搖籃曲教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的搖籃曲教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

搖籃曲教學(xué)反思1

　　通過教學(xué)歌曲《搖籃曲》，使我感觸頗深。他又一次使我深刻的體會(huì)到音樂教學(xué)成功的關(guān)鍵在于整個(gè)的教學(xué)過程能夠?qū)�學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗(yàn)、想象和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而能夠更充分的展示他們的才華，挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)成功。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一種平等和諧的教學(xué)氛圍，并特別關(guān)注學(xué)生的情感，從談話中、表揚(yáng)中、活動(dòng)中充分讓學(xué)生說、唱、想象和創(chuàng)造，讓孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。新《標(biāo)準(zhǔn)》中提到：音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要位置。本節(jié)課教師就特別注重學(xué)生的發(fā)展，充分相信學(xué)生的能力，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

　　聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過程，因而要從聽入手，讓學(xué)生感受音樂的情緒、熟悉音樂的'旋律，再引導(dǎo)學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感，通過想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過學(xué)生的感知，引導(dǎo)學(xué)生從唱、伴奏和創(chuàng)造等方面來表現(xiàn)音樂的美。所以，從課的開始到結(jié)束，聽始終貫穿于教學(xué)之中。

　　學(xué)生的想象力豐富，他們投入地學(xué)習(xí)、專注地思考、動(dòng)情地回答，非常感動(dòng)。在這一課里，我從情感體驗(yàn)入手，引領(lǐng)學(xué)生盡快入境。在此基礎(chǔ)上，有了一定的感情積累，再引導(dǎo)學(xué)生通過對樂曲情感的把握，通過自主參與的方式，使學(xué)生輕易地掌握了歌曲的難點(diǎn)，理解了歌曲的意境。通過學(xué)唱歌曲，感受到了樂曲理不清，斬不斷的母愛之情。而這種在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主選擇的新的教學(xué)模式，也正體現(xiàn)了新課程以人為本的新的教學(xué)理念。課堂中我力求對學(xué)生表現(xiàn)出了應(yīng)有的熱情和寬容，營造一個(gè)平等、民主、和諧的母愛關(guān)系，擴(kuò)大了學(xué)生的音樂視野。

　　本教學(xué)活動(dòng)中，基本實(shí)施程序是：

　　利用音樂渲染、語言描繪、多媒體展示等，創(chuàng)設(shè)情景――學(xué)生聽音樂、唱歌、表演等，參與活動(dòng)――學(xué)生領(lǐng)悟母子情深，情感體驗(yàn)內(nèi)化。

　　運(yùn)用音樂、語言、多媒體等，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，激發(fā)學(xué)生積極的情感，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性的陶冶和人格的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主精神和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

搖籃曲教學(xué)反思2

　　四年級(jí)的家長開放日，我又有幸參與了。本節(jié)課教孩子們學(xué)唱了舒伯特的《搖籃曲》，他們深情地演唱，說明這節(jié)課上的還是比較成功。

　　一、清唱導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　老師聲情并茂的演唱，可以較好地激發(fā)學(xué)生的演唱欲望，并引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容作大體了解。因?qū)W唱搖籃曲，所以我就清唱了我國東北民歌和勃拉姆斯的搖籃曲，從而讓孩子們知道：不同國家和地區(qū)的搖籃曲音樂風(fēng)格的不同。接著聆聽舒伯特的《搖籃曲》，進(jìn)入本首歌曲的學(xué)唱。

　　二、音樂家生平，鑄造品格。

　　一首歌曲的流傳，都包含著一個(gè)感人的故事，所以我首先向?qū)W生們介紹音樂家舒伯特的生平和這首歌曲的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)舒伯特不畏艱難，堅(jiān)持創(chuàng)作的精神，培養(yǎng)他們在將來的生活和學(xué)習(xí)道路上，像舒伯特一樣，不怕困難，堅(jiān)定信念，勇往直前。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，用心聆聽，細(xì)心觀察為以后的創(chuàng)作積累素材。

　　三、模唱-永恒的主題。

　　演唱歌曲是每節(jié)課上必須進(jìn)行的.教學(xué)環(huán)節(jié)。這首歌，孩子們很快就唱會(huì)了，他們跟著伴奏起勁地演唱，歌聲嘹亮，但搖籃曲卻唱出了進(jìn)行曲的風(fēng)格，這時(shí)教師的范唱以及學(xué)生的模唱至關(guān)重要。因此我用柔和和洪亮兩種音色范唱歌曲，然后讓他們選擇適合這首歌曲的聲音模唱，伴著碰鐘清脆的聲音，課堂上終于飄出了柔和的歌聲。

搖籃曲教學(xué)反思3

　　《唱給媽媽的搖籃曲》是一首以母愛為主題的敘事性極強(qiáng)的歌曲，歌曲表現(xiàn)了主人公對媽媽的熱愛之情，所以教學(xué)中，對學(xué)生的情感啟發(fā)培養(yǎng)尤為重要。讓學(xué)生在歌曲中既得到情感陶冶，也在從中學(xué)會(huì)如何去愛自己的`父母，了解父母的辛苦。

　　我的預(yù)設(shè)是讓學(xué)生深刻體會(huì)母親的愛�？梢园堰@種感情放到表現(xiàn)歌曲當(dāng)中去�？傮w來看整節(jié)課完成是比較好。首先我給大家欣賞媽媽唱給孩子的一首輕柔、優(yōu)美的《搖籃曲》來體現(xiàn)出媽媽對孩子的愛，然后以孩子用歌聲來表達(dá)感謝媽媽的愛，引出一首唱給《媽媽的搖籃曲》來導(dǎo)入歌曲。

　　在教唱歌曲的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生聽歌曲并說出歌曲的情緒，聲音，速度，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)把握歌曲深情、輕柔、寧靜的基本情緒，啟發(fā)學(xué)生仿佛媽媽就在你的面前。合理的想象是這節(jié)課的亮點(diǎn)所在。

搖籃曲教學(xué)反思4

　　音樂欣賞中學(xué)生的參與形式是多種多樣的，我主要是從以下幾個(gè)方面著手，談?wù)勔魳沸蕾p教學(xué)的體會(huì)：

　　音樂教育家卡巴列夫斯基說“激發(fā)孩子對音樂的興趣就是把音樂美的魅力傳送給他們的必要的先決條件”。一節(jié)課的教學(xué)效果與學(xué)生的心理狀態(tài)有著密切的關(guān)系，生動(dòng)有趣，引人入勝的教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和求知興趣，也能促進(jìn)學(xué)生深入思考，使學(xué)生自始至終以積極、主動(dòng)的態(tài)度和旺盛的經(jīng)歷參與活動(dòng)。興趣，能集中學(xué)生的注意力能推動(dòng)學(xué)生不懈的學(xué)習(xí)。在音樂欣賞教學(xué)中，激發(fā)興趣的導(dǎo)入法很多：故事法、游戲法、提問法、討論法等，但要根據(jù)課題，做到新穎別致，豐富多彩，運(yùn)用的好，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識(shí)的欲望。而我在欣賞課〈〈搖籃曲〉〉中，就先用講故事的形式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，再讓他們能用心去聽賞音樂《搖籃曲》，感受音樂，并參與到整個(gè)教學(xué)過程中去。

　　音樂是聽覺藝術(shù)，在教學(xué)過程中，每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開聽。而音樂欣賞是培養(yǎng)學(xué)生提高感受、理解、鑒賞音樂的能力，發(fā)展學(xué)生想象力以及豐富情感，陶冶情操的重要途徑。它是整個(gè)音樂教學(xué)的核心。因此，我用不同形式讓學(xué)生去欣賞這首樂曲。初聽、復(fù)聽、再分段欣賞、最后完整欣賞。讓學(xué)生充分感受到整首樂曲的情緒。

　　音樂欣賞是一種審美活動(dòng)，用音樂本身的力量使欣賞者置身于音響的`天地之中。通過教學(xué)能有效的培養(yǎng)學(xué)生的感受美，鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生品德、智力、審美能力的全面發(fā)展。在教學(xué)中，我讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力去編故事、演故事！充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生們也非常愿意的去想去做！整堂課在此達(dá)到了高潮！也只有以學(xué)生為審美主體讓學(xué)生參與音樂欣賞活動(dòng)中去，也就是要求學(xué)生在欣賞活動(dòng)中充分發(fā)揮音樂的審美功能---音樂審美知覺力和音樂審美判斷能力，更好的完成音樂的感知情感體驗(yàn)，想象聯(lián)想、理解認(rèn)識(shí)等活動(dòng)。

　　而“動(dòng)”是欣賞作品的一種表現(xiàn)。音樂的律動(dòng)和節(jié)奏都體現(xiàn)了一定的流動(dòng)性。在教學(xué)中，我抓住學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，把欣賞音樂與表演相結(jié)合感受和表現(xiàn)樂曲的情緒和內(nèi)涵。在欣賞樂曲〈〈搖籃曲〉〉時(shí)，我讓學(xué)生感受歡快的情緒，并將這種情緒通過動(dòng)作的形式進(jìn)行創(chuàng)編來表現(xiàn)出來。

　　上述幾點(diǎn)只是自己在音樂欣賞教學(xué)中的一些體會(huì)，參與的方法還有許多，有待通過以后的教學(xué)工作不斷的總結(jié)，探索。

搖籃曲教學(xué)反思5

　　《唱給媽媽的搖籃曲》由四個(gè)樂句構(gòu)成，曲調(diào)優(yōu)美、抒情。歌詞寓意深刻，它通過一個(gè)平日的生活側(cè)面，生動(dòng)地描繪了孩子對媽媽的一片深情和孝順之心。

　　為了充分表達(dá)孩子對媽媽的深愛之情，上節(jié)課學(xué)會(huì)歌曲后我就布置了一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)--回去后，把《唱給媽媽的搖籃曲》唱給媽媽聽，并讓媽媽做評(píng)價(jià)，這節(jié)課反饋。孩子們都非常認(rèn)真地完成了活動(dòng)，反饋也不錯(cuò)。有的媽媽說：唱得不錯(cuò)，還需努力；有的還說：聽過孩子唱給我的.歌，非常感動(dòng)，孩子懂事了，真的長大了。有的家長聽了孩子唱的歌后，都留下了眼淚。到這里，這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該結(jié)束了，這時(shí)一個(gè)孩子小聲地問了一句：“老師，你給你媽媽唱這首歌聽了嗎？”我一下愣住了，教室里也安靜極了，當(dāng)我回過神后，趕緊回答說：“我很幸運(yùn)，我的老母親已經(jīng)93歲的高齡了，本周末回老家我也把這首歌唱給她老人家聽”。話音剛落，孩子們不約而同的鼓起掌來，掌聲剛停，又有一個(gè)孩子問：“老師，是不是你經(jīng)常唱歌給你媽媽聽，所以她才這么高壽啊”！我連忙點(diǎn)頭說：“是，是，是”！這時(shí)，我的心跳加速，臉頰發(fā)熱，我真的愧對我的老母親和學(xué)生們對我的期盼。

　　課下我的心情久久不能平靜：是啊，我工作快30年了，從來沒有唱歌給我的父母親聽過，老父親是聽不到了，但我有機(jī)會(huì)唱給老母親聽。感謝孩子們的提醒，我也能夠?yàn)槲业膵寢尦�首歌�?/p>

搖籃曲教學(xué)反思6

　　本節(jié)教學(xué)內(nèi)容主要偉大、無私的母愛為主線。將本節(jié)教學(xué)內(nèi)容共分五個(gè)部分：

　　一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)意境進(jìn)行導(dǎo)入；用不同的風(fēng)格的唱法來唱同一句歌曲，讓學(xué)生對搖籃曲有初步的定位。

　　二、新內(nèi)容教學(xué)：學(xué)習(xí)勃拉姆斯創(chuàng)作的《搖籃曲>》；掌握搖籃曲這音樂體裁的特點(diǎn)，體驗(yàn)并進(jìn)行升華到感恩教育。

　　三、拓展：老師演唱中國東北民歌《搖籃曲》；讓同學(xué)聽不同體裁的歌曲，辨別出各自己的體裁；欣賞廣東兒歌《月光光》。

　　四、小結(jié)。

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)的.過程中，我注意堅(jiān)持了“把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，力求培養(yǎng)學(xué)生勤唱、勤練、大膽展示自我的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過設(shè)計(jì)一些與歌曲內(nèi)容相關(guān)的律動(dòng)和表演，使學(xué)生在動(dòng)嘴（唱）、動(dòng)手（劃拍子）、動(dòng)耳（聽）、動(dòng)腦的過程中，充分體驗(yàn)到了音樂美，也感受到了母愛的無私和偉大。

　　在這節(jié)課，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，沖破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)都積極參與，讓學(xué)生有更多自我展示的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　縱觀全課，反思如下：

　　一、課堂特點(diǎn)：

　　1、全課以平凡而偉大的母愛為主線，音樂與情感相融，給人美的享受。

　　2、從歌曲中體驗(yàn)情感，再從情感體驗(yàn)升華到思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。

　　3、 課堂內(nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)生參與性強(qiáng)。

　　4、教師大膽地張揚(yáng)個(gè)性。

　　二、不足之處：

　　1、由于課堂時(shí)間有限，不能顧及到各個(gè)方面，還有些容易出現(xiàn)的問題還沒解決。講解知識(shí)點(diǎn)不夠細(xì)，沒有注意到個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的音準(zhǔn)節(jié)奏上的錯(cuò)誤。特別是男同學(xué)的聲音訓(xùn)練比較欠缺。有些男同學(xué)用低八度來唱。

　　2、有些班的同學(xué)要求要輕聲唱，但一輕就沒聲了。

　　3、有些班的同學(xué)做律動(dòng)時(shí)不大方，放不開，經(jīng)老師鼓勵(lì)有所好轉(zhuǎn)。

　　4、由于時(shí)間有限，音樂要素處理不夠細(xì)致。

　　經(jīng)過同行的建議，自己在不斷反思——修改——提高——再反思——再提高的過程，我受益非淺。經(jīng)過修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)質(zhì)量更好，效果更佳。

　　現(xiàn)在更加認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性。它會(huì)使我自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控能力。作為一名教師就是要在不斷反思、不斷總結(jié)和積極學(xué)習(xí)過程中提高自己的教學(xué)水平。

　　總之言之，教學(xué)中，我由始至終都貫穿一種理念：賞識(shí)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。充分利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，把課堂還給學(xué)生，激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受音樂的美，體驗(yàn)歌曲的情感，讓學(xué)生更多展現(xiàn)自我的平臺(tái)，同時(shí)讓我發(fā)現(xiàn)更多好苗子。而且促進(jìn)了師生間的情感交流，并使得課堂氛更加活躍，課堂效果較好。

搖籃曲教學(xué)反思7

　　《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)和音樂鑒賞等各種有效的途徑和方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，在親身參與音樂活動(dòng)的過程中喜愛音樂；通過學(xué)習(xí)不同國家、不同民族、不同時(shí)代的作品，感知音樂中的民族風(fēng)格和情感，了解不同民族的音樂傳統(tǒng)；啟發(fā)學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下，充分展開想象；保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在音樂體驗(yàn)中的獨(dú)立見解。

　　1、在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我不單單以學(xué)會(huì)歌曲為最終的目標(biāo)，而是通過音樂聆聽、不同風(fēng)格《搖籃曲》的欣賞、分組討論等方式，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)音樂，獲得音樂審美體驗(yàn)，通過音樂藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

　　2、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了6/8拍子的意義，引導(dǎo)學(xué)生從唱、伴奏和創(chuàng)造等方面來表現(xiàn)音樂的`美。從情感體驗(yàn)入手，引領(lǐng)學(xué)生盡快入境。通過學(xué)唱歌曲，感受到了樂曲理不清，斬不斷的母愛之情。而這種在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主選擇的新的教學(xué)模式，也正體現(xiàn)了新課程以人為本的新的教學(xué)理念。課堂中我力求對學(xué)生表現(xiàn)出了應(yīng)有的熱情和寬容，營造一個(gè)平等、民主、和諧的母愛關(guān)系，擴(kuò)大了學(xué)生的音樂視野。

　　不足之處：忽略了要給全體學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，并且在學(xué)會(huì)歌曲后要讓學(xué)生用不同的方式多表現(xiàn)歌曲，那樣會(huì)更完善。

搖籃曲教學(xué)反思8

　　由于低年級(jí)學(xué)生具有活潑、好動(dòng)、較調(diào)皮的特點(diǎn)，對于感受和聆聽音樂，還處于未知階段，并且他們的注意力常常容易分散，因此，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)、培養(yǎng)他們良好的聆聽習(xí)慣、使他們感受到音樂的美成了我們最需要關(guān)注和解決的問題。通過這堂課的實(shí)踐，使我有了這樣的體會(huì)：

　　1、教學(xué)中，我用優(yōu)美的語言、音樂和教室環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“寧靜的夜晚”的美妙情境。首先聆聽音樂，在音樂中讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)安靜優(yōu)美的氛圍。不光是聽覺，而且學(xué)生跟著音樂“搖”起來，用他們的方式去表現(xiàn)兒時(shí)熟悉的感覺。令他們在輕松美好的氛圍中順利參與了音樂活動(dòng)。然后教師以親切、動(dòng)聽的語言，情真意切的語感，把學(xué)生帶入到小的時(shí)候，回憶起那甜甜的，溫暖的懷抱，抓住這份感覺從學(xué)生感興趣的律動(dòng)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，在優(yōu)美動(dòng)聽的音樂聲中學(xué)生輕輕的搖晃身體或者做出自編的動(dòng)作，感受靜靜的夜，回憶的翅膀也越飛越遠(yuǎn)。

　　2、多種方式聆聽，啟發(fā)深層體驗(yàn)。音樂藝術(shù)離不開聽覺，離開了聽覺思維，音樂就失去了意義。于是吸引學(xué)生去聆聽、培養(yǎng)聆聽時(shí)的習(xí)慣、在聆聽中啟發(fā)深層的體驗(yàn)，成了要解決的重點(diǎn)。讓學(xué)生帶著問題去聆聽是一種很有效的方法，它可以激起學(xué)生聆聽的積極性和主動(dòng)性，而一些啟發(fā)性的問題還可能會(huì)收到學(xué)生們充滿創(chuàng)意的回答。還有種方法便是反復(fù)聆聽，如果每次聆聽都沒有新的主題和要求的話學(xué)生很容易失去興趣，只有不斷挖掘提升才能引發(fā)深層的體驗(yàn)，能讓學(xué)生體會(huì)歌曲情緒、速度、旋律等音樂元素，使歌曲學(xué)唱變得事半功倍。在本課教學(xué)中，我采用多種不同方式的聆聽，聽音樂回憶、聽音樂律動(dòng)、聽教師范唱等等，讓學(xué)生不僅一直沉浸在安靜的“夜”中，讓學(xué)生懷抱布娃娃做一次小爸爸和小媽媽，使學(xué)生情感得到升華，從音樂和語言中感受到甜甜的、溫暖的懷抱。

　　3、“動(dòng)情”--筑起師生間的情感連接線。

　　音樂課要讓孩子動(dòng)起來--從生理到心理，從內(nèi)容到形式，從教師的教到學(xué)生的學(xué)，從教學(xué)要求到教學(xué)組織--通過一系列充滿關(guān)愛的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使孩子的思維動(dòng)起來、身體動(dòng)起來、情感動(dòng)起來。沒有學(xué)生思維的活躍、興趣的投入、精力的傾注、情感的升華和音樂審美經(jīng)驗(yàn)的形成，就決不是一節(jié)優(yōu)秀的音樂課。因此，唱歌、欣賞，等音樂教學(xué)活動(dòng)一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“動(dòng)”--“動(dòng)情”。而“動(dòng)情”的關(guān)鍵是要找準(zhǔn)音樂的動(dòng)情點(diǎn)，喚起學(xué)生對美的感受及對愛的'體驗(yàn)。那么，要使學(xué)生動(dòng)情，先得教師動(dòng)情。教師要在音樂教學(xué)活動(dòng)中感動(dòng)學(xué)生，就先得感動(dòng)自己。教師在教學(xué)中必須處處動(dòng)情--動(dòng)情的語態(tài)，動(dòng)情的示范，動(dòng)情的鼓勵(lì)……學(xué)生只有在充滿情感的環(huán)境中才能得到深切的情感體驗(yàn)，得到豐富的審美感受。如在本課教學(xué)中，通過師生之間動(dòng)情的對唱，以及學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲和教師有感情的朗誦中，讓師生之間的“情”得以體現(xiàn)，得到升華。孩子們的人格在音樂情感的滲透中，在潛移默化中，得到逐步的提高和完善。

　　當(dāng)然，在本課教學(xué)中，也存在一些不足的地方，我將在今后的教學(xué)中慢慢地探索，力求爭取做得更好！

搖籃曲教學(xué)反思9

　　幼兒沒有經(jīng)歷就沒有經(jīng)驗(yàn)�？梢娚�活已有經(jīng)驗(yàn)對幼兒學(xué)習(xí)的重要性。尤其象音樂欣賞類型這種對小班幼兒而言相對較抽象的內(nèi)容，更應(yīng)顧及到他們的已有經(jīng)驗(yàn)與需要。“搖籃曲”中媽媽與孩子的愛撫、關(guān)愛等正是小班幼兒特別需要、印象深刻的生活經(jīng)驗(yàn)。由于小班的孩子們對父母的依戀很敏感，常常會(huì)有孩子想家，想爸爸、媽媽。幼兒認(rèn)知、情感等都有了一定的積累。因此在活動(dòng)中老師的引導(dǎo)下,幼兒更能理解音樂性質(zhì)、樂意表現(xiàn)音樂。在欣賞《搖籃曲》時(shí)，他們不僅能用安靜柔和的嗓聲演唱，而且能用動(dòng)作表示對娃娃的關(guān)心：有的幼兒做拍娃娃的動(dòng)作；有的幼兒做搖搖籃的動(dòng)作；還有的幼兒做輕撫娃娃的動(dòng)作，體現(xiàn)了美好的情感。這種生活經(jīng)驗(yàn)的自然整合，是活動(dòng)順利開展的保障。積極豐富的情感是幼兒終身收益、也是他們當(dāng)前非常需要滿足與發(fā)展的內(nèi)容之一。

　　活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)了哄寶寶睡覺的場景。通過游戲，滿足幼兒各種情感的需要與發(fā)展。如讓幼兒扮演媽媽、爸爸。這樣在讓幼兒充分感受音樂性質(zhì)的同時(shí)，滿足了幼兒非常想要模仿成人這類情感的需求�；顒�(dòng)給予孩子的并非只是一首能哄寶寶睡覺的搖籃曲，更是一首讓每樣事物都入睡的舒緩、安靜、優(yōu)美的`搖籃曲。這才是搖籃曲欣賞的更高價(jià)值。

　　不足之處：

　　但在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編抱娃娃動(dòng)作的時(shí)候，如果能再給幼兒多一點(diǎn)拓展的機(jī)會(huì)的話，也許孩子們創(chuàng)編出來的動(dòng)作也就更加貼近生活了。

　　一次活動(dòng)的成功，并不代表了全部，要讓孩子們真正有發(fā)展，讓孩子們擁有更多“愛”的情感體驗(yàn)和“美”的生活感受、藝術(shù)感受，教師有責(zé)任在天長日久的日常教學(xué)中滲透“愛的教育”，讓這種愛的教育價(jià)值在孩子們成長的過程中得以潛移默化的延續(xù)和升華。

搖籃曲教學(xué)反思10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過表演，體會(huì)歌曲所表現(xiàn)的甜美、寧靜的情緒；

　　2、能夠用自然的聲音有表情地演唱《小小搖籃曲》；

　　3、通過表演活動(dòng)，掌握搖籃曲的節(jié)奏特點(diǎn)，提高音樂表現(xiàn)力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：能用自然甜美的聲音演唱歌曲，體會(huì)搖籃曲的意境；

　　難點(diǎn)：歌曲中襯詞的學(xué)習(xí)，節(jié)奏的把握、意境的把握。

　　教學(xué)用具：電子琴

　　教學(xué)流程：

　　一、情景導(dǎo)入

　　1、（出示星空圖），師：老師給大家?guī)�來一幅圖，看了這幅圖，你想到了什么？

　　生：晚上、靜靜的、輕輕的……

　　師：這節(jié)課老師將和大家在靜靜的夜里度過，大家要靜靜地去學(xué)習(xí)，好不好？

　　2、師：現(xiàn)在老師先跟大家做個(gè)游戲，游戲規(guī)則是我來當(dāng)媽媽，你們當(dāng)老師的小寶寶，我來唱歌，并且用手輕輕地推你們，你們邊聽邊跟著我手推的方向輕輕擺動(dòng)，明白了嗎？來試試看

　　3、師哼唱著舒伯特的《搖籃曲》，溫柔地做著推的動(dòng)作，生邊聽邊順著老師的手勢進(jìn)行搖擺。

　　師：你知道老師剛剛唱的是什么嗎？（搖籃曲）

　　搖籃曲是用來做什么用的？（搖籃曲是母親哄小寶寶睡覺的樂曲）

　　你聽過的搖籃曲是怎樣的？

　　生回答（靜靜地、溫柔地、輕輕地……）

　　二、寓教于樂

　　1、初步聆聽

　　師：在這靜靜的夜空下，也有一位媽媽正在哄小寶寶睡覺呢，現(xiàn)在請你幫她一起哄，你會(huì)想出什么辦法嗎？（引導(dǎo)用搖擺的動(dòng)作）

　　師要求：注意節(jié)奏，一定要用剛才的辦法小心地哄

　　（播放伴奏，師唱歌曲，改編第一段第一句“睡吧睡吧小寶貝耶啰啰吔”，生跟伴奏進(jìn)行律動(dòng)。引導(dǎo)孩子投入）

　　師：小朋友們把老師都快哄睡著了，那這個(gè)音樂是不是搖籃曲？為什么？

　　生回答，（是，哄寶寶睡覺、輕輕地、溫柔地）

　　2、復(fù)聽（完整）。

　　師：小朋友們太棒了！現(xiàn)在有一位小朋友也學(xué)著她的媽媽唱起了搖籃曲，大家要靜靜地、仔細(xì)地聽，聽一聽，小朋友究竟給誰唱搖籃曲呢？

　　生聆聽，回答（是給布娃娃唱的）

　　3、再次聆聽（第一段）。

　　師：請?jiān)僮屑?xì)聽一聽，寶寶用了哪些話來哄布娃娃？

　�。◣煆棾�第一段）

　　生回答（你會(huì)夢見啰，小星星在聽月亮講童話，講童話）

　　引出難點(diǎn)一：你會(huì)夢見啰，小星星，在聽月亮講童話，講童話

　　師：一起來學(xué)一下寶寶給布娃娃唱的這一句。

　　（先念一遍，再隨師邊唱邊搖。）

　　要求：唱時(shí)就像媽媽對寶寶說的那樣親切的'、甜美的

　�。ㄔ儆锰鹈赖穆曇舫�一次）

　　4、學(xué)唱第一段。

　　（1）聽原唱，進(jìn)行律動(dòng)（展示大譜表）

　　（2）跟琴輕唱

　　師：現(xiàn)在來跟老師的琴聲輕輕地學(xué)一學(xué)寶寶唱的《小小搖籃曲》，老師有個(gè)要求：就是老師在唱到綠色字體“吔啰啰吔”時(shí)，小朋友們就搖動(dòng)起來，其它時(shí)候不用搖。能做到嗎？

　�。◣熯厪椷叧�，生輕唱，律動(dòng)）

　�。�3）指導(dǎo)難點(diǎn)二

　　（4）師生接唱

　　生唱有意義的詞，師唱襯詞。

　�。�5）指導(dǎo)每一句吔啰啰吔的音高。

　�。�6）師指導(dǎo)每一句末尾字的唱法：要短促、輕。

　�。�7）生完整唱第一段

　　師：你就把我當(dāng)成布你們的娃娃，一起唱給我聽聽吧。

　　5、學(xué)唱第二段歌詞。

　�。�1）師彈琴，生演唱第二段。

　　師：小朋友們哄得真好，如果我是布娃娃，我就覺得聽不夠，那這里還有一段，那你們愿意再唱給我聽嗎？

　　師進(jìn)行指導(dǎo)

　　（2）認(rèn)識(shí)“結(jié)束句”，指導(dǎo)最后一句的音準(zhǔn)

　　師：這一句你覺得應(yīng)該用怎樣的情緒去唱？師用更加高興的表情現(xiàn)場演唱結(jié)束句，請生判斷。（更加快樂的情緒）

　�。�3）完整演唱第二段

　　三、創(chuàng)造表現(xiàn)

　　1、完整演唱歌曲。

　　師：想象一下，靜靜的夜里，我們手里抱著布娃娃，用最美的歌聲將這首歌曲完整演唱一遍好嗎？

　　2、請個(gè)別孩子表演唱

　　3、欣賞舒伯特《搖籃曲》

　　師：其實(shí)搖籃曲不僅中國有，外國也有，全世界的許多媽媽都會(huì)唱搖籃曲，奧地利著名音樂家舒伯特就寫了一首非常動(dòng)聽優(yōu)美的《搖籃曲》。請小朋友們欣賞一下。

　　四、完美結(jié)課

　　今天我們學(xué)會(huì)了《小小搖籃曲》，我們晚上回家你是否也可以為你們的爸爸媽媽唱一唱呢？

　　請生聽著《小小搖籃曲》音樂有秩序地靜靜地離開教室。

　　課后反思

　　由于低年級(jí)學(xué)生具有活潑、好動(dòng)、較調(diào)皮的特點(diǎn)，對于感受和聆聽音樂，還處于未知階段，并且他們的注意力常常容易分散，因此，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)、培養(yǎng)他們良好的聆聽習(xí)慣、使他們感受到音樂的養(yǎng)成成了我們最需要關(guān)注和解決的問題。

搖籃曲教學(xué)反思11

　　今天我上了藝術(shù)欣賞“愛意搖籃曲”。這是一首奧地利作曲家舒伯特的搖籃曲。為了讓小班的孩子們來接觸這首世界名曲。我利用了建構(gòu)式課程指導(dǎo)所配置的音樂磁帶，磁帶的音樂是在搖籃曲上配上了淺顯易懂的歌詞，課前還讓孩子們帶好毛絨玩具。

　　活動(dòng)開始前，當(dāng)我在鋼琴上彈奏時(shí)搖籃曲，孩子們一下子就安靜下來，都靠在自己的小椅子上閉上小眼睛。于是我就問：“你們在干嗎呀？”孩子們異口同聲地說：“我們在休息�！蔽矣謫枴盀槭裁匆�休息呢？”涂婕說：“我聽到老師在彈這個(gè)音樂，就是要休息了�！苯苁ヒ策@樣說。原來在小班上學(xué)期，為了安定孩子們情緒，或是在課余做小息時(shí)，我都會(huì)彈上這優(yōu)美的搖籃曲，雖然沒有對孩子們說出這是一首搖籃曲，但是每當(dāng)孩子們聽到這樣的熟悉的音樂，他們都會(huì)做出同樣的動(dòng)作：休息！趁勢我就引入正題，出示圖片——搖籃。提問：這是什么？誰會(huì)睡在這里？寶寶睡在搖籃里，誰又會(huì)在輕輕要著呢？隨著老師和孩子們的一問一答，音樂開始播放，孩子們在優(yōu)美的音樂聲中慢慢“睡著”了，感受《搖籃曲》的柔和與寧靜。接著孩子們扮演著爸爸媽媽抱著自己心愛的'毛絨玩具隨著柔美的搖籃曲一搖一擺地哄寶寶入睡！孩子們用身體動(dòng)作表達(dá)了對音樂的理解。整個(gè)活動(dòng)充滿著寧靜，溫馨，濃濃愛意，何不令人陶醉呢！

　　其實(shí)，對于小班幼兒來說《愛意搖籃曲》作為她們的學(xué)習(xí)內(nèi)容是不錯(cuò)的選擇，幼兒可以在欣賞曲子的時(shí)候，安定情緒，并且在理解曲子的同時(shí)感受媽媽深深的愛，使孩子更加增進(jìn)與媽媽之間的情感。

搖籃曲教學(xué)反思12

　　我在預(yù)設(shè)，編寫《搖籃曲》教案的過程中，力圖按照新課標(biāo)的要求構(gòu)建一個(gè)多方位、多視角的立體化的教學(xué)思路，營造一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍。教學(xué)中，我把音樂與美術(shù)、語文等與其他非藝術(shù)課程適當(dāng)結(jié)合起來進(jìn)行，跨科整合，激勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生綜合性藝術(shù)表演能力，在音樂實(shí)踐中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。因此，我采用“創(chuàng)設(shè)情境→情感鋪墊→掌握新課→實(shí)踐拓展”的課堂結(jié)構(gòu)模式完全成了教學(xué)任務(wù)，我自己比較滿意的有以下幾個(gè)方面：

　　一、遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)。

　　讓學(xué)生感受音樂，一般的做法是；通過多媒體音響播放音樂讓學(xué)生感受，或是憑借教師良好的專業(yè)基本功激情范唱感染學(xué)生，這些做法都是無可非議的。在學(xué)生初聽《搖籃曲》時(shí)，我采用了“閉目聆聽”的方法，讓學(xué)生在優(yōu)美抒情、安寧溫馨的情形下，激發(fā)想象，學(xué)生很自然地入情入景，結(jié)合媒體的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了濃厚的音樂氛圍，在初步感知搖籃曲的風(fēng)格的.同時(shí)，為學(xué)生積蓄情感，激發(fā)求知欲起到很好的作用，為落實(shí)情感目標(biāo)做好了鋪墊。

　　二、挖掘教材中的一個(gè)“情”字

　　情感是激起興趣的火花。音樂教育是人的情感教育，學(xué)生情感的觸發(fā)，往往與一定的情景有關(guān)。在教學(xué)中利用題材相似，表現(xiàn)主題一致的音樂來引出課題不僅為教學(xué)作好鋪墊，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的想象，觸動(dòng)了學(xué)生內(nèi)心深處對音樂的喜愛之情。學(xué)生在課的導(dǎo)入部分已積蓄的情感，必然轉(zhuǎn)化為探求知識(shí)的巨大動(dòng)力，為接下來的學(xué)習(xí)提供了能量。

　　本課教學(xué)我從“情”字入手，利用了音樂的導(dǎo)入方法，很自然地將學(xué)生引入情景，結(jié)合媒體的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了濃厚的音樂氛圍，使學(xué)生主動(dòng)而快樂地參與音樂活動(dòng)，培養(yǎng)了樂學(xué)精神，挖掘其豐富的藝術(shù)感染力，積極有效地實(shí)施情感教育。教學(xué)中，讓學(xué)生體會(huì)作者巧妙運(yùn)用4/4拍強(qiáng)弱節(jié)奏、附點(diǎn)音符、前倚音等知識(shí)來塑造母愛之情，圍繞母愛這個(gè)話題展開“唱唱我的好媽媽”、“媽媽，我想對你說”等活動(dòng)，讓學(xué)生回憶母愛，說說母愛，體驗(yàn)?zāi)笎�，表現(xiàn)母愛，回報(bào)母愛，表達(dá)出孩子對媽媽虔誠的情感，把孩子內(nèi)心的情感演染得淋漓盡致。一首《搖籃曲》把“音樂與人”聯(lián)系在一起。

　　我有這樣的感受，每節(jié)課后都會(huì)留下遺憾，本課存在著很多不足，假如讓我再上一次，我會(huì)更多地留給學(xué)生創(chuàng)作音樂與表現(xiàn)音樂的空間；我會(huì)把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，運(yùn)用音樂的主題，運(yùn)用不同的方法來表現(xiàn)歌曲，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂，我會(huì)讓更多的學(xué)生根據(jù)自己的理解來創(chuàng)作、表演，充分展示學(xué)生的才華……總之，我將繼續(xù)努力，上好每一堂課，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和素養(yǎng)，進(jìn)一步挖掘音樂財(cái)富的潛力，發(fā)揮音樂在培養(yǎng)人的全面素質(zhì)中的功能。

搖籃曲教學(xué)反思13

　　四年級(jí)的第六課《搖籃曲》，選編了四首中外著名的搖籃曲，分別是我國已故作曲家賀綠汀的《搖籃曲》，是由大提琴獨(dú)奏的聆聽樂曲；德國作曲家勃拉姆斯的《搖籃曲》，是在古今搖籃曲中頗負(fù)盛名的搖籃曲，是由管弦樂演奏的聆聽樂曲；奧地利作曲家-“歌曲之王”舒伯特的`搖籃曲學(xué)唱歌曲以及由汪玲、楊存德作曲的一首學(xué)唱歌曲。這四首搖籃曲，可以讓學(xué)生在聆聽和演唱活動(dòng)中，體驗(yàn)搖籃曲的風(fēng)格特征，同時(shí)感受到媽媽對孩子的那種深深的母愛。

　　為了讓孩子們更加深入地體驗(yàn)搖籃曲的風(fēng)格，并用輕柔的聲音演唱歌曲，除了讓他們唱會(huì)教材中的兩首學(xué)唱歌曲外，我還教他們學(xué)唱了勃拉姆斯的搖籃曲。通過演唱三首不同風(fēng)格的搖籃曲，孩子們對搖籃曲的風(fēng)格特征理解更加透徹，而且在聲音的把握上也更加準(zhǔn)確。看到他們投入的表情，聽著他們輕柔的歌聲，仿佛世界都安靜了，眼前浮現(xiàn)出：柔和的月光，溫柔的媽媽，晃動(dòng)的搖籃以及睡夢中孩子甜甜的微笑…

　　另外，我還讓他們從三首歌曲中任選一首，唱給媽媽聽，然后讓媽媽對他們的演唱做出評(píng)價(jià)再反饋。這樣既提高了他們演唱搖籃曲的興趣，加深了孩子對媽媽的感情，也能夠了解學(xué)生們在家的音樂表現(xiàn)，為我的課堂管理，提供了較好的素材。

搖籃曲教學(xué)反思14

　　合作交流”是中國古代流傳至今的一種重要的學(xué)習(xí)方式，在孔子的《學(xué)記》中就有“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”的記載。在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革綱要中，“合作交流”也成為了音樂課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)音樂的重要方式之一。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深入，“合作交流”這一學(xué)習(xí)方式由幕后的零碎操作演變?yōu)榕_(tái)前的規(guī)模實(shí)施。如何合理組織合作交流，防止合作交流流于形式，提高合作交流的質(zhì)量和效果，成為廣大教師關(guān)注的.焦點(diǎn)。筆者在音樂教學(xué)中運(yùn)用案例研究方法，對音樂課堂教學(xué)中如何有效實(shí)施合作交流進(jìn)行了多輪的教學(xué)實(shí)踐與反思，初步探索了實(shí)施的基本規(guī)律。

　　一、案例

　　1．片斷之一音樂欣賞課《走近“搖籃曲”》中，我希望在同學(xué)們感受、理解了“搖籃曲”之后，能通過“創(chuàng)作”這一形式把自己對搖籃曲的感受和理解表達(dá)出來。于是我便設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)主題請同學(xué)們來創(chuàng)作一段近似于“搖籃曲”的旋律，并配上歌詞唱一唱。同學(xué)們可以自由組合，進(jìn)行合作創(chuàng)作。但是，雖然在交流時(shí)眾說紛紜，可在過了10分鐘后的交流中，很多同學(xué)不知所措，都說不行、不會(huì)，而且對這一活動(dòng)不感興趣……

　　主要問題：感知材料存在復(fù)合性，教師要求缺乏引導(dǎo)性。

　　策略：合作交流的教育功能利弊探析，教師是音樂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

　　教育學(xué)原理告訴我們：任何教學(xué)策略都可能成功，也可能失敗，每一種方式都有適用范圍，不能用一種方式去代替另一種方式。音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用合作交流雖然可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)鼓勵(lì)兒童探索、發(fā)展、測試、討論、交流和感受音樂的環(huán)境，但這～教學(xué)策略也存在著花費(fèi)教學(xué)時(shí)間過長，“搭車”現(xiàn)象嚴(yán)重的弱點(diǎn)，且易使課堂討論變得雜亂無章、離題萬里，教學(xué)效果兩極分化。因此在明確實(shí)施合作交流利弊的基礎(chǔ)上，若要更高效率地發(fā)揮合作交流的教育功能，教師必須針對教材、學(xué)生的具體情況揚(yáng)長避短，選擇最佳時(shí)機(jī)，合理組織合作交流，發(fā)揮優(yōu)勢功能，才能增強(qiáng)合作交流在音樂課堂教學(xué)中的功效。

　　2．片斷之二（改進(jìn)設(shè)計(jì)）我設(shè)計(jì)的主題為：老師請同學(xué)們在規(guī)定的10分鐘內(nèi)采用不同的形式來表達(dá)心中的“搖籃曲”，如：唱、跳、奏、誦、畫、演、創(chuàng)編旋律等。教師提供各類打擊樂器、畫筆、紙、紗巾、娃娃、搖籃等道具，并采用分組合作討論。同學(xué)們雖然能夠自由組合，但我有意識(shí)地在每組安排了一個(gè)小能手，讓他們在組內(nèi)合作討論中起一個(gè)“帶動(dòng)”的作用。在同學(xué)們交流的10分鐘里，我到每組了解進(jìn)展情況，并在“創(chuàng)編旋律組”做一停留：我提醒同學(xué)們旋律的創(chuàng)作離不開節(jié)拍、節(jié)奏、速度的設(shè)定，只有在按要求設(shè)定好節(jié)拍、節(jié)奏、速度的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作出來的旋律才能夠達(dá)到預(yù)定的目的。同學(xué)們在我的引導(dǎo)下，很快就創(chuàng)作出一段優(yōu)美動(dòng)聽的旋律。在10分鐘后的成果交流展示中，我發(fā)現(xiàn)每組都很有特色，都有出彩的地方，在同學(xué)們高質(zhì)量地完成任務(wù)的同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們情緒高漲，在表演中充滿了自信。在成果展示的同時(shí)，我還讓每組派一個(gè)代表論述設(shè)計(jì)的構(gòu)思及方法。同學(xué)們通過合作交流，增大了信息量，求知欲得到了充分的滿足。同學(xué)們通過這堂音樂欣賞課，走近了“搖籃曲”，理解了“搖籃曲”，在喜歡“搖籃曲”的同時(shí)，也豐富了其他方面的知識(shí)。

　　二、反思

　　從這兩個(gè)課例中說明，同一個(gè)主題，同樣的合作交流，由于教師實(shí)施方式不同，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)情感不同，其效果也截然不同。這使得筆者對在音樂課堂教學(xué)中如何合理組織合作交流有如下感悟：

　　學(xué)生能否積極地合作交流，能否在合作交流中發(fā)表自己的意見，參加交流、討論甚至爭論，直接影響到合作交流的質(zhì)量和效果。首先，教師要采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與合作交流，特別要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)稍有困難的學(xué)生也參與合作交流。其次，教師要為合作交流創(chuàng)設(shè)平等、融洽、開放的氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍中無拘無束。

搖籃曲教學(xué)反思15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠用自然圓潤的聲音和優(yōu)美抒情的情緒演唱《搖籃曲》

　　2、感受體驗(yàn)搖籃曲的音樂情緒和風(fēng)格特點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　識(shí)譜、歌曲中出現(xiàn)的裝飾音節(jié)奏。

　　了解勃拉姆斯《搖籃曲》的特點(diǎn)，能夠用優(yōu)美抒情的情緒演唱，感受它所表達(dá)的情緒。

　　教學(xué)過程：

　　一、組織教學(xué)導(dǎo)入新課

　　1．引入，發(fā)聲練習(xí)《搖籃曲》

　　教師：老師非常高興今天和大家一起來上這節(jié)音樂課，首先請大家聽老師彈奏一段旋律，這段旋律大家熟悉嗎？

　　123 ︳321︳1321︳2-︳123︳321︳1322︳1-‖

　　Lulululululululu

　　學(xué)生回答

　　教師：下面請跟老師一起用lu來練習(xí)。注意你們的氣息要連貫，演唱姿勢要正確。

　�。◤暮唵蔚膿u籃曲引申到發(fā)聲練習(xí)）

　�。�聆聽東北《搖籃曲》的片段

　　教師：接下來請大家欣賞一首中國東北的搖籃曲片段，后請大家在黑板上選擇出相應(yīng)的詞語表達(dá)它的速度和情緒。（在黑板上板書速度和情緒的詞語供學(xué)生選擇）。并跟隨音樂做做動(dòng)作，媽媽哄小寶寶的樣子。

　�。úシ鸥枨鷸|北《搖籃曲》的片段）

　　教師：欣賞完了兩首搖籃曲，我們是不是了解了一些搖籃曲的特點(diǎn)呢？

　　學(xué)生：

　　教師：大家說的非常好。剛才我們聽的是我國東北《搖籃曲》，今天我們就一起學(xué)習(xí)一首外國的《搖籃曲》，這首搖籃曲是由奧地利的舒伯特創(chuàng)作的。

　　請大家翻到書的25頁，看看舒伯特特的小故事，了解了解他的生活環(huán)境和生平簡介。（給學(xué)生2分鐘的時(shí)間看書）

　　教師：他一生創(chuàng)作了14部歌劇、9部交響曲、100多首合唱曲、567首歌曲，他的朋友說，他把看到的都寫成了歌，有時(shí)候，一個(gè)早晨就寫5-6首。而且大部分歌曲成為經(jīng)典作品，還有些作品，在民間廣為傳唱。由于他豐富的創(chuàng)作，

　　所以人們也稱他為“歌曲之王�！�

　　8、聆聽教師有感情地范唱勃拉姆斯《搖籃曲》。（學(xué)生安靜的用心傾聽。）

　�、俳處熭p聲問：你們注意到老師用怎樣的感情來唱搖籃曲嗎？

　�、趯W(xué)生們概括：抒情的、溫柔的等等。

　　9、師：讓我們閉上眼睛，隨著音樂感受搖籃曲的速度和強(qiáng)弱。

　　學(xué)生再次聆聽勃拉姆斯《搖籃曲》。

　　10、師問：你們能感受到音樂的速度怎樣嗎？請用你認(rèn)為合適的速度有感情的朗讀歌詞。教師啟發(fā)學(xué)生有感情的朗讀全詞。

　　學(xué)生輕聲跟琴歌唱。

　　教師彈奏旋律，學(xué)生歌唱并體驗(yàn)。

　　12、教師播放莫扎特的《搖籃曲》，使學(xué)生從三拍子和六拍子的搖籃曲音樂當(dāng)中感受到搖籃搖擺的律動(dòng)。（進(jìn)一步體會(huì)搖籃曲的音樂特色。）

　　13、師問：你們注意到歌曲是在什么拍子起拍嗎？這樣對表現(xiàn)歌曲情緒有什么好處？

　�。ń處熯叿冻�邊用指揮手勢啟發(fā)學(xué)生感受音樂。）

　　學(xué)生討論、總結(jié)：作品每句從第三拍弱拍起使音樂更富于徐緩的敘事語氣。

　　教案《小學(xué)二年級(jí)音樂下冊《搖籃曲》教案及教學(xué)反思》來自網(wǎng)！/JiaoAn/YinYueJAX/87740.html

　　14、請同學(xué)們總結(jié)搖籃曲的音樂特點(diǎn)：

　�、伲菏闱榈�、溫柔的、寧靜的

　�、冢核俣容^慢的

　�、郏焊柙~具有敘述性

　　15、學(xué)生結(jié)合搖籃曲音樂的特點(diǎn)隨琴有感情的歌唱。

　　課堂拓展

　　1、導(dǎo)入：剛才我們唱外國的《搖籃曲》，其實(shí)《搖籃曲》我們中國也有，那就讓我們一起來聽聽，感受一下它們之間有什么不一樣？

　　（不同點(diǎn)：前者直接抒發(fā)內(nèi)心的情感，旋律舒展、大方；后者通過環(huán)境描述進(jìn)行含蓄的表達(dá)，曲調(diào)極富中國民族特色。）

　　2、師小結(jié)：它們表達(dá)了一個(gè)共同的主題——母親對子女的愛，對孩子未來的祝福和希望。

　　3、再次聆聽中國的《搖籃曲》，請學(xué)生輕聲哼唱。

　　4、舒伯特的《搖籃曲》我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了，能不能改變里面的歌詞，成為一首《獻(xiàn)給媽媽的.搖籃曲》呢？（學(xué)生小組合作）

　　5、選擇2——3首進(jìn)行展示。

　�。ㄎ澹�、小結(jié)

　　讓我們回到家為媽媽唱上一首自己創(chuàng)作的《搖籃曲》吧！那將是媽媽收到的最珍貴的禮物，也能為媽媽減少一些疲勞，安心地入睡。

　　教學(xué)反思：

　　音樂對學(xué)生的美育作用是潛移默化的，其中蘊(yùn)涵著道德哲理和豐富的情感體驗(yàn)。因而在欣賞教學(xué)中，通過讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽樂曲，張開想象的翅膀，在廣泛的時(shí)間、空間里遨游，用心去感受、體驗(yàn)音樂的美。在欣賞課《搖籃曲》中，我是這樣設(shè)計(jì)的：通過情感導(dǎo)入、體驗(yàn)音樂、參與音樂、情感升華四個(gè)環(huán)節(jié)來欣賞兩首中外不同的《搖籃曲》，體會(huì)這一體裁的美好意境和情緒，感受到普天下最平凡、最偉大無私的母愛，并在老師的引導(dǎo)下通過學(xué)生自己比較和分析，概括總結(jié)出《搖籃曲》的特點(diǎn)。

　　一般來說，音樂有打動(dòng)自己、感動(dòng)別人的作用，這主要體現(xiàn)在音樂的內(nèi)涵上。在這節(jié)課上，我沒有過分的強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的傳授和訓(xùn)練，而是給學(xué)生提供參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣就會(huì)激起學(xué)生創(chuàng)作音樂和享受音樂的興趣。我認(rèn)為一個(gè)音樂教師除了具備專業(yè)知識(shí)以外，還要以情感感人，盡量把教學(xué)內(nèi)容演繹地淋漓盡致，恰到好處地使學(xué)生陶醉于音樂之中，使他們在不知不覺中隨著音樂節(jié)奏動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言的興趣和欲望。

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