一年級(jí)語(yǔ)文單元教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編收集整理的一年級(jí)語(yǔ)文單元教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
一年級(jí)語(yǔ)文單元教學(xué)反思1
教材分析
《四個(gè)太陽(yáng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第18課。這一單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋,就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法”這一主題來(lái)編排,《四個(gè)太陽(yáng)》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗,處處表現(xiàn)著善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)有趣,每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來(lái)讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。
學(xué)生分析
低年級(jí)的學(xué)生非常熟悉并很喜歡太陽(yáng),對(duì)一年四季的特點(diǎn)也有所了解,對(duì)太陽(yáng)與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn),所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn),然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學(xué)生學(xué)前教育較好,思維敏捷。活潑,想像大膽、奇特。
教學(xué)目標(biāo)
。ǎ保┩ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)課文感悟作者善良的心地及畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。
。ǎ玻┱_、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
。ǎ常┘ぐl(fā)學(xué)生關(guān)心他人、熱愛(ài)他人的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
春、夏、秋、冬四季的景色和相應(yīng)段落的文字課件;四種顏色的太陽(yáng)貼畫(huà)和四個(gè)對(duì)應(yīng)詞語(yǔ):清涼、香甜、溫暖、多彩;四種顏色的磁石、種太陽(yáng)的歌曲
教學(xué)難點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),游戲?qū)?/p>
同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課《四個(gè)太陽(yáng)》上一節(jié)課我們初步讀了課文,學(xué)習(xí)了生字詞。下面來(lái)看看這些詞語(yǔ)你還認(rèn)識(shí)他們嗎?
1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)(出示:“小太陽(yáng)”里的詞語(yǔ))
掛在、 街道、 溫暖、 嘗嘗、 凍僵、
因?yàn)椤?季節(jié)、 果子、 熟了、 落葉
2. 摘蘋(píng)果讀詞語(yǔ)。(請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生做小老師帶讀詞語(yǔ))
二、欣賞四季,感受心愿
1.詞語(yǔ)你們記得真牢!課文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢?誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家? (指名學(xué)生回答,教師相機(jī)貼出——綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、多彩的太陽(yáng))
2. 課文中的小朋友畫(huà)四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給誰(shuí)呢?(夏、秋、冬、春)他到底有什么心愿呢?
3. 我們來(lái)自由地讀讀課文一起想想吧。
三、感受絢麗四季,共享美好心愿
夏天:(出示課件)
1.過(guò)渡:作者把綠綠的太陽(yáng)送給夏天,讓我們一起走進(jìn)夏天。
2.(出示課件)炎熱的夏天火辣辣的太陽(yáng)照下來(lái),你感覺(jué)怎樣?(學(xué)生說(shuō))
師:要是這時(shí)候你上街去的話,會(huì)怎么辦?(學(xué)生說(shuō))
3.師:這時(shí)候你最大的愿望是什么?
師:你的愿望真是不錯(cuò)。給夏天換上一個(gè)綠綠的太陽(yáng)(出示課件),你現(xiàn)在感覺(jué)怎樣?(學(xué)生說(shuō))
4.師:是呀,把綠綠的太陽(yáng)掛在夏天的天空,高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。(板書(shū):夏 清涼)誰(shuí)能來(lái)讀讀這段話,把清涼帶給大家?(出示第一自然段)
生A:我畫(huà)了個(gè)綠綠……一片清涼。
師:你讓我們感到清涼了。誰(shuí)再來(lái)讀?(請(qǐng)數(shù)人讀、小組讀、男女讀……)
師:我們一起把清涼帶給大家。(師生讀)
5.綠綠的太陽(yáng)給大地帶來(lái)了一片清涼,誰(shuí)愿意把清涼送給夏天?(貼詞——清涼)
秋天
1.過(guò)渡:綠綠的太陽(yáng)為我們送來(lái)一片清涼,陣陣涼風(fēng)把我們帶到秋天。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
生1:我看到樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái),好象蝴蝶在空中飛舞。
生2:我看到樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái),好象在邀請(qǐng)小伙伴到果園去嘗嘗水果的'香甜。
……
2.出示課件:金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。
。1)誰(shuí)愿意讀一讀?
。2)誰(shuí)愿意當(dāng)小落葉?(帶頭飾)你想邀請(qǐng)哪些小伙伴呢?(演一演)
。3)多有禮貌的小落葉啊!我們一起來(lái)讀讀這段。
3.金黃的太陽(yáng)給秋天帶來(lái)了水果的香甜。(貼詞——香甜)
冬天
(1)過(guò)渡:品嘗收獲的喜悅后,我們走進(jìn)寒冷的冬天,寒風(fēng)呼呼地刮在臉上,真冷呀!此時(shí)你會(huì)送一個(gè)什么樣的太陽(yáng)給冬天?
。2)請(qǐng)你們自己讀一讀吧!
。3)誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?(指名讀)
紅紅的太陽(yáng)給冬天帶來(lái)了什么?(溫暖)誰(shuí)來(lái)把溫暖送給冬天?(貼詞——溫暖)
。4)誰(shuí)再來(lái)讀一讀。(多形式朗讀)
春天
1.(課件)冬天過(guò)去了,桃花……
2.多美的畫(huà)面啊!你能用你學(xué)過(guò)的詞說(shuō)說(shuō)這里的景色嗎?(柳綠花紅,百花齊放,萬(wàn)紫千紅……
3.多么美麗的景色呀!快讀讀書(shū)中的句子,看誰(shuí)能把春天的美表現(xiàn)出來(lái)。(個(gè)人讀、小組讀、比賽讀)
4.同學(xué)們看,這是——(多彩)應(yīng)該把多彩送給哪個(gè)季節(jié)?請(qǐng)你把“多彩”送給春天吧。(貼詞)
5.老師也想和你們一起讀。I(lǐng)讀)
四、拓展練習(xí):畫(huà)太陽(yáng)
師:同學(xué)們,這位小朋友有美好的愿望你有什么樣的愿望呢?你想讓太陽(yáng)給大家?guī)?lái)什么好處呢?請(qǐng)你也畫(huà)一個(gè)太陽(yáng),寫(xiě)寫(xiě)你的愿望吧!出示句式:
我畫(huà)了個(gè) 紅紅的太陽(yáng) 的太陽(yáng),送給 冬天 ,讓爺爺健康長(zhǎng)壽。
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
18、四個(gè)太陽(yáng)
綠色的太陽(yáng) 金黃的太陽(yáng) 紅紅的太陽(yáng) 彩色的太陽(yáng)
夏天 秋天 冬天 春天
清涼 香甜 溫暖 多彩
教后反思:
一、|正確處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的關(guān)系
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育主要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,如:教學(xué)“夏天的太陽(yáng)”這一段事,問(wèn):這么熱的天,你有什么愿望?書(shū)中的小朋友也有個(gè)愿望,從而引導(dǎo)學(xué)生自瀆,自悟,自主學(xué)習(xí)。
二、引入想象,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維
如:教學(xué)中提問(wèn):你是小落葉想對(duì)伙伴說(shuō)什么呢?你想畫(huà)個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢?讓小朋友畫(huà)自己心中四季的太陽(yáng),提高學(xué)學(xué)生一個(gè)個(gè)奇思妙想,在我的內(nèi)心激起了強(qiáng)烈的震憾,孩子們的思維空間是多么廣闊,想象力是多么豐富,我有如下體會(huì):個(gè)支點(diǎn),一根足夠長(zhǎng)的杠桿,我會(huì)把地球撬起來(lái)!蔽矣X(jué)得,在教學(xué)中只要我們多為孩子們創(chuàng)造想象的條件,大膽放手,鼓勵(lì)孩子們“異想天開(kāi)”孩子們得到的就可能是起撬起地球的“支點(diǎn)”或“杠桿“。
三、強(qiáng)調(diào)教學(xué),培養(yǎng)語(yǔ)感
語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)讀,教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生初讀,自由讀,合作讀教老師讀,完整的讀,使學(xué)生體會(huì)作者美好的愿望和情感。
四、讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)自己的太陽(yáng)送給他人,使學(xué)生受到美的熏陶,愛(ài)的傳遞。
一年級(jí)語(yǔ)文單元教學(xué)反思2
到昨天,和孩子們一起讀完了第二單元的內(nèi)容,合上書(shū)本一直縈繞在我心頭的就一個(gè)字“愛(ài)”。
長(zhǎng)期以來(lái),人們總認(rèn)為“愛(ài)”是個(gè)沉甸甸的字眼,可是在本組文章中,關(guān)于愛(ài)的話題是在一組輕松愉悅的小故事和小詩(shī)歌中緩緩潤(rùn)澤的!蹲R(shí)字2》是借鑒傳統(tǒng)的“三字經(jīng)”的語(yǔ)言形式將愛(ài)的教育編成了新“三字經(jīng)”,孩子們讀起來(lái)朗朗上口;《看電視》中球迷爸爸放棄球賽,把電視換成奶奶愛(ài)看的京劇,而戲迷奶奶也關(guān)掉京劇,換成足球頻道;《胖乎乎的小手》不僅為爸爸拿拖鞋、為媽媽洗手絹,還給姥姥撓癢癢;《棉鞋里的'陽(yáng)光》中賢淑的媳婦給婆婆曬棉被,美好的品質(zhì)濡染了小峰那幼小的心靈,他也給奶奶曬起了棉鞋,想讓奶奶更暖和;《月亮的心愿》中為了照顧生病的媽媽,幼小的珍珍把盼望已久的郊游也放棄了……我這教者讀這組課文能讓親情和愛(ài)在心中流淌,可怎樣讓“愛(ài)”在學(xué)生身上繁衍這是我本組教學(xué)重點(diǎn)研究的課題。反思本單元的導(dǎo)學(xué)方法和學(xué)生的反饋結(jié)果,我覺(jué)得在高效課堂探究的思想指導(dǎo)下,“愛(ài)”得到了繁衍 。
反思一:
學(xué)生會(huì)的不教。由于我班上學(xué)期的經(jīng)典誦讀積累了《三字經(jīng)》,已經(jīng)知道三字經(jīng)的文本形式和朗讀形式,所以在教學(xué)《識(shí)字2》時(shí),孩子們根本不用老師教讀,他們拿起兒歌就朗朗上口地讀得很生動(dòng)!犊措娨暋焚N近學(xué)生實(shí)際,換頻道、看精彩的球賽......這些動(dòng)作學(xué)生再熟悉不過(guò),學(xué)生只要一讀文本就會(huì)浮現(xiàn)在眼前,所以在學(xué)這些文章時(shí)我講的很少,大量的時(shí)間是讓學(xué)生去朗讀,如小組內(nèi)練讀、小組長(zhǎng)推選組員展示讀、小組開(kāi)火車讀、你讀我來(lái)賽......
這多種形式的讀,豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,提高了學(xué)生的朗讀水平,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章的理解能力。這樣我教的輕松,學(xué)生讀得愉悅而且理解透徹,不用我講他們對(duì)文中的關(guān)鍵詞“心里裝著的秘密”也有了答案,那就是──“愛(ài)”(對(duì)他人的關(guān)愛(ài))。 “我”的家人互敬互愛(ài),為了他人的快樂(lè),放棄自己的喜好。
反思二:
讓學(xué)生在合作中解疑。學(xué)生在預(yù)習(xí)每篇課文時(shí),都試著提了一些問(wèn)題,課堂上不可能讓每個(gè)人的問(wèn)題都展示出來(lái)討論回答,教者又要很好的培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的品質(zhì),這是一組值得教者探究解決的矛盾體,于是在課堂上我把這組矛盾體放到了小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中解決。如《棉鞋里的陽(yáng)光》一課,有的學(xué)生預(yù)習(xí)后就提出了問(wèn)題:1、小峰為什么也學(xué)媽媽給奶奶曬棉鞋?2、我應(yīng)該向小峰學(xué)點(diǎn)什么?
在《月亮的心愿》這一課,有的同學(xué)就提出了月亮為什么要想讓明天下雨?本來(lái)孩子們預(yù)習(xí)后提出的這些問(wèn)題,答案很簡(jiǎn)單,只要把課文多讀幾遍,或者聯(lián)系生活實(shí)際想一想,答案就出來(lái)了,可這是孩子們?cè)谧宰x課文后的思考,雖然答案簡(jiǎn)單可對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),由于他們的生活經(jīng)驗(yàn)太少,要想透徹還是有難度的,所以,在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中,我不是急著讓孩子們?nèi)ノ闹姓掖鸢福亲屗麄儾扇⌒〗M合作的形式,在小組里說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、議一議、辯一辯,達(dá)到合作探究答案、學(xué)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn),使他們明白只要互相交流就會(huì)有收獲,自己很能干能解答同伴的問(wèn)題,從而樹(shù)立自信心,相信自己有提問(wèn)和解答問(wèn)題的能力。
一年級(jí)語(yǔ)文單元教學(xué)反思3
到昨天,和孩子們一起讀完了第二單元的內(nèi)容,合上書(shū)本一直縈繞在我心頭的就一個(gè)字“愛(ài)”。
長(zhǎng)期以來(lái),人們總認(rèn)為“愛(ài)”是個(gè)沉甸甸的字眼,可是在本組文章中,關(guān)于愛(ài)的話題是在一組輕松愉悅的小故事和小詩(shī)歌中緩緩潤(rùn)澤的!蹲R(shí)字2》是借鑒傳統(tǒng)的“三字經(jīng)”的語(yǔ)言形式將愛(ài)的教育編成了新“三字經(jīng)”,孩子們讀起來(lái)朗朗上口;《看電視》中球迷爸爸放棄球賽,把電視換成奶奶愛(ài)看的京劇,而戲迷奶奶也關(guān)掉京劇,換成足球頻道;《胖乎乎的小手》不僅為爸爸拿拖鞋、為媽媽洗手絹,還給姥姥撓癢癢;《棉鞋里的陽(yáng)光》中賢淑的媳婦給婆婆曬棉被,美好的品質(zhì)濡染了小峰那幼小的心靈,他也給奶奶曬起了棉鞋,想讓奶奶更暖和;《月亮的心愿》中為了照顧生病的媽媽,幼小的珍珍把盼望已久的郊游也放棄了……我這教者讀這組課文能讓親情和愛(ài)在心中流淌,可怎樣讓“愛(ài)”在學(xué)生身上繁衍這是我本組教學(xué)重點(diǎn)研究的課題。反思本單元的導(dǎo)學(xué)方法和學(xué)生的反饋結(jié)果,我覺(jué)得在高效課堂探究的思想指導(dǎo)下,“愛(ài)”得到了繁衍 。
反思一: 學(xué)生會(huì)的`不教。由于我班上學(xué)期的經(jīng)典誦讀積累了《三字經(jīng)》,已經(jīng)知道三字經(jīng)的文本形式和朗讀形式,所以在教學(xué)《識(shí)字2》時(shí),孩子們根本不用老師教讀,他們拿起兒歌就朗朗上口地讀得很生動(dòng)!犊措娨暋焚N近學(xué)生實(shí)際,換頻道、看精彩的球賽......這些動(dòng)作學(xué)生再熟悉不過(guò),學(xué)生只要一讀文本就會(huì)浮現(xiàn)在眼前,所以在學(xué)這些文章時(shí)我講的很少,大量的時(shí)間是讓學(xué)生去朗讀,如小組內(nèi)練讀、小組長(zhǎng)推選組員展示讀、小組開(kāi)火車讀、你讀我來(lái)賽......這多種形式的讀,豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,提高了學(xué)生的朗讀水平,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章的理解能力。這樣我教的輕松,學(xué)生讀得愉悅而且理解透徹,不用我講他們對(duì)文中的關(guān)鍵詞“心里裝著的秘密”也有了答案,那就是──“愛(ài)”(對(duì)他人的關(guān)愛(ài))。 “我”的家人互敬互愛(ài),為了他人的快樂(lè),放棄自己的喜好。
反思二:讓學(xué)生在合作中解疑。學(xué)生在預(yù)習(xí)每篇課文時(shí),都試著提了一些問(wèn)題,課堂上不可能讓每個(gè)人的問(wèn)題都展示出來(lái)討論回答,教者又要很好的培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的品質(zhì),這是一組值得教者探究解決的矛盾體,于是在課堂上我把這組矛盾體放到了小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中解決。如《棉鞋里的陽(yáng)光》一課,有的學(xué)生預(yù)習(xí)后就提出了問(wèn)題:1、小峰為什么也學(xué)媽媽給奶奶曬棉鞋?2、我應(yīng)該向小峰學(xué)點(diǎn)什么?在《月亮的心愿》這一課,有的同學(xué)就提出了月亮為什么要想讓明天下雨?本來(lái)孩子們預(yù)習(xí)后提出的這些問(wèn)題,答案很簡(jiǎn)單,只要把課文多讀幾遍,或者聯(lián)系生活實(shí)際想一想,答案就出來(lái)了,可這是孩子們?cè)谧宰x課文后的思考,雖然答案簡(jiǎn)單可對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),由于他們的生活經(jīng)驗(yàn)太少,要想透徹還是有難度的,所以,在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中,我不是急著讓孩子們?nèi)ノ闹姓掖鸢,而是讓他們采取小組合作的形式,在小組里說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、議一議、辯一辯,達(dá)到合作探究答案、學(xué)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn),使他們明白只要互相交流就會(huì)有收獲,自己很能干能解答同伴的問(wèn)題,從而樹(shù)立自信心,相信自己有提問(wèn)和解答問(wèn)題的能力。
一年級(jí)語(yǔ)文單元教學(xué)反思4
這篇識(shí)字課文是由12個(gè)象形字及12幅小圖組成的,12個(gè)生字又分成了四類,人體的器官、動(dòng)物、天體和物像。每個(gè)字都用了圖文結(jié)合的方法展示了漢字演變的大致過(guò)程,以便學(xué)生理解字義,認(rèn)識(shí)字形,初步了解漢字的造字規(guī)律。
教學(xué)時(shí)為了增加趣味,一開(kāi)始我就和小朋友說(shuō),今天這節(jié)語(yǔ)文課我們邊畫(huà)畫(huà)邊認(rèn)字,小朋友聽(tīng)到語(yǔ)文課還能和畫(huà)畫(huà)有關(guān),一時(shí)都來(lái)了興趣。首先在黑板上畫(huà)了簡(jiǎn)筆畫(huà)的嘴,有的小朋友說(shuō)是嘴巴,有的說(shuō)是口。我又在黑板上寫(xiě)了古時(shí)候的口字,告訴大家,古時(shí)候的人不會(huì)寫(xiě)我們現(xiàn)在這樣的字,他們是把物體的形狀畫(huà)出來(lái),這些圖就是最早的文字。最后把口寫(xiě)在黑板上,學(xué)生說(shuō),口就像一張嘴巴。還有的小朋友就想到了這個(gè)字是象形字。
從這個(gè)小環(huán)節(jié)的`安排想到的:
學(xué)生在上語(yǔ)文課的時(shí)候,如果老師說(shuō)我們來(lái)用數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)語(yǔ)文,或者是說(shuō)來(lái)畫(huà)畫(huà)、唱首歌等,學(xué)生的注意力很快就會(huì)被吸引過(guò)來(lái),表現(xiàn)出很大的興趣。課程和課程之間,并不是截然分開(kāi)的,而語(yǔ)文這門(mén)課程又是和生活緊密聯(lián)系的,有很多內(nèi)容都是可以和別的課程相聯(lián)系。比如在認(rèn)識(shí)一到十的數(shù)字時(shí),在鞏固的時(shí)候我就做一個(gè)數(shù)學(xué)小游戲,讓學(xué)生加一加、減一減,把得數(shù)找出來(lái),這樣,學(xué)生的興趣就比開(kāi)火車或者指名讀好多了。
一年級(jí)語(yǔ)文單元教學(xué)反思5
時(shí)間如行云流水,我擔(dān)任一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作也近一個(gè)學(xué)期了,這一個(gè)學(xué)期在工作中,我不斷的反思學(xué)習(xí),努力使自己不會(huì)愧對(duì)“鑄造人類靈魂的工程師”這一稱號(hào),F(xiàn)總結(jié)自己的教學(xué)工作如下:
本學(xué)期,我堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃,嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求,認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù),狠抓教學(xué)常規(guī),努力為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣:
作為剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽(tīng)講,是非常重要的。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。作為今年的新老師,又擔(dān)任一年級(jí)的班主任兼語(yǔ)文老師,我深感任重而道遠(yuǎn)。剛開(kāi)學(xué)的幾個(gè)星期里,我不斷向?qū)W校資深教師學(xué)習(xí),采用編兒歌、口令等形式,將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的.培養(yǎng)融入情趣之中,讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n。
這學(xué)期學(xué)校開(kāi)展的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)讓我收獲頗豐。我明確備課不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類圖解對(duì)活動(dòng)型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié),寫(xiě)好教學(xué)反思。
三、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué):
一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步,正如建高樓大廈的地基一樣是非常主要。本學(xué)期,我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握、寫(xiě)字、讀書(shū)、課外閱讀等方面作了努力。
四、存在的問(wèn)題與不足:
作為一位新教師,我存在的不足有很多很多,經(jīng)驗(yàn)不足,努力不夠,教學(xué)基本功不夠扎實(shí)。在教育教學(xué)中對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠。從拼音抽測(cè)到古詩(shī)背誦再到考試,我發(fā)現(xiàn)班上七八名學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí),這還需要在下學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助。家長(zhǎng)配合不夠。說(shuō)明我與家長(zhǎng)的溝通還不夠,這將是我要認(rèn)真思考的問(wèn)題之一。在今后的教育教學(xué)中我會(huì)不斷學(xué)習(xí)努力提高自己的綜合素質(zhì),積極向身邊的老師學(xué)習(xí)。
一年級(jí)語(yǔ)文單元教學(xué)反思6
《陽(yáng)光》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào),詩(shī)一般的語(yǔ)言,給我們描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了,小樹(shù)更高了,河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞……有形有色,一幅色彩斑斕的圖象,它讓孩子明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞,讓孩子充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。
一、激發(fā)興趣,自主學(xué)習(xí)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前做的踩影子游戲,進(jìn)而讓學(xué)生明白我們可以這么開(kāi)心的做游戲,都是因?yàn)橛辛岁?yáng)光,那么有了陽(yáng)光,我們還會(huì)有什么開(kāi)心的事情,還會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)呢?這樣的設(shè)疑導(dǎo)入激起了學(xué)生對(duì)課文的興趣,產(chǎn)生了想要一探究竟的意識(shí)。在初讀課文后我又引導(dǎo)學(xué)生:陽(yáng)光給我們帶來(lái)了快樂(lè),還帶來(lái)了生字寶寶,你能自己認(rèn)認(rèn)他們嗎?讓學(xué)生自由地讀生字,學(xué)習(xí)生字,然后各自交流:你學(xué)會(huì)了哪個(gè)生字?讓學(xué)生自主地說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)的生字,學(xué)生對(duì)此充滿了興趣,很愿意地去發(fā)表自己的意見(jiàn):如:記記字形,讀讀字音,組組詞語(yǔ)等等,這個(gè)學(xué)生說(shuō),那個(gè)學(xué)生可以補(bǔ)充,我只是在邊上提醒一下,有困難了引導(dǎo)一下,這樣自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力,也激起了學(xué)生的積極性。
二、以讀代講,充分朗讀
朗讀是語(yǔ)文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容,要避免枯燥的講解,讓學(xué)生通過(guò)讀去體會(huì)句子的感情。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和《陽(yáng)光》這篇課文的教材特點(diǎn),我在教學(xué)時(shí)做了這樣的安排:在初讀課文的時(shí)候先聽(tīng)老師讀,學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)大概了解,接著讓學(xué)生自己讀,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀,要讀準(zhǔn)字音,最后讓學(xué)生拿起筆邊圈生字邊讀,爭(zhēng)取在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀順課文。這樣有層次地進(jìn)行朗讀可以增加學(xué)生的.朗讀能力。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,第二段比較長(zhǎng),因此我把重點(diǎn)放在這一段上,在學(xué)習(xí)的時(shí)候?yàn)榱吮阌趯W(xué)生理解,因此我將這一段的內(nèi)容用粉筆板畫(huà)在黑板上,然后讓學(xué)生看圖讀,接著我又引導(dǎo)學(xué)生給課文中一些重點(diǎn)詞語(yǔ)加上動(dòng)作,如:“更高了!睂W(xué)生用雙手慢慢上升直到伸直為止,這樣邊做動(dòng)作邊朗讀便于學(xué)生記憶。由于這篇課文要背誦,而這一段又很長(zhǎng),學(xué)生記憶有點(diǎn)難度,經(jīng)過(guò)這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生不但能記住課文的內(nèi)容,而且在指導(dǎo)朗讀時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)做做動(dòng)作體會(huì)句子表達(dá)的感情,把學(xué)生的個(gè)性讀充分展現(xiàn)出來(lái)。
三、拓展延伸,語(yǔ)言感悟
實(shí)驗(yàn)教材給老師留有開(kāi)發(fā)、選擇的空間,為學(xué)生留出選擇和拓展的空間。這篇課文有很多地方值得進(jìn)行拓展延伸,進(jìn)行語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。如:在學(xué)習(xí)第一段“陽(yáng)光像金子,灑遍田野、高山和小河!边@句話時(shí)我進(jìn)行拓展,讓學(xué)生也來(lái)說(shuō)說(shuō):“陽(yáng)光像金子,灑遍。”這里沒(méi)有做硬性規(guī)定,可以說(shuō)一個(gè),也可以說(shuō)多個(gè),有的學(xué)生說(shuō):陽(yáng)光像金子,灑遍樹(shù)林。有的說(shuō):陽(yáng)光像金子,灑遍花園和草地。只要能說(shuō)出的我就進(jìn)行鼓勵(lì),希望學(xué)生能說(shuō)出更多的。通過(guò)這樣的說(shuō)話練習(xí)不但讓學(xué)生理解了“灑遍”的意思,也使學(xué)生的想象力得到訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)“田里的禾苗,因?yàn)橛辛岁?yáng)光,更綠了。山上的小樹(shù),因?yàn)橛辛岁?yáng)光,更高了!边@兩句的時(shí)候,我引導(dǎo)說(shuō)一說(shuō):“花園里的花朵,因?yàn)橛辛岁?yáng)光,更美了!比缓笥肿寣W(xué)生再想想其它的植物和動(dòng)物,說(shuō)說(shuō):“因?yàn)橛辛岁?yáng)光,更美了!边@樣的設(shè)計(jì)從扶到放,逐步提高難度,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象進(jìn)行說(shuō)話,培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力,也讓學(xué)生理解了陽(yáng)光與世間萬(wàn)物之間的關(guān)系。這些內(nèi)容上的拓展立足文本,開(kāi)發(fā)了課程資源,不但訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維,而且對(duì)豐富學(xué)生的語(yǔ)言,提高語(yǔ)言表達(dá)能力都是很好的訓(xùn)練,同時(shí)對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容有很大的幫助。
一年級(jí)語(yǔ)文單元教學(xué)反思7
本單元以“多彩的春天”為主題,其中包括了兒歌、課文、故事、古詩(shī)幾種體裁的教學(xué)內(nèi)容。可深圳是一個(gè)特殊的城市,一年四季不太分明,為了讓學(xué)生能感受到春天的美麗及春天帶給我們的快樂(lè),我們備課組盡量將課件做得更生動(dòng)形象些,能使學(xué)生產(chǎn)生興趣,那么,他們就會(huì)主動(dòng)地、興趣盎然地去領(lǐng)會(huì)。我們?yōu)楹⒆釉O(shè)計(jì)了許多跟春天有關(guān)的歌曲,讓孩子在美妙歡快的音樂(lè)聲中去體會(huì)快樂(lè),學(xué)完《識(shí)字1》后,我讓孩子們構(gòu)思一幅春天的圖畫(huà),在班里評(píng)出“小畫(huà)家”。學(xué)完《柳樹(shù)醒了》和《春雨的色彩》后,我讓孩子們利用課余和周末到公園、到大自然中去尋找春天的足跡,從而鞏固自己對(duì)春天的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。在學(xué)《鄧小平爺爺植樹(shù)》時(shí),我跟孩子們講述了鄧小平爺爺與深圳的故事及讓學(xué)生們了解“植樹(shù)節(jié)”的'意義。學(xué)完《古詩(shī)兩首》后,我就建議有興趣的同學(xué)利用周末的時(shí)間跟家長(zhǎng)一起去公園放風(fēng)箏。
第一單元的教學(xué)結(jié)束了,他們畫(huà)了美麗的圖畫(huà),講了春天的發(fā)現(xiàn),他們還要在植樹(shù)節(jié)時(shí)親手種下一棵樹(shù),和父母一起去公園放風(fēng)箏……雖然在這樣一個(gè)四季不分明的城市里上著跟春天有關(guān)的課文,有些吃力,但是看著孩子能和老師一起在大自然中努力地尋找春天,我內(nèi)心還是很開(kāi)心的,因?yàn)楹⒆觽兌蒙朴谌グl(fā)現(xiàn)了。
一年級(jí)語(yǔ)文單元教學(xué)反思8
指導(dǎo)寫(xiě)字,筆筆到位: 人教版教材字詞手冊(cè)每課都安排了筆順表,可見(jiàn)非常重視漢字的`書(shū)寫(xiě)過(guò)程。因此,我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫(huà)順序來(lái)書(shū)寫(xiě),同時(shí)還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來(lái)識(shí)記生字。如在教學(xué)生字“量、最”時(shí),我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察,看看這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn),(都是上下結(jié)構(gòu),都是日字頭)歸納出來(lái)后讓學(xué)生看字詞手冊(cè)上的筆順表,邊說(shuō)筆畫(huà)名稱邊書(shū)空,然后對(duì)關(guān)鍵筆畫(huà)進(jìn)行點(diǎn)撥,最后讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。寫(xiě)前先唱寫(xiě)字歌,擺好寫(xiě)字姿勢(shì)。我在巡視過(guò)程中適當(dāng)指點(diǎn),并給學(xué)生寫(xiě)得好的字畫(huà)個(gè)小紅星,這對(duì)學(xué)生起到較大的激勵(lì)作用。
一年級(jí)語(yǔ)文單元教學(xué)反思9
第三單元的2篇講讀課文,都是寓言故事。學(xué)生很喜歡學(xué)習(xí)寓言故事,大部分學(xué)生能讀懂寓言故事講述的道理。
這兩篇課文我都是從課題導(dǎo)入的,從課題設(shè)疑,引起學(xué)生閱讀的興趣。在課文分析中,主要抓住人物的對(duì)話,體會(huì)人物的心里變化,進(jìn)而總結(jié)故事蘊(yùn)含的深刻道理。特別是學(xué)習(xí)《狼和小羊》一文時(shí),男生讀狼說(shuō)的話,女生讀小羊說(shuō)的話。學(xué)生興致很高,讀出了狼的'狡猾,小羊的溫柔、善良。這樣的對(duì)比朗讀,學(xué)生很快總結(jié)出:對(duì)壞人講道理是講不通的。在學(xué)習(xí)《狐假虎威》一課時(shí),同樣進(jìn)行了分角色朗讀,學(xué)生對(duì)狐貍說(shuō)的話體會(huì)很深,讀的繪聲繪色。又抓住“神氣活現(xiàn)、半信半疑、東張西望”四字詞語(yǔ)進(jìn)行理解分析。在體會(huì)人物的對(duì)話后,本想讓學(xué)生分角色演一演的,卻到了下課的時(shí)間。本節(jié)課的時(shí)間分配還需在調(diào)整。
在這里兩節(jié)課中我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題:個(gè)別學(xué)生朗讀課文的能力還需提高;有的學(xué)生心里想表達(dá)的意思表達(dá)不出來(lái)或是表達(dá)不清楚,也就是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還需培養(yǎng);還要增加學(xué)生的閱讀量,讀的多了,我想學(xué)生的閱讀能力就提高了。
一年級(jí)語(yǔ)文單元教學(xué)反思10
通過(guò)這段時(shí)間的語(yǔ)文遠(yuǎn)程平臺(tái)培訓(xùn),使我感受很深。我不禁回想到我的一年級(jí)語(yǔ)文課,不由而然地想談?wù)勛约盒睦锏囊恍┛捶ǎ?/p>
一、一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)童趣的語(yǔ)言是抓住學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,《菜園里》是一節(jié)識(shí)字課,本節(jié)課教師本著一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易受感染的心里特點(diǎn),容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實(shí)物圖片,教師以富有童趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生注意力,揭示課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、教學(xué)源于生活,只有讓教學(xué)回到生活才能獲得教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破。
在識(shí)字教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生活場(chǎng)景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜,為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)豐富的生活情景,激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望,激活了學(xué)生思維,讓學(xué)生回想家里的彩園,為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)愉悅的識(shí)字空間,調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與識(shí)字、記字的過(guò)程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環(huán)節(jié),引導(dǎo)著學(xué)生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡,逐步加深生字識(shí)字的難度,整個(gè)識(shí)字過(guò)程,在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下,學(xué)生在無(wú)意識(shí)的學(xué),在寬松愉悅的'氛圍中學(xué)會(huì)了生字、()學(xué)會(huì)了合作。由原來(lái)枯燥無(wú)味的機(jī)械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為。
三、及時(shí)評(píng)價(jià)能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
本節(jié)課教師始終都用鼓勵(lì)的口吻,以多種形式獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生,學(xué)生在讀過(guò)兒歌后互評(píng),合作學(xué)習(xí),再加上我的激勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用,使學(xué)生樂(lè)學(xué),達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),學(xué)習(xí)充滿自信、有了成功的體驗(yàn),調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主識(shí)字的積極性。
不足之處:
1、教師應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā)。
對(duì)于農(nóng)村學(xué)生對(duì)蔬菜經(jīng)常見(jiàn),但又不理解這個(gè)詞,在介紹時(shí)候可以介紹一下。
2、教會(huì)學(xué)生在興趣中模仿。
教學(xué)生字在田字格里書(shū)寫(xiě)時(shí),教師應(yīng)該呈現(xiàn)的是清楚的田字格。教師范寫(xiě),學(xué)生再寫(xiě)。
3、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候,教師的語(yǔ)言應(yīng)該明白具體,泛指不能太大,否則學(xué)生不能明白老師的意指。
四、恰當(dāng)?shù)纳蕦?duì)比能夠增強(qiáng)兒童的分析和識(shí)記能力。
在本節(jié)課中老師既然運(yùn)用了多媒體進(jìn)行了教學(xué),在進(jìn)行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對(duì)比色彩,我想這樣效果應(yīng)該更好一些。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點(diǎn),對(duì)鮮明色彩的呈現(xiàn)會(huì)勝過(guò)教師反復(fù)提醒他們要好得多。教師有意地引導(dǎo)生進(jìn)行無(wú)意識(shí)而自覺(jué)的觀察,然后自己去獲得知識(shí),這就更好了。
總之,我認(rèn)為一年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué),從生活出發(fā),從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā),精心設(shè)計(jì)教案,適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂,以他們所喜愛(ài)的形式和他們一起互動(dòng),才會(huì)實(shí)現(xiàn)新的課標(biāo)理念,才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,獲得好的教學(xué)效果。
一年級(jí)語(yǔ)文單元教學(xué)反思11
《畫(huà)家鄉(xiāng)》一文是人教版第二冊(cè)第六單元的一篇文章,這篇課文寫(xiě)的是孩子們用彩筆畫(huà)家鄉(xiāng)的事。通過(guò)五個(gè)孩子不同的畫(huà),展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗,表達(dá)了孩子們愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
課文第2—6自然段具體描述了濤濤、山山、平平、青青、京京5個(gè)孩子所畫(huà)的家鄉(xiāng)。濤濤的家鄉(xiāng)在海邊,那浩瀚的大海,掀起萬(wàn)頃波濤,海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏。山山的家鄉(xiāng)在山里,那里山峰高,水清,屋前屋后都是高大的樹(shù)。平平的家鄉(xiāng)在平原,遼闊的平原,像無(wú)邊無(wú)際的綠色海洋。青青的家鄉(xiāng)是一望無(wú)際的大草原,那里草綠,牛羊多。京京的家鄉(xiāng)在城市,一座座現(xiàn)代化城市,高樓大廈聳入云霄。他們的畫(huà)畫(huà)出了各自家鄉(xiāng)的特點(diǎn),充分反映了他們對(duì)家鄉(xiāng)的真摯熱愛(ài),進(jìn)而反襯出祖國(guó)各地欣欣向榮的發(fā)展。課文圖文并茂,情景交融,可以說(shuō)是一篇極具人文色彩,適合欣賞、領(lǐng)悟的通俗詩(shī)和風(fēng)景畫(huà)。畫(huà)面的圖景和描寫(xiě)的語(yǔ)句,很容易與學(xué)生的生活和認(rèn)知達(dá)成契合,引起共鳴。因此教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟,并激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象,畫(huà)出自己的家鄉(xiāng),讓愛(ài)家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)的情感在課堂中回蕩。在教學(xué)這篇課文時(shí),我讓學(xué)生讀課文,學(xué)生在愉快的讀書(shū)活動(dòng)中走進(jìn)了文本,感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn),又激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣。根據(jù)課文段落的`特點(diǎn),我選擇精讀第二段,讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)方法后,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找找、讀讀等多種方式,并用生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,通過(guò)自由讀、比賽讀、齊讀等多種朗讀形式,使課文的意境和語(yǔ)言都走進(jìn)了學(xué)生的心里。
在教學(xué)中還存在不少問(wèn)題。在觀察大海時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀“……那么……那么……”,體會(huì)出海更藍(lán),更寬。接下來(lái),讓學(xué)生學(xué)著“那么……那么……”的句式說(shuō)話,學(xué)生們說(shuō)的不夠理想,我覺(jué)得可能對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)難度的,還有在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面,覺(jué)得沒(méi)指導(dǎo)到位。
一年級(jí)語(yǔ)文單元教學(xué)反思12
一、教學(xué)“讀讀記記”
1、出示短語(yǔ)讀一讀,發(fā)現(xiàn)短語(yǔ)構(gòu)成形式。
美麗的夏夜精彩的球賽
可口的松果透明的翅膀
有趣的問(wèn)題悶熱的天氣
亮晶晶的眼睛綠油油的荷葉
2、全班交流,小結(jié)短語(yǔ)的形式。
通過(guò)朗讀和研究,孩子們有了一點(diǎn)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn),謝朱添說(shuō):“短語(yǔ)后面的詞語(yǔ)都在寫(xiě)一樣事物,比如松果、翅膀、眼睛、荷葉……”有孩子發(fā)現(xiàn)“亮晶晶、綠油油”是ABB式的詞語(yǔ),還發(fā)現(xiàn)了“美麗、精彩、可口、透明”等詞是寫(xiě)后面的事物是怎么樣的。于是,“(怎么樣)的(什么)”這個(gè)短語(yǔ)形式就得出了。
而后,在教學(xué)《浪花》時(shí),我就讓孩子們找找這樣的短語(yǔ)有哪些?孩子們一下子就找到了“輕輕的步子、雪白的貝殼、青青的小蝦、淘氣的娃娃”,非常開(kāi)心,這就是學(xué)以致用啊。
二、教學(xué)“我會(huì)讀”
初讀短文后,孩子們因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了“()的()”短語(yǔ)而興奮。我讓他們?cè)僮x讀短文,還會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)呢。
1、感受“浪花”的淘氣。
短文內(nèi)容簡(jiǎn)單,孩子們一讀就笑了,問(wèn):“為什么笑呀?”回答:浪花太有趣了!太調(diào)皮了!太有意思了!……再讓孩子們找找短文中是怎么寫(xiě)的。從“悄悄地、搔癢了我的小腳丫、像一群淘氣的娃娃”可見(jiàn)它的“淘氣”,通過(guò)朗讀展現(xiàn)這份調(diào)皮搗蛋。
2、發(fā)現(xiàn)了比喻句的寫(xiě)法。
還是謝朱添,他在第二次讀短文時(shí)說(shuō):“最后一句話是比喻句,說(shuō)浪花像一群淘氣的娃娃!庇谑,我再進(jìn)行強(qiáng)化,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)把誰(shuí)比作了誰(shuí)?(浪花比作了娃娃),用筆圈出“浪花”和“娃娃”,再用一條線連起來(lái)。然后還讓孩子們說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處啊,孩子們七嘴八舌地說(shuō):更可愛(ài)了、更有趣了……小結(jié):原來(lái)用上比喻句可以讓某樣事物變得有趣、可愛(ài)、生動(dòng),我們以后也可以用用啊。
3、“我發(fā)現(xiàn)了這里用了擬人化的寫(xiě)法!
“我發(fā)現(xiàn)了這里用了擬人化的寫(xiě)法!薄@是黃亞坤的`驚人之語(yǔ)。
在謝朱添之后,黃亞坤亦發(fā)出了驚人之語(yǔ),不要說(shuō)孩子們一下子沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái),就連我也為之一震,便追問(wèn):“擬人化的寫(xiě)法,你從哪里看出來(lái)的啊?”他不疾不徐地說(shuō):“短文里說(shuō)‘浪花又唱著笑著跑來(lái)了’,只有我們?nèi)藭?huì)‘跑’,浪花又不是人它怎么會(huì)跑呢?把它當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)了,用了個(gè)‘跑’,所以說(shuō)是‘?dāng)M人化的寫(xiě)法’!蓖郏⒆觽兊哪芰φ娴牟皇强梢怨懒康,我?guī)ь^鼓起了掌,并把“擬人化”三個(gè)字端端正正地寫(xiě)在黑板上。
然后,我和孩子們一起來(lái)探究這個(gè)“擬人化的寫(xiě)法”,讓他們?cè)賮?lái)找找看,短文中還有哪些詞也能讓你體會(huì)到這是“擬人化的寫(xiě)法”?孩子們一個(gè)個(gè)起勁地找了起來(lái),找到一個(gè)用“△”標(biāo)注一下,如:看見(jiàn)、邁、走、搔、回家、唱、笑、捧。
其實(shí),這一環(huán)節(jié)并不在我的教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)中,但課堂上孩子的精彩發(fā)言我不想就這么白白丟失,這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)我覺(jué)得非常有價(jià)值,并沒(méi)有強(qiáng)求學(xué)生一定要記住這個(gè)知識(shí)點(diǎn),但至少每個(gè)孩子心中有了這樣一種意識(shí),那就是在我們的寫(xiě)作中有一種叫“擬人化的寫(xiě)法”。而這也成了我此次教學(xué)中最得意之處,因?yàn)椤独嘶ā穾?lái)了課堂上那朵小小的“浪花”。
【附短文】
浪花
我坐在沙灘上玩耍。浪花看見(jiàn)了,邁著輕輕的步子走來(lái),悄悄地瘙癢了我的小腳丫。笑得我眼淚都流出來(lái)了,它才嘩嘩嘩地笑著跑回家。
一會(huì)兒,浪花又唱著笑著跑來(lái)了。這次它給我捧來(lái)雪白的貝殼,青青的小蝦。我的小籃子都裝不下啦。
嘩嘩嘩,浪花跑去又跑來(lái),像一群淘氣的娃娃。
一年級(jí)語(yǔ)文單元教學(xué)反思13
借助拼音,自學(xué)生字詞: 學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的`能力。我是按照這樣的程序讓學(xué)生自學(xué)生字詞:讓學(xué)生借助拼音,結(jié)合觀察字形,初步認(rèn)讀生字。然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀,展開(kāi)想象,還可以結(jié)合看情境圖,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),初步了解字義。由于一年級(jí)學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì),有些字比較難學(xué),我有針對(duì)性地予以指導(dǎo)。如“涼”是后鼻音,“涼”和“量”聲調(diào)的差別,“情”和“晴”字形和語(yǔ)義的區(qū)別等,鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法記憶字形,取得較好的效果。
一年級(jí)語(yǔ)文單元教學(xué)反思14
小學(xué)語(yǔ)文教材中選取的古詩(shī)詞大都是千百年流傳下來(lái)的語(yǔ)言精華,是中華文化的瑰寶。人教版第二冊(cè)語(yǔ)文課本第一單元課文里的《春曉》《村居》讓幼年的孩子們?cè)诠旁?shī)里感受春天的鳥(niǎo)語(yǔ)花香、楊柳拂堤、草長(zhǎng)鶯飛的景致詩(shī)情畫(huà)意之美。窗外綠意由淺愈濃,艷陽(yáng)高照,暖風(fēng)習(xí)習(xí)時(shí)方知春已遠(yuǎn)去,夏天正悄悄地來(lái)到了我們的身邊。夏天會(huì)有怎樣的一番景象和別樣的情趣呢,南宋杰出詩(shī)人楊萬(wàn)里筆下的《小池》把課堂里的孩童帶到了初夏時(shí)節(jié)的小池邊。瞧,尖尖的小荷葉從清透的池水中鉆了出來(lái),蜻蜓靜靜地立在荷葉上,展示著優(yōu)雅的身姿,池邊綠蔭照水,好一番情趣盎然,生動(dòng)活潑的畫(huà)面。泉眼、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓……不需要出門(mén),那一幅初夏時(shí)節(jié)純樸自然的動(dòng)人畫(huà)面就深深地映在孩子們的腦海里。
《新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與指導(dǎo)》中明確指導(dǎo)低年級(jí)古詩(shī)教學(xué):古詩(shī)教學(xué)要以讀為主,先讀通、讀懂,再讀出形、讀出韻。然后要以趣激情,以情促思。低年級(jí)學(xué)生的思維能力尚未充分發(fā)展,但情感表現(xiàn)得相當(dāng)豐富。他們的情感極易被激發(fā)。古詩(shī)教學(xué),要努力創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的氛圍。要圖文結(jié)合,還要激發(fā)想象。教學(xué)時(shí)我是這樣做的:
一、理解課題。
師:“池”是什么部首的字?它和什么有關(guān)?請(qǐng)你用“池”組詞。
生:池塘、池水、小池。
師:小池指的就是——
生:小池塘
師:小池塘里有什么呢?詩(shī)人楊萬(wàn)里描繪了小池的哪些景象呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《小池》。(板書(shū)課題)
二、初讀古詩(shī)。借助拼音把古詩(shī)讀通順讀流利。
三、再讀古詩(shī),找出景物,感受情境。
師:邊讀邊想,古詩(shī)里藏著哪些畫(huà)面,你看到了哪些景象?(讀后反饋)
生:詩(shī)中有小荷。
師:小荷是什么樣子的?你能描繪一下嗎?小小的荷葉像什么?
生:小荷葉像盤(pán)子。
師:小荷葉像把傘。
師:不對(duì)。你再仔細(xì)看看。(師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà))
生:小小的荷葉像象牙。
生:小小的'荷葉像羊角。
生:小小的荷葉像彎彎的月牙。
師:你們的比喻真形象。剛長(zhǎng)出來(lái)的小小的荷葉原來(lái)是這樣子的,兩頭尖尖的。怪不得詩(shī)人寫(xiě)——(生讀)“小荷才露尖尖角”
生:古詩(shī)下面有插圖,我從圖上看到了。
師:你們真用心,你們喜愛(ài)小小的荷葉嗎?我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)句子。
。ń虒W(xué)解析:因?yàn)樯钤诔鞘欣锏暮⒆觽儤O少有甚至沒(méi)有看到過(guò)剛出生的荷葉,所以要他們描繪荷葉的樣子時(shí)就會(huì)憑著平時(shí)從電視上看到或從圖畫(huà)上對(duì)荷葉的認(rèn)識(shí)記憶來(lái)描繪。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)和課文插圖的直觀觀察,孩子才有所了解,才對(duì)詩(shī)句有所理解和體會(huì)。葉圣陶先生指出:“圖畫(huà)不單是文字說(shuō)明,且可以開(kāi)拓兒童的想象。”教材里每一首詩(shī)都繪制了插圖,這些插圖不但精美而且與詩(shī)的內(nèi)容密切相關(guān)。所以插圖是學(xué)生想象內(nèi)容、理解古詩(shī)的好幫手!缎掳嬲n程標(biāo)準(zhǔn)解析與指導(dǎo)》在古詩(shī)教學(xué)指導(dǎo)中還明確指出:要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地描述與插圖相對(duì)應(yīng)的某一詩(shī)句。)
師:詩(shī)中還有哪些景象呢?請(qǐng)你找一找,誰(shuí)先找到了,誰(shuí)就上臺(tái)來(lái)畫(huà)一畫(huà),把景畫(huà)出來(lái)。
生:詩(shī)中還有蜻蜓。
師:請(qǐng)你上來(lái)畫(huà)一畫(huà)。
(教學(xué)解析:興趣是低段古詩(shī)教學(xué)的不二法門(mén)。我們班的孩子最愛(ài)畫(huà)畫(huà)。我先帶個(gè)頭畫(huà)了兩片尖尖的荷葉,從他們的眼神我就看出,他們?cè)缫衍S躍欲試了。只見(jiàn)他們一個(gè)個(gè)鼓足了干勁,都想上來(lái)畫(huà)。一個(gè)個(gè)叫了起來(lái)“老師,詩(shī)中有太陽(yáng),你看‘樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔’。”“還有樹(shù)陰!薄斑有池水!薄⒆觽冇械漠(huà)池水,有的畫(huà)樹(shù)陰,有的畫(huà)太陽(yáng)……一幅生動(dòng)的畫(huà)面呈現(xiàn)在了黑板上,呈現(xiàn)在了所有孩子們的面前。孩子們顯得尤為滿足和歡樂(lè)。)
當(dāng)孩子們畫(huà)得差不多的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一位孩子上來(lái)畫(huà)泉眼,明顯對(duì)“泉眼”理解不夠。
師:誰(shuí)能上來(lái)畫(huà)泉眼?
。ㄒ粋(gè)小朋友昂首挺胸地“沖”上講臺(tái),撓了撓頭,又下去了。)
師:泉眼就是泉水從山洞里流出來(lái)的那個(gè)口子。(師畫(huà)上簡(jiǎn)筆畫(huà),孩子們豁然開(kāi)朗。)
師:泉水流得怎樣呢?
生:細(xì)
師:是的,泉水充滿愛(ài)惜地細(xì)細(xì)地流著。請(qǐng)你上來(lái)畫(huà)一畫(huà)泉水。
師:泉水是怎樣的?顏色?觸摸的感覺(jué)?請(qǐng)你想象一下?
生:泉水是清涼的。
生:泉水是清澈的。
生:泉水是透明的。
師:這位小朋友畫(huà)的樹(shù)陰還不夠到位。要怎樣才會(huì)有濃濃的樹(shù)陰呢?
生:要樹(shù)多,樹(shù)葉茂盛……(又上臺(tái)添了幾筆)
四、再讀古詩(shī),情中有景,景中有情。
師:孩子們你們畫(huà)得太美了。能看到這么美的畫(huà)面,我們要感謝誰(shuí)呢?……這么優(yōu)美的詩(shī)你會(huì)喜愛(ài)嗎?讓我們美美地讀一讀古詩(shī)。
(教學(xué)解析:學(xué)生理解了古詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)了詩(shī)歌表達(dá)的情感后,入情入境地誦讀,詩(shī)中的畫(huà)面便再次呈現(xiàn)在孩子們的眼前了。)
五、激發(fā)想象,營(yíng)造新境。
師:孩子們,初夏時(shí)節(jié),詩(shī)人楊萬(wàn)里在小池邊看到了許多美麗而充滿情趣的景象,把他最喜愛(ài)的景都寫(xiě)入了詩(shī)句里。你知道他還看到了哪些景象嗎?清澈的小池里還會(huì)有什么呢?小池邊還有什么會(huì)是你——所喜愛(ài)的呢?小蜻蜓停在荷葉上在和誰(shuí)說(shuō)話?它從哪兒飛來(lái)的?……
。ń虒W(xué)解析:沒(méi)有想象,就沒(méi)有情境,就沒(méi)有了品位,沒(méi)有了創(chuàng)意。詩(shī)是詩(shī)人由情感體驗(yàn)勾勒出的畫(huà)面和意境。在教學(xué)中,教師要學(xué)會(huì)拓展這種意境并引導(dǎo)學(xué)生想象創(chuàng)造意境。一堂課下來(lái),孩子們收獲滿滿。有了對(duì)初夏的認(rèn)識(shí),有了對(duì)本課古詩(shī)的感悟和理解,還有了自己的思維和創(chuàng)想,多么的不可思議。)
語(yǔ)文,美在字字句句,美在情景交融,美在穿越時(shí)空的分享與相遇……
一年級(jí)語(yǔ)文單元教學(xué)反思15
興趣是學(xué)生的老師,是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲,這就是所謂的"樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)"。下面,我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
生動(dòng)的生活情景,有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的`數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感,體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。因此,在教學(xué)中,我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境,讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如:教《美麗的心座》時(shí),在主題圖講完后,我請(qǐng)7個(gè)同學(xué)上臺(tái),問(wèn):"蘋(píng)果和香蕉,你最喜歡哪種,喜歡蘋(píng)果的站在左邊,喜歡香蕉的站在右邊"然后引導(dǎo)學(xué)生討論7由幾和幾組成。師還可以問(wèn):玩具車和冰淇淋,你比較喜歡哪一種?放學(xué)后,你是先做作業(yè),還是先看電視等等。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握7的組成,還可以進(jìn)行思想教育。
二、以猜為動(dòng)力,引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。
眾所周知,每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么,每一個(gè)孩子都想探究一些秘密,根據(jù)孩子的這種心理,我多次采用"估一估,猜一猜"的形式,讓學(xué)生在好奇中思考,在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《擲雙色片》時(shí),我先告訴學(xué)生我一共有幾個(gè)雙色片,左手有幾個(gè),讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè),這樣反復(fù)進(jìn)行幾次,學(xué)生就在"猜"中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法,加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí),為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。
三、在比賽中增長(zhǎng)信心,培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
兒童的好勝心、自尊心強(qiáng),愛(ài)表現(xiàn)自己,所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn),讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足,要不斷鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心,增強(qiáng)勇氣,勝不驕,敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行"奪紅旗"比賽,在個(gè)人中可以比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快,從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
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