《10的分與合》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師,教學(xué)是重要的工作之一,在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的《10的分與合》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
《10的分與合》教學(xué)反思1
《10的分與合》教學(xué)反思
本節(jié)課是分與合單元最后一個新授課,由于前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~5、6、7的分與合、8、9的分與合,再學(xué)習(xí)類似內(nèi)容,學(xué)生可能會沒覺得新鮮感,但是這一節(jié)課又顯得十分重要,因為10的分與合是用“湊十法”教學(xué)進(jìn)位加法和用“破十法”教學(xué)退位減法的基礎(chǔ)。所以,基于以上兩個沖突,我在教學(xué)時,組織學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)活動中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,學(xué)好本節(jié)課。
課始,我出示一個袋子,里面裝了塑料球,讓學(xué)生玩抓球游戲,并且告訴學(xué)生老師能很快猜出袋子里剩下的個數(shù)。這可樂壞了學(xué)生——既可以玩,又可以考老師。面對每次抓球情況,老師都能準(zhǔn)確猜出所剩個數(shù),他們既好奇又欽佩。借此,我引出今天的課題。
導(dǎo)入讓學(xué)生摸一摸、抓一抓,進(jìn)而提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,又明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
在新授部分,我一改往日形式,前幾次學(xué)習(xí)分與合,我以不同的形式讓學(xué)生去分一分,這次我讓學(xué)生在涂畫中學(xué)習(xí)新知。出示學(xué)生熟悉的珠子,讓學(xué)生先數(shù)一數(shù)共有幾串珠子,每串有幾顆;接著觀察第一串珠子分成哪兩部分(左邊9顆珠子沒涂色,右邊1顆涂好了顏色),從那邊開始涂色的;在讓學(xué)生看懂圖意后,再提出問題:“你能把下面幾串有次序地涂一涂色嗎?”讓學(xué)生自己完成接下來的4串珠子。
在學(xué)生涂好后,提問:“根據(jù)第一串珠子的不同顏色,你能把10分一分嗎?”填寫書上的第一個式子,填后提問:怎么想到這樣填的?接下來讓學(xué)生根據(jù)另外4串珠子的`顏色,把下面的式子填寫好;再讓學(xué)生說說根據(jù)這些式子還能想到什么。最后讓學(xué)生想一想怎樣把10的分與合有次序的說出來。由于已學(xué)過2~9的分與合,學(xué)生各有自己的好方法。有的學(xué)生是由一個分的式子聯(lián)想到另一個式子,一組一組地按順序說,有的把分成的第一個數(shù)按由大到小的順序說,還有的把分成的第一個數(shù)按從小到大的順序說。
這一層次我注重讓學(xué)生自主探究,主動遞構(gòu)建知識結(jié)構(gòu),注意讓學(xué)生自己動手實踐,積累感性認(rèn)識,并經(jīng)過大腦的加工思考,達(dá)到理性的認(rèn)識。學(xué)生不僅有序地分,自己總結(jié)出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法,而且獲得了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。
在練習(xí)鞏固的“想想做做”中的習(xí)題,我以活動的形式呈現(xiàn),如“接受鮮花”、“驗收貨物”、 “找朋友”,并補充學(xué)生喜歡的“火車鉆山洞”的游戲,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固所學(xué)知識。
在課堂作業(yè)中,我發(fā)現(xiàn):到現(xiàn)在1~10各數(shù)的分與合都學(xué)了,有些學(xué)生在做題目時,不夠仔細(xì),沒看清楚題目是將哪個數(shù)字進(jìn)行分與合,還有個別學(xué)生在做填寫“寶塔”層時,還會因粗心把上下兩個數(shù)合起來,而不是左右兩個數(shù)合起來。最后一題7比( )小,比4小的數(shù)有( ),小于5的數(shù)有( ),小于6大于10的數(shù)有( )等這類型的題目由于學(xué)生第一次遇到,有些學(xué)生不知這樣的題目該怎樣思考,而有的學(xué)生不會有序的進(jìn)行思考,出現(xiàn)少些數(shù)字,沒有填全?磥泶祟愋皖}目在今后作業(yè)中要多練習(xí),以此掌握思考方法。
《10的分與合》教學(xué)反思2
10的分與合這節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計是寓學(xué)生的自主探索于數(shù)學(xué)活動之中。全課以猜彩球的游戲開始,讓學(xué)生“抓一抓”“數(shù)一數(shù)”然后教師猜出抓了幾個珠子,提出數(shù)學(xué)問題,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,又使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系;在展開階段,通過操作學(xué)具、涂畫珠子的小組合作活動,自主的探索、發(fā)現(xiàn)10的分與合,培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力、合作意識。這一階段注重讓學(xué)生自主探索,主動的構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。
愿望是美好的,現(xiàn)實并非如此。第一次在年級中磨課的時侯,我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的分與合的`經(jīng)驗,一步一步按照教學(xué)設(shè)計做了充分的準(zhǔn)備,在一九班教室順利地上了一節(jié)課。當(dāng)又接到組長讓我在全校數(shù)學(xué)組上磨課的時候,我認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了,自己也處于放松狀態(tài)態(tài),認(rèn)為學(xué)生能牢固的掌握這部分內(nèi)容,以致于今天在磨課中出現(xiàn)很多不盡如人意的地方,具體表現(xiàn)在以下幾個方面:
一、二次備課不充分,想讓學(xué)生主動探索10的分與合,但是課堂氣氛沒有很好的調(diào)控到位;
二、教學(xué)設(shè)計思路變了,沒整合教學(xué)課件,導(dǎo)致的不協(xié)調(diào);
三、沒有很好地去斟酌教師的課堂過度語言,課堂上靈活度不夠;
總之,今天我自已都感覺很不滿意。在以后的教學(xué)中要不斷總結(jié)反思,上好每一節(jié)課。
《10的分與合》教學(xué)反思3
今天教學(xué)的內(nèi)容是“10的分與合”。在上課前我反復(fù)讀了教材,領(lǐng)會到:這一內(nèi)容是放手讓學(xué)生自己完成。緊跟教材的要求。課始,先讓學(xué)生觀察主題圖得出:
1、有5串珠子,每串都有10顆。
2、主題圖旁邊的玉米老師提出的問題是:你能有序地涂一涂、分一分嗎?
“有序”一詞孩子們第一次接觸,我不放心地問:你能理解有序的意思嗎?一直提問了4個孩子,才有一個小女生說“就是1、2、3、4、5、那樣的。”(孩子們的詞匯有限)我趕緊跟上:說的真好,有序就是按照一定的順序,剛才這個女生說的1、2、3……就是按照從小到大的順序。
完成了兩件事,我放手讓孩子們自己涂、填。我認(rèn)為孩子們有了8、9分與合的教學(xué)基礎(chǔ),會很快的完成兩個問題。在不停地巡視中發(fā)現(xiàn):竟然有一半的孩子不知道怎樣按要求來完成。我快速地思考著:問題出在哪兒呢?
盯著黑板上的主題圖想到:孩子們得到的兩點如果分開教學(xué)會不會好一些?于是讓孩子們停下手中的筆,指著第一行的`珠子圖問:“這一行有10顆珠子,有幾顆涂上了紅色?幾顆沒有涂色?”“把10顆珠子中的一顆涂色,9顆沒有涂色就是把10分成了幾和幾?”孩子們齊答:“把10分成了1和9!薄叭绻诙型可銣(zhǔn)備怎樣涂?”“涂2顆”“分成了幾和幾?”“第三行呢?”“涂3顆”“你能完成嗎?”“能!”很快,孩子們就完成了涂色和填空。
第一次放手讓孩子們自己探究知識的形成過程算是失敗了。還得一步一步地引導(dǎo)完成。究其原因:剛?cè)雽W(xué)不到兩個月的孩子們一直是在老師、家長的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)和作業(yè),還沒有養(yǎng)成獨立思考和解決問題的習(xí)慣。所謂“習(xí)慣”是長期行為導(dǎo)致的慣性思維。目前我所帶的兩個班的孩子還沒有達(dá)到能夠獨立思考問題和解決問題的能力。還是在老師和家長長期引導(dǎo)的習(xí)慣中走出來。編寫教材的專家們考慮的是:孩子們在入學(xué)前早就接觸過10以內(nèi)數(shù)的分與合,所有區(qū)域、所有孩子的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力是相同的。在“10的分與合”這個知識點上應(yīng)該能獨立完成所要求的兩點。課堂現(xiàn)實告訴我:雖然都是6歲的孩子卻存在著:區(qū)域的差異、知識基礎(chǔ)的差異和學(xué)習(xí)能力的差異。還沒有達(dá)到脫離引導(dǎo)的習(xí)慣。如果這節(jié)課我沒有及時調(diào)整教學(xué)方法,一味地按照教參的要求進(jìn)行教學(xué),例題下面的練習(xí)是不能完成了。
思考了這么多,得到一個結(jié)論:“習(xí)慣”是可以該掉的,但該掉習(xí)慣需要一個漫長的過程。這個過程也是讓人覺得比較沉重的過程。何況孩子們需要該掉的還不止是這一個呢!
《10的分與合》教學(xué)反思4
10的分與合教學(xué)反思
陳美麗
這節(jié)課學(xué)習(xí)的10的分與合,10的分與合對于學(xué)習(xí)10以內(nèi)的減法計算,學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加法進(jìn)位加和退位減,以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)和計算,都有十分重要的意義。
一.比較成功的地方:
1.充分調(diào)動學(xué)生各種感官,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。根據(jù)教材特點以及一年級學(xué)生的心理特征,采用了如何幫猴媽媽把10只小猴分成兩部分作為引入,并且在教學(xué)過程中也設(shè)計了很多小游戲,充分應(yīng)用這些情景來開展教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分調(diào)動了學(xué)生的無意注意,做到在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí),在游戲中鞏固新知。
2.在操作實踐中,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。數(shù)的分與合的教學(xué),對于學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的大小,數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系,滲透加減法的意義以及掌握10以內(nèi)的計算方法都是十分重要的。為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合,所以教學(xué)中我讓學(xué)生自己動手、動腦、嘗試體會,可以使學(xué)生在生動、活潑的學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)思維的靈活性。
3.讓學(xué)生動手、動腦、主動參與,培養(yǎng)遷移能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的知識接受。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動,這種活動與游泳、騎自行車一樣,不經(jīng)過親身體驗,僅僅依靠看書本、聽講解、觀察他人的演示是學(xué)不會的,因此,在教學(xué)過程中我很重視讓學(xué)生經(jīng)歷新知的生成。要使學(xué)生從學(xué)會到會學(xué),必須提高學(xué)生的能力,因此在教學(xué)中讓學(xué)生即動手又動腦,積極主動地參與,學(xué)會了用以前學(xué)過的5、6、7、8、9
的分與合的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)10的分與合,培養(yǎng)了他們的遷移能力。4.采用小組合作學(xué)習(xí),讓每個孩子都有獲得成功的機會。幸福和快樂,信心與勇氣都來自成功。要讓每個學(xué)生都有機會獲得學(xué)習(xí)的成功,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,當(dāng)然更是我們教師的責(zé)任。因此在教學(xué)活動中我采用小組學(xué)習(xí)的方法,讓每個孩子都去參與、去選擇,讓個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都得到鍛煉,得到進(jìn)步,獲得成功的'體驗。
5.突出“以人為本”的教育思想,面向全體學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中徹底改變了學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式,改變“教師說,學(xué)生聽”、死記硬背、機械訓(xùn)練的做法,使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,敢于探索,使獲得知識與技能的過程成為一種學(xué)會學(xué)習(xí)的過程,一種學(xué)生愿意經(jīng)歷的過程,一種快樂的過程。
二.不足之處:
1、時間安排不合理。體現(xiàn)在:上課鈴響沒能按時上課;復(fù)習(xí)8、9的分與合時占用時間稍多了些。導(dǎo)致后面的練習(xí)、游戲沒得做 ,無法展現(xiàn)一節(jié)完整的課。
2 、學(xué)生在讀10的分時有些枯燥 。
3、因為10的合成安排在游戲中,所上內(nèi)容未能體現(xiàn)。
4、教師的兒童化語言和課堂教學(xué)的組織能力有待加強。
總之,我在備課的時候靈活的處理了教材,精心設(shè)計好每一個環(huán)節(jié),在教學(xué)中,讓學(xué)生自己動手、動腦、動口嘗試體會,使學(xué)生在生動、活潑的學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)思維的靈活性,也收到了比較好的教學(xué)效果。
《10的分與合》教學(xué)反思5
成功之處:
本節(jié)課是學(xué)習(xí)10的分與合,由于前面孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~9的分與合,再學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容,孩子們可能會沒有新鮮感。但是這一節(jié)課又顯得十分重要,因為10的分與合是用“湊十法”教學(xué)進(jìn)位加法和用“破十法”教學(xué)退位減法的基礎(chǔ)。所以,基于以上兩個沖突,我在教學(xué)時,組織孩子們多樣化的學(xué)習(xí),讓孩子們在多樣化的學(xué)習(xí)活動中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,學(xué)好本節(jié)課的知識。
課始,我出示一個看不到里面東西的袋子,里面裝了塑料球,讓孩子們玩抓球游戲,并且告訴他們老師能很快猜出袋子里剩下的個數(shù)。這可樂壞了孩子們——既可以玩,又可以考老師。面對每次抓球情況,老師都能準(zhǔn)確猜出所剩個數(shù),他們既好奇又欽佩(不過在這過程中也有小朋友猜到了有10個球)。借此,我引出今天的課題。
前幾次學(xué)習(xí)分與合,我以不同的形式讓孩子們?nèi)シ忠环,這次根據(jù)例題的題材我讓孩子們在涂畫中學(xué)習(xí)新知。出示孩子們熟悉的珠子,讓孩子們先數(shù)一數(shù)共有幾串珠子,每串有幾顆;接著觀察第一串珠子分成哪兩部分(左邊1顆涂好了顏色,右邊9顆珠子沒涂色),從哪邊開始涂色的;在讓孩子們看懂圖意后,再提出問題:“你能把下面幾串有次序地涂一涂嗎?”讓孩子們自己完成接下來的4串珠子。
不足之處:
通過讓孩子們動手涂一涂,自己總結(jié)出10的分與合的幾種方法。但是這樣還是不夠的,我們需要對孩子們繼續(xù)滲透有序的方法。于是,我讓孩子們想一想怎樣把10的分與合有次序的說出來。由于已經(jīng)學(xué)過2~9的分與合,孩子們各有自己的好方法。有的孩子是由一個分的.式子聯(lián)想到另一個式子,一組一組地按順序說,有的把分成的第一個數(shù)按由大到小的順序說,還有的把分成的第一個數(shù)按從小到大。
改進(jìn)措施:
注意讓孩子們自己動手實踐,積累感性認(rèn)識,并經(jīng)過大腦的加工思考,達(dá)到理性的認(rèn)識。孩子們不僅有序地分,自己總結(jié)出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法,而且獲得了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。
《10的分與合》教學(xué)反思6
《10的分與合》教學(xué)反思
10的分與合是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2—9的數(shù)的組成的基礎(chǔ)上教學(xué)的,教學(xué)重點是自主探索、并熟練掌握10的組成。教學(xué)難點是使學(xué)生在相互交流中探索簡單規(guī)律,逐步提高語言表達(dá)能力。為了突出重點,突破難點,在教學(xué)方法上我主要采用情境教學(xué)和引探教學(xué)法。例如:教學(xué)一開始創(chuàng)設(shè)情境采用游戲的形式,讓學(xué)生摸珠子,我來猜剩下幾顆珠子,經(jīng)過這樣一猜一摸,學(xué)生的`求知欲立刻被提起,在教學(xué)10的分法的有序性時,我在珠子圖上畫一畫、涂一涂,示范、引導(dǎo)給大家看,然后放手讓學(xué)生自主的探索剩下的珠子怎么涂,再說出10可以分成幾和幾,在后面的鞏固游戲活動中,也是采用了先引后放的教學(xué)策略。
在學(xué)法上采用合作交流的學(xué)習(xí)方式,以小組為單位鼓勵學(xué)生開放式探索出10根小棒的不同分法,讓小組成員上臺展示本組其中一種分法,讓小組長匯報小組內(nèi)同學(xué)的每一種分法,這樣使得每個學(xué)生都有一種成功的感覺,讓學(xué)生從聽眾變?yōu)橹魅,由消極接受變?yōu)榉e極發(fā)現(xiàn),給學(xué)生創(chuàng)造充分說的環(huán)境,讓學(xué)生在說中理解,說中感悟,品嘗成功的快樂。
數(shù)學(xué)來源于生活,同時應(yīng)用于生活,為了更好的理解10的分與合,將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識階段,能和實際生活聯(lián)系起來,這節(jié)課中動口說占了很大的比例,例如,上臺展示10的某一種分法時,要邊擺邊說;組長匯報時,要說說組里其他同學(xué)的每種擺法分法;學(xué)完10的有序分法后,讓學(xué)生用生活中的實例說說10的每種分法,讓
學(xué)生在交流中進(jìn)一步體會10的分與合,更好的去體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,同時應(yīng)用于生活。
為了鞏固所學(xué)知識,我最后設(shè)計了內(nèi)容豐富、形式多樣的練習(xí)。例如:拍手游戲、開火車、找朋友等,在師生互動、生生互動的過程中,學(xué)生手腦并用,多種感官協(xié)同參與學(xué)習(xí),在愉快的情境中有效的鞏固了10的分與合,集知識性、趣味性、活動性與一體,使學(xué)生在知識和情感方面達(dá)到雙重升華。
《10的分與合》教學(xué)反思7
這節(jié)課學(xué)習(xí)的10的分與合,10的分與合對于學(xué)習(xí)10以內(nèi)的減法計算,學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加法進(jìn)位加和退位減,以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)和計算,都有十分重要的意義。
猜數(shù)揭題。上課后,我出示信封,取出信封中的幾個花片,讓學(xué)生猜一猜信封里還剩幾個,學(xué)生開始沒有經(jīng)驗只能瞎猜,學(xué)生獲得一些經(jīng)驗后,學(xué)生有能猜出信封中共有10個花片,并能初步應(yīng)用分與合說出信封中還有幾個花片,并由此引出今天的課題——10的分與合。
有序思考。學(xué)生學(xué)習(xí)2—9的分與合后,已積累了一定的探索經(jīng)驗。因此在學(xué)習(xí)10的分與合采用自主探索的形式,讓學(xué)生先交流把10個珠子分與兩部分要注意些什么,從而突出有序的重要性,然后讓學(xué)生自主分一分,把10顆珠子有次序的涂一涂,讓學(xué)生自己得出10的幾種分與合。
動手操作。通過操作認(rèn)識數(shù)的組成是本單元的教學(xué)策略。所有例題和“試一試”都先把若干個物體分成兩部分,再把分實物抽象成分解數(shù),然后從數(shù)的分解體會數(shù)的組合。不斷地讓學(xué)生經(jīng)歷分與合的`活動,感受分與合既是不同的,又是有聯(lián)系的。
巧妙記憶。在數(shù)的分與合中存在一些規(guī)律,發(fā)現(xiàn)和利用這些規(guī)律能提高探索活動的效率和記憶數(shù)的組成的水平。學(xué)生在理解10的分與合的基礎(chǔ)上,出示湊十兒歌,“一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真親密, 鞏固練習(xí)。在這里我引入了一個“小猴旅行”的故事,并在故事中設(shè)了三關(guān)練習(xí)。自己解釋題意,讓學(xué)生獨立做。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高,在不知不覺中使學(xué)生根據(jù)對10的分與合的理解,自覺、熟練地加以應(yīng)用。既適應(yīng)了一年級小朋友活潑好動的個性特征,寓教于樂,同時又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
總之,我在備課的時候靈活的處理了教材,精心設(shè)計好每一個環(huán)節(jié),在教學(xué)中,讓學(xué)生自己動手、動腦、動口嘗試體會,使學(xué)生在生動、活潑的學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)思維的靈活性,也收到了比較好的教學(xué)效果。
《10的分與合》教學(xué)反思8
10以內(nèi)的分與合是為以后計算加減法打基礎(chǔ)的。只有熟練掌握了,才不致于后面學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法時掰手指頭的情況,現(xiàn)談?wù)勛约旱慕毯蠓此迹?/p>
1、低年級孩子對于一些抽象問題的理解如果缺乏實物的演示,是很難理解的,所以動手操作演示在課堂教學(xué)中是必不可少的,這對孩子加深記憶是很有幫助的。所以在教這部分內(nèi)容時,我充分利用學(xué)具,通過學(xué)生實際動手演一演、分一分、畫一畫、涂一涂和教師的實物演示,讓學(xué)生先從感性的`認(rèn)識上去理解,進(jìn)而更加牢固地掌握新知。有的教師擔(dān)心一年級讓孩子在課堂中擺弄學(xué)具會分散注意力,影響課堂紀(jì)律,干脆教師演示算了,我認(rèn)為這樣做的教學(xué)效果沒有讓孩子自己動手效果明顯,只有讓他們經(jīng)歷了其中的過程,印象才會更加深刻。另外,在分一分這個環(huán)節(jié),可先用學(xué)具分一分,等熟練了一些后,可讓孩子利用十個手指來分一分,最后脫離這些輔助物,從而逐步達(dá)到熟練的程度。
2、讓學(xué)生充分地說,幾可以分成幾和幾,幾和幾合成幾,最好是按分法有次序的說,一方面可幫助記憶分與合,還可培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。其實語文學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科語言表達(dá)訓(xùn)練的側(cè)重點不同,語文表達(dá)力好的同學(xué)不一定數(shù)學(xué)表達(dá)力就好,因為兩者的表達(dá)是兩種不同思維方式的結(jié)果。數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)也是對數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。特別是到以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題時,就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)語言的表達(dá)對解決問題是多么重要。
存在不足:有些孩子說的時候不能按次序地說;?qū)⑼环N分法當(dāng)成了兩種分法。
改進(jìn)措施:分一分時強調(diào)要按次序來分,弄清每個數(shù)的幾種分法。
《10的分與合》教學(xué)反思9
《10的分與合》教學(xué)反思
——賴自倫
本節(jié)課是分與合單元最后一個新授課,由于前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~5、6、7的分與合、8、9的分與合,再學(xué)習(xí)類似內(nèi)容,學(xué)生可能會沒覺得新鮮感,但是這一節(jié)課又顯得十分重要,因為10的分與合是用“湊十法”教學(xué)進(jìn)位加法和用“湊十法”教學(xué)退位減法的基礎(chǔ)。所以,基于以上兩個沖突,我在教學(xué)時,組織學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)活動中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,學(xué)好本節(jié)課。為了突出重點,突破難點,在教學(xué)方法上我主要采用情境教學(xué)和引探教學(xué)法。
一、創(chuàng)設(shè)情境 、導(dǎo)入新課。
這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了猴媽媽帶猴寶寶到果園里收果,請學(xué)生幫忙分9只猴寶寶的生活情境,把學(xué)生從嚴(yán)肅的課堂氣氛中帶入到實際生活中,以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,從而形成良好的學(xué)習(xí)動機,為學(xué)習(xí)10的分與合教學(xué)作了很好的鋪墊。
二、 主動探索、學(xué)習(xí)新知。
這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生數(shù)每串智慧珠有幾個,并同時板書“10的分與合”。接著我讓學(xué)生觀察,比一比,第一串和其它四串有什么不同?記得有這樣的一句話 “兒童的智慧在他的手指尖上” ,所以我有目的、有意識地安排了讓學(xué)生分一分、涂一涂、說一說等實際操作,啟發(fā)學(xué)生學(xué)會用手操作、用眼觀察、用腦思考、動口歸納的學(xué)習(xí)方法。接著讓學(xué)生說看到了10的這五種分法,還能想到什么?我根據(jù)學(xué)生說
出的不同分法,板書10的另外五種分法, 接著引導(dǎo)學(xué)生觀察第一種方法從大到小的順序;第二種方法從小到大的順序。
這一層次我注重讓學(xué)生自主探究,主動遞構(gòu)建知識結(jié)構(gòu),注意讓學(xué)生自己動手實踐,積累感性認(rèn)識,并經(jīng)過大腦的加工思考,達(dá)到理性的認(rèn)識。學(xué)生不僅有序地分,自己總結(jié)出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法,而且獲得了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。
三、智慧闖關(guān)游戲活動,應(yīng)用拓展。
在練習(xí)鞏固的“想想做做”中的習(xí)題,我以智慧闖關(guān)游戲活動, 因為一年級的學(xué)生剛從幼兒園過渡到小學(xué),他們注意的.穩(wěn)定性和持久性較差,所以這一環(huán)節(jié)我利用課件設(shè)計了五關(guān)闖關(guān)游戲,再次激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。例如:學(xué)唱兒歌誰最棒,猜一猜、摘果游戲、芝麻開門、開火車。讓學(xué)生在愉快的情境中有效鞏固了10的分與合,集知識性、趣味性、活動性為一體,使學(xué)生在知識和情感反面達(dá)到雙重升華。
在課堂作業(yè)中,我發(fā)現(xiàn):學(xué)生基本上會做有關(guān)10的分與合的練習(xí),(只有兩個學(xué)生由于智力問題沒能掌握),并能有次序的記住10的分與合。我認(rèn)為本節(jié)課能突破教學(xué)重難點。
不足之處:學(xué)生的個性沒有得到充分的發(fā)揮。在上新課的環(huán)節(jié)怕維持不了紀(jì)律,沒能讓學(xué)生進(jìn)行討論,今后要逐步改變,在教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會在合作交流中學(xué)習(xí)。
今后打算:我將進(jìn)一步加強自身的業(yè)務(wù)知識水平,并加強學(xué)生的教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練。
《10的分與合》教學(xué)反思10
《10的分與合》這節(jié)課的知識點是10可以分成哪兩個數(shù)以及哪兩個數(shù)合成10。數(shù)的分與合教學(xué),對于學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的實際大小,數(shù)與數(shù)的之間的關(guān)系,滲透加、減法的意義以及掌握10以內(nèi)的加、減的基本計算方法,都是十分重要的。教學(xué)這部分內(nèi)容可以幫助學(xué)生初步建立分與合的思想,初步體會分與合是辨證的,是對立統(tǒng)一的。10的分與合中,教材選用學(xué)生所熟悉的`珠子為題材,讓學(xué)生有序的涂色,把每串10顆珠子分成兩部分,然后根據(jù)每種分法得出10的不同組成,并由一種說法聯(lián)想到另一種說法。與前面的教學(xué)內(nèi)容相比,10的分與合提高了教學(xué)要求。首先,教材不出范例,讓學(xué)生自己操作、探索、獲取知識。其次,要求學(xué)生有序的進(jìn)行10的分與合,并且要求通過一幅圖想到兩種說法。針對一年級學(xué)生的心理發(fā)展特點,我在本課一開始就安排了“猜彩球”的游戲,通過游戲?qū)W生對猜彩球的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣。接著把10顆珠子有次序的涂一涂,分一分讓學(xué)生自己得出10的幾種分與合。接著哪兩朵花上的數(shù)合起來是10、魔瓶、開火車、做小會計、找朋友等生動活潑的游戲形式,讓學(xué)生人人參與鞏固所學(xué)知識。讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的成功樂趣,增進(jìn)學(xué)習(xí)的自信心。
10的分與合這節(jié)課的最大特點是寓學(xué)生的自主探索于數(shù)學(xué)活動之中。全課以猜彩球的游戲開始,讓學(xué)生“抓一抓”“數(shù)一數(shù)”然后教師猜出抓了幾個珠子,提出數(shù)學(xué)問題,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,又使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系;在展開階段,通過操作學(xué)具、涂畫珠子的小組合作活動,自主的探索、發(fā)現(xiàn)10 的分與合,培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力、合作意識。這一階段注重讓學(xué)生自主探索,主動的構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是由一系列的學(xué)習(xí)活動構(gòu)成的,最有效的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生自主地探索。在教學(xué)中讓學(xué)生自己動手實踐,積累感性認(rèn)識,并經(jīng)過大腦的加工思考,達(dá)到理性的認(rèn)識;通過實踐探索與合作交流由學(xué)生自己得出10的組成的各種說法是本課的重點,有序的掌握“10的分與合”是本課的難點。如何讓學(xué)生掌握這部分的知識是本課的關(guān)鍵,因此鞏固階段融知識性與趣味性于一體,采用湊十兒歌、哪兩朵花上的數(shù)合起來是10、對口令、開火車、找朋友等生動活潑的游戲形式,讓學(xué)生人人參與,使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中鞏固所學(xué)知識。總結(jié)之后,又回到猜彩球的游戲,改由老師抓,學(xué)生猜,讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的成功樂趣,增進(jìn)學(xué)習(xí)的自信心。
為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合,所以教學(xué)中,讓學(xué)生自己動手、動腦、嘗試體會,可以使學(xué)生在生動、活潑的學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)思維的靈活性。所以我們在備課的時候一定要靈活的處理教材,精心設(shè)計好每一個環(huán)節(jié),收到的效果也將會更加精彩。
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