打電話教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師,教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢?下面是小編整理的打電話教學(xué)反思,歡迎大家分享。
打電話教學(xué)反思1
《打電話》是新課程五年級下冊的一節(jié)綜合實踐課。這節(jié)課題材非常好,和學(xué)生的實際生活密切相關(guān)。這是跟崗老師上的一節(jié)匯報課,在反復(fù)研課、磨課,到最后的展示匯報教學(xué)中,我覺得:通過這節(jié)實踐課,學(xué)生不但增長了知識,更學(xué)習(xí)了解決數(shù)學(xué)問題的方法。通過教學(xué),我有如下幾點的體會:
1.上出了活動課的特點。
首先是“活”,能主動引導(dǎo)學(xué)生靈活處理問題,活躍數(shù)學(xué)思維,課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚,師生共同探究,學(xué)生參與度高。再是動,這節(jié)課不僅關(guān)注結(jié)果,更要關(guān)注過程,關(guān)注學(xué)生在整個過程中的表現(xiàn),能否積極動手、動腦、動口,把問題解決好。在教學(xué)過程中能讓學(xué)生暢所欲言,想說就說,想寫就寫,想畫就畫,有爭有辨,在愉悅的環(huán)境中探索知識,心情舒暢。
2.能充分挖掘?qū)W生的潛能。
打電話,學(xué)生熟悉、感興趣,能充分調(diào)動學(xué)生已有的生活積累,從通知演員入手,到對打電話方案的設(shè)計改進,都讓學(xué)生結(jié)合知己的生活實際,使整節(jié)課的知識發(fā)展都在老師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生合作完成。能看出老師是教學(xué)的組織者、學(xué)生的引導(dǎo)者、研究的參與者。在課堂上老師能隨時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與進度,不失時機的對學(xué)生進行幫、放,例如:當(dāng)學(xué)生用一個一個打電話通知或平均分組的方法發(fā)通知時,教師就用投影把他們的想法展示出來,并讓學(xué)生看圖說事,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣分組不省時時,就自己畫起圖來,有所創(chuàng)新地改進畫圖方法,這樣讓學(xué)生自己有序的學(xué)習(xí)畫圖,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)方法的多樣性,和方法的優(yōu)化。
3.教師善于調(diào)動學(xué)生的情感。
教師善于調(diào)動學(xué)生的情感,使學(xué)生在不斷獲得成功的.愉悅中,把知識的探討引向深入。例如在教學(xué)通知15名小歌手的過程中,把15名學(xué)生平均分成3組,需要7分鐘,學(xué)生同樣用分組法研究,把時間逐步縮短,最后只需5分鐘。每縮短1分鐘,學(xué)生就為自己的成功高興一次。填寫表格后,充分讓學(xué)生通過觀察分析尋找規(guī)律的過程去體驗數(shù)學(xué)的樂趣。最后,就是學(xué)會運用,學(xué)生學(xué)得開心,為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識埋下了快樂的種子。
通過實踐活動課的教學(xué),不僅發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)生的巨大潛力,也感知到在新課程環(huán)境下,讓學(xué)生在經(jīng)歷知識產(chǎn)生和發(fā)展中得到對知識的那份欣喜和興奮是多么的重要。課的好壞不在于學(xué)生學(xué)會了多少知識,而是學(xué)生是否學(xué)到了如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些基本技能。我將對自己提出更高的要求,使自己的課更能讓我們的學(xué)生所樂于接受,更具有自己的教學(xué)特色。
打電話教學(xué)反思2
電話現(xiàn)已普及,打電話可以說是學(xué)生生活中常見的活動,學(xué)生會感興趣。但是對于打電話過程中需要注意的問題了解得不多。所以我想通過本課的口語交際教學(xué),讓學(xué)生明白打電話需要注意的言語、禮節(jié)等方面的問題,把事情說清楚,從而提高學(xué)生的口語交際能力。。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達、應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明、和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。根據(jù)課標(biāo)的精神,口語交際的教學(xué),必須力求貼近生活,貼近實際,以學(xué)生的主體活動為中心,巧妙創(chuàng)設(shè)情境,注重雙向互動,讓學(xué)生在活動中積極參與,大膽實踐,自主發(fā)展,以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,提高學(xué)生的日常口語交際水平。
基于這樣的'思考,我設(shè)置不同場景讓學(xué)生學(xué)習(xí)打各類電話。
1.邀請電話。對于一年級的學(xué)生而言,他們更喜歡美麗的童話故事。通過《小熊貓請客》這個故事,教師自然而然地將學(xué)生引到童話故事里來。由小熊貓幾次打邀請電話失敗總結(jié)出打電話的基本要求:有禮貌,說清楚。學(xué)生學(xué)會了打電話的方法后,讓他們根據(jù)已有的生活經(jīng)驗,嘗試著替故事里的小熊貓打給他的其他好朋友打電話。我再根據(jù)學(xué)生打電話過程中出現(xiàn)的問題,有的放矢地進行指導(dǎo)。一樣的通話內(nèi)容,不一樣的通話對象,既避免了簡單的重復(fù),又延續(xù)了童話故事。
2.請假電話。學(xué)生從虛擬的童話世界走進了現(xiàn)實生活!靶∶鞔螂娫捳埣佟边@個“情境”來自生活。將生活與課堂融為一體,有針對性地指導(dǎo)學(xué)生模擬如何打常用的請假電話。師生互動,一起表演,使學(xué)生更樂于參與其中,也使口語交際訓(xùn)練更扎實,更到位。kaoshi.yjbys.com
3.應(yīng)急電話。語文源于生活,也將回歸生活。創(chuàng)設(shè)了著火、打架、有人暈倒三個特殊的情境,讓學(xué)生試著撥打119、110、120,學(xué)生在練習(xí)中明白以后遇到這樣的事,把事情發(fā)生的地點和情況說清楚。教給學(xué)生生活常識,一種生存的能力!
像這樣巧妙而有趣的結(jié)束方式,既總結(jié)了本堂口語交際課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,又引導(dǎo)學(xué)生將獲取知識、運用知識的觸手向課外延伸,向社會延伸。課內(nèi)課外有機結(jié)合,才能真正提高學(xué)生的口語交際能力。
打電話教學(xué)反思3
今天有幸聽了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課打電話。感想甚多。
本節(jié)課開始前,教師與學(xué)生一同回顧了以前學(xué)過的知識:2的平方、2的立方、、、、依次排列下去。再者問一個日常生活中常見的問題打電話。以此激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
接著教師出示例題:因為天氣原因,校長要通知1000名師生,如何設(shè)計打電話方案,并根據(jù)用時多少整理方案。學(xué)生解決問題,再次過程中教師灌輸數(shù)學(xué)中化繁為簡的思想教育學(xué)生將復(fù)雜問題簡單化。先思考打電話給15個人要花的時間。由于學(xué)生在四年級中已經(jīng)學(xué)習(xí)了優(yōu)化的'思想,因此教師放手讓學(xué)生自己先尋找方案是能行的,這樣有利于學(xué)生積極探究最優(yōu)方案,在這么多答案面前誰對誰錯是需要深入探究才能鑒別的。實踐也證明學(xué)生呈現(xiàn)了不同方案,展現(xiàn)了不同學(xué)生的各自原有的知識起點。隨后通過全班交流后,比較得出最優(yōu)方案“只有老師和接到通知的學(xué)生都參與到打電話中,所用時間最少”。這對學(xué)生來說并不困難,
學(xué)生將自己思考的成果展示給全班,孩子們的思維廣泛被發(fā)散,在眾多的答案中,教師將學(xué)生的答案按照時間長短排序,找出時間最短的是4分鐘。但由于小學(xué)生的思維特點與數(shù)學(xué)知識的抽象性之間存在著差異,因此,要使小學(xué)生理解接納抽象的數(shù)學(xué)知識,必須借助表象這一中介。為了讓其余學(xué)生更好理解4分鐘就可以通知15個人,教師借助屏幕展開部分通過動態(tài)操作演示,幫助學(xué)生建立表象,層層深入地引導(dǎo)學(xué)生理解“只有老師和接到通知的學(xué)生都參與到打電話中,所用時間最少”的規(guī)律。在該部分首先是操作,讓學(xué)生直觀地感悟師生總?cè)藬?shù)成倍增長,通過師生總?cè)藬?shù)這個中介讓學(xué)生理解學(xué)生人數(shù),操作中我們根據(jù)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)即“3分鐘最多能通知多少人”展開動態(tài)研究,這樣更有助于學(xué)生掌握規(guī)律。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基指出,“最近發(fā)展區(qū)”是指學(xué)生已達到的知識水平和將要達到的知識水平之間的最小差異區(qū)域;其次是課件演示,教學(xué)中我們盡量幫助學(xué)生在腦子里建立起準(zhǔn)確、鮮明的空間表象,讓學(xué)生通過課件演示在頭腦中形成成倍增長的表象圖,明白成倍增長的原因;再次是通過想象第4分鐘最多能通知多少人,來幫助學(xué)生理清整個思路,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力;最后通過猜想來明晰內(nèi)在的關(guān)系,第n分鐘最多通知多少人,就是n個2相乘可以算出師生總?cè)藬?shù),學(xué)生人數(shù)就是2。最后教師又回到最開始提出的問題:解決打給1000個人需要最短時間?這時學(xué)生能夠輕松的解決問題。
本節(jié)課中,教師詼諧幽默,學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識,教師更是善于體現(xiàn)數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被強烈激發(fā),學(xué)習(xí)效率非常高,很好的完成了新課改的要求。
打電話教學(xué)反思4
這一周我講的是《打電話》,這段相聲諷刺了一個在公共電話亭打電話,缺乏公共道德的年輕人。相聲寫得非常幽默,小學(xué)五年級的學(xué)生對這種形式的文章比較感興趣。
在講課的時候,我首先給學(xué)生介紹了什么是相聲,使學(xué)生能對相聲這種寫作方式有一個初步的了解,又給學(xué)生介紹了相聲的表現(xiàn)形式,給學(xué)生播放了這則相聲的錄音。引導(dǎo)他們邊聽邊思考相聲的特點。
在教學(xué)的過程中,我先讓學(xué)生分段分角色朗讀,體會人物的特點,人物語言的表達特點。引導(dǎo)他們總結(jié)文章在語言方面的'特點。由于本篇文章是一段相聲,我又組織同學(xué)們分角色演繹這則相聲,學(xué)生表演的欲望很強烈,積極性很高。
在講這節(jié)課的過程中存在一些問題,在開始上課的時候,學(xué)生還沒有從下課的狀態(tài)中轉(zhuǎn)換過來,課堂紀(jì)律較亂,在這種情況下應(yīng)該先維持課堂紀(jì)律,在保證班上學(xué)生都能聽到講課的時候再開始講,否則老師講得再好,沒有學(xué)生聽,所講的內(nèi)容也沒有意義。整堂課沒有達到理想的效果,不過整體來說還算可以。
從這次講課中我發(fā)現(xiàn)講課的時候要注意維持課堂紀(jì)律,只有課堂紀(jì)律好了,學(xué)生集中注意聽了,才能達到好的教學(xué)效果。
打電話教學(xué)反思5
打電話是孩子十分喜愛的一種假想游戲,如何讓孩子學(xué)會打電話,首先,我讓孩子觀看各種電話的圖片,知道生活中有各種電話。接著播放打電話動畫,之后,老師示范打電話的過程,然后創(chuàng)設(shè)情境讓孩子表演。在學(xué)習(xí)打電話的過程中鼓勵孩子敢說敢講,引導(dǎo)孩子把話說明白,說清楚,培養(yǎng)孩子大方、有禮貌的說話態(tài)度。
在活動過程中也出現(xiàn)了不少的問題,有些小朋友不敢參與到活動中來,還有的不敢用語言應(yīng)答。我耐心地引導(dǎo)孩子撥打自己喜歡的親人或好朋友的電話,鼓勵他們把自己想說的話慢慢說出來,感受活動的樂趣。
活動結(jié)束之后,我深深地體會到單純地看教案和將它變成一節(jié)活動是真的不一樣的,想象和事實的差距很大。還是那句古話:“教學(xué)相長也”,對于孩子而言我是他們的老師,但是對于我而言他們才是我的老師,在活動中,孩子們的反應(yīng)最直觀的顯現(xiàn)出了這個活動的效果是如何,目標(biāo)是否達成,價值是否可取,對于我們而言,課程的選擇權(quán)雖在我們的手上,但是如何更好的利用這個權(quán)利是我值得深思的`地方,目前,我只有更深入的觀察孩子、了解孩子,在進行選材、教學(xué)時,多想、多問、多看,這才是重中之重!所謂知己知彼方能百戰(zhàn)百勝,這句話用于我們的教學(xué)也是適用的,加油吧!
拓展:大班語言《打電話》教案
設(shè)計背景
打電話是人們?nèi)粘I钪薪?jīng)常見得一種行為方式。孩子經(jīng)常會模仿大人進行打電話。有時,孩子打電話給老師,或多或少存在這樣那樣的問題:有的說話小聲,有的講話支支吾吾,半天講不清楚事情等。為了能使孩子學(xué)會打電話,盡快掌握這一日常行為,因此,我特意設(shè)計這個活動。
活動目標(biāo)
1、讓孩子學(xué)會認(rèn)真傾聽,能把話聽清楚、明白。
2、學(xué)會打電話,說話要簡潔、明了。
3、培養(yǎng)孩子大方、有禮貌的說話態(tài)度。
重點難點
1、學(xué)習(xí)打電話
2、指導(dǎo)孩子在打電話時語言簡潔明了,有禮貌。
活動準(zhǔn)備
電話2部,打電話動畫片,各種圖片
活動過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入游戲。
1、出示課件,讓孩子認(rèn)識各種電話。
2、 讓孩子觀看打電話動畫片。
二、學(xué)習(xí)打電話
1、老師示范打電話,總結(jié)打電話兒歌:打電話,先撥號;問聲好,把名報;說事情,要簡要;說再見,有禮貌。
2、 出示生日情景圖,打電話祝賀樂樂生日快樂。號碼:XXX,請孩子表演,獎勵。
3、創(chuàng)設(shè)游戲情境,進行打電話
A:爸爸出差,打電話給爸爸。
B;奶奶身體不好,打電話問候奶奶。
C;感冒發(fā)燒,打電話給老師請假。
(表演并獎勵)
4、 認(rèn)識特殊的電話:110、119、112、120。在生活中。這些電話是不能隨便打的。
三、拓展延伸
打電話是我們生活中常見的事情,讓我們用熱情的語言,給親人,朋友,同學(xué)打個電話,送去一句問候。
打電話教學(xué)反思6
在本次活動開展的過程中,因為電話是小朋友常見的而感興趣的,所以整個過程孩子的熱情高漲,興趣很濃。積極參與整個活動,樂意的`表現(xiàn)自己,達到了活動目標(biāo),學(xué)具的提供滿足了孩子動手的需要。
尤其在活動過程中,孩子還發(fā)現(xiàn)了要把線系牢在牙簽上,并且牙簽要橫放,電話線才不會斷?偟膩碚f,整個活動是成功的。但對于中班的孩子來說,活動的深度可以更深一些,在動手制作部分,老師可以先提供材料,讓幼兒自己想想怎么樣可以制作成電話,并動手操作,然后老師再總結(jié)示范。在最后一個環(huán)節(jié),可以引發(fā)幼兒的思考:“為什么線可以傳聲?”從而使大主題的目標(biāo)也得以體現(xiàn)。
打電話教學(xué)反思7
本節(jié)課的教學(xué)中,我把握了目標(biāo),抓住了重點;老師和學(xué)生的角色發(fā)生變化;善提問題,引發(fā)了興趣。這樣,從教學(xué)效果看,好、中、差的學(xué)生無疑都突破了本節(jié)課的重、難點。達到了預(yù)期的目標(biāo)。
在課堂的教學(xué)中,我努力讓自己在課堂中由原來的教授者轉(zhuǎn)成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,合作者,讓學(xué)生也由原來的聽課者真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主參與者,由被動的接受知識,變?yōu)樽约旱?親身體驗。注重了自主、合作、探究教學(xué)模式的運用,較好的完成了教學(xué)任務(wù),為充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。
在課堂教學(xué)活動中,問題是關(guān)鍵,對于選擇什么樣的問題,并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),但應(yīng)以學(xué)生為基本出發(fā)點,以促進學(xué)生在思考問題、解決問題、情感態(tài)度等方面的全面發(fā)展為目標(biāo)。在本節(jié)課的問題都是學(xué)生感興趣的話題。
打電話教學(xué)反思8
《打電話》是一則相聲,這是學(xué)生第一次在語文書上接觸。未學(xué)之前,就有很多學(xué)生推薦我閱讀,更有的叫我提前上,都覺得個性搞笑。在教學(xué)時,我從網(wǎng)上下載了這則相聲的視頻,先讓學(xué)生欣賞,再來自主學(xué)習(xí),頗有成效。
一、合作意識和潛力得到較好的培養(yǎng)。
“打電話”既是日常生活中典型的口語交際活動,又是體現(xiàn)人際關(guān)系的極好事例。我緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境,用心營造共同學(xué)習(xí)、探索、研究提高的環(huán)境氛圍,充分利用對話形式、交互式等合作學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生在充分合作機會的.個體與群體交往中學(xué)會尊重、學(xué)會溝通、學(xué)會互助。如“學(xué)生自由組對練習(xí)”、“生生表演”,都是培養(yǎng)學(xué)生合作意識和潛力的好做法。
二、注重了創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
學(xué)生熟悉了最基本的打電話方法后,我又設(shè)計了打電話時可能出現(xiàn)的四種不同狀況,其目的是設(shè)置對話障礙,加大口語交際的難度,進一步培養(yǎng)學(xué)生會多渠道解決問題的潛力,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。
三、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
這是一篇獨立閱讀課文,我始終把學(xué)生當(dāng)作口語交際的主人,訓(xùn)練的主體,用心為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)安排時間,搭建舞臺,帶給表現(xiàn)機會。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“回憶打電話的情景”,分層訓(xùn)練環(huán)節(jié)中的“學(xué)生表演”、“師生評議”等都力求全員參與,把“面向全體”的要求落到了實處。
打電話教學(xué)反思9
這節(jié)課我進行了四次試教,通過這四次磨刀,我對教材特別是對綜合實踐課有了更深入的認(rèn)識。四次試教主要是圍繞著兩個大問題和三個小問題進行的。
一、 要不要嚴(yán)格教本模式進行
課本展示的是通知 15 人最少要幾分鐘的情境,經(jīng)過磨課和試教,我發(fā)現(xiàn)其目的在于讓學(xué)生先進行分組打,體會不空閑,再進行同時打。如果把數(shù)據(jù)改成小一點的 7 人,那么分組打顯然是出不來的,人數(shù)不夠。 那么到底要不要進行分組打呢?分組打的用意又是什么呢?琢磨的一下之后,我覺得主要有二:一個是從實際出發(fā),分組打符合學(xué)生平時學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗,組員交給組長,組長交給老師;()另一個是分組打的時候課本有個問題,問學(xué)生是不是分的組越多就打的越快,其實不然,這樣就讓學(xué)生體會了,不是一起打的人越多就越省時間,分的組多了,空下來的組長也就多了,如果這堂課能讓學(xué)生對這個進行思考,那么他所獲得的肯定更多。
但最后我還是放棄了這一過程,分組打的確能讓學(xué)生體驗更多么,但對于我這個新教師來說有點太開放了,到最后會駕馭不了。所以我最后還是決定一步扎扎實實地走。這在我后附的教學(xué)設(shè)計中可以看到。
二、 最后規(guī)律是否作為重點
對于五年級的學(xué)生來說,第幾分鐘就是幾個 2 相乘這個規(guī)律是比較簡單的,但是我又研讀了教參的解說,發(fā)現(xiàn)其實最后這個 2 的 n 次并不是這節(jié)課的重點,也沒有要求在課的最后提出來。然后我又翻看了課堂作業(yè)本,還參考了歷年的試卷,發(fā)現(xiàn)練習(xí)中出現(xiàn)的讓學(xué)生找規(guī)律并不需要 n 次這么大,但是會在數(shù)據(jù)上,變化規(guī)律上做一定的變化,由此我斷定,這節(jié)課重點中的重點是讓學(xué)生掌握這個規(guī)律是怎么來的,而不是這個規(guī)律是什么。最后我把規(guī)律刪掉了。
三、 應(yīng)用時間比例不夠
通過前輩們的聽課,發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)用的時間還不夠多,我反思了一下基本上是在找規(guī)律的時候出現(xiàn)反復(fù)的情況,于是我又對找規(guī)律這一塊的語言進行了簡化,又增加了師生現(xiàn)場“打電話”的`情節(jié)。
四、 提問的明確性和語速控制
問題拋出去學(xué)生的回答不是自己想要的,所以我繼續(xù)反思自己課堂上的提問,務(wù)必做到指向明確。同時控制好語速,讓學(xué)生都有時間消化我的問題。
四次試教下來,總體感覺是前面一定要慢,因為前面說透了弄懂了,后面的應(yīng)用就能非常順暢。一定要再讓學(xué)生親身體驗打電話方法,親手畫一畫,才能讓學(xué)生直觀的感受到這種打法的優(yōu)勢。還有自己的課堂時間的把握還不是很明確,課堂語言的組織還不夠體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”理智不足,感性有余。八年級英語教學(xué)反思高中物理教學(xué)反思小學(xué)教學(xué)反思
打電話教學(xué)反思10
一、學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。
我“以人為本”、“目中有生”始終把學(xué)生當(dāng)作口語交際的主人,訓(xùn)練的主體,積極為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)安排時間,搭建舞臺,提供表現(xiàn)機會。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“回憶打電話的情景”、“組內(nèi)交流”分層訓(xùn)練環(huán)節(jié)中的“學(xué)生表演”、“師生評議”等設(shè)計環(huán)節(jié)都為力求表現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程中的全員參與,把“面向全體”的要求落到了實處。
二、合作意識和能力得到較好的培養(yǎng)。
“打電話”既是日常生活中典型的口語交際活動,又是體現(xiàn)人際關(guān)系的極好事例,我緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境,積極營造共同學(xué)習(xí)、探索、研究提高的環(huán)境氛圍,充分利用對話形式、交互式等合作學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生在充分合作機會的個體與群體交往中學(xué)會尊重、學(xué)會溝通、學(xué)會互助,互通有無,取長補短,共同提高。如“學(xué)生自由組對練習(xí)”、“生生表演”,都是培養(yǎng)學(xué)生合作意識和能力的'好做法。
三、注重了創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
在創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)會了最基本的打電話方法后,我又設(shè)計了打電話時可能出現(xiàn)的四種不同情況,其目的是設(shè)置對話障礙,加大口語交際的難度,進一步培養(yǎng)學(xué)生會多渠道解決問題的能力,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。
打電話教學(xué)反思11
《打電話》是一年級下冊第三次口語交際課,本課源于生活,具有現(xiàn)實意義,由文字、插圖、“小貼士”三部分資料組成。
在學(xué)習(xí)這次口語交際之前,我先讓學(xué)生在家里和家長進行打電話練習(xí),而后在課堂上讓學(xué)生說說在家里是怎樣和家長的?并進行模仿。然后我在教學(xué)生打電話,我主要采取了小組合作,再課堂表演的形式。
首先教師先講完打電話的具體要求:讓學(xué)生掌握打電話的一般技巧,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際本事。還要讓學(xué)生能認(rèn)真聽明白、把話說清楚,并學(xué)習(xí)說簡短的'話。以激發(fā)學(xué)生的表達興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事和合作意識。還異常強調(diào)讓學(xué)會正確使用禮貌用語。最終學(xué)會打電話。
再是教師示范“打電話向教師請假”這一主題資料,我讓一個學(xué)生上臺和我同時表演,我是教師,學(xué)生向我請假:叮鈴鈴,電話鈴響了,我接起電話,教師:請問你是哪位?學(xué)生:您好,教師,我是劉敬軒,教師:你好,劉敬軒,請問你有什么事?學(xué)生:我生病了,向您請假。教師再說一些關(guān)心的話語,最終告別再見。這樣一個范例起到了帶頭作用。然后再重復(fù)一遍,讓學(xué)生加深印象。當(dāng)學(xué)生都明白怎樣打電話,怎樣接話,怎樣使用禮貌用語后,讓所有學(xué)生,同位間進行模仿練習(xí)。學(xué)生們都會了。
再是我就采用小組合作的方式進行“打電話約同學(xué)踢球”和“有一個叔叔打電話找爸爸,可是爸爸不在家!辟Y料的練習(xí),給予學(xué)生足夠的時間練習(xí)。
最終選取4組進行上臺表演。師生進行評價,先說優(yōu)點,再說不足,及補充資料。這樣經(jīng)過反復(fù)幾次,學(xué)生就能熟練第進行打電話了。
經(jīng)過表演,我也發(fā)現(xiàn)了不足,孩子們打電話時,禮貌用語有的還是不夠好,不夠恰當(dāng)。以后還得多多訓(xùn)練。我也給學(xué)生明確要求,以后給教師請假必須要學(xué)生自我打電話給教師。以便于鞏固學(xué)生的打電話學(xué)習(xí)成果。
打電話教學(xué)反思12
1、巧設(shè)情境,激發(fā)交際興趣
本課教學(xué)設(shè)計精心設(shè)計了多種多樣的交際情境,不時地將學(xué)生引領(lǐng)進特定的情境中,激起學(xué)生的心理體驗,激發(fā)學(xué)生的表達欲望。
小學(xué)生的.表演欲都很強,角色的表演能激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情,為了演好角色,學(xué)生都努力地使自己的口語表達更清楚、更完整、更符合角色的特點,學(xué)生的交際能力在表演中得到了鍛練,得到了發(fā)展。
2、多邊互動,培養(yǎng)交際能力
口語交際的核心是“交際”二字,注重的是人與人的交流與溝通。它是一個聽與說雙方雙向互動的過程,不是聽與說的簡單相加,只有交際的雙方處于互動的狀態(tài),才是真正意義上的口語交際。所以,課堂上安排大量時間,注重采取多種形式,特別是全班學(xué)生都能參與的形式,讓學(xué)生在動態(tài)的口語交際實踐中增強交際能力。
這節(jié)課就給了學(xué)生充足的語言實踐的時間與空間,保證學(xué)生有充分地“說”的時間和自由地“說”的空間。整節(jié)課上,教師就是這樣創(chuàng)設(shè)了師生互動、生生互動、群體互動等多種形式,讓學(xué)生在各種情境中,快快樂樂互動交際,輕輕松松實踐語言,培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。
打電話教學(xué)反思13
《打電話》這節(jié)綜合實踐活動課。通過生活中學(xué)生熟悉的打電話這一生活素材,讓學(xué)生幫助老師設(shè)計方案、并從中尋找最優(yōu)方案。使學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。通過這節(jié)課的教學(xué)使我深深的體會到:教師要充分相信學(xué)生,給他們充足的思考交流時間,學(xué)生間思維的.碰撞有可能創(chuàng)造課堂的亮點。下面從以下三方面進行反思:
一、充分相信學(xué)生,首先要把主動權(quán)教給學(xué)生
讓他們有時間交流,有時間動手,有時間討論。提出問題之后,我為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實踐的時間,讓學(xué)生獨立思考或小組合作解決問題的辦法,鼓勵學(xué)生多種思考解決問題的辦法。讓他們在互動中充分展示自己的想法。
二、充分挖掘?qū)W生們的潛力
每個學(xué)生都是一只“潛力股”。這節(jié)課我放手讓學(xué)生多次嘗試,并在教師引導(dǎo)下積極優(yōu)化。要讓學(xué)生理解“只有老師和接到通知的學(xué)生都參與到打電話中,所用的時間才是最少。”這一點并不難,難的是實踐證明學(xué)生有很大的潛力。在比較、交流中,學(xué)生們的思維活躍了,方法優(yōu)化了。最終通過自己的努力得到了成功的鑰匙。
三、預(yù)設(shè)與生成間的矛盾
每次課前我總會認(rèn)真的去備課,但課堂上總會有生成,也因此留下了許多的遺憾。今天的課堂也不例外。課剛開始,學(xué)生洪就想出了最節(jié)省時間的方案,我不打算回避,順著他的思路往下講,可是這樣一來一般的方法就沒有展示,需不需要回頭呢?這樣一來時間也非常緊張,于是我立即調(diào)整教學(xué),舍去了那一部分。有得必有失,在課后的交流中,有同事建議我應(yīng)該再多展示些學(xué)生的方案。哎,預(yù)設(shè)和生成永遠也劃不上等號,但我想只有認(rèn)真、充分的去預(yù)設(shè),才能生成更好。
打電話教學(xué)反思14
1、關(guān)于情境的創(chuàng)設(shè)。
情境的創(chuàng)設(shè)是為學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)的。利用冰災(zāi)中醫(yī)院發(fā)生的事情“開門見山”地提出數(shù)學(xué)問題,能為后面的學(xué)習(xí)活動爭取到更多的時間。將探究的數(shù)字由15改成7,這樣更具有可操作性與適應(yīng)性。但問題定位為:最短需要幾分鐘?與問題定位為“有哪些方案?”比較,后者問題更具有開放性,否則學(xué)生不會全都是只用3分鐘.而在多種方案中進行優(yōu)化,最省時的方案在對比中它的特點會更明顯。
2、關(guān)于教法的策略。
逐個通知是學(xué)生熟知的方案,一語略過。而分組思想能用時最少是本節(jié)課的重點,表格能讓學(xué)生在演繹最省時方案時,把每分鐘的數(shù)據(jù)變化有序的表現(xiàn)出來,是發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要媒介。在教學(xué)中,表格的作用還是顯而易見的。但每行數(shù)據(jù)的得出都是有他特定的意義與作用的,為什么不放手讓學(xué)生去觀察整個表格而只限制在第1行與第3行呢?但這樣設(shè)計會不會影響整個教學(xué)進程呢?對于本堂課的教學(xué)目標(biāo)而言有探討的價值嗎?我自己也很疑惑.懇聽各位老師的高見.
3、關(guān)于學(xué)法的指導(dǎo)。
規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),結(jié)語由學(xué)生自己去描述。同時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),讓學(xué)生學(xué)會總結(jié),并用特別的`方式表現(xiàn)出來,這是個性化學(xué)習(xí)的需要,對學(xué)生無疑是一個方法上的輻射。但今天整個的教學(xué)有點“趕”,在問題的提出后給學(xué)生思考的時間太少,就像樓小的張老師所說,很可能學(xué)生還沒弄明白什么意思,就開始探究活動了。
打電話教學(xué)反思15
“打電話”是一節(jié)綜合實踐活動課的教學(xué)資料,本節(jié)課研究的是一個很搞笑的數(shù)學(xué)問題,其情境是打電話盡快通知15名學(xué)生參加演出。本節(jié)課的重點是讓學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)選取最優(yōu)化的思想。
在教學(xué)前估計到學(xué)生探索“打電話盡快通知15人”的方案比較困難,因此采取分層遞進的方法,先讓學(xué)生探索“打電話盡快通知7人”的方案,進而探索“打電話盡快通知15人”的方案。這樣處理教材,分散了難點,也貼合數(shù)學(xué)歸納的思想和方法。
本節(jié)課將探究“怎樣打電話最省”的過程作了較大的鋪陳,教學(xué)中有意讓學(xué)生不斷經(jīng)歷試誤的過程,讓每個學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗與認(rèn)識設(shè)計不同的方案,于是,從方案一的`“逐個通知”,到方案二的分組通知,最后逐步優(yōu)化到“所有人不空閑”,讓學(xué)生充分體會了解決問題方法的多樣性與優(yōu)化的思想。
在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)中,我透過圖示引導(dǎo)學(xué)生有序思維。第一分鐘時,有幾人打電話?打完電話后共有多少人(那里包括教師)明白這個消息?第二分鐘呢?第三分鐘呢?透過“層層剝筍”,規(guī)律一步步明晰,道理不說自明。
另外,在解決問題的過程中,不同的學(xué)生采用不同的圖、式等方式來表達解決問題的方案與結(jié)果,彰顯了學(xué)生獨特的思維方式與解決策略,同時也有利于符號感的培養(yǎng)以及建模思想的滲透。因此,盡管此環(huán)節(jié)的教學(xué)時間大大增加,但是,這一學(xué)習(xí)材料的教育價值也得到了充分的挖掘與拓展。
教學(xué)中的不足之處:
1、有一小部分學(xué)生沒有很好地進行思考與自己動腦去找到最優(yōu)的方法,而是比較被動地去聽別人的分析與辦法。
2、還是就應(yīng)大膽地放手給學(xué)生,老師講得少一些。讓學(xué)生多進行歸納總結(jié)。
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