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筆算除法教學(xué)反思

時(shí)間:2022-04-06 11:19:45 教學(xué)反思 我要投稿

筆算除法教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的教師,教學(xué)是重要的工作之一,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編精心整理的筆算除法教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

筆算除法教學(xué)反思

筆算除法教學(xué)反思1

  鏡頭一:

  1.師:把42棵樹(shù)苗,平均分給3個(gè)班,每班分得多少? 教師讓學(xué)生先列式,再試著筆算。學(xué)生出現(xiàn)以下三種情況:第一種情況,不會(huì)做,愣神兒或到處看;第二種情況,仿照以前學(xué)過(guò)的表內(nèi)除法豎式的寫(xiě)法,直接在豎式上一次性寫(xiě)上14(口算的);第三種情況,正確的豎式寫(xiě)法。(學(xué)生板書(shū)出兩種寫(xiě)法)

  2.學(xué)生根據(jù)兩種板書(shū)質(zhì)疑:第二個(gè)算式怎么那么長(zhǎng)?算式中的3式怎么來(lái)的?怎么會(huì)有兩個(gè)12? 師:42÷3到底該怎么寫(xiě)呢?請(qǐng)同學(xué)們借助小棒分一分,想一想怎樣用豎式計(jì)算。

  教師提出要求:(1)分小棒是你分了幾次,在豎式中怎樣反映出你每次分的過(guò)程?

 。2)先分什么?在豎式上該怎樣寫(xiě),再分什么,在豎式上又該怎樣寫(xiě)?

 。3)先靜下心來(lái)想一想,自己是如何操作的,再把操作的過(guò)程說(shuō)給同位聽(tīng)一聽(tīng)。

  3.學(xué)生獨(dú)立操作。

  4.操作匯報(bào)。請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)展示操作過(guò)程。在操作時(shí)突出操作的每一步與豎式結(jié)合起來(lái),完成豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。

  5.集體評(píng)價(jià)前面錯(cuò)誤的情況。

  今天學(xué)習(xí)的豎式計(jì)算與前面學(xué)的哪兒不一樣?

  6.課堂練習(xí):56÷2要結(jié)合分小棒的過(guò)程,說(shuō)說(shuō)筆算的每一步是怎么來(lái)的。

  反思:

  教學(xué)用書(shū)上無(wú)論對(duì)加減法還是乘除法中的“擺一擺”都有一個(gè)具體的說(shuō)明:當(dāng)提出用豎式計(jì)算后教師可提問(wèn)學(xué)生思考‘怎樣列式’并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察小棒圖和豎式,讓學(xué)生明白每一步計(jì)算的算理。顯然用“小棒圖”是來(lái)解釋豎式計(jì)算的算理的過(guò)程的。整體感覺(jué)教師雖然安排了讓學(xué)生展示擺小棒的過(guò)程,也用課件動(dòng)態(tài)的演示了分小棒的'過(guò)程,但所有的學(xué)生都是一個(gè)被動(dòng)的觀察者。心理學(xué)認(rèn)為,用簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)來(lái)表述復(fù)雜的事物、有助于簡(jiǎn)縮思維過(guò)程和不斷地抽象、概括,學(xué)生語(yǔ)言?xún)?nèi)化的過(guò)程既是知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程,也是思維的提升過(guò)程。在教學(xué)中雖然有擺小棒操作的意圖,也注重了數(shù)形結(jié)合,學(xué)生仍未能通過(guò)操作所建立的直觀經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)筆算除法。

  鏡頭二:

  1.師:把42棵樹(shù)苗,平均分給3個(gè)班,每班分得多少? 師:怎樣列式? 生:42÷3

  2.小組合作交流,用小棒分一分,驗(yàn)證結(jié)果。

  3.匯報(bào)是怎樣分的。明確:分了兩次,先分成捆的,再分單根的。

  4.試寫(xiě)豎式。用除法豎式體現(xiàn)出你兩次分的過(guò)程。 小組同學(xué)商量著有的擺、有的寫(xiě)

  5.板演: 生1:直接在豎式上一次性寫(xiě)上14(口算的)再在42的下面直接寫(xiě)上42,最后在下面寫(xiě)上0; 生2:正確的豎式寫(xiě)法; 你是怎么想的,結(jié)合分小棒的過(guò)程,給大家解釋一下。

  6.小結(jié)回顧。 再靜下心來(lái)回顧一下我們剛才是怎么分的,“先分成捆的,再分單根的,所以我們筆算除法時(shí),也從高位算起,分一次,除一次。”

  反思:

  這樣的操作過(guò)程是建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,把擺小棒放在引入豎式的前面,并用小棒來(lái)解釋口算的結(jié)果。讓學(xué)生充分感知擺小棒操作的每一步,再引入豎式,使學(xué)生關(guān)注豎式的書(shū)寫(xiě)格式與小棒操作的內(nèi)在聯(lián)系。突出了學(xué)生說(shuō)、想、自我反思、自我抽象的內(nèi)化過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生感受到除法豎式就象分小棒一樣是幫助自己解決42÷3這個(gè)問(wèn)題的,這樣學(xué)生便將素樸的直觀經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榱司碌某橄笳J(rèn)知。但有的學(xué)生還是不清楚分小棒與理解算理之間的關(guān)系,分小棒對(duì)筆算除法有什么樣的作用不明確,導(dǎo)致學(xué)生木然于豎式。

筆算除法教學(xué)反思2

  開(kāi)學(xué)已有兩天有余了,而我卻不曾真正給孩子們上過(guò)新課。在這兩天里,我著重在給孩子復(fù)習(xí)“除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法”。

  由于這些知識(shí)是我利用上學(xué)期的一個(gè)星期時(shí)間給孩子們上的,而又經(jīng)過(guò)了一個(gè)寒假,孩子們?cè)缫褜W(xué)過(guò)的知識(shí)拋到了九霄云外。為了后面的知識(shí)能更好讓學(xué)生接受,于是這兩天我給孩子進(jìn)行了復(fù)習(xí)。從“口算除法”開(kāi)始!翱谒恪睂(duì)于學(xué)生還是很簡(jiǎn)單的,“做除法想乘法”;而對(duì)于“除法估算”,將被除數(shù)估成整百整十?dāng)?shù),學(xué)生也很快學(xué)會(huì)了。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中,對(duì)于“九九乘法口訣”的熟練程度就顯得尤為重要,所以我讓班里的個(gè)別學(xué)生每天抽5分鐘時(shí)間去背口訣表。本單元的重點(diǎn)是“筆算除法”,對(duì)于這個(gè)學(xué)生顯得沒(méi)其他兩項(xiàng)那么熟練。于是,“多講多練”成了這兩天我與學(xué)生共同的`任務(wù)。

  我給孩子們總結(jié)了“筆算除法五步驟”。第一步“除”,從被除數(shù)的最高位除起,不夠商“1”,再加后一位一起除;第二步“乘”,用除數(shù)乘以商;第三步“減”;第四步“查”,查查減出來(lái)的余數(shù)是否比除數(shù);第五步“放”,將后一個(gè)數(shù)位上的數(shù)放下來(lái)。

  在第一天的練習(xí)中,學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤較多:1、由于現(xiàn)在除法的商已不再是簡(jiǎn)單的一位數(shù)了,有個(gè)別學(xué)生在筆算時(shí),甚至不知道該把商寫(xiě)在哪里。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我在講解題目時(shí),特意用鮮艷的顏色來(lái)寫(xiě)“商”,告訴學(xué)生“商”就像是我們的腦袋,要寫(xiě)在最上面,以此讓學(xué)生加強(qiáng)印象。2、筆算時(shí),將數(shù)位上的數(shù)字放下來(lái)時(shí),造成數(shù)位沒(méi)有對(duì)齊,或者將所剩的所有數(shù)字都一下放下來(lái),以致結(jié)果算錯(cuò)。3、沒(méi)有除盡,特別是學(xué)生往往不把個(gè)位上的數(shù)字放下來(lái),除到十位就結(jié)束了。

  經(jīng)過(guò)兩天的練習(xí),學(xué)生都已掌握了“除法筆算”的基本方法,但不是特別熟練,在以后的日子里還要多加練習(xí)。

筆算除法教學(xué)反思3

  《筆算除法》屬于“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)領(lǐng)域,《課標(biāo)》指出:數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。四年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法,并且具備了一定的動(dòng)手操作,觀察推理,歸納概括的能力,但是根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn),他們正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。因此,學(xué)生從學(xué)習(xí)筆算除數(shù)是一位數(shù)的除法到除數(shù)是兩位數(shù)的除法,在認(rèn)知上還存在一定的思維障礙。

  鑒于上述對(duì)教材和學(xué)情的分析,我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的:

  一、夯實(shí)基礎(chǔ),引入新課

  復(fù)習(xí)鋪墊是數(shù)學(xué)課的重要環(huán)節(jié),能引起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶,幫助學(xué)生更有效地參與到新知識(shí)的探究過(guò)程中去。上課一開(kāi)始,我通過(guò)多媒體首先呈現(xiàn)了8道口算題進(jìn)行搶答,充分利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣;緊接著通過(guò)2道除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法,喚醒了學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶,激發(fā)了學(xué)生的思維,為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好正向遷移準(zhǔn)備。

  二、引導(dǎo)探索,學(xué)生新知

  1.注重動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。

  心理學(xué)家皮亞杰指出:“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),智慧從動(dòng)手開(kāi)始!痹诒竟(jié)課的`教學(xué)中,我兩次引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作:在教學(xué)92÷30的豎式計(jì)算方法時(shí),先是組織學(xué)生擺小棒,之后再讓學(xué)生“和同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎么擺的?根據(jù)小棒圖怎樣把豎式表示出來(lái)?商應(yīng)該寫(xiě)在什么位置上?”通過(guò)直觀的動(dòng)手操作,學(xué)生很快就能說(shuō)出商是3,應(yīng)該寫(xiě)在個(gè)位上,表示可以分成3份;在教學(xué)140÷30中,我放手讓學(xué)生先圈一圈方格圖,有了前一次的操作經(jīng)驗(yàn),再通過(guò)方格圖的形象呈現(xiàn),學(xué)生自主探索出豎式的表示方法,并能正確地找出商是4,以及它的書(shū)寫(xiě)位置和所表示的含義,教學(xué)反思《筆算除法教學(xué)反思》。兩次動(dòng)手操作活動(dòng)的展開(kāi)使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)形成的過(guò)程,充分體現(xiàn)了“手腦并用”的教學(xué)方法,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維能力。

  2.注重合作意識(shí)的培養(yǎng)。

  有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方式 。在教學(xué)中,我多次引導(dǎo)合作交流。如:在探討92÷30的算法時(shí),先是讓學(xué)生同桌交流,確定了口算和筆算兩種方法。教學(xué)筆算時(shí),通過(guò)擺小棒理解算理,并在小組里討論“商應(yīng)該寫(xiě)在什么位置?為什么”。又如:在教學(xué)140÷30時(shí),教師放手讓學(xué)生獨(dú)立完成,做完后和你的同桌說(shuō)一說(shuō)“你是怎么算的?商應(yīng)該寫(xiě)在哪位上?”讓學(xué)生通過(guò)交流,進(jìn)一步理解算理,掌握算法。再如:在“對(duì)比小結(jié)”這個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生在小組里討論“在計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法時(shí),怎樣確定商的位置,書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意些什么?”等等。這些問(wèn)題的交流和討論,有效地突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。此外,通過(guò)合作交流使學(xué)生感受到合作的作用,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

  三、分層練習(xí) 鞏固提升

  練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分。有效地分層練習(xí)不但能幫助學(xué)生鞏固新知,形成技能,還能及時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便教師調(diào)控。本節(jié)課,我充分利用教材資源,設(shè)計(jì)了以下四個(gè)層次的練習(xí):在基本練習(xí)中,我安排了教材82頁(yè)的做一做2及83頁(yè)練習(xí)十四的第1題,先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再全班講評(píng),并強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式;在變式練習(xí)中,我安排了練習(xí)十四第2題,針對(duì)學(xué)生容易錯(cuò)內(nèi)容進(jìn)行辨析;在綜合練習(xí)中,我安排了第3﹑4題,學(xué)生先讀題,再找出從圖中得到的數(shù)學(xué)信息后獨(dú)立完成,使學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué);最后,我安排了第5題作為拓展練習(xí),重點(diǎn)理解限60噸的含義以及剩下的貨物也需用一節(jié)車(chē)廂,這道題給學(xué)有余力的學(xué)生在掌握新知識(shí)的同時(shí)創(chuàng)造一個(gè)提升的空間。不同層次的練習(xí),由淺入深地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

筆算除法教學(xué)反思4

  《商是一位數(shù)的筆算除法》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除法是一位數(shù)的筆算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)試商的方法,并能根據(jù)實(shí)際情況準(zhǔn)確的調(diào)商。由于這是一節(jié)計(jì)算課,在運(yùn)用“先學(xué)后教”教學(xué)模式時(shí),易于把握。

  整節(jié)課的設(shè)計(jì),是在“看書(shū)”這個(gè)大的情境中展開(kāi)的,并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了巧妙的設(shè)計(jì),將總頁(yè)數(shù)設(shè)定為“169頁(yè)”,每天看的頁(yè)數(shù)分別為20到30,及其中的任意的數(shù),不僅自然而然地由除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法過(guò)渡到本課所要研究的內(nèi)容,而且“169÷

  21、169÷

  29、169÷

  28、169÷22”四個(gè)算式涉及到了“四舍”的.方法試商,“五入”法試商,并且都涉及到了初商成功和需要調(diào)商的兩種情況。利用“169÷

  23、169÷27”根據(jù)計(jì)算中出現(xiàn)的情況如何調(diào)商,進(jìn)行了針對(duì)性訓(xùn)練。

  設(shè)計(jì)思路,由“情境引入揭示課題——目標(biāo)出示——自學(xué)指導(dǎo)——先學(xué)檢測(cè)——互動(dòng)交流——回饋指導(dǎo)總結(jié)反思”。充分暴露學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題,交流互動(dòng)達(dá)成共識(shí)。

  但在教學(xué)中,由于教師對(duì)學(xué)生情況的高估,致使最先檢測(cè)時(shí)就出現(xiàn)了問(wèn)題,課堂的節(jié)奏有點(diǎn)慢,感覺(jué)學(xué)生的學(xué)習(xí)和互動(dòng)不太順暢,在整個(gè)的“后教”環(huán)節(jié),預(yù)想的互動(dòng)場(chǎng)面沒(méi)有熱鬧起來(lái),精彩就此錯(cuò)過(guò)了。說(shuō)明教師對(duì)學(xué)生的情況把握還有偏差,對(duì)各環(huán)節(jié)的把握不是很細(xì)致,對(duì)課堂中生成性的資源沒(méi)能充分的利用。

筆算除法教學(xué)反思5

  1. 在教學(xué)“832÷4”我是這樣說(shuō)的。從最高位除起,百位上是8,8÷4=2,因?yàn)?是百位,所以商2也要對(duì)著被除數(shù)的百位。2×4=8,8-8=0;把十位上的3拉下來(lái),3里面一個(gè)4都沒(méi)有,就在商的十位上寫(xiě)0占位;把個(gè)位上的2落下來(lái),和十位上的3和在一起變成32繼續(xù)除,32÷4=8,在商的個(gè)位上寫(xiě)8,4×8=32,32-32=0,所以832÷4=208!蔽也恢肋@樣說(shuō)是否合理。還是一定要強(qiáng)調(diào)十位上的3表示3個(gè)十,3個(gè)十平均分成4份,不夠商一個(gè)十,所以商0嗎?

  2.缺乏練習(xí)的強(qiáng)度。

  整節(jié)課時(shí)間掌握得不好,給學(xué)生討論的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),復(fù)習(xí)占用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),導(dǎo)致后面的鞏固練習(xí)不夠多,以后要在備課時(shí)合理設(shè)計(jì)時(shí)間,爭(zhēng)取采取“多多練習(xí)”的方法,多次讓學(xué)生到黑板上做題。在練習(xí)中及時(shí)糾正練習(xí)中的'錯(cuò)誤,并通過(guò)看、說(shuō)、估、做、改正等多種途徑,使同樣的知識(shí)點(diǎn)不斷在學(xué)生的腦海里回旋撞擊,從而達(dá)到真正的認(rèn)知。

筆算除法教學(xué)反思6

  今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在商是一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此在課前讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算商是一位數(shù)的除法來(lái)加以引導(dǎo),同時(shí)通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生知道商是兩、三位數(shù)的除法豎式與商是一位數(shù)的除法豎式一樣,都是相同數(shù)位對(duì)齊。

  在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)時(shí),學(xué)生在自主探索時(shí),通過(guò)學(xué)具操作來(lái)明白算理,即把4筒羽毛球平均分成2份,每份2筒,2筒就是20個(gè),再把6個(gè)平均分成兩份,每份3個(gè),最后把兩次分的結(jié)果合并,2筒與3個(gè)合起來(lái)是23個(gè),所以46÷2=23;也有從數(shù)的組成思考得數(shù),把46分成40和6,先用40÷2=20,再用6÷2=3,最后合并20+3=23。這些均是計(jì)算除法的算理。結(jié)合學(xué)具的操作,學(xué)生明白了除法豎式計(jì)算的算法與算理是不同的。算理是算法的依據(jù)。

  最后讓學(xué)生比較今天的.除法計(jì)算與之前學(xué)習(xí)的除法計(jì)算有什么不同,通過(guò)學(xué)生的錯(cuò)題展示,讓學(xué)生掌握商是兩、三位數(shù)的除法在計(jì)算過(guò)程中要注意什么?相同數(shù)位對(duì)齊,從十位或百位算起,這部分的內(nèi)容學(xué)生一貫比較差。慢慢來(lái),當(dāng)孩子剛接觸到新知識(shí)時(shí)讓他掌握了,那么對(duì)他以后的學(xué)習(xí)是有幫助的,特別是計(jì)算中的算理,只有在理解了算理的基礎(chǔ)上,學(xué)生才能正確的計(jì)算,掌握算法。

  整堂課中,教師創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)方法,讓學(xué)生理解抽象難懂的算理,給學(xué)生以實(shí)際計(jì)算的機(jī)會(huì),使學(xué)生明白兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的算理,強(qiáng)化了學(xué)生的計(jì)算能力。教師幫助學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)探究算法,很好地掌握了計(jì)算方法,促進(jìn)學(xué)生在計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)中全面提高素質(zhì)。

筆算除法教學(xué)反思7

  教完P(guān)84頁(yè)例2后,整堂下來(lái)我覺(jué)得是一帆風(fēng)順,但是當(dāng)我批改作業(yè)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算正確率不夠高。我查看了錯(cuò)誤的原因,主要有以下幾種情況:

 。ㄒ唬⿲W(xué)生比較粗心

 。ǘ⿲W(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。

 。ㄈ┥贁(shù)學(xué)生受到知識(shí)負(fù)遷移。

  對(duì)于以上出現(xiàn)的諸多問(wèn)題,我以后應(yīng)該采取以下措施:

  1.幫助學(xué)生克服粗心的毛病

  學(xué)生粗心的毛病不是一日形成的,那是由于學(xué)生從小沒(méi)有一個(gè)好的生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣,要克服學(xué)生的粗心與家庭教育是分不開(kāi)的,應(yīng)和家長(zhǎng)多溝通交流,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合。

  重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。給學(xué)生足夠的作業(yè)時(shí)間,使其能認(rèn)真書(shū)寫(xiě),適當(dāng)采取一些措施,對(duì)書(shū)寫(xiě)不整潔、不規(guī)范的學(xué)生讓其重寫(xiě)。

  2.重點(diǎn)進(jìn)行口算訓(xùn)練。

  上學(xué)期本班口算能力測(cè)試較差,這個(gè)學(xué)期要特別加強(qiáng)?谒慵仁枪P算、估算和簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ),也是計(jì)算能力的'重要組成部分,它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和發(fā)展學(xué)生的思維能力都起著十分重要的作用。為此,在每堂數(shù)學(xué)課中,根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容,把口算教學(xué)有機(jī)地滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),以提高學(xué)生的計(jì)算能力。對(duì)不會(huì)計(jì)算的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。當(dāng)然,要做到持之以恒。

  3. 逐步培養(yǎng)一些小助手,讓他們組成數(shù)學(xué)互助小組,讓優(yōu)生幫忙輔導(dǎo)差生,既減輕了我的負(fù)擔(dān),又讓優(yōu)秀的學(xué)生有事情可做。這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān),同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的能力。

筆算除法教學(xué)反思8

  通過(guò)這節(jié)課,學(xué)生都能熟練掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法豎式,能正確把商寫(xiě)在正確的數(shù)位上,取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生也能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。

  不足之處:

  1、學(xué)生對(duì)算理的理解還不是那么清晰,有待于在后續(xù)的教學(xué)中,逐漸滲透算理。

  2、對(duì)新教材的領(lǐng)會(huì)不到位,在課開(kāi)始先復(fù)習(xí)舊知,沒(méi)有創(chuàng)設(shè)豐富的情景,給人穿新鞋走老路的感覺(jué)。如果把舊知融入到情景中,效果會(huì)更好。這是我在以后的課堂教學(xué)中必須要注意改正的地方。

  3、總是怕學(xué)生不會(huì),在每一個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)中,我都插入了大量的練習(xí),即又費(fèi)力。在一節(jié)課中,不但教要有重難,練也要有側(cè)重點(diǎn),要適度。太少了沒(méi)鞏固,太多了,費(fèi)時(shí)間,所以練習(xí)的量一定要控制好。

  4、由于過(guò)度緊張本節(jié)課開(kāi)頭出現(xiàn)了一點(diǎn)失誤,再者本節(jié)課的'版書(shū)很不理想,一是不完整,二是不整潔,沒(méi)有起到很好的示范作用,這些是我在今后的教學(xué)后要時(shí)刻注意的地方。

  5、學(xué)生的思維度還有待于加強(qiáng)。在一節(jié)課中,教師不能過(guò)多的替代學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生只是被動(dòng)接受,要留給學(xué)生足夠的思維空間,讓學(xué)生在經(jīng)歷思維過(guò)程中獲得新知,從而嘗到成功的喜悅。

筆算除法教學(xué)反思9

  9月28日,我講的業(yè)研課一位數(shù)除兩位數(shù)的豎式除法,雖然課前做了大量準(zhǔn)備,但效果不是很好。反思我這節(jié)課,下面就從備課到講課兩方面的反思自己的優(yōu)勢(shì)與不足。

  一、備課方面

  成功之處:

  1、通過(guò)擺小棒,幫助學(xué)生理解算理,突出數(shù)形結(jié)合理念。在講第一單元豎式乘法課前跟張楊老師討論時(shí),她提出讓學(xué)生分分小棒,我當(dāng)時(shí)覺(jué)得沒(méi)必要,但也聽(tīng)從了張楊的意見(jiàn),上完課之后覺(jué)得比去年我第一次講效果好多了。我才真正體會(huì)到讓學(xué)生真正動(dòng)手?jǐn)[一擺,數(shù)形結(jié)合對(duì)幫助理解有這么大的好處。

  2、意識(shí)到要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。聽(tīng)了高亞會(huì)老師的數(shù)學(xué)課使我感到高老師講課的嚴(yán)謹(jǐn),什么都問(wèn)問(wèn)為什么,學(xué)生分析題做得很到位。這讓我意識(shí)到在培養(yǎng)學(xué)生審題能力上我要加強(qiáng)訓(xùn)練。

  3、備課時(shí)收集信息的渠道多了。我除了看教材、教參、課外輔導(dǎo)書(shū)外,還從網(wǎng)上搜索優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻。這樣,上課前學(xué)生哪里愛(ài)出問(wèn)題我就心里有數(shù)了。

  不足之處:

  1、備課時(shí)想得還不夠細(xì),對(duì)自己的語(yǔ)言不夠規(guī)范。一捆小棒代表一個(gè)十,同時(shí)也表示10,一會(huì)兒說(shuō)一個(gè)十,一會(huì)說(shuō)10,在哪必須說(shuō)一個(gè)十,在哪必須說(shuō)是10,心里不清楚。

  2、設(shè)計(jì)不夠合理。雖然講解了每個(gè)數(shù)字代表什么意思,但教學(xué)設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn),沒(méi)有做到簡(jiǎn)明扼要突出重點(diǎn),便于學(xué)生理解這節(jié)課沒(méi)有沒(méi)有理解。

  二、上課方面

  這節(jié)課上課的效果不是很好,下面我主要說(shuō)說(shuō)我的不足:

  1、在課堂的把握能力上,我雖然有些進(jìn)步,但和有經(jīng)驗(yàn)的老師比起來(lái)還有很大差距。學(xué)生說(shuō)跑偏了,我不能給予及時(shí)的糾正。

  2、上課說(shuō)話(huà)不夠嚴(yán)謹(jǐn),隨意性大。

  3、思想上知道要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,但沒(méi)有做到。分析原因是自己都不知道自己該怎么說(shuō)才能培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。

  4、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不到位,有些地方很重要,老師只說(shuō)了一遍,學(xué)生聽(tīng)了,但沒(méi)有記住。

  5、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不到位,在講豎式除法時(shí),需一步一步用規(guī)范的語(yǔ)言幫助學(xué)生理解,老師設(shè)計(jì)的梯度不合理,不能有效幫助學(xué)生理解。

  三、談?wù)勎业氖斋@

  通過(guò)這次業(yè)研活動(dòng)讓我更加深刻的意識(shí)到了自己的不足,比如說(shuō)話(huà)不嚴(yán)謹(jǐn)、隨意性大,課堂把握能力差等等,更重要的是通過(guò)閆老師的評(píng)課我知道了豎式除法該怎么講。首先在分析時(shí)要這么說(shuō):要想求每盒分到多少支鉛筆,就是把48平均分成4份,求每份是多少,用除法計(jì)算,列式是48÷4.在課前要先鋪墊,問(wèn)問(wèn)學(xué)生48是由幾個(gè)10和幾個(gè)1組成的.,先明確數(shù)的組成再擺小棒。再講解豎式時(shí),一邊寫(xiě)豎式一邊說(shuō)擺的過(guò)程。先分從最高位開(kāi)始除起,把4個(gè)十平均分成4分,每份是1個(gè)十,對(duì)齊被除數(shù),十位上寫(xiě)1,并板書(shū)“商”。接下來(lái)驗(yàn)證一下我們分了多少,用1乘4得4,對(duì)齊被除數(shù)的十位,在下面寫(xiě)4,板書(shū)“乘”,表示我們分掉了4個(gè)十。下面再用尺子畫(huà)一條橫線(xiàn),表示一個(gè)大大的減號(hào)。用4-4=0板書(shū)“減”,但我們不寫(xiě)0,因?yàn)橄旅孢有8根沒(méi)有分完。(這里不寫(xiě)0有兩點(diǎn):意識(shí)沒(méi)有分完,二是在豎式中高位不寫(xiě)0)。下面比較一下0比不比4小,(每一位上的余數(shù)都要比除數(shù)。。板書(shū)“比”。下面把8落下來(lái),8÷4=2,對(duì)齊被除數(shù)的個(gè)位,在商的個(gè)位上寫(xiě)2.2乘4得8,8減0得0,表示我們分完了。

  通過(guò)閆老師的評(píng)課,讓我知道了再書(shū)上看到的“商”“乘”“減”“比”“落”,這五步怎么給學(xué)生講出來(lái),還有如何運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的語(yǔ)言把豎式的過(guò)程講解出來(lái),這次業(yè)研活動(dòng)使我受益匪淺。

筆算除法教學(xué)反思10

  我們一直認(rèn)為計(jì)算課有什么好上,只要告訴學(xué)生寫(xiě)的步驟和計(jì)算方法,讓學(xué)生接受,掌握,并通過(guò)大量的訓(xùn)練進(jìn)行鞏固就是了,教學(xué)筆算除法的過(guò)程中,注意引導(dǎo)學(xué)生探索筆算除法的算理和計(jì)算規(guī)律。筆算除法的教學(xué)中,豎式的寫(xiě)法是一個(gè)難點(diǎn),學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)在此時(shí)已經(jīng)不夠用了。所以在教學(xué)當(dāng)中,大部分時(shí)間都放在解決除的順序和豎式的寫(xiě)法上。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述筆算除法的過(guò)程。讓他們自言自語(yǔ)、輕聲地說(shuō)出自己的思考過(guò)程。知道在做筆算除法時(shí),一般應(yīng)先做什么,再做什么,最后做什么,有一個(gè)合理的演算順序。在這節(jié)課的教學(xué)中我沒(méi)有將計(jì)算作為專(zhuān)門(mén)的技能來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí),而這將算式賦予實(shí)際意義,讓學(xué)生把分小棒的過(guò)程演算出來(lái)。在演算的過(guò)程中,鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷豎式的“創(chuàng)造”過(guò)程,讓學(xué)生深層感悟豎式計(jì)算的算理。42÷3,豎式該怎樣列?當(dāng)老師把這樣的問(wèn)題拋給學(xué)生,學(xué)生就創(chuàng)造出屬于他們的'佳作。但用課本中的知識(shí)來(lái)衡量的話(huà),有些學(xué)生的豎式是錯(cuò)誤的,這一矛盾出現(xiàn)后,我并沒(méi)有回避這個(gè)矛盾,也沒(méi)有輕易否定一種去肯定另一種,而是采用積極的方法,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較,為什么除法可以這樣(三種)豎式列法。實(shí)際上是一種明確探究目標(biāo)的過(guò)程,即“除法豎式怎樣列”,怎樣用豎式展示平均分的過(guò)程,通過(guò)教師邊板書(shū)邊用小棒進(jìn)行操作對(duì)除法豎式作出合理的解釋?zhuān)寣W(xué)生清晰地理解豎式計(jì)算的算理,真正掌握豎式計(jì)算的算法。

筆算除法教學(xué)反思11

  本節(jié)課是讓學(xué)生掌握用“四舍五入法”的試商方法來(lái)計(jì)算除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)的筆算除法。在教學(xué)新課之前做了一些必要的鋪墊,針對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)提綱,讓學(xué)生課前回家提前預(yù)習(xí),并及時(shí)檢查自學(xué)情況,了解學(xué)生的學(xué)情之后,在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)生的'自學(xué)成果進(jìn)行了展示,讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)“小老師”,講解除法豎式的寫(xiě)法。其他學(xué)生可以提出疑惑,如豎式中為什么把21看成20來(lái)試商?什么時(shí)候試的商太小了?除法豎式為什么這樣寫(xiě)等等。我覺(jué)得里面的幾個(gè)問(wèn)題特別有價(jià)值,能夠通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題直接突破教學(xué)難點(diǎn)。這時(shí)小老師要負(fù)責(zé)解惑。當(dāng)然,小老師遇到困難也是可以尋求同伴的幫助的。從中提高了學(xué)生的口頭表述能力和思維的敏捷性。整節(jié)課在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展示,學(xué)生說(shuō)、學(xué)升質(zhì)疑、學(xué)生解疑,從而讓學(xué)生感受到成功的快感,也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣在教學(xué)的最后當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的自主探究后,讓學(xué)生試著用自己的話(huà)總結(jié)概括,敘述除數(shù)是兩位數(shù)的除法的試商方法以及筆算時(shí)所要注意的問(wèn)題,實(shí)際上這就是對(duì)新知的概括升華,進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)的思維。

  在平時(shí)的教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究,合作交流,感覺(jué)確實(shí)比較有成效。其實(shí)給學(xué)生一定的思維空間,學(xué)生就有更大的潛力可挖,可以讓學(xué)生自己去思考、發(fā)現(xiàn)、歸納。教師子要發(fā)揮引導(dǎo)的作用,就能取得理想的教學(xué)效果。

筆算除法教學(xué)反思12

  今天我講授的數(shù)學(xué)知識(shí)《除數(shù)是整十?dāng)?shù)筆算除法》中的例1和例2兩個(gè)例題,在講課之間我認(rèn)真的去把握教學(xué)目標(biāo),仔細(xì)查看教參書(shū),明確了這一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之后我對(duì)本節(jié)課做了精心的設(shè)計(jì)。

  因?yàn)槌龜?shù)是整十?dāng)?shù)筆算除法是在學(xué)生學(xué)完除數(shù)是一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,所以在講授新知識(shí)之前我從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),首先讓學(xué)生先復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法里面的口算、筆算、用除法來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,緊跟著我再讓學(xué)生主動(dòng)去探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法,學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握了以后,我又設(shè)計(jì)了課堂練習(xí),練習(xí)題我是分層次給學(xué)生進(jìn)行練習(xí),這就是我對(duì)新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  在這一節(jié)課中我按照預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)一步一步去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),下課了,我仔細(xì)回味這一節(jié)課,覺(jué)得這一節(jié)課有好的地方也有欠缺的地方,現(xiàn)對(duì)這一節(jié)課總結(jié)如下:

  做的好的地方:

  1、這一節(jié)課上我一直注重引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生經(jīng)歷探索新知的過(guò)程。

  2、注重小組合作學(xué)習(xí),本節(jié)課上無(wú)論是復(fù)習(xí)知識(shí)還是新授知識(shí)我組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,讓他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)討論中相互幫助相互提高。

  做的不足之處:

  1、課件準(zhǔn)備不充分,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)課件中跟導(dǎo)學(xué)案上的一個(gè)數(shù)不一樣。如我的導(dǎo)學(xué)案上的數(shù)是178而課件上的數(shù)是172,這樣的一個(gè)小錯(cuò)誤也就提醒了我今后在備課的時(shí)候,我一定要多去查看課件,看看課件上的數(shù)學(xué)知識(shí)和導(dǎo)學(xué)案上的是否一致,不能再出現(xiàn)馬虎的`現(xiàn)象了。

  2、這一節(jié)課,練習(xí)的太少,練習(xí)做的少?gòu)木毩?xí)中看不出學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況,出現(xiàn)練習(xí)少的原因我分析了是不是我講授的例題多,如果把兩個(gè)例題改為一個(gè)例題就不會(huì)出現(xiàn)練習(xí)題在課堂上完不成的現(xiàn)象了。

  以上是我對(duì)本節(jié)課的一點(diǎn)小反思,體醒我以后在備數(shù)學(xué)課的時(shí)候千萬(wàn)不能在出現(xiàn)這樣的狀況了,希望以后自己在教學(xué)上一定要再認(rèn)真一點(diǎn)、仔細(xì)一點(diǎn)。

筆算除法教學(xué)反思13

  這節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容---除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,也是后面學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)及除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法,提高計(jì)算能力。

  2、經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算過(guò)程,體驗(yàn)遷移的數(shù)學(xué)思想方法。

  3、培養(yǎng)估算和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  試商、確定商的正確書(shū)寫(xiě)位置。

  前幾天,我講授了筆算除法,課堂上,通過(guò)閱讀日給班里分書(shū)活動(dòng)引入課堂,從而出示探究題目,將算法的研究、算理的.理解和解決實(shí)際問(wèn)題融合在一起,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)與生活。在探究交流過(guò)程中,學(xué)生真正經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,體會(huì)、應(yīng)用遷移的數(shù)學(xué)思想方法,在嘗試、比較、歸納、理解中發(fā)展思維能力,鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力。真正地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。而老師適時(shí)點(diǎn)撥也起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),有針對(duì)性的激勵(lì)評(píng)價(jià)更是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的催化劑和良好習(xí)慣養(yǎng)成的方向盤(pán)。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目標(biāo),重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破。

  但也有不盡人意的地方:

  1、課堂上說(shuō)算理不能保證每個(gè)學(xué)生都會(huì)用簡(jiǎn)潔明了的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述。有的孩子理解,但是不善表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也很重要。

  2、兩道例題之間缺少對(duì)比。如果讓學(xué)生把兩道筆算的過(guò)程做一個(gè)對(duì)比,就會(huì)更好的再次突出重難點(diǎn)。

  3、板書(shū)不夠規(guī)范。課堂上為省時(shí)間我在寫(xiě)答句時(shí)用橫線(xiàn)代替,這樣會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生也使用橫線(xiàn)代替文字,所以應(yīng)該規(guī)范的寫(xiě)出答句。

  為了今后更好的培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)的學(xué)生,發(fā)展學(xué)生的能力,我必須不斷地學(xué)習(xí)新理念,繼續(xù)深研教材教法,努力鍛煉自己,提高自己的教學(xué)水平。

筆算除法教學(xué)反思14

  進(jìn)入筆算除法教學(xué)以來(lái),我越來(lái)越感到困難。面對(duì)學(xué)生的作業(yè),我憂(yōu)心忡忡:是新課標(biāo)教材太難了,還是我沒(méi)有更好地把握新課標(biāo)教材的編排意圖,或是我沒(méi)能正確了解學(xué)生,沒(méi)有找準(zhǔn)新知的切入點(diǎn),使教學(xué)陷入被動(dòng)?

  經(jīng)過(guò)這幾天的實(shí)踐與反思,我覺(jué)得原因主要有幾點(diǎn):

  首先,我在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生原有知識(shí)狀況了解不夠,如除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式,對(duì)學(xué)生的接受能力和可能出現(xiàn)的問(wèn)題估計(jì)不夠;仡^想一想,由于學(xué)生只在二年級(jí)下冊(cè)學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的筆算除法,并且當(dāng)時(shí)只是以乘法口訣表進(jìn)行口算為主,缺少豎式書(shū)寫(xiě)格式, 試商方法,相隔時(shí)間又較長(zhǎng),好多學(xué)生對(duì)除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式已經(jīng)淡忘,而我在教學(xué)時(shí)對(duì)這部分內(nèi)容只在復(fù)習(xí)時(shí)用一道練習(xí)題一帶而過(guò),沒(méi)有花較多的時(shí)間讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。導(dǎo)致第一節(jié)課上下來(lái)給自己一個(gè)吃驚,這部分知識(shí)如果把前面知識(shí)復(fù)習(xí)的充分一些再進(jìn)行新課教學(xué),這樣教學(xué)效果肯定會(huì)更好一些。

  其次,教材例題編寫(xiě)的精簡(jiǎn),使新舊知識(shí)點(diǎn)的跨越度太大,新知點(diǎn)濃縮,使學(xué)生學(xué)得很吃力。新課標(biāo)教材以其選材內(nèi)容貼近生活,形式新穎活潑給我們帶來(lái)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'樂(lè)趣,但正是其靈活多樣讓學(xué)生難以把握,如在教學(xué)“一位數(shù)除兩位數(shù)、三位數(shù)商是兩位數(shù)或三位數(shù)”時(shí),難點(diǎn)較多,如學(xué)生的思維停留在根據(jù)乘法口訣表進(jìn)行口算, 缺少除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式,試商方法,正確判斷商是幾位數(shù),商中間有0,商末尾有0。這些都是學(xué)生難以理解和掌握的。而那些學(xué)習(xí)處于中、下等水平的學(xué)生,學(xué)起來(lái)尤其吃力。

  新課標(biāo)教材改得比老教材活了,學(xué)生掌握得仍不能令我滿(mǎn)意。今天,我又一次深深地體會(huì)到了。

筆算除法教學(xué)反思15

  《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》是人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第73——80頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容,就這節(jié)課我做如下反思:

  除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)除數(shù)是一位數(shù),商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法,對(duì)這部分知識(shí)有一定的認(rèn)知。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)能適時(shí)地讓學(xué)生回憶以前的的知識(shí),特別是除法的筆算方法,通過(guò)復(fù)習(xí)舊知,鞏固練習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法幫助本節(jié)課有效地完成教學(xué)任務(wù)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書(shū)寫(xiě)位置,除的順序以及試商的方法,潛移默化理解除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算法則,幫助學(xué)生解決筆算的算理;難點(diǎn)是試商的方法。本節(jié)課是以計(jì)算為主的`一節(jié)課,不但有較強(qiáng)的計(jì)算算理知識(shí),還有培養(yǎng)學(xué)生正確試商、正確書(shū)寫(xiě)、認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣養(yǎng)成。

  在教學(xué)前就預(yù)想到學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤:

  1、不會(huì)試商,不知道商寫(xiě)在哪一位上;

  2.被除數(shù)的前兩位如果不夠除(不夠商1)該咋辦;余數(shù)比除數(shù)大了該怎么辦。由于我課前做了大量的準(zhǔn)備,帶著學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)的教室,有備而去,課上通過(guò)個(gè)體板演、獨(dú)立練習(xí)、小組競(jìng)賽等教學(xué)策略學(xué)生獲得了知識(shí),正確掌握了計(jì)算的方法,突破了試商的難點(diǎn)。

  本節(jié)課的不足方面:

  1、對(duì)學(xué)生的學(xué)力估計(jì)過(guò)高,少數(shù)學(xué)生沒(méi)有掌握正確解決問(wèn)題的方法;

  2.不能關(guān)注全體學(xué)生,對(duì)幾個(gè)希望生強(qiáng)化太少;

  3.練習(xí)的方法、形式雖然多,但是強(qiáng)度不大;

  4.評(píng)價(jià)學(xué)生不能即時(shí),評(píng)價(jià)方法單一;

  5.整堂課時(shí)間分配把控不和諧,前松后緊。

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