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語(yǔ)文S版第三冊(cè)《蘇雅的畫(huà)兒》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文S版第三冊(cè)《蘇雅的畫(huà)兒》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文S版第三冊(cè)《蘇雅的畫(huà)兒》教學(xué)反思1
在這堂語(yǔ)文課里,我運(yùn)用了設(shè)疑自探和解疑合探兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié).在設(shè)疑自探環(huán)節(jié)我通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景,渲染課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生參與的期待,在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)里,雖然是學(xué)生自己提出問(wèn)題,可是我始終在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷著思考--發(fā)現(xiàn)--提問(wèn)—篩選—梳理的思維過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力. 在“解疑合探”這個(gè)環(huán)節(jié)里,在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生發(fā)表自己對(duì)某個(gè)問(wèn)題的.看法,交流自己的問(wèn)題答案,我審時(shí)度勢(shì),適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生回答,有效地在問(wèn)答中讓學(xué)生學(xué)會(huì)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、完善問(wèn)題,評(píng)價(jià)問(wèn)題,以此達(dá)到發(fā)展思維、培養(yǎng)能力、張揚(yáng)個(gè)性的目的,課堂上都能堅(jiān)持讓學(xué)生回答、補(bǔ)充、評(píng)價(jià),較好地都做到了“三講三不講”,絕大部分學(xué)生都敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn). 不足之處是:個(gè)別科目對(duì)學(xué)生自探方法沒(méi)有給予適時(shí)地指導(dǎo),加之沒(méi)給學(xué)生思考的時(shí)間,導(dǎo)致學(xué)生提出的問(wèn)題沒(méi)完全抓住本節(jié)課的重點(diǎn),教師補(bǔ)充的問(wèn)題相對(duì)較多。
語(yǔ)文S版第三冊(cè)《蘇雅的畫(huà)兒》教學(xué)反思2
在這堂語(yǔ)文課里,我運(yùn)用了設(shè)疑自探和解疑合探兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在設(shè)疑自探環(huán)節(jié)我通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景,渲染課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生參與的期待,在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)里,雖然是學(xué)生自己提出問(wèn)題,可是我始終在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷著思考——發(fā)現(xiàn)——提問(wèn)—篩選—梳理的思維過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。在“解疑合探”這個(gè)環(huán)節(jié)里,在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生發(fā)表自己對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法,交流自己的問(wèn)題答案,我審時(shí)度勢(shì),適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生回答,有效地在問(wèn)答中讓學(xué)生學(xué)會(huì)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、完善問(wèn)題,評(píng)價(jià)問(wèn)題,以此達(dá)到發(fā)展思維、培養(yǎng)能力、張揚(yáng)個(gè)性的目的,課堂上都能堅(jiān)持讓學(xué)生回答、補(bǔ)充、評(píng)價(jià),較好地都做到了“三講三不講”,絕大部分學(xué)生都敢于發(fā)表自己的`見(jiàn)解,能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。不足之處是:個(gè)別科目對(duì)學(xué)生自探方法沒(méi)有給予適時(shí)地指導(dǎo),加之沒(méi)給學(xué)生思考的時(shí)間,導(dǎo)致學(xué)生提出的問(wèn)題沒(méi)完全抓住本節(jié)課的重點(diǎn),教師補(bǔ)充的問(wèn)題相對(duì)較多。
語(yǔ)文S版第三冊(cè)《蘇雅的畫(huà)兒》教學(xué)反思3
學(xué)習(xí)了《蘇雅的畫(huà)兒》一課后,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中遇到的“只要肯動(dòng)腦筋,壞事就有可能變成好事”的事,他們的回答真是精彩紛呈。有的說(shuō):“我的衣服破了一個(gè)洞,媽媽給我補(bǔ)了一個(gè)喜羊羊的補(bǔ)丁,看起來(lái)更好看了。”有的說(shuō):“我畫(huà)畫(huà)的'時(shí)候,本來(lái)想畫(huà)一只天鵝,結(jié)果畫(huà)得太低了,就畫(huà)成了小鴨。”有的說(shuō):“我的裙子太長(zhǎng)了,我把它剪下來(lái)一截,結(jié)果又短了,我就把媽媽的別的布縫上了,結(jié)果多了一層花邊更好看了!庇械恼f(shuō):“我本來(lái)想畫(huà)太陽(yáng),畫(huà)的有點(diǎn)大,我就把它畫(huà)成了呼啦圈!
我覺(jué)得多給孩子們訓(xùn)練空間,老師當(dāng)個(gè)忠實(shí)的聆聽(tīng)者,這樣才能鍛煉孩子們的創(chuàng)新思維能力。
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