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高三化學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2022-07-27 11:25:30 教學(xué)反思 我要投稿

高三化學(xué)教學(xué)反思

  作為一名人民老師,我們的工作之一就是教學(xué),我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家整理的高三化學(xué)教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

高三化學(xué)教學(xué)反思

高三化學(xué)教學(xué)反思1

  高考試卷中越來(lái)越多的試題由知識(shí)型考查轉(zhuǎn)向能力型考查時(shí)知識(shí)的要求難度降低,但能力要求更高,如抽象思維能力的要求逐漸提高,現(xiàn)在高考題中很少在知識(shí)難度上做文章,往往是把書上知識(shí)點(diǎn)與生產(chǎn)實(shí)際,日常生活,工業(yè)流程聯(lián)系起來(lái),通過(guò)幾次測(cè)試發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠準(zhǔn)確,不夠深刻從而造成失誤,下面就近一段的教學(xué)情況進(jìn)行反思總結(jié):

  1.重視雙基,強(qiáng)化細(xì)節(jié)。

  夯實(shí)基礎(chǔ),提高能力,是我們教學(xué)必須堅(jiān)持的原則,沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ),知識(shí)是談不上能力的提高,回歸教材,遵循《考綱》,夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是備考復(fù)習(xí)的很重要的一件事,然后在此基礎(chǔ)上,要做一定數(shù)量的習(xí)題來(lái)鞏固知識(shí),提高解題技能,并在細(xì)節(jié)上不能出現(xiàn)問(wèn)題,要規(guī)范化。

  2.正確處理訓(xùn)練速度與培養(yǎng)能力的關(guān)系

  "熟能生巧"的本意是熟練了就能產(chǎn)生巧辦法或找到竅門,但一般只適合于機(jī)械性的操作活動(dòng)。"熟能"只是一種技能特征,并不反映思維能力較高。解答化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程主要是動(dòng)腦思維的過(guò)程,思維的重復(fù)可以加深記憶,解題的重復(fù)可以提高解決相似問(wèn)題的速度。

  培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,的確有必要進(jìn)行解題訓(xùn)練,但要讓學(xué)生的思維能力在解題訓(xùn)練中得到提高,最重要的是能讓學(xué)生的思維能真正展開,充分活動(dòng)。為此,必須適當(dāng)控制練習(xí)量,為學(xué)生切實(shí)減負(fù),只有在一個(gè)相對(duì)寬松的氛圍下,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將理論應(yīng)用于實(shí)際的欲望、尋求理論解釋的意念才能真正確立起來(lái),學(xué)生的創(chuàng)新精神才會(huì)得到培養(yǎng)。

  3.正確處理綜合教學(xué)與單科教學(xué)的關(guān)系

  綜合科目考試首先考查的是學(xué)科內(nèi)的綜合能力,其次是考查跨學(xué)科的綜合能力。為了提高學(xué)生的跨學(xué)科綜合能力,羅列各學(xué)科之間交叉的知識(shí)點(diǎn),拼湊跨學(xué)科綜合題,上綜合課,甚至搞猜題、押題,這實(shí)際上又是往應(yīng)試教育的老路上走。如果我們?cè)诒緦W(xué)科的基礎(chǔ)還不夠扎實(shí),學(xué)科能力還不夠強(qiáng)的情況下,去研究那些本身就比較粗糙的綜合題,實(shí)在是沒(méi)有必要。

  跨學(xué)科綜合題重點(diǎn)不在于考查跨學(xué)科的綜合知識(shí),而在于考查學(xué)生在綜合運(yùn)用各科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出的綜合能力。事實(shí)上這種能力不僅僅是可以在學(xué)習(xí)、應(yīng)用綜合知識(shí)時(shí)才可以培養(yǎng),F(xiàn)如今在缺乏能熟練講授綜合知識(shí)的教師,而比較規(guī)范的綜合題數(shù)量很少的`情況下,上綜合課將會(huì)沖擊單科教學(xué),造成本末倒置。因此,雖然我們面對(duì)的是"綜合科目"考試,但我們還是要立足本學(xué)科,要以本學(xué)科知識(shí)為載體,注意有機(jī)滲透學(xué)科間的知識(shí),拓寬視野,加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際,以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

  由于"綜合科目"的考試仍有許多不確定因素,教師在教學(xué)中要教學(xué)對(duì)路,提高教學(xué)效率,有必要繼續(xù)強(qiáng)化信息意識(shí)。

  1.注意研究高考試題

  高考試題無(wú)疑對(duì)中學(xué)教學(xué)起到一定的導(dǎo)向作用,因此高考試卷是一條首要的信息渠道。高考試題只有自己親自做一做,才可能獲得一定的感性認(rèn)識(shí),透過(guò)試題領(lǐng)會(huì)其潛在的導(dǎo)向,以致理性的升華,從而促進(jìn)自身教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變,自覺(jué)矯正思路。

  2.關(guān)注新大綱、新教材的導(dǎo)向

  新大綱、新教材是教育改*的載體,高考命題也會(huì)受其影響。新大綱、新教材有了一些明顯變化:第一增加實(shí)驗(yàn)比重;第二由只重視知識(shí)的傳授向更重視知識(shí)傳播過(guò)程中滲透化學(xué)思想、方法的教育;第三增加了研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我們要根據(jù)新大綱、新教材的這些特點(diǎn),注意調(diào)整高三化學(xué)教學(xué)的思路,合理安排各部分知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)間,加強(qiáng)方法論指導(dǎo),強(qiáng)化和優(yōu)化學(xué)生的參與意識(shí)、研究意識(shí)、強(qiáng)化理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。

  3.充分發(fā)揮各種信息的引導(dǎo)作用

  除高考試卷、新大綱和新教材之外,其他的信息渠道還有名師講座、專業(yè)雜志、名校試卷、互聯(lián)網(wǎng)等,此外從大會(huì)交流、小組討論活動(dòng)中都可能獲得有價(jià)值的信息。兼聽則明,偏聽則暗,只有注意廣泛收集信息,才能站得高、看得遠(yuǎn),才能盡快適應(yīng)高考改*的需要。要真正發(fā)揮信息的指導(dǎo)作用,教師還必須加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),加強(qiáng)研究,主動(dòng)思考,提高在各種信息面前的判斷能力,去偽存真,去粗取精,為我所用,切實(shí)使教學(xué)對(duì)路。

高三化學(xué)教學(xué)反思2

  在高一和高二的基礎(chǔ)上加深和鞏固,先是完成教材的新內(nèi)容,然后是用適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)資料作助手,鞏固和提高課本的知識(shí),鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力。

  全學(xué)年各階段的教學(xué)安排:第一學(xué)期完成高三的教材新內(nèi)容和適當(dāng)?shù)木C合練習(xí);第二學(xué)期全面開展復(fù)習(xí),特別注意歷年高考試題的分析和利用。

  一年來(lái)的教學(xué)工作總結(jié)和反思:

  一、研究信息,看準(zhǔn)方向

  怎樣著手進(jìn)行化學(xué)總復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么?這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問(wèn)題,也是教師在高三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中所面臨的第一個(gè)問(wèn)題。要解決好這個(gè)問(wèn)題,就必須對(duì)一些信息進(jìn)行研究,從中領(lǐng)會(huì)出潛在的導(dǎo)向作用,看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向,為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

  1.研究高考化學(xué)試題?v觀每年的高考化學(xué)試題,可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性,始終保持穩(wěn)中有變的原則,20xx年的高考卷也不例外。如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等,從而理清復(fù)習(xí)的思路,制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

  2.關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。如內(nèi)容的調(diào)整,實(shí)驗(yàn)比重的加大,知識(shí)的傳授過(guò)程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法,增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、化學(xué)史等閱讀材料。

  3.熟悉考試說(shuō)明。考試說(shuō)明(即考綱)是高考的依據(jù),是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”,不僅要讀,而且要深入研究,以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此,在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中要不斷閱讀,進(jìn)一步增強(qiáng)目的性,隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。

  4.合理利用其他資料。除了高考試題、考綱、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)教學(xué)基本要求外,獲得信息的途徑、方法還很多,如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。

  二、抓綱務(wù)本,擺正關(guān)系

  進(jìn)入高三化學(xué)教學(xué),很容易走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈:“迷戀”復(fù)習(xí)資料,陷入“題!。雖然投入了大量的時(shí)間和精力,但收效甚微,效果不佳。對(duì)此,高三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中必須保持清醒的頭腦,努力處理好下面幾種關(guān)系。

  1.教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本,它的作用是任何資料都無(wú)法替代的。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說(shuō)明作指導(dǎo),以教材為主體,通過(guò)復(fù)習(xí),使中學(xué)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化,并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深,而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù),決不能本末倒置,以復(fù)習(xí)資料代替教材。通常的做法是精選一套復(fù)習(xí)資料作為主要參考書供整理知識(shí)、練習(xí)使用,在復(fù)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)隨時(shí)回歸教材,找到知識(shí)在教材中的落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn),不斷完善和深化中學(xué)化學(xué)知識(shí)。

  2.重視基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的關(guān)系;A(chǔ)和能力是相輔相成的,沒(méi)有基礎(chǔ),能力就缺少了扎根的土壤。正因?yàn)槿绱,化學(xué)總復(fù)習(xí)的首要任務(wù)之一是全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能。通常中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能分成五大塊:化學(xué)基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算。如對(duì)化學(xué)概念、理論的復(fù)習(xí),要弄清實(shí)質(zhì)和應(yīng)用范圍,對(duì)重點(diǎn)知識(shí)如物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等要反復(fù)記憶不斷深化,對(duì)元素及其化合物等規(guī)律性較強(qiáng)的知識(shí),則應(yīng)在化學(xué)理論的指導(dǎo)下,進(jìn)行總結(jié)、歸納,使中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化,從而做到在需要時(shí)易于聯(lián)系和提取應(yīng)用。同時(shí)注意規(guī)范化學(xué)用語(yǔ)的使用(如化學(xué)反應(yīng)方程式、離子方程式、電極反應(yīng)式、電離方程式以及化學(xué)式、結(jié)構(gòu)式、電子式等),規(guī)范語(yǔ)言文字的表達(dá)能力,力爭(zhēng)使基礎(chǔ)知識(shí)和技能一一過(guò)手。

  3.化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科知識(shí)的關(guān)系。化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)自然科學(xué),與數(shù)學(xué)、物理、生物乃至社會(huì)發(fā)展各方面都有密切的聯(lián)系,不僅在知識(shí)上有相互融合和滲透,而且分析處理問(wèn)題的方法也有相同、相似或者可以相互借鑒的地方。這一點(diǎn)不僅在教材中有所體現(xiàn),而且在近幾年的高考試題中也有充分的體現(xiàn),如化學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際,化學(xué)與新科技、新發(fā)現(xiàn)等相互聯(lián)系的試題有增加的趨勢(shì)。因此,在復(fù)習(xí)中可以化學(xué)知識(shí)為主干,找出化學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)、交叉點(diǎn),并以此為基礎(chǔ)向其他學(xué)科領(lǐng)域延伸、擴(kuò)散,實(shí)現(xiàn)從單一學(xué)科知識(shí)和能力向綜合科的綜合知識(shí)和能力轉(zhuǎn)化,促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高,切實(shí)培養(yǎng)解決化學(xué)與社會(huì)等實(shí)際問(wèn)題的能力。

  4.練習(xí)量和復(fù)習(xí)效率的關(guān)系。練習(xí)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的重要組成部分,是運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)過(guò)程,也是促進(jìn)知識(shí)遷移、訓(xùn)練思維、提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要途徑,但練習(xí)量必須合理,以保證質(zhì)量為前提,避免簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)和陷入“題!薄Mㄟ^(guò)練習(xí)要達(dá)到強(qiáng)化記憶、熟練地掌握知識(shí)、找出存在的問(wèn)題、彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)、擴(kuò)大知識(shí)的應(yīng)用范圍和提高能力的目的,從而提高復(fù)習(xí)效率。

  三、多思善想,提高能力

  化學(xué)總復(fù)習(xí)的范圍是有限的,要想在有限的時(shí)間里達(dá)到最佳復(fù)習(xí)效果,只能采用科學(xué)的方法,在多思善想。

  1. 精讀教材,字斟句酌。

  系統(tǒng)復(fù)習(xí),自始至終都應(yīng)以教材為本,注意知識(shí)的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性。對(duì)中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能都要一一復(fù)習(xí)到位;對(duì)教材中的'關(guān)鍵性知識(shí),進(jìn)行反復(fù)閱讀、深刻理解,以點(diǎn)帶面形成知識(shí)結(jié)構(gòu);對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解、使用和描述要科學(xué)、準(zhǔn)確和全面,如規(guī)范地使用化學(xué)用語(yǔ),正確、全面地表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和操作要點(diǎn)等;對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系及其前因后果。如與離子反應(yīng)有關(guān)的知識(shí)有離子反應(yīng)方程式的書寫和正誤判斷、離子共存問(wèn)題、離子濃度大小比較、離子的檢驗(yàn)和推斷、溶液的導(dǎo)電性變化等。應(yīng)用性是指通過(guò)復(fù)習(xí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法,如元素周期律、周期表涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)豐富,可以進(jìn)行元素位、構(gòu)、性相互推斷,預(yù)測(cè)未知元素的性質(zhì),比較各種性質(zhì)的強(qiáng)弱等。此外,要重視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)習(xí),而且盡可能地親自動(dòng)手操作,通過(guò)這些典型實(shí)驗(yàn),深入理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理等,切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

  2.學(xué)會(huì)反思,提高能力。

  能力的培養(yǎng)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的另一個(gè)重要任務(wù),它通常包括觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀?jì)算能力,其中思維能力是能力的核心。值得注意的是,能力的提高并不是一天就能辦得到的,要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和有意識(shí)的培養(yǎng)。因此,在復(fù)習(xí)過(guò)程中,特別是做題、單元考試、大型考試后,要;仡^看一看,停下來(lái)想一想,我們的復(fù)習(xí)有沒(méi)有實(shí)效,知識(shí)和技能是否獲得了鞏固和深化,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是否得到了提高。要善于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練,而不是做完練習(xí)題簡(jiǎn)單地對(duì)對(duì)答案就萬(wàn)事大吉了,而是進(jìn)一步思考:該題考查了什么內(nèi)容,其本質(zhì)特征是什么,還有其他更好的解法嗎?對(duì)典型習(xí)題、代表性習(xí)題更要多下功夫,不僅一題一得,更要一題多得,既能促使知識(shí)得到不斷地彌補(bǔ)、完善,又能舉一反三,從方法上領(lǐng)會(huì)解題過(guò)程中的審題、破題、答題的方式和奧秘等,以此培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

  教師的自我反思是教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力。教師需要聚焦課堂,反思自身的教學(xué),細(xì)心體會(huì),善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,耐心地與學(xué)生溝通,不斷嘗試改進(jìn),使學(xué)生成績(jī)不斷的得以提高。

高三化學(xué)教學(xué)反思3

  一、實(shí)施學(xué)案式復(fù)習(xí)模式

  化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系龐大,知識(shí)點(diǎn)多且分散,學(xué)生若不親自動(dòng)手梳理主干知識(shí)、整理要點(diǎn),單靠有限的課堂時(shí)間難以保證細(xì)致、全面的復(fù)習(xí),同時(shí)沒(méi)有學(xué)生的廣泛參與也難以保證良好的復(fù)習(xí)效果。針對(duì)以上情況,第一輪復(fù)習(xí)階段實(shí)施學(xué)案式復(fù)習(xí)模式。第一輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)是以課本為中心,落實(shí)“雙基”,構(gòu)建學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。將每章所涉及的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成填空、圖表并以作業(yè)形式布置下去,學(xué)生依照課本即可自行回顧和整理其內(nèi)容,我通過(guò)收查作業(yè)、課堂提問(wèn)、課堂測(cè)試等手段落實(shí)情況。經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主復(fù)習(xí)整理之后,課堂上我所做的是點(diǎn)擊要點(diǎn)、解疑答惑、拓展深廣度。這樣做節(jié)省了時(shí)間,解決了有限的課時(shí)與繁多的教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾,既保證了課堂容量,又確保了教學(xué)進(jìn)度。

  一輪復(fù)習(xí)重要的是準(zhǔn)備復(fù)習(xí)學(xué)案,這項(xiàng)工作其實(shí)難度是很大的,因?yàn)樾陆滩牡闹R(shí)體系和舊教材完全不同,所以對(duì)xx 年的復(fù)習(xí)提綱需要進(jìn)行很大的改動(dòng),前期工作是高二上來(lái)的幾位老師完成的,我參與了提綱的后續(xù)編寫,由于對(duì)教材不熟,我將新教材幾冊(cè)書利用假期僅有的時(shí)間通讀了一遍,其實(shí)無(wú)論在哪個(gè)年級(jí)教學(xué),對(duì)教材的整體把握還是非常必要的`。

  一輪復(fù)習(xí)除了用好提綱,練習(xí)冊(cè)的選擇也是非常重要的,我們選擇的是側(cè)重基礎(chǔ)的《步步高》,針對(duì)xx年高考的難度也相應(yīng)的增加了一輪復(fù)習(xí)的深廣度。14年高考試題一出爐,我們很慶幸復(fù)習(xí)導(dǎo)向的正確性,這也是高考取勝的關(guān)鍵因素。

  二、廣東理科綜合化學(xué)試題分析:

  20xx年化學(xué)試題難度與20xx年相比難度有所下降。全卷試題以能力立意為核心,注重對(duì)能力的全面考查,試題情景與設(shè)問(wèn)注重知識(shí)與能力的融合,充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)。選擇題部分中等及以上程度的學(xué)生能夠順利地完成,但非選擇題計(jì)算量比20xx年增多,這樣學(xué)生在整個(gè)答題過(guò)程中用的時(shí)間就會(huì)長(zhǎng)些。主觀性試題與20xx年一樣,強(qiáng)調(diào)了化學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合能力考查,對(duì)考生分析和解決問(wèn)題的能力提出了更高要求。26題無(wú)機(jī)框圖推斷題涉及到化合物黃銅礦(CuFeS2)是現(xiàn)教材沒(méi)有出現(xiàn)的內(nèi)容;28題第(5)小題,液體體積V字母較多,使學(xué)生難以抓住在保持氫離子濃度不變的條件下改變硫酸銅濃度對(duì)氫氣生成速率影響的問(wèn)題分析;選修題36第(4)、(5)小題涉及計(jì)算,在學(xué)生緊張的考試中容易出錯(cuò);選修題38題的有機(jī)題,合成路線中烯烴與苯的加成、芳香烴的氧化、苯酚與酮的反應(yīng)等是現(xiàn)教材不要求學(xué)生掌握的,這幾道題對(duì)中等以下學(xué)生而言,失分的幾率很高。27題、28題相對(duì)比較簡(jiǎn)單,實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)自教材內(nèi)容,但高于教材,設(shè)問(wèn)新穎,全面考查考生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),分析能力。

  三、精選考題,建立適合學(xué)情的題庫(kù)

  對(duì)考題的研究是復(fù)習(xí)備考的另一重要環(huán)節(jié),今年由于領(lǐng)導(dǎo)的信任,我入選為出題組成員,這不僅鍛煉了出題能力而且對(duì)考綱的深入研究和高考命題方向的把握促使我要不斷的學(xué)習(xí),才能提高試題的質(zhì)量,對(duì)我個(gè)人而言是難得的機(jī)會(huì),我不辱使命,每次的命題效果非常好,得到了同組老師的肯定。

  要想將學(xué)生從茫茫題海中解脫出來(lái),教師則必須深入題海潛心研究,抓特點(diǎn)、求新意、尋變化。先從大量的習(xí)題中選題,再精選,工作量很大,有時(shí)關(guān)于這一部分的習(xí)題需要去做兩三本的書,更不用說(shuō)套題了,這樣做雖很辛苦,但選出的題目難度適中、針對(duì)性強(qiáng),達(dá)到較好的訓(xùn)練效果。

  從14考題看,傳統(tǒng)常規(guī)考題仍然應(yīng)該作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。另外還根據(jù)考情的變化對(duì)試題及時(shí)更新,保持題目常考常新也是必要的。

  四、查缺補(bǔ)漏,保證考前復(fù)習(xí)效率

  首先,“回歸教材”。認(rèn)真重讀教材,尋找“弱區(qū)”和“盲區(qū)”,如教材中的數(shù)據(jù)、圖象、圖表及習(xí)題等,經(jīng)過(guò)整理來(lái)指導(dǎo)學(xué)生看書、復(fù)習(xí)。

  其次,“回顧錯(cuò)題”,發(fā)揮“錯(cuò)題本”的功效。在備考復(fù)習(xí)過(guò)程中,注重知識(shí)和技能訓(xùn)練的同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的培養(yǎng)。讓學(xué)生建立“錯(cuò)題本”是一種很好的方法。有錯(cuò)必究,及時(shí)整理,隨時(shí)記錄,一年下來(lái),每個(gè)學(xué)生都有一本厚厚的“收獲”。學(xué)生在此過(guò)程中培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并從中體會(huì)知識(shí)的積累過(guò)程。考前讓學(xué)生翻閱自己的錯(cuò)題本,理清思路,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),防止重犯,一改過(guò)去“不知所措”的考前狀態(tài),使考前的復(fù)習(xí)效率得到保證。

  五、兩點(diǎn)改進(jìn)

 。1)關(guān)于回歸教材。

  高三最后的復(fù)習(xí)階段都是回歸教材,但每年到最后時(shí)間都非常緊,另外部分學(xué)生的重視程度不夠,如何引領(lǐng)學(xué)生回歸教材,我認(rèn)為必須解決好兩個(gè)問(wèn)題,一是教師和學(xué)生的意識(shí)問(wèn)題,二是有效的操作問(wèn)題。今年我們將回歸教材的時(shí)間調(diào)整在一輪復(fù)習(xí)之后,我認(rèn)為對(duì)高考成績(jī)的提升應(yīng)該會(huì)有所幫助。

 。2)關(guān)于試卷講評(píng)。由于工作繁忙,考試卷能全批,但我總覺(jué)得總結(jié)分析不夠,結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為應(yīng)著重處理好以下幾個(gè)環(huán)節(jié):一是準(zhǔn)備環(huán)節(jié):①記錄答題情況,統(tǒng)計(jì)答對(duì)率; ②找出錯(cuò)解原因,將問(wèn)題歸類。二是講評(píng)環(huán)節(jié):①巧妙公布成績(jī);②講評(píng)要有側(cè)重:側(cè)重錯(cuò)誤原因的分析,側(cè)重思想方法的建立,側(cè)重解題思路的優(yōu)化,側(cè)重解題的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。③講評(píng)要讓學(xué)生參與。三是鞏固、反思環(huán)節(jié)。

  總之,在一年的復(fù)習(xí)備考中,我努力完成本職工作,與高三組老師精誠(chéng)合作,盡心盡力,得到師生的一致好評(píng)。夯實(shí)基礎(chǔ),注重學(xué)生能力培養(yǎng),融洽的師生關(guān)系,這些使我取得了良好的教育教學(xué)效果,當(dāng)然也有不足,比如學(xué)困生的輔導(dǎo)方面,化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)也應(yīng)加強(qiáng)。

  優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境,互助的教學(xué)群體,和諧的干群關(guān)系,向上的學(xué)習(xí)氛圍,這些促使我不斷進(jìn)步,我將在xx0中學(xué)這片沃土上辛勤耕耘,勤懇工作,為xx0中學(xué)更加美好燦爛的明天貢獻(xiàn)自己的力量!

高三化學(xué)教學(xué)反思4

  一、高三化學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想

  從近五年的高考理綜中化學(xué)學(xué)科的試卷結(jié)構(gòu)和試題特點(diǎn),我們明顯分析出知識(shí)的覆蓋減少很多,題型的變化也有很大的調(diào)整。以前的熱點(diǎn)問(wèn)題不再是必考的內(nèi)容,而強(qiáng)調(diào)了能力的考核。我校復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想是“兩綱一本”為主,狠抓基礎(chǔ),全面復(fù)習(xí),送分題要全對(duì),中檔題是關(guān)鍵,也是我校的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,提升能力,難題試著做;偏題、怪題無(wú)生長(zhǎng)點(diǎn)的知識(shí)堅(jiān)決舍棄,多研究小、巧、活的試題,多角度,多層次的設(shè)問(wèn)是我平時(shí)教學(xué)的基本方法。

  二、高考復(fù)習(xí)的基本策略

  我校化學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃分為三個(gè)階段

  第一階段:系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段,即以≤考試大綱≥中規(guī)定的考點(diǎn)為依據(jù)分為基本概念和基本理論,常見元素的單質(zhì)的性質(zhì)及其化合物、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、化學(xué)試驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算五大塊,以課本為依托進(jìn)行復(fù)習(xí),注意夯實(shí)基礎(chǔ),適度深化,幫助學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

  第二階段:知識(shí)專題復(fù)習(xí)階段。專題的設(shè)置是圍繞化學(xué)熱點(diǎn)和跨學(xué)科綜合能力進(jìn)行的,題目的綜合性較強(qiáng),起點(diǎn)較高,發(fā)散性較好,主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

  第三階段:綜合訓(xùn)練階段,主要是選一些具有針對(duì)性、代表性、新穎性、難度大小適宜的題目,供學(xué)生演練,培養(yǎng)學(xué)生良好的解題心理,為高考做好心理準(zhǔn)備。下面談幾點(diǎn)做法:

  1.強(qiáng)化知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的教學(xué)活動(dòng)

  首先是教會(huì)學(xué)生自我編制知識(shí)網(wǎng)絡(luò),強(qiáng)化學(xué)生活動(dòng),在編制網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上,逐步培養(yǎng)學(xué)生用已學(xué)知識(shí)解決未學(xué)問(wèn)題,再進(jìn)一步提高,利用新學(xué)知識(shí)解決未學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)遷移、演繹、推理、歸納等學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

  復(fù)習(xí)中既要防止高難度的訓(xùn)練,又要防止低層次的重復(fù)操練,要突出中檔題的.訓(xùn)練,刪除過(guò)深、過(guò)難、過(guò)繁的練習(xí)。同時(shí),還應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的觀點(diǎn)去分析和解決問(wèn)題;瘜W(xué)學(xué)科從分子、原子的觀點(diǎn)著眼,其分析和解決問(wèn)題的方法也與其他學(xué)科有著顯著的不同。如動(dòng)態(tài)平衡思想(溶解平衡,電離平衡,化學(xué)平衡,水解平衡),守恒的觀念(能量守恒,質(zhì)量守恒,電荷守恒),解決殘留問(wèn)題(誤差的判斷,尾氣的處理,廢物的利用),化學(xué)復(fù)習(xí)中應(yīng)不斷強(qiáng)化這些觀念,以幫助學(xué)生形成良好的化學(xué)思維習(xí)慣。注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行定式思維與變式思維,正向思維與逆向思維,統(tǒng)攝思維與有序思維,逐項(xiàng)考證與選擇考證的思維習(xí)慣的培養(yǎng)。

  2.加強(qiáng)綜合訓(xùn)練

  我校已經(jīng)進(jìn)行了一次理科綜合測(cè)試考試,從答題情況來(lái)看,學(xué)生的綜合意識(shí)較差,如有一道推斷題,推出的物質(zhì)能發(fā)生連續(xù)氧化,學(xué)生想到最多的是有機(jī)物中醇的連續(xù)氧化,而這道題其他的設(shè)問(wèn)均涉及無(wú)機(jī)知識(shí),所以絕大多數(shù)學(xué)生在有機(jī)范圍內(nèi)尋找答案,沒(méi)想到無(wú)機(jī)與有機(jī)的綜合,因此,該得的分失掉了。這樣的例子還有很多,這就說(shuō)明我們?cè)谧詈箅A段應(yīng)有意識(shí)的進(jìn)行綜合訓(xùn)練。綜合訓(xùn)練包括學(xué)科內(nèi)綜合和學(xué)科間綜合,兩種綜合我們應(yīng)以學(xué)科內(nèi)綜合為主,讓學(xué)生在學(xué)科綜合的基礎(chǔ)上逐步有了綜合意識(shí),逐步由單一知識(shí)點(diǎn)過(guò)渡到多知識(shí)點(diǎn)綜合,由學(xué)科內(nèi)綜合過(guò)渡到學(xué)科間的綜合,由學(xué)科間的綜合過(guò)渡到學(xué)科間的融合。

  3.注重聯(lián)系實(shí)際

  高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,落實(shí)知識(shí)的應(yīng)用呢?首先我們?cè)谶M(jìn)行各部分知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)盡可能補(bǔ)充與實(shí)際生活聯(lián)系的內(nèi)容。如復(fù)習(xí)氧族元素時(shí),補(bǔ)充環(huán)境保護(hù)。復(fù)習(xí)鹵素時(shí)介紹含碘鹽,含氟牙膏等。第二階段。我們?nèi)詫⒁龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),觀察自然現(xiàn)象,關(guān)心科技動(dòng)態(tài),增強(qiáng)環(huán)境意識(shí),以專題的形式向?qū)W生介紹實(shí)際中的化學(xué)問(wèn)題,如:綠色化學(xué),酸雨,臭氧空調(diào)、納米材料、高能電池等知識(shí),并與課本知識(shí)相結(jié)合聯(lián)系,提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  4.注重試驗(yàn)

  在最后階段安排學(xué)生重做高中階段已作過(guò)的重要試驗(yàn),開放實(shí)驗(yàn)室,學(xué)生真正掌握各種實(shí)驗(yàn)儀器的性能和使用方法,如觀察一些計(jì)量?jī)x器(精確度、最小刻度),復(fù)習(xí)一些重要儀器,如簡(jiǎn)易啟普發(fā)生器、滴定管等的使用方法。重做高中階段已作過(guò)的重要試驗(yàn),要求學(xué)生用新視角重新觀察已作過(guò)的試驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中做到,了解試驗(yàn)的目的、步驟和原理,會(huì)使用儀器,會(huì)觀察分析,會(huì)解釋結(jié)果,得出相應(yīng)的結(jié)論,會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步樹立安全防范意識(shí),環(huán)境保護(hù)意識(shí),創(chuàng)新質(zhì)疑意識(shí)。同時(shí),設(shè)計(jì)開放性試驗(yàn)題目,進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。

  5.進(jìn)行應(yīng)試訓(xùn)練與指導(dǎo)

  由于平時(shí)考試主要是單科考試,所以學(xué)生對(duì)綜合考試有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程,首先要求學(xué)生調(diào)整自身的心理,在一般的情況下,試卷設(shè)計(jì)由易到難排列,但理科能力測(cè)試,同時(shí)考察物理、化學(xué)、生物三門學(xué)科內(nèi)容,在卷i 、ii中同學(xué)科內(nèi)容相對(duì)集中,勢(shì)必出現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容交叉,解題時(shí)思維不斷切換,會(huì)造成不適應(yīng);同時(shí)綜合試題難免有新題型出現(xiàn),這就需要心理調(diào)整,加強(qiáng)訓(xùn)練,提高應(yīng)變能力。同時(shí)還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生答題細(xì)致冷靜不失分,理科綜合能力測(cè)試的題目給分值較以往顯著增大。平時(shí)就應(yīng)在解題的可靠性上下功夫,會(huì)做的題目,容易的題目盡量不失分,對(duì)較難題不可輕易放棄,應(yīng)膽大心細(xì),沉著冷靜多得分。

  因此,我們只有合理安排,注重素質(zhì)、能力、創(chuàng)新,全面提高,才能使高三化學(xué)教學(xué)適應(yīng)高考,適應(yīng)教學(xué)改革。

高三化學(xué)教學(xué)反思5

  在多年的高三復(fù)習(xí)教學(xué)中,我深刻的體會(huì)到,高三復(fù)習(xí)教學(xué)要時(shí)刻研究學(xué)生、研究高考、研究教法,研究學(xué)法指導(dǎo),以知識(shí)、能力、思想、方法的教學(xué)為終極目標(biāo),充分相信學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際為起點(diǎn),以學(xué)生的發(fā)展提高為落腳點(diǎn),提高復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性和針對(duì)性。以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為教學(xué)為重點(diǎn)。教學(xué)中我們要切忌虛無(wú)縹緲式的空中樓閣的理論堆積,而要善于用化學(xué)理論解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題,這是高考化學(xué)試題考查的不變規(guī)律,是科學(xué)發(fā)展的原動(dòng)力,也是化學(xué)存在的價(jià)值所在!

  本節(jié)課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,學(xué)生結(jié)合考試大綱的要求對(duì)教材的知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的研讀,學(xué)生對(duì)化學(xué)鍵的相關(guān)概念的理解更加準(zhǔn)確,深刻理解了化學(xué)鍵的類型以及對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的'影響。對(duì)物質(zhì)類型和化學(xué)鍵類型之間的關(guān)系有了更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

  本節(jié)課設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié):真題回眸、考情解密、智能提升、題型特訓(xùn)。

  首先從近5年高考真題入手,讓學(xué)生了解化學(xué)鍵在高考中的出現(xiàn)頻率,以及出現(xiàn)的形式,進(jìn)而使學(xué)生明白這節(jié)課復(fù)習(xí)的重要性。

  在了解了化學(xué)鍵在高考化學(xué)中重要性后,通過(guò)高考考試大綱的考綱要求,進(jìn)一步使學(xué)生了解化學(xué)鍵的考綱要求,通過(guò)考綱的借讀,對(duì)20xx年的高考試題進(jìn)行大膽地預(yù)測(cè),并對(duì)化學(xué)鍵的復(fù)習(xí)以及高考化學(xué)的復(fù)習(xí)進(jìn)一步明確復(fù)習(xí)的方法以及要領(lǐng)。

  在學(xué)生了解高考化學(xué)中化學(xué)鍵復(fù)習(xí)的重要性后,精心講解進(jìn)行智能提升。從淺入深的講解化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵。在復(fù)習(xí)化學(xué)鍵時(shí)利用微觀粒子原子結(jié)構(gòu)講解離子鍵、共價(jià)鍵的實(shí)質(zhì)?偨Y(jié)離子鍵、共價(jià)鍵判斷規(guī)律:含有金屬陽(yáng)離子和銨根離子的化合物就一定屬于離子鍵,同時(shí)通過(guò)化學(xué)鍵的存在,掌握化合物與化學(xué)鍵的關(guān)系,以及離子化合物與共價(jià)化合物的多角度判斷,在每復(fù)習(xí)一個(gè)概念時(shí),都讓學(xué)生找出其關(guān)鍵詞,并總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律或經(jīng)驗(yàn)。

  在學(xué)生智能提升的基礎(chǔ)上進(jìn)行題型特訓(xùn),根據(jù)化學(xué)鍵在高考化學(xué)真題中出現(xiàn)的形式,進(jìn)行不同題型的訓(xùn)練。但由于在講解化學(xué)鍵時(shí),學(xué)生對(duì)知識(shí)的不熟悉以及掌握不到位,所以有些耽誤時(shí)間。在整個(gè)授課過(guò)程中,由于中期耽誤了一些時(shí)間,所以后期的練習(xí)沒(méi)有做完,但是整堂課的教學(xué)思路還是很清晰明確的。授課時(shí)面向全班學(xué)生,提問(wèn)全面化。在今后的教學(xué)中注重概念的理解,在講解所用語(yǔ)氣中強(qiáng)調(diào)概念中的關(guān)鍵語(yǔ),同時(shí)向?qū)W生傳授如何進(jìn)行讀題、審題,如何找到題設(shè)條件中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句以及如何挖掘題設(shè)隱含條件,也就是注重學(xué)法的教學(xué)。

  以往的復(fù)習(xí)教學(xué)中都是按教材“離子鍵→電子式及化合物形成過(guò)程→共價(jià)鍵→化學(xué)鍵”的順序來(lái)學(xué)習(xí),但經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生把離子鍵、共價(jià)鍵、離子化合物、共價(jià)化合物混淆的情況。為了解決這個(gè)問(wèn)題,本節(jié)復(fù)習(xí)課采用多媒體在屏幕上運(yùn)用對(duì)比列表的形式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),將離子鍵和共價(jià)鍵同時(shí)對(duì)比學(xué)習(xí),突出兩種化學(xué)鍵的形成微粒、構(gòu)成元素、成因等,對(duì)比他們的不同之處,使學(xué)生對(duì)高一所學(xué)內(nèi)容的混亂情況得到進(jìn)一步的改善。

  從上課情況來(lái)看,師生間的交流能夠順利完成,效果明顯比以前的教學(xué)感覺(jué)要好。課堂上,學(xué)生能根據(jù)教師對(duì)知識(shí)的鋪墊,完成問(wèn)題的分析討論,學(xué)生的主體作用得到了很好的發(fā)揮。教師能盡量讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),發(fā)揮他們的積極主動(dòng)性。但由于教學(xué)中多以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生,期望學(xué)生根據(jù)問(wèn)題引導(dǎo)得出結(jié)論,而由于時(shí)間限制,沒(méi)有給學(xué)生足夠的討論時(shí)間,有些結(jié)論就由教師直接給出,也有的地方缺少總結(jié)性的內(nèi)容或沒(méi)有及時(shí)總結(jié)到位。

  在教學(xué)中采取了多種教學(xué)手段,多媒體的應(yīng)用在課堂上使抽象的內(nèi)容直觀化,并采用了知識(shí)的探究遷移、對(duì)比、應(yīng)用,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的再理解再掌握;還利用擬人化的比喻激發(fā)學(xué)生的興趣,始終讓學(xué)生處于興奮狀態(tài),有利于教學(xué)的進(jìn)行;對(duì)比教學(xué)讓學(xué)生在概念上的混淆有一定的好轉(zhuǎn)。通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用也為我們今后的復(fù)習(xí)教學(xué)探索出一條切實(shí)可行的復(fù)習(xí)課型模式。

高三化學(xué)教學(xué)反思6

  高考化學(xué)試題特點(diǎn)是:多、全、小、活,考能力、考技巧、題量大,知識(shí)覆蓋面廣,考查活用課本知識(shí)的能力方面的試題比重增大;仡櫢呷@個(gè)學(xué)期的復(fù)習(xí),反思得與失,總體收獲是多研究、多思考、精選題、真正讓學(xué)生成為課堂的主人,狠抓課堂教學(xué)。

  高三化學(xué)教學(xué)反思之一:多研究:縱觀每年的高考化學(xué)試題,可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性,始終保持穩(wěn)中有變,變中求新的原則。認(rèn)真分析、研究近幾年浙江理綜卷化學(xué)部分的高考試題,摸清高考試題涉及的知識(shí)點(diǎn)、熱點(diǎn)、特點(diǎn)以及變化趨勢(shì),找出它們?cè)诮滩闹邢鄳?yīng)的知識(shí)點(diǎn)以及一系列有層次的題目,在編制教學(xué)案時(shí)將每個(gè)考點(diǎn)依次落實(shí),對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高很有幫助。

  考試說(shuō)明(即考綱)是高考的依據(jù)。是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”,不僅要讀,而且要深入研究,以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。對(duì)往年考試大綱多對(duì)比,找出增刪的內(nèi)容,題型示例的變化,滲透到教學(xué)和學(xué)案中,讓學(xué)生明確每一知識(shí)點(diǎn)在高考中的難度要求。

  高三化學(xué)教學(xué)反思之二:精選試題:目前的.復(fù)習(xí)資料不僅多而且雜,偏題、難題、怪題很容易挫傷考生的積極性,好的習(xí)題能激發(fā)興趣,啟迪思維并能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)"雙基"的理解,引導(dǎo)學(xué)生尋求解題規(guī)律,掌握解題技巧。故教師自身必須投入題海,然后篩選訓(xùn)練題和資料,在復(fù)習(xí)選題時(shí)要有層次、有梯度,由易到難地選擇,并根據(jù)考試大綱及學(xué)生的實(shí)際情況,編制合適的訓(xùn)練試題。

 。1)選題原則

  選編習(xí)題要以大綱和教材的內(nèi)容及學(xué)生水平和認(rèn)知規(guī)律為依據(jù),要注意知識(shí)的整體性和相應(yīng)能力培養(yǎng)的有機(jī)聯(lián)系,一個(gè)題型要聯(lián)系、消化一項(xiàng)基本內(nèi)容,題型多樣化,層次要分明。

 。2)選題有明確的目標(biāo)

  高三以練為主,一輪復(fù)習(xí)訓(xùn)練更突出課本基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)生易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)及高考的熱點(diǎn)、難點(diǎn)。二輪復(fù)習(xí)期末考試結(jié)束后就要開始了。試題以查漏補(bǔ)缺,回歸課本為主。試題的知識(shí)點(diǎn)分布是否合理,難度是否適中,能否反映出學(xué)生的一些問(wèn)題,只有教師自己認(rèn)真做了研究了才知道。試題應(yīng)注重基礎(chǔ)、突出能力考查。

  高三化學(xué)教學(xué)反思之三:真正讓學(xué)生成為課堂的主人:實(shí)施素質(zhì)教育,時(shí)間緊,任務(wù)重,上課總覺(jué)得時(shí)間不夠,問(wèn)題在哪?那是教師把自己當(dāng)作了課堂的主人,成了課堂的主角,學(xué)生只能默默的被動(dòng)的接受,課堂效率可想而知。說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)難,今年教高三實(shí)驗(yàn)班,做了很多嘗試,讓學(xué)生多交流,效果很好。如果班級(jí)成績(jī)較差,怎么辦?教師自己講,永遠(yuǎn)講不完,只有精講,多練才能提高學(xué)生的成績(jī)。發(fā)動(dòng)學(xué)生去講很簡(jiǎn)單,讓學(xué)生到講臺(tái)上把自己的解法和同學(xué)們交流,效果很好。復(fù)雜的題目可多讓幾個(gè)同學(xué)復(fù)述,這樣都可以得到提高使多數(shù)同學(xué)得到鍛煉,更重要的是給了他們足夠的自信。同學(xué)們開始樂(lè)于交流,不再覺(jué)得回答問(wèn)題很困難;他們開始喜歡主動(dòng)的學(xué)習(xí)和老師同學(xué)交流,我想這是最重要的!

高三化學(xué)教學(xué)反思7

  回顧高三的復(fù)習(xí)工作,反思得與失,總體收獲是多研究、多思考、精選題,狠抓課堂教學(xué)。以下是我的一些體會(huì)和做法。

  一.研究高考方向,制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

  縱觀每年的高考化學(xué)試題,可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性,始終保持穩(wěn)中有變,變中求新的原則。期初我們備課組認(rèn)真分析、研究近五年的高考試題,摸清高考試題涉及的知識(shí)點(diǎn)、熱點(diǎn)、特點(diǎn)以及變化趨勢(shì),找出它們?cè)诮滩闹邢鄳?yīng)的知識(shí)點(diǎn)以及一系列有層次的題目,在編制教學(xué)案一體化講義時(shí)將將每個(gè)考點(diǎn)依次落實(shí)。

  考試說(shuō)明(即考綱)是高考的依據(jù)。是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”,不僅要讀,而且要深入研究,以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。我們將考試大綱做了對(duì)比,找出增刪的內(nèi)容,題型示例的變化,并與學(xué)生一起閱讀,讓學(xué)生明確每一知識(shí)點(diǎn)在高考中的難度要求。

  研究教材、考綱、高考題、學(xué)生的實(shí)際情況后,學(xué)期初我們制定了詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃,明確每一階段復(fù)習(xí)的目標(biāo),解決學(xué)生存在的問(wèn)題。如9-10月份的主要解決離子反應(yīng)、離子方程式、物質(zhì)結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題;11-12月份我們將重點(diǎn)放在化學(xué)平衡、電離平衡、電化學(xué)中,因?yàn)檫@些內(nèi)容學(xué)生最難掌握,在這個(gè)時(shí)間段加強(qiáng)訓(xùn)練,為期末考試就做好了準(zhǔn)備;1-2月份我們的重點(diǎn)是有機(jī)及實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ);3月-4月的訓(xùn)練目標(biāo)是I卷的整體提高和無(wú)機(jī)推斷、常規(guī)計(jì)算及技巧。5月份的訓(xùn)練以提高應(yīng)試能力為主,同時(shí)查漏補(bǔ)缺。

  復(fù)習(xí)計(jì)劃中不僅有每一節(jié)上課內(nèi)容,還包括每周5次作業(yè)內(nèi)容,細(xì)化強(qiáng)化訓(xùn)練內(nèi)容,選擇題專項(xiàng)內(nèi)容等,并根據(jù)學(xué)生的情況不斷調(diào)整與完善,每次的練習(xí)中都分必做題與選做題,讓不同層次的學(xué)生都有收獲。

  二.精選試題,提高訓(xùn)練針對(duì)性

  目前的復(fù)習(xí)資料不僅多而且雜,偏題、難題、怪題很容易挫傷考生的積極性,好的習(xí)題能激發(fā)興趣,啟迪思維并能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)"雙基"的理解,引導(dǎo)學(xué)生尋求解題規(guī)律,掌握解題技巧。故教師自身必須投入題海,然后篩選訓(xùn)練題和資料,備課組內(nèi)老師須明確分工,資源共享,在復(fù)習(xí)選題時(shí)要有層次、有梯度,由易到難地選擇,并根據(jù)考試大綱及學(xué)生的實(shí)際情況,編制合適的訓(xùn)練試題。

  (1)選題原則

  選編習(xí)題要以大綱和教材的內(nèi)容及學(xué)生水平和認(rèn)知規(guī)律為依據(jù),要注意知識(shí)的整體性和相應(yīng)能力培養(yǎng)的有機(jī)聯(lián)系,一個(gè)題型要聯(lián)系、消化一項(xiàng)基本內(nèi)容,題型多樣化,層次要分明。

  一般從以下六方面選題:①多選近幾年的高考試題,少選老資料中的難題。②控制訓(xùn)練難度,以中檔題訓(xùn)練為主。③注意練習(xí)題的能力層次要求,按不同能力層次設(shè)計(jì)不同練習(xí)題,可分層次進(jìn)行訓(xùn)練和輔導(dǎo)。④多選實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)題,尤其是課本內(nèi)典型實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)設(shè)計(jì),強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ?xùn)練。⑤適當(dāng)增加化學(xué)計(jì)算題訓(xùn)練,注重守恒法計(jì)算技巧⑥多設(shè)置情景,將易錯(cuò)題改編,或?qū)⒖陀^題改為主觀題,將順向思維題改為逆向思維題。

  如有關(guān)濃硫酸的稀釋的考查可改為如何觀察Cu與濃硫酸反應(yīng)后溶液的顏色。復(fù)習(xí)鈉的化合物時(shí)設(shè)置以下討論題A、如何測(cè)定含有Na2O雜質(zhì)的Na2O2試樣中Na2O2的質(zhì)量分?jǐn)?shù)?B、如何以NaOH溶液和CO2氣體制備Na2CO3?C、純堿中含少量NaCl雜質(zhì),請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)三種不同實(shí)驗(yàn)方案測(cè)定試樣中純堿的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。D、實(shí)驗(yàn)室有一瓶剛從溶液中結(jié)晶出來(lái)的鹽,現(xiàn)只提供鹽酸和中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器,如何判斷這瓶鹽是碳酸氫鈉結(jié)晶,而不是碳酸氫銨或氯化鈉結(jié)晶?通過(guò)這些問(wèn)題的討論、分析將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)一一呈現(xiàn)。

 。2)選題有明確的目標(biāo)

  高三以練為主,一年來(lái)我們編制了選擇題專項(xiàng)訓(xùn)練、II卷專項(xiàng)訓(xùn)練、細(xì)化強(qiáng)化訓(xùn)練、每日一練、熱身訓(xùn)練等練習(xí)試題。每份練習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同。如一輪復(fù)習(xí)中每周的強(qiáng)化訓(xùn)練內(nèi)容包括本周復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容,高考的熱點(diǎn)及下周即將復(fù)習(xí)的內(nèi)容,而每周的選擇題專項(xiàng)訓(xùn)練更突出課本基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)生易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)及高考的熱點(diǎn)、難點(diǎn)。二輪復(fù)習(xí)中每日一練的試題以查漏補(bǔ)缺,回歸課本為主。每次我都提前準(zhǔn)備好試題,由黃勇慧、陳天云負(fù)責(zé)做題,目的是看試題的知識(shí)點(diǎn)分布是否合理,難度是否適中,能否反映出學(xué)生的一些問(wèn)題,再由我進(jìn)行修改定稿。

 。3)試題應(yīng)注重基礎(chǔ)、突出能力考查

  一套完整的試題包括30多個(gè)知識(shí)點(diǎn),但不可能將中學(xué)化學(xué)所有的知識(shí)點(diǎn)都兼顧到,

  因此選題時(shí)應(yīng)考慮一份綜合試題的側(cè)重點(diǎn),注意25個(gè)試題每一小題間的相互聯(lián)系。

  如在一輪復(fù)習(xí)了基本理論后可設(shè)置涵蓋晶體結(jié)構(gòu)、熔沸點(diǎn)高低、離子半徑的大小、水的電離、鹽類水解等知識(shí)的.選擇題:在下列各選項(xiàng)所述的兩個(gè)量,前者一定大于后者的是

 、貶2O和HF的沸點(diǎn),②純水在25℃和80℃時(shí)的pH,③同溫下分別在100g水中最多能溶解的無(wú)水CuSO5和CuSO5·5H2O的質(zhì)量,④25℃時(shí),等體積的pH都等于3的鹽酸和AlCl3溶液中,已電離的水分子數(shù),⑤等物質(zhì)的量濃度、等體積的NaCl和NaAc兩溶液中陰離子總數(shù)⑥耐火材料MgO和CaO的熔點(diǎn),⑦H-和H+離子半徑,⑧金剛石晶體和石墨晶體中,每個(gè)最小碳環(huán)里所含的實(shí)際碳原子數(shù)

  A、①②⑤⑥⑦ B、①②③⑤ C、⑤⑥⑦ D、①②⑥⑦

  這些試題既考查了課本基礎(chǔ)知識(shí),又提高了學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)能力。

  又如在二輪復(fù)習(xí)化學(xué)平衡時(shí)應(yīng)注重提高學(xué)生的分析問(wèn)題能力,可設(shè)置如下綜合試題:

  有甲、乙兩個(gè)容積相等的恒容密閉容器,向甲容器中通入6 mol A和2 mol B,向乙容器中通入1.5 mol A、0.5 mol B和3 mol C,將兩容器的溫度恒定在770K,使反應(yīng)

  3A(g)+B(g) x C(g)達(dá)到平衡,此時(shí)測(cè)得甲、乙兩容器中C的體積分?jǐn)?shù)都為0.2,試回答下列有關(guān)問(wèn)題:

 。1)若平衡時(shí),甲、乙兩容器中A的物質(zhì)的量相等,則x=?;

  若平衡時(shí),甲、乙兩容器中A的物質(zhì)的量不相等,則x=?。

 。2)平衡時(shí)甲、乙兩容器中A、B的物質(zhì)的量之比是否相等?(填“相等”或“不相等”),平衡時(shí)甲中A的體積分?jǐn)?shù)為x 。

 。3)若平衡時(shí)兩容器中的壓強(qiáng)不相等,則兩容器中壓強(qiáng)之比為x。

  此試題考查了化學(xué)平衡的計(jì)算、恒容下比例等效與完全等效平衡的運(yùn)用等。能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,分析比較解決問(wèn)題的能力。

  三.課堂抓落實(shí),提高復(fù)習(xí)效率。

  進(jìn)入高三意味著進(jìn)入了題海中,學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn),因?yàn)檎n時(shí)多,教師講得多,學(xué)生練得多。07高考試題的變化意味著教師、學(xué)生必須從題海中跳出來(lái),教師應(yīng)充分利用課堂,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,抓住重難點(diǎn)精講精練,幫助學(xué)生“活”用知識(shí),找規(guī)律與方法技巧。

  目前高三課型有兩種即知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)課和習(xí)題講評(píng)課。知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)課課堂的重點(diǎn)應(yīng)是理清概念,梳理各知識(shí)點(diǎn)。課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)是教師設(shè)置問(wèn)題-學(xué)生討論-師生小結(jié)考查知識(shí)點(diǎn)-例題評(píng)析-學(xué)生練習(xí)-歸納小結(jié)。上課前教師必須明確課堂應(yīng)解決什么問(wèn)題,如何解決,怎樣鞏固與提高等。分析所講習(xí)題設(shè)計(jì)到的知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)考慮這些知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系,深度、難度、答題要求。如在復(fù)習(xí)原電池時(shí)教師從以下兩問(wèn)題入手

  1.下列反應(yīng)可設(shè)計(jì)成原電池嗎?若行,請(qǐng)畫出裝置圖

 、2FeCl2+Cl2=2FeCl3 ⑵2H2+O2=2H2O ⑶CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O

  2.某高二化學(xué)興趣小組為了探索鋁電極在原電池中的作用,設(shè)計(jì)并進(jìn)行了以下一系列實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下:試根據(jù)上表中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象回答下列問(wèn)題:

  ⑴實(shí)驗(yàn)1、2中Al所作的電極是否相同?

  ⑵寫出實(shí)驗(yàn)3中的電極反應(yīng)式和電池總反應(yīng)方程式。

  ⑶實(shí)驗(yàn)4中Al做正極還是做負(fù)極,為什么?寫出Al電極的電極反應(yīng)式。

 、冉忉寣(shí)驗(yàn)5中電流計(jì)指針偏向Al的原因?

  ⑸根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié):在原電池中金屬鋁作正極還是作負(fù)極受到哪些因素的影響。

  兩個(gè)問(wèn)題涉及原電池的反應(yīng)原理的分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、原電池正負(fù)極的判斷、電極反應(yīng)式的書寫等。學(xué)生思維容量大,積極參與討論,能很好掌握原電池的相關(guān)知識(shí)。

  二輪復(fù)習(xí)以習(xí)題講評(píng)課為主,課前應(yīng)做大量的準(zhǔn)備工作,如錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)(試題統(tǒng)計(jì)及學(xué)生統(tǒng)計(jì)),錯(cuò)誤原因分析,變式訓(xùn)練試題的改編等。試題分析時(shí)不能就題論題而是進(jìn)一步思考:該題考查了什么內(nèi)容,其本質(zhì)特征是什么,還有其他更好的解法嗎?試題還有哪些變化?如

  綜合練習(xí)中有如下選擇題

  常溫下,amLpH=4的HCl溶液中加入pH=10的一元堿AOH溶液至pH剛好等于7(假設(shè)反應(yīng)前后體積不變),則對(duì)反應(yīng)后溶液的敘述正確的是

  A.V(總)≥2amL B.V(總)≤2amL

  C.c(H+)=c(OH-)<c(A+)=c(Cl-) D.一定不存在AOH分子

  此題錯(cuò)選A的同學(xué)較多。分析時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生從兩方面思考①AOH也為aml,且為強(qiáng)堿,則混合后PH=?②AOH也為aml,且為弱堿,則混合后PH=?。再結(jié)合試題要求PH=7,判斷V(總)與2amL的大小關(guān)系。分析后教師應(yīng)及時(shí)小結(jié)酸堿中和后溶液pH大小判斷及溶液呈中性時(shí)耗酸、堿物質(zhì)的量大小的判斷方法,并做如下變式訓(xùn)練:

  (1)常溫下,10mLpH=10的KOH溶液中加入pH=4的一元酸HA溶液至pH剛好等于7(假設(shè)反應(yīng)前后體積不變),則V總 20ml(填=、≥、>或<、≤)

 。2)常溫下,10mL0.1mol/L的一元酸HA溶液中加入0.1mol/L KOH的溶液至pH剛好等于7(假設(shè)反應(yīng)前后體積不變),則V總 20ml(填=、≥、>或<、≤)

 。3)分析下列混合溶液中溶液的酸堿性

  amLpH=4的HCl溶液中加入amLPH=10的NH3.H2O

  amLpH=4的CH3COOH溶液中加入amLPH=10的NaOH

  amL0.1mol/L的HCl溶液中加入amL0.1mol/L的NH3.H2O

  amL0.1mol/L的CH3COOH溶液中加入amL0.1mol/L的NaOH

  (4)若某溶液是由體積相等的氫氧化鈉溶液和醋酸溶液混合而成,且恰好呈中性,

  則混合前兩溶液的物質(zhì)的量濃度大小關(guān)系為c(NaOH)________c(CH3COOH)(填“大于”、“小于通過(guò)這種方式的講解與訓(xùn)練,學(xué)生能很好掌握酸堿中和的相關(guān)知識(shí),分析問(wèn)題的能力,知識(shí)遷移能力大大提高,相關(guān)試題的錯(cuò)誤重現(xiàn)率較低,且課堂氣氛好,復(fù)習(xí)效率高。

  總之高三化學(xué)復(fù)習(xí)中教師必須轉(zhuǎn)變觀念,發(fā)揮集體智慧,通過(guò)各種渠道獲取高考信息,抓綱務(wù)本,在抓“雙基”上狠下功夫,想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)再加工的能力,以提高復(fù)習(xí)效率。

高三化學(xué)教學(xué)反思8

  3月份的教學(xué)主要內(nèi)容為:部分有機(jī)化學(xué)的復(fù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)專題的復(fù)習(xí)、每周三、周六下午考試的考卷分析。

  考卷的分析主要針對(duì)考卷中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析,針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏,同時(shí)引導(dǎo)思路,規(guī)范答題。

  有機(jī)化學(xué)是復(fù)習(xí)糖類、油脂、蛋白質(zhì)與合成材料,本章的主要復(fù)習(xí)重點(diǎn)是葡萄糖的`結(jié)構(gòu)和性質(zhì)、淀粉的性質(zhì)、氨基酸、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì),這些知識(shí)也是本章的考查重點(diǎn)。復(fù)習(xí)時(shí)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)圖,對(duì)本章知識(shí)進(jìn)行梳理、總結(jié)、理清它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。

  實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)是高中化學(xué)總復(fù)習(xí)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)時(shí)有的放矢、突出重點(diǎn)、集中復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的基本操作和技能以及一些綜合性的實(shí)驗(yàn)。

  一、實(shí)驗(yàn)的基本操作和技能的考查。

  往往是給出限定的儀器、藥品和一些操作步驟,要求正確完成某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作,既有常見儀器的使用,又有正確操作的辨別,著重考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作技能。復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)講解:

 。ㄒ唬┗瘜W(xué)常用實(shí)驗(yàn)儀器的用途和使用方法,如:試管、燒杯、燒瓶、量筒、容量瓶、滴定管等。

  (二)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作,一般著重考查正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作和對(duì)錯(cuò)誤操作的辨別能力。

  二、物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離與提純。

  物質(zhì)的提純和分離主要讓學(xué)生明白:被提純或分離的物質(zhì)最終不能再引入新的雜質(zhì),即除雜不加雜,盡量不減少被提純和分離的物質(zhì),采用的方法應(yīng)盡量使

  被提純或分離的物質(zhì)跟其他物質(zhì)容易分開,如果在分離操作中,

  被分離的物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌镔|(zhì),應(yīng)采用適當(dāng)方法將其恢復(fù)為原物質(zhì)。物質(zhì)的分離與提純的常用方法有:過(guò)濾、結(jié)晶、蒸餾、分液、滲析等。

高三化學(xué)教學(xué)反思9

  09屆高三第一學(xué)期馬上就結(jié)束了,一個(gè)學(xué)期以來(lái),老師和學(xué)生一起拼搏努力,學(xué)生的成績(jī)是最能說(shuō)明問(wèn)題的,雖然每一次測(cè)試都有令人喜悅的地方,但是步伐卻不夠快,畢竟還有不到140天的時(shí)間就要披掛上戰(zhàn)場(chǎng)了。我們每一位課任教師都很著急。為了提高復(fù)習(xí)效率,讓學(xué)生取得更快的進(jìn)步,我對(duì)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)行了反思。我認(rèn)為,在以后的教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn):

  一,課本是高考的"根","兩綱"是高考的"脈"。

  高考試題萬(wàn)變不離其宗,追根還應(yīng)源于課本,從課本知識(shí)點(diǎn),能力考查點(diǎn)衍生而來(lái)。高考知識(shí)體現(xiàn)課本內(nèi)容,高考的最終落腳點(diǎn)是課本,而課本,《教學(xué)大綱》和《考試大綱》是高考復(fù)習(xí)的指揮棒,是高考命題的依據(jù),特別是《考綱》已明確的傳達(dá)出"考試目標(biāo)","考試范圍","命題指導(dǎo)思想","題型比例","題目難易比例",和"組卷原則"等重要信息。認(rèn)真研究"兩綱"就會(huì)把握高考的"脈"。了解命題趨向和要求,明確復(fù)習(xí)要點(diǎn),這必然會(huì)提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和復(fù)習(xí)的效率,特別是在新教材使用后考試內(nèi)容有較大變化的情況下,兩綱把握更顯重要。根據(jù)兩綱要求,找到各個(gè)考點(diǎn)在課本中的"根",并落實(shí)到位,做到以課本,兩綱為依托融會(huì)貫通,靈活運(yùn)用課本知識(shí),并通過(guò)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用上升到兩綱要求必備的能力。切不可舍本逐末,重教輔輕教材。要充分認(rèn)識(shí)到"《大綱》是依據(jù),課本是根本,資料是補(bǔ)充"。復(fù)習(xí)過(guò)程中,不可盲目探測(cè)不確切的高考信息,把精力浪費(fèi)在猜題上,不可大大超過(guò)課本而隨意拓寬和加深知識(shí)范圍,也不可刻意地為某些多次練習(xí)而被強(qiáng)化的題型去增加某些"規(guī)律"或特殊解法。要切實(shí)做到重視課本而不完全依賴課本,從而實(shí)現(xiàn)由"知識(shí)立意"向"能力立意"轉(zhuǎn)變這一命題指導(dǎo)思想。做到瘦身減肥,扔掉包袱,輕裝上陣。

  二,重視基本實(shí)驗(yàn),形成技能創(chuàng)新。

  實(shí)驗(yàn)是理綜試題的重頭戲,高考化學(xué)試題的難度往往出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)題中,為此要高度重視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)。分析近幾年來(lái)高考實(shí)驗(yàn)試題,發(fā)現(xiàn)均具備以下特點(diǎn):素材的選取呈回歸課本的態(tài)勢(shì);重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)原理的考查;試題考查方式體現(xiàn)由淺入深,從課本到創(chuàng)新;試題考查重點(diǎn)是考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力(觀察能力,操作能力,分析理解能力,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力等),出現(xiàn)了開放性試題;;實(shí)驗(yàn)儀器,裝置,現(xiàn)象,操作,設(shè)計(jì)均在考查范圍之中。針對(duì)以上特點(diǎn),應(yīng)努力做到:認(rèn)真復(fù)習(xí)課本實(shí)驗(yàn),弄清實(shí)驗(yàn)原理,目的,要求,步驟和注意事項(xiàng)等實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)并能做到舉一反三;復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)要做實(shí)驗(yàn),不要"在黑板上做實(shí)驗(yàn)",也不要講實(shí)驗(yàn)。只有創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境,使學(xué)生置身于做實(shí)驗(yàn)的情境中才能做好實(shí)驗(yàn)題,否則學(xué)生可能就答不對(duì)或答不準(zhǔn);培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力以適應(yīng)開放性試題。使學(xué)生在遇到新的實(shí)驗(yàn)情境時(shí),要學(xué)會(huì)聯(lián)想到已學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)原理和方法,將其合理地遷移到新情境中去解決新的實(shí)驗(yàn)題。在注重課本實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的同時(shí),還要科學(xué)地設(shè)置實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練題,使學(xué)生見多識(shí)廣,在應(yīng)考中從容應(yīng)答。

  三,課堂精講,課后精練,提高復(fù)習(xí)效益。

  由于時(shí)間等問(wèn)題,復(fù)習(xí)過(guò)程中師生往往會(huì)產(chǎn)生急躁情緒,滿堂灌,滿堂壓,欲"以量取勝"的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,其結(jié)果是老師講得很辛苦,學(xué)生聽得很辛苦,許多學(xué)生聽不懂或當(dāng)時(shí)糊里糊涂的算聽懂了,但并沒(méi)有聽懂其本質(zhì),其精髓其精彩之處。講得天花亂墜不如學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí),課堂上講述要精要,精到。精要是要講清重點(diǎn),難點(diǎn),易混點(diǎn),講清知識(shí)體系,對(duì)沒(méi)有命中的目標(biāo)再射一箭,讓知識(shí)之樹在學(xué)生心中扎根,否則不僅增加學(xué)生負(fù)擔(dān),而且會(huì)影響復(fù)習(xí)進(jìn)度和課堂容量。精到,就是要講授到位,橫向到邊,傾向到底,前聯(lián)后展。但講要有尺度,太透會(huì)使學(xué)生不勞而獲,造成思維惰性,引不起思維波瀾,只是風(fēng)吹水面,不留痕跡。要通過(guò)講來(lái)啟迪學(xué)生思維,"雛雞只有啄破蛋殼才能自己站起來(lái)","不給學(xué)步的孩子送拐杖"。不提倡讓學(xué)生不跳就摘到果子,要讓學(xué)生跳一跳甚至跳兩跳摘果子。

  練習(xí)是高考復(fù)習(xí)中的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié),要求學(xué)生做一定量的題目,以提高解題速度和鞏固基礎(chǔ)知識(shí),無(wú)疑是必要的,但如果逢題必做,揀到籃子就是菜,勢(shì)必會(huì)沉溺于題海,這樣雖做了大量的題目,但多數(shù)可能是生吞活剝,連滾帶爬勉強(qiáng)做過(guò)去,以后遇到同樣的問(wèn)題,仍然有可能做不出來(lái)。題海戰(zhàn)術(shù)不能提高學(xué)生能力,只能讓學(xué)生消化不良。因此教師首先要跳出"題海",先親自逐題演練,"遍嘗百草苦甘"。從而認(rèn)真篩選習(xí)題,在"巧"字上下功夫,多中求少,少中求優(yōu)。既重視知識(shí)深度和知識(shí)體系,又要注重檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的"全","細(xì)"程度;既要有典型性,針對(duì)性,層次性,又要具有啟發(fā)性,時(shí)代性,符全高考命題趨勢(shì)和題型變化。幫助學(xué)生走出題海,通過(guò)演練,力爭(zhēng)學(xué)生"答一會(huì)一類,明一知百,練一題習(xí)一法,舉一反三"。

  其實(shí)高考并不難,高考試題中難題還會(huì)超過(guò)20%,切不可講得比練的難,練得比考的難,教輔比課本難。

  四,落實(shí)反思總結(jié)和嚴(yán)格糾錯(cuò),提高復(fù)習(xí)效率。

  所謂反思,就是從一個(gè)新的角度,多層次,多角度地對(duì)問(wèn)題及解決問(wèn)題的思維過(guò)程進(jìn)行全面的考察,分析和思考,從而深化對(duì)問(wèn)題的理解,優(yōu)化思維過(guò)程,提示問(wèn)題本質(zhì),探索一般規(guī)律,溝通知識(shí)間的相互聯(lián)系,促進(jìn)知識(shí)的同化和遷移,并進(jìn)而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。反思是進(jìn)行有效學(xué)習(xí),獲取有效知識(shí)的有效措施,所以高三化學(xué)總復(fù)習(xí)要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思,積極反思,培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí),要通過(guò)嚴(yán)格,合理,規(guī)范的要求來(lái)幫助,督促學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。

  1,"一門知識(shí)的基礎(chǔ)就是概念的積累。"在概念復(fù)習(xí)中,中學(xué)化學(xué)所涉及的概念和原理約有220多個(gè),它們構(gòu)建了中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)。其復(fù)習(xí)在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中起著奠基,支撐的重要作用。理綜化學(xué)試題共11題(其中7個(gè)選擇題,4個(gè)主觀性試題),這么多知識(shí)點(diǎn)在高考中不可能面面具到,對(duì)知識(shí)的考查只能是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的抽樣,能力考查也只能是高中學(xué)生所能達(dá)到的能力水平。但基本概念和原理不過(guò)關(guān),后面的復(fù)習(xí)就會(huì)障礙重重。因此必須確實(shí)注意這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí),講究方法,注重實(shí)效,努力把每一個(gè)概念及理論真正弄清楚。對(duì)眾多的知識(shí)點(diǎn),要仔細(xì)比較,認(rèn)真琢磨。例如原子質(zhì)量,同位素相對(duì)原子質(zhì)量,同位素質(zhì)量數(shù),元素相對(duì)原子質(zhì)量,元素近似相對(duì)原子質(zhì)量;同位素與同分異構(gòu)體,同系物,同素異形體,同一物質(zhì)等等,通過(guò)對(duì)課本中許多相似,相關(guān),相對(duì),相依概念,性質(zhì),實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容的反思,明確其共性,認(rèn)清差異,達(dá)到真正掌握實(shí)質(zhì)之目的。

  2,養(yǎng)成在解題后再思考的的習(xí)慣。每次解完題后要回顧解題過(guò)程,審視自己的解題方案,方法是否恰當(dāng),過(guò)程是否正確,合理,是否還可以優(yōu)化,檢查語(yǔ)言表述是否規(guī)范,是否合乎邏輯。對(duì)典型習(xí)題,代表性習(xí)題更要多下功夫,不僅要一題一得,更要一題多得,既能使知識(shí)得到不斷的彌補(bǔ),完善,又能舉一反三,從方法上領(lǐng)會(huì)解題過(guò)程中的審題,破題,答題的方式和奧秘,以此培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。長(zhǎng)期堅(jiān)持就能駕馭化學(xué)問(wèn)題的全貌,掌握化學(xué)知識(shí)及其運(yùn)用的內(nèi)存規(guī)律和聯(lián)系。

  3,及時(shí)歸納總結(jié)。每個(gè)單元或章節(jié)復(fù)習(xí)完后,要反思本單元或章節(jié)主要研究了哪些問(wèn)題 重點(diǎn)是什么 用了哪些方法 與以前的知識(shí)有哪些聯(lián)系 通過(guò)反思融匯同類知識(shí)而形成有效的知識(shí)塊,使普遍的知識(shí)規(guī)律化,零碎的知識(shí)系統(tǒng)化。例如:對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué),復(fù)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時(shí),可以以"元素→單質(zhì)→氧化物(氫化物)→存在"為線索;學(xué)習(xí)具體的單質(zhì),化合物時(shí)既可以"結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法"為思路,又可以從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí),同時(shí)結(jié)合元素周期律,將元素化合物知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。有機(jī)化學(xué)的規(guī)律性更強(qiáng),"乙烯輻射一大片,醇醛酸酯一條線",熟悉了官能團(tuán)的性質(zhì)就把握了各類有機(jī)物間的衍生關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化;理解了同分異構(gòu)體,就會(huì)感覺(jué)到有機(jī)物種類的繁多。這樣,通過(guò)多種途徑,循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想,不僅可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶,而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明,光有許多零碎的知識(shí)而沒(méi)有形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu),就猶如沒(méi)有組裝成整機(jī)的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自的功能。所以高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是在教師的指導(dǎo)下,把各部分相應(yīng)的知識(shí)按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理,將散,亂和知識(shí)串成線,結(jié)成網(wǎng),納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中,從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)體系。對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,教師不要全部包辦,要在學(xué)生自己歸納整合后再展示給學(xué)生,讓學(xué)生在對(duì)比中體驗(yàn)成功的喜悅和意識(shí)整合過(guò)程中的不足。

  4,認(rèn)真做好考后分析。每次考試結(jié)束后要求學(xué)生認(rèn)真填寫失分統(tǒng)計(jì)表,要回頭看一看,停下來(lái)想一想,自己的復(fù)習(xí)有沒(méi)有實(shí)效,知識(shí)和技能是否得到了鞏固和深化,自己存在什么問(wèn)題,以便在今后的復(fù)習(xí)中對(duì)癥下藥,自我提高。

  重視做題和考后的'糾錯(cuò)。復(fù)習(xí)中常用的糾錯(cuò)方式有:一種是在試卷或參考書上把錯(cuò)題做上標(biāo)記,在旁邊寫上評(píng)析。第二種方式是專門備一本錯(cuò)題筆記本,將自己感觸最深的解題錯(cuò)誤摘錄在錯(cuò)題集上,并且尋根求源以防再錯(cuò)。第三種方式是把糾錯(cuò)還原到課本上,在課本知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)處,用不同字符標(biāo)出糾錯(cuò)點(diǎn),標(biāo)出該點(diǎn)糾錯(cuò)題目位置,出處,錯(cuò)因及簡(jiǎn)易分析等內(nèi)容。

  每一次練習(xí)或考試后,都要求學(xué)生及時(shí)反思,及時(shí)糾正,對(duì)差錯(cuò)做出深入的分析,找出錯(cuò)誤根源,是概念不清原理不明方法不當(dāng)造成的,還是非知識(shí)性的失誤。對(duì)出現(xiàn)的差錯(cuò)要做記載,每隔一段時(shí)間都要進(jìn)行一次成果總結(jié),看看哪些毛病已經(jīng)"痊愈",哪些"頑癥"尚末根除,哪些是新犯的"毛病",從而不斷地消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn),盲點(diǎn)。努力使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到"會(huì)做的保證對(duì),錯(cuò)過(guò)的不再錯(cuò)"。

  五,優(yōu)化考試心理,消除失分隱患。

  解題需要的一是知識(shí),二是策略,三是心態(tài)。這三者中任一方面的失誤都會(huì)導(dǎo)致失分。因知識(shí)和策略造成的失誤可以認(rèn)為是知識(shí)性失誤,而一些筆誤,計(jì)算失誤及某些習(xí)慣性錯(cuò)誤可以歸結(jié)為心理失誤。要解決"高考化學(xué)得高分難"的問(wèn)題,優(yōu)化考試心理是高考復(fù)習(xí)不可忽略的一環(huán)。面對(duì)一套題,應(yīng)該有穩(wěn)定的心態(tài),在按題號(hào)順序作答的前提下,可適當(dāng)采用先易后難,先熟后生,先同后異(同學(xué)科,同類型)的策略,以最佳狀態(tài)去克服慌亂急躁,緊張焦慮和丟三落四的情緒,對(duì)會(huì)做的題,要特別注意表述準(zhǔn)確,考慮周到,書寫規(guī)范,切實(shí)解決"會(huì)而不對(duì),對(duì)而不全"的問(wèn)題;解題時(shí)既要注重一次性成功,又要重視復(fù)查環(huán)節(jié),還要敢于放棄。在平時(shí)的模擬訓(xùn)練中,一定要體現(xiàn)"平時(shí)是高考,高考是平時(shí)",的訓(xùn)練思維,把學(xué)生置于一種仿真的環(huán)境,對(duì)答題速度,答題規(guī)范做出嚴(yán)格要求,只有關(guān)注了時(shí)間,就有了時(shí)間,就有了效率,就有了速度,就有了緊迫感,就有了機(jī)智。時(shí)間長(zhǎng)了,就自然達(dá)到"平時(shí)訓(xùn)練當(dāng)大考,大考自然當(dāng)小考"的境界,高考時(shí)心態(tài)自然就會(huì)平和了。

  高三備考復(fù)習(xí)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生努力達(dá)到:知識(shí)結(jié)構(gòu)上的自我完善,能力層次上的自我提高,意志毅力上的自我磨練,學(xué)習(xí)方法上的自我發(fā)展,科學(xué)素養(yǎng)上的自我升華,綜合應(yīng)用上的自我整合。它絕不是簡(jiǎn)單的拼時(shí)間,拼精力,漫無(wú)邊際地大量演題的過(guò)程,而是科學(xué)的,有計(jì)劃的過(guò)程。在復(fù)習(xí)備考過(guò)程中,一定要時(shí)刻以課本為中心,以《教學(xué)大綱》和《考試大綱》為依據(jù),明確復(fù)習(xí)要求,把握復(fù)習(xí)方向,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決關(guān)鍵。

  總之,高三化學(xué)復(fù)習(xí)要講究方法。針對(duì)化學(xué)各類知識(shí)的特點(diǎn),將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行濃縮,收斂, 精煉,放大,升華,遷移,利用聯(lián)系,比較,歸納,推理等多種方法進(jìn)行復(fù)習(xí),以良好的心態(tài)正視高考,相信20xx年6月,定是我們大豐收的季節(jié)!

高三化學(xué)教學(xué)反思10

  摘要:一輪復(fù)習(xí)是高考化學(xué)復(fù)習(xí)的重中之重,對(duì)于提高高考化學(xué)成績(jī)有著決定性的作用,如何提高課堂復(fù)習(xí)的效率成為高三化學(xué)教師一直在探索的工作,同時(shí)及時(shí)做好教學(xué)反思為將來(lái)的新一輪教學(xué)積攢經(jīng)驗(yàn)。

  關(guān)鍵詞:高三化學(xué) 一輪復(fù)習(xí)課 演示實(shí)驗(yàn) 課堂效率

  新課程改革以后,高三教學(xué)時(shí)間整整縮短一個(gè)月,筆者任教的是一所普通高中,學(xué)生層次較低,能力水平不高,更加要求我們?cè)谝惠啅?fù)習(xí)的時(shí)候充分提高課堂效率。然而鑒于化學(xué)學(xué)科具有知識(shí)點(diǎn)多,并且相對(duì)繁瑣的特點(diǎn),因此教師在高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)課中往往習(xí)慣于通過(guò)歸納、概括的手段來(lái)羅列知識(shí),從重難點(diǎn)知識(shí)梳理到典型習(xí)題剖析以及解題方法分析,教師講得非常細(xì)致,分析得十分透徹,總結(jié)的特別全面。這種“保姆式”做法容易實(shí)施,時(shí)間容易控制,而且條理清楚,每個(gè)環(huán)節(jié)銜接緊湊,老師往往樂(lè)于這種復(fù)習(xí)方式。但是實(shí)踐證明學(xué)生有效參與的積極性不高,造成課堂氣氛沉悶,效率不高。很多學(xué)生都感覺(jué)知識(shí)點(diǎn)多、碎、亂,難以系統(tǒng)把握,再加上化學(xué)課上課能聽懂,考試易出錯(cuò),得不到理想成績(jī),讓許多學(xué)生望化學(xué)而卻步,不感興趣,針對(duì)這些問(wèn)題,進(jìn)入高三復(fù)習(xí)時(shí),我主要采用下面幾個(gè)方面做法:

  一、改革教法,優(yōu)化學(xué)法,注重學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

  再好的教科書,要通過(guò)學(xué)生鉆研、消化才能掌握;再好的教學(xué)方法,沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)配合也發(fā)揮不出效益。要保證高三一輪復(fù)習(xí)的質(zhì)量,必須改革教學(xué)方法,堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則,積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式、探究式教學(xué),激發(fā)學(xué)生獨(dú)立鉆研精神和創(chuàng)新意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生研究型學(xué)習(xí)的習(xí)慣;讓學(xué)生感受、理解化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,而不僅僅是知識(shí)的結(jié)論;要消滅機(jī)械重復(fù)、主次不分、滿堂灌輸、以講帶練、以講帶學(xué)、重結(jié)論輕過(guò)程、重答案輕分析的現(xiàn)象。另外由于學(xué)生知識(shí)水平層次的差異,我一般都是綜合多種復(fù)習(xí)資料,糅合教材精心分層次設(shè)計(jì)教案,引用的例題關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生;在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過(guò)程中,教師不能簡(jiǎn)單的將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行堆積,應(yīng)師生互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生將頭腦中散亂的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化、規(guī)律化,將零星的知識(shí)“點(diǎn)”梳理成知識(shí)“線”,并編織成知識(shí)“網(wǎng)”。同時(shí)還要將化學(xué)知識(shí)提煉升華,形成牢固的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)和學(xué)科知識(shí)體系。這樣才能使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通,消除知識(shí)上的盲點(diǎn),拓展知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),達(dá)到啟迪思維,開發(fā)智力,將知識(shí)內(nèi)化為能力的目的。

  二、充分發(fā)揮教材的作用,用好課本

  化學(xué)學(xué)習(xí),重在掌握規(guī)律。剛剛進(jìn)入高三的同學(xué),很容易走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈:“迷戀”復(fù)習(xí)資料,陷入“題海”。雖然投入了大量的時(shí)間和精力,但收效甚微。教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)、備考的根本,它的作用是任何其他資料都無(wú)法替代的。決不能以復(fù)習(xí)資料代替教材。在復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)以教材為主體,通過(guò)通讀、精讀、回顧教材,關(guān)鍵處字斟句酌,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中學(xué)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化,并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深,隨時(shí)回歸教材,找到知識(shí)(或考題)在教材中的落腳點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn),不斷建構(gòu)、完善和深化學(xué)生化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如在復(fù)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時(shí),我以“元素→單質(zhì)→氧化物(氫化物)→存在”為線索;復(fù)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時(shí)既可以“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法”為思路,又可從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí),同時(shí)結(jié)合元素周期律,將元素化合物知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。我們現(xiàn)在使用的教材是蘇教版本,對(duì)照以前的教材最大的變化是分模塊設(shè)計(jì),這樣帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題就是《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》、《化學(xué)與技術(shù)》和《化學(xué)與生活》幾本選修教材我們沒(méi)有學(xué)習(xí),造成一定知識(shí)的真空,所以在一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候我還是在課堂中有機(jī)加入這部分的內(nèi)容,因?yàn)椤秾?shí)驗(yàn)化學(xué)》————化學(xué)就是一門一實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分;《化學(xué)與技術(shù)》————現(xiàn)在高考的熱門試題工業(yè)流程題往往與其有關(guān),所以需要學(xué)生具有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備;《化學(xué)與生活》————這部分內(nèi)容主要涉及考查的化學(xué)與STS。

  另外,對(duì)課本中許多相似、相關(guān)、相對(duì)、相依的概念、性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容,我都是采用比較復(fù)習(xí)的方法,通過(guò)多角度、多層次的比較,明確其共性,認(rèn)清其差異,達(dá)到真正掌握實(shí)質(zhì)之目的。同時(shí)特別關(guān)注知識(shí)的全面性、重點(diǎn)性、聯(lián)系性和應(yīng)用性。如元素周期律,可以進(jìn)行元素位、構(gòu)、性相互推斷,預(yù)測(cè)未知元素的性質(zhì),比較各種性質(zhì)的強(qiáng)弱等。同時(shí)為了讓學(xué)生重視教材的作用,我常將教材上的習(xí)題、圖表、概念、實(shí)驗(yàn)作為月考的素材,將教材上的復(fù)習(xí)原題作為考題,也將教材習(xí)題稍作改動(dòng)作為考題,例如將鉑電極改為銅電極,再如將離子交換膜電解槽示意圖的物質(zhì)名稱刪除一部分,讓學(xué)生填空,合成SO3的圖表,問(wèn)為什么SO2的含量為7%,O2的含量為11%等等,以教材為主,夯實(shí)基礎(chǔ),注意復(fù)習(xí)范圍的寬度和廣度,消滅知識(shí)盲點(diǎn)。再通過(guò)練習(xí)要達(dá)到強(qiáng)化記憶、熟練地掌握知識(shí)、找出存在的問(wèn)題、彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)、擴(kuò)大知識(shí)的應(yīng)用范圍和提高能力的目的,從而提高復(fù)習(xí)效率。

  三、別遺漏了演示實(shí)驗(yàn)

  教材實(shí)驗(yàn)是高考實(shí)驗(yàn)題命制的源泉,因受應(yīng)試教育的影響,有些教師為了節(jié)省時(shí)間多講習(xí)題,減少實(shí)驗(yàn),甚至不做實(shí)驗(yàn),其結(jié)果是學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),動(dòng)手能力差,不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展;瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),化學(xué)概念的形成和定律的建立,離不開實(shí)驗(yàn)事實(shí)的探討和論證。中等教育階段,化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí),形成能力具有重要意義。復(fù)習(xí)教學(xué)中,我總是會(huì)挑課本中重點(diǎn)的具有典型意義的實(shí)驗(yàn)再做一下,給學(xué)生加深印象,盡可能動(dòng)手演示習(xí)題中涉及的探究實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)引入概念,得出規(guī)律,檢驗(yàn)假設(shè),發(fā)展思維,培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的興趣和能力。例如,在講解鈉的化學(xué)性質(zhì)時(shí),可增加一個(gè)實(shí)驗(yàn):取一小塊鈉投入到裝有硫酸銅溶液或硫酸鐵溶液的小試管中,會(huì)有沉淀生成甚至黑色物質(zhì)產(chǎn)生,這種現(xiàn)象必然很快引起學(xué)生的好奇,思維開始活躍,產(chǎn)生積極的探究的欲望。將某些演示實(shí)驗(yàn)(簡(jiǎn)單的試管實(shí)驗(yàn))改為邊講邊實(shí)驗(yàn),鼓動(dòng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主操作實(shí)驗(yàn),如習(xí)題中出現(xiàn)的鈉放入煤油和水的混合液的這個(gè)實(shí)驗(yàn),從而大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力;同時(shí)在條件允許的時(shí)候開放實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生自己親自動(dòng)手做,看看模型加深理解;周末假期我一般不布置書面的作業(yè),而是安排一些家庭探究式實(shí)驗(yàn),如復(fù)習(xí)原電池知識(shí)后,布置一個(gè)課外作業(yè):利用生活的某些物品自制簡(jiǎn)易原電池,引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)變成實(shí)際的應(yīng)用。這樣使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),去創(chuàng)新。教育科學(xué)實(shí)踐證明:化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在完善學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造思維能力方面,可以起到積極的促進(jìn)作用。

  通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能熟練掌握常見元素及其化合物的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)事實(shí)以及單質(zhì)、化合物的制備原理和方法;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是證實(shí)某物質(zhì)是否具有某種性質(zhì)的唯一手段。中學(xué)階段的大部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是定性實(shí)驗(yàn),這些實(shí)驗(yàn)雖然簡(jiǎn)單,但確實(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù))看清反應(yīng)實(shí)質(zhì),進(jìn)而推斷物質(zhì)的微觀組成、結(jié)構(gòu)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的相互關(guān)系。

  四、精心編制學(xué)案,提高練習(xí)效率和準(zhǔn)確性

  在高三復(fù)習(xí)時(shí),必須轉(zhuǎn)變“知識(shí)點(diǎn)到位”的傳統(tǒng)教學(xué)思想,應(yīng)抓住主干知識(shí),夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),突出重點(diǎn)考點(diǎn),復(fù)習(xí)時(shí)要在吃透教材、統(tǒng)觀全局、分清主次的'前提下,大膽取舍,突出主干。隨著高考難度在一定程度的降低,高考不是比誰(shuí)難題做得好,而是比誰(shuí)做得準(zhǔn)。有些學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)不差,考試時(shí)往往得不到高分,究其原因就是解題不規(guī)范造成的。所以編制學(xué)案在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中有很重要的作用, 在課前將“學(xué)案”發(fā)給學(xué)生,通過(guò)課前學(xué)生看書完成預(yù)習(xí)學(xué)案,教師在批閱中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,歸納總結(jié)學(xué)生存在的問(wèn)題,進(jìn)而在課堂教學(xué)中有針對(duì)性的重點(diǎn)講解和強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)范;同時(shí)學(xué)生經(jīng)過(guò)課前的準(zhǔn)備,在課堂上與老師展開充分的討論,從而達(dá)到把精力花在學(xué)生最為困惑的知識(shí)點(diǎn)上以及重要的化學(xué)概念、化學(xué)原理、化學(xué)學(xué)科思想和知識(shí)的相互聯(lián)系上,克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)覆蓋率產(chǎn)生的不良影響,將學(xué)生從過(guò)難、過(guò)量的習(xí)題演練中解脫出來(lái),有效地提高課堂效率,節(jié)省勞動(dòng)時(shí)間,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

  五、拓展學(xué)生的視野,關(guān)注課外化學(xué)知識(shí)

  與以往教材相比較,現(xiàn)在使用的新教材進(jìn)行了內(nèi)容的調(diào)整,加大了實(shí)驗(yàn)比重,知識(shí)的傳授過(guò)程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法,增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、化學(xué)史等閱讀材料。這些變化將體現(xiàn)在高考命題中,熟悉新教材的這些變化,將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度,有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性。由于現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于有些生活實(shí)際并沒(méi)有體驗(yàn),比如說(shuō)鈉保存于煤油中,他們可能連煤油都沒(méi)有見過(guò),所以在抓好化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)及學(xué)科內(nèi)綜合能力培養(yǎng)的前提下,還要做好學(xué)生生活實(shí)際和知識(shí)實(shí)際的摸底了解工作,從而更好的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),關(guān)心社會(huì)動(dòng)態(tài),增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),聯(lián)系生活實(shí)際去拓展學(xué)生視野,促進(jìn)學(xué)科知識(shí)相互交叉與滲透,發(fā)揮想象力與創(chuàng)造潛能。比如把與諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)有關(guān)的飛秒化學(xué),與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的綠色化學(xué),以及酸雨、克隆、納米材料、臭氧層空洞、高能電池等知識(shí),與課本知識(shí)相結(jié)合、相聯(lián)系,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而學(xué)以至用的過(guò)程也正是轉(zhuǎn)變觀念、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的過(guò)程,F(xiàn)行高考的命題,打破了過(guò)去那種建立在理想化模型的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)緊叩課本的命題思路,加強(qiáng)了知識(shí)的應(yīng)用考查,強(qiáng)調(diào)了聯(lián)系實(shí)際,體現(xiàn)了以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為主,注重學(xué)科知識(shí)與能力的具體應(yīng)用,即用所學(xué)知識(shí)分析、解釋實(shí)際問(wèn)題的思想。

  總之,新課標(biāo)、新高考、新要求。課堂是學(xué)生的課堂,讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中是新課程改理念的體現(xiàn),在復(fù)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,著力自學(xué)能力、推理能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)抓好學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí),牢固掌握學(xué)科本質(zhì)的方法,注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成,在高考中學(xué)生才能取得優(yōu)異的成績(jī)。

高三化學(xué)教學(xué)反思11

  9月26日,按照學(xué)校教學(xué)計(jì)劃,高三各學(xué)科備課組組長(zhǎng)進(jìn)行了高三復(fù)習(xí)課展示;瘜W(xué)學(xué)科根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度進(jìn)行了《原子結(jié)構(gòu)》一節(jié)的展示,經(jīng)過(guò)授課和組內(nèi)評(píng)價(jià),我特作教學(xué)反思如下:

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)方面:

  首先,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析了20xx、20xx年的考試綱要和教學(xué)大綱對(duì)本章知識(shí)的要求和教學(xué)目標(biāo),借此幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)本章知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn),使學(xué)生的復(fù)習(xí)有明確的目的。

  其次,根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn),把本節(jié)課的重點(diǎn)確定為“雙基”的落實(shí)、典型高考點(diǎn)的理解。通過(guò)對(duì)原子結(jié)構(gòu)基本知識(shí)和基本概念的復(fù)習(xí),使學(xué)生回憶相關(guān)的內(nèi)容:原子的構(gòu)成、原子的表達(dá)、相關(guān)粒子的關(guān)系及計(jì)算公式、原子質(zhì)量、相對(duì)原子量、相對(duì)平均原子量、相對(duì)分子量、同位素與核素的關(guān)系。

  第三,在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),穿插歷年本部分高考題和課后習(xí)題的分析講解,幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用和熟悉考試題類型。

  第四,適當(dāng)?shù)?附以習(xí)題進(jìn)行鞏固聯(lián)系。

  二、本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn):

  能夠緊密貼近考試大綱和高考的要求,能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,以抓基礎(chǔ)為主,符合我校學(xué)生特點(diǎn),復(fù)習(xí)內(nèi)容比較全面,學(xué)生掌握較好,課后反饋良好。能夠利用多媒體輔助教學(xué)手段,體現(xiàn)了高三復(fù)習(xí)課的特點(diǎn),知識(shí)容量大。教師的語(yǔ)言表達(dá)合理,教態(tài)自然。

  三、存在的不足:

  通過(guò)課后交流,本節(jié)課在知識(shí)體系的形成和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立方面還有待加強(qiáng)。教師課堂教學(xué)中還是有些放不開,學(xué)生回答問(wèn)題較少,有趕進(jìn)度的嫌疑。知識(shí)內(nèi)容的排列上可以分為兩課時(shí),這樣時(shí)間比較充裕。課堂練習(xí)內(nèi)容可以設(shè)置為分組聯(lián)系,節(jié)約一定的時(shí)間。板書的設(shè)計(jì)和字體的書寫還要加強(qiáng)。

  通過(guò)交流和反思,我認(rèn)識(shí)到,自己還存在很多不足,高三階段是學(xué)生的黃金時(shí)間,應(yīng)當(dāng)更進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)水平。

高三化學(xué)教學(xué)反思12

  一、認(rèn)真分析試卷,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,有的放矢。

  在高三后期的復(fù)習(xí)中,平時(shí)測(cè)驗(yàn)要認(rèn)真總結(jié)學(xué)生答題中的問(wèn)題,作出詳細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),然后展示給學(xué)生,讓學(xué)生知道自己的缺點(diǎn)在那里,然后總結(jié)出錯(cuò)題的共性之處,作為專題,通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練,讓學(xué)生對(duì)自己的'薄弱環(huán)節(jié)加以鞏固。再通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)加以掌握。

  二、把時(shí)間還給學(xué)生,讓他們真正動(dòng)手。

  課堂上多給學(xué)生一些時(shí)間,讓他們真正動(dòng)手,去體會(huì)師生互動(dòng)的快樂(lè),并在輕松的氣氛中掌握所復(fù)習(xí)的知識(shí)。一直以來(lái),我頭疼的問(wèn)題是,講過(guò)很多遍的知識(shí)點(diǎn), 學(xué)生的錯(cuò)誤率還是很高,當(dāng)和他們交流的時(shí)候,學(xué)生都會(huì)說(shuō),課堂上我聽的非常明白,但是真正自己做的時(shí)候,就沒(méi)有思路了。其實(shí),在課堂上學(xué)生只注重了聽,而 沒(méi)有消化的過(guò)程,沒(méi)有自己動(dòng)手的過(guò)程。這幾天,我注重了學(xué)生的動(dòng)手訓(xùn)練,發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題,對(duì)我的教學(xué)很有幫助,對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握也事半功倍。

  三、注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá),解決實(shí)驗(yàn)題大難關(guān)。

  化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高考中占的比重也很大,但每次考試中學(xué)生實(shí)驗(yàn)題的平均分很低,從答題的情況來(lái)看,主要問(wèn)題是:語(yǔ)言表達(dá)混亂不清,不規(guī)范,沒(méi)有使用化學(xué)術(shù)語(yǔ)。換句話說(shuō),就是心里明白,表達(dá)不出來(lái)。所以后一階段的復(fù)習(xí)中,將注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)方面的訓(xùn)練。

高三化學(xué)教學(xué)反思13

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版化學(xué)選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》第三章《化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡》第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率

  課程類型:

  復(fù)習(xí)課

  教學(xué)模式:

  引導(dǎo)一完善模式

  化學(xué)反應(yīng)速率,是選修模塊《化學(xué)反應(yīng)原理》中第三章《化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡》中的一節(jié)內(nèi)容,它作為中學(xué)化學(xué)的重要理論之一,是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,也是化學(xué)平衡的重要知識(shí)點(diǎn)。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)有助于加深理解元素化合物知識(shí),也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)以及電離平衡、水解平衡等化學(xué)平衡知識(shí)的基矗另外通過(guò)化學(xué)反應(yīng)速率的學(xué)習(xí),也可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)化學(xué)變化本質(zhì)的認(rèn)識(shí),了解人們?cè)诠I(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中是如何根據(jù)化學(xué)反應(yīng)規(guī)律,控制和利用化學(xué)反應(yīng)的。

  這部分內(nèi)容比較抽象,有些反應(yīng)的深層本質(zhì)學(xué)生是接觸不到的,只能憑抽象的思維進(jìn)行想象、推理,學(xué)習(xí)的難度較大。但是通過(guò)有效的引導(dǎo),可以使學(xué)生在思考和實(shí)驗(yàn)探究中進(jìn)行有效地學(xué)習(xí),達(dá)到復(fù)習(xí)、鞏固和加深理解化學(xué)反應(yīng)速率有關(guān)知識(shí)的目的。

  本人在聽了汕頭一中林綺玲老師的公開課后,加上自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)這一內(nèi)容的教學(xué)反思有如下幾點(diǎn):

  一、有經(jīng)驗(yàn)的老師應(yīng)具有學(xué)科相關(guān)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)整合的能力。

  比如,林綺玲老師在復(fù)習(xí)影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界因素時(shí)所采用的教學(xué)策略就是整合了有效碰撞理論與影響化學(xué)反應(yīng)速率的外因。影響化學(xué)反應(yīng)速率的常見因素有濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑等,學(xué)生在這方面所出現(xiàn)的問(wèn)題,從根本上講還是對(duì)反應(yīng)要能夠發(fā)生的條件,即要求反應(yīng)物分子應(yīng)發(fā)生足夠有力的且取向良好的碰撞的理解不夠,因此要盡可能講透活化分子、普通分子、有效碰撞等概念。只有弄請(qǐng)了這些概念,才能將上述影響轉(zhuǎn)化為單位體積活化分子數(shù)、活化分子百分?jǐn)?shù)、反應(yīng)途徑等的改變,形成正確的認(rèn)識(shí),也才能理解為什么固體和純液體的濃度是常數(shù)。而這一點(diǎn)又剛好是我平時(shí)的教學(xué)中所忽略的。

  二、講究學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)策略。

  從學(xué)生實(shí)驗(yàn)入手提高學(xué)生的動(dòng)手能力,分析能力,觀察、記錄現(xiàn)象的能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅提高了學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能,使學(xué)生有了親身體驗(yàn),更使學(xué)生懂得了實(shí)驗(yàn)是化學(xué)知識(shí)的來(lái)源,使學(xué)生明白尊重事實(shí),實(shí)事求是是科學(xué)研究的最基本精神。

  三、注重教師是主導(dǎo),學(xué)生是自體的教學(xué)模式。

  在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中盡可能多地進(jìn)行分組討論上課和小組實(shí)驗(yàn),營(yíng)造一個(gè)寬松民主的氛圍,有利于學(xué)生互相討論,主動(dòng)發(fā)言,學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮,師生互動(dòng)好;另外,設(shè)置的問(wèn)題具有一定的針對(duì)性、指向性,便于學(xué)生通過(guò)思考,教師的引導(dǎo),不同水平層次的學(xué)生可從不同方向去思考,得到合理的答案。

  四、注重對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

  例如,通過(guò)酸性高錳酸鉀溶液與草酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究,引導(dǎo)學(xué)生探究如何控制變量與不變量的關(guān)系。從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論,強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ㄌ骄康腵目的),對(duì)存在干擾因素的分析到位;采用了科學(xué)方法教育,并引導(dǎo)學(xué)生采用歸納的方法,由普通歸納出一般規(guī)律。

  五、注重教學(xué)細(xì)節(jié)上的處理。

  讓學(xué)生明白什么是定性分析,什么是定量分析,兩者的區(qū)別何在,表示有何不同!坝行簭(qiáng)”中哪些情況屬于“真變”哪些屬于“假變”。讓學(xué)生能夠運(yùn)用表格的形式表達(dá)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。用例題的分析讓學(xué)生明白規(guī)范作答,有效數(shù)字的處理。還有,從引導(dǎo)學(xué)生如何去讀懂圖象引伸到如何用圖象正確地表過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  六、一個(gè)好教師應(yīng)對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有較為全面的了解。

  能對(duì)教材內(nèi)容所蘊(yùn)涵的知識(shí)的能力價(jià)值和情感價(jià)值能深入地分析和挖掘,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要科學(xué),對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力培養(yǎng)要恰當(dāng),一定要對(duì)教材把握好,教學(xué)設(shè)計(jì)及學(xué)案的作用才能到位,才能使學(xué)生在原有的知識(shí)與需掌握的新知識(shí)之間發(fā)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突,在師生共同的討論和交流中,學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到了重建和改組。這樣,才算是一個(gè)有效的課堂吧。

  實(shí)踐出真知,寫好了教學(xué)反思,就應(yīng)該好好地將有效教學(xué)策略運(yùn)用到日常教學(xué)中,讓自己的課堂更高效。

高三化學(xué)教學(xué)反思14

  一、實(shí)施學(xué)案式復(fù)習(xí)模式

  化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系龐大,知識(shí)點(diǎn)多且分散,學(xué)生若不親自動(dòng)手梳理主干知識(shí)、整理要點(diǎn),單靠有限的課堂時(shí)間難以保證細(xì)致、全面的復(fù)習(xí),同時(shí)沒(méi)有學(xué)生的廣泛參與也難以保證良好的復(fù)習(xí)效果。針對(duì)以上情況,第一輪復(fù)習(xí)階段實(shí)施學(xué)案式復(fù)習(xí)模式。第一輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)是以課本為中心,落實(shí)“雙基”,構(gòu)建學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。將每章所涉及的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成填空、圖表并以作業(yè)形式布置下去,學(xué)生依照課本即可自行回顧和整理其內(nèi)容,我通過(guò)收查作業(yè)、課堂提問(wèn)、課堂測(cè)試等手段落實(shí)情況。經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主復(fù)習(xí)整理之后,課堂上我所做的是點(diǎn)擊要點(diǎn)、解疑答惑、拓展深廣度。這樣做節(jié)省了時(shí)間,解決了有限的課時(shí)與繁多的教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾,既保證了課堂容量,又確保了教學(xué)進(jìn)度。

  一輪復(fù)習(xí)重要的是準(zhǔn)備復(fù)習(xí)學(xué)案,這項(xiàng)工作其實(shí)難度是很大的,因?yàn)樾陆滩牡闹R(shí)體系和舊教材完全不同,所以對(duì)09 年的復(fù)習(xí)提綱需要進(jìn)行很大的改動(dòng),前期工作是高二上來(lái)的幾位老師完成的,我參與了提綱的后續(xù)編寫,由于對(duì)教材不熟,我將新教材幾冊(cè)書利用假期僅有的時(shí)間通讀了一遍,其實(shí)無(wú)論在哪個(gè)年級(jí)教學(xué),對(duì)教材的整體把握還是非常必要的。

  一輪復(fù)習(xí)除了用好提綱,練習(xí)冊(cè)的.選擇也是非常重要的,我們選擇的是側(cè)重基礎(chǔ)的《高考密碼》,針對(duì)09年高考的難度也相應(yīng)的增加了一輪復(fù)習(xí)的深廣度。10年高考試題一出爐,我們很慶幸復(fù)習(xí)導(dǎo)向的正確性,這也是高考取勝的關(guān)鍵因素。

  二、新課程遼寧、寧夏理科綜合化學(xué)試題分析:

  20xx年化學(xué)試題難度與20xx年相比難度有所下降。全卷試題以能力立意為核心,注重對(duì)能力的全面考查,試題情景與設(shè)問(wèn)注重知識(shí)與能力的融合,充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)。選擇題部分中等及以上程度的學(xué)生能夠順利地完成,但非選擇題計(jì)算量比20xx年增多,這樣學(xué)生在整個(gè)答題過(guò)程中用的時(shí)間就會(huì)長(zhǎng)些。主觀性試題與20xx年一樣,強(qiáng)調(diào)了化學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合能力考查,對(duì)考生分析和解決問(wèn)題的能力提出了更高要求。26題無(wú)機(jī)框圖推斷題涉及到化合物黃銅礦(CuFeS2)是現(xiàn)教材沒(méi)有出現(xiàn)的內(nèi)容;28題第(5)小題,液體體積V字母較多,使學(xué)生難以抓住在保持氫離子濃度不變的條件下改變硫酸銅濃度對(duì)氫氣生成速率影響的問(wèn)題分析;選修題36第(4)、(5)小題涉及計(jì)算,在學(xué)生緊張的考試中容易出錯(cuò);選修題38題

  的有機(jī)題,合成路線中烯烴與苯的加成、芳香烴的氧化、苯酚與酮的反應(yīng)等是現(xiàn)教材不要求學(xué)生掌握的,這幾道題對(duì)中等以下學(xué)生而言,失分的幾率很高。27題、28題相對(duì)比較簡(jiǎn)單,實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)自教材內(nèi)容,但高于教材,設(shè)問(wèn)新穎,全面考查考生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),分析能力。

  三、精選考題,建立適合學(xué)情的題庫(kù)

  對(duì)考題的研究是復(fù)習(xí)備考的另一重要環(huán)節(jié),今年由于領(lǐng)導(dǎo)的信任,我入選為出題組成員,這不僅鍛煉了出題能力而且對(duì)考綱的深入研究和高考命題方向的把握促使我要不斷的學(xué)習(xí),才能提高試題的質(zhì)量,對(duì)我個(gè)人而言是難得的機(jī)會(huì),我不辱使命,每次的命題效果非常好,得到了同組老師的肯定。

  要想將學(xué)生從茫茫題海中解脫出來(lái),教師則必須深入題海潛心研究,抓特點(diǎn)、求新意、尋變化。先從大量的習(xí)題中選題,再精選,工作量很大,有時(shí)關(guān)于這一部分的習(xí)題需要去做兩三本的書,更不用說(shuō)套題了,這樣做雖很辛苦,但選出的題目難度適中、針對(duì)性強(qiáng),達(dá)到較好的訓(xùn)練效果。

  從10考題看,傳統(tǒng)常規(guī)考題仍然應(yīng)該作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。另外還根據(jù)考情的變化對(duì)試題及時(shí)更新,保持題目?汲P乱彩潜匾摹

  四、查缺補(bǔ)漏,保證考前復(fù)習(xí)效率

  首先,“回歸教材”。認(rèn)真重讀教材,尋找“弱區(qū)”和“盲區(qū)”,如教材中的數(shù)據(jù)、圖象、圖表及習(xí)題等,經(jīng)過(guò)整理來(lái)指導(dǎo)學(xué)生看書、復(fù)習(xí)。

  其次,“回顧錯(cuò)題”,發(fā)揮“錯(cuò)題本”的功效。在備考復(fù)習(xí)過(guò)程中,注重知識(shí)和技能訓(xùn)練的同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的培養(yǎng)。讓學(xué)生建立“錯(cuò)題本”是一種很好的方法。有錯(cuò)必究,及時(shí)整理,隨時(shí)記錄,一年下來(lái),每個(gè)學(xué)生都有一本厚厚的“收獲”。學(xué)生在此過(guò)程中培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并從中體會(huì)知識(shí)的積累過(guò)程。考前讓學(xué)生翻閱自己的錯(cuò)題本,理清思路,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),防止重犯,一改過(guò)去“不知所措”的考前狀態(tài),使考前的復(fù)習(xí)效率得到保證。

  五、兩點(diǎn)改進(jìn)

 。1)關(guān)于回歸教材。

  高三最后的復(fù)習(xí)階段都是回歸教材,但每年到最后時(shí)間都非常緊,另外部分學(xué)生的重視程度不夠,如何引領(lǐng)學(xué)生回歸教材,我認(rèn)為必須解決好兩個(gè)問(wèn)題,一是教師和學(xué)生的意識(shí)問(wèn)題,二是有效的操作問(wèn)題。今年我們將回歸教材的時(shí)間調(diào)整在一輪復(fù)習(xí)之后,我認(rèn)為對(duì)高考成績(jī)的提升應(yīng)該會(huì)有所幫助。

 。2)關(guān)于試卷講評(píng)。由于工作繁忙,考試卷能全批,但我總覺(jué)得總結(jié)分析不夠,結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為應(yīng)著重處理好以下幾個(gè)環(huán)節(jié):一是準(zhǔn)備環(huán)節(jié):①記錄答題情況,統(tǒng)計(jì)答對(duì)率; ②找出錯(cuò)解原因,將問(wèn)題歸類。二是講評(píng)環(huán)節(jié):①巧妙公布成績(jī);②講評(píng)要有側(cè)重:側(cè)重錯(cuò)誤原因的分析,側(cè)重思想方法的建立,側(cè)重解題思路的優(yōu)化,側(cè)重解題的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。③講評(píng)要讓學(xué)生參與。三是鞏固、反思環(huán)節(jié)。

  總之,在一年的復(fù)習(xí)備考中,我努力完成本職工作,與高三組老師精誠(chéng)合作,盡心盡力,得到師生的一致好評(píng)。夯實(shí)基礎(chǔ),注重學(xué)生能力培養(yǎng),融洽的師生關(guān)系,這些使我取得了良好的教育教學(xué)效果,當(dāng)然也有不足,比如學(xué)困生的輔導(dǎo)方面,化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)也應(yīng)加強(qiáng)。 優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境,互助的教學(xué)群體,和諧的干群關(guān)系,向上的學(xué)習(xí)氛圍,這些促使我不斷進(jìn)步,我將在120中學(xué)這片沃土上辛勤耕耘,勤懇工作,為120中學(xué)更加美好燦爛的明天貢獻(xiàn)自己的力量!

高三化學(xué)教學(xué)反思15

  高考攻堅(jiān)戰(zhàn)在全體高三教師的誓師大會(huì)召開之際拉開了帷幕,其間不乏有眾志成城的豪言壯語(yǔ)、氣壯山河的鴻鵠之志,更有有條不紊的試卷分析、切實(shí)可行的教學(xué)規(guī)劃。眾所周知,高考是一個(gè)萬(wàn)眾矚目的系統(tǒng)工程,每個(gè)環(huán)節(jié)都關(guān)乎全局的成與敗,而教師做為全程的參與者和引導(dǎo)者,可見其責(zé)任中重大。對(duì)于一名親歷高三的青年教師而言,應(yīng)努力做到教學(xué)相長(zhǎng),使自己的知識(shí)儲(chǔ)備和業(yè)務(wù)水平能夠相得益彰,并駕齊驅(qū);仨荒陙(lái)的復(fù)習(xí)課教學(xué),有以下幾點(diǎn)體會(huì)和反思。

  一、重計(jì)劃性,忌盲目性

  高三的教學(xué)較之高一、高二無(wú)論是在知識(shí)容量上還是在能力要求上都有了較大幅度的提高,是在高一、高二基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)的拓展和延伸,面對(duì)時(shí)間緊、任務(wù)重、要求高的難題,如何在有限的'時(shí)間內(nèi)獲得最大的效率是每個(gè)教師必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。換言之,教師要對(duì)自己一年的工作有所計(jì)劃,而決不能漫無(wú)目的、得過(guò)且過(guò)。我們化學(xué)組高三復(fù)習(xí)課教學(xué)工作計(jì)劃是在開學(xué)初學(xué)科組成員經(jīng)過(guò)仔細(xì)研讀教學(xué)大綱、深入分析近幾年的高考題和高考說(shuō)明的基礎(chǔ)上研究討論制定出來(lái)的,,而且還對(duì)具體章節(jié)的復(fù)習(xí)策略和習(xí)題篩選進(jìn)行了仔細(xì)推敲,把工作細(xì)化到每個(gè)細(xì)節(jié)。這樣,在課堂教學(xué)中才能做到有條不紊、張弛有度而游刃有余。今年是使用新教材的第一年,新版高考說(shuō)明面市時(shí)我們及時(shí)與舊版說(shuō)明進(jìn)行比較,隨時(shí)調(diào)整我們的教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)。總之,在計(jì)劃中靈活變通,使我們較為順利地完成了高三化學(xué)復(fù)習(xí)工作。

  二、重因材施教,忌好高騖遠(yuǎn)

  我所任教的高三(3)班和高三(4)班是兩個(gè)理科普通班,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性較差。進(jìn)入高三以來(lái),學(xué)生的情緒波動(dòng)較大,厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重,針對(duì)這一具體情況,在參考重點(diǎn)班教學(xué)的基礎(chǔ)上,適當(dāng)降低了教學(xué)難度,習(xí)題也主要以基礎(chǔ)和中等難度為主,而且注重講練結(jié)合,并適時(shí)選做相關(guān)內(nèi)容的高考題,來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心,穩(wěn)定學(xué)生的焦躁情緒。此外,題型教學(xué)在高三復(fù)習(xí)課中顯得尤為重要,可克服盲目的題海戰(zhàn)使學(xué)生收效甚微之弊。課堂上學(xué)生經(jīng)過(guò)練習(xí)歸納出某一類題的解題方法,對(duì)以后的階梯會(huì)起到高屋建瓴、事半功倍之效。在狠抓教學(xué)的同時(shí),學(xué)生的心理問(wèn)題也不容忽視。狀態(tài)反常的學(xué)生一經(jīng)發(fā)現(xiàn),我主動(dòng)與班主任交流溝通,以便選擇行之有效的方法對(duì)其加以引導(dǎo),使其盡快調(diào)整好狀態(tài),去迎接新的挑戰(zhàn)?傊,教育和教學(xué)都需要切合實(shí)際的因材施教,忌偏離實(shí)際的好高騖遠(yuǎn)。

  三、重步步為營(yíng),忌一知半解

  有了較為縝密的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法,下一個(gè)關(guān)鍵的步驟就是具體的實(shí)施工作了,也就是具體的課堂教學(xué)。教師要向每一節(jié)課要效率,每一節(jié)課要達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)要落實(shí)到什么程度,教師都應(yīng)做到心中有數(shù)。對(duì)于難度較大的知識(shí)點(diǎn),通過(guò)課堂反饋得知學(xué)生仍不能很好地掌握,下節(jié)課需再加以鞏固練習(xí),讓其落實(shí)到位,重視課堂教學(xué)的步步為營(yíng)。不能為了趕進(jìn)度,學(xué)生對(duì)知識(shí)一知半解就萬(wàn)事大吉,這樣會(huì)使學(xué)生的知識(shí)體系中出現(xiàn)盲點(diǎn),不利于其解題。作業(yè)、統(tǒng)練題中的反饋信息也能夠很好地反映出學(xué)生思維上的誤區(qū),教師應(yīng)及時(shí)更正學(xué)生的這些誤區(qū),對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)剖析,使知識(shí)點(diǎn)逐步在學(xué)生頭腦中落實(shí)到位。

  四、重隨時(shí)充電,忌孤陋寡聞

  根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn),每年的化學(xué)高考題中都會(huì)有一些與近年科技前沿相關(guān)的信息題出現(xiàn)。教師如果只重視書本知識(shí),沒(méi)有在教學(xué)中滲透這些新信息意識(shí),學(xué)生遇到此類題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的畏難情緒,為解題設(shè)置了一道無(wú)形的障礙。

  因此,教師應(yīng)注意及時(shí)捕捉與化學(xué)相關(guān)的科技要聞,隨時(shí)給自己充電,只有這樣才能及時(shí)把最新的咨訊傳遞給學(xué)生,為學(xué)生的備考助一臂之力。例如:今年被吵得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的蘇丹紅事件、巨能鈣事件,都是很好的課堂素材,及時(shí)把其引入課堂可拓展學(xué)生的知識(shí)面和解信息題的能力。

  “問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)!边@是我一年來(lái)最大的感受。教師是知識(shí)的先行者,更是學(xué)習(xí)的先行者,它是教師的職責(zé)之所在。以上幾條具體的體會(huì)是我一年來(lái)教學(xué)中感受最深的,當(dāng)然工作中還有許多不足之處。比如:教學(xué)中缺少一本理論性較強(qiáng)的學(xué)生用書,給學(xué)生復(fù)習(xí)帶來(lái)了一些不便。我會(huì)繼續(xù)耕耘在這片我深愛的沃土上,努力使自己成為一名技藝高超、受人愛戴的辛勤園丁。

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