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《藏戲》語文教學(xué)反思

時(shí)間:2024-03-14 11:01:00 帥帥 教學(xué)反思 我要投稿
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《藏戲》語文教學(xué)反思(精選10篇)

  在發(fā)展不斷提速的社會(huì)中,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),反思意為自我反省。那么問題來了,反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編精心整理的《藏戲》語文教學(xué)反思,歡迎大家分享。

《藏戲》語文教學(xué)反思(精選10篇)

  《藏戲》語文教學(xué)反思 1

  《藏戲》是以介紹民風(fēng)民俗為主題的單元中的其中一篇,是一篇民俗散文,語言豐富多彩、生動(dòng)傳神,頗具文學(xué)色彩。《藏戲》一文沒有接觸之前,說實(shí)在的,我也不是太了解這樣的劇種,于是一遍又一遍地閱讀教材,學(xué)在學(xué)生前面,與學(xué)生一同學(xué)習(xí),雖然“藏戲”距離孩子的生活比較遙遠(yuǎn),但本課條理清晰,內(nèi)容易懂,具有很強(qiáng)的可讀性,學(xué)生理解起來并不難。

  一、入“戲”

  課前,我以京劇引入,問:“你還知道我們中國有哪些傳統(tǒng)戲劇嗎?”引出藏民族的傳奇劇,它叫藏戲。接著,讓學(xué)生認(rèn)真讀課文前的閱讀提示,按照閱讀要求抓住“形成”、“特色”給課文分段。在教學(xué)中,我留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間,促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對話。

  二、說“戲”

  1、讓學(xué)生了解課文中的“雄謝巴”,請學(xué)生來當(dāng)雄謝巴抓住關(guān)鍵詞:那時(shí)候于是就這樣來復(fù)述藏戲形成的故事,最后教師小結(jié):復(fù)述課文只要抓住文章當(dāng)中的關(guān)鍵詞,然后用上文章當(dāng)中的精彩語句,向他們那樣,再加上自己的表演和投入的情感,整個(gè)故事就能復(fù)述的繪聲繪色。

  2、了解藏戲的特點(diǎn):學(xué)生歸納后,教師提問學(xué)生哪個(gè)特點(diǎn)最吸引你?大部分學(xué)生都選擇藏戲用面具演出這一特點(diǎn)。于是,我出示課文中的7個(gè)面具,讓學(xué)生來猜一猜,代表誰?然后出示課文中描寫面具的段落。讓學(xué)生讀一讀,誰能發(fā)現(xiàn)這段話里有意思的.地方?還出示了黑色和藍(lán)色的面具,猜猜面具的含義。這一環(huán)節(jié)如果能讓學(xué)生仿照課文中的句子來寫寫,學(xué)生的收獲可能會(huì)更多。另兩個(gè)特點(diǎn):藏戲沒有舞臺及藏戲演出的時(shí)間,我精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)題:

 。ǎ┳鞅尘,()作背景。藏戲的藝人們(),不要幕布,不要燈光,不要道具,只要一鼓、一鈸為其伴奏。他們(),只要有觀眾就行。

  藏戲藝人的唱腔、動(dòng)作(),()。觀眾在()中看戲,一出戲演它個(gè)三五天(),大家(),(),()。

  讓學(xué)生從所填詞中談?wù)劯惺,最后播放了藏戲的視頻。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  《藏戲》語文教學(xué)反思 2

  《藏戲》一文極具民族特色,在課的開始,我采用了極富感染力的導(dǎo)語將學(xué)生帶入情境,學(xué)生深受感染,然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接著我讓學(xué)生觀看PPT中各種戲劇的表演,讓學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走進(jìn)了文本,整體把握了文章的主要內(nèi)容及脈絡(luò),學(xué)會(huì)了相關(guān)詞語。

  然后學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑,并通過小組合作解決比較難一點(diǎn)的問題,簡單的問題隨時(shí)解決,然后賞析文章,讀一讀,談一談感受,學(xué)生針對此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻,并對少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣,產(chǎn)生了收集的欲望。整個(gè)課堂被濃濃的藏戲包圍。我讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來表演各種角色的`深厚含義,學(xué)生的表演真的是出乎意料。

  閱讀中我不僅指導(dǎo)學(xué)生釋疑解惑,并適時(shí)鼓勵(lì)點(diǎn)撥,歸納提煉,把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)落到實(shí)處,提高學(xué)生的欣賞和評價(jià)能力。

  此外,我還有效地引領(lǐng)學(xué)生拓展延伸了課文的信息,引導(dǎo)學(xué)生更多地感知中國的民族戲曲,從而增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。

  《藏戲》語文教學(xué)反思 3

  課文從藏戲的形成和特色兩方面對藏戲進(jìn)行了詳細(xì)具體的說明。文章在內(nèi)容、寫作順序和表達(dá)方式上都有其獨(dú)特之處。我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),讓學(xué)生在課外搜集有關(guān)藏戲的資料,多了解中國的戲曲文化,也可以讓學(xué)文不那么單調(diào)。學(xué)生都積極的'搜集了資料,在課堂反饋時(shí)效果不錯(cuò)。

  本文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文,又是一篇略讀課文,備課前我仔細(xì)閱讀了教材和教參,努力嘗試合作探究的學(xué)習(xí)方式,通過學(xué)生小組合作的方式,主動(dòng)地去探究課文中蘊(yùn)含的內(nèi)容、思想。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),充分發(fā)揮學(xué)生自主、能動(dòng)性,發(fā)揮小組的合作性,以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用。

  在教案的設(shè)計(jì)上我注重了把握文章的整體結(jié)構(gòu),尤其是藏戲的特點(diǎn)這一部分,學(xué)生對此環(huán)節(jié)談得感受比較深刻,并對少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣。只有讓孩子真正感興趣,他才愿意去動(dòng)腦子,去學(xué),才會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中感受到樂趣,才會(huì)樂此不疲。這樣的學(xué)習(xí)才能激發(fā)孩子今后學(xué)習(xí)的后勁。

  教學(xué)完此文,發(fā)現(xiàn)自己在略讀的教學(xué)方法上還掌握得不夠,條理還不夠清晰。還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)拿筆讀書的好習(xí)慣,邊讀邊畫。在拓展的環(huán)節(jié)可以還放開一些,同時(shí)要注重回到文本中來。板書還太仔細(xì),可以更加的精煉一些。

  《藏戲》語文教學(xué)反思 4

  今天上了《藏戲》一課,和我預(yù)料的那樣,這篇課文教起來十分費(fèi)勁。

  在根據(jù)連接語的提示分好段落后,接下來的教學(xué)就如老牛拉破車,怎么拉都拉不動(dòng)。沒轍,只得花費(fèi)唇舌自己來講:

  藏戲的形成過程大部分是我講的,形成之所以被稱為傳奇則是我講一半后一半讓學(xué)生來填。

  藏戲的特色部分,則由我提示學(xué)生,讓他們先看第一至三自然段,看看文章前面部分寫了它的什么特點(diǎn),接著在第三部分找對應(yīng)的內(nèi)容,然后看看文章還寫了藏戲的什么特點(diǎn)。

  至于《藏戲》和《北京的春節(jié)》在寫作特色上的比較,變成了我出示相關(guān)的內(nèi)容,讀給學(xué)生聽了。

  就是這樣,我還是用了兩節(jié)課才把這篇文章教完。

  我個(gè)人覺得,還是這篇文章太抽象了,要求學(xué)生理解難度太大。教學(xué)時(shí),如果我把形成過程概括一下,用填空的形式讓學(xué)生填,降低難度,學(xué)生學(xué)習(xí)起來應(yīng)該會(huì)好一些。至于為什么說這個(gè)故事是傳奇,其實(shí)只要教師小結(jié)時(shí)點(diǎn)一下就可以了。我要求學(xué)生說出它為什么是傳奇,難度太大了。對于《藏戲》和《北京的春節(jié)》在寫作特色上的比較方面,我對自己的處理還是比較滿意的,因?yàn)槲疫是認(rèn)為:比較寫作特色實(shí)在太難了。今天先學(xué)了《北京的春節(jié)》,這主要是因?yàn)檎n后第三題要求“說說你是怎樣過春節(jié)的。感興趣的.,可以簡單寫一寫。”凡是“可以寫一寫”,老師們自然會(huì)要求學(xué)生寫一寫,而要寫的話,還是趁熱打鐵吧!

  在討論文章的寫作特色時(shí),我首先引導(dǎo)孩子體會(huì)老舍清淺俗白的語言風(fēng)格;再讓孩子們自由讀、體會(huì);接著安排了小組討論;最后是集體交流,孩子們談到了:1、按時(shí)間順序?qū)懥碎_始——準(zhǔn)備——高潮——結(jié)束,2、有詳有略,3、抓住人物的不同特點(diǎn)來寫。雖然整個(gè)學(xué)習(xí)過程孩子們有些吃力,但經(jīng)過努力,最終達(dá)成了目標(biāo)。

  《藏戲》語文教學(xué)反思 5

  《藏戲》一文淺顯易懂,是適合學(xué)生自學(xué)的文本。相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,利用文本讓學(xué)生形成自學(xué)的能力。

  由地方戲劇猜一猜,談一談,導(dǎo)入到藏戲。給出導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生自學(xué)交流。導(dǎo)學(xué)案如下:

  1、讀熟課文,弄清藏戲的由來,并用自己的話說一說。

  2、從文本中體會(huì)藏戲的特點(diǎn),感受藏戲的特點(diǎn)。

  學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)到一定的時(shí)候下,課堂上進(jìn)行交流展示。這時(shí)老師只起個(gè)學(xué)習(xí)者,引領(lǐng)者的作用,說出一個(gè)話題,讓學(xué)生去展示,去質(zhì)疑,去補(bǔ)充。如有學(xué)生在展示說藏戲的由來時(shí),說得有點(diǎn)啰嗦,學(xué)生就敢于質(zhì)疑,可以這樣說就簡練了,他就說上了。說到藏戲的特點(diǎn),學(xué)生更是興趣十足紛紛展示著,仿佛自己就是藏戲的研究者。在交流展示中我分明感受到藏戲就在班上開演著,學(xué)生就是藏戲的'主人。

  多熱鬧的展示啊,老師有疑問,文章開頭三個(gè)文句,是什么文句?在文中起什么作用?學(xué)生讀一讀,就展示說出,是反問句,起引起讀者注意,吸引讀者興趣的作用。

  相信學(xué)生,相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,沒錯(cuò)的。

  《藏戲》語文教學(xué)反思 6

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“認(rèn)識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧,關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”!恫貞颉肥切W(xué)語文新課標(biāo)12冊第二單元的一篇略讀課文。這篇課文按說明事物的不同方面為序,以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個(gè)反問句介紹藏戲主要特點(diǎn):“戴著面具演出”“演出時(shí)沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細(xì)寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事。然后簡略地說明藏戲的特色。最后用一句話總結(jié)全文,點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。

  從文采上來看,“藏戲的形成”這一塊內(nèi)容是比較突出的,我講體驗(yàn)的重點(diǎn)放在這一部分,而對于“藏戲的藝術(shù)特色”這一內(nèi)容還是處理得比較“略”的,只要學(xué)生能找出相關(guān)句段,找到藏戲的藝術(shù)特色即可,在語言就不過多細(xì)細(xì)推敲。我自認(rèn)為在“藏戲的形成”這一內(nèi)容上處理得比較出彩的是這么幾個(gè)設(shè)計(jì):1、探究唐東杰布傳奇故事的優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)歷史上有真實(shí)的故事記錄,那為什么課文要以傳奇故事的`形式出現(xiàn)呢?(傳奇故事能加入更多的想象,給讀者一定的想象空間,也能更多地去表達(dá)人們的美好愿望;2、從這一傳奇故事中解讀唐東杰布這一人物;3、找讀自己喜歡的《藏戲》一課按說明事物的不同方面為序,先概括介紹藏戲主要特點(diǎn):“戴著面具演出”“演出時(shí)沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細(xì)寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事”。緊接著介紹藏戲的重要特征──“面具”的特點(diǎn)及作用。然后簡略地說明其他特色:舞臺簡樸;劇情靠解說、說唱來描述;開場、正戲、結(jié)尾固定的程式;唱腔、動(dòng)作豐富多彩;演出時(shí)間長等。最后用一句話總結(jié)全文,點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。

  在初讀課文之后,我讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況,說說藏戲的特點(diǎn)。大部分學(xué)生都能找出課文開頭的三個(gè)反問句其實(shí)就概括介紹了藏戲的三大主要特點(diǎn):“戴著面具演出”“演出時(shí)沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。緊接著,我讓學(xué)生根據(jù)藏戲特點(diǎn)在課文中找出相應(yīng)的具體描寫這三個(gè)特點(diǎn)的自然段。在找的過程中,我隨機(jī)引領(lǐng)學(xué)生品讀課文,感悟藏戲的特色,體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。當(dāng)然,這中間寫面具的一部分是學(xué)生最感興趣的。這些面具不同的色彩代表不同的角色,代表不同的感情色彩,代表一定的價(jià)值判斷和是非觀念。再通過分角色讀、引讀等多種方法讓學(xué)生領(lǐng)略到藏戲的獨(dú)特魅力。學(xué)生在充分地讀這部分的基礎(chǔ)上,輕松理解了這部分內(nèi)容。最后,我讓學(xué)生讀讀課文4—7自然段,說說這幾個(gè)自然段寫什么?學(xué)生很快就能明白這是寫藏戲的形成。

  就這樣,我引領(lǐng)學(xué)生這么輕易地理清了文章的脈絡(luò),了解了藏戲的形成及其特色,領(lǐng)略到了藏戲的獨(dú)特魅力,并學(xué)習(xí)了文章準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)形象的描述,積累了語言,領(lǐng)悟了表達(dá)方法。而學(xué)生所領(lǐng)悟到的一切,所積累的一切,不正是我們所希望的嗎?

  沒有十全十美的教學(xué),遺憾總是時(shí)時(shí)困擾左右。

  《藏戲》語文教學(xué)反思 7

  本組的幾篇課文都是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨(dú)特的民風(fēng)民俗。我感覺學(xué)生在學(xué)這一單元文章內(nèi)容時(shí),應(yīng)該非常感興趣,結(jié)果也正如我所料!恫貞颉芬晃模惺茴H深,F(xiàn)將自己對本節(jié)課的反思隨手寫下來,可能會(huì)有許多不足之處,希望各界同仁能夠提出寶貴意見。

  因?yàn)檫@篇文章極具民族特色,因此課的`伊始,我采用了極富感染力的導(dǎo)語將學(xué)生帶入情境,學(xué)生深受感染,然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來學(xué)生便帶著濃濃的興趣走進(jìn)了文本,弄懂了文章的主要內(nèi)容,學(xué)會(huì)了相關(guān)詞語。然后學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑,然后通過小組合作解決比較難一點(diǎn)的問題,簡單的問題隨提隨時(shí)解決掉,然后賞析文章,讀一讀,談一談感受,學(xué)生針對此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻,并對少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣,產(chǎn)生了收集的欲望。整個(gè)課堂被濃濃的藏戲包圍。但本節(jié)課也存在著不足,例如質(zhì)疑的問題不夠深刻,學(xué)生的參與面不夠廣,評價(jià)不夠及時(shí)等,我將在以后的課堂中逐步完善。

  《藏戲》語文教學(xué)反思 8

  本次教研領(lǐng)導(dǎo)“突如其來”的聽課,令我在講課之前有些緊張,當(dāng)看到張主任那慈祥面容,聽其和藹的聲音后,我的緊張的心情迅速平靜了下來。通過本節(jié)課后,張主任的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引領(lǐng),我受益匪淺,讓我知道了如何上好一節(jié)語文課,如何將知識傳授給學(xué)生,如何和學(xué)生在課堂上積極的調(diào)動(dòng)起來,思學(xué)生之所想,幫學(xué)生之所需,不斷的探索語文教學(xué)新規(guī)律,深入理解高效課堂,改進(jìn)教學(xué)。因?yàn)檫@篇文章極具民族特色,因此課的伊始,我應(yīng)該采用了極富感染力的導(dǎo)語將學(xué)生帶入情境,讓學(xué)生深受感染,然后要都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來學(xué)生便帶著濃濃的興趣走進(jìn)了文本,弄懂了文章的主要內(nèi)容,學(xué)會(huì)了相關(guān)詞語。然后學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑,然后通過小組合作解決比較難一點(diǎn)的問題,簡單的問題隨提隨時(shí)解決掉,然后賞析文章,讀一讀,談一談感受,如果這樣教學(xué)的話,學(xué)生會(huì)針對此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻,并對少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣,產(chǎn)生了收集的欲望。除此之外本節(jié)課也還存在著其它的不足,例如質(zhì)疑的問題不夠深刻,學(xué)生的參與面不夠廣,評價(jià)不夠及時(shí)等。

  記得張主任臨走時(shí)說本班的學(xué)生的總體素質(zhì)很高并檢閱了五年級的專題閱讀活動(dòng)的相關(guān)作業(yè),給出了很高的評價(jià)。其實(shí)不僅是這樣,我們高年級的每一個(gè)班級學(xué)生的語文素養(yǎng)都很高,我想這和我們學(xué)校開展的專題閱讀活動(dòng)有著密切的聯(lián)系。早在2005年學(xué)校就開展了此活動(dòng),學(xué)生、家長、教師一起參與讀書活動(dòng),讀經(jīng)典、寫體會(huì),讀名著、共交流,制作書簽。教師引領(lǐng)學(xué)生閱讀,學(xué)生帶動(dòng)家長閱讀,家長學(xué)生一起閱讀,專題閱讀活動(dòng)取得了令人滿意的效果。在活動(dòng)中,各個(gè)班級精心組織讀書活動(dòng),布置富有書香特色的班級環(huán)境,指導(dǎo)學(xué)生記錄讀書檔案,匯集到“信息大看臺”本上。創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生交流讀書感悟,每月都利用班會(huì)開展一次讀書匯報(bào)會(huì)。每周一篇習(xí)作,有的學(xué)生受讀書的影響,對寫作也產(chǎn)生了濃厚的興趣,這學(xué)期開展的活動(dòng)沒幾個(gè)周,厚厚的一本“寫作俱樂部”都寫完了。幾乎每個(gè)高年級的語文教師,都在講授新課之前讀一篇小短文,讓學(xué)生談想法、收獲、啟示等。專題閱活動(dòng),不僅使學(xué)生與書為伴,親近書本、親近文學(xué),童年的生活浸潤著書香,更使學(xué)校閱讀文化建設(shè)不斷走向深入,使學(xué)校閱讀文化特色更顯著。

  本班我曾經(jīng)制定多個(gè)專題閱讀方案。如:情系歷史、情系散文等。這學(xué)期我們班制定了“碎思萬象,匯集成線”專題方案。這是本班學(xué)生的熱力推薦和認(rèn)真斟酌,我們有選擇的進(jìn)行“雜”書閱讀,我們旨在通過這一專題閱讀,讓學(xué)生從生動(dòng)有趣的.故事中懂得尊重、分享、獨(dú)立、寬恕、勤勞、合作、關(guān)懷,教他們懂得更多知識,快樂健康的走向未來。引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書,從書中獲取知識,從書中懂得求學(xué)的方法,從書中明白做人的道理,從而全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng),是我校一貫追求的目標(biāo)。

  同樣家庭也是學(xué)生成長的搖籃,家庭教育是影響學(xué)生成長的重要因素,提升學(xué)生人文素養(yǎng),離不開家庭教育和學(xué)校教育的協(xié)調(diào)合作。學(xué)校召開家長會(huì),印發(fā)專題閱讀須知,通過與家長的溝通,讓家長懂得環(huán)境的影響和熏陶作用,既要為孩子營造良好的物質(zhì)和生活環(huán)境,同時(shí)也要為孩子營造良好的人文環(huán)境,使孩子在耳濡目染中熏陶、體驗(yàn),不斷規(guī)范和調(diào)整自己的行為,從而讓孩子在成長中逐漸養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。父母與孩子在共同選書、讀書、寫讀后感的過程中,孩子從父母雙方身上吸取優(yōu)點(diǎn),有利于孩子完善的人格形成;家長也在參與孩子讀書學(xué)習(xí)的過程中,了解孩子的內(nèi)心世界,所思所想,從而來正確引導(dǎo)、有的放矢地教育孩子。共同讀書的過程就是父母與孩子真誠交流、共同提高的過程。

  在老師和學(xué)生的共同努力下,隨著讀書活動(dòng)的不斷深入,特別是專題閱讀活動(dòng)的開展,再次燃起了學(xué)生讀書的熱情,整個(gè)校園充滿了濃郁的油墨書香,書香將長駐新橋這個(gè)美麗的校園,書香也將為孩子的一生插上飛翔的翅膀!

  《藏戲》語文教學(xué)反思 9

  本篇課文是九年義務(wù)教育六年級下冊第二單元第七課,本冊第二單元選文關(guān)注多元文化,將視界投諸民風(fēng)民俗,《藏戲》一文就是對藏戲傳統(tǒng)劇種的生動(dòng)闡述,可以放手讓學(xué)生朗讀,并盡可能多地了解相關(guān)資訊,相互交流,彼此溝通,在此過程中獲得新知,對各民族豐富多采的文化形式、民風(fēng)民俗產(chǎn)生濃厚的興趣。

  在第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我依著“興趣是最好的老師”,對于現(xiàn)在的學(xué)生來說,聲光色的沖擊,電子媒體的包圍,已經(jīng)讓他們遠(yuǎn)離了傳統(tǒng)的戲劇,對那些距離自己更為遙遠(yuǎn)的戲劇形式自是一無所知,先從學(xué)生耳熟能詳?shù)囊恍┯忻膭》N開始介紹,能極大地調(diào)動(dòng)他們的.興趣,激發(fā)他們對藏戲的認(rèn)知欲望。

  同時(shí),在本堂課的設(shè)計(jì)上,我盡可能讓每一位學(xué)生都能正確、流利地朗讀課文,這是最基本的學(xué)習(xí)前提和根本指向。不忽視優(yōu)等生,不漠視學(xué)困生,讓每一位學(xué)生都能在課堂上實(shí)實(shí)在在地發(fā)展。扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)他們讀書,享受閱讀的樂趣,享受文字的快感,受到美的熏陶。

  《藏戲》語文教學(xué)反思 10

  《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個(gè)特點(diǎn)。是為了讓孩子們了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝形式,體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。

  這篇課文雖然是一篇閱讀課文,是以介紹民風(fēng)民俗為主題的單元中的其中一篇,是一篇民俗散文,語言豐富多彩、生動(dòng)傳神,頗具文學(xué)色彩。因?yàn)楸疚脑谡Z言上的這一特點(diǎn),而且,藏戲?qū)ξ覀儙熒允且环N很“新”的文章,堪比精讀課文。

  我在教學(xué)的時(shí)候還是花了兩個(gè)課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)。因?yàn)檫@篇課文中優(yōu)美的詞句較多,同時(shí)在說明方法上也有一定的特色,因此為了讓孩子真正有所收獲,我覺得保證教學(xué)時(shí)間是一個(gè)必要條件。本課條理清晰,內(nèi)容比較易懂,但距離孩子的生活比較遙遠(yuǎn),可以說是從未接觸過,并且本課有些詞語屬于少數(shù)民族特有的稱謂,所以,讀通課文、理解課文、了解藏戲是本課的重點(diǎn)。

  預(yù)習(xí)課上,在處理生字詞時(shí),除了將帶有拼音的生字出示外,還將一些藏族特有的稱謂出示,并教學(xué)生讀準(zhǔn)理解,為他們讀通課文打下基礎(chǔ)。此外,我還引導(dǎo)學(xué)生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語,讓學(xué)生在文中找到相關(guān)的句子,對課文有了大體的印象。我覺得這樣做的效果還是不錯(cuò)的,特別是中下等的學(xué)生,不至于課文學(xué)完了,卻讀不準(zhǔn)生字,讀不通課文。

  展示課上,通過獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué),讓學(xué)生明白:課文是按事物的幾個(gè)方面的順序來寫,內(nèi)容清楚,分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來介紹的。從文采上來看,“藏戲的形成”這一塊內(nèi)容是比較突出的,我將體驗(yàn)的重點(diǎn)放在這一部分,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分,體會(huì)唐東杰布為民造福開創(chuàng)藏戲的艱苦經(jīng)歷。學(xué)生從課文的4——7自然段讀懂了藏戲是怎樣形成的,完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。

  首先,是備課環(huán)節(jié)上考慮的不夠成熟,預(yù)設(shè)的課堂程序和實(shí)際的教學(xué)過程存在差距。再者是課堂語言缺少一步到位感。靜心自對,思過學(xué)賢,學(xué)以致用。我在深深思索、反思我的課堂教學(xué)存在的.問題,也感受到我在教學(xué)高年級略讀課文時(shí)要把握住幾個(gè)點(diǎn):一是整體把握課文的體系,以文章前面的導(dǎo)學(xué)思考題入手,將問題簡化突破重難點(diǎn)即可,不能放不下學(xué)生,扶的過多,放的太少,尤其是二類課文的字詞關(guān)應(yīng)一帶而過,不可過細(xì),將精力放在理清條理上,感悟語言,體悟表達(dá)方法上。二是要學(xué)會(huì)及時(shí)舍得,把多余的教學(xué)語言、教學(xué)環(huán)節(jié)舍去,去粗留精,為回歸課文整體學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法節(jié)省教學(xué)時(shí)間,以利于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本的語言特色,學(xué)習(xí)寫作方法并運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。其三,學(xué)會(huì)盡快從線狀教學(xué)過渡到塊狀教學(xué),從繁瑣的閱讀指導(dǎo)分析中解脫出來,以幫扶學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),為鍛煉學(xué)生學(xué)文能力而服務(wù),提高自己的教學(xué)藝術(shù)。其四,課前精心備課,深入鉆研教材,既備文本,又要備學(xué)生的實(shí)際情況,靈活調(diào)控課堂,提高課堂效果。

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