二年級人教版《語文園地二》教學反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的二年級人教版《語文園地二》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
二年級人教版《語文園地二》教學反思1
【設計理念】
著力體現(xiàn)語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)小學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神。
【教學目標】
1．學習含有反義的疊詞。樂于探究，能發(fā)現(xiàn)詞語的結(jié)構(gòu)規(guī)律。
2．在比較辨別中學習新字，復習舊字。能獨立識字，區(qū)分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
3．閱讀現(xiàn)代詩《一個石頭小姑娘》。
4．通過口語交際，調(diào)動學生參與討論的積極性。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學習興趣。
5．能向大家展示自己的課外學習心得，能向大家展示跟伙伴合作辦的墻報、以及其他有關(guān)記錄“六一”活動的內(nèi)容。
【課前準備】
教師準備：投影儀、生字卡片、收集資料
【課時安排】 三課時。
【教學流程與設計意圖】
第一課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
1．自讀詞語，自己發(fā)現(xiàn)。體會詞語朗讀時的節(jié)奏。
2．詞語減肥，交流發(fā)現(xiàn)。同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)�！窘o詞語減肥后，發(fā)現(xiàn)新詞：大小 深淺 高低 長短 粗細 多少（都是反義詞）
3．全班交流，歸納發(fā)現(xiàn)。全班交流后歸納：這些詞語不僅重疊形式相同，而且都是由兩個意思相反的詞構(gòu)成的。
4．照樣子說詞語。
大大小�。ù笮。� 多多少少（ ）
深深淺淺（ ） 高高低低（ ）
長長短短（ ） 粗粗細細（ ）
5．展示智慧新發(fā)現(xiàn)，拓展練習。生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些這樣的反義詞？再說出幾個這樣的詞語。（教師相機板書）如：上上下下、前前后后、左左右右、進進出出、里里外外、走走停停……
6．讀一讀書中和剛剛積累的詞語。
7．選擇5個詞語補充在書上。
8．采取多種游戲方式說反義詞。
［設計意圖］
這是一項引導學生自主發(fā)現(xiàn)組詞規(guī)律的練習，本環(huán)節(jié)的設計重點引導學生探索和發(fā)現(xiàn)兩組詞，雖一字之差，但詞性和詞意卻大不相同。教學時放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發(fā)表個人見解，從而使學生體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，感受漢語的豐富。
二、日積月累
1．讀讀認認
�。�1）現(xiàn)在，我們到字詞游戲?qū)m去看看吧！
�。�2）小組內(nèi)互相合作，說說你有什么發(fā)現(xiàn)，你又是怎么記住這些字的。
�。�3）小組匯報
�、俦硎臼卟艘活惖脑~：蘿、茄、菇（與蔬菜有關(guān)）
②表示煮的意思的詞：燉、燒、烤（與“火”有關(guān)，都含有“煮”之意。）
�、郾硎居袆邮忠馑嫉脑~：扒、扛、揀（與“扌”有關(guān)，都含有動手干活之意。）
④表示有動腳的意思的詞：跺、踢、跳（與“?”有關(guān)，都含有動腳的意思。）
�。�4）、想想說說
�、僭僬f幾個表示蔬菜一類的詞：──────—（與蔬菜有關(guān)）
�、谠僬f幾個表示“煮”意思的詞：────—（與“火”有關(guān)。）
�、墼僬f幾個表示有動手意思的詞：────—（與“扌”有關(guān)。）
④再說幾個表示有動腳的意思的詞：────—（與“?”有關(guān)。）
2．我會填。
�、賹忣}。說說題意。
�、谡f說每組詞有什么不同點。
�、弁阑ハ嘟涣�、小組內(nèi)交流，找出可以搭配的詞語。
�、苋嘟涣�。啟發(fā)學生說說還可以填什么詞語，鼓勵大家發(fā)表不同意見。
�、葸x擇自己喜歡的短語說一句或幾句話，教師鼓勵創(chuàng)新。
⑥拓展練習, 創(chuàng)設情景說話：如
風光秀麗的黃山──────；川流不息的汽車──────
⑦ 獨立完成作業(yè)。做好后同桌可互相檢查。
購（ ）評（ ）破（ ）拾（ ）
溝（ ）坪（ ）玻（ ）給（ ）
拎（ ）甸（ ）續(xù)（ ）錢（ ）
鈴（ ）句（ ）讀（ ）線（ ）
3．我會讀。
�。�1）自讀詩歌。學生借助拼音自讀詩歌。
�。�2）說說自己讀懂了什么，有什么不懂的。
（3）全班交流感悟詩歌。
�。�4）練習給詩配畫：你覺得該畫什么？
�。�5）朗讀詩歌。進一步體會詩的意境。
�。墼O計意圖］
本環(huán)節(jié)注重引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，引導學生自己練習生活體驗來思考、應用新知識，引導小學生自己合作交流，這正是新課程“促進學生發(fā)展”理念的具體體現(xiàn)。
�。劢虒W反思］
教是為了不用教。教學就是指導學生自己會學。當學生有了充分的空間展示自我時，就會不斷地超越自己原有的認知水平和想像能力，就會形成積極的創(chuàng)造精神，促進自身的悟感、想像、思維的發(fā)展，這樣我們的`語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融。
語文終究姓“語”，語文學科的根本屬性是工具性，語文學科的根本任務是進行語言文字訓練。知識在學生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個性思辯和眾人智慧的個性化知識體系，是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識框架�；顒拥拈_展首先要考慮的是千方百計給學生帶來認知的歡樂，讓學生在聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等活動方式中不斷將知識積累、儲存。因此，本設計意在搭建一個活動平臺，老師和和學生一起開動“知識快車”，教學活動中學生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內(nèi)，然后再有選擇地“買票上車”。這樣的活動，貌似無序，但卻會有很多內(nèi)在的規(guī)則支持著有序的運作，學生會成為真正的知識主人。《語文園地》的教學設計更應如此。
第二課時 口語交際
一、再現(xiàn)情境
（1）引用書中的第一段話導入。
�。�2）小組討論：他該怎么做？為什么？
（3）集體交流。
教師小結(jié)學生的做法：①記下小龍的名字。②不記。
二、提出建議
�。�1）按不同意見分成兩組。相對而座。分別給兩隊取名為正方、反方。
�。�2）選出一名陳述自己觀點的陳述人。在陳述人說明觀點后，各方展開辯論，充分說明自己觀點正確的理由，對方錯誤的理由。
同桌互說，全班交流。
三、小小辯論會
（1）陳述觀點。
�。�2）自由辯論。
�。�3）教師總裁、小結(jié)。
［設計意圖］
本環(huán)節(jié)的設計注重培養(yǎng)小學生的口語表達能力和參與、合作的意識，這樣有利于課堂教學的優(yōu)化。教師成了平等中首席。小學生的辯論，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了小學生動腦、動嘴的能力。
�。劢虒W反思］
本節(jié)口語交際課，教師的角色已發(fā)生變化，由教授者轉(zhuǎn)變成為學習的合作者。這一探討，有相當?shù)姆e極意義，應大力提倡。學生也由聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主動參與者，課堂上的主人。學生由被動地接受知識，變?yōu)樽约旱挠H身體驗。教師由灌輸變?yōu)橹笇В瑢W生由認真聽變?yōu)樽约簞幽X動口。注重了自主、合作、探究教學模式的運用，為充分地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性創(chuàng)設了廣闊的空間。同時，這樣的堂課也充分體現(xiàn)了學生是課堂的主體，教師是主導者。實際上課堂重心已發(fā)生轉(zhuǎn)移：由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，由過去的重結(jié)果，向重學生的學習過程轉(zhuǎn)變。原來那種教師強調(diào)“注意聽”的呆板模式，被教師的適時點撥、指導取代。這就是注重了學生學習的親身體驗和實踐。學習方式也發(fā)生了變化。但對教師的要求可更高了�？谡Z交際的習慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事，教師對學生的這種訓練要持之以恒，堅持下去。這樣就能養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習慣。需要說明的是，在教學過程中，教師要重視學生引導學生養(yǎng)成文雅的舉止談吐，培養(yǎng)學生的自信心和良好的個性品質(zhì)。
第 三 課 時
一、展示臺
1．讀讀學習小伙伴的話，說說你知道了什么？
2．感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”。
可以練習生活實際理解，也可舉例子理解，也可講故事幫助孩子理解。
3．說說自己哪方面做得好，哪方面還做得不夠。
4．你想為集體做些什么？
5．教師小結(jié)。
［設計意圖］
在聯(lián)系生活體驗中思考，在思考中感悟，通過交流和展示，來感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”。
二、展示“六一小報”。
1．小組交流。
如：小報的名稱、內(nèi)容、小組是如何分工、怎樣收集的資料等等。
2．“推銷小報”比賽。
假如自己是推銷員，如何把自己的小報推向市場或讀者。
�。�1）先自由準備
（2）小組內(nèi)交流，推選一位最佳推銷員。
�。�3）全班交流。
3．教師小結(jié)。
三、粘貼學生的小報作品。
�。墼O計意圖］
引導小學生交流生活體驗，組織小學生“推銷小報”比賽。本身就是十分有趣而有意義的實踐活動。小學生在這樣的實踐活動中，生成的是智慧，感悟的是體驗是成功是快樂。這種超越和溝通聽、說、讀、寫的綜合性學習，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。
二年級人教版《語文園地二》教學反思2
“我的發(fā)現(xiàn)”這項練習的目的是引導學生發(fā)現(xiàn)陳述句與反問句、感嘆句與反問句的不同，體會標點的作用�！叭辗e月累”中的“讀讀認認”
要求認識的十個生字都和已學過的漢字有相同的聲旁，其中六組字音完全相同。它們作為形聲字，形旁有表義作用，聲旁有表音作用。所以對于已有一定獨立識字能力、會用換偏旁識字法識字的二年級學生來講，認識這些生字不算困難�！拔視B”
所列詞語學生都學過�！白x讀背背”中節(jié)氣對于學生來講很生疏，教學應重在激發(fā)學生了解節(jié)氣等自然知識的興趣，通過讀使學生對節(jié)氣有初步的認識就可以了，不要強求記住具體有哪些節(jié)氣、各在什么時間等�！翱谡Z交際”安排說和寫兩項內(nèi)容，說與寫內(nèi)容相同、要求相近，體現(xiàn)了說寫結(jié)合的思想。本組“展示臺”是引導學生展示學習、了解到的自然知識。教師要在本組學習的`過程中，有意識地引導學生去搜集、準備展示的內(nèi)容�！皩拵ЬW(wǎng)”這個欄目列舉了兩種有趣的動植物，一個是食蟲的植物“豬籠草”，一個是喜歡熱水的魚。通過閱讀，可以開拓學生的視野，了解到動植物的多樣性、趣味性，從而激發(fā)學生了解大自然的積極性，使學生養(yǎng)成留心觀察大自然的習慣。號召學生都來爭做“小博士”，在讀書或看電視時留心觀察了解動植物
二年級人教版《語文園地二》教學反思3
�。薄⒎攀肿屚瑢W自身充沛的說：
口語交際中，教師在課堂上只要給同學明確提出要求后，教師指導到位，應放手讓同學充沛的去想象，充沛的去說。可以讓同學自由說，小組說，全班交流說。不論采用哪種形式，教師都要給同學提出具體的要求，不能毫無目的的重復說。
�。病⑴囵B(yǎng)同學的合作能力：
新課標指出要培養(yǎng)同學的合作能力，合作能力不光包括與伙伴之間的合作，也包括與家長之間的合作。我們要經(jīng)常給同學創(chuàng)設一定的情境，讓同學在和他人的交往中學會合作。
３、協(xié)助同學形成良好的合作行為：
要培養(yǎng)同學養(yǎng)成“傾聽”的習慣、“表達”的習慣、“支持”與“擴充”的.習慣、“求助”與“協(xié)助”的習慣、“建議”與“接納”的習慣。同學良好合作行為的培養(yǎng)是一項長期的工作，既需要教師從點滴抓起，更要求教師以身示范。
二年級人教版《語文園地二》教學反思4
《語文園地》作為每一單元的結(jié)尾，相比于先前生動有趣的課文來說總是略顯枯燥和乏味。而《語文園地》又恰恰是每個單元最重要的板塊。在本課的設計中我讓學生在輕松、愉悅的氛圍中通過新老知識的銜接，學生的自主探究、同桌或四人小組的合作等教學方法，讓學生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，在提高學生自我發(fā)現(xiàn)能力的同時，也增強了學習的趣味性，學生的學習興趣很濃。
二年級的孩子們對新鮮的事物都感到驚奇。如何利用孩子們的這種好奇心，調(diào)動他們的積極性，培養(yǎng)他們的識字興趣，讓他們一開始就能主動地認識漢字，是我們必須探索的課題。孩子們好觀察、愛表達，我就引導他們從“看字”“說字”做起。對于”多，呂，從，森，品“等這種特殊的字，學生在觀察中發(fā)現(xiàn)了其特點，領(lǐng)會了其意義，記住了其字形。由于學生自主參與到了教學活動中，教學中多次鼓勵了能發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學生，致使這樣通過獨立思考獲得新知識、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的學生越來越多。
在“讀讀記記”里有六個四字詞語：雷聲大作、傾盆大雨、陽光燦爛、隨風舞動、芬芳撲鼻、黑白相間。教材上安排這一訓練是為了讓學生注意積累詞語，在備教材時我感覺到，只是讓學生簡單地多讀幾遍直到讓學生能背誦下來，這樣的方法也能達到教學目的，并且可能幾分鐘就可能完成這一部分的教學。但是我意識到這個可能大多數(shù)老師都想采用的'教法在新課程中已不合乎課程理念，其一、這是一個機械的教學方法，這樣的教法會使學生感覺到語文漸漸枯燥，久而久之語文教學將走入死胡同！著名的特級教師于漪曾經(jīng)說過：教語文，必須站在文化的平臺上，如果忽略了這一點，語文教學就在有意無意間降格為技能技巧的操作了。其二、這樣的教法根本沒有沒顧及到新教材“刪繁就簡”之后留給教師駕馭教材的空間，就幾分鐘的教學不僅學生沒有深層理解識記而后拓展，而且教師浪費了一個重要的設計空間。
那么，如何施展才華，把語文的詞語教學也放到文化的平臺上，讓語言文字的表現(xiàn)力、生命力閃耀光彩呢？我做了這樣的嘗試：
我創(chuàng)造一個情境，讓孩子們給畫家的畫起名字。我選擇的六幅圖片都與詞語意義相對應，孩子們用這些四字詞語起給圖片名字，在無形之中就再次加深了對詞義的理解。然后，孩子們自由地朗讀這些詞語，要求把詞語讀準了，我再把這些詞語編成了一小段文字，讓孩子們在語境中再來讀這些詞語，這一次，孩子們讀到的這些詞語已經(jīng)帶有了情感！孩子們讀“陽光燦爛”時，我能感覺到他們的開心，讀到“芬芳撲鼻”時我看到了幾個嗅著鼻子陶醉的小臉。是的，無論如何，離開了具體的語境而要求孩子感情讀詞是很難的，也不實際的，而在語境中讀詞，不用太多技巧的指導，孩子們也會讀出情感來的。這是因為語言文字已經(jīng)站到了文化的平臺上。華中師大教授楊再隋先生說過：要建構(gòu)一種新型的教學生活。把教學過程還原為生活過程，把教學情境還原為生活情境，把教學活動還原為兒童的生命活動。把語文教學情境讓學生在演中還原為生活情境，學生興趣盎然，孩子們的語文素養(yǎng)也在這樣的語文實踐中逐步提高。
由詞語導入到讀讀背背諺語我用了一首《熊貓咪咪》，其中一句“請讓我來幫助你，就向幫助我自己”成為了學生的通關(guān)密語，一下子就讓學生了解到這些諺語和關(guān)愛別人、幫助別人有關(guān)。同時使學習已經(jīng)有些疲倦的學生在歌曲中放松了精神，能夠以飽滿的熱情重新回到本課的學習中。
但是，由于在教學“讀讀認認”這一環(huán)節(jié)時，過程考慮不周全，浪費了很多時間�！拔抑改悴隆庇螒驔]有直接出示生字，而直接把課本呈現(xiàn)出來，學生新字老字一塊指�？匆妼W生喜歡玩游戲，我沒有及時把握游戲時間，游戲時間過長。整個識字環(huán)節(jié)看似熱鬧，實則缺乏老師的調(diào)控。
在形近字的對比過程中，如果可以將兩者的偏旁進行對比，更能加深學生對于形近字利用偏旁區(qū)分的概念，能幫助學生在今后的學習中減少錯別字。
二年級人教版《語文園地二》教學反思5
上完二年級語文園地一的“口語交際”和“展示臺”兩局部后，對我的震動非同一般�！翱谡Z交際”一局部，讓同學明確了“口語交際”的內(nèi)容后，讓同學說說到哪兒秋游，同學在組織語言時說的很完整，很通順�！拔医ㄗh大家到……因為……”“我想讓大家到……因為……”。不光同學的語言組織的'非常到位，而且理由非常充沛。在進行作業(yè)展示時，由于星期天給同學安排了做樹葉貼畫的作業(yè)，同學的作品真是五彩紛呈，有用樹葉粘貼成小兔子的，有用樹葉粘貼成海底世界的，有用樹葉粘貼成各種各樣植物的樣子……我問同學是自身做的，還是和家長一起完成的。有的說是自身做的，有的說是和家長一起完成的。總之，這一堂課同學學得自由，教師教得輕松。
二年級人教版《語文園地二》教學反思6
一、出示教學掛圖
1、看圖，說說每幅圖畫的什么內(nèi)容。
2、議圖，弄明白四幅圖連起來說的什么事。
二、續(xù)編故事
1、假如你是圖中的小朋友，你會怎么做呢？
�。ü膭顚W生各抒己見）
2、選擇合理的想法，小組合作續(xù)編故事。
�、判∨笥颜J識這位叔叔確實是爸爸的朋友,該怎么辦？
�、菩∨笥巡徽J識這位叔叔，又該怎么辦？
三、全班展示
1、小組評選好的同學到臺前講故事。
2、評選故事大王。
四、討論交流
通過這個故事，你懂得了什么？
第四課時
一、展示臺
1、完成“填字游戲”。
�、磐队俺鍪咎钭钟螒�。
�、仆篮献�，把詞語補充完整。
�、侵该x成語，看是否正確。
�、蓉Q著讀填好的字，說此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)().說發(fā)現(xiàn)了什么。（新世紀我能行）
2、猜謎語
�、艑W生出示自己準備的謎語。
�、菩〗M互猜謎語。
⑶全班猜謎語比賽，評出猜謎大王。
二、畫畫、寫話
1、教師出示一幅畫，指名說說畫的內(nèi)容。
2、學生自己動手畫一幅畫，并說出畫上的內(nèi)容。
3、寫話，注意語句通順，寫清楚畫上的`內(nèi)容。
4、小組相互展示交流。
教后反思：
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。。。。。�！闭Z文園地意在讓學生自主，有趣且相對集中的語文實踐活動中提高學生的語文時間能力。所以我借助教材所提供的材料，達建了一個有趣開放的語文實踐活動平臺，讓學生在有趣中練，在練習中達成活動目標。
一、“我的發(fā)現(xiàn)”，引導學生展開交流，鞏固了查字典的方法，促進學生自主學習能力的提高。
二、“讀讀認認”是讓學生認讀八個表廚具名稱的新詞，從中認識其中的生字。主要培養(yǎng)學生借助拼音拼讀生詞，再讓學生發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律，并聯(lián)系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關(guān)系，從而培養(yǎng)學生的識字能力
三、口語交際在創(chuàng)設情景中，引導學生展開互動的有趣的口語交流，并聯(lián)系實際生活，挖掘?qū)W生的認識，在師生、生生的交流中，生成學生的自我保護意識，培養(yǎng)學生的傾聽，表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。
四、展示臺在教學時，不能就教材教教材，所以我在課前做充分的準備，搜集有關(guān)的資料，以便拓寬學生的學習空間，增加語文時間機會，使得語文訓練扎實而有效。
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