《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?以下是小編為大家收集的《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思1
上這一課,我選擇了走極端,正如雪山草地所說(shuō),把錯(cuò)誤堅(jiān)持到極致就是真理。我成不了真理,但這絲毫不會(huì)削弱我追求真理的信心和勇氣。
大家都說(shuō)愛(ài)國(guó)太大,太空,于是我就是要讓這一課充斥著厚重的愛(ài)國(guó)味。
真正的中國(guó)人!
你們中國(guó)人!
我們中國(guó)人!
每一次的追問(wèn),就是一次愛(ài)國(guó)之情在心中的激蕩。
“你們中國(guó)人!”第一次在文中出現(xiàn),是諷刺,是嘲笑,是蔑視!可第二次出現(xiàn)在大家的眼前時(shí),那是一種發(fā)自內(nèi)心的承認(rèn),是佩服,是贊揚(yáng)!這樣的變化,作為中國(guó)人,你不為之而興奮嗎?
“我們中國(guó)人!”歷史的原因一度使我們中國(guó)人低下了高貴的頭顱,喪權(quán)辱國(guó),民不聊生?晌恼陆Y(jié)束時(shí),徐悲鴻雖沒(méi)有言語(yǔ),課文中隱去了文字,但“我們中國(guó)人!”的那份自豪,那份被承認(rèn),還是激動(dòng)地可以!
“真正的中國(guó)人!”更是大家一直思索的,真正的中國(guó)人是什么樣子的'?我愿意成為這樣的中國(guó)人嗎?我能成為這樣的中國(guó)人嗎?我也可以成為這樣的中國(guó)人!
“中國(guó)人!”三個(gè)字反復(fù)地在我的腦海里縈繞,
五千年的風(fēng)和雨啊,
藏了多少夢(mèng)?
……
讓世界知道我們都是中國(guó)人!
這樣的歌聲又從心底唱響!
以上是對(duì)課的設(shè)想以及我所希望達(dá)到的效果的一點(diǎn)說(shuō)明。
上完課,幾點(diǎn)反思:
一、“課上,教師要封住自己的嘴,讓自己少說(shuō)一點(diǎn),留出時(shí)間和空間給學(xué)生”我做到了嗎?今天的課上,我說(shuō)得不少,學(xué)生說(shuō)的也不多。因?yàn)樯贤暾n發(fā)現(xiàn)自己蠻累的。原因就在于自己預(yù)設(shè)的東西還太多。我所崇拜的翟啟連老師曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)過(guò)這樣的一句話,沒(méi)有精心的預(yù)設(shè)就沒(méi)有精彩的生成。一度時(shí)間,我以為我理解了這句話。于是精心的預(yù)設(shè)每一個(gè)環(huán)節(jié),甚至上課的每一句話。這樣的課堂別人看起來(lái)是流暢了,但自己覺(jué)得輕松嗎?稍一處差錯(cuò),自己就慌得滿頭大汗。后來(lái)想想,是自己曲解了。要預(yù)設(shè)的是思路,是開(kāi)放的問(wèn)題和答案。自己越想說(shuō),無(wú)非是學(xué)生的想法不對(duì)你的路子。你要用言語(yǔ)把他拽回來(lái)。
二、仍然沒(méi)有跳出內(nèi)容分析的怪圈。不分析不放心,但又因害怕分析,所以總是太匆匆,這就導(dǎo)致了我所說(shuō)的“飄在云端,暈”的感覺(jué)。其原因就在于自己對(duì)于要教什么還不是很明確。
三、一些環(huán)節(jié)走過(guò)場(chǎng),或者沒(méi)有發(fā)揮其最大的作用。如第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)看似好看,其實(shí)無(wú)效。原因有二:一是沒(méi)敢讓學(xué)生充分地說(shuō),這也與第一課時(shí)上的不扎實(shí)有關(guān)系。磨刀不誤砍柴工,這里的說(shuō)是對(duì)全文的回顧與思緒的整理;二是卻是老師命中要害的點(diǎn)與提。所以沒(méi)開(kāi)好頭。還比如“你認(rèn)為一個(gè)真正的中國(guó)人”應(yīng)該是什么樣子的?沒(méi)有基于文本,如能讓學(xué)生在與文本的對(duì)話后,再來(lái)說(shuō),會(huì)更好。
另對(duì)曉月風(fēng)所提的問(wèn)題,開(kāi)始我確實(shí)有想法。就是對(duì)“功夫不負(fù)有心人”一句,讓學(xué)生對(duì)俗語(yǔ)、過(guò)渡句和串聯(lián)起整篇課文的作用的一個(gè)認(rèn)識(shí),后因自己平時(shí)的意識(shí)不強(qiáng),上課時(shí)又擔(dān)心割斷了文脈、課感而遺忘忽略了,也算是一個(gè)遺憾。
從來(lái)就不善于寫(xiě)大而理性的東西,因?yàn)樽约旱倪壿嬎季S存在缺陷,以上算作上完課的一點(diǎn)總結(jié)。誠(chéng)懇地希望得到大家的批評(píng)與幫助。
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思2
知識(shí)能力目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解內(nèi)容、領(lǐng)悟表達(dá)(先總后分的表達(dá)方式)
過(guò)程、方法、習(xí)慣目標(biāo):
憑借具體的語(yǔ)言文字,抓重點(diǎn)詞句,展開(kāi)想象讀懂內(nèi)容,感悟徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的可貴精神。
情感態(tài)度教育目標(biāo):
教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣,從小立志愛(ài)國(guó)矢志刻苦學(xué)習(xí),長(zhǎng)大為國(guó)爭(zhēng)光。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):讀懂徐悲鴻怎樣“勵(lì)志學(xué)畫(huà)”,感悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神。
難點(diǎn):通過(guò)探究外國(guó)學(xué)生前后態(tài)度變化的原因,感受徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的可貴精神。
教學(xué)過(guò)程:
一、賞畫(huà)入情,釋疑“勵(lì)志”
1、今天,老師給大家?guī)?lái)了一幅名畫(huà)(出示《奔馬圖》)這是著名畫(huà)家徐悲鴻的《奔馬圖》,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察馬的姿態(tài),如果讓你來(lái)形容的話,你會(huì)想到哪個(gè)詞?
2、教師小結(jié):《奔馬圖》是徐悲鴻先生創(chuàng)作的一幅精品佳作,現(xiàn)已被列為國(guó)家一級(jí)文物。大家看!這六匹馬的動(dòng)作神態(tài)各不相同,有的前腳落地,后腳翹起;有的兩條蹄子直著往前伸;有的騰空而起,有的回首長(zhǎng)嘶。再來(lái)看,這些馬神采飛揚(yáng),鼓舞人心,催人奮進(jìn)。他為什么畫(huà)得這么傳神呢?今天,就讓我們一同走近徐悲鴻。
3、板書(shū)課題(這里有一個(gè)新詞,畫(huà)“勵(lì)志”,誰(shuí)來(lái)告訴老師“勵(lì)志”是什么意思?勵(lì):激勵(lì),志:志向、勵(lì)志的意思是為了實(shí)現(xiàn)自己的志向而激勵(lì)自己刻苦努力。
4、齊讀課題兩遍,讀了課題,你想知道什么?(徐悲鴻為什么要?jiǎng)?lì)志學(xué)畫(huà)?徐悲鴻怎樣勵(lì)志學(xué)畫(huà)?徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)的結(jié)果怎樣?師及時(shí)板書(shū):為什么?怎樣?結(jié)果?
二、交流預(yù)習(xí),整體感知
1、同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)課文,你們都預(yù)習(xí)了什么?
A、我讀了三遍課文(教師評(píng)價(jià)激勵(lì):你是個(gè)自覺(jué)的孩子)
B、我讀了五遍課文(真的嗎?你是個(gè)勤奮小學(xué)生。)
C、我標(biāo)出了課文自然段序號(hào)。(教師追問(wèn):課文共有幾個(gè)自然段?)
D、我還想了想課文的內(nèi)容。(看,僅僅讀是不不夠的,重要的是思考,你是相會(huì)思考的孩子,傾聽(tīng)也是一種學(xué)習(xí),會(huì)聽(tīng)是一項(xiàng)了不起的本領(lǐng)。)
E、我查了字典。(你能借助工具書(shū),是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。)
F、我在書(shū)上記下了自己的感受。(你已經(jīng)養(yǎng)成了不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。)
G、讀書(shū)做記號(hào)是一種重要的讀書(shū)方法,也是一種良好的讀書(shū)習(xí)慣,你在書(shū)上都做了哪些記號(hào)呢?
2、預(yù)習(xí)情況究竟如何呢?請(qǐng)大家看看這些詞語(yǔ)你們會(huì)讀嗎?
達(dá)仰嫉 妒禮貌激怒疲倦陳列臨摹購(gòu)買(mǎi)繪畫(huà)
成績(jī)震驚錯(cuò)誤
(1)先自己讀讀試試。
。2)讀的過(guò)程中,有沒(méi)有覺(jué)得特別難讀或容易讀錯(cuò)的,需要提醒大家,理解“臨摹、嫉妒”的意思。
。3)開(kāi)火車(chē)檢查。
(4)把詞語(yǔ)齊讀兩遍
。5)生字詞大家都認(rèn)識(shí)了,課文讀得如何呢?找8名同學(xué)接讀課文,其他同學(xué)注意認(rèn)真聽(tīng),他們讀到哪里你的眼睛就看到哪里,還可以在心里默默地跟著讀,邊聽(tīng)邊想課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了徐悲鴻為什么勵(lì)志學(xué)畫(huà)?哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了他怎樣勵(lì)志學(xué)畫(huà)?哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了勵(lì)志學(xué)畫(huà)的結(jié)果?
(6)傾聽(tīng)也是一種學(xué)習(xí),會(huì)聽(tīng)也是一項(xiàng)了不起的本領(lǐng)。聽(tīng)出問(wèn)題了嗎?讀書(shū)就要看準(zhǔn),做到不添字、不落字、不改字。
。7)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了徐悲鴻為什么勵(lì)志學(xué)畫(huà)?哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了他怎樣勵(lì)志學(xué)畫(huà)?哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了勵(lì)志學(xué)畫(huà)的結(jié)果?
三、精讀感悟,學(xué)習(xí)課文
(一)品讀感悟,體會(huì)外國(guó)人的傲慢。
1、徐悲鴻為什么勵(lì)志學(xué)畫(huà)呢?請(qǐng)大家讀1至3自然段。
2、指名說(shuō)。
3、誰(shuí)來(lái)讀外國(guó)學(xué)生的話?(1919年的中國(guó)貧窮落后,內(nèi)憂外患,國(guó)內(nèi)戰(zhàn)亂不斷,在國(guó)際上沒(méi)有地位,中國(guó)人在國(guó)外常常遭人白眼,被外國(guó)人看不起)誰(shuí)再來(lái)讀。
4、聽(tīng)了外國(guó)人的話,徐悲鴻是什么表現(xiàn)呢?指名讀,幻燈出示第三自然段,激怒什么意思?他為什么被激怒了?
5、如果你是徐悲鴻,受到這樣的侮辱,你會(huì)怎樣?
6、誰(shuí)來(lái)讀,讀出徐悲鴻為國(guó)爭(zhēng)光的決心。
7、讓我們用堅(jiān)定的語(yǔ)氣,齊讀第三自然段。
8、現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)回答徐悲鴻為什么勵(lì)志學(xué)畫(huà)?
。ǘ┣榫霸佻F(xiàn),感受徐悲鴻的勤奮。
徐悲鴻又是怎樣勵(lì)志學(xué)畫(huà)的呢?請(qǐng)大家讀4、5、6自然段。讀書(shū)還有一個(gè)好習(xí)慣,一邊讀一邊想象畫(huà)面,請(qǐng)大家默讀4、5、6自然段,邊讀邊結(jié)合具體詞句想想徐悲鴻畫(huà)畫(huà)的樣子,看能不能把一個(gè)詞,一句話變成一幅活的畫(huà)。
1、你的腦海中出現(xiàn)了哪些畫(huà)面?指名說(shuō)。你是從哪些詞句看到的?你看到了怎樣的.徐悲鴻?
2、你的腦海中還有其他的畫(huà)面嗎?
用你的朗讀讓我們看到畫(huà)入迷的徐悲鴻。
3、徐悲鴻學(xué)畫(huà)的過(guò)程還會(huì)遇到什么困難?讀第6自然段,你又看到了什么畫(huà)面。
4、同學(xué)們的想象太豐富了,徐悲鴻就是這樣奮發(fā)努力,他像一匹不知疲倦的駿馬,日夜奔馳,勇往直前,請(qǐng)大家齊讀第4自然段,看看這一自然段跟5、6自然段有什么關(guān)系?
5、教師小結(jié):課文就是先總寫(xiě)徐悲鴻更加奮發(fā)努力,后從學(xué)習(xí)刻苦和生活的清苦兩方面來(lái)具體描述的,這種寫(xiě)作方法叫先總后分,希望同學(xué)們以后在寫(xiě)作中試著運(yùn)用這種寫(xiě)作方法。
。ㄈ┭凶x思考,領(lǐng)悟外國(guó)人的變化。
徐悲鴻這樣刻苦努力,結(jié)果怎樣?請(qǐng)同學(xué)同們讀7、8自然段。
1、指名說(shuō)。教師相機(jī)板書(shū):轟動(dòng)。
2、“功夫不負(fù)有心人”是什么意思?
3、看來(lái)想要成功真不是一件容易的事,這讓你想到了哪些名言?
4、他用事實(shí)讓外國(guó)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)了中國(guó)人,那個(gè)曾經(jīng)嘲笑他的外國(guó)學(xué)生有什么表現(xiàn)呢?
5、指名回答“震驚”什么意思?什么叫“有眼不識(shí)泰山”。
6、這位外國(guó)學(xué)生前后都有哪些變化?
7、這位外國(guó)學(xué)生前后為什么會(huì)有這么大的變化?
8、現(xiàn)在你就是那位外國(guó)學(xué)生,站在取得重大成績(jī)的徐悲鴻面前,你該怎么讀。
四、暢所欲言,談收獲。
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把整篇課文連起來(lái)讀一讀,感受徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的精神。
2、課文學(xué)完了,你有什么收獲?
談收獲既可以談感受,也可以談你學(xué)到了什么知識(shí)?更可以談學(xué)到了什么學(xué)習(xí)方法,還可以評(píng)價(jià)一下今天的課你最滿意的是什么?最不滿意的是什么?……
五、補(bǔ)充閱讀,拓展延伸
1、其實(shí),在世界上像徐悲鴻這樣的人還有很多,接下來(lái)請(qǐng)大家再來(lái)認(rèn)識(shí)一位,下發(fā)《一定要爭(zhēng)氣》。
2、讀了這篇文章,你知道了什么,你有什么收獲?
3、教師小結(jié):
徐悲鴻和童第周之所以獲得成功是因?yàn)樗麄冃闹杏幸粋(gè)堅(jiān)定的信念,有一顆強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之心,他們?yōu)樽鎳?guó)爭(zhēng)了光,我們的學(xué)習(xí)和生活也一樣,只要樹(shù)立目標(biāo),下定決心,鼓起奮進(jìn)的勇氣,就有克服辦難的勇氣,堅(jiān)持不懈,就一定能獲得成功。
六、布置作業(yè):
1、搜集中外名人勵(lì)志小故事閱讀,準(zhǔn)備在班內(nèi)舉行故事會(huì)。
2、學(xué)一學(xué)徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)的精神,寫(xiě)一寫(xiě)“我的志向!
板書(shū)設(shè)計(jì):
為什么? 激怒 學(xué)畫(huà)刻苦
7、徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà) 怎樣? 奮發(fā)努力
為國(guó)爭(zhēng)光 結(jié)果? 轟動(dòng) 生活清苦
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思3
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》是一篇寫(xiě)人的文章,教學(xué)中我以“勵(lì)志學(xué)畫(huà)”為主線,圍繞課文的關(guān)鍵語(yǔ)句“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人”來(lái)研讀課文。學(xué)生通過(guò)自主閱讀與討論,自讀自悟、潛心會(huì)文,領(lǐng)悟徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的精神,與文本展開(kāi)對(duì)話。教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了從:整體——部分——整體“的教學(xué)結(jié)構(gòu),力圖探求作者構(gòu)造語(yǔ)言的方式、文本的思維結(jié)構(gòu),努力深入文本的深層意蘊(yùn),實(shí)施有效教學(xué)。
學(xué)生與文本對(duì)話過(guò)程中,把對(duì)語(yǔ)言意義的理解和對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用之妙的'感悟結(jié)合起來(lái)。在咀嚼、品味、誦讀語(yǔ)言中,領(lǐng)悟語(yǔ)言的精妙,對(duì)話得以深入進(jìn)行。教學(xué)中三個(gè)維度有機(jī)結(jié)合,學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中樹(shù)立正確的人生觀,育人教育似春風(fēng)化雨浸潤(rùn)在言語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用中。教學(xué)完這課后,我感覺(jué)到幾處需要調(diào)整的環(huán)節(jié),“你們中國(guó)人就是到天堂去深造,也成不了才”這句話中“天堂”二字抓的還不透,它除了可以理解為條件最好的地方,還可以理解為“中國(guó)人就是到死也成不了才”。雖然教參中只提供第一個(gè)解釋,但這樣加深理解后,更能激發(fā)學(xué)生的憤怒之情,我們這樣再為教參補(bǔ)充空白又何嘗不可呢?
只是在課堂上,學(xué)生未提到,教案的細(xì)微之處我沒(méi)完全記下,只想到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是什么,而忘了給學(xué)生應(yīng)有的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思4
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》這篇課文記敘了我國(guó)著名繪畫(huà)大師徐悲鴻年輕時(shí)留學(xué)法國(guó)勵(lì)志學(xué)畫(huà)的故事。徐悲鴻為了給中國(guó)人爭(zhēng)氣,奮發(fā)努力,刻苦學(xué)畫(huà),取得了優(yōu)異的成績(jī),改變了外國(guó)學(xué)生的偏見(jiàn),大長(zhǎng)了中國(guó)人的志氣,為祖國(guó)爭(zhēng)了光。
細(xì)細(xì)地研讀課文,我覺(jué)得要教給學(xué)生的有很多,在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,我就圍繞關(guān)鍵詞語(yǔ),讓學(xué)生來(lái)細(xì)讀文本。
一、抓住文章“文眼”展開(kāi)教學(xué)
教學(xué)伊始,我就讓學(xué)生找出徐悲鴻立的“志”——必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人!整個(gè)教學(xué)過(guò)程,都貫穿著這句話展開(kāi)教學(xué),也就是抓住了文章的“文眼”,然后再開(kāi)始研讀文本。
二、緊扣“勵(lì)志學(xué)畫(huà)”來(lái)組織教學(xué)
這篇課文從結(jié)構(gòu)上來(lái),敘事清楚,脈絡(luò)分明。圍繞“勵(lì)志學(xué)畫(huà)”這個(gè)重點(diǎn)來(lái)逐層敘述。因此,我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),緊扣了“勵(lì)志學(xué)畫(huà)“設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。第一個(gè)問(wèn)題:徐悲鴻為什么勵(lì)志學(xué)畫(huà)?通過(guò)朗讀外國(guó)學(xué)生的話,讀懂這句話的內(nèi)涵,說(shuō)出徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)的原因,體會(huì)徐悲鴻的滿腔愛(ài)國(guó)心。第二個(gè)問(wèn)題:徐悲鴻怎樣勵(lì)志學(xué)畫(huà)?學(xué)生能說(shuō)出徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)的兩個(gè)方面。體會(huì)徐悲鴻學(xué)習(xí)的勤奮和努力。第三個(gè)問(wèn)題:徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)的結(jié)果如何?重點(diǎn)理解關(guān)鍵句”功夫不負(fù)有心人“,”有眼不識(shí)泰山“。通過(guò)朗讀,體會(huì)徐悲鴻的成功。
三、教學(xué)中滲透寫(xiě)作手法
這篇課文的寫(xiě)作特色有好幾個(gè),我想重點(diǎn)講其中的兩個(gè)。
第一個(gè)是過(guò)渡句,過(guò)渡句的運(yùn)用。比如課文的第四自然段,承上啟下,是個(gè)過(guò)渡段。但是對(duì)于第二部分中的后兩個(gè)自然段的具體敘寫(xiě)而言,這一自然段又是總寫(xiě),概括寫(xiě)徐悲鴻更加發(fā)奮努力。學(xué)習(xí)完這個(gè)過(guò)渡段,接著在學(xué)課文第三部分的時(shí)候,再來(lái)找找“功夫不負(fù)有心人”這個(gè)過(guò)渡句,讓學(xué)生體會(huì)“承上啟下”的`作用。
我的設(shè)想是這樣的教學(xué),但事實(shí)是高估了剛進(jìn)入四年級(jí)的學(xué)生,對(duì)句子和段落在全文中的結(jié)構(gòu)不太了解。比如“過(guò)渡句”,三年級(jí)的時(shí)候可能老師講過(guò),但本學(xué)期沒(méi)有復(fù)現(xiàn)過(guò),因此同學(xué)們都遺忘了。所以我在這里只能以“告知”的方式,告訴同學(xué)們這個(gè)第四自然段的作用。我想課后在講評(píng)作文的時(shí)候,再重點(diǎn)講講這個(gè)“過(guò)渡句”“過(guò)渡段”,結(jié)合學(xué)生的作文來(lái)講,進(jìn)一步體會(huì)“過(guò)渡”的作用。
第二個(gè)是側(cè)面烘托的手法。課文中寫(xiě)到外國(guó)學(xué)生,一共有兩處,通過(guò)外國(guó)學(xué)生的動(dòng)作、語(yǔ)言寫(xiě)出了外國(guó)學(xué)生對(duì)徐悲鴻態(tài)度的改變。從這位外國(guó)學(xué)生前倨后恭的態(tài)度對(duì)比中,從側(cè)面突出了徐悲鴻畫(huà)藝的精湛,更突出了徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)的結(jié)果和意義——大長(zhǎng)了中國(guó)人的志氣,讓世界重新認(rèn)識(shí)了真正的中國(guó)人。
由于本堂課在教學(xué)“第四自然段作用”的時(shí)候卡住了,因此影響到了第四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),時(shí)間關(guān)系,沒(méi)有很深入地理解“功夫不負(fù)有心人”和“有眼不識(shí)泰山”這兩句俗語(yǔ),只能在課后的練習(xí)中進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明了。
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思5
這是一篇人物故事,課文講述了年輕畫(huà)師徐悲鴻留學(xué)法國(guó)時(shí),為回?fù)敉鈬?guó)學(xué)生的嘲笑,勵(lì)志勤奮學(xué)畫(huà),以優(yōu)異的成績(jī)?yōu)橹袊?guó)人爭(zhēng)光的故事,贊揚(yáng)了徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的可貴精神。整篇課文的重點(diǎn)在讀懂徐悲鴻怎樣“勵(lì)志學(xué)畫(huà)”,感悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神。所以在教學(xué)時(shí),我圍繞課題中的勵(lì)志展開(kāi)。
因“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”,“溫故而知新”,所以第二課時(shí)的導(dǎo)入我以考查學(xué)生對(duì)課后第三題的認(rèn)讀情況入手,雖然學(xué)生掌握的不錯(cuò),但是我卻沒(méi)有充分利用好這一環(huán)節(jié),也許擔(dān)心這節(jié)公開(kāi)課時(shí)間不夠用,設(shè)計(jì)好的“連一連,說(shuō)一說(shuō)”即用這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容,也許這個(gè)環(huán)節(jié)我真的過(guò)于在意課堂呈現(xiàn)流暢而不是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)概括的能力。
緊接著我的一句“為何徐悲鴻要?jiǎng)?lì)志學(xué)畫(huà)呢?”引導(dǎo)了本課所要探究的環(huán)節(jié),但是,這個(gè)環(huán)節(jié)卻又走到了我教學(xué)中的“瓶頸”,段段讀,段段講,不舍得放手,其實(shí)聽(tīng)了樊主任和“湖畔書(shū)生”成老師的一番指點(diǎn)后,方知自己又在不知不覺(jué)中把課堂這一站地,占為己有,學(xué)生跟著我走,跟著我的提問(wèn)說(shuō)著我想要得答案。我這節(jié)課離“簡(jiǎn)約有效”的課堂還很遠(yuǎn)。
其實(shí),這一節(jié)課,我可以放手讓學(xué)生去合作、去探究、去展示,只要扣住“為何徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)?他又是怎么學(xué)畫(huà)的?他取得成功之后,又有怎么樣的影響?外國(guó)學(xué)生又有何表現(xiàn)?你從徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)的過(guò)程中,學(xué)到了什么?”這幾個(gè)問(wèn)題就好,而不是我“一路小跑”帶著學(xué)生一一攻克“障礙”,這樣的課堂是我在精彩,是學(xué)生在給我陪襯,他們會(huì)逐漸將激情消失殆盡。
當(dāng)然,我的`10分鐘練筆,又是流于形式,只是寫(xiě)一寫(xiě)“你站在徐悲鴻爺爺面前,你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?”,一定程度上是沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性的練筆作用,我可以把開(kāi)頭沒(méi)有舍得給給時(shí)間復(fù)述課文這一環(huán)節(jié)放到這里來(lái),鍛煉學(xué)生表達(dá)復(fù)述的能力。我還可以讓學(xué)生學(xué)一學(xué)四五六三段總分的關(guān)系,讓他們扣住一件事,先總寫(xiě),再加以分寫(xiě),這也在教學(xué)中融入了寫(xiě)作方法的訓(xùn)練。
在以后的教學(xué)上,我將及時(shí)反思自己的不足之處,改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思6
教學(xué)設(shè)計(jì)及反思:
6、徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)
教學(xué)要求
1.正確、流利,有感情地朗讀課文,抓住徐悲鴻學(xué)畫(huà)的主要過(guò)程復(fù)述課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.學(xué)習(xí)給課文分段,說(shuō)出段落大意。
教學(xué)重難點(diǎn):教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣,從小立志愛(ài)國(guó),矢志刻苦學(xué)習(xí),長(zhǎng)大為國(guó)爭(zhēng)光。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.指讀生字詞。
2.口頭組詞。
悲( )( )( ) 怒( )( )( ) : 技( )( )( )
二、細(xì)讀課文
1.細(xì)讀第1自然段。
(1)指名讀第1自然段。
讀了這一段你知道了什么?
④第2自然段中還有哪些詞句說(shuō)明外國(guó)人看不起中國(guó)人?
(很不禮貌、沖著)
、葜笇(dǎo)讀第2自然段。
(抓住“很不禮貌”、“沖著”、“別認(rèn)為”、“天堂”、“成不了’’等詞讀出外國(guó)學(xué)生傲慢、欺人的語(yǔ)氣)
個(gè)別練讀,指名試讀。
⑥學(xué)習(xí)第3自然段。
請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第3自然段。讀完后提問(wèn):你有什么感受?
指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始要用憤怒的語(yǔ)氣讀,后面要用堅(jiān)決的語(yǔ)氣讀
指名有感情地讀第3自然段。
、啐R讀“必須用……中國(guó)人”。
這里“真正的中國(guó)人”指的是什么樣的人?(是指能顯示足夠的聰明才智且使外國(guó)人十分佩服的中國(guó)人)
(3)小結(jié)。
(徐悲鴻立志成才,要為中國(guó)人爭(zhēng)氣)
2.細(xì)讀第二段。
(1)細(xì)讀第4自然段。
①指名讀課文第4自然段。
為什么要說(shuō)他“更加”奮發(fā)努力?(聯(lián)系第一段理解)
、诒容^句子。
從此,徐悲鴻更加奮發(fā)努力。
出示:從此,徐悲鴻更加奮發(fā)努力,他像一匹不知疲倦的駿
馬,日夜奔馳,勇往直前。
指名讀這兩個(gè)句子,說(shuō)說(shuō)第二句與第一句有什么不同。、、、、
、壑笇(dǎo)朗讀。
過(guò)渡:徐悲鴻是怎樣奮發(fā)努力的?我們一起來(lái)看下文。
(2)細(xì)讀第5、6自然段。
、僮杂勺x第5自然段。
邊讀邊畫(huà)出徐悲鴻奮發(fā)努力的詞句。
讀后交流:
指名有感情地朗讀第5自然段。
、谥笇(dǎo)讀第六自然段。
徐悲鴻在什么樣的條件下學(xué)習(xí)的呢?
出示:徐悲鴻的生活()。他只租了(),經(jīng)常每餐只用()和(),為的是省下錢(qián)來(lái)()。
自讀課文后,練習(xí)填空。
3.細(xì)讀第三段。
(1)指名讀課文。
(2)說(shuō)說(shuō)徐悲鴻取得了什么成績(jī),外國(guó)人的態(tài)度是怎樣的?
(相機(jī)理解“優(yōu)異、轟動(dòng)”等詞)
指導(dǎo)朗讀。
(“鞠了一躬、承認(rèn)、很有才能、錯(cuò)誤”要重讀,要讀出鄭重、欽佩的語(yǔ)氣)
(4)小結(jié) 。
(徐悲鴻以優(yōu)異成績(jī)轟動(dòng)了畫(huà)界,改變了外國(guó)學(xué)生的偏見(jiàn))
三、作業(yè)
1.讀句子,回答問(wèn)題。(課后習(xí)題4)
2.假如你站在徐悲鴻的墓碑前你會(huì)想寫(xiě)什么?(寫(xiě)一寫(xiě))
教學(xué)反思:
在對(duì)比中學(xué)習(xí)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》
課文是一篇人物故事,講述了年輕畫(huà)師徐悲鴻留學(xué)法國(guó)時(shí),為回?fù)敉鈬?guó)學(xué)生的嘲笑,勵(lì)志勤奮學(xué)畫(huà),以優(yōu)異成績(jī)?yōu)橹袊?guó)人爭(zhēng)光的故事,是一篇很好的愛(ài)國(guó)主義教育題材。因此,在教學(xué)中,我注意運(yùn)用了用對(duì)比的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)涵,感覺(jué)效果較好。
一、外國(guó)學(xué)生前后態(tài)度的對(duì)比。
課文前后兩個(gè)地方寫(xiě)到了外國(guó)學(xué)生的態(tài)度,一開(kāi)始他表現(xiàn)出“不禮貌”“沖著”(可以看到他的傲慢無(wú)理,輕視中國(guó)人。) 后來(lái)表現(xiàn)出“震驚”、“鞠躬”、“有眼不識(shí)泰山”(可見(jiàn)他的.心悅誠(chéng)服、對(duì)徐悲鴻的尊敬和歉意。)我抓住這一變化,引導(dǎo)學(xué)生尋找到這種變化的內(nèi)因是徐悲鴻用實(shí)際行動(dòng)樹(shù)立了中國(guó)人的形象,改變了外國(guó)人對(duì)中國(guó)人的不良印象。
二、徐悲鴻清苦的生活和刻苦學(xué)習(xí)的對(duì)比。
徐悲鴻在生活中吃、住都非常清苦,而繪畫(huà)方面,卻付出了許多金錢(qián)和精力。我在教學(xué)時(shí),補(bǔ)充了一些資料,讓學(xué)生進(jìn)一步了解他家庭的貧寒、學(xué)畫(huà)的決心,從而加深對(duì)“勵(lì)志”的理解,進(jìn)一步感受到他的決心大,不可動(dòng)搖。
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思7
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》這一課配套的《補(bǔ)充習(xí)題》上有一道閱讀題:先讓學(xué)生閱讀一則名為《大師》的短文(主要講一代雕塑大師劉開(kāi)渠對(duì)自己的要求極其嚴(yán)格的一個(gè)事例),然后問(wèn),“讀了這則故事,你的內(nèi)心有什么觸動(dòng)嗎?請(qǐng)寫(xiě)下你的思考。”我先讓學(xué)生獨(dú)立做,接著沒(méi)進(jìn)行集體交流就收上來(lái)批閱。還是老樣:閱讀能力差的胡言亂語(yǔ)、不知所云;閱讀能力較好的,能一眼找到文中有一定含義的話語(yǔ),更好的同學(xué)還能想出“勤奮、刻苦”甚至“要求嚴(yán)格”等概括主人公品質(zhì)的詞語(yǔ)來(lái)。唉,還是得評(píng)講一下,不少人才會(huì)訂正呀!
但是,且慢,這些想出“勤奮、要求嚴(yán)格”的學(xué)生真的能算閱讀能力強(qiáng)嗎?或者說(shuō),能很快從文章中概括出中心思想之類(lèi),從而在答題時(shí)能寫(xiě)到點(diǎn)子上的學(xué)生,就算他的確擁有閱讀理解能力,但他會(huì)觸動(dòng)、感動(dòng)嗎?會(huì)與文中人物同喜同悲嗎?會(huì)視閱讀為終生相伴的樂(lè)趣嗎?……再去讀讀題目要求:“讀了這則故事,你的.內(nèi)心有什么觸動(dòng)嗎?請(qǐng)寫(xiě)下你的思考。”我恍然有悟,題目本來(lái)就只要求學(xué)生談?dòng)|動(dòng)、寫(xiě)思考,我怎么仍習(xí)慣性地認(rèn)為必需寫(xiě)出文章內(nèi)涵、具有什么教育意義呢?
于是,講評(píng)時(shí)我這樣指點(diǎn):“要真正讀懂作品中的人物,你必須去關(guān)注他說(shuō)的話、做的事。當(dāng)你因?yàn)閯㈤_(kāi)渠大師的一個(gè)動(dòng)作、一句話而有所觸動(dòng)時(shí),便停下往前閱讀的腳步,靜靜思考:我的心為什么而觸動(dòng)了一下呢?”
孩子們聽(tīng)了,紛紛重新讀起這則故事來(lái)。繼續(xù)交流時(shí),有學(xué)生說(shuō):“當(dāng)我讀到大師將畫(huà)撕碎時(shí),心里觸動(dòng)了一下!蔽壹泵ψ穯(wèn):“那么,你的心里產(chǎn)生了什么疑問(wèn)嗎?聯(lián)系上下文想一想。”思考后,一生:“前幾天,我跟媽媽去買(mǎi)青菜。媽媽問(wèn)賣(mài)菜的能不能便宜點(diǎn),賣(mài)菜的不肯便宜,可也沒(méi)有把菜撕了呀。大師為什么要把畫(huà)撕碎呢?”另一生:“前文不是寫(xiě)大師非常窮嗎。那個(gè)外國(guó)人不肯出500美元的價(jià)錢(qián),那就400美元賣(mài)給他好了。畫(huà)撕碎了,就一分錢(qián)也得不到了呀!蔽腋吲d地說(shuō):“對(duì),這就叫思考。有觸動(dòng)、會(huì)思考,你就開(kāi)始學(xué)會(huì)閱讀了。下面繼續(xù)……”
由此,再反觀我已匆匆教完的《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》一課,滿課皆是為提高解題能力而設(shè)的訓(xùn)練——先找出具有概括性的詞句(“從此,徐悲鴻更加奮發(fā)努力,……”);再為這個(gè)中心句搜尋具體描寫(xiě)的依據(jù),什么“畫(huà)呀,畫(huà)呀,常常一畫(huà)就是一整天”,什么“省下錢(qián)來(lái)購(gòu)買(mǎi)繪畫(huà)用品”,等等;接下來(lái)更是匪夷所思,要學(xué)生根據(jù)“功夫不負(fù)有心人”這句,去全文尋找并概括出徐悲鴻有著怎樣的心(可憐學(xué)生們根本就無(wú)法想出我預(yù)設(shè)中的“決心”、“耐心”、“恒心”、“清心”,真是痛苦啊。,在設(shè)計(jì)教案(當(dāng)然也不全是自己的設(shè)想,會(huì)去參考精品教案之流,選取自己認(rèn)可的)時(shí),我還為教案的重點(diǎn)突出、層層深入而沾沾自喜呢!現(xiàn)在想來(lái),我真為自己牽著學(xué)生的鼻子逼著他思考的教學(xué)方法感到汗顏。
引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文,在有所觸動(dòng)時(shí)主動(dòng)思考,這才應(yīng)該是閱讀教學(xué)簡(jiǎn)單而一直被我忽視的東西吧!
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思8
上完了《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》這篇課文,主要教學(xué)流程是這樣的:
1、由徐悲鴻的《奔馬圖》導(dǎo)入,初讀課文,要求能將課文讀通讀順。
2、指名分節(jié)讀課文,思考這篇課文主要寫(xiě)了什么?
3、出示課后第三題的詞語(yǔ)讓學(xué)生盡量用上這些詞語(yǔ)再來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
4、扣題質(zhì)疑,說(shuō)說(shuō)“勵(lì)志”是什么意思,徐悲鴻勵(lì)下什么志,從而引出“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人!边@句文本之魂。
5、緊扣“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人!币龑(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,找一找徐悲鴻是在什么情況下勵(lì)志?又用哪些“事實(shí)”來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的“志向”。引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵詞句的品味中感受徐悲鴻為國(guó)勤學(xué)苦練的精神。
6、以“徐悲鴻,我想對(duì)你說(shuō)……”為題寫(xiě)一段話。
回想自己的教學(xué),有兩點(diǎn)體會(huì)非常深刻:
1、第二課時(shí)的'教學(xué)緊緊抓住“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人!边@一中心,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,找一找徐悲鴻是在什么情況下勵(lì)志?又用哪些“事實(shí)”來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的“志向”。引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵詞句的品味中感受徐悲鴻為國(guó)勤學(xué)苦練的精神。在這基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。整堂課學(xué)生學(xué)生對(duì)課文的理解非常到位。這節(jié)課深刻感受到了這樣的大問(wèn)題的設(shè)計(jì)有助于高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
2、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)抓住語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。如何讓學(xué)生感受徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神?需要學(xué)生穿行在語(yǔ)言文字之中,對(duì)關(guān)鍵詞的涵詠、品味,獲得獨(dú)特的讀書(shū)體驗(yàn)!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:三四年級(jí)學(xué)生應(yīng)能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)找到了“不知疲倦”、“日夜奔馳”、“勇往直前”“畫(huà)呀,畫(huà)呀”“常!薄ⅰ耙徽臁钡仍~語(yǔ)感受到徐悲鴻的奮發(fā)努力、勤學(xué)苦練。在第六節(jié),抓住“小閣樓”、“一杯白開(kāi)水”、“兩片面包”和自己的生活做比較,感受徐悲鴻生活的清苦,卻能忍受是為了學(xué)習(xí)繪畫(huà)的需要,是為了讓外國(guó)留學(xué)生重新認(rèn)識(shí)真正的中國(guó)人。
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思9
課文本身就是一種現(xiàn)成的資源,我們?cè)谝龑?dǎo)孩子們理解它的同時(shí),也不忘“借”一下它的某些部位,使得教學(xué)過(guò)程更流暢,效果更理想!缎毂檮(lì)志學(xué)畫(huà)》是一篇寫(xiě)人的文章,講述的是青年畫(huà)師徐悲鴻留學(xué)法國(guó)時(shí),為了回?fù)敉鈬?guó)學(xué)生的嘲笑,勤奮學(xué)畫(huà),以優(yōu)異成績(jī)?yōu)橹袊?guó)人爭(zhēng)光的故事。教學(xué)中,我是這樣“借”的:
首先,借關(guān)鍵詞揣摩朗讀
抓住了關(guān)鍵詞,就找到了朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速,所以,我也找關(guān)鍵詞。比如,第二小節(jié)中有幾個(gè)詞語(yǔ)很關(guān)鍵,如“很不禮貌、沖著”,孩子們明白這是講了外國(guó)學(xué)生很不客氣,嫉妒心很強(qiáng),語(yǔ)氣很直白很沖,所以在朗讀的時(shí)候知道了要重讀,以表明外國(guó)學(xué)生的蠻橫態(tài)度。再如第五小節(jié)的'“每逢節(jié)假日、常常、一整天”等詞,都是表現(xiàn)徐悲鴻潛心臨摹的,孩子們明白了它們的意思和重要性,在朗讀的時(shí)候也能注意重點(diǎn)突出一下,以體現(xiàn)其認(rèn)真和刻苦。特別是最后一節(jié)“鞠了一躬、承認(rèn)、有眼不識(shí)泰山”,孩子們也通過(guò)理解,也能抓住這些字重讀。關(guān)鍵詞語(yǔ)給孩子們打開(kāi)了一條至情朗讀的大路。
其次,借例段仿寫(xiě)過(guò)渡句
課文的倒數(shù)第二小節(jié)是以“功夫不負(fù)有心人”為過(guò)渡的段落,所以為了讓孩子們更清晰地了解過(guò)渡段落的寫(xiě)法,我們先從理解“功夫不負(fù)有心人”這句意思著手,先了解“功夫”的字面意思是時(shí)間,從文中理解是指徐悲鴻勤學(xué)苦練,付出了許多艱辛!坝行娜恕保瑢W(xué)生們都知道是指徐悲鴻。在理解了句意的基礎(chǔ)上,我們又回顧課文,提出問(wèn)題:為什么要下功夫?花了什么功夫?結(jié)果哪里體現(xiàn)了“不負(fù)”?之所以這樣提問(wèn),目的是引領(lǐng)學(xué)生懂得“功夫不負(fù)有心人”這句寫(xiě)在中間的意義,這句起著過(guò)渡的作用,所以前后都要連貫起來(lái)。有了這樣的引導(dǎo),再讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě),就不是那么難的事情了。我們先進(jìn)行了練說(shuō),有的學(xué)生告訴我,他原來(lái)的字寫(xiě)得不好,后來(lái)經(jīng)過(guò)反復(fù)練字,終于把字寫(xiě)好了。我告訴她,如果寫(xiě)一段話的話,如果把勤學(xué)苦練的過(guò)程寫(xiě)詳細(xì),那么就更能體現(xiàn)“功夫不負(fù)有心人“了。課后,我給孩子布置了仿寫(xiě)作業(yè),鼓勵(lì)不同的思維角度,效果還可以。
遺憾:因?yàn)檎n堂時(shí)間有限,所以不能給孩子詳細(xì)介紹當(dāng)時(shí)的中國(guó)社會(huì)背景,如果能利用一段時(shí)間給學(xué)生說(shuō)一說(shuō)中國(guó)遭受外國(guó)歧視的原因,看一看當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)照片,我想學(xué)生的感慨會(huì)更深,對(duì)課文的把握會(huì)更到位。
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思10
今天在班級(jí)講授了一節(jié)寫(xiě)人的文——《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》。課文主要講述了年輕畫(huà)師徐悲鴻留學(xué)法國(guó)時(shí)受到外國(guó)學(xué)生的嘲笑,他勵(lì)志學(xué)畫(huà),以優(yōu)異的成績(jī)?yōu)橹袊?guó)人爭(zhēng)光的故事,贊頌了徐悲鴻為祖國(guó)爭(zhēng)光勤學(xué)苦練的精神。文章以“勵(lì)志學(xué)畫(huà)”為主線,圍繞關(guān)鍵語(yǔ)句“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人”來(lái)展開(kāi)敘述,“功夫不負(fù)有心人”揭示了本文的主旨。
全文層次清楚,按照“受辱立志—勤學(xué)苦練—轟動(dòng)世界”的順序結(jié)構(gòu)全文,脈絡(luò)分明。用“更加奮發(fā)努力”、“功夫不負(fù)有心人”等詞句承上啟下,順承自然。本文前后都謝了那個(gè)外國(guó)學(xué)生,從嘲笑到道歉,前后照應(yīng),突出主題。
語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科就是要在課堂之上呈現(xiàn)給學(xué)生直觀的感受,使文章中難以理解的詞語(yǔ),以畫(huà)面的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,能夠讓學(xué)生更加容易地理解文章的主要內(nèi)容,因此,在每次講授新課之前,都會(huì)根據(jù)課文的主要內(nèi)容來(lái)時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)思路和進(jìn)行幻燈片的設(shè)計(jì),特別是針對(duì)文章中出現(xiàn)的景物、歷史事件和美景,在網(wǎng)絡(luò)中盡可能地搜集圖片,讓學(xué)生更加形象地理解其中的內(nèi)容和含義。
在講授這節(jié)課之前,在網(wǎng)絡(luò)中搜索了很多徐悲鴻的繪畫(huà)作品,以及相關(guān)的幻燈片。但是,網(wǎng)絡(luò)中的幻燈片和自己的思路存在著很大的差別,于是,結(jié)合參考書(shū)和課文、圖片的內(nèi)容,自己制作幻燈片;脽羝脑O(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)練,就是呈現(xiàn)出本課的主要的教學(xué)思路和教學(xué)問(wèn)題,順承著對(duì)課文內(nèi)容的講解。
在課文的講授中,每一步都是按照自己所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的,然而在課堂上卻出現(xiàn)了很多讓我難以接受的事情。我知道部分學(xué)生在課堂之下是不會(huì)預(yù)習(xí)課文的,因此,在課堂之上,還是讓他們進(jìn)行了默讀和指讀課文,但是還是有學(xué)生一臉茫然的樣子,讓我難以接受課堂之上學(xué)生的表現(xiàn)。
學(xué)生對(duì)文章的題目提出了幾個(gè)問(wèn)題,正好這幾個(gè)問(wèn)題是講解這篇文章的基礎(chǔ),在這時(shí),對(duì)提出問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行了恰到好處的表?yè)P(yáng),這樣能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性,在課堂之上能夠更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)。在這節(jié)課中,我沒(méi)有采取小組合作的方式讓他們學(xué)習(xí),而是由這幾個(gè)問(wèn)題帶動(dòng)他們自學(xué),在文章中找出問(wèn)題的答案。“徐悲鴻立的是什么志?誰(shuí)能找出課文中的話來(lái)讀一讀?”由這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)對(duì)文章的講述,學(xué)生能夠很自然地在文章中找出答案——必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人!這樣在講述的時(shí)候,能夠順理成章地理解課文的內(nèi)容。
在課文的理解上主要設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題:
1.徐悲鴻為什么勵(lì)志學(xué)畫(huà)?徐悲鴻怎么學(xué)畫(huà)?徐悲鴻學(xué)畫(huà)的結(jié)果怎么樣?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容?
2.徐悲鴻立的是什么志?誰(shuí)能找出課文中的話來(lái)讀一讀?
3.徐悲鴻為什么要立下這個(gè)志向呢?請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文的第一段,邊讀邊做記號(hào),找出有關(guān)的話。
4.1919年的中國(guó)貧窮落后,內(nèi)憂外患,國(guó)內(nèi)戰(zhàn)亂不斷,在國(guó)際上沒(méi)有地位,中國(guó)人在國(guó)外常常遭人白眼,被別人看不起。在讀外國(guó)學(xué)生的話,談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
。1)為什么說(shuō)“你們中國(guó)人”而不說(shuō)“你徐悲鴻”?
(2)“天堂”在文中的意思是什么?
5.為了實(shí)現(xiàn)自己的.志向,徐悲鴻又是如何努力的?
6.更加奮發(fā)努力都表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?
7.功夫不負(fù)有心人,三年后徐悲鴻取得了哪些成就?
8.外國(guó)學(xué)生的態(tài)度前后有哪些變化?請(qǐng)你找出關(guān)鍵詞說(shuō)一說(shuō)。是什么讓這位外國(guó)學(xué)生的態(tài)度前后發(fā)生了如此大的變化?
9.我們從徐悲鴻的身上學(xué)習(xí)到了一種什么精神?
這樣幾個(gè)問(wèn)題就把整節(jié)的內(nèi)容梳理的很清晰,學(xué)生聽(tīng)的也很明白,而且在能夠把握文章的主要內(nèi)容和中心思想,把徐悲鴻身上所具有的中國(guó)人的精神內(nèi)化到心里。
在課堂之上,表現(xiàn)非常的活躍的就是彭洪超同學(xué),他能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地回答我所提出來(lái)的問(wèn)題,而且自己的語(yǔ)言組織能力也很強(qiáng),在這樣方面要培養(yǎng)他的優(yōu)勢(shì),在以后的學(xué)習(xí)中也會(huì)出類(lèi)拔萃的。
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思11
這是一篇人物故事,課文講述了年輕畫(huà)師徐悲鴻留學(xué)法國(guó)時(shí),為回?fù)敉鈬?guó)學(xué)生的嘲笑,立志勤奮學(xué)畫(huà),以優(yōu)異成績(jī)?yōu)橹袊?guó)人爭(zhēng)光的故事。學(xué)習(xí)這樣一篇課文,我和往常一樣,布置了預(yù)習(xí)單,也布置學(xué)生去找找相關(guān)徐悲鴻的材料。課上由掛圖駿馬圖引入徐悲鴻,請(qǐng)學(xué)生交流查到的相關(guān)資料,課堂氣氛非;钴S,好多手都舉起來(lái)了。聽(tīng)著他們的介紹,我很欣慰,看來(lái)同學(xué)們的預(yù)習(xí)作業(yè)做的非常好。下一個(gè)環(huán)節(jié),是檢查預(yù)習(xí)生詞的情況。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),這個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)不難了。讀到“嫉妒”一詞時(shí)卻卡住了,大部分的聲音把嫉讀第四聲,有幾個(gè)微小的聲音妒第二聲。和諧的讀書(shū)聲嘎然而止,我的教鞭也停在了這個(gè)詞上。心里頓時(shí)涼意四起。這就是預(yù)習(xí)的結(jié)果嗎,連課文的生字詞都沒(méi)有解決。接著就是幾個(gè)人的小型辯論會(huì),大多數(shù)的人一頭霧水。
小玉:課文的朗讀磁帶我聽(tīng)過(guò)了,也讀第二聲。
一部分人隨即點(diǎn)頭
甜甜:應(yīng)該是第四聲,平時(shí)常常就這樣說(shuō)。
剛點(diǎn)頭的一部分人又點(diǎn)了一次頭
對(duì)于這個(gè)場(chǎng)景我無(wú)奈又好笑,我沒(méi)有履行法官的角色對(duì)此作出“判決”,我把這個(gè)“審判權(quán)”留給學(xué)生,沒(méi)有一個(gè)人能拿出有力的證據(jù)對(duì)此有個(gè)“判決”。我說(shuō):“我很遺憾,沒(méi)有一個(gè)同學(xué)拿出有力的.證據(jù)來(lái)證明這個(gè)詞語(yǔ)的讀音,說(shuō)明你們的預(yù)習(xí)存在著很大的漏洞。電腦的漏洞多了會(huì)系統(tǒng)癱瘓,而我們學(xué)習(xí)中漏洞多了會(huì)......(同學(xué)們七嘴八舌接過(guò)話題)那么請(qǐng)?jiān)谡n后補(bǔ)上漏洞,希望你們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不要再出現(xiàn)這樣的漏洞。
反思:預(yù)習(xí)不是一樣形式作業(yè),要抓量的同時(shí)要把好質(zhì)的關(guān).預(yù)習(xí)的形式是多種多樣的,我認(rèn)為應(yīng)該針對(duì)性的布置量力而行的作業(yè).語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要從基礎(chǔ)抓起,特別是字詞.是重中之重.雖然詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)已不是難事.然而,詞語(yǔ)依然是根據(jù).在預(yù)習(xí)中把課文讀準(zhǔn),讀通是最基礎(chǔ)的事,也是最容易的事。分析課文理解課文都是從字詞入手,然后才是句。
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思12
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》這是一篇人物故事,課文講述了年輕畫(huà)師徐悲鴻留學(xué)法國(guó)時(shí),為回?fù)敉鈬?guó)學(xué)生的嘲笑,勵(lì)志勤奮學(xué)畫(huà),以優(yōu)異的成績(jī)?yōu)橹袊?guó)人爭(zhēng)光的故事,贊揚(yáng)了徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的可貴精神。整篇課文的重點(diǎn)在讀懂徐悲鴻怎樣“勵(lì)志學(xué)畫(huà)”,感悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神。所以在教學(xué)時(shí),我圍繞課題中的“勵(lì)志”展開(kāi),利在緊扣全文的主題。
下面我來(lái)談?wù)勎医虒W(xué)中的不足之處以及需要改進(jìn)的地方:
1.時(shí)間把握
一堂課40分鐘,時(shí)間是有限的,但要留給學(xué)生的是無(wú)限的知識(shí),所以這40分鐘怎么樣有效合理地把握非常重要。所以在教學(xué)時(shí)要舍得舍棄一些次要的東西,留更多的時(shí)間讓學(xué)生體悟課文重點(diǎn)的部分。一節(jié)課應(yīng)該做到有詳有略,作為一位老師在課堂上要大膽地舍棄一些次要、無(wú)用的知識(shí),讓這樣的課堂更加有效率。如在教學(xué)這一課時(shí),之前那個(gè)外國(guó)學(xué)生傲慢無(wú)理的話應(yīng)該略講,只要學(xué)生讀出輕視、傲慢的語(yǔ)氣就好了,而重點(diǎn)應(yīng)該放在之后那個(gè)外國(guó)學(xué)生態(tài)度改變后的話以及最后的那句“有眼不識(shí)泰山”上面。
2.重在挖掘
語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科重在挖掘,可以大到整篇課文去挖掘,小到從一個(gè)字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)上去挖掘。隨著課改的深入,教師的角色在悄悄變化,學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。所以教師應(yīng)該作為引導(dǎo)者去引領(lǐng)學(xué)生體悟文中的精髓,使學(xué)生更深層次地領(lǐng)悟課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。從而更能挖掘了解人物的內(nèi)心,使人物形象更加豐滿。如:在教學(xué)徐悲鴻怎樣勵(lì)志學(xué)畫(huà)時(shí),課文是從勤奮學(xué)習(xí)和生活清苦兩方面來(lái)具體講述的。在講到勤奮學(xué)習(xí)時(shí)要體現(xiàn)“每逢節(jié)假日”和“一畫(huà)就是一整天”這兩個(gè)關(guān)鍵詞,通過(guò)講節(jié)假日他還在臨摹畫(huà)畫(huà),在這里就可以問(wèn)學(xué)生:“你們覺(jué)得徐悲鴻苦嗎?”讓學(xué)生設(shè)身處地地想想到底苦不苦,其實(shí)在這里“苦”和“不苦”都說(shuō)的.通,“苦”在每天勤學(xué)苦練,的確很苦;“不苦”是因?yàn)樾毂櫽X(jué)得不苦,他覺(jué)得他是在苦中作樂(lè)。通過(guò)這樣一提問(wèn),徐悲鴻的這個(gè)人物形象立刻在學(xué)生心中樹(shù)立起來(lái)了,學(xué)生立刻就會(huì)體會(huì)到徐悲鴻的那種勤學(xué)苦練的精神。而“一畫(huà)就是一整天”也飽含著兩層意思,這點(diǎn)我也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì),一層意思是花的時(shí)間很多;另外一層意思就是投入的精力多。
3.教師語(yǔ)言
教師的語(yǔ)言是一堂課至關(guān)重要的部分,不管是課堂提問(wèn)語(yǔ)還是評(píng)價(jià)語(yǔ)言,都是需要深入去推敲的。在課堂上,當(dāng)我的一個(gè)問(wèn)題問(wèn)出去后,有時(shí)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的卻是木訥地看著我,此時(shí)我就會(huì)問(wèn)自己,是不是自己的提問(wèn)語(yǔ)沒(méi)有說(shuō)好,所以學(xué)生聽(tīng)不懂我的提問(wèn)呢?所以教師的語(yǔ)言不僅要讓學(xué)生,更要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,有興趣地舉起小手來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。教師提問(wèn)的難度也應(yīng)該是由易到難的,容易的問(wèn)題留給差一點(diǎn)的同學(xué)來(lái)回答,增加他們的自信心,而難的問(wèn)題讓好學(xué)生來(lái)回答,其他同學(xué)聆聽(tīng)的時(shí)候也是一個(gè)自我體會(huì)的過(guò)程,接著在重點(diǎn)之處讓學(xué)生復(fù)述,重要既能反復(fù)鞏固重點(diǎn)之處,又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在課堂上,我沒(méi)有好好做好這一點(diǎn),完全把機(jī)會(huì)留給了好同學(xué),忽視了給差同學(xué)一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在品位關(guān)鍵詞上,應(yīng)該著重交給學(xué)生方法,用特例引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),引領(lǐng)學(xué)生體味關(guān)鍵詞。
在以后的教學(xué)上,我將及時(shí)反思自己的不足之處,改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思13
今天上午我講了第七課《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》,初讀課題時(shí)我問(wèn)同學(xué)們勵(lì)志是什么意思,同學(xué)們各抒己見(jiàn),有的說(shuō)是志氣有的說(shuō)是骨氣,有的說(shuō)是毅力,眾說(shuō)紛紜,我并沒(méi)有即使給同學(xué)們解答,而是讓同學(xué)們留著這個(gè)問(wèn)題,待學(xué)完課文在繼續(xù)解答。
剛開(kāi)始講課我先讓同學(xué)們其讀了課文,并在黑板上寫(xiě)下了三個(gè)問(wèn)題,1.徐悲鴻勵(lì)的是什么志?2.他是怎樣去實(shí)現(xiàn)自己的志向的,3,結(jié)果又是在嗎樣?同學(xué)們度完課文后我便讓他們回答第一個(gè)問(wèn)題,有的說(shuō)徐悲鴻立下的志是要做有骨氣的中國(guó)人,有的說(shuō)要做個(gè)不讓外國(guó)人小瞧的人,還有的說(shuō)要為中國(guó)人爭(zhēng)氣,最后在我的知道下海是用了書(shū)中的原句,必須用事實(shí)讓他們從新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人。這個(gè)問(wèn)題找出來(lái)后我有讓同學(xué)們返回到了課文的地二自然段,為的是找出徐悲鴻勵(lì)志的原因,,同學(xué)們找的很對(duì),但我自認(rèn)為這一環(huán)節(jié)的`設(shè)計(jì)有點(diǎn)雜亂,沒(méi)有一定的順序,緊接著有學(xué)課文的第二部分,首先還是讓學(xué)生帶著問(wèn)題齊讀,邊讀邊思考徐悲鴻是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的志向的,同學(xué)們都說(shuō)的很對(duì),并且也找到了關(guān)鍵詞語(yǔ)“更加奮發(fā),勇往直前,每逢常常,一整天,”通過(guò)這些詞語(yǔ)為下文做了鋪墊,除此之外第二大段海有一個(gè)任務(wù)那就是構(gòu)段方式的教學(xué),剛開(kāi)始我問(wèn)同學(xué)們這段是什么結(jié)構(gòu),他們一臉茫然,后來(lái)我們有一起把課文讀了一遍分別概括段意,這樣同學(xué)們才概括出了總分關(guān)系,緊接著就是第三自部分,功夫不負(fù)有心人,優(yōu)異,轟動(dòng),鞠了一躬,很有才能,有眼不識(shí)泰山,通過(guò)這些詞語(yǔ)看出來(lái)他的成功也體會(huì)出來(lái)徐悲鴻刻苦勤奮,努力上進(jìn),學(xué)習(xí)這一自然段主要是指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,通過(guò)讀把自己的情感注入到其中,從而體會(huì)徐悲鴻的刻苦以及體會(huì)外國(guó)學(xué)生的話語(yǔ)。講這一段時(shí)我讓學(xué)生吧外國(guó)學(xué)生的話重復(fù)讀了一遍,通過(guò)外國(guó)學(xué)生前后兩句話的對(duì)比,明白了徐悲鴻通過(guò)三年的努力已經(jīng)成功。課文講完之后,我又問(wèn)了同學(xué)們?cè)谏险n之前遺留下的問(wèn)題,這次同學(xué)們會(huì)回答的很對(duì)也很好,從中我看出了孩子們把這節(jié)課的內(nèi)容掌握了
雖然這節(jié)課的主題比較明確但還時(shí)出現(xiàn)了許多問(wèn)題,,首先一點(diǎn)就是沒(méi)有把課堂還給學(xué)生,從而造成了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象,再一點(diǎn)就是讀課文的形式單一,不利于學(xué)生的思考,除此之外教學(xué)手段也比較單一,所以在以后的教學(xué)中我定會(huì)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改正缺點(diǎn),爭(zhēng)取讓我的課堂變得更優(yōu)更好。
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思14
今天和學(xué)生一同在濃濃的民族自尊中,深深的民族自豪中學(xué)完的這一課。讀懂徐悲鴻怎樣“勵(lì)志學(xué)畫(huà)”,感悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神,是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。在教學(xué)中,為了突出重點(diǎn),真正感悟徐悲鴻的為國(guó)勵(lì)志學(xué)畫(huà)的可貴精神,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的.生活實(shí)際想一想,談一談,收到了較好的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)習(xí)到徐悲鴻每逢節(jié)假日就進(jìn)館去臨摹,常常一畫(huà)就是一整天時(shí),我讓學(xué)生聯(lián)系自己在節(jié)假日是怎樣度過(guò)的。如果父母讓你在節(jié)假日一直學(xué)習(xí),你會(huì)有什么想法。學(xué)生都說(shuō)節(jié)假日多數(shù)時(shí)間是在玩中度過(guò)的,如果父母逼著學(xué)習(xí),會(huì)非常不情愿,并且學(xué)習(xí)的時(shí)候還要偷懶,因?yàn)橐恢睂W(xué)習(xí)很累。我追問(wèn),有人逼徐悲鴻嗎?徐悲鴻就不累嗎?學(xué)生說(shuō)沒(méi)有,是他自愿的,他也會(huì)累。我又讓學(xué)生聯(lián)系上文,進(jìn)而明白:徐悲鴻奮發(fā)努力,不怕苦累,為的是要讓外國(guó)留學(xué)生重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人。徐悲鴻的愛(ài)國(guó)體現(xiàn)在具體的行動(dòng)中,他是真正的愛(ài)國(guó)者。最后用舒婷的《我的祖國(guó)》做為整篇課文的結(jié)尾。教學(xué)中以一個(gè)點(diǎn)做為引發(fā)點(diǎn),上下覆蓋,層層深入,我想這樣的教學(xué)就是我們追求的。
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思15
在執(zhí)教蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》一課時(shí),我就采用了“嘗試錯(cuò)誤”教學(xué)法。
開(kāi)課時(shí),我在黑板上板書(shū)課題,故意把“勵(lì)志”的“勵(lì)”寫(xiě)成了“立”字,有學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤,并笑著說(shuō):老師,你把“勵(lì)志”的“勵(lì)”寫(xiě)錯(cuò)了。話音一落,很多同學(xué)都笑了,還悄悄的說(shuō):“看,老師也出錯(cuò)了。”課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。我還裝著不知道的樣子,故意去看看書(shū),然后對(duì)全班同學(xué)說(shuō):“哎,老師真的錯(cuò)了!看來(lái)不管是誰(shuí)只要粗心大意,都是會(huì)犯錯(cuò)誤的呀。以后你們可得仔細(xì)點(diǎn),千萬(wàn)不要像老師這樣做個(gè)‘馬大哈’喲!”學(xué)生聽(tīng)了又善意的笑了。這時(shí),我并沒(méi)有就此罷休,而是向?qū)W生提出了疑問(wèn):“‘立志’和‘勵(lì)志’,兩個(gè)詞的讀音都相同,為什么課文不采用‘立志’一詞,而采用的卻是‘勵(lì)志’呢?它們?cè)谶@兒能夠互換嗎?經(jīng)過(guò)一番思考之后,有學(xué)生提問(wèn)了:老師,是不是他們的意思有所不同?我心中竊喜:學(xué)生找到點(diǎn)子上了。于是請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩個(gè)詞的意思,不知道的可以查查字典,學(xué)生很快找到了答案。“立志”只是講立下什么樣的志愿,強(qiáng)調(diào)的是心里的想法,而“勵(lì)志”則是在立下志愿以后,不斷鼓勵(lì)自己去達(dá)成那一心愿,強(qiáng)調(diào)的'是行動(dòng)的付出。兩個(gè)詞能夠互換嗎?光從題目是找不出理由的,于是,我立刻叫學(xué)生閱讀課文,當(dāng)學(xué)生讀完課文以后明白了,不能,因?yàn)檎n文重點(diǎn)講述的是徐悲鴻不懈努力成為一個(gè)著名畫(huà)家的過(guò)程,而不是僅僅講他立下當(dāng)大畫(huà)家的志愿。就這樣,通過(guò)我的故意出錯(cuò),引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次非常精彩的開(kāi)課討論,但當(dāng)時(shí)我并不知道還有“嘗試錯(cuò)誤”教學(xué)法這一說(shuō)法,只是在備課時(shí)覺(jué)得采用這種方法,
一是能夠檢查學(xué)生是否細(xì)心,督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的好習(xí)慣;
二是利于區(qū)別“立志”和“勵(lì)志”的含義,讓學(xué)生不混用;
三是便于引導(dǎo)學(xué)生把握文章的內(nèi)涵。
現(xiàn)在,通過(guò)對(duì)“嘗試錯(cuò)誤”教學(xué)法的學(xué)習(xí),我知道了這一教法的好處還有很多很多,以后在教學(xué)中,我還會(huì)運(yùn)用,不過(guò),一定要注意用得巧,用得妙。
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