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11到20各數(shù)的認識教學反思

時間:2022-10-18 16:42:36 教學反思 我要投稿

11到20各數(shù)的認識教學反思

  作為一名到崗不久的人民教師,我們的任務之一就是課堂教學,對學到的教學新方法,我們可以記錄在教學反思中,那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢?以下是小編收集整理的11到20各數(shù)的認識教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

11到20各數(shù)的認識教學反思

11到20各數(shù)的認識教學反思1

  成功之處:

  首先,導入比較自然,讓學生在數(shù)與生活密切相關(guān)的事物中學會數(shù)數(shù),導入本課,使學生體會到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

  其次,就是本課中設計的一些練習和游戲很大的豐富了課堂,提高了同學們的學習興趣,使孩子們在學中玩、玩中學,并且培養(yǎng)了孩子們樂于助人的良好品質(zhì)。課堂氣氛比較輕松,基本做到了人人參與。

  最后,就是在這節(jié)課中,我采用了小組合作的學習方式,讓同學們自主學習、合作探究,在老師的'引導下自己擺小棒,如擺十幾,并討論,這是由幾個十和幾個一組成的,同學們學得輕松,老師教得也很輕松。

  不足之處:

  有成功之處,當然也有不足的地方,課后在做練習的過程中,發(fā)現(xiàn)有幾名同學還是沒有掌握幾個十和幾個一組成了十幾這樣的題,說明在上課時,我對這部分內(nèi)容的講授的方法還是不夠恰當沒有讓同學們都掌握了,這部分是本節(jié)課的重點內(nèi)容,尤其還為下節(jié)課教授數(shù)位做基礎。所以我又單獨對幾名同學進行了輔導,究其原因,還是在我課前備課時對學生在課堂上會出現(xiàn)的情況沒有考慮全面。

  另外,在課上,我設計一個摘蘋果并讓學生計算的游戲環(huán)節(jié),在引入這個游戲時,我想說同學們,你們相不想吃蘋果。靠墒堑搅俗鲞@個游戲時我突然靈機一動,想到同學們,農(nóng)民伯伯的果園豐收了樹上結(jié)滿了又大又紅的果子,可是他們忙不過來,你們愿意幫忙嗎?這樣,同學們一下子很高興,情緒都很激動,既調(diào)動了學生的學習熱情,又使學生學會了助人為樂。

  如果讓我再來重新設計這一課,我一會在備課時把各種在課上出現(xiàn)的狀況都想全面了,備課一定要切合學生實際,讓同學們學得輕松學得透徹。

  這就是我對這節(jié)課的一些淺顯的個人反思,作為初為人師又初次教低年級的我來說,還需不斷的探索學習。不過,在這將近一學期的教學中,我體會到了很深刻的一點,那就是教師在教學生知識時,沒有什么比愛更好的方式了,你責備他十遍也不如耐心的教他一遍這樣收到的效果更好。

11到20各數(shù)的認識教學反思2

  11-20各數(shù)的認識是一年級數(shù)學上冊第七單元的內(nèi)容,《11-20各數(shù)的認識》在整個數(shù)的學習體系中具有比較重要的地位,它既是10以內(nèi)數(shù)的認識和延續(xù),又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認識的基礎,同時也為20以內(nèi)的進位加法的學習打下算理基礎。在本節(jié)課教學中我從學生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)特點設計了一系列動手操作和練習的活動,讓學生在玩中學、學中玩;使每個學生都能在學習過程中獲得成功的體驗,體會到數(shù)學學習是一件很快樂的事。在教學設計過程中,我力求做到以下幾點:

  一、通過充分動手操作,幫助學生熟練數(shù)數(shù),掌握數(shù)的組成。

  研究表明,小學低年級學生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應的數(shù)學知識表象,然后通過表象的中介作用建立起相應的數(shù)學概念。教學中,我讓學生自己擺小棒,在擺的過程中觀察、掌握數(shù)的組成。這樣的操作情景,使學生的“思維發(fā)端于動作”以動誘思,以思促動,“數(shù)形結(jié)合”、“情理互促”幫助孩子們在操作中體驗,在操作中感知。

  二、充分發(fā)揮學生的主體意識,培養(yǎng)學生自主探索的學習方式。

  建構(gòu)主義的學習觀認為,學習不是簡單的信息積累,更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此而引發(fā)的認知結(jié)構(gòu)的重組。注意從學生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎出發(fā),充分發(fā)揮學生的主體意識,培養(yǎng)學生自主探索的學習方式。在教學過程中,鼓勵學生運用以前學習10以內(nèi)數(shù)的方法,自主學習11—20數(shù)的'順序和大小比較,一方面培養(yǎng)學生類比遷移的能力,促進學生自主建構(gòu)數(shù)學知識;另一方面加強了生生之間的互動,培養(yǎng)學生的相互合作能力。

  總之,整節(jié)課中,我倡導主動探索、合作交流與動手實踐的學習方式,在關(guān)注學習過程的同時,幫助學生獲得成功的體驗,樹立自信心,增強上進心。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格,促使學生富有個性地學習,享受學習的樂趣。并在數(shù)學學習中獲得更大的發(fā)展。

11到20各數(shù)的認識教學反思3

  11—20各數(shù)的認識,它既是10以內(nèi)數(shù)的認識的延續(xù),,同時又為學習20以內(nèi)的加、減法做好準備。學前班學生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20,也已經(jīng)認識11~20的數(shù),因此本節(jié)課的教學重點是使學生在實踐操作、合作交流的過程中,理解“10個1是一個十”掌握一個十和幾個一表示十幾。

  1、注重創(chuàng)設情境,在快樂中學習。

  學前班學生年齡小,以具體形象思維為主,本節(jié)課的內(nèi)容都是抽象的數(shù)字,單憑老師講學生一點興趣也沒有。因此我設計了用小木棒數(shù)數(shù)的方法。讓學生在數(shù)數(shù)的過程中學習了11-20的各數(shù),知道20以內(nèi)數(shù)的順序和大小,掌握了它們的組成。并通過大量的操作活動和多媒體課件的演示,使所學的新知識不斷內(nèi)化到已有的'認知結(jié)構(gòu)中。

  2、注重動手操作,在玩中學習。

  教學中從學生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)出發(fā),讓他們通過有目的的操作、觀察、交流、討論,從直觀到抽象,主動構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)。如:在理解計數(shù)單位“十”,建立“十進制”的概念時,把12根小棒作為研究材料,借助小棒,把抽象的數(shù)具體化,圍繞中心問題“這些小棒怎樣擺讓人能很快地看出是12根”,學生進行積極地動手操作,小組合作探究。然后匯報擺的方法:(1)1根1根地擺;(2)2根2根地擺;(3)5根5根地擺;(4)一邊10根,另一邊2根(5)把10根捆成一捆和另外的2根等5種擺法。學生各抒己見,初步體會解決問題策略的多樣化!澳阏J為哪一種擺法很快看出是12根?為什么?”讓學生自我比較,充分感受到“十進制”的優(yōu)越性。從感知到理解,再次借助小棒動手操作,把10根小棒扎成一捆,運用轉(zhuǎn)化10個一是這一捆,1個十也是這一捆,親歷10個一是1個十的知識形成過程。通過擺一擺,說一說,充分發(fā)揮學生的聰明才智,在較短的時間內(nèi)了理解2個十是20。

  3、注意培養(yǎng)學生的數(shù)感

  針對學前班學生的認知特點和生活經(jīng)驗,我通過猜數(shù)游戲提高學生的估數(shù)能力,在充分動手操作的認知過程中發(fā)展學生的數(shù)感,使學生了解到生活中常常需要估數(shù),培養(yǎng)學生的估數(shù)識。讓學生猜一猜有幾支,我根據(jù)學生的回答提示是多了還是少了,然后讓學生實際數(shù)一數(shù),看誰估數(shù)和數(shù)數(shù)的結(jié)果比較接近,向?qū)W生滲透估算意識,培養(yǎng)學生的數(shù)感。

  總之,整節(jié)課中,我倡導主動探索,動手實踐與合作交流的學習方式,讓學生在玩中學,在學中玩。使每一個學生都能在學的過程中體驗到成功。

11到20各數(shù)的認識教學反思4

  第一次準備邀請課,說實話真不知道從何下手,自己就一個人先準備起來了,在參考了多個教案以后,星期一我把自己準備的課試上給了師父王老師看了。整節(jié)課上下來自己的第一感覺就是亂,非常亂。學生根本就沒有掌握好本節(jié)課的重點,只是在我的傳授下機械地捆小棒,學生也不明白要他們捆小棒到底有什么目的,自己上下來感覺也很累。之后就向師傅請教,師傅的第一句話就是:這節(jié)課還是挺亂的。之后將整節(jié)課的教學過程重新跟我講了一遍,怎么樣做才會將本節(jié)課的重點正確并清楚地教給學生,讓學生自主地習得本節(jié)課的內(nèi)容。

  經(jīng)過修改,本節(jié)課的終于成型了,星期三正式上了這節(jié)邀請課。先來說一說這節(jié)課的一些問題的`設計對學生學習本課內(nèi)容所起的作用。

  教學片斷1:

  出示10根小棒。

  師:數(shù)一數(shù)有幾根小棒?生:10根。

  師:你會像老師這樣豎著擺10根嗎?看誰擺得又快又整齊,擺好后抱臂坐端正。

  提問:這些小棒里有幾個一根呢?生:10個!景鍟10個一】

  師:接下來看看老師把這10根小棒怎么樣了?

  課件演示捆成一捆。生:把小棒捆成了一捆。

  師:請你也像老師這樣把這10根小棒捆成一捆,看誰捆得又好又快。捆好后抱臂坐端正。

  師拿著一捆小棒問:這一捆小棒有10根,是幾個十呢?(通過這個提問引導學生建立“十”的概念,明白“十”也是一個計數(shù)單位)

  生:1個十!景鍟1個十】

  師:剛才我們把10個一根捆成了一捆,我們就說10個一是1個十。【板書:是】

  追問:幾個一是1個十?(再次追問學生“幾個一是1個十”,強化概念的形成。)

 。ㄕn件出示)生反復說這句話,開火車說。

  教學片斷2:

  擺12根小棒。

  師:現(xiàn)在我們知道了1捆有10根,是1個十,那要擺12根小棒,只要再怎么樣就可以了呢?

  生:再加2根。(課件演示)

  師提問:看,這12根小棒是幾捆加幾根呢?生:1捆加2根!景鍟1捆加2根】

  師:你會說嗎?和你的同桌說一說。

  師:誰來說一說12根小棒是幾捆加幾根?再請幾位學生說一說。

  師:12根小棒就說1捆加2根,(邊說邊擺在黑板上),你會像老師這樣一邊擺一邊說嗎?

  在教學這一過程時發(fā)現(xiàn)學生在說“12根小棒是1捆加2根”這據(jù)話時還是不太能夠清楚地表達,課后就在想是否應該將這句話寫在黑板上,幫助學生照著樣子去說。低年級的學生在說話方面還是有些欠缺的,我們老師就得慢慢培養(yǎng)他們把話說完整的習慣,并且能夠用語言清楚地表達自己是想法,這也是我今后課堂上關(guān)注的重點。

  下面簡單說說上了這節(jié)課自己的一些收獲。

  1、真正地明白什么樣的課才是好課,明白自己和經(jīng)驗豐富的教師之間存在的差距,明白一節(jié)課的背后你得付出多少心血。通過這次自己先試上,之后師傅幫助修改,在修改的過程中,我學到了如何把握一節(jié)課的教學重點,用怎樣的問題才是適合低年級學生的認知水平,怎樣的問題才能讓學生易懂易答,什么樣的問題才真正適合低年級的學生。課堂問題在一節(jié)課中是最重要的。因此有效的提問才會激發(fā)起學生對新知探索的興趣。

  2、適時的鼓勵對低年級學生來說就是促進他們好好表現(xiàn)的動力,只要我一說:“表揚誰誰誰!彼械膶W生都會坐的很端正,而且表揚的話語要多變才會讓學生感到新意,他們才不會膩煩,從而才能專心地聽講,積極地表現(xiàn)。

  3、學生說話的完整性也是要關(guān)注的,本節(jié)課中,學生在回答問題時總會只回答一半,說得不完整,我一次一次地強調(diào)要說完整,但還是說不全,日后一定要加強這方面的訓練。

  本次的經(jīng)歷給了我很大的啟發(fā),自己學到了很多,如何設計教學過程才真正適合學生的認知,如何問才會讓學生既明白你的意思也能夠正確地回答,如何組織學生自己進行探索習得知識,學生在自主探索的過程中體會到數(shù)學學習的樂趣才是真正快樂的學習。通過這次邀請課的鍛煉自己也學到了很多,路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。

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