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幾倍的教學(xué)反思

時(shí)間:2022-03-05 09:58:16 教學(xué)反思 我要投稿

幾倍的教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編精心整理的幾倍的教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

幾倍的教學(xué)反思

幾倍的教學(xué)反思1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義,建立倍的概念,初步掌握求一個(gè)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系和解答方法;

  2、使學(xué)生經(jīng)歷將求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的數(shù)學(xué)問題的過程,初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法解決簡單的問題實(shí)際問題,學(xué)會(huì)用自己的語言表達(dá)解答問題的大致過程;

  3、在操作、觀察討論等實(shí)踐活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、分析能力,增強(qiáng)獨(dú)立思考,合作交流的意識;

  4、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生獲取解決問題的成功感。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、經(jīng)歷將求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的是實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的數(shù)學(xué)問題的過程,初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法解決簡單的實(shí)際問題;

  2、應(yīng)用分析推理將一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、實(shí)物展示平臺、小棒若干、三角形

  教學(xué)過程

  一、回顧舊知,引出課題。

  1、口算比賽

  2、回顧舊知,求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少。

  老師:獎(jiǎng)勵(lì)女生4朵花,獎(jiǎng)給男生花的朵數(shù)是女生的2倍,獎(jiǎng)給男生多少朵花?

  學(xué)生:8朵

  老師:你是怎么知道的?

  學(xué)生:男生的花是女生的2倍,就是4的2倍,也就是2個(gè)4。

  2*4=8(朵)

  老師:回答得很好,這是我們以前學(xué)些的求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)倍的知識。

  二、操作學(xué)具、合作交流、自主探究新知。

  (一)教學(xué)例2

  1、操作學(xué)具,探究一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義;

 、倮蠋煟20xx年10月15日,神舟五號載人飛船發(fā)射成功,你們想不想像宇航員楊利偉叔叔那樣去遨游太空呢?

  學(xué)生:想!

  ②老師:我們就一起用小棒擺飛機(jī)代表我們的心愿吧!老師先教你們擺一個(gè)飛機(jī)吧!

 、劾蠋煟罕纫槐,看誰擺得又多又好(規(guī)定時(shí)間)

  2、觀察思考

  老師:老師擺了一架飛機(jī)用了幾根小棒?(5根)

  某某同學(xué)擺了兩架飛機(jī)用了幾根小棒?(10根)

  你是怎么知道的?

  學(xué)生:擺1架飛機(jī)用5根,擺兩架飛機(jī)要用2個(gè)5根,就是10根。

  老師:那么某某同學(xué)用的小棒根數(shù)是老師的幾倍呢?為什么?

  學(xué)生:10里面有2個(gè)5

  老師:擺3架飛機(jī)的同學(xué)用了多少根小棒?(15根)

  那又是 老師用的小棒的幾倍呢?為什么?

  反復(fù)強(qiáng)調(diào)15里面有3個(gè)5,15就是5的3倍。

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  15/5=3

  4、小組交流

  每個(gè)同學(xué)算一算,自己擺飛機(jī)所用的小棒是老師所用小棒的'幾倍?怎么算?

  5、完成課件上的練習(xí)。

 。ǘ┙虒W(xué)例3

 。1)課件出示例3主題圖;

 。2)根據(jù)這些信息,你能運(yùn)用我們所學(xué)的知識提一些數(shù)學(xué)問題嗎?并進(jìn)行解答?

 。3)要求提用除法解決的問題?

 。4)要求唱歌的是跳舞的幾倍就是求什么?該用什么方法計(jì)算?

  (5)得數(shù)5的后面不寫單位?為什么?

  老師:今天我們所學(xué)的求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,就是求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù),所以用除法計(jì)算。

  三、應(yīng)用拓展

  1、完成書,聯(lián)系十二第2題;

  2、完成做一做。

  個(gè)人反思:

  求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,實(shí)際是求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù),兩者僅僅是換了說法。因此,教學(xué)時(shí)應(yīng)緊密聯(lián)系倍的概念和除法的含義,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法將一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù),從而使學(xué)生學(xué)會(huì)用除法解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問題。

  我在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生充分的操作活動(dòng)和簡單的語言表述中,領(lǐng)會(huì)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義。并從學(xué)生已有的知識水平出發(fā),以聯(lián)歡會(huì)為題材,激發(fā)學(xué)生的求知需要,從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與探求新知的活動(dòng)中去。教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生自己去嘗試操作,探索方法,讓學(xué)生通過擺小棒、擺學(xué)具等活動(dòng),在腦海里建立一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義,形成清晰的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)各組的人數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系,在親身體驗(yàn)探索中明白道理,發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性,充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教學(xué)思想。

  總之 ,在整個(gè)教學(xué)中,我十分注重利用學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn),給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,讓他們在自主、自由的探索空間里,在各自原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上去主動(dòng)構(gòu)建知識體系,體驗(yàn)到成功的快樂。

幾倍的教學(xué)反思2

  我執(zhí)教的“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”有幸得到了周莓老師的點(diǎn)評和指導(dǎo),收獲頗多。

  本課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解“求一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的含義,建立“倍”的概念,初步掌握“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系和解題方法,運(yùn)用知識的轉(zhuǎn)化解決問題,使學(xué)生會(huì)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果,并且在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的良好習(xí)慣。重點(diǎn)是理解“倍”(一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù))的含義,掌握求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的解題方法。難點(diǎn)是將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義",并且能夠用語言表達(dá)。

  1、對教材的充分理解與把握。

  新課程對教師提出了更大的挑戰(zhàn),它要求教師對教材有深刻的理解,理解編者的意圖,充分挖掘所提供教材的有用性。要求教師恰如其分地把握教材,選擇教材,利用教材,從教材出發(fā)卻又不局限于教材。對教材有游刃有余的運(yùn)用能力,最大程度地發(fā)揮教材的教學(xué)作用。在新課教學(xué)前加上簡單的復(fù)習(xí)。教學(xué)中,復(fù)習(xí)已學(xué)過“倍”的內(nèi)容,為接下去的新課教學(xué)作下鋪墊。

  2、學(xué)方式方法的優(yōu)化。

 。1)注重學(xué)生的說。在課堂中,呈現(xiàn)了不同的說的方式,個(gè)別說、小組討論說、跟著同學(xué)一起說,給了學(xué)生充足的時(shí)間與空間。讓學(xué)生通過說展現(xiàn)思維過程,表達(dá)自己的想法。在說的過程中理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系,掌握解決方法。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力、自主能力以及對不同觀點(diǎn)的審視能力。

  (2)合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合。如在例題教學(xué)“15是5的幾倍”這個(gè)問題,你是怎么想的,我采用了小組合作討論的形式,而在做一做這題中,我讓學(xué)生直接回答。小組討論的形式給了學(xué)生更寬裕的時(shí)間,有利于學(xué)生組織更好的語言,并培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。而獨(dú)立思考的形式發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更具優(yōu)勢。合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合的思想在這堂課中得到了充分的體現(xiàn)。

  3、造和諧活躍的氣氛。

  首先我選擇了貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容,在課堂實(shí)施的過程中,充分解放孩子,解放孩子的手,解放孩子的'口,解放孩子的大腦,讓他們在自由的、平等的、和諧的課堂氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù),提高了課堂教學(xué)效率。

  但在這堂課中,還有許多不足的地方:

  1、在教學(xué)例2擺小棒的操作過程中,只強(qiáng)調(diào)了8根、12根是4的2倍、3倍,應(yīng)注重讓學(xué)生把“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”來解決,而沒有理解教材編排的意圖,應(yīng)該在這里強(qiáng)調(diào)老師擺一把小傘是1個(gè)4,學(xué)生擺兩把小傘是2個(gè)4,8里面有2個(gè)4,也就是8是4的2倍,揭示倍的含義。在這里教師應(yīng)滲透對應(yīng)和函數(shù)的思想,要注重學(xué)生構(gòu)建“倍”的概念的過程。學(xué)生通過操作過程后,能用語言把活動(dòng)表述出來,訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維從擺到說,讓學(xué)生在直觀形象的圖形中理解倍的含義,解決本課的重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

  2、在做一做一題中,還可以用圈一圈的方法,體現(xiàn)第一行是4個(gè)4,第二行是一個(gè)4,所以第一行是第二行的4倍,使圖形變得更加直觀。在今后的教學(xué)中,我要認(rèn)真專研教材,準(zhǔn)確地把握重難點(diǎn),,在周老師的指導(dǎo)下,爭取更大的進(jìn)步。

幾倍的教學(xué)反思3

  教學(xué)片段:

  師:有一天老師回到家里看到桌上放了些水果,小朋友們看看有些什么水果?(出示圖片)

  生:蘋果和菠蘿,[教學(xué)反思]“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的應(yīng)用題的教學(xué)反思。

  師:現(xiàn)在請小朋友們拿出游戲小棒,用你的小棒來表示一下桌子上的蘋果和梨。

  好了嗎?那么,小朋友們幫老師想想這是( )是( )的( )倍呢?哪位小朋友來告訴老師?

  生:蘋果是菠蘿的3倍。

  師:為什么蘋果是菠蘿的3倍?(出示圖片)

  生:因?yàn)樘O果有是6只,菠蘿有2只,6是2的3倍。

  生:蘋果里有3個(gè)2,所以蘋果是菠蘿3倍。

  ……

  師:小朋友們真棒。幫助老師解決了問題。這時(shí)候老師有些餓了,看見紅紅的蘋果就更加餓了,于是拿起蘋果一下子就吃了2個(gè)。現(xiàn)在桌上的水果用小棒該怎么表示?一起動(dòng)起小手來擺一擺,好了嗎?現(xiàn)在請小朋友們,同桌之間互相說說( )是( )的( )倍,為什么?

  生:蘋果里有2個(gè)2,就是4是2的2倍,就是蘋果是菠蘿的2倍。

  師:老師吃完蘋果突然發(fā)現(xiàn),桌子旁邊有個(gè)袋子,打開一看,發(fā)現(xiàn)里面也是蘋果,于是老師把它們一起放到桌子上,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的蘋果是菠蘿的5倍。老師知道小朋友們都很聰明,所以考考大家,F(xiàn)在桌子上的水果該怎么擺?為什么?

  師:知道蘋果的只數(shù)是菠蘿的5倍,也知道菠蘿的只數(shù)是2,(板書:蘋果的只數(shù)是菠蘿的5倍)也就是說...

  生:蘋果的只數(shù)是2的5倍是多少。

  師:這就叫:一個(gè)數(shù)(2)的幾(5)倍是多少(板書)。而桌上的水果有蘋果和菠蘿,菠蘿有2只,蘋果的只數(shù)是菠蘿的5倍,蘋果有多少只?(出示題)這類應(yīng)用題就是我們今天要認(rèn)識的新朋友,叫做“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的應(yīng)用題(板書),數(shù)學(xué)論文《[教學(xué)反思]“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的應(yīng)用題的教學(xué)反思》!

  教學(xué)反思:

  相對于美術(shù)、音樂、語文而言數(shù)學(xué)就根本沒有樂趣可言。而在教學(xué)低年級的學(xué)生中,興趣就更加重要了。

  當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣的方法是多種多樣的,只要不斷嘗試,聯(lián)系實(shí)際,大膽探索,學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)隨著你的努力不斷增加的。所以我在這堂課的設(shè)計(jì)上創(chuàng)設(shè)他們感興趣的事。

  首先老師一回到家里看到桌上放著些水果,這是每個(gè)小朋友都可以想象的也是一些小朋友遇見過的`,在生活中很平常的事情,于是很快就在小朋友們大腦中出現(xiàn)情景。而且對于他們來說,水果是生活中隨處可見的,而且一般都比較愛吃,可能有些小朋友看著這些水果還直流口水呢?這就吸引了他們的目光。再請小朋友們幫助老師動(dòng)動(dòng)腦筋,對于低年級的小朋友來說幫助老師是非常光榮的事情,當(dāng)然就非常樂意動(dòng)起腦筋,所以在課的開始就處于積極思維狀態(tài)。然而低年級的小朋友專心一件的時(shí)間一般只有幾分鐘的時(shí)間,針對這點(diǎn)我就通過動(dòng)手、動(dòng)口,來轉(zhuǎn)移他們對別的事情的注意,培養(yǎng)他們的耐心,同時(shí)也幫助他們對題目的理解。在擺小棒的過程中,我發(fā)現(xiàn)有些小朋友用紅色小棒來代表蘋果,黃色小棒代表菠蘿,這就是他們對顏色、聲音、動(dòng)作等感興趣吧。

  當(dāng)然,在這堂課中我還有許多不足,比如課堂用語、結(jié)構(gòu)安排等地方還需要我學(xué)習(xí)進(jìn)步的。

幾倍的教學(xué)反思4

  本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步掌握求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的解題方法。將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義",并且能夠用語言表達(dá)。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)源于生活,以用于生活”,“數(shù)學(xué)教學(xué)更要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情境,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系”。因此,在教學(xué)中,教師要盡量把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,讓數(shù)學(xué)貼近生活,把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動(dòng)、易于理解。以往的應(yīng)用題教學(xué)主要是根據(jù)日常生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問題,用文字、語言、圖形敘述出一些已知數(shù)量和未知數(shù)量,以及它們之間的關(guān)系,運(yùn)用四則運(yùn)算求出未知數(shù)量的數(shù)學(xué)題。而“解決問題”教學(xué)是以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際,問題為背景,題材選擇更加開放,信息資源更加豐富,表達(dá)形式更加生動(dòng)活潑。

  通過這樣的教學(xué)情景使原本枯燥乏味的練習(xí)課活躍起來了。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,把學(xué)生生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。學(xué)生的校園生活、家庭生活、社會(huì)新聞,這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事情都可以成為教學(xué)的題材,信手拈來,即新鮮又有親切感,更有助于學(xué)生理解情境掌握數(shù)量關(guān)系。

  問題解決教學(xué)要通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲望,它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)設(shè)置到有挑戰(zhàn)性的、有意義的情境中,使學(xué)生親身體驗(yàn)和感受分析問題、解決問題的全過程,通過學(xué)生的合作解決實(shí)際問題來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識,并對數(shù)學(xué)知識形成深刻的理解,形成自己的'、可以遷移的問題解決的策略,從而培養(yǎng)使用數(shù)學(xué)的意識、探索精神和實(shí)際操作能力。它旨在使學(xué)生通過生活問題數(shù)學(xué)化和數(shù)學(xué)問題生活化的學(xué)習(xí)過程,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題中所包含的豐富數(shù)學(xué)信息,探索多種解決問題的方法,注重過程的體驗(yàn),進(jìn)一步提高解決簡單實(shí)際問題的能力,提高收集和處理信息的能力以及將數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的能力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

幾倍的教學(xué)反思5

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我充分利用直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)豐富的與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生身臨其境,提高主動(dòng)參與的積極性,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  首先我用擺一擺的形式讓學(xué)生鞏固“倍”的知識。

  在出示課題后,我引出課本主題圖,這樣就充分利用了本課的主題圖,做到了尊重教材。

  “求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”是教材在“倍數(shù)的認(rèn)識”之后進(jìn)行的一個(gè)內(nèi)容,我講完本節(jié)課后,感受頗多,現(xiàn)在反思如下:

  成功方面:

  學(xué)生學(xué)習(xí)的是有意義有價(jià)值的數(shù)學(xué)

  1、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,有教師給主體圖,讓學(xué)生自己主動(dòng)獲取信息,并提出他們可以想到的問題。

  2、在練習(xí)的設(shè)計(jì)上層次分明,從簡到難的層次感。

  3、重于應(yīng)用,讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)。

  教學(xué)源于數(shù)學(xué)有服務(wù)于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),在本課的教學(xué)中,師讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題。比如:幫助米奇請客的.問題等。使學(xué)生在實(shí)踐的過程中及時(shí)掌握所學(xué)知識,感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在,這些是我認(rèn)為本節(jié)課中的成功之處。

  不足之處:

  1、在學(xué)生同桌合作提問題后,師只是讓一個(gè)學(xué)生說出了問題,并沒有再問其他的學(xué)生,其實(shí)在師巡視時(shí)就有幾個(gè)學(xué)生說出了好多問題,那時(shí)候我完全可以列完算式后在讓學(xué)生提出問題,更深的拓展一下,可是我怕后面時(shí)間不夠用,所以沒給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。

  2、在倍數(shù)關(guān)系上強(qiáng)調(diào)的少了些,反而隱藏在內(nèi)的“幾個(gè)幾”的運(yùn)用強(qiáng)調(diào)地多了些。

  3、板書設(shè)計(jì)上只注重了問題的出示,條件的出示卻忽略了,給人的重點(diǎn)弱了很多。

  以上就是我對本節(jié)課的反思,通過反思我知道了自己的不足之處,在以后的教學(xué)中,我要取別人之精華,來彌補(bǔ)自己的不足之處。

幾倍的教學(xué)反思6

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  全日制六年制小學(xué)課本《數(shù)學(xué)》第五冊(四省市編),求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。例9。

  二、教學(xué)目的:

  懂得“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”就是求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù),用除法計(jì)算。會(huì)解答求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的文字題。

  三、教學(xué)過程:

  (一)準(zhǔn)備題練習(xí)。

  1.出示圖。

  師:用我們學(xué)過的倍的知識說明圖意。

  生:黃花有2朵,紅花有3個(gè)2朵,紅花的朵數(shù)是黃花的3倍。

  生:還可以說黃花有2朵,紅花的朵數(shù)是黃花的3倍,紅花有多少朵?用2×3=6(朵)

  2.出示

  師:藍(lán)珠子和白珠子各有幾個(gè),看仔細(xì)。[師再操作計(jì)數(shù)器成右圖]

  師:把2個(gè)藍(lán)珠子看成一份,6個(gè)白珠子可以怎樣說?

  生:6個(gè)白珠子可以分成這樣的3份。

  生:也就是白珠子數(shù)是藍(lán)珠子的3倍。

  師:為什么白珠子數(shù)是藍(lán)珠子的3倍?

  生:因?yàn)?里面有3個(gè)2,所以說白珠子數(shù)是藍(lán)珠子的3倍。

  師:這一點(diǎn)很重要,誰再來說一次。[生重復(fù)說]

  3.書面練習(xí):課本第12頁練習(xí)五第1題。

  批改講評后,將這題在投影儀上改編成:

  ○○○○○○○○○

  ○○

  師:現(xiàn)在把上邊和下邊的皮球各拿走一個(gè),又怎樣說?

  生:把下邊的2個(gè)皮球看成一份,上邊的'8個(gè)皮球可以分成這樣的4份,8里面有4個(gè)2,所以上邊皮球是下邊的4倍。

  師:剛才上邊皮球數(shù)是下邊的3倍,現(xiàn)在都拿走了一個(gè),怎么反而是4倍?

  生:現(xiàn)在把2個(gè)皮球看作一份,8里面有4個(gè)2,所以是4倍。

  師:[把題改編成上邊12個(gè)皮球,下邊4個(gè)皮球]又怎樣說呢?

  生:上邊的皮球數(shù)是下邊的3倍,因?yàn)?2里面有3個(gè)4。

  (二)教學(xué)例題。

  師:這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)關(guān)于倍的知識的一個(gè)新內(nèi)容。

  例9 有8只小雞,2只小鴨,小雞的只數(shù)是小鴨的幾倍?

  師:[指名讀題]題目告訴我們什么,要求什么?[根據(jù)學(xué)生回答,邊出示圖]

  師:例題是關(guān)于倍的知識的一個(gè)新內(nèi)容,新在哪里?

  生:題目告訴了小雞的只數(shù),還告訴了小鴨的只數(shù),要求小雞只數(shù)是小鴨的幾倍。

  生:它要求小雞只數(shù)是小鴨的幾倍,不是求小雞有多少只。

  師:對呀!題目告訴了兩個(gè)數(shù),一個(gè)是小雞的只數(shù),另一個(gè)是小鴨的只數(shù),要求的是小雞只數(shù)是小鴨的幾倍。要解答這題應(yīng)該怎樣想?同座同學(xué)討論,再閱讀課本11頁例題下面的“這樣想”。

  [生先討論后閱讀課本]

  師:怎樣想,請匯報(bào)。

  生:小雞有8只,小鴨有2只,8里有幾個(gè)2,小雞只數(shù)就是小鴨的幾倍。

  [將例題圖演示成2只小鴨看作一份,8只小雞有這樣的4份,添上集合圈,并再指名一學(xué)生匯報(bào)]

  師:這題怎樣列式?為什么?

  生:8÷2=4(倍)8里有幾個(gè)2就是幾倍,用除法算。

  師:這個(gè)4表示兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系,所以在算式中“倍”一般可以不寫。[把得數(shù)上的“倍”字擦去]

  師:再看一題[課本第13頁練習(xí)五第2題,要求列算式并且解答]學(xué)生解答后批改,并追問為什么用除法解答?

  (三)歸納小結(jié)。

  師:剛才討論并且解答的兩道題里的條件和問題有什么相同點(diǎn)?解題時(shí)怎樣想和解法有什么相同點(diǎn)?

  生:都告訴了我們兩個(gè)數(shù),都要我們算他們的倍數(shù)關(guān)系。

  生:求兩樣?xùn)|西的倍數(shù),就是看一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù),用除法算。

  師:今天我們學(xué)的新內(nèi)容是:知道了一個(gè)數(shù)與另一個(gè)數(shù),要求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。解答的方法是用一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)。[板書課題,“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”]

  (四)組織練習(xí)。

  1.課本第12頁,練習(xí)十五第3、4題。

  2.(出示一盒)

  師:盒內(nèi)放了好些紙蝴蝶,要求一種顏色的蝴蝶數(shù)是另一種顏色蝴蝶的幾倍?這題我們讓小明來解答。[出示皺著眉頭的小明頭像圖]小明為什么皺起眉頭?他有什么困難?

  生:因?yàn)椴恢篮凶永镉心膸追N顏色的蝴蝶?

  生:而且也不知道每種顏色的蝴蝶有多少只?

  師:說明求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍必須要知道哪些條件?

  生:要知道哪兩樣物品數(shù),求倍數(shù)。

  生:要知道一個(gè)數(shù)是幾,另一個(gè)數(shù)是幾。

  [師打開盒蓋]

  生:還是不能解答,因?yàn)椴恢狼笳l是誰的幾倍?

  師:這又說明了這類題還必須弄清楚什么?

  生:要弄清楚求誰是誰的幾倍。

  師:討論得好,求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,必須知道一個(gè)數(shù)是幾,另一個(gè)數(shù)是幾,還必須知道求誰是誰的幾倍,也就是誰和誰比,這是很重要的。

  3.全班練習(xí):課本第12頁練習(xí)五第5題。

  批改講評。

  師:第一題一個(gè)數(shù)都是15,為什么第1小題得數(shù)是5倍,第2小題得數(shù)是3倍?

  生:第1小題求15是3的幾倍,第2小題求15是5的幾倍,兩次15和誰比是不一樣的。

  4.線段圖:

  師:根據(jù)線段圖,誰能提出求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問題,讓全班小朋友解答。

  生:白兔的只數(shù)是猴的幾倍?[全班學(xué)生在簿本上列式并口答]

  生:黑兔的只數(shù)是猴的幾倍?[同上]

  生:黑兔的只數(shù)是白兔的幾倍?

  生:這題不好算的,15除以9有余數(shù)。

  師:這道題我們現(xiàn)在不會(huì)算,以后再學(xué)下去就能算了。

  生:我說兔子的只數(shù)是猴的幾倍?

  師:想得好,兔子的只數(shù)是猴的幾倍怎樣算?

  生:9+15=24(只),再拿24÷3=8,兔子的只數(shù)是猴的8倍。

  師:灰兔也來了,[在線段圖上補(bǔ)一條線段表示灰兔的只數(shù), ]灰兔有幾只?

  [很多學(xué)生舉手]

  生:9×2=18只,灰兔有18只。

  (五)總結(jié)。

  師:這節(jié)課我們學(xué)了些什么?

  生:學(xué)了求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,用除法算。

  生:要弄清楚一個(gè)數(shù)是幾,另一個(gè)數(shù)是幾。

  生:還要弄清楚求誰是誰的幾倍。

幾倍的教學(xué)反思7

  求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的應(yīng)用題”教學(xué)的重點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)該是讓學(xué)生理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”就是“求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”,若用教師為主的說教方法進(jìn)行學(xué)生肯定是很難理解的,我在教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[一擺,動(dòng)腦想一想,動(dòng)口說一說的形式去逐步發(fā)現(xiàn)并理解這一點(diǎn)。

  我先讓學(xué)生擺小棒“第一行擺2根,第二行擺3個(gè)2根”,擺好問:“誰能用一句話來表示第二行小棒根數(shù)與第一行的關(guān)系?”“第二行比第一行多!薄暗谝恍斜鹊诙猩!薄暗诙械母鶖(shù)是第一行3倍!薄瓕W(xué)生們的說法我都給予肯定,我選擇了第三種說法并板書,接著問為什么可以這么說?“因?yàn)橛?個(gè)2根!蔽以谏厦姘鍟哪蔷湓捵筮吚^續(xù)板書:第二行有3個(gè)2根。然后第二次讓學(xué)生擺小棒:第一行擺3根,第二行擺12根。接著問:你擺完后想到什么?“第二行里有3個(gè)4!薄暗诙欣镉4個(gè)3!薄暗诙欣镉6個(gè)2! ……“為了與第一行的根數(shù)3發(fā)生聯(lián)系我們該選擇哪種說法?”學(xué)生們異口同聲說了第二種,我把它板書在黑板上,“你們能用一句話來表示第二行與第一行的`關(guān)系嗎?”“第二行的根數(shù)是第一行的4倍!睂W(xué)生說出后我繼續(xù)板書出來。

  通過兩次擺棒學(xué)生已初步理解了本課的教學(xué)重點(diǎn),最后進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用——例5的教學(xué),例5的教學(xué)我讓學(xué)生先嘗試練后自學(xué)課本的方式進(jìn)行,全班學(xué)生都能順利完成。最后進(jìn)行課堂總結(jié)并揭題。

  本課的教學(xué)我認(rèn)為調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,尊重了每個(gè)學(xué)生的回答,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

幾倍的教學(xué)反思8

  教學(xué)反思:

  本節(jié)課的重難點(diǎn)是理解兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,所以如何讓學(xué)生理解并且深刻感悟呢?在課堂中我采用了讓大部分的學(xué)生說的方法來感悟,但在課堂中也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生不能用規(guī)范的語言來表達(dá),這些都是由于學(xué)生對于“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”就是想“幾里面有幾個(gè)幾”沒有深刻理解與掌握。那如何來使學(xué)生不僅會(huì)說,而且理解其中的`意思呢,我覺得可能動(dòng)手操作,經(jīng)歷一個(gè)建模的過程,這樣學(xué)生才會(huì)有深刻的感悟,才能理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的真正含義。

  練習(xí)中雖然顯現(xiàn)了層次性與思維性,但我覺得對練習(xí)的利用還不夠到位,如果可以根據(jù)一個(gè)或者兩個(gè)練習(xí)把今天所學(xué)的內(nèi)容包含在里面,這樣效果會(huì)更好。還有如何對練習(xí)進(jìn)行有效反饋也是我課后所思考的,是應(yīng)該教師挑選幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行反饋,還是讓學(xué)生自己上臺來講?怎樣的形式會(huì)收到更好的效果呢?我想在以后的課堂中可以把這兩種方式都嘗試一下,然后根據(jù)效果來進(jìn)行選擇。

幾倍的教學(xué)反思9

  一、從已知問題入手,降低問題的難度。

  解答這類問題的關(guān)鍵是尋找題中數(shù)量間的關(guān)系。為了幫助學(xué)生找準(zhǔn)題量的數(shù)量關(guān)系,我從已知問題入手,先根據(jù)整倍的數(shù)量關(guān)系,進(jìn)而小坡度地引出比一個(gè)數(shù)的幾倍多(少)幾的問題,這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,即鞏固了舊知,又為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。

  二、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,比教會(huì)知識更重要。

  放手讓學(xué)生思考、解答,選擇最佳方案。學(xué)生通過解答舊知,對新學(xué)的知識理解起來更容易,然后,我大膽放手,讓學(xué)生用自己學(xué)過的`方法來解答例題。有困難可與小組同學(xué)討論、交流,引出借助畫線段圖幫助理解題意。學(xué)生在動(dòng)手畫,動(dòng)口說的過程中,理解數(shù)量關(guān)系。學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)自己試一試,想一想,說一說,突出了學(xué)生的主體地位。從不同角度理解題意,老師讓學(xué)生把各種不同的解法板演在黑板上,讓學(xué)生通過比較得出利用線段圖分析問題更簡單更方便。

  解決問題的教學(xué),關(guān)鍵是理清思路,學(xué)會(huì)方法,啟迪思維,提高解題能力。這節(jié)課的教學(xué)中,敢于大膽放手,讓學(xué)生自己解答,充分相信學(xué)生 ,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,參與到教學(xué)的全過程中去。畫線段圖,理解題意這種方法學(xué)生比較陌生,教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫圖分析題意找等量關(guān)系,直觀形象地加深了對數(shù)量關(guān)系的理解。在畫圖過程中,出現(xiàn)的問題比較多比幾倍少時(shí)個(gè)別學(xué)生不知是包括里面還是外面,從而找不準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系。所以在解決問題的教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題的數(shù)量關(guān)系,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教會(huì)知識更重要,使學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)。

幾倍的教學(xué)反思10

  本節(jié)課是“共享課堂”的作課內(nèi)容,在本節(jié)課的備課環(huán)節(jié)中,我看了大量的視頻,希望能從其他教師的授課中學(xué)習(xí)到他們的優(yōu)點(diǎn),共享課堂教學(xué)反思。但是我忽略了一個(gè)很重要的材料——教參。在備課之前,我應(yīng)該熟讀教參,明白教學(xué)的重難點(diǎn),按照課程的重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

  倍這個(gè)概念是學(xué)生第一次經(jīng)歷,經(jīng)過了第一節(jié)課理解倍的概念以后,我再進(jìn)行“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”這節(jié)課就方便了許多。本課從一個(gè)例題開始,利用多媒體展示情境圖:擦桌椅的有12人,掃地的有4人。從這個(gè)情境圖中讓同學(xué)根據(jù)題目信息提出相關(guān)問題,問題一:擦桌椅和掃地的一共幾人;問題二:擦桌椅比掃地人數(shù)多幾個(gè)人;問題三:擦桌椅人數(shù)是掃地人數(shù)的幾倍,教學(xué)反思《共享課堂教學(xué)反思》。接下來就讓同學(xué)們思考這幾個(gè)問題該如何處理。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我可以不全板書這三個(gè)問題,問題一、二跟本節(jié)課的內(nèi)容并無太大關(guān)聯(lián),可以進(jìn)行口頭敘述,我只需在黑板上板書第三個(gè)問題即可。在解決第三個(gè)問題的時(shí)候我用了大量的時(shí)間來解釋,其實(shí)這個(gè)問題可以讓同學(xué)根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)來解釋,這樣更能調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性,如果他們自己解釋的不好,我可以進(jìn)行提示,讓他們自己思考。等到同學(xué)解釋完以后,我可以根據(jù)圖示,再讓同學(xué)們經(jīng)歷“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”。解決完例題,緊接著就進(jìn)行練習(xí)。本節(jié)課設(shè)置了三個(gè)練習(xí),讓同學(xué)們在練習(xí)中更深層次的掌握“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的方法。

  本課教學(xué)有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn),優(yōu)點(diǎn)是我充分應(yīng)用了現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué),讓同學(xué)們能更直觀地得到結(jié)果;缺點(diǎn)有以下幾個(gè)方面:(1)備課的時(shí)候沒有熟讀教參,沒有充分理解本課的重難點(diǎn);(2)本課教學(xué)把時(shí)間過多地浪費(fèi)在與本課無很大關(guān)聯(lián)的地方,這些地方可以用簡練的語言帶過;(3)在解釋一個(gè)概念或一種問題的解法時(shí)可以讓同學(xué)自己解釋,用同學(xué)們自己的話解釋就可以讓同學(xué)們更好地理解,最后教師可以用專業(yè)性的語言進(jìn)行總結(jié);(4)在本課的教學(xué)過程中,我的語言表達(dá)過于通俗,數(shù)學(xué)教師要用專業(yè)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)腵語言教學(xué),在解釋問題的時(shí)候可以用通俗的語言,但在解釋一些概念或者做題方法時(shí)要用專業(yè)性的語言。

  在以后的教學(xué)過程中,我會(huì)更加重視教參的作用,用精確的語言和良好的耐心教授學(xué)生知識和道理。我相信在不久的將來我能做一名合格的數(shù)學(xué)教師。

幾倍的教學(xué)反思11

  本課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解“求一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的含義,建立“倍”的概念,初步掌握“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系和解題方法,運(yùn)用知識的轉(zhuǎn)化解決問題,使學(xué)生會(huì)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果,并且在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的良好習(xí)慣。通過對該課的教學(xué)我反思如下:

  1.從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),學(xué)習(xí)新知。

  這節(jié)課,主要通過孩子的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生提煉出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”,實(shí)際是求“一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”,通過實(shí)際操作、觀察、思考,讓學(xué)生明確:在兩數(shù)已知的情況下,求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,就應(yīng)該用“一個(gè)數(shù)”除以“另一個(gè)數(shù)”,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)并記住這一題型的結(jié)構(gòu)和計(jì)算方法,為后續(xù)學(xué)習(xí)提供知識基礎(chǔ)與支柱。教學(xué)中我通過讓學(xué)生同桌合作擺飛機(jī)圖,突破這一知識點(diǎn),學(xué)生學(xué)的輕松愉快。

  2.關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的思維意識。

  數(shù)學(xué)的主要任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,本節(jié)課我利用多媒體的直觀形象性,引導(dǎo)學(xué)生多觀察,多用數(shù)學(xué)已有的知識去解決實(shí)際問題,使學(xué)生在實(shí)際情境中感受數(shù)學(xué)的魅力。能根據(jù)圖片提供的大量信息,選擇一些有用的數(shù)據(jù),提出相關(guān)的問題,并應(yīng)用所學(xué)的知識進(jìn)行解答。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題,根據(jù)具體的題意,按要求提問、并解答。

  3、注重低年級學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。

  低年級學(xué)生聽課中,往往注意力不夠集中,并且愛說話,課堂上我經(jīng)常讓學(xué)生注意坐姿,寫字姿勢。反復(fù)提醒學(xué)生專心聽講,不但要聽老師的話語,最主要的還要聽回答問題的同學(xué)的發(fā)言,因此,我時(shí)不時(shí)的讓學(xué)生重復(fù)別人發(fā)言中的.要點(diǎn)以及問題,比如,學(xué)生對除法的讀法,往往愛丟“除以”的“以”,這樣不但引起回答錯(cuò)誤同學(xué)的重視,更主要的是引起全班同學(xué)的重視。

  4、注重合作意識的培養(yǎng)。

  低年級學(xué)生合作中,往往缺乏時(shí)效性,因此,合作前,我注意講清合作學(xué)習(xí)的要求,并及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

  5、在課堂上對個(gè)別學(xué)困生指導(dǎo)不夠,這些學(xué)生思維不活躍,積極性沒有完全調(diào)動(dòng)起來。

  板書過多使用彩色粉筆,導(dǎo)致后面學(xué)生看不清楚。今后繼續(xù)努力,不斷提高自己的教學(xué)素質(zhì)。

幾倍的教學(xué)反思12

  本節(jié)課的主要任務(wù)是,讓學(xué)生知道“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法,以及了解數(shù)量關(guān)系。首先讓學(xué)生弄清題意,然后啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)策略,畫圖或擺學(xué)具,探求問題的`答案,從而溝通實(shí)際問題,與乘法意義的聯(lián)系,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)算法。課堂教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生,思考和解決問題的能力,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

幾倍的教學(xué)反思13

  相對于美術(shù)、音樂、語文而言數(shù)學(xué)就根本沒有樂趣可言。而在教學(xué)低年級的學(xué)生中,興趣就更加重要了。

  當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣的方法是多種多樣的,只要不斷嘗試,聯(lián)系實(shí)際,大膽探索,學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)隨著你的努力不斷增加的。所以在這堂課的設(shè)計(jì)上創(chuàng)設(shè)他們感興趣的事。首先引入去動(dòng)物園這一教學(xué)環(huán)節(jié),這是每個(gè)小朋友都很有興趣,是可以想象的也是一些小朋友遇見過的的事情,于是很快就在小朋友們大腦中出現(xiàn)情景。對于他們來說,去動(dòng)物園看動(dòng)物是件很高興的事情,于是學(xué)生很快就被我?guī)缃虒W(xué)情境中,吸引了他們的學(xué)習(xí)興趣,所以在課的開始就處于積極思維狀態(tài)。然而低年級的小朋友專心一件的.時(shí)間一般只有幾分鐘的時(shí)間,針對這點(diǎn)接著又以生活中的情境再次帶學(xué)生進(jìn)入練習(xí)鞏固階段,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中理解生活,在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),真正做到數(shù)學(xué)“源于生活,寓于生活,用于生活”的思想。

幾倍的教學(xué)反思14

  本節(jié)課是教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的簡單實(shí)際問題。通過解答“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題,既能加深學(xué)生對倍的含義的認(rèn)識,又能為以后學(xué)習(xí)解答“求比一個(gè)數(shù)的幾倍多(少)幾”等實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。

  1.例題出示了“楊樹有 5 棵”和“柳樹的棵數(shù)是楊樹的 3 倍”這兩個(gè)條件,要求“柳樹有多少棵”這一問題。我先讓每位學(xué)生用小棒擺一擺,先在第1 行擺5 根小棒表示楊樹的5 棵,再在第2 行擺小棒表示柳樹的棵數(shù)是楊樹的.3 倍,這一過程讓學(xué)生獨(dú)立操作。巡視中我發(fā)現(xiàn),學(xué)生基本上都知道要在第2 行一共擺15 根,但大部分學(xué)生都是把這15 根放在了一起。于是在我的要求下,孩子們開始調(diào)整小棒的位置,也就是把每一份中的小棒靠得緊一些,份與份之間離得遠(yuǎn)一些,這樣才能很清楚地看出柳樹的棵數(shù)是楊樹的3 倍。這也是為后面將“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個(gè)幾”做好準(zhǔn)備。

  2.“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的方法的關(guān)鍵就是“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個(gè)幾”。學(xué)生擺好小棒后,教師可以結(jié)合小棒圖講述:柳樹的棵數(shù)是楊樹的3 倍,也就是說柳樹有3 個(gè)5 棵。并讓學(xué)生看圖練習(xí)說一說這樣的話。整個(gè)過程是由直觀操作到抽象思考,引導(dǎo)學(xué)生明確“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”也就是求幾個(gè)幾是多少,所以用乘法計(jì)算。之后的練習(xí)也要讓學(xué)生分析每題的數(shù)量關(guān)系,加深對“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的理解,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確解決這類問題的關(guān)鍵是把“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個(gè)幾”去想。

幾倍的教學(xué)反思15

  本課主要教學(xué)倍的認(rèn)識以及“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的簡單實(shí)際問題。教學(xué)本課時(shí)主要做到了:

  一、通過觀察、操作、游戲等活動(dòng),多渠道促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化對“倍”概念的理解。教學(xué)中首先讓學(xué)生欣賞圖片說一句話“誰是誰的幾倍”,接著讓學(xué)生根據(jù)“倍”的知識靈活、開放地?cái)[小棒,使學(xué)生牢固建立起“倍”與“幾個(gè)幾”之間的聯(lián)系,內(nèi)化對“倍”概念的理解。

  二、教學(xué)中,我充分提供給學(xué)生活動(dòng)和發(fā)展的空間,讓他們親身經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里面包含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的'過程,并要求學(xué)生會(huì)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。如提問:要求這個(gè)問題必須知道什么?用什么方法計(jì)算?為什么?

  本節(jié)課仍存在一些不足之處,在今后的教學(xué)中一定注意改進(jìn):比如應(yīng)強(qiáng)調(diào):“倍”不是單位名稱,它表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系,所以商的后面不要寫“倍”字,應(yīng)關(guān)注一些細(xì)節(jié),使學(xué)生答題更加規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。再如:在比較“求10、15、30分別是5的幾倍”時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):現(xiàn)階段的解決問題,一般是“求一個(gè)大數(shù)是較小數(shù)的幾倍”。這樣能避免學(xué)生提出“求一個(gè)較小數(shù)是大數(shù)的幾倍”的錯(cuò)誤問題。

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