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語(yǔ)文《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-07-27 16:38:27 教學(xué)反思 我要投稿
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蘇教版語(yǔ)文《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)反思

  作為一名人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?以下是小編收集整理的蘇教版語(yǔ)文《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

蘇教版語(yǔ)文《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)反思

蘇教版語(yǔ)文《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)反思1

  幾年前,我曾被一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》所感動(dòng)過(guò),沒(méi)想到這學(xué)期期末教學(xué)《灰椋鳥(niǎo)》一課的作者竟然是歌曲中所描繪的主人公,一個(gè)因找白鶴而失去寶貴生命的年輕姑娘徐秀娟。為此,我對(duì)這一課的內(nèi)容尤為喜歡,自己研讀幾遍后,對(duì)作者的文采佩服三分,才二十出頭的姑娘,洋洋灑灑的文字中透露出那種大氣與靈氣,如果她還健在,不知有多大的作為!可惜英年早逝。

  這一課我力抓“壯觀”與“觀賞” 二詞組織教學(xué);议xB(niǎo)歸林效果到底如何,作者如何緊扣“壯觀”來(lái)描寫(xiě)場(chǎng)景,我讓學(xué)生充分的閱讀,提出自己的看法,把見(jiàn)解寫(xiě)下來(lái),再進(jìn)行閱讀,反復(fù)的讀,與反復(fù)的`悟讓學(xué)生走進(jìn)課文,走進(jìn)作者的內(nèi)心。事實(shí)證明這一節(jié)課效果不錯(cuò)。

  看來(lái)每一篇課文都有其獨(dú)特點(diǎn)魅力,在教學(xué)中,要善于捕捉這些文章的獨(dú)特之處,結(jié)合自己的理解,讀悟出想法,才能與學(xué)生交流。我常想一篇課文為何不同的人閱讀就有不同的看法,我們老師在教學(xué)中,如何能讓學(xué)生在正確理解課文的基礎(chǔ)上又有自己獨(dú)特的悟呢?因此,教師應(yīng)在宏觀上把握課文內(nèi)容,把微觀上的問(wèn)題交給學(xué)生,相信他們有能力進(jìn)行自讀自悟。《灰椋鳥(niǎo)》這一課讓我深深的感受到這一點(diǎn)。學(xué)生只有常常進(jìn)行此方面的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,才能提高自主閱讀能力,高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)更加要求語(yǔ)文教師要對(duì)文本的大把握,而摒棄繁瑣的字詞分析,把這些繁瑣的事都交給我們親愛(ài)的學(xué)生去吧!

蘇教版語(yǔ)文《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)反思2

  《灰椋鳥(niǎo)》是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)鳥(niǎo)散文,文章重點(diǎn)描述了灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀景象,表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。第二課時(shí)我把教學(xué)重點(diǎn)放在文章的第四、五兩個(gè)自然段,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的朗讀及多媒體課件的演示來(lái)感受灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀景象,從而體會(huì)作者的思想感情。下面談?wù)勥@節(jié)教學(xué)中的一些體會(huì):

  一、讀中品悟。

  (一)體會(huì)歸林時(shí)的壯觀。

  在教學(xué)課文第四自然段時(shí),我通過(guò)播放多媒體課件,創(chuàng)設(shè)情境,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再引導(dǎo)學(xué)生抓住“盤(pán)旋”、“投入”、“排空而至”、“整群整群”、“數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)壯觀,然后反復(fù)朗讀,讓學(xué)生在朗讀中體會(huì),體會(huì)后再朗讀。另外還啟發(fā)學(xué)生想像的思維,灰椋鳥(niǎo)飛回來(lái)時(shí)在林中傾訴、呼喚、應(yīng)和,想一想如果你是一只歸林的鳥(niǎo)兒,你會(huì)傾訴些什么?又會(huì)怎樣呼喚同伴和兒女?學(xué)生在說(shuō)話練習(xí)的同時(shí)又能更深刻的感受到歸林的場(chǎng)面壯觀。飛回來(lái)會(huì)說(shuō)些什么,又會(huì)怎樣呼喚未歸的同伴和兒女的,后到的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)如何應(yīng)和,讓他們隨著作者的描寫(xiě)而進(jìn)入到作者的.心中。

 。ǘ└惺軞w林后的熱鬧。

  課文第五自然段寫(xiě)了灰椋鳥(niǎo)鬧林的情景,畫(huà)面很優(yōu)美,我利用多媒體播放了鬧林圖,指導(dǎo)學(xué)生讀文想象、體會(huì),并設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)說(shuō)話練習(xí):“此時(shí)每一個(gè)人都被感染了,我情不自禁地歡呼起來(lái)——”這樣的設(shè)計(jì)既培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,還促進(jìn)了學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解。

 。ㄈ┣楦猩A。

  文章最后一段寫(xiě)了作者欣賞到灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面后發(fā)出的感想,也是文章要表達(dá)的中心思想,我讓學(xué)生讀后談體會(huì),接著介紹作者的情況,播放動(dòng)化課件《一個(gè)真實(shí)的故事》,幫助學(xué)生深刻體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)、對(duì)大自然的愛(ài),激勵(lì)學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)林的環(huán)保意識(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行了生動(dòng)的人文教育,也使學(xué)生對(duì)作者的感情有更深的了解,學(xué)生受到的感染很深。

  二、美中不足。

  整個(gè)教案設(shè)計(jì)脈絡(luò)較清晰,教學(xué)起來(lái)也得心應(yīng)手,但還有一些地方存在不足。如應(yīng)啟發(fā)學(xué)生想象鳥(niǎo)兒們會(huì)在林中傾訴、呼喚、應(yīng)和些什么,而我只是讓學(xué)生想象自己是鳥(niǎo)兒,會(huì)傾訴什么,會(huì)怎樣呼喚;在對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)上,我覺(jué)得自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較貧乏,對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性不夠,使課堂上的學(xué)習(xí)氣氛不夠活躍。

  我想,要上一堂感染學(xué)生的課,老師要吃透教材并精心設(shè)計(jì),當(dāng)然創(chuàng)設(shè)情境是必不可少的。同時(shí),學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法,能夠自己感悟到語(yǔ)言文字蘊(yùn)含的情趣,才會(huì)真正被課文所感染。我想,今后在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面還要多加努力。

蘇教版語(yǔ)文《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)反思3

  這一課上得很是熱鬧,就如文中林里的鳥(niǎo)兒歸林時(shí)一般,嘰嘰喳喳,吵個(gè)不停。做為老師,我卻很歡喜。那是因?yàn)槲易尯⒆觽兿胂駳w林后的鳥(niǎo)兒們?cè)跅⒌囟紩?huì)說(shuō)些什么,可以根據(jù)文中列舉的情況說(shuō),也可以自己想像說(shuō)。先和同桌說(shuō),再以對(duì)話的形式寫(xiě)下來(lái)。于是就熱鬧了。我走下去看、聽(tīng),發(fā)現(xiàn)說(shuō)的都是些問(wèn)候的'、詢問(wèn)一天見(jiàn)聞之類的,沒(méi)什么新意。我便請(qǐng)班里最能說(shuō)的兩個(gè)小鬼表現(xiàn)表現(xiàn),沒(méi)想到一石激起千層浪,一發(fā)不可收拾,班里就像被點(diǎn)了火似的,炸開(kāi)了:老實(shí)點(diǎn)的就乖乖地舉手,興奮一些的就干脆放開(kāi)嗓門(mén)不管不顧地大聲喊起來(lái),有幾個(gè)同學(xué)徑直走上講臺(tái)……教室真亂啊,我卻不管,由著他們?nèi)。好一陣子,班長(zhǎng)才發(fā)現(xiàn)我不在講臺(tái)上了,這才大喊“安靜!”,我才得以重新上崗。一節(jié)課,就這樣亂哄哄地在口語(yǔ)交際中結(jié)束了。

  不知道孩子們從中學(xué)到了什么,但第二節(jié)課出乎意料的活躍,仿寫(xiě)完成的尤其好。我又想開(kāi)了:按部就班的教學(xué)固然是必要的,但是否每一篇課文都必須如此?我們把每一課都講得那么深,可對(duì)學(xué)生而言,是能力提高的必需嗎?知道那一篇篇課文深刻的中心思想并為此不知疲倦地分析,真的能提高孩子們的語(yǔ)文能力嗎?學(xué)會(huì)表達(dá)是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù),我們?nèi)绾谓毯⒆颖磉_(dá)?從哪里入手教?什么方法能讓學(xué)生有興趣、樂(lè)于接受?

  開(kāi)始質(zhì)疑自己之前的那一套。

蘇教版語(yǔ)文《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)反思4

  [案例]

  以下是《灰椋鳥(niǎo)》(蘇教版國(guó)標(biāo)本第10冊(cè))(蘇教版試用修訂本第11冊(cè))緊扣“俱樂(lè)部“一詞的教學(xué)片斷。

  師:灰椋鳥(niǎo)歸林后叫得是那么歡快,請(qǐng)從第5自然段找出這句話。

  生:(出示并讀句子)樹(shù)林內(nèi)外,百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘,整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。

  師“俱樂(lè)部”是什么地方?里面該有些什么?

  生:是人們唱歌、跳舞的地方,是快樂(lè)的地方。

  生:俱樂(lè)部應(yīng)該有燈光,有舞臺(tái)。

  生:應(yīng)該有音樂(lè),有歌手,有跳舞的人,當(dāng)然應(yīng)該有觀眾。

  師:對(duì)呀!俱樂(lè)部是人們休閑娛樂(lè)的場(chǎng)所,是放松心情、自由快樂(lè)的地方?催@“天然俱樂(lè)部”有這些嗎?再讀第5自然段,并聯(lián)系上下文,圈畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)。

 。ㄉ杂勺x書(shū)后交流)

  生:晚霞就是天然俱樂(lè)部的燈光!跋﹃(yáng)漸漸西沉,晚霞映紅了天空,也映紅了整個(gè)刺槐林!边@句話讓我感覺(jué)到燈光是絢麗多彩的,映在樹(shù)葉上的陽(yáng)光隨風(fēng)跳動(dòng),真像閃爍的五彩燈光。

  生:第2自然段這樣寫(xiě):“棕紅色的水杉落葉,給大地鋪上一層華貴的絨地毯,走在上面軟綿綿的!笨梢(jiàn),水杉落葉就是俱樂(lè)部華貴的絨地毯。

  生:歸林的灰椋鳥(niǎo)就是舞蹈演員,它們身著金紅色盛裝在翩翩起舞,撲棱棱飛起就是它們優(yōu)美的舞姿。剛剛落在枝頭的又成了觀眾。

  師:精彩!除了在進(jìn)行舞蹈表演外,還有歌手呢?

  生:“樹(shù)林內(nèi)外,百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,嘰嘰啾啾”可以看出有的灰椋鳥(niǎo)就是歌手,有獨(dú)唱的,有對(duì)唱的,有大合唱的;有的灰椋鳥(niǎo)是樂(lè)手,有獨(dú)奏的,更多的是在齊奏雄壯的交響樂(lè)。

  師:那灰椋鳥(niǎo)會(huì)唱怎樣的歌?奏怎樣的曲呢?

  生:它們唱的應(yīng)該是幸福的歌,奏的是歡樂(lè)的曲。因?yàn)樗鼈兎路鹗窃谂e行盛大的聯(lián)歡會(huì),是在慶祝自己的節(jié)目。

  師:是呀!鳥(niǎo)兒們?cè)跒榭鞓?lè)而歌唱。那它們?yōu)槭裁磿?huì)如此快樂(lè)呢?

  生:因?yàn)榱肿哟,成了鳥(niǎo)的樂(lè)園。

  生:人們大規(guī)模的植樹(shù)造林,使得鳥(niǎo)兒有了幸福的家園。這人造刺槐林就是灰椋鳥(niǎo)的家,成了它們的天堂。

  師:可見(jiàn),灰椋鳥(niǎo)不在為自己的快樂(lè)歌唱,還在為林場(chǎng)工人歌唱,唱的是感謝的歌。

  [反思]

  這個(gè)圍繞“俱樂(lè)部”一詞組織的.教學(xué)環(huán)節(jié),引發(fā)了我如下的思考。

  一、教師要準(zhǔn)確地把握文本價(jià)值觀。

  《灰椋鳥(niǎo)》一課的作者徐秀娟,愛(ài)鳥(niǎo),為鳥(niǎo)而獻(xiàn)出了自己年輕的生命,感人至深。因此,很多老師都把文本價(jià)值觀定位在“愛(ài)鳥(niǎo)”這一層面上,因?yàn)樽髡邜?ài)鳥(niǎo),才把看似平常的灰椋鳥(niǎo)寫(xiě)得如此活潑可愛(ài),才把灰椋鳥(niǎo)歸林寫(xiě)得如此熱烈壯觀。教學(xué)也往往以“愛(ài)鳥(niǎo)”為主線展開(kāi),最后都會(huì)拓展作者徐秀娟動(dòng)人的事跡,播放《一個(gè)真實(shí)的故事》感人的歌曲,著力表現(xiàn)作者對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài),用生命去愛(ài)。

  但細(xì)讀課文,會(huì)發(fā)現(xiàn)這種認(rèn)識(shí)是有偏差的。教師鉆研教材的過(guò)程是與文本對(duì)話,與作者對(duì)話,與編者對(duì)話的過(guò)程。細(xì)讀文本,文字中處處展現(xiàn)了灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面,體現(xiàn)了灰椋鳥(niǎo)的活潑與可愛(ài)、快樂(lè)也幸福。作者想通過(guò)對(duì)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀、快樂(lè)場(chǎng)面的描寫(xiě),來(lái)表現(xiàn)出“鳥(niǎo)與林,林與人,人與鳥(niǎo)”的和諧,從而表達(dá)出“人與動(dòng)物,人與自然和諧相處”這一主題。從整個(gè)單元教材的安排和課后練習(xí)的設(shè)計(jì),可以看出編者入編課文的初衷也應(yīng)該在此。如果我們過(guò)分拓展作者用生命去護(hù)鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo),雖能給學(xué)生心靈的震撼,但顯得過(guò)于悲凄,與文本所表現(xiàn)的快樂(lè)不相融,也偏離了文本的中心,背離了作者的目的和編者的意圖。

  這個(gè)教學(xué)片斷緊扣“俱樂(lè)部”一詞,很好地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,聯(lián)系上下文,在生本對(duì)話、生生對(duì)話、師生對(duì)話過(guò)程中,感受到灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面,感悟到鳥(niǎo)兒的快樂(lè),體會(huì)到鳥(niǎo)兒發(fā)幸福與林場(chǎng)工人植樹(shù)造林的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到“人與鳥(niǎo)”的和諧。

  二、課堂要有效對(duì)話,深層感悟。

  這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生品讀對(duì)話的過(guò)程,是師生共同經(jīng)歷一個(gè)“把書(shū)讀薄,再把書(shū)讀厚”的過(guò)程。緊扣“俱樂(lè)部”這一“薄薄”詞兒,從生活中的俱樂(lè)部入手,引導(dǎo)學(xué)生深入研讀,深層對(duì)話,這樣又把“俱樂(lè)部”讀得豐富、厚實(shí)、靈動(dòng)起來(lái)。

  可見(jiàn),有效的對(duì)話首先要抓住像“俱樂(lè)部”這樣“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”的“領(lǐng)”作為對(duì)話切入點(diǎn),才能有效引導(dǎo)學(xué)生多角度、深層次對(duì)話,才能把課上出厚度,上出靈氣來(lái)。這樣的課堂也是新課程追求的一種“快樂(lè)的俱樂(lè)部”。

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