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花鐘教學反思

時間:2022-05-04 16:49:54 教學反思 我要投稿

花鐘教學反思

  作為一位到崗不久的教師,課堂教學是重要的工作之一,借助教學反思可以快速提升我們的教學能力,那么寫教學反思需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家整理的花鐘教學反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

花鐘教學反思

花鐘教學反思1

  《花鐘》是一篇很美的文章,第一自然段介紹了不一樣的花卉開放的時間也不一樣,第二自然段介紹了不一樣植物開花時間不一樣的原因,第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了趣味的花鐘。對于三年級上期這個特定的年齡段,根據(jù)課文在整個教材中的位置,我確定了這篇課文在發(fā)展學生語文素養(yǎng)方面應發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置,結合課后的生字和練習,我對教學目標有了這樣的定位――學會本課的8個生字,學會書寫14個生字。正確理解欣然怒放、芬芳迷人等詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第一自然段。學生自主讀書,了解為什么不一樣的花開放的時間不一樣。并利用課余時間上網(wǎng)查找資料、運用資料,增強利用網(wǎng)絡收集信息、處理信息,運用現(xiàn)代信息技術幫忙學習的本事。感悟作者準確、生動的語言,初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。仿照課文表達方法,運用多樣的句式表達。陶冶美的情趣,激發(fā)熱愛大自然的思想感情,初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。其中,難點是在理解課文資料的基礎上,學習用不一樣的說法表達同樣的意思。

  回顧整個教學過程,以下意圖基本得到體現(xiàn):

  一、把品味和發(fā)展語言作為切入點。

  要讓學生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展,提高課堂教學的有效性,本課的教學設計中,根據(jù)學生興趣及文章特點,把品味和發(fā)展語言作為切入點。學習的重點放到第一自然段,設計了四大環(huán)節(jié):

 。ㄒ唬┳宰x圈點,初步感悟;

 。ǘ┍容^句子,品味語言;

 。ㄈ┳晕蜃缘,積累語言;

  (四)仿寫延伸,發(fā)展語言。這些教學環(huán)節(jié),既有前后關聯(lián),又有層次推進,層層內(nèi)化地將學生引領進入花鐘的奇妙世界之中,學習課文是如何借助語言對花開進行豐富精妙的表達的,體會漢語言文字的豐富,從而扎實學生語文功底,體現(xiàn)了語文學科特點。如,進行句子比較,學生經(jīng)過聽、讀、辨,自我發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)了改過的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味,激起了學生去尋求、去感受,去體驗豐富、生動趣味的語言美的欲望,體現(xiàn)了新課標自主探究的精神。同樣是寫花開了,課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式,讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。其間,學生對吹起小喇叭、欣然怒放的理解與感悟是那么獨到又富有想象!這樣的語言活動,培養(yǎng)、發(fā)展了學生的語言本事。

  二、讓信息技術手段直接指向語文學習。

  語文課姓語,有著自我的學科特點,信息技術手段的運用必須為學生的學習服務。的確,恰如其分的情境布置、生動的多媒體課件、豐富的`網(wǎng)絡信息知識構成了一個美侖美奐的語文課堂,而這一切都應從課堂需要出發(fā),從學生的心理需要出發(fā),要讓信息技術手段直接指向語文學習。本節(jié)課上幾處運用多媒體手段,如,創(chuàng)設情境――花的開放;將學生在第一課時后查找到的各種花兒的圖片用于本節(jié)課的語言再現(xiàn);出示花鐘圖進行欣賞。這樣的教學設計,使課堂流露出一種自然的美,生趣盎然,并且與教材情境渾然一體,水乳交融。

  另外,本課教學中學生不僅僅利用課余時間上網(wǎng)查找資料、運用資料,更重要的是經(jīng)過課堂反饋、評價、留作業(yè)等手段,意在增強利用網(wǎng)絡收集信息、處理信息,運用現(xiàn)代信息技術幫忙學習的本事,并使學生養(yǎng)成運用現(xiàn)代信息技術的習慣。

  二、給學生供給自由的學習空間。

  本課的學習中,學生能夠讀一讀講一講、說一說背一背、交流歸納、介紹資料并仿寫,能夠根據(jù)興趣愛好自由選擇喜歡哪句就說哪句;能夠在想象的召喚下,轉換主角變成小喇叭;能夠身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿;還能夠經(jīng)過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自我的情感教師在課堂中是引導者、傾聽者、合作者。學生們在合作學習,研究探討中,體驗了學的過程,實現(xiàn)了教材的開放,課堂的開放,獲得了自由的學習空間。教學中存在的不足:個別詞語的學習還不夠深入,如舒展一詞的理解還不到位。

花鐘教學反思2

  這是小學語文一年級第二學期的一篇饒趣味味的科學童話,讓學生在讀讀,議議,說說中了解牽;,午時花,夜來香開花的時間,由此來激發(fā)學生對植物,對大自然的興趣。結合本課教材的特點與低年級學生的實際情景,在教學時主要關注了以下幾方面:

  一、識字為主導,培養(yǎng)識字好習慣

  本冊教材的教學重點是識字,所以本課教學重點放在了識字教學上。教學初始用了5分鐘左右的時間進行了以學生自學為主的識字活動。即:讀通全文,劃出生字,拼讀生字的拼音,說說如何記住字形。這一活動既充分體現(xiàn)了新教材提倡的學生自主識字的精神,又培養(yǎng)了學生良好的自學生字的習慣。在識字教學中研究到學生已有的知識經(jīng)驗,對識字的方法已有了必須的積累,以及每個生字自身在字音,字形上難易的差別,所以在教學時不平均使力,而是使用不一樣的方式方法有所側重地進行識字,鞏固。并適時地總結,提倡環(huán)境識字,生活識字;鼓勵用認識的字和展開想象的記字好方法。

  二、朗讀為主線,培養(yǎng)學習好方法

  本堂課雖以識字為主,但在課堂中卻始終書聲瑯瑯不絕于耳。首先學生帶著自學生字的.任務讀通全文,整體感知課文資料;第二次以讀準字音,讀通句子并解決疑問讀文,再一次讓學生感知全文,理解課文資料;第三次則以全文重點小節(jié)為主,用讓學生自我讀讀課文,劃劃句子,組內(nèi)議議的方法使學生更深入地了解文意,并解決課文為什么要稱三種花為花鐘的難點。其間教師還不斷讓學生讀自我喜歡的,為自我喜歡的動畫配音。這些手段都不僅僅使生字不斷地在學生腦海中鞏固再現(xiàn),更讓學生加深了對課文地理解,此外學生也在不知不覺中饒趣味味地背誦了課文,同時也讓學生感到了識字,解決書中的疑問――讀書是最好的方法之一。

  三、資料為課文延伸,激發(fā)課外閱讀興趣

  課文結束時,教師將自我搜集的有關大自然時鐘的趣味資料讓學生了解,既開闊了學生的眼界,又激發(fā)學生課外閱讀的興趣,鼓勵學生搜集有關信息,擴大閱讀面。

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