夜鶯的歌聲教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師,我們的工作之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢?下面是小編整理的夜鶯的歌聲教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
夜鶯的歌聲教學(xué)反思1
《小英雄雨來》一課故事性強,情節(jié)曲折動人,深深地吸引住了學(xué)生,學(xué)生對整個故事較為熟悉,愿看、愛讀。同時這又是一篇略讀課文,老師在課堂上重在引導(dǎo)學(xué)生解決閱讀提示中的問題,學(xué)生們學(xué)習(xí)一課時較輕松、愉快。在課堂課文即將結(jié)束時,還剩下四到五分鐘,我心想:還有一點時間,讓學(xué)生還可以在這一課收獲些什么呢?課文中“吧嗒吧嗒”“哐啷”等擬聲詞吸引住了。我讓學(xué)生快速的找到本課的擬聲詞,看誰找的又快又多!孩子們聽到比賽,情緒高漲,又快速地瀏覽,快速地尋找。結(jié)果令我們大家倍感興奮,擬聲詞竟然多達17個!
我趁熱打鐵,問他們擬聲詞的作用好在哪?“使文章更家生動、形象!薄懊鑼懜鼈魃!薄白屓擞猩砼R其境的感覺”……孩子們爭先恐后的回答,告訴我他們了解了擬聲詞的'作用,并對聲詞興趣很濃。
于是,我接著就布置了一篇小練筆。在一個月風(fēng)高的夜晚,你一個人在家。突然門鈴“叮咚”一響……請你把內(nèi)容續(xù)編下去,并用上十個以上的擬聲詞。小練筆布置完后,孩子們都躍躍欲試。我能感覺到,到時的小練筆一定精彩紛呈。
夜鶯的歌聲教學(xué)反思2
《夜鶯的歌聲》一課篇幅比較長,如何讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)文本,做到長文短教呢?理清文章順序以后,課堂上我抓一個問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考:你認(rèn)為夜鶯是一個什么樣的孩子?從哪里感受到的?給學(xué)生充分地獨立學(xué)習(xí)、思考的時間,在學(xué)生默讀、劃批的基礎(chǔ)上,開展小組合作學(xué)習(xí),然后全班交流,鼓勵他們談理解說體會。通過“讀——畫——思——議——談”體會人物的'品質(zhì)與思想感情。
在交流匯報的過程中,學(xué)生找出文中的句子,談理解,說感悟,總結(jié)小夜鶯的優(yōu)秀品質(zhì),真正訓(xùn)練了學(xué)生的語言和思維,實現(xiàn)了以學(xué)生為主題的思想。
但是不是所有的地方學(xué)生都能“讀”出“感悟”來,這就需要教師的點撥。教學(xué)第二部分——“給德國鬼子帶路”我就引導(dǎo)學(xué)生抓兩個易忽略的詞:1、“他好像把身邊的軍官全忘了”中的“好像”一詞。當(dāng)我幻燈打出此句,請學(xué)生注意“好像”這詞,學(xué)生恍然明白:小夜鶯不是把德國鬼子忘了,他裝著把德國鬼子忘了,實際上是在麻痹敵人,暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器。2、“軍官突然問答”中的“突然”一詞。當(dāng)我請學(xué)生注意“突然“一詞,學(xué)生由衷感嘆:德國鬼子也不是好對付的,他們不是弱智,很狡猾,小夜鶯時刻有著生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發(fā)問回答得又是多么巧妙和機智!
《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。以上部分最能體現(xiàn)夜鶯人物品質(zhì)及其形象,于是我削枝強干,通過扎實有效的朗讀、品味精讀這兩部分,使語言訓(xùn)練落到了實處。
夜鶯的歌聲教學(xué)反思3
《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章,講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈,使德國法西斯強盜被殲滅的故事。
文章以夜鶯的歌聲為主線,構(gòu)思巧妙,段落分明,語言含蓄、幽默,是適合小學(xué)生閱讀的好故事。課文的重點一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質(zhì),受到熱愛祖國,仇恨法西斯的教育。
二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思,抓住課文中含義深刻的句子,體會”小夜鶯的機智很勇敢,這是本課教學(xué)的重點,針對課文特點,在教學(xué)中我設(shè)計了聽、讀、說、演、議這樣幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
即:聽故事,再讀課文,然后說說人物,接著演演故事情節(jié),最后通過討論文中含義深刻的句子來體會人物的品質(zhì)。
一、先聽故事,再讀課文,抓住主線,理清文章寫作順序。
在學(xué)生讀完課題后,我不急著讓學(xué)生讀課文,而是讓學(xué)生聽課文錄音,把課文當(dāng)故事一樣去聽并要求聽完后告訴老師故事的主人翁是誰?叫什么名字?與課題有聯(lián)系嗎?這樣學(xué)生聽起來會認(rèn)真些。學(xué)生聽完后,就讓學(xué)生回答聽前提的幾個問題,這樣學(xué)生對課文有了一個初步的了解,接著我讓學(xué)生通讀全文,提醒學(xué)生觀察課文與以往的課文在排版上有什么不同,這樣學(xué)生通過讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章中每隔一部分內(nèi)容都自行空行,于是我就讓學(xué)生按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序,這樣好把故事連貫起來了解。
二、以說促讀,深究感悟。
本文的主人是小夜鶯,課文中很處描寫體現(xiàn)了夜鶯勇敢機智的句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住這些句子展開教學(xué),便可起到事半功倍的.效果。如何引導(dǎo)學(xué)生說說小夜鶯的機智勇敢,這就要學(xué)生充分的去讀書,這樣就可以以說促讀,以讀促悟,重點了解學(xué)生是從哪里體會到小夜鶯的機智勇敢的。學(xué)習(xí)中,我從以下三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。
1、找句子,先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機智的句子,自己讀一讀,體會體會和伙伴議一議。
2、說句子,讓學(xué)生把自己找到的句子說一說,說說你從是怎樣感受到他的勇敢機智的,讓學(xué)生把自己的想法和感受都表達出來。
3、演一演。學(xué)生找到這些句子后,再他們熟讀和理解后,再讓他們通過表演體會小夜鶯當(dāng)時的內(nèi)心,這樣能夠幫助學(xué)生更好的理解課文,感悟人物的品質(zhì)。
4、議一議。學(xué)生表演后,再讓他們來談自己的感受和對人物的品質(zhì)的評價,這樣他們又有了新的理解和認(rèn)識,對文章中含義深刻的句子理解起來就較容易了。
三、回歸整理,升華情感。
在學(xué)生學(xué)完全文后,我再讓學(xué)生把每個部分的內(nèi)容當(dāng)作我們平時看電視劇的劇情一樣,一部分代表一集,讓他們合作表演整個故事,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,從他們的表演可以看出他們已經(jīng)把故事的情節(jié)了解的很熟了。然后我布置他們回家把這個故事講給爸爸媽媽或者周圍的人聽一聽,以鍛煉他們的口語表達能力。
總之,學(xué)習(xí)故事情節(jié)很強的課文,要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)揮他們的特長,使課堂盡可能達到最好的效果。
夜鶯的歌聲教學(xué)反思4
《夜鶯的歌聲》是小學(xué)人教版四年級下冊的一篇講讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,一個被游擊隊員稱為小夜鶯的孩子,巧妙地同敵人周旋,用口哨學(xué)鳥叫,為郵遞員傳遞信息,協(xié)助游擊隊員殲滅德國法西斯強盜的故事。
《夜鶯的歌聲》對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說,是一篇篇幅挺長的課文,教學(xué)起來做到細處有些難度。好在學(xué)生都能按照我的吩咐課前預(yù)習(xí),疏通生字,把課文讀準(zhǔn)。這是順利開展語文教學(xué)的重要一步。在深入學(xué)習(xí)課文之前,我繪聲繪色地給學(xué)生講述了當(dāng)時蘇聯(lián)的歷史背景,給學(xué)生一個初步的認(rèn)識。以便于學(xué)生能聯(lián)系背景和聯(lián)系上下文理解重點詞句。我抓住人物的語言神態(tài)和動作描寫突出重點突破難點。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué)要注重語言積累、感悟和運用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)!痹趯W(xué)生談到“他有時侯學(xué)夜鶯叫唱,有時候?qū)W杜鵑叫。。。。。。他好像把身邊的軍官全忘了”這一句時,我出示了“好像”一詞。當(dāng)我請學(xué)生注意“好像”這個詞的時候,學(xué)生恍然大悟:小夜鶯不是把德國鬼子忘了,他裝著把德國鬼子忘了,實際上是在麻痹敵人,好讓敵人認(rèn)為他確實是個不懂事的孩子,以便后來用不同的鳥叫同游擊隊員聯(lián)系時不引起敵人的懷疑。“‘你們這里有游擊隊嗎?’軍官突然問”中的“突然”一詞。當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生注意“突然“一詞,有些學(xué)生很快就把手舉得很高:德國鬼子也不是好對付的,很狡猾,小夜鶯時刻有著生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發(fā)問回答得又是多么巧妙和勇敢機智!
課堂的精彩來自于學(xué)生。因為學(xué)生的`認(rèn)識水平不同,理解能力有些差異!拔液褪迨宄5侥シ荒莾喝メ烎~。那兒的狗魚可兇呢,能吃小鵝!”a同學(xué)說:“老師,這句話是在暗罵敵人呢!”“你怎么知道?”“我從狗魚這個詞可以看出來,狗魚很兇,就像敵人一樣!”我肖盾片刻,用期待的目光看學(xué)生。b學(xué)生:“不是的,小鵝才是敵人呢,狗魚是游擊隊員。夜鶯會把敵人帶到游擊隊員的埋伏圈消滅他們。敵人不正像被吃掉的小鵝一樣嗎?”多么會看問題的學(xué)生!學(xué)生在討論中能力得到提高,思維得到鍛煉,情感得到升華。我很慶幸,我沒有把課堂弄得氛圍緊張而扼殺學(xué)生的思維和發(fā)言的積極性,不然這一課非得是我唱獨角戲不可!
在這一課的教學(xué)中,我也有做不到的地方。本來應(yīng)該在第一課時就該理解課文的內(nèi)容和完成生字的教學(xué),包括會認(rèn)的和會寫的?墒沁@天剛好班里的一學(xué)生做錯了事兒,我用了幾分鐘的時間處理了這件事情。結(jié)果生字書寫的指導(dǎo)放到第三節(jié)課,課文的朗讀指導(dǎo)也不位。原本計劃好了的被打亂了。課后我深有感悟:抓好班級常規(guī)管理是順利進行教學(xué)的條件,同時也是為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。
夜鶯的歌聲教學(xué)反思5
課一開始,我就直奔本課的教學(xué)重點,抓住課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機智的句子一條主線,抓住這些句子展開教學(xué),便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,以讀促悟,重點深究你是從哪里體會到小夜鶯的機智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重。我從以下二個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。
1、找句子,先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機智的句子,自己讀一讀,體會體會。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子,印象深刻,學(xué)生應(yīng)該能夠把他找出來。教學(xué)下來,大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語言的句子,但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子,學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機智勇敢的表現(xiàn)。
2、說句子,讓學(xué)生把自己找到的句子說一說,說說你從是怎樣感受到他的勇敢機智的,學(xué)生把自己的想法和感受都表達出來了,我再根據(jù)一定的情況進行補充和引導(dǎo)。這里,我要達到的目標(biāo)是學(xué)生能說到哪一個程度就到哪個程度,不要求學(xué)生更深的去理解,因為這些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。但是每一句的教學(xué)都會有一個重點,比如教學(xué)剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’——就都跑了!边@句話,我要讓學(xué)生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人,體會他的機智,理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學(xué)下來,學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點上,因此這一句教學(xué)比較順利。而教學(xué)小孩有時候?qū)W夜鶯唱,有時候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,有時候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍人完全忘了。這句話的時候,主要是讓學(xué)生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人,表現(xiàn)他的`機智和勇敢。但是學(xué)生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面,或者理解出現(xiàn)偏差,說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他并還沒有傳送情報,只是為了故意迷惑敵人,為他以后順利學(xué)夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準(zhǔn)備。這里我覺得面對學(xué)生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo),而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計思路上,因此,在教學(xué)這一句時出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。
3、分角色朗讀課文,加深了對人物形象的理解,也增加了課堂的趣味。
4、在探討為什么要以“夜鶯的歌聲”為標(biāo)題時,我采用快速瀏覽課文,邊找邊說,理解歌聲的作用。
5、課文的環(huán)境描寫也起到了烘托人物特點的作用,挑出來讀一讀。
6、首尾呼應(yīng)的手法是本課的另一個難點,抓住開頭三段和結(jié)尾兩段,比較朗讀,深入體會人物的品質(zhì),深化主題。
7、遷移閱讀,適時向?qū)W生推薦《小兵張嘎》,課文《小英雄雨來》
課堂上,學(xué)生表現(xiàn)活躍,不斷生成了精彩的場面。我感覺很輕松,對照教學(xué)目標(biāo),重點突出,難點突破,朗讀貫穿了始終。
還有一點點遺憾,如果人物分析的部分安排緊湊點,那么后面就可以讓孩子們自己談?wù)劚菊n的收獲。
夜鶯的歌聲教學(xué)反思6
今天的課文是一篇精讀課文——《夜鶯的歌聲》,這是一篇關(guān)于愛國主義教育的文章,對于培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、塑造反對戰(zhàn)爭意識十分重要,因此在備課時,小孫注意到了愛護和平、反對戰(zhàn)爭的教學(xué)重點,使學(xué)生能從中有所體會。
這次講課,教育學(xué)院的指導(dǎo)老師劉老師也聽了。課后,我們一起點評,我感覺到站在不同立場的老師,所給出的教學(xué)建議是具有互補性的。我的教學(xué)建議,側(cè)重于教師在教學(xué)時要注意對學(xué)生知識的教授,包括一些教學(xué)知識的指正、具體教學(xué)方法的指導(dǎo),更多體現(xiàn)的是在學(xué)生方面,其所倡導(dǎo)的是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。而學(xué)院劉老師給出的建議,側(cè)重于教師在教學(xué)過程中的教學(xué)行為、教學(xué)語言等方面,包括教師衣著、教學(xué)語言、教師對班級的'控制力、教師教學(xué)技能等。比如,今天講課,小孫穿了一件黑色運動服,劉老師就指出,這樣的穿著太隨意,而且黑色也給學(xué)生壓抑感,容易拉遠師生距離等等。這些,我這個老教師聽了也是受益匪淺。
從教20多年來,幾乎每年都接實習(xí)生,他們大學(xué)四年學(xué)習(xí)教育學(xué)的專業(yè)知識,從學(xué)習(xí)內(nèi)容上來看,更多的是關(guān)于教師為中心的教育學(xué)知識,即教育我們?nèi)绾纬蔀橐幻處。從實?xí)的過程中來看,他們學(xué)習(xí)的知識給予學(xué)生的是教師最基本的技能,或是說是教育理論這個空殼,缺乏內(nèi)在的“填充物”。業(yè)務(wù)水平是在實踐當(dāng)中慢慢積累的。針對一堂課的教學(xué),教師不僅要具有基本的教學(xué)素養(yǎng),而且要孰知這堂課具體的教學(xué)目標(biāo),通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、合適的教具,圍繞學(xué)生需要,鍛煉學(xué)生能力,讓學(xué)生學(xué)習(xí)到他們應(yīng)該得到的知識,這樣的教學(xué)才是成功的。
夜鶯的歌聲教學(xué)反思7
《夜鶯的歌聲》這篇課文很長,但是由于這篇文章的主人公是和同學(xué)們年齡相仿的孩子,而且情節(jié)很有意思,所以,同學(xué)們學(xué)這一課時興趣較濃。教學(xué)時我讓學(xué)生充分地讀。然后寫出課文的主要內(nèi)容。因為有任務(wù)在身,所以學(xué)生都讀得比較認(rèn)真。他們在自讀自悟的基礎(chǔ)上,讀懂了小男孩的機智、勇敢、聰明。
這一課用了大量的篇幅寫小男孩兒和德國軍官的對話,從對話中,從字里行間體現(xiàn)了小男孩的機智、勇敢,大智若愚。學(xué)生讀得津津有味,特別是讓學(xué)生們分角色讀的時候,他們讀出了德國軍官的陰險,小夜鶯的天真可愛。當(dāng)我提出:“你覺得這時小夜鶯在德國兵眼里是什么樣的?”學(xué)生們紛紛回答:“不懂事、貪玩、天真老實的。”我接著問:“實際上小男孩是這樣嗎?”學(xué)生搶著說:“不是,他是故意的,他是在迷惑敵人!蔽艺f:“德國兵對這樣的一個孩子信任嗎?”學(xué)生們不約而同:“信任!比缓笪矣謫枺骸澳阌X得小男孩是個怎樣的'孩子?你怎么知道的?”學(xué)生自然而然地說:“聰明、勇敢。”那德國兵又是怎樣的人?你怎么知道的?”學(xué)生們又滔滔不絕了。
由此可見,課文是讀懂的,不是老師講懂的,講只能讓人明白,讀才能使人深切地感悟。放手讓學(xué)生讀,學(xué)生的感悟分分鐘比老師多,比老師到位。有時老師的講是多余的。
夜鶯的歌聲教學(xué)反思8
《夜鶯的歌聲》正是一個適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)爭故事,來自教材本身的刺激已足夠調(diào)起學(xué)生的閱讀欲望。
作為語文教師,我必須找到切入口和訓(xùn)練點,使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味,且在教師組織、引導(dǎo)和調(diào)控下感受成功,迸發(fā)智慧。不是所有的地方學(xué)生都能“讀”出“感悟”來,這就需要教師的.點撥。讓學(xué)生把自己找到的句子說一說,說說你從是怎樣感受到他的勇敢機智的,學(xué)生把自己的想法和感受都表達出來了,我再根據(jù)一定的情況進行補充和引導(dǎo)。這里,我要達到的目標(biāo)是學(xué)生能說到哪一個程度就到哪個程度,不要求學(xué)生更深的去理解,因為這些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。但是每一句的教學(xué)都會有一個重點,比如教學(xué)“剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’——就都跑了!边@句話,我要讓學(xué)生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人,體會他的機智,理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學(xué)下來,學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點上,因此這一句教學(xué)比較順利。
而教學(xué)小孩有時候?qū)W夜鶯唱,有時候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,有時候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了這句話的時候,主要是讓學(xué)生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人,表現(xiàn)他的機智和勇敢。但是學(xué)生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面,或者理解出現(xiàn)偏差,說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他還并沒有傳送情報,只是為了故意迷惑敵人,為他以后順利學(xué)夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準(zhǔn)備。
這里我覺得面對學(xué)生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo),而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計思路上,因此,在教學(xué)這一句時出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。
夜鶯的歌聲教學(xué)反思9
《夜鶯的歌聲》一文敘述了前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,一個男孩子協(xié)助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事,充分表現(xiàn)了少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。我在教學(xué)這一課時,通過外貌、語言、神態(tài)、動作讓學(xué)生體會小夜鶯的機智勇敢不畏強敵的品質(zhì)。
一、抓住重點,做到長課短教。
考慮課文第一自然段為環(huán)境描寫,我利用當(dāng)時的軍侵略蘇聯(lián)的一張圖片引入,讓學(xué)生在視覺上產(chǎn)生對德軍侵略行為的痛恨之情,為學(xué)習(xí)全文鋪下感情基調(diào)。我將本課的教學(xué)重點定位在理解“小夜鶯”的`言行。通過“讀——畫——思——議——談”體會人物的品質(zhì)與思想感情。當(dāng)學(xué)生抓。骸昂⒆佑袝r候?qū)W夜鶯唱,有時候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝,或者彎下腰去拾球果,或者用腳把球果踢起來。他好像把跟在身邊的敵人完全忘了!蔽以O(shè)計“孩子有時候?qū)W夜鶯唱,是為了;有時候?qū)W杜鵑叫,是為了;打樹枝,拾球果,踢球果,是為了!奔葞椭鷮W(xué)生深入體會小夜鶯言行,又理解了第二部分的內(nèi)容,達到長文短講的目的。
二、教學(xué)設(shè)計力求突出學(xué)生的主體地位。
課堂上給學(xué)生充分地獨立學(xué)習(xí)、思考的時間,在學(xué)生默讀、劃批的基礎(chǔ)上,開展同桌合作學(xué)習(xí),然后全班交流,鼓勵他們談理解說體會。課件的設(shè)計配合學(xué)生的學(xué)習(xí)進程。
三、注重朗讀的指導(dǎo)。
本節(jié)課,注重朗讀的指導(dǎo),特別是人物對話的指導(dǎo)。采用了去掉旁白,直接對話的形式,更好的再現(xiàn)了當(dāng)時的情景。這種朗讀對話的方式在今后的教學(xué)中可以借鑒。從聽課老師對我的評課中,我發(fā)現(xiàn)一堂課的效果,除了從整體上駕御文本之外,教師語言的組織也起到了舉足輕重的作用。課堂上教師的語言不在于多,而在于精,雖然不能做到字字珠璣,但絕對不能廢話連篇。一堂課,如果注入了太多的教師語言,反而破壞了整堂課的效果,抑制了學(xué)生的主體表達與創(chuàng)造。關(guān)鍵是教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生去積極的思考,這涉及到課堂上問題的設(shè)計。這是一門學(xué)問,需要我在今后的教學(xué)實踐中不斷鍛煉和提高。
夜鶯的歌聲教學(xué)反思10
教學(xué)目的:
1、理解課文內(nèi)容,認(rèn)識小男孩機智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想品質(zhì)。
2.鞏固“前后照應(yīng),首尾連貫”的訓(xùn)練要點。
3.了解課題與中心、內(nèi)容的關(guān)系。
教學(xué)過程:
一、簡介時代背景,導(dǎo)入
1941年6月,德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后,突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中,蘇聯(lián)的敵后游擊隊非常活躍,積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn),涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事。本文記述的就是這無數(shù)事例中的生動一例。
二、揭題、審題
1、板書課題,齊讀
2、通過預(yù)習(xí),請問:課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎?
“夜鶯”指的是誰?(小男孩)
“夜鶯的歌聲”什么意思?(小男孩模仿夜鶯的叫聲,給游擊隊傳送情報。)
三、整體感知
1、快速默讀課文,邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。
2、出示句子。讀句子,思考夜鶯的歌聲有什么作用?
四、理解課文
(一)1、讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂!备杪曈惺裁醋饔?
2、從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)現(xiàn)的呢?讀第2、3自然段。
3、指名分角色讀軍官和孩子的對話,思考:小夜鶯是個怎樣的孩子?從哪兒體會到的.?
理解“剛剛一開火,……就都跑了!薄耙矮F”實際指什么?
4、再分角色齊讀對話。
。ǘ┻^渡:由于孩子巧妙的回答了德國兵的盤問,德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子,相信了他的話,并且讓他帶路。路上,小男孩又唱起了夜鶯的歌。
1、指名讀句子“他有時候?qū)W……”,此時,他學(xué)夜鶯唱是為了什么?
。榱寺楸詳橙耍员闼髞碛螟B叫向游擊隊傳送情報時不引起敵人的懷疑。)
2、他還用了哪些辦法麻痹敵人?小組讀第二部分。
(一甩一甩……答非所問……故意裝做不懂事、天真貪玩,其目的是為了迷惑敵人,取得敵人的信任。)
3、齊讀第二部分。
。ㄈ┮国L是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢?
1、小聲自由地讀課文第三部分,邊讀邊思考,用自己的話來回答。
2、讀“夜鶯的歌聲越來越響了!备杪暤淖饔檬鞘裁矗浚▊鬟f情報)
3、從“如果我們……不要忘了……”這句話中,你能體會到什么?
(說明小夜鶯的重要作用,他不止一次用這種方式同游擊隊聯(lián)系,還說明游擊隊對他安全的關(guān)心。)
4、分角色齊讀課文,體會歌聲的作用。(適時加入口技鳥叫)
5、孩子的舉動,以及巧妙地對付德國軍官的問話,都體現(xiàn)了小男孩的機智勇敢。孩子面對兇惡的敵人,難道他不害怕嗎?
出示題目:
為什么小男孩能如此沉著、機智、勇敢呢?用上以下詞語,說一段話來回答這個問題。
憎恨臨危不懼熱愛應(yīng)變自如祖國敵人毫無懼色坦然自若
(四)1、指名讀最后兩部分。
2、德國兵被消滅后,小孩為什么又坐在原來的地方,他在望什么?
。▓(zhí)行新的任務(wù))
3、齊讀“從孩子的嘴里……”,這歌聲有什么作用?與哪里相照應(yīng)?讀。
五、鞏固,總結(jié)
1、找出文中其他相照應(yīng)的地方。
2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題?
師總結(jié):文章從開頭到結(jié)尾都貫穿著“歌聲”,它是文章的線索。機智勇敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊,用歌聲麻痹敵人,把敵人帶進樹林,用歌聲把情報傳遞給游擊隊。協(xié)助游擊隊殲滅敵人后,歌聲又在河岸邊響起。這歌聲,歌唱了小男孩的機智勇敢,也歌唱了小男孩的愛國主義精神。
夜鶯的歌聲教學(xué)反思11
整體而言,這篇課文的教學(xué)還是挺不錯的。
成功之處:
1、課題導(dǎo)入新穎,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。為抓住同學(xué)們的目光,使他們對我的課堂充滿興趣以致整節(jié)課都精神飽滿地投入到課堂之中。我想到了一個創(chuàng)意,在課前加入歌曲《明天會更好》的清唱環(huán)節(jié),使同學(xué)們一開始就對我的課堂感興趣。俗話說:“好的開始是成功的一半。”那么,從這個意義上講,這節(jié)課至少有一半是成功的。
2、圖片展示戰(zhàn)爭場景,讓學(xué)生身臨其境,感受戰(zhàn)爭的殘酷,讓學(xué)生懂得戰(zhàn)爭是無情的、是冷漠的、是罪惡的,讓學(xué)生受到堅決反對戰(zhàn)爭、維護世界和平的教育。
3、生字的.讀音和書寫講得細致、到位。把學(xué)生可能會讀錯的音、會寫錯的筆畫做了很好的強調(diào)和說明,相信這樣精細的講解之后,學(xué)生在生字的讀寫方面將大大減少錯誤。
4、提問方式新穎,促進了學(xué)生參與課堂并積極回答問題。如:在讀生字和辨字形的環(huán)節(jié),我采用了小組輪流一個一個起來回答的方式,保證大多數(shù)學(xué)生參與教學(xué)互動。
5、基本能夠做到隨機應(yīng)變,能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂突發(fā)事件適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進程。
6、分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)效果不錯,出彩。
7、在激勵學(xué)生方面也做得不錯,基本做到了賞識教育的要求。并在課程快結(jié)束時加入齊聲朗讀梁啟超《少年中國說》廣為流傳的部分,激勵同學(xué)們好好學(xué)習(xí),掌握更多的本領(lǐng),將來為祖國的繁榮昌盛做出自己的貢獻。這個創(chuàng)意不錯。
尚有不足:
1、背景資料的介紹沒有結(jié)合課文的閱讀和理解,顯得突兀、不連貫,沒有做好上下的承接工作。
2、在詞語理解方面,沒有做到聯(lián)系上下文,只顧著說詞語的意思,卻沒有讓學(xué)生去理解、感悟它們在文中的意思,并依此去體會這些詞語所在語句所要表達的思想感情。
3、時間分配不當(dāng)。本課篇幅太長,初讀時讓學(xué)生出聲朗讀是一個失誤,浪費了大量時間。應(yīng)該由學(xué)生采用瀏覽、默讀的方式代替出聲朗讀課文。也是因為這一點失誤,導(dǎo)致第一課時的時間緊張,部分內(nèi)容沒有講精講透就草草收尾,還使課堂拖延了五分鐘。
4、在過渡的處理上仍顯稚嫩。機械地一部分一部分進行教學(xué),過渡不自然,沒有做到承上啟下。
5、在講解“首尾照應(yīng)”這個點時,講的不夠深入,沒有具體到句子與句子的一一對應(yīng),只是粗略地指出整個段落。
夜鶯的歌聲教學(xué)反思12
《夜鶯的歌聲》這篇文章情節(jié)復(fù)雜、環(huán)環(huán)相扣的長文,我在設(shè)計教學(xué)時把教學(xué)重點引向品讀、研讀和美讀上,讓學(xué)生透過人物言行,在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象。但是不是所有的地方學(xué)生都能“讀”出“感悟”來,這就需要教師的點撥。
教學(xué)第二部分──“給德國鬼子帶路”我就設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生抓兩個易忽略的詞:
。、“他好像把身邊的軍官全忘了”中的“好像”一詞。當(dāng)我投影打出此句,請學(xué)生注意“好像”這詞,學(xué)生恍然明白:小夜鶯不是把德國鬼子忘了,他裝著把德國鬼子忘了,實際上是在麻痹敵人,暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器。
。病ⅰ败姽偻蝗粏柎稹敝械摹巴蝗弧币辉~。當(dāng)我請學(xué)生注意“突然“一詞,學(xué)生由衷感嘆:德國鬼子也不是好對付的,他們不是弱智,很狡猾,小夜鶯時刻有著生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發(fā)問回答得又是多么巧妙和機智!
《夜鶯的.歌聲》主角是小夜鶯。以上兩個部分最能體現(xiàn)夜鶯人物品質(zhì)及其形象,于是在教學(xué)設(shè)計上我削枝強干,通過扎實有效的朗讀、品味精讀這兩部分,使語言訓(xùn)練落到了實處。
夜鶯的歌聲教學(xué)反思13
《夜鶯的歌聲》是一篇較長的課文,閱讀理解時要分部分、抓住重點來處理課文內(nèi)容。每部分可以根據(jù)內(nèi)容的不同采用不同的教學(xué)方式。
第一部分主要是德國軍官與夜鶯的對話。抓住人物的對話來理解內(nèi)容,體會人物的情感?梢栽偈熳x的基礎(chǔ)上采用分角色朗讀的方式,體會軍官問了這么多,就是要知道游擊隊的藏身之處,夜鶯都巧妙地進行了回答,并且用野獸、狗魚等做比喻,狠狠地痛罵了敵人。從文中體會到了夜鶯的`機智、勇敢,對祖國的愛,對敵人的恨。
第二部分是夜鶯巧妙地用鳥叫的聲音把敵人的情報傳遞給游擊隊員,讓游擊隊員積極備戰(zhàn)。教學(xué)時讓學(xué)生抓住游擊隊員所說的話,聯(lián)系上下文弄明白,夜鶯的叫聲表示德國鬼子的人數(shù);杜鵑的叫聲表示機關(guān)槍并從中感受到夜鶯的機智,游擊隊員對夜鶯的愛護。
第三部分主要是寫德國兵被打的落花流水。讓學(xué)生找出有關(guān)語句朗讀體會,并進行仿寫。
第四部分照應(yīng)了文章的開頭,寫夜鶯又投入了新的戰(zhàn)斗。這一部分重點應(yīng)體會作者的寫作方法,找出與文章開頭相照應(yīng)的句子,把結(jié)尾兩個自然段和開頭三個自然段聯(lián)系起來讀,弄清它們之間的聯(lián)系是首尾照應(yīng)。并學(xué)習(xí)這種寫作方法。
在教學(xué)中,要根據(jù)文章的不同內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法,有不同的側(cè)重點,使學(xué)生在有限的時間內(nèi)得到最大的收獲。
夜鶯的歌聲教學(xué)反思14
夜鶯的歌聲教學(xué)反思一:
《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈,使德國法西斯強盜被殲滅的故事。一個機智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。本課教學(xué)反思如下:
一、抓住主線,理清順序
這篇文章較長,當(dāng)學(xué)生快速瀏覽課文后對課文有了一個初步的了解,我提醒學(xué)生觀察這篇課文與以往的課文在排版上有什么不同。學(xué)生通過讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章每個部分內(nèi)容都自行空行。于是,我就請學(xué)生聯(lián)系平時看到的電視連續(xù)劇,看看課文寫了哪幾個鏡頭,學(xué)生十分容易按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序,并加上小標(biāo)題。這樣就把故事連貫起來有了整體了解。
二、以讀促悟,深究感悟
1、找句子,先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機智的句子,自己讀一讀,體會體會。教學(xué)下來,大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語言的句子,但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子,學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機智勇敢的表現(xiàn)。
2、說句子,讓學(xué)生把自己找到的句子說一說,說說你是怎樣感受到他的勇敢機智的',學(xué)生把自己的想法和感受都表達出來了,我再根據(jù)一定的情況進行補充和引導(dǎo)。這里,我要達到的目標(biāo)是學(xué)生能說到哪一個程度就到哪個程度,不要求學(xué)生更深的去理解,因為這些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。但是每一句的教學(xué)都會有一個重點,比如教學(xué)剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’--就都跑了!边@句話,我要讓學(xué)生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人,體會他的機智,理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。而教學(xué)小孩有時候?qū)W夜鶯唱,有時候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,有時候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時候,主要是讓學(xué)生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人,表現(xiàn)他的機智和勇敢。
夜鶯的歌聲教學(xué)反思二:
課一開始,我就直奔本課的教學(xué)重點,抓住課文中描寫體現(xiàn)小夜鶯勇敢機智的句子一條主線,抓住這些句子展開教學(xué),便可起到事半功倍的效果。具體我從以下三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。
1、找句子。先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機智的句子,自己讀一讀,體會體會。大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語言的句子,但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子,學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機智勇敢的表現(xiàn)。
2、寫批注。讓學(xué)生把自己找到的句子做做批注,寫寫你從是怎樣感受到他的勇敢機智的,學(xué)生把自己的想法和感受都寫出來。
3、談感受。讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的理解與感受,然后再在班上匯報。有些句子的理解對他們來說本身有一定的難度。但是每一句的教學(xué)都會有一個重點,比如教學(xué)剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’——就都跑了! 這句話,我要讓學(xué)生感悟的重點是小夜鶯天真的話語,加之貌似頑皮的動作,在敵人不易察覺中借野獸來罵敵人,體會他的機智,理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學(xué)下來,學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點上,因此這一句教學(xué)比較順利。而教學(xué)小孩有時候?qū)W夜鶯唱,有時候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,有時候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時候,主要是讓學(xué)生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人,表現(xiàn)他的機智和勇敢。但是學(xué)生的體會都不夠深或者說的不夠全面。只言片面,或者理解出現(xiàn)偏差,說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他并還沒有傳送情報,只是為了故意迷惑敵人,為他以后順利學(xué)夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準(zhǔn)備。這里我覺得面對學(xué)生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo),而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計思路上,因此,在教學(xué)這一句時出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。
夜鶯的歌聲教學(xué)反思15
本文是一篇精讀課文,教學(xué)重難點為:理解文中含義深刻的句子,體會句子表達的思想感情。于是我把課文分兩部分講完就,第一課時,按照:單元導(dǎo)讀—課文導(dǎo)讀—背景介紹—學(xué)生字、生詞—把握文章大意—分部分總結(jié)的思路,主要啟發(fā)學(xué)生自己動腦思考,鼓勵學(xué)生積極回答問題,在此過程中主要讓學(xué)生自由朗讀課文。第二課時著重分析體現(xiàn)小夜鶯機智勇敢的'句子,采用讓學(xué)生分角色朗讀的形式,能夠調(diào)動起學(xué)生的積極性,啟發(fā)學(xué)生自己思考,學(xué)生回答也非常到位。
授課過程中,第一節(jié)課由于準(zhǔn)備不充分,所以,有些緊張和放不開,而且受到教案和課件的拖累,并且時間分配上出了問題,生字生詞學(xué)習(xí)時間太短,而且對學(xué)生的鼓勵性語言不夠,但內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計還算不錯吧。第二課時,我舍棄了教案,課件也做得非常簡單,感覺可以更加收放自如一些,為了彌補上節(jié)課的不足,開始上課我先給同學(xué)們糾正了錯別字,然后才正式開始分析課文,讓同學(xué)們起來分角色朗讀課文,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛,然后讓學(xué)生談句子體會,及時給予鼓勵,盡量讓每一個舉手的學(xué)生都有回答的機會,一節(jié)課下來整體感覺還算不錯。
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