《貓》教學反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是我們的任務(wù)之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《貓》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

《貓》教學反思1

　　《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過觀察貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲，以及對貓的一片喜愛之情為主線，把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。

　　要讓學生讀懂領(lǐng)悟名家名作有一定的難度，教師泛泛的講述、分析對學生來說，只不過是浮于淺表的被動接受，仍無法體會、領(lǐng)悟這篇經(jīng)典之作，獨到之處。因而，在教學本文時，我實施了探究性研讀的方法，學生的學習有不少的創(chuàng)意。

　　具體作法如下：一、整體感知，質(zhì)疑探究《貓》一文結(jié)構(gòu)層次清晰、行文精悍，語言表達獨特。我放手讓學生反復朗讀，從整體上感知全文，提出值得探討，研究的問題。經(jīng)過一番自由朗讀學生提出了三對相互矛盾的問題：

　　（一）貓既老實又貪玩（二）高興又不高興（三）膽小又勇猛，以及滿月的小貓有什么可愛。

　　教學中我發(fā)現(xiàn)，學生對在自由朗讀中自行發(fā)現(xiàn)的問題繞有興趣，必定有一種強烈的探究研讀的愿望。我抓住學生的這一心理特征，開展全班性的探究性學習，在這一充滿激情的基礎(chǔ)上教學，自然是水到渠成。

　　合作探究，真切感悟。

　　在提出問題的同時，我安排了學生自由選擇問題，小組合作共同探究。經(jīng)過一番激烈地探討學生們感悟深刻，發(fā)表了各自獨到的見解，明白了三對矛盾的問題實際并不矛盾的。這樣寫，是更加能突出老舍爺爺對貓的喜愛。對于第一問題的探究，學生能感悟到老舍爺爺是把貓當作既任性又可愛的孩子。尤其是在研讀第二自然段貓高興時，同學們眾說紛紜：有同學體會“用身子蹭你的腿把脖子伸出來要求抓癢”一句是寫出了貓高興時對主人的親昵、要好、撒嬌，主動討好主人，對主人親熱的表現(xiàn)。這樣寫是作者把貓看作是母親身邊的一個撒嬌的孩子，全然是一種擬人的寫法。還有同學發(fā)表意見說：“稿子上踩幾個梅花印”這句話是寫出作者對貓喜愛之極，連上大作家的`稿子踩腳印也不討厭，反而當作一種美來贊賞。就是對貓的叫聲一連用了四個詞語的理解也較深刻。認為這不僅是詞匯的豐富，更是有概括和分述之變。從長短不同，粗細各異，變化多端，寫出貓叫聲的豐富多腔。在譴詞上也進行了探究：“解悶“一詞在整個句子中表達了作者筆下的貓乖巧，就連寂寞、空虛、無聊時也不會來煩人，而尋求自我解脫的方法——發(fā)出”咕嚕咕嚕“聲”。文中接連用的幾個動詞能讓學生體會到用得精妙之處：“蹭、伸、踩、跳、叫”詞語理解到位。推敲‘蹭、伸”兩詞在文中的獨到之處。課文為什么在這里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因為只有“蹭”（輕輕地擦）能體現(xiàn)貓對主人的親近、熟悉，沒有距離，又有一鐘依偎、撒嬌之感�！吧臁笔求w現(xiàn)主人喜歡貓而貓對主人也是十分依賴，無拘無束之情。探究滿月的小貓抓住過渡句中的一個“更”字體會到小貓的淘氣和可愛。這樣的探究，深刻地體會到貓、人，人、貓溶于一體，同時也把作者如何喜愛這古怪的貓淋漓盡致地挖掘出來。這種從“詞、句、文”幾方面來探究文本能真正達到學語文的效果。

　　其次我在講完課后讓學生討論老舍的寫作方法，學生可能會有難度，我便這樣問他們“老舍表現(xiàn)貓的勇猛寫了一件什么事？”“老舍表現(xiàn)貓的的貪玩寫了一件什么事？”得到提醒同學們恍然大悟，原來是用具體的事例來描寫貓的特點。趁熱打鐵，我馬上讓學生仿照作者的寫法寫一段話，用具體事例來描寫出一個小動物的特點，還可以用上比喻、擬人的修辭手法。這樣課文的重難點就迎刃而解了。下課前又給孩子們推薦了老舍的《養(yǎng)花》，讓孩子們?nèi)ジ�深刻地了解老舍這個作家和他的作品，讓孩子們在閱讀中提高品位，提高自己的寫作能力。

《貓》教學反思2

　　反思《貓》這堂課的教學，對于“無提問設(shè)計”的嘗試，我有如下的幾點收獲 ：

　　一、課堂既然可以“提問”，那么，也應該可以“不問”。

　　本堂課的教學過程，并沒有因為“不問”而松散，相反，學生圍繞三個話題，充分進行說讀活動，讀得動情，說得到位。也因為老師的“不問”，給學生留下了充分的自主活動時間，讀得透徹，說得精要。

　　二、教師可以“不問”，但是必須“有為”。

　　這種“無提問設(shè)計”課型，著眼于學生的`課中活動豐富，課堂時間幾乎全部交給了學生，如此，是不是就意味著教師的“無為”呢？答案是否定的。教師的 “有為”隱含在教學的設(shè)計中：“說貓、說人、說文”三個話題的設(shè)計，是逐層深入的，且三個話題涵蓋了這篇課文的學習重點，這三個“切口”，是到達文本深處的捷徑；教師的“有為”還表現(xiàn)在課堂的點評中：對學生的“說”，教師或概括，或校補，或提升，或總結(jié)，或追問……我覺得我的對于學生發(fā)言的點評，能夠推動話題向著更深入的目標前進。

　　三、教師要做到“不問”，必須對教材進行“深加工”、“精加工”。

　　“無提問設(shè)計”的課堂，要求教師改變角色，由以講析為主改變到以藝術(shù)設(shè)計、藝術(shù)調(diào)控、藝術(shù)指導、藝術(shù)點撥為主，因此，教師的深入研讀教材、找準話題以及思考自己如何精要點示就顯得猶為重要。這篇課文的“深加工”，我做得很艱苦，可以說，前期的研讀教材花了9分力，后期的教學設(shè)計只花了1 分力。也正因為前期的加工到位，才保證了后期的活動實效。

《貓》教學反思3

　　《貓》這篇課文，是本冊教材的第四單元第一篇課文。在上課之前，我讓學生做到了充分的朗讀課文，整節(jié)課下來，覺得學生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動。主要是文本的內(nèi)容與學生親身體驗有一定聯(lián)系，重要的事，課堂上的一些訓練從課文內(nèi)容出發(fā)并結(jié)合學生生活實際來設(shè)計，再加上老師在課堂上進行朗讀課文的指導訓練，使師生產(chǎn)生共鳴，從而使學生激情充沛。

　　在指導學生體會貓老實、貪玩的矛盾性格時，總想讓學生抓住重點詞語“成天睡大覺、無憂無慮、一天一夜”等重點詞語談理解，幾名學生回答后，總覺得答得不到位，所以在這一環(huán)節(jié)耽誤了不少時間。使得在學小貓可愛這一段時時間較緊，學生沒時間背一背課文。課后仔細想想，如果老師當時能及時點撥一下：“你是從那些詞語讀出來的？”學生會較快說出感受，不會耽誤太多的時間。

　　另外，在理解“可是”這個表示意思轉(zhuǎn)折的詞語時，教師處理得比較倉促，只讓學生通過自由讀、男女生對讀來滲透它在句子中的作用，應該在學習貓的既貪玩又盡職的矛盾性格時，可以再通過師生對讀來滲透“可是”在文中的作用，我想，學生對它的理解會更深刻。也會讓學生在對課文內(nèi)容的理解上有更深一層次的提高及升華。

　　我在教學《貓》這篇課文的時候，發(fā)現(xiàn)文章語言簡潔凝練，富有表現(xiàn)力。結(jié)構(gòu)上構(gòu)思精巧，意味雋永。針對文本的這一現(xiàn)狀，我教學設(shè)計考慮的重點，是如何在課堂上讓學生充分地得到規(guī)范有效的語言訓練。因此，我設(shè)計了第一個教學環(huán)節(jié)“你喜歡哪只貓”？尊重學生的閱讀感受。在充分預習的基礎(chǔ)上，課堂上他們暢所欲言，說出了自己獨特的感受，語言表達能力也得到了一定程度的訓練。

　　接著引入第二個環(huán)節(jié)“我的家人對待三只貓又是怎樣的態(tài)度？從哪些方面可以看出來？”有幾個學生品味語言很深入，能夠從某個詞語甚至標點符號的使用上品味出作者的思想感情，課堂上出現(xiàn)了不少亮點。從某個意義上說，此時語文教學的真諦得到了體現(xiàn)。接著引入第三個環(huán)節(jié)“作者對待三只貓亡失的態(tài)度又是怎樣的呢？”學生們或多或少都能感受到，但大部分同學只是停留在表面的理解上。

　　有一位同學提到了“自此，我家好久不養(yǎng)貓”和“自此，我家永不養(yǎng)貓�！蔽乙龑�學生重點朗讀“我心里十分難過·······”在我的啟發(fā)下，學生們也能夠體會作者在第三只貓亡失后的那種愧疚和后悔的心情。如果我換用另外一種方式：讓學生自己揣摩“自此，我家好久不養(yǎng)貓”和“自此，我家永不養(yǎng)貓�！保�多朗讀，多品味，他們自己獨立思考，能更深入地體會文本內(nèi)涵和作者思想感情。整堂課，我的教學思路和教學流程還是比較清晰的，課堂上學生的積極性和主動性也得到了發(fā)揮。這些好的方面，以后的教學中我將盡力保持。作為語文的教學，應該多注重朗讀品味，在課堂上，這方面我重視不夠，另外課堂語言不夠精煉，有時顯得隨意，在以后的日子里，我將努力改進！

　　《貓》是著名作家老舍的作品，作者通過對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c的描寫，抒發(fā)了對貓的喜愛之情。

　　這個單元的練習重點是用摘錄法概括段落大意。用“摘錄法”概括段落大意是最基本的方法，也是比較簡單易學的方法。用“摘錄法”概括段落大意，一般這種的段落里都有總起句或中心句。如《貓》，每個自然段開頭都有一個總起句。但第2、3自然段總起句只是分別概括第2、3自然段內(nèi)容，只有第一自然段的開頭“貓的性格實在有些古怪�！备爬ㄈ�大段的主要內(nèi)容，可作為第一大段的段落大意。同樣第4自然段總起句的前半部分“滿月的小貓更可愛”可作為第二大段的段落大意。這篇課文按照貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以用歸并法把分成兩大段。

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，又從字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

　　在教學本文時我抓住兩個要點：一是深入理解作家對貓各方面性情的描述，學習作家的語言技巧；二是要仔細品味中蘊涵著的‘既顯而易見又不著痕跡的感情抒發(fā)。

　　教學中，我讓學生從字里行間體會“貓的性格實在有些古怪”，學生能體會到作者采用對比的方法分三個方面生動形象地描寫了貓的古怪性格�！袄蠈崱薄ⅰ柏澩妗�、“盡職”，這看似矛盾的三方面都集中在貓的性格上，學生通過自己研究發(fā)現(xiàn)這三個矛盾的方面是用三次“可是”作轉(zhuǎn)折，寫出貓既老實又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點。第二自然段中，“這可都憑它的高興。”一句，一個“可”字，形象地寫出了貓的古怪，同時自然地流露出作者對貓的喜愛之情。

　　整堂課的教學我主要采用了以讀為主的方式進行教學。讀是為了寫，為了表達。因此，課堂上我?guī)ьI(lǐng)孩子們體會作者用字的準確，“蹭”的一字千金，“小梅花”的準確恰當而富有人情味，都是教學中的重點，同時，還鼓勵學生展開想象，用自己的語言將的空白點表達，如貓叫的豐富多腔是怎樣的等情景。這節(jié)課，貓的可愛給學生留下了深刻的印象！但是在引導學生學習老舍寫作方法上有所欠缺，以后應該注意讀寫結(jié)合，多進行寫作方法上的指導。

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛。尤其是在寫貓的性格時，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動。老舍先生對貓愛同兒女，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛，而且老舍先生是通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生。

　　整個教學過程，以“讀”為本，以“悟”為核心。讀中感知，讀中感悟，讀中積累。一、在學生自讀課文后，說說老舍家的貓給你留下什么印象，意在引導學生把課文分為兩大部分，即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”，在學生不能準確歸納第一部分主要意思時，我引導學生再讀書談印象。我想，這樣做能夠幫助學生準確、深入地繼續(xù)理解課文。二、重視咬文嚼字。緊緊依靠聯(lián)系上下文，引導學生對重點詞語、句子仔細推敲、品析，使學生不僅知其然，還能知其所以然。如在理解課文時先設(shè)置對古怪這個詞的理解，讓學生在體會到貓既貪玩又盡職，既老實又貪玩，既膽小又勇猛中知道這種琢磨不透就是古怪。如從“乖、蹭”等詞語體會到作者多么喜愛貓。三、重視感情朗讀。感情朗讀，能使得書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉(zhuǎn)化為表情達意的有聲語，使文章的內(nèi)在情趣和學生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的.讀來豐富學生語言的積累，個人讀、齊讀、比賽讀，大聲讀、默讀、快速讀等，學生們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜歡貓呀！”有同學說：“我從‘你見了絕不會責打它’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情�！笨梢�，尊重學生的閱讀體驗，細心品味，學生便會很快地理解文中所要表達的思想感情了。最后還讓學生選擇自己喜歡的句子背誦下來，情感升華，感悟作者語言的魅力。

　　教學本課時，注意了讓學生有效的大面積參與，學生的潛能得到一定的發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。但是有些學生讀還只能停留通順上面，對文章的悟及積累還有所不夠。教學本課感覺是在輕松、愉悅的氛圍中學習的。

　　《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章雖然短小，但內(nèi)容具體，描寫生動。貓雖然在日常生活中是一種極其普通的小動物，然而在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么生動活潑，那么惹人喜愛。在教這篇課文時，我力求突出課文中所蘊涵的作者對小動物的喜愛之情。雖然課前進行了充分準備，認真?zhèn)浣滩�，但由于自身�?jīng)驗的不足，在教學過程中出現(xiàn)了一些問題，具體表現(xiàn)在：

　　一、教學過程中對學生的讀有些忽略

　　教學中，朗讀是體會感情最直接與最重要的手段。教學時，我引領(lǐng)學生通過抓重點詞，重點句子，創(chuàng)設(shè)情景等方法去學習課文，體會作者對貓的喜愛之情，但在體會之后未能讓學生反復讀，在讀中再次體會作者的喜愛之情，從而缺失了語文課上“書聲朗朗”的重要環(huán)節(jié)，沒能讓學生在讀中展現(xiàn)語言文字的魅力。因此，在今后的課上我將注重通過個別讀、自由讀、齊讀、引讀等多種朗讀方法，在讀中體味語文課的個中魅力。

　　二、備學生不夠充分

　　課前，我把更多的注意力放在了教材和教案方面，對于學生掌握課文的程度，思維發(fā)展的方向，各種問題回答的預設(shè)準備不夠充分，以至于對學生回答問題后的評價語過于單一，引導不夠深入。如，我在講到貓的盡職時，重點分析了屏息凝視這個詞，并創(chuàng)設(shè)了小情景，讓學生試著屏住呼吸10秒鐘，問學生：“貓為了抓老鼠，一連就是幾個鐘頭，而我們剛才才做了10秒，你們有什么樣的體會？”當時有一個學生就回答說“這只貓簡直就像一個神仙�！碑敃r我若是能就著他的回答挖掘下去，反問他：“貓是神仙嗎？”他可能會回答：“不是�！边@時我就可以總結(jié)說：貓不是神仙，但它卻做了神仙才能辦到的事，充分體現(xiàn)出了貓的盡職。這樣課文的挖掘就會更深入一些，讓學生進一步體會出貓的盡職。因此，在備課中要注意學生的存在，全方位的去考慮學生會從哪些方面回答問題，才能從不同角度去引導學生，深入學習教材。

《貓》教學反思4

　　文章構(gòu)思精巧，意味雋永，結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，作者用風趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。在教學教學中，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛。強調(diào)學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

　　1、把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認識、發(fā)展智力所必需。說話時“妙語連珠，出口成章”，習作時“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學生積累有關(guān)重點詞語，教學第一自然段時，我采用先扶后教的方法，即先引領(lǐng)學生通過“老實”“貪玩”這兩個詞來體會貓的古怪性格，然后讓學生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的？從而讓學生有機會自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。如果每節(jié)語文課，我們語文老師都能花上幾分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學生日后將終身受益。

　　二、過去在閱讀教學中，長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學程式。《新課標》中強調(diào)：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？教學第二自然段時，我讓學生劃出作者喜歡貓的語句仔細品讀。學生們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學說：“在作者眼中，貓的'臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜歡貓呀！”有同學說：“我在‘它還會豐富多腔地叫喚’這句話中體會到老舍對貓的喜愛，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒。”還有的同學說：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情�！笨梢�，尊重學生的閱讀體驗，引導學生抓住關(guān)鍵詞來潛心研讀，讓學生經(jīng)過充分的朗讀，獲得感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、于是心有所悟，豁然開朗。

　　反思這節(jié)課，學生們學得興趣較濃，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學生能抓住文中的語言文字，通過朗讀進行揣摩體會。但也存在一個問題，就是學生怎樣將一個事物的特點寫具體方面收獲甚微。這到底該怎么辦呢？需要在今后的教學中不斷地實踐與努力探索。

《貓》教學反思5

　　《貓》是著名作家老舍先生的作品,是一篇狀物抒情散文。作者通過長期細致的觀察,對大花貓的古怪性格及滿月的小貓的淘氣可愛作細致、生動而又逼真的描述,全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，內(nèi)容具體，描寫生動，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文。

　　理解貓的性格古怪是本文的重點，也是難點，課文先從三個方面具體表現(xiàn)大花貓的性格古怪：講它又老實又貪玩又盡職；講它高興時和不高興時不同的表現(xiàn)；講它什么都怕膽小，但又那么勇猛。這三個方面的表現(xiàn)，可以說大花貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣。表現(xiàn)在：一是剛滿月的小貓，腿腳還站不穩(wěn)時就會玩耍；二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣，都體現(xiàn)了作者濃濃的喜愛之情。

　　課文的文字淺顯易懂，因此不必在內(nèi)容上花過多工夫，教學的重點是引導學生體會作者對貓的喜愛之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達方法，課文是怎樣把貓的特點寫具體的。教學時，要讓學生充分領(lǐng)會到作者是運用具體事例寫出了貓的性格特點。寫貓的性格古怪時，運用具體事例一一列出，使貓的性格鮮明生動起來。學生可以通過朗讀，領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式，體會用具體例寫的表達方法。學生在體會貓的特點時，要結(jié)合具體的語句來感悟作者的喜愛之情。如，“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花�！薄八�還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端�！卑沿埮K腳印比喻成小梅花，寫出了老舍先生對貓的喜愛之情。把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上。寫貓的可愛時，“它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛！”一只可愛的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣。

　　這篇課文有突出的蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情，表達了真摯的'感情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調(diào)學生享有個性化的自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力。老舍先生對家里的貓愛同兒女，無論是性格古怪還是淘氣，在他眼里都是十分的可愛。人與貓之間的相互信任，相處和諧，創(chuàng)造出一個非常美好的境界。老舍先生在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的性格越來越鮮明活躍，給讀者留下深刻的印象。

《貓》教學反思6

　　人教版四年級上冊語文第四單元“作家筆下的動物”這一專題是側(cè)重于引導學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達的方法。所以第一課時我以掌握字詞，在熟讀課文的.基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，引導學生發(fā)現(xiàn)貓的特點：成年貓性格古怪表現(xiàn)在：老實貪玩盡職；高興時溫柔可親不高興時一聲不出；膽小勇敢。而滿月的小貓則既淘氣又可愛。讓學生在讀中感受到字里行間都充滿了作者對貓的喜愛。那么，作者是怎樣表達對貓的喜愛之情呢？就是我們本節(jié)課學習的重要內(nèi)容。

　　課上，老師抓住讀中思考、讀中領(lǐng)悟、悟有所得，學以致用這條主線引導學生去領(lǐng)悟、學習作家描寫小動物的不同方法并給予充足時間讓學生去練筆，以此達到學以致用的目的。鼓勵學生勇于展示，樂于表達。老師語言干練，引導到位，關(guān)注學生，關(guān)注文本，關(guān)注個性，點評中肯，褒貶適中；學生感情飽滿，積極投入，感情朗讀，樂于表達。但習作不是一蹴而就的事，需要長時間的閱讀積累，留心觀察，感悟生活，不斷學習方法，時常練筆，由興趣到能力，慢慢地提高習作水平。所以，盡管孩子們的習作片段令人不甚滿意，但我還是相信今后孩子們的作文會越來越好的。

　　課件精致，容量大，效率高，力求樸素簡潔之美；時間駕馭充分。

《貓》教學反思7

　　《貓》這篇文章看似很簡單，但我反復品味過后，總有很多新的教學思路。第一件事情就是依據(jù)三維目標初定教學目標：

　　1、通過品析生動細致的描寫，感悟作者對三只貓的情感態(tài)度。

　　2、揣摩文中蘊含的人生哲理。

　　真正操作起來確實不易。如何努力發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，這是我一直思考的問題�！墩n標》中明確指出：“語文教學應激發(fā)學生學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境�！彼�以開始導入時我便設(shè)計了一個大家比較感興趣的寵物話題，這樣內(nèi)容上比較接近學生，從情感角度上學生自己能放松下來激發(fā)他們的興趣。

　　這節(jié)課就是以“情”貫穿始終，相處述情——亡失訴請——析情明理，都緊緊圍繞作者的情感態(tài)度展開。三個主問題的設(shè)置既要挖掘?qū)W生的表達力，又要讓學生自主品味出作者對三只貓的情感態(tài)度的變化，從而引申到對人生哲理的感悟。在這節(jié)課的'教學過程中我努力讓學生在學習知識的同時提高對語言的感悟能力、駕馭能力，使學生在學習的過程中體會作者寫作方法，使學生產(chǎn)生愛貓、愛生活的情感。

　　盡管我也在不同的班級試驗過多次，盡管在細節(jié)上反復琢磨，向本組老師請教指導，但是這節(jié)課最后還是有一些需要修改的地方。

　　1、時間安排前緊后松�？梢詫⒄n前預習部分在課前落實扎實，課上點到出現(xiàn)問題最多的字詞即可。這樣可以節(jié)省一分鐘左右。讓學生在最后的練習環(huán)節(jié)上有更充足的時間，讓練習更充分，真正讓學生寫出自己的心聲。

　　2、“析情明理”環(huán)節(jié)，完全可以讓學生放開談自己的感受，鼓勵學生暢所欲言，所謂的理不一定非要和老師講解的一模一樣才對，一定要相信學生能談出自己的感受。站在學生的角度去思考問題，才能有更多的收獲。而這個環(huán)節(jié)，學生們對自己的感受已經(jīng)談的很好，我又出示了自己的體會，實屬多余，這樣就容易禁錮學生的思維。所以一定要相信我們的學生！

　　3、感悟人生哲理這個環(huán)節(jié)，其實沒有必要追求形式上的多樣。起初，我在備學生的時候，一直在想，學生們一定有很多不同的見解，討論交流可以讓他們將自己的感受完全展示出來。但人生哲理是一個學生內(nèi)化在心里的感悟。因此，給他們一個安靜的環(huán)境，讓他們靜下心來去感悟，然后紛紛展示交流即可。所以沒必要為了討論而討論，小組討論要有其真正的實際作用才是真正有效的討論環(huán)節(jié)。

　　4、任何一篇文章都是通過反復多樣的閱讀來獲得體會的，但這節(jié)課中我只寄希望于課下的預習，課上朗讀及默讀的環(huán)節(jié)都是輕輕點水一般，沒有深入閱讀。其實在第一個環(huán)節(jié)上，可以設(shè)計一個初步朗讀重點語段的環(huán)節(jié)，讓學生首先從字面上感知課文內(nèi)容。而有些情感體驗的詞語也可以富有情感朗讀出來，相信效果會更好。

　　5、點評小練筆的時候最好也能針對本課的教學目標來展開評論。這樣又進一步落實教學目標。

　　這次課讓我收獲很多，尤其向本組老師身上學到了嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度。有的時候意思相近的一句話，我們反復修改斟酌字詞，盡量讓自己的課收到完美的效果。當然這樣一個反思的過程也是一種進步的過程，在不斷反思中進步，在進步中時常反思！

《貓》教學反思8

　　《貓》是著名作家老舍的作品，作者通過觀察貓的神態(tài)、動作、傾聽貓的叫聲、把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描述得栩栩如聲，這篇課文是對學生進行語言文字訓練的好教材。這篇課文在講授之前，一些老師就告訴我《貓》這篇課文特別好，一定要給學生多講點兒。本來有機會去聽其他老師的課借鑒經(jīng)驗，但由于特殊情況沒有聽成，所以就自己準備好了之后直接講的`。雖然整體上還可以，基本算達到要求了，但個別環(huán)節(jié)還是出現(xiàn)了問題。

　　平時講課主要面對自己的學生，還是很自在的，結(jié)果通知去別的學校講課，還要錄視頻，心里的緊張一下子就擴大了，平時張嘴就來的話，在看到陌生的學生整齊安靜的坐在那里，忽然說不出來了，課件本來也是準備的很熟練了，內(nèi)容幾乎都記住了，但是由于緊張還是出現(xiàn)了差錯，在講到后面的內(nèi)容的時候，尤其涉及平時的地方，好像有有點話多。

　　本來設(shè)計的課時是可以完成任務(wù)的，但在講授時，由于預先設(shè)計的提問環(huán)節(jié)出現(xiàn)偏差，所以課時的內(nèi)容到后半節(jié)課時一直在趕，這是本不應該出現(xiàn)的。在之后又聽了別的老師的課，發(fā)現(xiàn)自己在講授時有幾個知識點強調(diào)得不夠，這也是不應該犯的錯誤。

　　總之這節(jié)課暴露了許多問題，今后必須認真踏實地研究教材才行。

《貓》教學反思9

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，課文細致、生動地描寫了貓的古怪性格和它剛滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。在教學中，我按照“五環(huán)三步一中心”教學模式展開課堂。

　　首先創(chuàng)設(shè)情境，介紹關(guān)于作者老舍的文學常識，之后出示各種形態(tài)貓的圖片，讓學生談自己看過圖片后的感受，激發(fā)學生想認識老舍筆下貓的興趣，從而導入課文。

　　緊接著讓學生自由讀文，在解決字詞的基礎(chǔ)上，進而再讀課文歸納主要內(nèi)容。之后老師提出大問題：文中的貓有什么性格特點？從哪些語句可以看出作者對貓的喜愛。讓學生帶著問題自學課文，然后小組交流在讀文過程中不能解決的問題，之后匯報組內(nèi)無法解決的問題全班共同學習，充分體現(xiàn)以問題引導為中心教學法。

　　在解決問題這一環(huán)節(jié)，我力求以“讀”為本，以“悟”為核心。讀中感知，讀中感悟，讀中積累。注重品詞析句訓練，以第一自然段為例，學完“非不可”“任憑也”之后立刻讓學生造句，讓學生學以致用，活學語文，舉一反三。品讀句子“說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢”時，讓學生領(lǐng)悟語氣助詞的.作用，進而體會作者對貓的喜愛之情。在讀透文，理解作者情感之后，讓學生自己總結(jié)這一段的結(jié)構(gòu)特點——總分，從而指導寫作方法。歸納概括部分，讓學生自己從字詞句到課文表達的思想情感來談收獲，真正的達到工具性與人文的統(tǒng)一。

　　最后是拓展應用這一環(huán)節(jié)，由于是第一課時，僅僅解決了第1一3自然段的問題，所以我沒有要求學生提筆去寫小動物，而是要求他們：摘抄自己喜歡的句子，然后背給你的同桌聽。這樣設(shè)計體現(xiàn)新課程標準對語文教學的要求：高效語文課堂要注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，體現(xiàn)刻意感覺的無意化。讓學生根據(jù)自己的興趣去積累詞句，從而把這些詞句靈活的運用到自己的習作之中。

　　另外，在課件的制作過程中，我抓住孩子的好奇心理，圖片色彩鮮明，內(nèi)容生動有趣，配樂輕快活潑。吸引學生眼球的同時，充分調(diào)動了其學習興趣。

　　語文是聽、說、讀、寫，語文是字、詞、句、篇，在日后的語文教學中我還要再接再厲，努力調(diào)動學生的學習積極性，注重語文能的培養(yǎng)。

《貓》教學反思10

　　《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡短，作者寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛，字里行間流露出對貓的喜愛之情，表達了作者愛貓愛生活的情感，在教學中我注重對以下方面進行訓練：

　　1、抓詞語理解句子進而理解課文內(nèi)容。在學習大貓性格古怪一段時，我抓住了“屏息凝視”這個詞，先讓學生說說這個詞是什么意思，有的學生說，是閉住呼吸，有的學生說是抑制呼吸，我讓學生去查字典，知道“閉”是，“凝視”是專注的盯著一個地方看，讓學生把這兩個詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個地方看”，讓學生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn)，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學生說，從這個詞里你看出了什么？學生說，在這個詞里看出了貓的盡職。理解了詞語意思后，我讓學生也屏息凝視盯著一個地方看幾分鐘，問學生有什么感覺，學生說，眼睛很累，覺得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個小時，它累不累？它累了也不休息，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞，從中你看出了什么？”經(jīng)過理解和自身體驗，學生明白了從“閉息凝視一連就是幾個鐘頭”這句話里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛它。

　　2、體會擬人句的'作用，體會作者愛貓的感情。作者在寫貓時，采用了擬人的寫法，把貓當作人來寫，突出了作者的喜愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個熱愛生活的人，他酷愛寫作，視寫作為自己的生命；他也酷愛養(yǎng)花，他家里有幾百盆花，每天除了寫作就是擺弄花草，家里的花死了，他要難過好幾天�！比缓笞寣W生看書理解，他這么愛寫作，當貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而當作梅花來欣賞；他那么愛花，當小貓在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處枝折花落時，他也不生氣，反而覺得它們生機勃勃十分可愛。從這些語句里，看出作者把貓當作自己的孩子似的，看它干什么都覺得可愛。都舍不得責備，由此可

　　以看出作者特別喜愛它們。

　　3、注重寫法的滲透，讀寫結(jié)合。在學習小貓一段時時，先讓學生找出作者從幾方面來寫小貓的淘氣可愛的，然后說出作者運用了什么修辭手法，最后說說你喜歡哪句話。在此基礎(chǔ)上，讓學生也仿照課文的寫法，寫一種自己喜歡的小動物，可以借鑒書中的語言，因為滲透了寫法，學生很順利的寫出了片斷，達到了預期的效果。

　　不足：課上讀的形式少，有感情朗讀來有待提高。

　　段的時候，我又滲透了“借物喻人”的寫法 。

《貓》教學反思11

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章簡短，但寫出了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛。字里行間流露出對貓的喜愛之情，在教學中我注重對以下方面進行訓練：

　　一、以“讀”為主，讀中感知，讀中感悟，讀中積累。在學生自讀課文后，說說老舍家的貓給你留下什么印象，意在引導學生把課文分為兩大部分，即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”。重視感情朗讀。感情朗讀，能使得書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉(zhuǎn)化為表情達意的有聲語，使文章的內(nèi)在情趣和學生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來豐富學生語言的積累，個人讀、齊讀、比賽讀，大聲讀、默讀、快速讀等，學生們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。最后還讓學生選擇自己喜歡的句子背誦下來，情感升華，感悟作者語言的魅力。

　　二、抓住關(guān)鍵詞句仔細推敲、品析。在學習貓性格古怪一段時，我抓住了“閉息凝視”這個詞，先讓學生說說自己理解詞語的意思。再通過查字典，知道是專注的'盯著一個地方看，讓學生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn)，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學生說，從這個詞里你讀出了什么？學生說，在這個詞里讀出了貓的盡職。理解了詞語意思后，我讓學生也進行屏息凝視并說體會。經(jīng)過理解和自身體驗，學生明白了從“閉息凝視一連就是幾個鐘頭”這句話里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛它。

　　教學本課時，我注意了讓學生自主參與，學生的潛能得到一定的發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。但是有些學生讀還只能停留通順上面，對文章的悟及積累還有所不夠。

《貓》教學反思12

　　鄭振鐸的《貓》一文，情節(jié)很是簡單。但這簡單的背后，似乎象征些什么。我也想到上學期那篇寓言故事《智子疑鄰》，告訴我們主觀臆斷的普遍性。即是科普，也是震懾。科普一說，告訴我們，被人理解是很難的，所以人才會高呼“理解萬歲”，那不被人理解也就無可厚非了，我們要處之泰然；震懾一說，告訴我們，我們常態(tài)化的想法，并不就是正確的，在沒有充足理由的前提下，我們要謹慎言行。常理不是真理，我們不能有想當然意識。行動簡單也許會顯得干練，但思想簡單就會顯得幼稚。所以我們才會說“慎思之，篤行之……”。其實，我想的更多的是和鄭關(guān)系很好的魯迅，魯迅在《風箏》中也出現(xiàn)了精神虐殺的一幕，和這篇文章如出一轍。魯也是那樣的自責，施虐者有心贖罪，但被虐者早已了然忘記。是不是有些“君子不爭，故世人莫能與之爭”的恬淡呢。呵呵，鄭的救贖之路，和魯可以說是殊途同歸，他們郁結(jié)于心的，只有那滿滿的恨。魯最終和弟，應該是相安無事。其弟的善于遺忘是最好的自我保護，與其糾結(jié)，不如相忘于江湖。人生多些善意的遺忘，人生更顯融洽精彩。鄭也有自己的抉擇——永不養(yǎng)貓。其實這是一種變向的逃避，個人認為略顯消極。貓是無辜的，它是自始至終的.受害者，貓的存在，在當下，也是極其可悲的。不確定的說，它是人們精神空虛的寄托。它的存在只是一種悲涼的點綴。我們應該更多的關(guān)注我們的思想，不能讓其信馬由韁。

《貓》教學反思13

　　《貓》是著名作家老舍先生的作品，文章雖然短小，但內(nèi)容具體，描寫生動，剪裁得當，思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文。貓雖然是一種極其普通的小動物，然而在老舍先生的筆下卻顯得那么生動活潑，那么惹人喜愛。這篇文章細致生動地描述了長大后貓的古怪性格，剛滿月時小貓的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

　　貓是較常見家養(yǎng)小動物，絕大多數(shù)學生見過貓，不少學生還養(yǎng)過貓，因此，在第一課時里，我首先通過提問喚起學生生活體驗，在學生自由講述自己喜愛地動物，喜愛貓的原因的基礎(chǔ)上進入課文，引導學生通過聯(lián)系生活以及展開想象等方式具體感知小貓的可愛淘氣，體悟老舍先生對貓的發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情，并指導學生通過自己的朗讀表現(xiàn)出喜愛之情，從而為第二課時打好基礎(chǔ)。

　　因為本篇課文的文字淺顯易懂，所以我在設(shè)計教學思路時， 并沒有在內(nèi)容上花太多的功夫，而是把體會作者對貓的喜愛之情作為本課的教學重點。在第二課時的教學中我首先讓學生在自讀課文的基礎(chǔ)上找出中心句，同時邊讀邊用筆劃出能夠體現(xiàn)作者對貓的喜愛之情的語句，在此基礎(chǔ)同桌交流。在教學中心句時，我用幻燈出示一組話：貓的性格古怪。貓的性格有些古怪。貓的性格實在有些古怪。讓學生通過反復品味，體會語氣的不同。學生通過品讀，體會出作者語言的準確具體，以及作者滲透進字里行間的喜愛之情。教師相機緊扣喜愛之情，讓學生在讀書的基礎(chǔ)上進行匯報交流。

　　同學們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美、生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。在學生交流的過程中，我予以適時地引導，讓學生通過體會關(guān)鍵字詞，體會喜愛之情，并進行讀書指導。在學生能夠通過語言來再現(xiàn)貓的特點以及作者對貓的`喜愛的基礎(chǔ)上，貓的老實貪玩等性格特點也就一目了然了。在對語句進行分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)貓老實貪玩盡職溫柔可親等特點，并及時的板書出示，并在這基礎(chǔ)上，讓學生通過比較發(fā)現(xiàn)，作者看似矛盾的安排，實際上更加突出了貓長大后的性格古怪。

　　在第二課時的教學中我讓學生在具體的語言環(huán)境中，聯(lián)系生活品位語句。比如在處理在教學“它屏息凝視一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可�！边@個部分時，我請同學們學著貓的樣子，盡可能的長時間的屏住呼吸，眼睛集中注意力，一分鐘過后他們紛紛松了這口氣，無比地感嘆道：“太難受了！太難受了！我真佩服貓呀，一連幾個鐘頭的‘屏息凝視’，需要多大的耐心和毅力��！” 通過這次表演，全班所有學生不僅對這個詞語印象深刻，而且他們對貓的敬佩之情油然而生。在學課文第二自然段時，我讓學生說說你是從哪些句子哪些詞語中體會到作者對貓的喜愛之情的。同學們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美、生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學說：“貓在稿紙上踩印幾朵小梅花，貓腳印是比較臟的，而在作者眼中腳印是小梅花，從這句話中我體會到了作者對貓的喜愛之情�！边�有同學說：“我從它還會豐富多腔地叫喚這句話中體會到了作者對貓的叫聲不是厭煩而是喜歡，老舍先生聽它的叫喚就象在欣賞美妙的音樂。”還有同學說：“我從蹭你的腿這句話中的‘蹭’字體會貓與作者之間有著親密的關(guān)系，貓就象一個撒嬌的孩子圍在主人身邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去�！笨傊�，學生們從語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。

《貓》教學反思14

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

　　語文閱讀教學應追求文意兼得，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調(diào)學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語言文字的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。在體會作者對貓的喜愛之情時，我讓學生抓重點詞句感悟。不僅教給了孩子一種閱讀方法，讓孩子具體地感受到了貓的古怪，體會到了作者的'愛貓之情，而且進一步引導學生去發(fā)現(xiàn)作者運用具體事例表現(xiàn)動物特點，表達喜愛之情的寫作方法。借機讓學生進行仿寫的片段練習。實現(xiàn)了文意兼得的閱讀效果。

《貓》教學反思15

　　《貓》這篇文章有兩個非常突出的特點。首先是表達了作者真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間的互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

　　在教學本文時我抓住兩個要點：一是激發(fā)學生熱愛生活，愛護動物的情趣，二是培養(yǎng)學生認真觀察，抓住事物主要特點的能力。因此，我設(shè)計了這樣的幾個教學步驟：

　　一、游戲?qū)�入，提示課題

　　上課伊始，我設(shè)計了一個做動作猜常見動物的游戲，進而導入本課的學習。旨在激發(fā)學生的興趣，讓他們盡快進入主動學習的狀態(tài)。

　　二、初讀——感知貓的特點

　　讀通讀懂課文是體會文章表達中心的基礎(chǔ)，因此我先讓學生結(jié)合自學要求自由朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容；接著理清課文層次；最后復習中心句。

　　三、品讀——體會“古怪”和“可愛”

　　釋疑的過程是學生深入學習的過程，本環(huán)節(jié)主要通過合作探究、自讀自悟的方式，讓學生學習課文的寫作方法，體會大貓的古怪和小貓的可愛。

　　四、悟情——人愛貓，貓親人

　　此環(huán)節(jié)主要是讓學生體會擬人、比喻的手法能讓文章生動起來，字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛之情，同時喚起學生的愛護動物的情感。

　　五、作業(yè)超市

　　我們常說“學以致用”，學是為用服務(wù)。因此我設(shè)計了這樣兩個作業(yè)：一是讀語文書上的拓展閱讀《貓》，旨在讓學生學習從不同角度描寫事物的方法；二是小練筆：介紹自己心愛小動物可愛的一面。

　　反思這節(jié)課，我覺得學生的'學習興趣還是較濃的，課上通過品讀感悟重點語句，如“在稿紙上踩印幾朵小梅花”、“它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭”等，貓的古怪與可愛確實讓學生深刻印象。但是，我覺得在今后的教學中，如何增強學生主動探求的興趣，增強學生探究的能力，因勢利導，真正發(fā)揮學生的主導作用，是我在備課中要多下功夫與探索的。

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