問題引入,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中,我有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo),幾個(gè)月球之謎的朗讀指導(dǎo),學(xué)生在具體的語境里感悟文本內(nèi)容,拓展自如。
《月球之謎》教學(xué)反思2
《月球之謎》是一篇典型的科普知識(shí)短文,講的是人們對(duì)月球的種種遐想和各種謎團(tuán)。它從皓月當(dāng)空的完美景象落筆,說到人類第一次登上月球看到的奇異景色,之后列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最后以“對(duì)神秘的月球,人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。全文最大的特點(diǎn)緊扣“謎”來寫,可謂“謎”象從生,課文為讀者留下了無限的空間,讓讀者去遐想,去探索。這篇課文在寫法上很有特色:第一段用優(yōu)美的文字,渲染月光給人們留下的完美印象,不但突出了月亮本身的魅力,而且也和第二段中月面的荒涼構(gòu)成比較;文章主體是介紹與月球相關(guān)的.幾種難解之謎,其間運(yùn)用疑問句和感嘆句,強(qiáng)化了月球的神秘;結(jié)尾是開放式的,以“神秘”來概括上面列舉的幾種謎,與文題相呼應(yīng),同時(shí)激起讀者探索的愿望。
根據(jù)以往的經(jīng)難,我們老師在上科普類的文章最易上成“科學(xué)課”。因此,為避免此問題的出現(xiàn),在設(shè)計(jì)時(shí)我緊緊扣住“以語言文字訓(xùn)練為主,科普知識(shí)滲透為輔”這條主線。
一、直擊語言,重視積累。
在課之初,我從一輪明月,月的別稱,關(guān)于你所明白的月亮的詩(shī)句導(dǎo)入新課。圍繞月,讓學(xué)生從多方面多層次進(jìn)行理解,對(duì)“月”的認(rèn)識(shí)更加立體、豐富起來。再說:“古往今來,應(yīng)對(duì)的是同一輪月亮,你望著月亮想到些什么?”再引入古人應(yīng)對(duì)著這輪高掛空中的月亮,產(chǎn)生哪些遐想?讓學(xué)生去朗讀第一自然段的資料。由原先想象中的廣寒宮等完美的景色與眼前所見到的景色的強(qiáng)烈反差中理解“奇異”一詞的意思,從而激發(fā)學(xué)生探究月球的“未解之謎”。
二、創(chuàng)設(shè)情境,領(lǐng)悟重點(diǎn)。
關(guān)于月球的三個(gè)未解之謎,在表述上十分平淡,但是一讀就讓人覺得不可思議。因此,在讓學(xué)生朗讀及談?wù)撃男┑胤搅钊速M(fèi)解之外,我讓學(xué)生講述三個(gè)謎,將語言的品味、內(nèi)化和運(yùn)用有機(jī)結(jié)合,在學(xué)習(xí)語言形式的同時(shí),也比較深刻地認(rèn)識(shí)了三個(gè)謎,從而高效地實(shí)現(xiàn)意與文的兼得。
“隨著科技飛速發(fā)展,人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘,但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎。你有哪些未解之謎?”老師的一句話,好比一石激起千層浪,教師里一下子開了鍋,學(xué)生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游。
最后,我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強(qiáng)烈心啟發(fā)學(xué)生:“此時(shí)此刻,你有什么話想說?”孩子們爭(zhēng)先恐后:“我長(zhǎng)大了要繼續(xù)探索月球的奧秘!薄皩砦蚁氘(dāng)一名科學(xué)家,到月球去探秘!薄拔乙边@時(shí)我再讓學(xué)生齊讀最后一段在教學(xué)中,我緊緊圍繞“謎”字,從由月光引起的遐想入手,先讓學(xué)生回憶學(xué)過的描述月球的詩(shī)句,再說說你明白的哪些關(guān)于月亮的神話傳說,再讀讀課文中關(guān)于月球的疑問,然后說說你有哪些疑問,從而深入地理解“遐想”一詞。情境的創(chuàng)設(shè),優(yōu)美的語言,將孩子們帶入了一個(gè)神秘而美麗的境地,激發(fā)了孩子們探索月球的欲望。
《月球之謎》教學(xué)反思3
《月球之謎》是一篇介紹月球知識(shí)的科普文,它從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,說到人類第一次登月后看到的月面,接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最后以“對(duì)神秘的月球,人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。文章內(nèi)容簡(jiǎn)單,但要借此引領(lǐng)學(xué)生感受月球的魅力,激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣難度還是比較大。
開始上課了,我先讓學(xué)生吟誦自己喜歡的與月亮有關(guān)的詩(shī)句。在這些蓄意深刻、意境深遠(yuǎn)的詩(shī)句中,對(duì)月亮滋生出一種美好的遐想,然后自然導(dǎo)入新課。接著,我讓學(xué)生欣賞著皎潔的月光,說說自己想知道的知識(shí):
“我想知道月球上有什么?”
“我想知道月亮是從哪兒來的?”
“我想知道月亮上真的有嫦娥嗎?”
然后從學(xué)生一連串的疑問中,自然引出課題,并誘發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。這些情感的鋪墊,為學(xué)習(xí)下文,進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的月球之旅的情境作了充分的準(zhǔn)備。
當(dāng)了解了美國(guó)宇航員給我們帶回來的月球之謎之后,我深情地說道:“解開這些謎底的任務(wù),就落在了我們這些宇航員的身上,就讓我們一起踏個(gè)神奇的星球,和好朋友一起去尋找答案,并仔細(xì)觀察研究,看看又發(fā)現(xiàn)了什么新的不解之謎?”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要意圖是讓學(xué)生交流自己收集的資料。學(xué)生接到這樣的命令,似乎真的`有了上月球的感覺,有的在和好朋友交流手里的資料,教室里的氣氛空前的活躍,訴說著自己“月球之旅”的收獲:
“我知道了月球上并沒有嫦娥、白兔,到處都是環(huán)形山、巖石和塵土。”
“我猜想月球上的塵土有殺菌的功能可能是宇宙輻射造成的!
“我在月球上發(fā)現(xiàn)了不明飛行物,猜想可能有外星人。”
……
我看著這些可愛的孩子笑著說,還有很多知識(shí)就等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)了。我相信我們班的孩子個(gè)個(gè)都是未來的科學(xué)家。在他們的問題中我們結(jié)束了這堂課。
《月球之謎》教學(xué)反思4
《月球之謎》是一篇有趣的介紹月球知識(shí)的文章,從皓月當(dāng)空入筆說到人類第一次登上月球的景象,然后列舉了一些月球的不解之謎。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,我將教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解月球是個(gè)怎樣的月球,課文寫了哪些不解之謎,以下幾點(diǎn)是我對(duì)《月球之謎》的教學(xué)反思:
三年級(jí)的小學(xué)生由于年齡小,注意力還不夠持久,他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣是決定學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。在簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后,我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》,引導(dǎo)學(xué)生通過讀題質(zhì)疑:讀了課題,你有什么疑問?由問題入手,讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待,自己確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),帶著急切的求知欲望去閱讀課文,感知文本,并進(jìn)而參與教學(xué)的全過程。然后我讓學(xué)生抓住“遐想”一詞,引導(dǎo)學(xué)生想象:人們會(huì)產(chǎn)生哪些遐想?在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把這些話有感情地朗讀;接著,我再用“你還有哪些感悟?”讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維中,加深對(duì)文本的更加深入的理解和感悟,培養(yǎng)學(xué)生的語感;隨后,又以“為了探索月球之謎,科學(xué)家做了哪些努力?”來激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家探索月球奧秘的經(jīng)過。接著讓學(xué)生看登月歷程,了解月球知識(shí),激起對(duì)月球探求的欲望。
最后我們還開展了一個(gè)有關(guān)月亮的綜合性學(xué)習(xí),讓他們背寫月亮的詩(shī),說帶月亮的`成語,談人們對(duì)月亮的別稱,一整節(jié)課學(xué)生興致盎然。
這是一篇科普文,課堂中我同時(shí)有效地利用信息技術(shù),推進(jìn)了課文內(nèi)容的發(fā)展。把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合,學(xué)生多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,拓展思維空間,理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎,充分開展朗讀是前提。這節(jié)課,我以讀為本,問題引入,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中,我有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo),幾個(gè)月球之謎的朗讀指導(dǎo),學(xué)生在具體的語境里感悟文本內(nèi)容,拓展自如。最后讓學(xué)生小練筆,寫出自己的遐想。
《月球之謎》教學(xué)反思5
《月球之謎》是一篇有趣的介紹月球科普知識(shí)的短文,從皓月當(dāng)空入筆說到人類第一次登上月球看到的奇異景色,然后列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最后以“對(duì)神秘的月球,人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。全文最大的特點(diǎn)緊扣“謎”來寫,可謂“謎”象從生,課文為讀者留下了無限的空間,讓讀者去遐想,去探索。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,我將教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解月球是個(gè)怎樣的世界,課文寫了哪些不解之謎。
根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),老師在上科普類的文章最易上成“科學(xué)課”。因此,為避免此問題的出現(xiàn),在設(shè)計(jì)時(shí)我緊緊扣住“以語言文字訓(xùn)練為主,科普知識(shí)滲透為輔”這條主線。
一、直擊語言,重視積累。
在第一課時(shí)課,我從一輪明月,月的別稱,關(guān)于你所知道的月亮的詩(shī)句導(dǎo)入新課。圍繞月,讓學(xué)生從多方面多層次進(jìn)行理解,對(duì)“月”的認(rèn)識(shí)更加立體、豐富起來。再講述民間傳說故事《嫦娥奔月》、《吳剛伐桂》,引入古人面對(duì)著這輪高掛空中的月亮,產(chǎn)生哪些遐想?讓學(xué)生去朗讀第一自然段的內(nèi)容。由原來想象中的廣寒宮等美好的景色與眼前所見到的景色的強(qiáng)烈反差中理解“奇異”一詞的意思,從而激發(fā)學(xué)生探究月球的“未解之謎”欲望。
二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)探索興趣。
第二課時(shí)開課時(shí)將課文中的詞語復(fù)習(xí)與一些月球知識(shí)以游戲的形式結(jié)合,目的是想通過學(xué)生喜歡的方式調(diào)動(dòng)課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生探索月球奧秘的興趣,可是因?yàn)檎n堂組織還欠缺一些點(diǎn)撥,并沒有達(dá)到我預(yù)期想要的效果。在下午的語文課中我又將此環(huán)節(jié)補(bǔ)白了一下——“天狗吃月”的游戲……月食是一種難以遇到的自然現(xiàn)象,不過今年很幸運(yùn)可以看到兩次月食。今年4月份我看到過一次月食,當(dāng)時(shí)我們學(xué)校的很多老師也看到了,還拍下紅月亮發(fā)在微信上。你們看到了嗎?沒看到的不要遺憾,今年九月份還有一次看月食的機(jī)會(huì),今天回家后趕緊上網(wǎng)查找9月看月食的.具體時(shí)間,可不要錯(cuò)過了。這樣一交流課堂的氣氛一下子活躍了起來。
三、將學(xué)法貫穿課文學(xué)習(xí),讓學(xué)生有章可循。
關(guān)于月球的三個(gè)未解之謎,課文在表述上十分平淡,但是一讀就讓人覺得不可思議。我在設(shè)計(jì)梳理文章脈絡(luò)的時(shí)候,曾經(jīng)想到過在“難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎?”這句話后面補(bǔ)白一句“其他的植物種在月球的塵土中會(huì)是怎樣的結(jié)果呢?”使得講述“塵土之謎”的三個(gè)自然段聯(lián)系得更緊密些,更貼近課堂上的學(xué)法指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中,我缺少了這一環(huán)節(jié),學(xué)生在合作學(xué)習(xí)填寫“塵土之謎”的表格時(shí)就有些思路不清楚了?偟膩碚f,課堂上我力求將語言的品味、內(nèi)化和方法的運(yùn)用有機(jī)結(jié)合,在學(xué)生學(xué)習(xí)語言形式的同時(shí),也比較深刻地認(rèn)識(shí)了三個(gè)謎,從而實(shí)現(xiàn)意與文的兼得。
《月球之謎》教學(xué)反思6
教學(xué)中我沒有做過多的講解,而是讓學(xué)生朗讀課文,為學(xué)生提供有關(guān)月球圖片資料,以豐富學(xué)生的感性認(rèn)知,激發(fā)探索科學(xué)的興趣。教學(xué)效果非常好,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、激情導(dǎo)入、激發(fā)興趣
遐想的開課語言,給學(xué)生插上了相象的翅膀。常言道:“良好的開端是成功的一半”,我用優(yōu)美富有激情的語言導(dǎo)入新課:在浩瀚的宇宙中,有無數(shù)美麗的星球,每個(gè)星球都是神秘的未知世界。今天讓我們走進(jìn)離我們最近的星球——月球,去探索它的奧妙吧!優(yōu)美的語言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中.接下來富有激情和感召力的話語,更激發(fā)了學(xué)生探索月球的情感和欲望,使得這節(jié)課獲得了一半的成功.
接著,我又在美麗的月空?qǐng)D片中,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的相象:當(dāng)夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空,那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想?在我優(yōu)美的導(dǎo)語中,學(xué)生早已想入非非了,飛到了浩瀚的宇宙中,在這句更具有啟發(fā)的語言激勵(lì)下,學(xué)生已插上了相象的翅膀,飛到了神秘的月球之上?粗⒆觽兂錆M渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼,我知道,我已經(jīng)激發(fā)了他們的'學(xué)習(xí)欲望,調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、信息技術(shù)與文本的巧妙整合。
把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合,使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,拓展思維空間,使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,也彌補(bǔ)了教材的不足。如:在學(xué)生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時(shí),我采用圖片與解說的方式,讓學(xué)生在視覺上有形象直觀的體驗(yàn)。在拓展月球的未解之謎時(shí),借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎,使學(xué)生又一次給月球蒙上神秘的面紗,激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。這一堂課最精彩的地方就是把信息技術(shù)帶進(jìn)課堂,有利的推進(jìn)了課文內(nèi)容的發(fā)展。孩子們?cè)谡n前的獨(dú)學(xué)中,充分施展了信息技能,利用各種途徑搜集關(guān)于月亮的圖片、傳說,以及月球的相關(guān)知識(shí)。指導(dǎo)孩子們對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整理、分類,并通過群學(xué)交流中提出疑問。在課堂教學(xué)中,我根據(jù)課文需要制作了非常有實(shí)效性的幻燈片,內(nèi)容豐富,頁面漂亮,如月亮詩(shī)句的收集,幽靜的月色圖配著舒緩的《春江花月夜》的音樂片斷和1969年美國(guó)宇航員登月的片斷錄像。我在課堂里針對(duì)課文的需要進(jìn)行合理的整合,讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù),推進(jìn)文本的發(fā)展。
二、重視朗讀,讀中感悟
本課盡管是知識(shí)介紹性的文章,但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富。理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎,充分開展朗讀才是前提。以讀為本,問題引入,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中,有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo),幾個(gè)月球之謎的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生在具體的語境里感悟文本內(nèi)容,拓展自如。例如,課文的第一句話,“夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”由于這句話的生字較多,而且易讀錯(cuò),我通過多媒體畫面及多形式的讀(范讀,指名個(gè)別讀,齊讀)來啟發(fā)學(xué)生“遐想”。再如,在學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí),我是通過問題的設(shè)計(jì):“人類首次登上月球,看到的是什么景色?”來讓學(xué)生先找出答案,再通過朗讀來理解什么是“奇異”,在讀后感悟“荒漠”。又如:在學(xué)習(xí)月球的未解之謎時(shí),通過朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準(zhǔn)確性,達(dá)到“讀中品”、“讀中悟”的目的。整節(jié)課以讀代講,書聲瑯瑯。而創(chuàng)新型的學(xué)生除了能提出問題、解決問題外,還要帶著疑問走出課堂,使知識(shí)始于課堂,而不止于課堂。我讓學(xué)生將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來,課外布置學(xué)生辦月球之謎的小報(bào),從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會(huì)語文空間。
當(dāng)然本課也有不少不足之處,《月球之謎》這篇課文內(nèi)容淺顯,可欣賞的優(yōu)美句段不多,因此學(xué)生在讀文時(shí)顯得感情較單調(diào),難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。課堂氣氛略顯沉悶,學(xué)生對(duì)自己搜集的資料整理分類的能力不強(qiáng),導(dǎo)致在課堂交流里,老師要加強(qiáng)引導(dǎo),從而使課堂教學(xué)時(shí)間不夠,使本課留下了遺憾。
《月球之謎》教學(xué)反思7
《月球之迷》是一篇科普性文章,資料比較簡(jiǎn)單,學(xué)生比較感興趣,教學(xué)中,我沒有做過多的講解,而是讓學(xué)生朗讀課文,在朗讀基礎(chǔ)上,圍繞“月亮是怎樣的?課文寫到了哪些關(guān)于月球的謎團(tuán)?你認(rèn)為還會(huì)有哪些謎等待著人類去探索?”的問題為學(xué)生帶給了有關(guān)月球圖片資料,以豐富學(xué)生的感性認(rèn)知,激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
課文引入十分優(yōu)美,遐想的開課語言,給學(xué)生插上了想象的翅膀。常言道:“良好的開端是成功的一半”,經(jīng)過認(rèn)真琢磨,仔細(xì)推敲每一句話,我用優(yōu)美富有激情的語言導(dǎo)入新課:在浩瀚的宇宙中,有無數(shù)美麗的星球,每個(gè)星球都是神秘的未知世界。這天讓我們走進(jìn)離我們最近的星球——月球,去探索它的奧妙吧!優(yōu)美的語言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中。接下來富有激情和感召力的話語,更激發(fā)了學(xué)生探索月球的情感和欲望,使得這節(jié)課獲得了一半的成功。
在美麗的月空?qǐng)D片中,我又引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的相象:當(dāng)夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空,那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想……在我優(yōu)美的導(dǎo)語中,學(xué)生早已想入非非了,飛到了浩瀚的宇宙中,在這句更具有啟發(fā)的語言激勵(lì)下,學(xué)生已插上了相象的翅膀,飛到了神秘的月球之上?粗⒆觽兂錆M渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼,我明白,我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望,調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
“隨著科技飛速發(fā)展,人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘,但也發(fā)現(xiàn)了新的未解之謎。你有哪些未解之謎,課文介紹了哪些未解之謎”,老師的一句話,好比一石激起千層浪,教室里一下子開了鍋,學(xué)生的思緒在無邊的宇宙中盡情地遨游。當(dāng)他們得知月球?qū)嶋H是一片荒漠,沒有水,但有環(huán)形山。在圖片、資料中,他們又明白了當(dāng)年美國(guó)宇航員登入月球的情形,我就緊緊抓住同學(xué)們探索月球奧秘的強(qiáng)烈心啟發(fā)學(xué)生:“除了文中沒解開的月球之謎,你覺得還會(huì)有哪些謎呢?”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后:“月球上真的沒有人嗎,外星人不會(huì)是藏起來了吧?”“月球上的.環(huán)形山是怎樣來的,高不高?”“月球上舉辦一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì),會(huì)是一場(chǎng)怎樣的狀況呢?”在一片質(zhì)疑聲中,我再讓學(xué)生齊讀最后一段。這時(shí),大家的眼中閃動(dòng)的是智慧的火花,迸發(fā)的是探索科學(xué)奧秘的情感。由此,我自己覺得這堂課還是不較成功的,不但讓小朋友掌握了月面的基本狀況,又培養(yǎng)了學(xué)生就掌握的材料提出問題的潛力!
《月球之謎》教學(xué)反思8
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念、更新知識(shí),不斷提高自身的綜合素養(yǎng),應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)!睂(duì)照課標(biāo)的要求,反思本節(jié)課的教學(xué),我總結(jié)總結(jié)如下:
1、激趣導(dǎo)題,確立目標(biāo)
俗話說:“興趣是最好的老師!比昙(jí)的小學(xué)生由于年齡小,注意力還不夠持久,他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣是決定學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。在簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后,()我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》,引導(dǎo)學(xué)生通過讀題質(zhì)疑:讀了課題,你有什么疑問?由問題入手,讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待,自己確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),帶著急切的求知欲望去閱讀課文,感知文本,并進(jìn)而參與教學(xué)的全過程。
2、精讀文本,感悟神秘
在初步整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生抓住“遐想”一詞,引導(dǎo)學(xué)生想象:人們會(huì)產(chǎn)生哪些遐想?在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把這些話有感情地朗讀;接著,我再用“你還有哪些感悟?”讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維中,加深對(duì)文本的更加深入的`理解和感悟,培養(yǎng)學(xué)生的語感;隨后,又以“為了探索月球之謎,科學(xué)家做了哪些努力?”來激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家探索月球奧秘的經(jīng)過,產(chǎn)生“我也要學(xué)好文化科學(xué)知識(shí),長(zhǎng)大之后才能像科學(xué)家那樣去探索自然界的無窮奧秘”的動(dòng)力,體現(xiàn)了知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的“三維目標(biāo)”的綜合。
3、遵循規(guī)律,層層推進(jìn)
閱讀教學(xué)就是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言文字的規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,首先,掃清生字障礙,整體感知課文內(nèi)容;接著,引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本,自主閱讀、合作交流、深入探究,用“從你讀懂了什么?你還有哪些感悟?為了探索月球的奧秘,科學(xué)家做了哪些努力?”三個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生層層推進(jìn),理解內(nèi)容,品讀感悟,在發(fā)展語言的同時(shí),發(fā)展學(xué)生的思維能力,激發(fā)學(xué)生的想象力;最后,總結(jié)課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生寫好要求會(huì)寫的生字,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
當(dāng)然,由于本人的教學(xué)理論水平、教學(xué)能力和學(xué)校教學(xué)條件的限制,再加上學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力還相對(duì)較差,因此,這節(jié)課還存在一些問題,比如,激發(fā)學(xué)生的興趣做得還不夠到位,感情朗讀方法的指導(dǎo)還有所欠缺,有的學(xué)生還是讀得結(jié)結(jié)巴巴,漏字、添字的現(xiàn)象依然存在,學(xué)生的想象力還不夠豐富,口語表達(dá)能力還有待進(jìn)一步培養(yǎng)。
《月球之謎》教學(xué)反思9
《月球之迷》是一篇科普性文章,資料比較簡(jiǎn)單,學(xué)生比較感興趣,所以,教學(xué)中我沒有做過多的講解,而是讓學(xué)生朗讀課文,為學(xué)生帶給有關(guān)月球圖片資料,以豐富學(xué)生的感性認(rèn)知,激發(fā)探索科學(xué)的興趣。教學(xué)效果十分好。
以下幾點(diǎn)是我的教學(xué)感悟:
一、優(yōu)美引入:遐想的開課語言,給學(xué)生插上了相象的翅膀。常言道:"良好的開端是成功的一半",經(jīng)過認(rèn)真琢磨,仔細(xì)推敲每一句話,我用優(yōu)美富有激情的語言導(dǎo)入新課:在浩瀚的宇宙中,有無數(shù)美麗的星球,每個(gè)星球都是神秘的未知世界。這天讓我們走進(jìn)離我們最近的星球——月球,去探索它的奧妙吧!優(yōu)美的語言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中。接下來富有激情和感召力的話語,更激發(fā)了學(xué)生探索月球的情感和欲望,使得這節(jié)課獲得了一半的成功。
之后,我又在美麗的月空?qǐng)D片中,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的相象:當(dāng)夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空,那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想?在我優(yōu)美的導(dǎo)語中,學(xué)生早已想入非非了,飛到了浩瀚的宇宙中,在這句更具有啟發(fā)的語言激勵(lì)下,學(xué)生已插上了相象的翅膀,飛到了神秘的月球之上?粗⒆觽兂錆M渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼,我明白,我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望,調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
這節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)的`過渡語,都經(jīng)過我仔細(xì)地推敲、反復(fù)的琢磨,使得整節(jié)課我的語言都是那樣的優(yōu)美,具有吸引力,把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住了。如:指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解第一段后,我又用"千萬年來,月球用它特有的美麗折服著人類,人們夢(mèng)想著能登上月球,揭開它那神秘的面紗……自然的過渡到第三自然的學(xué)習(xí),學(xué)生讀書的欲望更加強(qiáng)烈了。在指導(dǎo)朗讀,學(xué)習(xí)第二自然段后,學(xué)生對(duì)月球有了初步的認(rèn)識(shí),明白月球景色十分奇異。這時(shí),天真可愛的孩子們迷茫了,這么美麗有魅力的月球,在他們的心中是何等的美麗。但是事實(shí)卻與想象截然不同,孩子們?nèi)俭@奇了。探索月球秘密的欲望吞沒了孩子們的心。他們的心里由最初的完美的遐想到渴望探索、到驚奇景色奇異、到產(chǎn)生疑問。我抓住這一契機(jī),順勢(shì)引導(dǎo)"隨著科技飛速發(fā)展,人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘,但也發(fā)現(xiàn)了新的未解之謎。你有哪些未解之謎?課文介紹了哪些未解之謎?老師的一句話,好比一石激起千層浪,教師里一下子開了鍋,學(xué)生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游。最后,我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強(qiáng)烈心啟發(fā)學(xué)生:"此時(shí)此刻,你有什么話想說?"孩子們爭(zhēng)先恐后:"我長(zhǎng)大了要繼續(xù)探索月球的奧秘。""將來我想當(dāng)一名科學(xué)家,到月球去探秘。""我要……"這時(shí)我再讓
學(xué)生齊讀最后一段。這時(shí),孩子們眼中閃動(dòng)的是智慧的火花,迸發(fā)的是探索科學(xué)奧秘的情感。
二、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。神秘而又遙遠(yuǎn)的月球,遠(yuǎn)離人們的生活,孩子們很難理解課文第二自然段資料,個(gè)性是"環(huán)形山、月海……"這些概念十分抽象,現(xiàn)代化教育技術(shù)此時(shí)發(fā)揮了他的優(yōu)勢(shì)。
《月球之謎》教學(xué)反思10
《月球之迷》小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)第22課,本文是一篇介紹月球知識(shí)的科普性文章,從皓月當(dāng)空的完美景象落筆,說到人類第一次登月后看到的月面,之后列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最后以“對(duì)神秘的月球,人類還將繼續(xù)探索下去”收筆!对虑蛑i》這篇文章的資料比較貼近小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,小學(xué)生比較感興趣,所以,教學(xué)過程中我講解得很少,主要是讓學(xué)生朗讀課文,也展示有關(guān)月球的圖片,增強(qiáng)小學(xué)生的感性認(rèn)知,激發(fā)小學(xué)生探索科學(xué)的興趣。以下幾點(diǎn)是我對(duì)《月球之謎》的教學(xué)反思:
一、俗語說:“良好的開端是成功的一半”。
我在撰寫《月球之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,經(jīng)過認(rèn)真鉆研教材,仔細(xì)推敲每一句話,設(shè)計(jì)了十分優(yōu)美且富有激情的語言引入新課程,給學(xué)生插上了想象的翅膀:在浩瀚的`宇宙中,有很多很多美麗的星球,每個(gè)星球都是一個(gè)神秘二獨(dú)特的未知世界。這節(jié)課我們一齊了解離我們最近的星球——月球的奧妙吧!優(yōu)美且富有山洞里的語言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中,激發(fā)了學(xué)生探索月球之謎的欲望,使得這節(jié)課獲得了一半的成功。
之后,我展示了幾幅關(guān)于月球的美麗圖片,引導(dǎo)學(xué)生展開想象:“當(dāng)夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空,那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想?”在這句更具有啟發(fā)的語言激勵(lì)下,學(xué)生想入非非了,插上了想象的翅膀,飛到了神秘的月球之上。
看著孩子們充滿渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼,我明白,我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望,調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣!对虑蛑i》這節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語,都經(jīng)過我仔細(xì)地推敲、反復(fù)的琢磨,使得整節(jié)課我的語言都是那樣的優(yōu)美,具有吸引力,把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住了。
比如:我用“千萬年來,月球那特有的美麗使人類折服,人們夢(mèng)想著早日登上月球,揭開它那神秘的面紗……”自然的過渡到第二自然段,學(xué)生閱讀課文的欲望更加強(qiáng)烈了。在指導(dǎo)朗讀,學(xué)習(xí)第二自然段后,學(xué)生對(duì)月球有了初步的認(rèn)識(shí),明白月球景色十分奇異。
探索月球之謎的欲望吞沒了孩子們的心。他們的心里由最初的完美的遐想到渴望探索、到驚奇景色奇異、到產(chǎn)生疑問。我抓住這一契機(jī),順勢(shì)引導(dǎo)“隨著科技飛速發(fā)展,人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘,但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎。你有哪些未解之謎?課文介紹了哪些未解之謎?老師的一句話,好比一石激起千層浪,教師里一下子開了鍋,學(xué)生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游。
最后,我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強(qiáng)烈心啟發(fā)學(xué)生:“此時(shí)此刻,你有什么話想說?”孩子們爭(zhēng)先恐后:“我長(zhǎng)大了要繼續(xù)探索月球的奧秘!薄皩砦蚁氘(dāng)一名科學(xué)家,到月球去探秘!薄拔乙边@時(shí)我再讓學(xué)生齊讀最后一段。這時(shí),孩子們眼中閃動(dòng)的是智慧的火花,迸發(fā)的是探索科學(xué)奧秘的情感。
二、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
神秘而又遙遠(yuǎn)的月球,遠(yuǎn)離人們的生活,孩子們很難理解課文第二自然段資料,個(gè)性是“環(huán)形山、月!边@些概念十分抽象,現(xiàn)代化教育技術(shù)此時(shí)發(fā)揮了他的優(yōu)勢(shì)。優(yōu)美的月光圖片是那樣具有魅力,引起他們無限完美的遐想。借助環(huán)形山、月海等圖片,把學(xué)生帶到了神秘的月球之上,揭開了月球的面紗,幫忙學(xué)生加深理解課文資料!鞍⒉_”號(hào)探月車和兩名宇航員在月球上的圖片,激發(fā)了孩子們繼續(xù)他所科學(xué)奧秘的信心和自豪感。也很好地體現(xiàn)了語言文字訓(xùn)練和思想教育相結(jié)合的原則。
《月球之謎》教學(xué)反思11
每次上過類似今天這種情況的網(wǎng)絡(luò)課,總是引發(fā)很多的考慮和爭(zhēng)議,許多人關(guān)心的總是他與語文課的關(guān)系,把脫離語文教學(xué)目標(biāo)和聽說讀寫能力作為強(qiáng)有力的批駁論據(jù),以前我也曾懵懂的認(rèn)為我是不是脫離了目標(biāo),在走俏?在確定了這堂課的教學(xué)目標(biāo)之后,我堅(jiān)定了自身的信念,要體現(xiàn)課程與技術(shù)的整合,體現(xiàn)新課程的理念,體現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的革新,體現(xiàn)多元智能學(xué)習(xí),最終實(shí)現(xiàn)融合性學(xué)習(xí),以同學(xué)綜合素質(zhì)的提高,信息素養(yǎng)的形成為最有力的說明!
反思課堂優(yōu)秀教案,我認(rèn)為教學(xué)戰(zhàn)略的設(shè)計(jì)最為重要,同樣,我們教師在日常優(yōu)秀教案中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)戰(zhàn)略的研究和研討,只有這樣才干從根本上提高課堂效率,提高教學(xué)質(zhì)量。
一、問題戰(zhàn)略的設(shè)計(jì)
這個(gè)主題活動(dòng),我始終貫衣著這樣幾個(gè)問題的設(shè)計(jì),在同學(xué)的頭腦中形成一種思維的框架,那么將來無論做什么事情假如都能受到這種思維的啟發(fā),相信這就是一種良好的思維習(xí)慣,繼而有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
。、你知道什么?關(guān)于月球的知識(shí)你了解多少,是對(duì)以前知識(shí)的一個(gè)積累和概括。
2、你想知道什么?培養(yǎng)同學(xué)提出問題的習(xí)慣。
3、你怎樣知道的?對(duì)于學(xué)習(xí)的方法和途徑的認(rèn)識(shí)。
4、你學(xué)到了什么?總結(jié)同學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候要注意層次性,遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,關(guān)鍵要設(shè)計(jì)好基本問題,基本問題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)高級(jí)思維的訓(xùn)練,比方教師在設(shè)計(jì)“科學(xué)進(jìn)步=探索+…+…”就是要培養(yǎng)同學(xué)利用自身掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和具體事例從不同角度和層次認(rèn)識(shí)問題和分析問題。
二、活動(dòng)戰(zhàn)略的設(shè)計(jì)
有效的小組活動(dòng)可以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)集體的`團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神。通過兩次小組活動(dòng)的開展,一次問題接龍,展現(xiàn)一個(gè)小組集體智慧的結(jié)晶,競(jìng)賽哪個(gè)小組提出的問題多而且精彩有價(jià)值,使得每個(gè)同學(xué)的頭腦細(xì)胞活躍,富有創(chuàng)新意識(shí),“月球上有污染病毒嗎?”“月球和地球哪個(gè)的年壽高?”“月球的塵土具有殺菌的作用嗎?”另一個(gè)活動(dòng)是小組討論填寫等式,然后到別的小組吸取經(jīng)驗(yàn),回來補(bǔ)充自身的觀點(diǎn),這個(gè)活動(dòng)培養(yǎng)了同學(xué)的合作、表達(dá)、傾聽、再思維的能力,可以說選擇一種好的組織形式,對(duì)于提高課堂效率也是相當(dāng)?shù)闹匾?/p>
三、評(píng)價(jià)戰(zhàn)略的設(shè)計(jì)
這堂課中我認(rèn)為比較失敗的就是沒有很好的體現(xiàn)評(píng)價(jià)的過程,無論是對(duì)于同學(xué)精彩的展示還是小組活動(dòng),教師的引導(dǎo),教師的語言顯得有些干癟,吝嗇,加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高也是上好課重要規(guī)范,另外教師的情緒直接影響了教學(xué)的過程和效果。
《月球之謎》教學(xué)反思12
《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識(shí)的文章。三年級(jí)的孩子本來處于好奇的年齡階段,而且對(duì)于科普知識(shí)非常感興趣,加上韓老師又是一位有智慧的老師,這一課講的很成功。第一課時(shí)先講的生字詞,為了讓學(xué)生更加牢固的掌握生字詞,韓老師在識(shí)字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“生字詞大闖關(guān)”的游戲。游戲共有四關(guān),每關(guān)有每關(guān)的任務(wù),而且任務(wù)的難度也是遞增的,對(duì)于學(xué)生有很大的挑戰(zhàn)性。課堂上學(xué)生積極性很高,都搶著讀生字詞,不常回答問題的學(xué)生也舉手回答了問題。通過課后的'家庭作業(yè)來看,學(xué)生的書寫都很認(rèn)真,普遍有了很大的提高,很多學(xué)生都得到了老師的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
這節(jié)課正驗(yàn)證了,“興趣是最好的老師”這句話的內(nèi)涵。第二節(jié)課講課文,韓老師的備課詳細(xì),有了自己大膽的想法,能讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,有了駕馭課堂的能力。授課思路清晰,課堂上善于激發(fā)學(xué)生的積極性,能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力和質(zhì)疑的能力,體現(xiàn)了“以生為本”的課改理念,但是還沒有真正落實(shí)到位。今后還要在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面提升自己。
《月球之謎》教學(xué)反思13
《月球之謎》是一篇介紹月球知識(shí)的科普短文,從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,說到人類第一次登月后看到的月面,接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最后以“對(duì)神秘的月球,人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解月球是個(gè)怎樣的世界,文中寫了月球的哪些不解之謎。難點(diǎn)是利用資料交流,古詩(shī)句積累和想象等手段,引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。學(xué)習(xí)本文就是為了讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)會(huì)了解信息,提出問題,激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣,熱愛大自然的情感。
基于上述理念及對(duì)教材的分析,我在教學(xué)中作了如下設(shè)計(jì):
一、借助多媒體課件,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引起求知欲望。
教師采取的教學(xué)策略,設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),都是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的,以保證學(xué)生愛學(xué),善學(xué),樂學(xué)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)感興趣了,學(xué)習(xí)的勁頭就足了,自覺性就強(qiáng)了,學(xué)習(xí)效果自然會(huì)好。信息技術(shù)所帶來的媒體數(shù)量多,信息量大,覆蓋面廣,使媒體資料能得到充分共享,并且它具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)的特點(diǎn),使往日呆板的教學(xué)形式變得豐富多彩,增加了學(xué)習(xí)的趣味性。利用文字、圖片、動(dòng)畫等多種媒體,多感觀,多渠道地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。
由于,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也并不是輸出的信息量越大越好,因?yàn)楹饬繉W(xué)生學(xué)習(xí)效果的,是看學(xué)生接受信息并能正確反饋的信息量,而不是看接受過多少信息量。因此,在采集、整理信息的時(shí)候,我根據(jù)學(xué)生的具體需求,做到適量、適度,效果第一。在課堂,我讓學(xué)生進(jìn)入“奇妙的月球”,接觸適合其掌握的月球資料,學(xué)生查閱的興趣正濃,此時(shí),提出查閱要求:通過網(wǎng)絡(luò),你了解了哪些月球資料呢?學(xué)生很快有了反饋的信息。這樣既有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,滿足了學(xué)生的求知欲,教學(xué)效果甚好。
二、借助網(wǎng)絡(luò)支持,為學(xué)生實(shí)踐操作,自由探究提供平臺(tái)。
“讀書是學(xué)習(xí),使用也是學(xué)習(xí),而且是更重要的學(xué)習(xí)。”傳統(tǒng)的課堂教學(xué),總是把目光牢牢地盯死在書本上,認(rèn)為唯有讀課本才算是學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué),為學(xué)生開辟了無限廣闊的學(xué)習(xí)空間,因此讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)空間的自主實(shí)踐和探究,既是文本新課學(xué)習(xí)內(nèi)容的運(yùn)用和鞏固,又是文本學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展。所以實(shí)踐操作,自由探究,是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)?梢愿鶕(jù)既定的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合新學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生登錄教師的專題網(wǎng)頁,進(jìn)行趣味作業(yè),動(dòng)手、動(dòng)腦,很有興趣地輕輕松松地完成作業(yè),鞏固知識(shí),提高能力。還可以留給時(shí)間讓學(xué)生圍繞課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容,自由地在網(wǎng)上搜集其它相關(guān)資料,拓展課堂所學(xué)知識(shí)。
在《月球之謎》一課中,教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“奇妙的月球”網(wǎng)頁,了解更多的月球知識(shí),激發(fā)學(xué)生的探究興趣。小組成員共同選擇好學(xué)習(xí)內(nèi)容后,分工商議,在“共同探索留言板”上,仿寫課文段落,并完成遞交。學(xué)生們有分工有合作,達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果,學(xué)生的積極性得到了充分的發(fā)揮。
從學(xué)生遞交的作品中發(fā)現(xiàn),學(xué)生們已在掌握課文內(nèi)容和構(gòu)段方法的基礎(chǔ)上,超越了文本并提出了不少有價(jià)值的問題。比如:月球鐵能否被人類運(yùn)用?既然月球上沒有大氣層,那么月球上的回聲是怎樣產(chǎn)生的?月球土壤是從哪來的呢……由此可見,在網(wǎng)絡(luò)的支持下,學(xué)生對(duì)月球之謎產(chǎn)生了濃厚的興趣。實(shí)踐證明,利用網(wǎng)絡(luò)資源,擴(kuò)充信息量,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文知識(shí)的領(lǐng)域,使學(xué)生開闊了視野,活躍了思維,為更好地完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造了條件。
三、借助網(wǎng)絡(luò)的交互性,為全面地評(píng)價(jià)學(xué)生提供幫助。
學(xué)生完成作品后,如果讓學(xué)生一段一段來朗讀,再逐段評(píng)價(jià),費(fèi)時(shí)又費(fèi)力,效果也不佳。此時(shí),我借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及時(shí)反饋,引導(dǎo)小組交流討論,使教學(xué)效果更為直觀。師生之間還可以借助網(wǎng)絡(luò)的交互性,開展多種形式的自評(píng)、互評(píng)等各種形式的評(píng)議,讓學(xué)生在橫向比較中看到自己的作品的不足之處和閃光之處,教師也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題,及時(shí)修正,讓學(xué)生在“讀”中學(xué)到的知識(shí)自然地遷移到“寫”中,又通過評(píng)價(jià),更清晰了寫作內(nèi)容和要求,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)由量變到質(zhì)變的'遞進(jìn),使學(xué)生能力得到綜合提高。
這樣的討論和評(píng)價(jià),充分地調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的積極性,讓每一位同學(xué)都能夠充分發(fā)表自己的看法。通過教師在網(wǎng)上啟發(fā)性的點(diǎn)撥、開導(dǎo),可以使學(xué)生獲得更多的東西,而這正是討論與評(píng)價(jià)的教育價(jià)值所在。
反思不足:
因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與語文課程的整合,實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué),唱主角的是學(xué)生。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力,對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的了解,決定著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)能否順利進(jìn)展。比如,在讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主瀏覽,搜集資料的時(shí)候,有的學(xué)生出于好奇,隨意登錄其它網(wǎng)站,瀏覽與學(xué)習(xí)語文無關(guān)的內(nèi)容;有的學(xué)生在操作上不夠熟練,影響了學(xué)習(xí)進(jìn)度;還有極個(gè)別學(xué)生只習(xí)慣聽教師講課,自己動(dòng)手能力較差。
在今后的教學(xué)中,我將從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)和能力的基礎(chǔ)出發(fā),使之能夠跟上信息技術(shù)教學(xué)的要求,實(shí)現(xiàn)二者融合。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),還要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況,以適合、適度為原則,對(duì)學(xué)生適時(shí)有針對(duì)性地加以引導(dǎo)。
如,有的要及時(shí)提醒回到語文課堂,有的要多加輔導(dǎo),提高他們操作計(jì)算機(jī)的能力,盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),這樣才能保證信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合。
隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,多媒體輔助教學(xué)已由在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”,正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地——課堂教學(xué)邁進(jìn)。真可謂“舊時(shí)王榭堂前燕,飛入尋常百姓家”。在今后的課堂教學(xué)中,牢記:信息技術(shù)與課程整合不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué),而是高層次的融合與主動(dòng)適應(yīng)。我們必須改變傳統(tǒng)的單一輔助教學(xué)的觀點(diǎn),從課程的整體觀考慮信息技術(shù)的功能與作用。創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)情景,創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù),讓信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具,最終達(dá)到改善學(xué)習(xí)的目的,讓信息技術(shù)為語文教學(xué)插上騰飛的翅膀!
《月球之謎》教學(xué)反思14
這節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語,都經(jīng)過我仔細(xì)地推敲,反復(fù)的琢磨,使得整節(jié)課我的語言都是那樣的優(yōu)美,具有吸引力,把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住了。如:指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解第一段后,我又用"千萬年來,月球用它特有的美麗折服著人類,人們夢(mèng)想著能登上月球,揭開它那神秘的面紗……自然的過渡到第三自然的學(xué)習(xí),學(xué)生讀書的欲望更加強(qiáng)烈了。在指導(dǎo)朗讀,學(xué)習(xí)第二自然段后,學(xué)生對(duì)月球有了初步的認(rèn)識(shí),明白月球景色十分奇異。這時(shí),天真可愛的孩子們迷茫了,這么美麗有魅力的月球,在他們的心中是何等的美麗。但是事實(shí)卻與想象截然不同,孩子們?nèi)俭@奇了。探索月球秘密的欲望吞沒了孩子們的心。他們的心里由最初的完美的`遐想到渴望探索,到驚奇景色奇異,到產(chǎn)生疑問。我抓住這一契機(jī),順勢(shì)引導(dǎo)"隨著科技飛速發(fā)展,人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘,但也發(fā)現(xiàn)了新的未解之謎。你有哪些未解之謎課文介紹了哪些未解之謎老師的一句話,好比一石激起千層浪,教師里一下子開了鍋,學(xué)生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游。最后,我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強(qiáng)烈心啟發(fā)學(xué)生:"此時(shí)此刻,你有什么話想說"孩子們爭(zhēng)先恐后:"我長(zhǎng)大了要繼續(xù)探索月球的奧秘。""將來我想當(dāng)一名科學(xué)家,到月球去探秘。""我要……"這時(shí)我再讓學(xué)生齊讀最后一段。這
時(shí),孩子們眼中閃動(dòng)的是智慧的火花,迸發(fā)的是探索科學(xué)奧秘的情感。
《月球之謎》教學(xué)反思15
《月球之謎》是一篇典型的科普知識(shí)短文,講的是人們對(duì)月球的種種遐想和各種謎團(tuán)。它從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,說到人類第一次登上月球看到的奇異景色,接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最后以“對(duì)神秘的月球,人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。全文最大的特點(diǎn)緊扣“謎”來寫,可謂“謎”象從生,課文為讀者留下了無限的空間,讓讀者去遐想,去探索。這篇課文在寫法上很有特色:第一段用優(yōu)美的文字,渲染月光給人們留下的美好印象,不但突出了月亮本身的魅力,而且也和第二段中月面的荒涼形成對(duì)比;文章主體是介紹與月球相關(guān)的幾種難解之謎,其間運(yùn)用疑問句和感嘆句,強(qiáng)化了月球的神秘;結(jié)尾是開放式的,以“神秘”來概括上面列舉的幾種謎,與文題相呼應(yīng),同時(shí)激起讀者探索的愿望。
根據(jù)以往的經(jīng)難,我們老師在上科普類的文章最易上成“科學(xué)課”。因此,為避免此問題的出現(xiàn),在設(shè)計(jì)時(shí)我緊緊扣住“以語言文字訓(xùn)練為主,科普知識(shí)滲透為輔”這條主線。
一、直擊語言,重視積累。
在課之初,我從一輪明月,月的別稱,關(guān)于你所知道的月亮的詩(shī)句導(dǎo)入新課。圍繞月,讓學(xué)生從多方面多層次進(jìn)行理解,對(duì)“月”的認(rèn)識(shí)更加立體、豐富起來。再說:“古往今來,面對(duì)的是同一輪月亮,你望著月亮想到些什么?”再引入古人面對(duì)著這輪高掛空中的月亮,產(chǎn)生哪些遐想?讓學(xué)生去朗讀第一自然段的內(nèi)容。由原來想象中的'廣寒宮等美好的景色與眼前所見到的景色的強(qiáng)烈反差中理解“奇異”一詞的意思,從而激發(fā)學(xué)生探究月球的“未解之謎”。
二、創(chuàng)設(shè)情境,領(lǐng)悟重點(diǎn)。
關(guān)于月球的三個(gè)未解之謎,在表述上十分平淡,但是一讀就讓人覺得不可思議。因此,在讓學(xué)生朗讀及談?wù)撃男┑胤搅钊速M(fèi)解之外,我讓學(xué)生講述三個(gè)謎,將語言的品味、內(nèi)化和運(yùn)用有機(jī)結(jié)合,在學(xué)習(xí)語言形式的同時(shí),也比較深刻地認(rèn)識(shí)了三個(gè)謎,從而高效地實(shí)現(xiàn)意與文的兼得。
“隨著科技飛速發(fā)展,人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘,但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎。你有哪些未解之謎?”老師的一句話,好比一石激起千層浪,教師里一下子開了鍋,學(xué)生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游。
最后,我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強(qiáng)烈心啟發(fā)學(xué)生:“此時(shí)此刻,你有什么話想說?”孩子們爭(zhēng)先恐后:“我長(zhǎng)大了要繼續(xù)探索月球的奧秘。”“將來我想當(dāng)一名科學(xué)家,到月球去探秘!薄拔乙边@時(shí)我再讓學(xué)生齊讀最后一段在教學(xué)中,我緊緊圍繞“謎”字,從由月光引起的遐想入手,先讓學(xué)生回憶學(xué)過的描寫月球的詩(shī)句,再說說你知道的哪些關(guān)于月亮的神話傳說,再讀讀課文中關(guān)于月球的疑問,然后說說你有哪些疑問,從而深入地理解“遐想”一詞。情境的創(chuàng)設(shè),優(yōu)美的語言,將孩子們帶入了一個(gè)神秘而美麗的境地,激發(fā)了孩子們探索月球的欲望。
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