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《用兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《用兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《用兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)反思1
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。教材安排了解決一套衣服價(jià)錢(qián)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從而明確解決問(wèn)題要找相關(guān)條件，滲透解決問(wèn)題基本思路的訓(xùn)練。
二、探索解答方法。讓學(xué)生借助直觀(guān)的線(xiàn)段圖，理清數(shù)量關(guān)系，是學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題的重要策略。在教學(xué)過(guò)程中，注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)線(xiàn)段圖的畫(huà)法，體會(huì)線(xiàn)段圖表示數(shù)量關(guān)系的合理性，重視借助線(xiàn)段圖理清解題思路；接著放手讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，倡導(dǎo)解決問(wèn)題方法的多樣化；最后注重回顧與反思，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握此類(lèi)問(wèn)題數(shù)量關(guān)系的特點(diǎn)以及解題方法的聯(lián)系和區(qū)別，從而逐步掌握方法。
三、重視識(shí)圖能力、解題思路訓(xùn)練。想想做做的第1、2題是看圖列式計(jì)算，練習(xí)時(shí)首先安排看線(xiàn)段圖說(shuō)條件、問(wèn)題及思路的針對(duì)性練習(xí)，再通過(guò)選擇有效信息解決問(wèn)題，不僅鞏固了例題中學(xué)習(xí)的基本解題方法和策略，而且讓學(xué)生積累解決實(shí)際問(wèn)題的`經(jīng)驗(yàn)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這兩道習(xí)題中說(shuō)問(wèn)題的環(huán)節(jié)比較重要，因?yàn)閷W(xué)生習(xí)慣算了第二條線(xiàn)段的長(zhǎng)度就認(rèn)為是兩條線(xiàn)段的總和了。
課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題是：
1. 線(xiàn)段圖是第一次在教學(xué)中出現(xiàn)，學(xué)生在認(rèn)知上由直觀(guān)具體的圖文，向較為抽象的線(xiàn)段過(guò)渡是一次，將重點(diǎn)放在畫(huà)線(xiàn)段圖的方法指導(dǎo)上是必要的，也是有效的。教師先親自示范畫(huà)圖，再讓學(xué)生嘗試畫(huà)圖，使學(xué)生充分感知，能很好完成形象思維向抽象思維的過(guò)渡。
2. 算法的實(shí)際生成情況。學(xué)生還是先想到算上衣的價(jià)錢(qián)，然后加上褲子的價(jià)錢(qián)。在我的追問(wèn)下，我還是向?qū)W生討到了第二種方法。聯(lián)系線(xiàn)段圖，學(xué)生對(duì)1+3=4的解釋也比較到位。
《用兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)反思2
昨天我們學(xué)了用兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題。其實(shí)早在二年級(jí)教材例題學(xué)一步計(jì)算解決問(wèn)題的時(shí)候，不管是課課練上的習(xí)題還是報(bào)紙上的練習(xí)，都出現(xiàn)了兩步計(jì)算的題。所以，這次的例題學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算，沒(méi)有難度。但，比計(jì)算難度大的是學(xué)會(huì)用線(xiàn)段圖分析題意。這對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，是一大難題。
教學(xué)雖然經(jīng)過(guò)精心備課，但還是沒(méi)有信心。由于是新版本，我們?nèi)昙?jí)數(shù)學(xué)一直到現(xiàn)在所訂的教案參考書(shū)都沒(méi)有回來(lái)。沒(méi)有教參，不知道教學(xué)大綱對(duì)三年級(jí)學(xué)生初次學(xué)畫(huà)線(xiàn)段圖的要求，為了更好的找準(zhǔn)教學(xué)目的，上網(wǎng)查看教學(xué)要求及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。做了大量的準(zhǔn)備工作。
現(xiàn)在反思整節(jié)課，感覺(jué)里面的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有處理好�！疤釂�(wèn)學(xué)生：你怎樣用線(xiàn)段表示這兩個(gè)數(shù)量？”這句話(huà)表達(dá)的不恰當(dāng)。以至于孩子們?cè)诨卮饐?wèn)題時(shí)出現(xiàn)了：4條的結(jié)果。而當(dāng)時(shí)的我怎么也弄不明白孩子們?cè)趺磿?huì)想到用這么多線(xiàn)段表示題里面的兩個(gè)數(shù)量。下課之后，靜下心來(lái)想：孩子們回答的也有道理，只不過(guò)沒(méi)有表達(dá)清楚，每一份是相等的`，但在他們的想法里，應(yīng)該是把表示上衣的線(xiàn)段分成了3份，這三份和褲子的一份分別相等，把這三條線(xiàn)段分別畫(huà)出，來(lái)表示上衣的價(jià)錢(qián)。所以出現(xiàn)了一共畫(huà)4條的想法。而我當(dāng)時(shí)沒(méi)有想到，也沒(méi)有繼續(xù)引導(dǎo)好。現(xiàn)在想，當(dāng)時(shí)的提問(wèn)應(yīng)該這樣表達(dá)：你怎樣用兩條線(xiàn)段表示出褲子和上衣這兩個(gè)數(shù)量？
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