《秋天的圖畫》教學反思
身為一位到崗不久的教師,我們的工作之一就是課堂教學,通過教學反思可以很好地改正講課缺點,來參考自己需要的教學反思吧!下面是小編收集整理的《秋天的圖畫》教學反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《秋天的圖畫》教學反思1
在本次教學中,透過收集關于秋天的詞語、句子、詩,欣賞畫面,品讀詞句,背誦積累,實踐體驗等方法使學生體會秋天的完美,感受課文的語言美,從而產(chǎn)生對秋天的喜愛和贊美之情。透過本課的教學,我有一些體會:
一、欣賞秋色,育情導學,給孩子一個充滿秋意的課堂。
1.教師引述:老師這兒有幾幅圖畫,同學們想欣賞一下嗎?(《語文園地二》習作要求:畫一幅秋天的圖畫,并把它按必須順序寫下來)
2.教師一一出示有關秋天景色的幾幅圖畫,選一幅圖畫讓學生按必須的順序,用平時積累的詞語來說一說,然后生生評價。
3.同桌相互介紹自己的畫,師生評價。
因為是學生自己作品,這本身就拉近了學生與文本的距離,再播放舒緩的音樂,學生直接感受秋的情境。我從喚起學生已有生活感受,激起學生情感需要入手,讓學生容易走近文本,愿意走近文本,理解美的感染,為整節(jié)課鋪設一個“美”的基調。學生結合平時積累的語言,說一說有關秋的詞語和古詩。
二、走進教材,超越教材,語文的外延等于生活的外延。
《語文課程標準》指出:“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用。”新課改反復強調:“教師是用教材,而不是教教材。”高明的教師,在于能透過教材上例子,巧妙地與學生的生活實際聯(lián)系,讓學生到廣闊的生活中去學習。在生活中,學生無時無地不在運用語文,學習語文。將課堂與生活相聯(lián)系,用聯(lián)系的觀念來處理教學,教學必然由單元走向多元,由封閉走向開放,由淺薄走向厚重。教師要充分利用教材的開放性、選取性、適應性的特點,運用自己的聰明才智,帶著自己的文化積淀,去分析、理解和把握教材。根據(jù)學生經(jīng)驗,創(chuàng)造性地使用教材,樹立大語文觀、大課堂觀和新教材觀,把語文教學置身于社會生活的大背景中,不要隔斷語文教學的生活地聯(lián)系,讓語文回歸生活,讓語文教材成為心中的活教材,這就是我對落實《語文課程標準》,正確處理教材,開發(fā)利用語文課程資源的思考。
三、關注語言積累,為學生搭建展示的平臺。
《語文標準》在“基本理念”部分就強調了“豐富語言的積累,培養(yǎng)語感”,在總目標中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累,構成良好的語感”。語文的學習是很難做到一蹴而就的,它是一個長期的積累的過程,只有積累才能薄發(fā)。沒有積累,就談不上培養(yǎng)良好的語感,也談不上有真正的聽說讀寫潛力,當然學不好語文。課標要求“在閱讀中積累詞語”,“積累自己喜歡的詞語和格言警句”,“積累課文中的優(yōu)美詞語,精彩句子,以及在生活中和課外閱讀中獲得的語言材料”。積累語言材料,其實是感性的語言模塊的整體儲存,這些材料儲存于大腦,將成為學生的終身營養(yǎng),它們一旦被激活,就會產(chǎn)生綜合效力,極有利于語文素養(yǎng)的提高。
在導入新課時,我首先出示了幾句描述四季的詩句讓學生猜,再聽一首秋天的歌來引入新課,配上舒緩音樂,問:“能說一說你積累有關秋天的詞句或詩嗎?”“你能用學過的.或自己背過的描述秋天的詩來抒發(fā)自己的感受嗎?”學生結合平時積累的語言,說一說有關秋的詞語和古詩。即檢查了學生平時積累狀況,又將積累與課堂聯(lián)系起來,融會貫通,也激發(fā)了學生積累語言的興趣,為學生搭建展示的平臺。
四、錦上添花與畫蛇添足,預設與生成。
在導入新課這一環(huán)節(jié),我在舒緩的音樂聲中,一一出示秋天的圖畫,學生欣賞作品的同時也走進了文本描述的情景中,學生興致濃厚,效果超出了想像。
課堂需要反思。在遺憾中反思。在遺憾和反思中,帶著新的收獲,讓我們再次走進課堂。
《秋天的圖畫》教學反思2
《秋天的圖畫》是新選編的課文,圖文并茂。作者運用比擬的手法,寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。課文中“誰使秋天這樣美麗?”的設問,使我們對創(chuàng)造這一切的勤勞人們的.喜愛和贊美之情油然而生。然而,當師生在用心感悟這句話時,卻出現(xiàn)了令人意想不到的小插曲:
師:誰使秋天這樣美麗呀?
生:大自然使秋天這樣美麗。因為大自然給了植物陽光雨露。
師:說得挺有道理的。那么除了大自然,還有誰呢?
生:勤勞的人們使秋天這樣美麗。
師:是啊,勤勞的人們用汗水畫出了這美麗的圖畫。
生(迫不及待):老師,我覺得不對。沒有人類,也能有這么美的景象。你想,人類還要破壞自然,要是沒有人類,可能景象還要更美。
生(附和):是啊,這么美的景象原始森林里也可能存在呀!
……(師生僵持了一會兒)
師:咱們不得不相信事實:人類可以使世界變得更美!在有人類的情況下,咱們課文里介紹的美景是誰創(chuàng)造的呢?咱們再細細地來品讀課文。請大家閉上眼睛,邊聽邊想象、思考。
師美讀課文,學生在沒有異議。
師趁機說:就讓我們懷著對秋天的贊美和對勤勞人們的崇敬之情來讀讀課文。
師引讀,學生飽含深情地抒發(fā)自己的情感。
【我的思考】
“一石激起千層浪”,原本彼此沉浸在美景中的和諧的課堂氛圍被打破了。我和大部分孩子那份被美景陶醉的、正待抒發(fā)的情感悄然逝去、蕩然無存。此時的我有些懊惱,但還是耐心地與他們溝通、交流,最后達成共識,讓他們心悅誠服。最后,師生共同找回那份被遺失的情感,把再一次推向高潮。我覺得這樣,每個學生的個性才得以張揚,生命之花才會得以綻放。<
《秋天的圖畫》教學反思3
在本課教學中,我從學生的興趣入手,遵從學生是學習的主體這一原則每個環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學生學習興趣。
本文作者運用比擬的手法,表現(xiàn)秋天豐收的美好景象,表達了作者對秋天的喜愛與贊美。
1、多種形式認識字,培養(yǎng)識字能力
本課要認識8個字,會寫8個生字,在教學過程中,先引導學生自主識字,分析字形,利用學過的識字方法,加一加,減一減,形聲字,順口溜這些方式識記,這些方法趣味性強,調動了學生的識字興趣。
2、注重朗讀能力的培養(yǎng)
“閱讀是一種個性化行為”,在指導學生朗讀時,教師可依據(jù)語言文字,引導學生展開想象,領悟其中的感情。在本課教學中,我抓住“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把”這個句子引導學生體會感悟秋天的美。首先我讓學生自由讀,然后閉眼想象:你好象看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?然后把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來呢。
但是,在朗讀感悟過程中,課堂氣氛不夠活躍,我讓學生喜歡哪句讀哪句,并想想為什么喜歡。大部分學生都喜歡“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把!敝劣跒槭裁聪矚g,孩子們卻說不出來,這是我沒有預料到的。接下來就要靠教師的引導了,可是我只是抓住了描寫顏色的詞語,讓學生去感受秋天的色彩,沒能通過多媒體輔助教學。
那么在我這節(jié)課當中,就可以這樣設計:先讓學生自由讀,然后想象:你好象看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?學生的.腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面,然后根據(jù)學生的回答,在恰當?shù)臅r候運用多媒體出示一些與文章內容相關的圖片,這樣學生就能感受到豐收的喜悅。通過梨與燈籠,蘋果與臉頰,稻子與大海,高粱與火把的對比感受秋天的美麗,體會語言文字的生動形象,讓學生在不知不覺中領悟語言文字的美。接下來再讓孩子們讀,孩子們一定能讀出自己的感受了。
當孩子們理解了這美麗的豐收的熱鬧情景時,以“誰使秋天這樣美麗?”將豐收的景象轉到豐收的原因,這樣孩子們對勤勞的人們的贊美之情也會油然而生了,還可以讓學生說說你想對這些勤勞的人們的話,由此加深了孩子們對勞動者的敬佩之情。這樣學生自然就能讀出對勞動人們的贊美之情了。
《秋天的圖畫》教學反思4
秋天是一副色彩艷麗的圖畫,這畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果,有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把,它是人們用汗水描繪出來的山水畫,也是山野對人們一年辛勤勞動的回報,文章用表現(xiàn)秋天豐收之美來贊美創(chuàng)造這一美景的勞動人民。
優(yōu)美的文章配合美麗的插圖,使作者的喜悅之情和自豪之情表露無遺。那么如何讓孩子們也體會到這樣的感情呢?我覺得那插圖就是最好的教學資源,所以在教學時我用插圖做引線,再配合課前找的和文章有關的`圖片,讓孩子通過看圖和他們豐富的想象力進行理解,再用反復的不同方式的有感情朗讀,讓他們展示自己的感情。當孩子們理解了這美麗的豐收的熱鬧情景時,以“誰使秋天這樣美麗?”將學習的思路從田野引向人們,使孩子進行思考,尋找創(chuàng)造者一美景的人們,從豐收的景象轉到豐收的原因,這樣對勤勞的人們的贊美之情也就油然而生了,再讓學生說說你想對這些勤勞的人們的話,由此加深了孩子們對勞動者的敬佩之情。
《秋天的圖畫》教學反思5
第一課時
利用《識字一》學生課后搜集的有關秋天的詞語作為導入,讓學生用一個詞來形容自己心中的秋天。(美麗)抓住“美”,板書課題:(秋天的圖畫)秋天美得就像一幅圖畫。
本課識字環(huán)節(jié)避免了上節(jié)識字課出現(xiàn)的不足之處,但是在時間把握上做得不夠合理。第一課時,除了以識字、寫字,朗讀為重點,同時也關注到了學生看圖說話的口頭表達能力。學生只能說出圖畫中的景物,但是尚不能正確使用一些動詞,顏色的詞語來給句子潤色。老師在學生講解時,適時地進行指導。例如:學生:樹上有雪梨。師:茂盛的梨樹上掛起了金黃色了雪梨。學生的詞匯量有一部分是耳濡來的。
最后,老師結合學生的描述將插圖中的景色總體描述出來。讓學生體會到詞語之后秋天的美。帶著這種美齊讀全文。
第二課時
一、主要以“美”為切入點,讓學生找出文中“美”的詞語。(第二句中,哪些詞語寫得很美?)
根據(jù)“金黃的”“火紅的”“金色的”“紅紅的”等表示顏色的詞語,復習鞏固一年級下學期復習時所學的其他表示顏色的詞語“黃澄澄”“綠油油”“金燦燦”等。幫助學生積累詞語。同時,適當對學生講解文中動詞的作用:它使句子更加的生動,具體。但學生對動詞的使用效果不夠明確。
二、為什么是勤勞的人們畫出了秋天的圖畫?(生談感受)
大部分學生對這個問題不太敏感,究其原因,可能是他們生活在大城市,對于農作物的生長,及農民的勞作不熟悉,沒有親身體驗的那種深刻感受。所以一時不能理解。
只有極少數(shù)學生能回答這個問題。本班的邱廷華不緊表達清晰,甚至連農作物從春到秋的生長,冬的收藏都完整地介紹了出來。
鑒于此,下次課前準備應該要求學生針對一種農作物,了解農民對它的培育過程。
借助“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”進行第二課時的拓展(我們身邊除了農民伯伯,還有哪些勤勞的人們呢?)
學生:父母、工人、老師······
小結:正是由于他們勤勞的.工作,秋天才會變成一幅美麗的圖畫。大自然才會變得如此美麗,社會才會變得如此和諧。我們應該感激他們。(感受秋之美,體會人們的勤勞之美,同時培養(yǎng)孩子們懂得感謝他人)
第一課中,對生字書寫的知道不夠全面,注意提醒字在田字格中的總體布局。對于每個詞的組詞應該全部板書。避免學生只會組,不會寫。
二年級的學生課堂上可以做些簡短的筆記。例如:多音字,組詞,課文難以理解的詞語解釋。一方面是筆記習慣的養(yǎng)成;另一方面,可以為復習積累做準備。
《秋天的圖畫》教學反思6
本課是描寫秋天的一篇文章,文美,意更美。朗讀感悟背誦之后,帶領學生模仿寫四季。
首先引導學生觀察,發(fā)現(xiàn)本課的結構特點:第一句,呼喚秋天來啦;第二句運用比喻的手法,描寫山野里的景物的樣子;第四、第五句,抓住秋天特有的景物——大雁南飛,來表達對秋天、對勞動那個人民的贊美。
接著,放手讓學生選擇自己喜歡的季節(jié)。相同季節(jié)的學生自由組合成一組,互相說出、補充本季節(jié)里特有的景物,組內交流展示。
然后,小組代表在全班交流、展示,教師相機指導篩選板書出季節(jié)里特有的景物,并板書在黑板上。
最后,啟發(fā)學生說出本季節(jié)里特有的景物特點,學習“高粱舉起燃燒的火把!钡谋磉_方式,并借鑒。有的學生說的不是很準確,比如:“桃樹掛起粉色的燈籠”,“掛”自用的不是很準確,變引導學生看幻燈片,并結合自己的`生活實際來認識,學生便體會到“桃子露出粉紅的臉頰”更好一些。……
放學的時候,陸陸續(xù)續(xù),大家都交上了自己的作品。春、夏、秋、冬各自開花。
二年級的學生,剛剛開始動筆,雖然稚嫩,但“我愿寫”,比“寫出文采”更重要!不急,慢慢來!
《秋天的圖畫》教學反思7
秋天的圖畫是一副色彩艷麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果,有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫,它是山野對人們辛勤勞動的報答。
“秋天來了,秋天來了,”這不正是人們懷著喜悅的心情,呼朋引伴地來欣賞秋天的圖畫嗎?作者御用比擬的手法來描寫,在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調,簡單幾筆,便把豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來了。“誰使球體去年這樣美麗?”這一設問,把我們的思路從山野引向人們,從豐收的景象引向豐收的原因,對勤勞的人們的贊美之情,油然而生。
在本課時教學中,識字教學是重點內容,應注重對難寫字的范寫,讓學生逐步養(yǎng)成良好的寫字習慣。在閱讀教學中,應從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),激發(fā)學生的.思維,讓學生在各種方式的讀中初步體會秋天的美。文本短小,淺顯易懂,富有童趣,情境交融,應引導學生反復朗讀,讓學生在讀中感悟秋天的美好及秋天帶給人們的喜悅。
《秋天的圖畫》教學反思8
秋天來了,秋天來了,秋天在哪里?蘋果成熟了,小聲的說:“秋天在這里!”菊花開了,快樂的說:“秋天在這里!”稻子點點頭,高興的說:“秋天在這里!”
這個時候,我牽著孩子們的小手,一起去散步,走進秋天的懷抱,聆聽秋天的聲音,感受秋天的氣息。在我引導孩子們去發(fā)現(xiàn)自然界的這些變化的時候,孩子們都覺得秋天很神奇,都迫不及待的問我:“秋天為什么會如此的神奇?秋天還有怎樣的秘密?”我神秘的笑了笑,不給他們答案。我想讓他們自己去發(fā)現(xiàn)。
當我?guī)ьI著孩子們來到大樹下,一看,哇!只見一片片金黃的樹葉隨著秋風輕輕的飄落下來。孩子們的眼里滿是驚喜,情不自禁地做著葉子飄落下來的動作。孩子們撿起那些漂亮的葉子,都說要藏起來,并開心地討論著保存好的方法。于是孩子們開始了吹畫——美麗的樹林。我為孩子們準備了黃色、紅色、巧克力色等顏料,為了讓每個孩子都充分體驗吹畫的樂趣和掌握吹畫的技法,我采用了分組的形式。孩子們吹的時候,都發(fā)現(xiàn)了用力吹這個畫很快就吹好了,不用力反而吹的慢。最后孩子們?yōu)闃淞痔懋嬌狭素S收的果實。每個孩子都用心地將秋天留下來,都在為美麗的秋天驚呼。在這次活動中,孩子們既留下了秋天又學會了一種新的繪畫方式?捎械暮⒆诱f我們撿的葉子都不好了,怎么辦呢?孩子們討論起來,最后決定把樹葉畫下來。首先將樹葉浸在顏料里,再拿出來,印在紙上。一張清晰可見的樹葉印在了紙上,孩子們都歡呼起來。孩子們對秋天有了更深的認識,越加喜歡秋天了。
秋天的天氣變幻無常,我請幼兒觀察天氣的變化,天天注意天氣預報,報告天氣的氣溫,我就將他們紀錄下來,再請幼兒數(shù)一數(shù)這個星期晴天、陰天、多云、下雨各有幾天?預測一下明天天氣是怎樣的,想一想根據(jù)氣候的變化自己該穿什么衣服?從中讓孩子們不斷了解天氣的變化,學會觀察的技能,提高自我保護的能力。
為了讓幼兒了解秋天的蔬菜,我請家長帶幼兒到農貿市場上去看一看,認一認。回園后請幼兒說一說:秋天有哪些蔬菜?你喜歡吃什么蔬菜?你知道蔬菜對我們的身體有什么好處?孩子們都七嘴八舌的'討論起來。趁此機會,我教育幼兒:小朋友多吃蔬菜,才能長的健康!少生。⊥瑫r也告訴幼兒蔬菜里有很多的營養(yǎng),都是我們人體所需要的。孩子們聽了,都直點頭,都說以后要多吃蔬菜。
在這一系列活動中,不僅會讓孩子發(fā)現(xiàn)秋天的秘密,還培養(yǎng)了幼兒的繪畫技能、觀察能力,更讓幼兒明白了多吃蔬菜的好處,同時培養(yǎng)了孩子們熱愛大自然的情感。
在秋天里,讓孩子們盡情的感受大自然的美麗,去發(fā)現(xiàn)、去探索大自然的無窮無盡的奧秘吧!
《秋天的圖畫》教學反思9
設計理念:
《秋天的圖畫》是一組以“秋天”為主題的新選編課文,圖文并茂,語句短小凝練,寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美,更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動人民。在本文的教學中,我以貼畫為突破口,讓學生通過看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法,讓學生學會用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后,我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰嗎?”這么一個問句,使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。并且以“梨樹、蘋果樹、高粱、稻海會對他們說些什么?”為句式,加深孩子們對勞動者的敬佩感情。
教學要求:
1、通過教學,讓學生了解秋天豐收的景象和人們豐收后的.喜悅,體會對勤勞的人們的贊美之情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、喜歡秋天,愿意用不同的方式來表現(xiàn)秋天。
教學難點:
“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把!边@是重點句,如何巧妙地引導學生初步認識比喻句的形式,并從優(yōu)美的語言文字中,體會秋天詩歌豐收的季節(jié),是本課的難點:
教具準備:生字卡片 貼畫 音樂磁帶
第一課時
一、創(chuàng)設情景 揭示課題
小朋友,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?是嗎!秋天來了,大自然有了哪些變化?
有一位小朋友畫了一幅秋天的圖畫,畫得可美啦!小朋友想不想欣賞?
在音樂聲中貼上圖畫。
畫上有什么?(用句式)
二、初讀課文 整體感知
1、有個小朋友特別喜歡這幅圖畫,還把這幅美麗的圖畫寫成一段美美的話,打開課本讀給大家聽。
2、生自由讀
要想讀好這段話,首先要把每個字讀對,每個句子讀通順,不會念或難念的字,圈出來。
3、交流學習情況
。1)讀生字卡
。2)看看這段話共有幾句?你覺得哪一句最難。
。3)誰來說說你喜歡哪一句,自己用朗讀來展示。
三、研讀課文
1、秋天的圖畫怎么樣?你從哪些地方看出秋天很美?
。ǹ纯磮D,再讀讀課文,邊讀邊和旁邊的小朋友討論。)
2、交流討論,朗讀中感悟小朋友對秋天的喜歡。
。ǜ鶕(jù)學生的回答相機出示。)
。1)屏幕出示。梨樹——燈籠
A、你看到了什么?梨樹上長滿了許多金黃色的梨,遠遠看去好像許多小燈籠掛在枝頭。
B、誰把這美麗的景色讀給大家聽?指名讀,為什么要把“金黃”一詞讀得特別好?
看到這樣的景色你是不是也想高興地招呼大家一起來欣賞?在前面加上兩句“秋天來啦”在讀一讀,感覺怎么樣?
怎樣讀更能表達高興、興奮的心情?
。ń瘘S的梨頭像一盞盞燈籠,多么美呀!讓我們大家一起來讀一讀。)
。2)屏幕顯示:蘋果——臉頰
A一個個蘋果像什么?多像小朋友的臉蛋呀!
摸摸自己的臉頰,圓圓的、紅通通的、笑瞇瞇的、真是太可愛了!
B讓我們一起帶著微笑,捧起紅紅的臉頰,讀讀這句話。
。ㄍ赖男∨笥衙鎸γ嬉黄鹱x。)
。3)屏幕顯示:稻海——波浪
A 展現(xiàn)在你眼前的這片稻田怎么樣?自由想像。
B 你能把自己的感受用朗讀告訴大家嗎?
自由讀,齊讀,邊讀邊用雙手做波浪的動作。
。4)屏幕顯示:高粱——火把
A火把是什么?
B 只有人才會舉火把,為什么說高粱舉起燃燒的火把?
C 你看,秋天到了,高粱挺直了腰桿,展示自己的豐收。
3、用朗讀贊美秋天
秋天是金黃的,秋天是火紅的,秋天的圖畫多美呀!能看著圖,不看著句子贊美嗎?自由練習,可以一邊贊美,一邊配上優(yōu)美的動作。
指名背,集體背。
四、秋天這么美麗,難怪小朋友們這么喜歡,你們知道使秋天這么美麗的神氣畫家是誰嗎?
讀讀書,找一找。
思考:勤勞的人們指的是哪些人?
想象一下,此時,梨樹、蘋果樹、稻海、高粱會對他們說些什么呢?
《秋天的圖畫》教學反思10
這篇小短文描寫了秋天的美麗景色。語言優(yōu)美,結構嚴謹,最后點明中心——是勤勞的人們畫出了美麗的圖畫。
學完生字,我讓學生拿出筆來,看看課文中寫了哪幾種景物把它們找出來,在下面畫上小圓圈。我在教室里巡視,發(fā)現(xiàn)有的學生不知畫什么,有的畫出一整句話。我叫大家暫停,對他們說:“課文中寫了哪些秋天的景物呢?有梨樹。”我轉身在黑板上寫下 “梨樹”然后在下面畫上小圓圈。
這下,同學們懂了,快速地畫出了“蘋果”、“稻海”、“高粱”!鞍堰@些景物在圖上找出來,標上小紅旗好不好。俊蔽姨岢隽说诙䝼要求。這個任務同學們都愛完成,很快就畫完了,看著圖,讓他們感覺秋天真得像幅畫。第三個要求提出來了:“同學們讀書,看到‘掛起’這個詞了沒有?梨樹后面是掛著,蘋果、稻海、高粱后面都是什么詞呢?能不能用曲線畫出來呢?”“能——”學生們興高采烈。
畫完了,我緊跟著追問:“梨樹上掛起了什么?”“燈籠——”“在燈籠下面也畫上曲線,后面的同學們自己就能找出來,我看誰找得快,別忘了畫上小曲線!”看著一只只小手在書上認真地畫著,我說不出地高興!巴瑢W們畫得真好,下面輕松輕松,做個小游戲。老師說一個詞,你們接一個詞好嗎?游戲開始了。掛起——”燈籠——“露出——”“臉頰——”!罢婧,現(xiàn)在這樣,男同學說前邊的,女同學說后邊的!币宦暵曋赡邸⑿老驳耐魵g快地飛出教室。
緊接著第四個要求出臺了:“我有兩個句子,大家比一比,看那個好,記著要告訴大家你的想法啊。聽好了:梨樹上掛起金黃的燈籠。 梨樹上掛起燈籠。兩句哪句好?”又是小張舉起了手,他慢條斯理地說:“是第一句好,金黃的.是顏色,有了顏色就告訴了我們梨是黃的,我們就像看見了黃色的梨掛在樹上。”“真好,掌聲鼓勵!”“那你們把‘金黃的’這樣的詞找出來畫上括號好嗎?”“又做游戲了!詞語搭配開始——,金黃的——”“燈籠!”“紅紅的”“臉頰!”。我高興地和同學們一起“玩”著,意猶未盡地說:“多美的句子啊,越讀越愛讀,我們深情地讀一讀吧!”又一串帶著贊美情感的讀書聲飛出窗外。
《秋天的圖畫》教學反思11
《秋天的圖畫》描繪了秋天的美景,贊美了勞動人民的辛勤勞動,《語文課程標準》明確指出:“語文教學應激發(fā)學生的興趣,培養(yǎng)學生自主學習的意識和探究性閱讀的潛力!痹诮虒W中,我從以下幾個方面入手進行教學,到達了較好的效果。
一、激發(fā)學生學習語文的興趣
本課教學中,我首先讓學生觀察秋天的田野,感受真實的大自然中秋天的`景色,學生獲得了真實的體驗,構成真實的情感,再出示圖,使枯燥的語句更加形象,學生樂學、愛學。在教學中我努力創(chuàng)設讀的情境,重視朗讀,讓學生帶著問題讀書,邊讀邊展開合理想象,感受閱讀樂趣。
二、注重識字寫字教學
我還注重了識字寫字教學,采用了多種形式,調動學生自主識字寫字意識。在課堂上,我讓學生透過自己的觀察認生字、找生字,讀生字,進行多種游戲鞏固生字。并不失時機地進行鼓勵,幫忙學生培養(yǎng)課外自主識字意識,養(yǎng)成良好的寫字習慣。
三、尋求多樣化的教學方式
我真切地感到:在課堂教學中,要尋求多樣化的教學方式,創(chuàng)造性地運用討論式、合作式、探究式,使教學形式由單一轉變?yōu)槎鄻,教學資料與教學過程由封閉轉向生成和開放,并促進學生思維的多元化。對學生的評價也應多樣化,一個手勢,一個眼神,一個微笑,都能給學生激勵,從而激發(fā)學生的學習欲望,提高自我發(fā)展的信心。
在教學中,還存在著不足,如對于課文的朗讀,大多數(shù)學生能用心參與,朗讀效果好,但也有個別學生參與性不高,朗讀沒有感情,今后要多指導學生朗讀,培養(yǎng)學生的朗讀潛力。今后的教學還應加強課堂教學與生活的聯(lián)系,讓學生學會在生活中學習。
《秋天的圖畫》教學反思12
秋天是一副色彩艷麗的圖畫,這畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果,有稻海翻起的波浪和高粱舉
起的火把,它是人們用汗水描繪出來的山水畫,也是山野對人們一年辛勤勞動的回報,文章用表現(xiàn)秋天豐收之美來贊美創(chuàng)造這一美景的勞動人民。
優(yōu)美的文章配合美麗的插圖,使作者的喜悅之情和自豪之情表露無遺。那么如何讓孩子們也體會到這樣的感情呢?我覺得那插圖就是最好的教學資源,所以在教學時我用插圖做引線,再配合課前找的和文章有關的圖片,讓孩子通過看圖和他們豐富的想象力進行理解,再用反復的不同方式的有感情朗讀,讓他們展示自己的感情。當孩子們理解了這美麗的豐收的熱鬧情景時,以“誰使秋天這樣美麗?”將學習的思路從田野引向人們,使孩子進行思考,尋找創(chuàng)造者一美景的人們,從豐收的景象轉到豐收的原因,這樣對勤勞的人們的贊美之情也就油然而生了,再讓學生說說你想對這些勤勞的人們的話,由此加深了孩子們對勞動者的'敬佩之情。 《秋天的圖畫》教學反思
《秋天的圖畫》:梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把。多美的畫面啊!
在教學時,我引導學生透過語言文字想象畫面。通過反復的吟誦,感受秋天的熱鬧。然后,在上美術課時,我?guī)е鴮W生到操場尋找秋天去。學生很高興去尋找秋天的足跡,他們仔細觀察,有的甚至把枯黃的落葉撿回來了。接著,我請學生根據(jù)課文內容,再結合自己觀察到的秋天的景色,畫一畫秋天的景象。結果通過畫面,學生不僅理解了課文里許多好詞的意思。(因為他們通過畫畫把這些好詞給表現(xiàn)出來了。)也激發(fā)了學生觀察大自然的熱情。孩子們用自己手中的彩筆畫出那艷麗的秋天。許多學生有這樣的感想:“哇!原來秋天真的這樣美麗啊!”
語文課融入了美術,學生學語文就不會感到枯燥,效果也更好了。
《秋天的圖畫》教學反思13
在學習本文的第一課中,對生字書寫的知道不夠全面,注意提醒字在田字格中的總體布局。對于每個詞的組詞應該全部板書。避免學生只會組,不會寫。
二年級的學生課堂上可以做些簡短的筆記。例如:多音字,組詞,課文難以理解的詞語解釋。一方面是筆記習慣的養(yǎng)成;另一方面,可以為復習積累做準備。
一、多種形式,激發(fā)學生識字興趣
識字教學是低年級閱讀教學的重點,本課要求一節(jié)課認識8個字。我采用領讀、開火車、摘蘋果游戲等趣味性很強的活動,使學生輕松愉快地認識了漢字,真正做到了寓教自樂。
二、在具體的語言環(huán)境中識字
在本課的教學中不搞孤立,枯燥的識字環(huán)節(jié)。采取“隨文識字的方法,堅持“生字從文中來,再到文中去的識字順序。課堂上首先激發(fā)學生的讀書興趣,用多種形式讓學生讀遍課文,把文中生字圈出來,體現(xiàn)了生字從文中來。先學字再學詞,學生在文中能認識繩子后,引導學生把文中的繩子提出來,強化生字的讀音,然后通過“開火車的形式,把生字又放回文中。同時又創(chuàng)設了新的語境,使學生加深了生字的印象,鞏固了生字。
三、識字和語言思維訓練結合
在識字教學中,指導學生把識字個語言訓練思維結合起來。如:在學生認識“梨時,學生說:“我喜歡吃梨。就記住了“梨字。隨即提出“你們都喜歡吃什么梨?學生說說出了各種梨,這樣即認了字,也把說詞與生活密切聯(lián)系起來。再如說“勤字時,學生說“勤勞,就啟發(fā)學生用“勤勞說一句話。這樣在具體的語言環(huán)境中拓展了識字。
四、注重培養(yǎng)學生的朗讀能力
課文朗讀從低年級開始就要加強練習,指導朗讀培養(yǎng)學生的語感。本節(jié)課處處都能聽到朗朗的`讀書聲。開始時是自由讀課文,同桌對讀。大聲讀文來初步感知課文,待生字學完后,又回到文中。喜歡哪句就讀哪句,想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時分句進行朗讀指導。有指名讀,自由速讀,范讀,齊讀等多種形式朗讀,培養(yǎng)了學生的朗讀能力。進而體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛,贊美之情。
盡管有一些收獲,但也存在這不足:比如生字的指導方面,由于課堂讀書時間長,寫字知道沒有進行,而是放在第三節(jié)寫字課指導。以后我會更加合理安排時間,在有效時間內完成教學任務。
重回二年級,盡管有許多的不適,但我還是努力改變著自己,處處適應學生,使自己的教學即扎實又有趣。因此本課教學伊始,我和學生以談話展開,激起學生原有的知識,經(jīng)驗和情感,使學生一下子走進了課堂,和老師一起感受秋天的美麗,感受語文的魅力。
在本課教學中,我從學生的興趣入手,遵從學生是學習的主體這一原則每個環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學生學習興趣。如:欣賞圖片,游戲識字等使學生在愉快的氣氛中主動學習,達到預期的效果。
《秋天的圖畫》教學反思14
秋天的圖畫是一幅色彩艷麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果,有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫,它是山野對人們辛勤勞動的報答。
本課生字不多,可以先集中識字,再朗讀課文。在學生自學的基礎上,讓學生認讀生字,用猜字、玩字卡游戲等方式引導學生自主識字。如,編字謎猜字、做動作猜字、摘蘋果識字、說字找字等。同時,通過組詞語記住字形,了解字義。
識字的鞏固和檢測要放在語言環(huán)境中進行,把記生字與讀詞語、讀句子、讀課文結合起來。我指導學生區(qū)分前后鼻音的字,如“燃、勤”與“籠、浪、粱”。“籠”在“燈籠”一詞中讀輕聲。“粱”在“高粱”一詞中也讀輕聲。
朗讀本課一定要引導學生感悟秋天的美好,體會并表達對秋天喜愛與贊美的情感。
首先是學生充分地讀,可以自由讀,也可以個人讀、齊讀。一要讀正確,二要讀流利,進而做到熟讀成誦。
我注意引導學生在讀中有所感悟。我讓學生通過觀察課文插圖或多媒體課件,知道秋天是個美好的、收獲的、喜慶的季節(jié)。在此基礎上朗讀,在朗讀中感悟秋天的美好與帶給人們的喜悅。此間我進行了朗讀指導,激發(fā)情感,然后朗讀要求:
、龠呑x邊想象。聽老師范讀,想象秋天圖畫的景象和色彩。
、谠诶首x中感悟秋天的美好。一邊讀一邊體會課文所表達的對秋天的喜愛與贊美的情感,體會課文中問句所表達的語氣。
、墼诶首x中表達對秋天的.喜愛與贊美的情感。這一要求最好先在小組內實踐,可讓每個學生選出自己最喜歡的句子來讀,并說說自己為什么喜歡。然后互幫互學,讀好每個句子。
、苊雷x。教師再范讀,讀出秋天到來時的興奮、喜悅,描繪出秋天山野那一幅披金掛紅的美麗圖畫。想讀的學生可以小聲跟讀,還加上動作配合讀等。
在充分朗讀感悟的基礎上,引導學生看著畫面用自己的話說說秋天,再試著練習背誦。
《秋天的圖畫》教學反思15
《秋天的圖畫》是一組以“秋天”為主題的新選編課文,圖文并茂,語句短小凝練,寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美,更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動人民。在本文的.教學中,我以貼畫為突破口,讓學生通過看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法,讓學生學會用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后,我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰嗎?”這么一個問句,使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。并且以“梨樹、蘋果樹、高粱、稻海會對他們說些什么?”為句式,加深孩子們對勞動者的敬佩感情。
本課的教學設計著力突出了以下三個要點:
。保畯娬{以學生為主體的理念,引導學生主動探究。上課伊始,通過帖畫的出示,引出給畫面配音朗讀的任務,為學生創(chuàng)設學習情境,激發(fā)學生主動讀書的積極性。
。玻畯娀Z文教學以讀為本的理念。教師通過引導學生自由讀、想像讀、評價讀、加動作讀、齊讀、為畫面配音等多種形式、不同層次的朗讀,使學生在讀中感悟,讀中積累,在讀中學會讀,同時珍視學生獨特的感受。
。常e極引導學生采用自主學習和合作學習的方式。教學內容的確定,教學方法的選擇,評價方法的選擇,都注意有助于這種學習方式形成的設計。另外,在引導學生進行學法探究方面,突出了讀文想像的方法指導。
4、通過讓學生想象的說、練,讓學生學會語言、運用語言。
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