高中物理教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家收集的高中物理教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
高中物理教學(xué)反思1
緊張忙碌的高一結(jié)束了�；厥滓荒陙淼奈锢斫虒W(xué)工作，可以說有欣慰，更有許多無奈。工作10年，教了4年高三，各方面都積累了一些經(jīng)驗(yàn)。然而隨著教育的發(fā)展、高中擴(kuò)招等諸多問題使得我們的生源質(zhì)量在下降，很多時(shí)候我感覺高中物理越來越難教了。
我所任教的三個(gè)班都是平行班，每個(gè)班的特點(diǎn)不同。4班因?yàn)楸救耸前嘀魅�，很多同學(xué)有著不敢不學(xué)、不得不學(xué)的心理，因此歷次考試平均分在平行班中名列前茅。然而從上課的狀態(tài)來看，我感覺大部分同學(xué)沒有對物理真正產(chǎn)生興趣，也就不能真正學(xué)好物理。而且一部分同學(xué)雖然也想學(xué)好物理，也很認(rèn)真、很努力，然而由于基礎(chǔ)薄弱、理解能力差，始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法。5班是所有任課教師公認(rèn)的上課紀(jì)律很難保證的班，因此在上課時(shí)需要花費(fèi)一定時(shí)間維持紀(jì)律，紀(jì)律保證了才能讓那些想聽課的學(xué)生有所收獲。6班是三個(gè)班中上課的感覺最好的一個(gè)，有相當(dāng)一部分學(xué)生對物理很感興趣，也肯動(dòng)腦思考，接受能力比較強(qiáng)，只是課后的功夫不足，有的同學(xué)憑借小聰明課后從不看書看筆記復(fù)習(xí)，作業(yè)也要催著要才能交上來。
三個(gè)班的學(xué)生總體來講都存在“懶”的特點(diǎn)，懶得動(dòng)筆、懶得動(dòng)腦懶得總結(jié)。針對這種情況，我盡量做到以下幾點(diǎn)：
1。課堂紀(jì)律要求嚴(yán)格，決不允許任何人隨意說話干擾他人。這一點(diǎn)雖然簡單但我認(rèn)為很重要，是老師能上好課、學(xué)生能聽好課的前提，總的來說，這一點(diǎn)我做得還不錯(cuò)，幾個(gè)“活躍分子”都反映物理老師厲害，不敢隨便說話。
2。講課時(shí)隨時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽不懂的，盡量及時(shí)停下來聽聽學(xué)生的反應(yīng)。
3。盡量給學(xué)生最具條理性的筆記，便于那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)回去復(fù)習(xí)，有針對性的記憶。
4。注重“情景”教學(xué)。高中物理有很多典型情景，在教學(xué)中我不斷強(qiáng)化它們，對于一些典型的復(fù)雜情景，我通常將其分解成簡單情景，提前滲透，逐步加深。每節(jié)課我說得最多的一個(gè)詞就是“情景”，每講一道題，我都會(huì)提醒學(xué)生“見過這樣的情景嗎？”“你能畫出情景圖嗎？”“注意想象和理解這個(gè)情景”。
5。重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。首先重視概念和規(guī)律的建立過程，使學(xué)生知道它們的.由來；對每一個(gè)概念要弄清它的來龍去脈。在講授物理規(guī)律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關(guān)系，動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律的關(guān)系，通過聯(lián)系、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語言表達(dá)能力。
6。重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題時(shí)我把重點(diǎn)放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運(yùn)動(dòng)過程示意圖，動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運(yùn)動(dòng)過程示意圖，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習(xí)慣。解題過程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解答物理問題的能力。
一年來，我也遇到很多困難。由于課時(shí)有限，沒有足夠的課堂練習(xí)時(shí)間，高中物理對學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力要求又比較高，很多時(shí)候物理課后沒有作業(yè)或者作業(yè)很少，但是一些概念、規(guī)律及情景需要學(xué)生在課下加深理解，然而很多學(xué)生所欠缺的正是課下的功夫，導(dǎo)致很多學(xué)生反映“一聽就懂，一做就不會(huì)”。這一點(diǎn)是我教學(xué)中遇到的最大困難。在今后的教學(xué)工作中我將繼續(xù)研究探討這個(gè)問題。
高中物理教學(xué)反思2
[教學(xué)原述]
通過銅—鋅原電池的演示實(shí)驗(yàn)及動(dòng)畫演示電子流動(dòng)情況，幫助學(xué)生理解原
電池的原理，原電池教學(xué)反思。我考慮到學(xué)生的知識遷移能力和概括能力還不是很強(qiáng)，沒有讓學(xué)生馬上討論“構(gòu)成原電池的條件”。我對教材進(jìn)行了處理，增加了一些演示實(shí)驗(yàn)（如下表），按銅—鋅原電池的裝置，變化電極材料和燒杯里的物質(zhì)（其中實(shí)驗(yàn)6中鋅和銅分別放在兩個(gè)燒杯中），讓學(xué)生通過預(yù)測、觀察、對比、分析、歸納、得出結(jié)論。 序號 電極材料 燒杯中物質(zhì) 預(yù)測結(jié)果 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 1 Zn——Zn 稀硫酸 2 Cu——Cu 稀硫酸 3 Zn——C（石墨） 稀硫酸 4 Zn——Cu 硫酸銅溶液 5 Zn——Cu 無水乙醇 6 Zn——Cu 稀硫酸 同學(xué)們一邊興致勃勃地預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，一邊仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。我一邊引導(dǎo)學(xué)生積極思考，一邊有序地做著實(shí)驗(yàn)。隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，同學(xué)們順利的得出了構(gòu)成原電池的條件。然后學(xué)生通過練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。從反饋來看，學(xué)生似乎掌握得很好了。
[問題分析]
課后有學(xué)生對我說，如果能讓他們自己親手做這些實(shí)驗(yàn)就好了。還有學(xué)生問：我家里的電動(dòng)車?yán)锏碾姵氐恼?fù)極及電解液是什么？每年要更換電池的原因是什么？怎樣才能延長壽命？我被深深地觸動(dòng)了，我們往往只注重學(xué)生是否掌握了理論知識，而不注重學(xué)生是如何獲得這些理論知識；只注重怎樣讓學(xué)生更快地掌握知識，而不舍得把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究理論知識，教學(xué)反思《原電池教學(xué)反思》。而且理論知識要聯(lián)系生活實(shí)際，要為實(shí)際生活服務(wù)。我們是否就書本上的.理論知識而理論知識？如此培養(yǎng)出來的學(xué)生顯然缺乏應(yīng)有的化學(xué)素養(yǎng)，只會(huì)是一個(gè)死讀書的學(xué)生。
[反思視點(diǎn)]
反思一：本課例是典型的師導(dǎo)生學(xué)的教學(xué)模式，學(xué)生能很好地掌握知識點(diǎn)。但本課內(nèi)容與生活聯(lián)系很多，可以在對培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動(dòng)手能力，發(fā)現(xiàn)問題方面都有很好的資源連接，例如音樂卡片、廢舊干電池、電動(dòng)玩具、手機(jī)、電子手表、照相機(jī)、電動(dòng)車、汽車等等。能不能調(diào)整課堂模式，讓學(xué)生從生活中來提升學(xué)習(xí)知識能力呢？
反思二：學(xué)生在實(shí)際生活中有關(guān)原電池最關(guān)注的是什么？選擇什么作為活動(dòng)的切入點(diǎn)，怎樣利用好所有的資源與活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行最佳組合？怎樣的形式來展開才能真正從學(xué)生的興趣能力出發(fā)更好地引領(lǐng)學(xué)生？
反思三：找準(zhǔn)切入點(diǎn)后整個(gè)活動(dòng)的順序安排怎樣？從時(shí)間、材料、內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生情況進(jìn)行有機(jī)整合。
[模式改進(jìn)]
課堂活動(dòng)模式改為：
創(chuàng)設(shè)情境 探究活動(dòng) 分析問題 探究加深 掌握新知 在一陣音樂賀卡的音樂聲中開始了新的學(xué)習(xí)，學(xué)生們馬上充滿了好奇，音樂賀卡的工作原理是什么？然后我就順?biāo)浦鄣母嬖V學(xué)生要探究的主題。教師在每個(gè)桌子上提供以下材料：電極有鐵、銅、鋅、石墨；溶液有稀硫酸、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液、無水乙醇；還有塑料繩、電線、電流計(jì)。學(xué)生從中挑選材料設(shè)計(jì)出原電池。學(xué)生先分組討論，擬訂實(shí)驗(yàn)方案，然后利用實(shí)驗(yàn)探究。教師參與其中，加以有效地引導(dǎo)、啟發(fā)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢后，各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)研究情況，小組間互相交流，從而理解原電池的原理及構(gòu)成條件。最后教師設(shè)計(jì)問題情景讓學(xué)生分析實(shí)際問題。課后布置家庭小實(shí)驗(yàn)——水果的原電池實(shí)驗(yàn)。
高中物理教學(xué)反思3
第一、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。
物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。
1、豐富物理專業(yè)學(xué)識。
學(xué)科專業(yè)知識對于新課改的實(shí)施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。歷史與社會(huì)教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，研究學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)、方法和興趣，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價(jià)等研究方法。
2、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念：
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
第二、教學(xué)基本策略方面：
在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課改下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思，重視物理實(shí)驗(yàn)、物理概念和物理規(guī)律的教學(xué)。
1、物理課的聽課活動(dòng)。
聽課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。
聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的`改進(jìn)，這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。
2、物理課案例研究。
“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的
故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例。
�。�、課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
總之，雖然新課改下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理教師成長為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。
高中物理教學(xué)反思4
高一的物理學(xué)習(xí)是中學(xué)物理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在我高一教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功，但其學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意，各次測驗(yàn)考試的成績低下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心大受打擊。在對學(xué)生進(jìn)行交流、訪談和教育調(diào)查時(shí)，很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會(huì)，一用就錯(cuò)，一放就忘。許多物理教師也認(rèn)為這種情景在高一新生中相當(dāng)普遍。這說明學(xué)生對所學(xué)知識了解不深刻，掌握不全面，學(xué)習(xí)過程中存在必須的困難。所以，研究高一新生物理學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及針對物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對策，不僅僅對高一新生渡過這一轉(zhuǎn)折點(diǎn)有很大的幫忙，并且對整個(gè)中學(xué)物理教育也有必須的啟發(fā)和促進(jìn)作用。
一、高一新生學(xué)習(xí)物理的通病
1、答卷中存在的主要問題：
�、賹忣}和分析本事差：審題不細(xì)致，不準(zhǔn)確，不全面，不按要求答；不會(huì)經(jīng)過分析題目信息抓出問題的`關(guān)鍵。②理解本事差：對概念的理解膚淺，答題時(shí)憑著感覺答。③綜合實(shí)驗(yàn)本事差：尤其是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本事有待提高。④數(shù)理結(jié)合意識差：不會(huì)用數(shù)學(xué)知識處理物理問題；簡單運(yùn)算失誤太多。⑤表達(dá)本事差：作圖不嚴(yán)格，計(jì)算題解法不規(guī)范，邏輯性差。
2、作業(yè)中存在的主要問題：
�、賹忣}不夠仔細(xì)，粗心大意；②公式不明，亂代數(shù)據(jù)；③表達(dá)不清，思維邏輯性差，解題無計(jì)劃，書寫太混亂；④運(yùn)算本事差，數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，單位混亂。
二、成因分析
1、與學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)：
物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它緣于生活卻高于生活，故此比較的抽象并且要真正地弄懂學(xué)生必須具備必須的感性認(rèn)識和生活積累。然而，高一新生在這一方面相當(dāng)?shù)厍啡鼻椅窗蚜闵⒌母行哉J(rèn)識上升為理性認(rèn)識。
2、與初高中知識的銜接也有關(guān)：
初中沒有獨(dú)立開設(shè)物理課，所以高一新生還未構(gòu)成較好的物理思維方法和解題技能。主要體此刻以下幾個(gè)方面：數(shù)學(xué)符號與物理專用符號的區(qū)別；圖象結(jié)合物理情境的想象與思考本事的培養(yǎng)；解題時(shí)畫受力分析圖和運(yùn)動(dòng)情景圖的習(xí)慣和規(guī)范還未養(yǎng)成；單位、有效數(shù)字、方向以及解題格式的規(guī)范化始終要引起重視。
3、與新生的適應(yīng)本事有關(guān)：
從初中到高中是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我們注意到高一新生應(yīng)對著新的教育環(huán)境、教學(xué)資料及教學(xué)方法，不少學(xué)生感覺很不適應(yīng)，心理波動(dòng)很大，存在著明顯的“過渡期”（一般為一學(xué)期乃至一年）。筆者曾對高一新生第一次期中考試后，對考試成績滿意程度做了一次調(diào)查，結(jié)果有80％以上的同學(xué)表示不滿意或很不滿意。究其原因，主要是新生對高中的學(xué)習(xí)不能完全適應(yīng)。這種不適應(yīng)階段持續(xù)的時(shí)間越長越嚴(yán)重，對學(xué)習(xí)的影響就越大。高一新生為什么會(huì)出現(xiàn)上述不適應(yīng)的現(xiàn)象呢？我認(rèn)為這種不適應(yīng)可能與下列幾種因素有關(guān)。
高中物理教學(xué)反思5
一、成功方面
1.結(jié)構(gòu)上符合前期我科組總結(jié)的物理高效課堂模式。即激趣→問題→實(shí)驗(yàn)（或理論）探究→應(yīng)用舉例。
第一步，通過擲飛鏢游戲，活躍氣氛，同時(shí)引出問題。要想提高擲飛鏢的成績，需對此類運(yùn)動(dòng)的物理規(guī)律進(jìn)行定量的研究，從而引入本節(jié)課的課題。【板書課題】第四節(jié) 平拋運(yùn)動(dòng)。類比日常生活中相類似的運(yùn)動(dòng)，如飛機(jī)投彈、打排球等，把這一類運(yùn)動(dòng)叫做平拋運(yùn)動(dòng)。請預(yù)習(xí)課本，給平拋運(yùn)動(dòng)下一個(gè)定義。第二步，學(xué)生自學(xué)課本，定義平拋運(yùn)動(dòng)的定義。第三步，學(xué)生分組，分別理論推導(dǎo)或?qū)嶒?yàn)驗(yàn)證平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律：水平方向是勻速直線運(yùn)動(dòng)，豎直方向是自由落體運(yùn)動(dòng)。第四步，歸納總結(jié)平拋運(yùn)動(dòng)的公式。第五步，平拋運(yùn)動(dòng)在日常生活中的應(yīng)用。
2.針對學(xué)生的實(shí)際情況，突破了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
由于學(xué)生初次接觸“勻變速曲線運(yùn)動(dòng)”的概念，很難理解。在教學(xué)中，類比上學(xué)期物理課本必修1中的勻變速直線運(yùn)動(dòng)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己得出勻變速曲線運(yùn)動(dòng)的概念，水到聚成，讓學(xué)生成為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者。
3.突出了物理學(xué)科的特點(diǎn)。從生活走進(jìn)物理，從物理走向生活
結(jié)合飛鏢、排球運(yùn)動(dòng)和飛機(jī)投彈，引入物理知識。學(xué)完物理規(guī)律后，再定量處理飛鏢、排球運(yùn)動(dòng)和飛機(jī)投彈等問題，讓學(xué)生感到物理知識有趣、有用，能解決實(shí)際問題。
4.注重了方法和情感教育
曲線運(yùn)動(dòng)的核心方法，是“化曲為直”的思想，也是人們在日常生活中處理復(fù)雜問題的有用方法。即將復(fù)雜的'運(yùn)動(dòng)，等效幾個(gè)簡單的直線運(yùn)動(dòng)來處理。
二、不足方面
結(jié)合科組教師的評課，現(xiàn)總結(jié)如下。
1.板書太少
由于腳受骨折后，還未痊愈，拄著拐杖在上課，只是板書提綱和平拋運(yùn)動(dòng)的定義。
2.照搬課本演示實(shí)驗(yàn)，效果不是很明顯
演示實(shí)驗(yàn)是一節(jié)物理課的亮點(diǎn)，很大程度上決定一節(jié)課的成敗。演示實(shí)驗(yàn)的基本要求：清晰化和可視化。如果本節(jié)課先通過照相機(jī)拍攝演示實(shí)驗(yàn)過程，再通過慢放、定格等輔助手段進(jìn)行全班展示后分析，可能效果會(huì)更好。
3.教學(xué)任務(wù)沒有完成
前面鋪墊較多，導(dǎo)致后面內(nèi)容，沒有當(dāng)堂完成。
三、今后加強(qiáng)方面
1.加強(qiáng)粉筆字練習(xí)。爭取讓今后黑板板書，能讓人耳目一新。
2.加強(qiáng)普通話訓(xùn)練。普通話多說，注重字的發(fā)音，爭取有所改變。
3.課前多準(zhǔn)備。不管是新教師，還老教師，教學(xué)內(nèi)容沒有變，但時(shí)代變了，學(xué)生變了，教學(xué)環(huán)境變了，都需要課前精心準(zhǔn)備，多思考，才能上出一堂較好的課。
精益求精，才能有所提高和發(fā)展。名師也是靠上課上出來的，今后道路還任重道遠(yuǎn)，我會(huì)繼續(xù)努力。
高中物理教學(xué)反思6
昨天，根據(jù)學(xué)校暑期培訓(xùn)的要求，為本組老師開設(shè)了一節(jié)公開課。我執(zhí)教的課題是“質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系”。由于是臨時(shí)接到的任務(wù)，所以備課時(shí)間比較緊。以前在上高一時(shí)，經(jīng)常將第一節(jié)“質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系”一節(jié)第二節(jié)“時(shí)間和位移”這兩節(jié)內(nèi)容合并在一起一節(jié)課上完。而現(xiàn)在要求我第一節(jié)內(nèi)容就要上一節(jié)課，那就要求我必須準(zhǔn)備很多的素材。
“質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系”是高中物理的第一課，這節(jié)課主要是向?qū)W生介紹描述物體的三個(gè)物理概念。其中“質(zhì)點(diǎn)”這個(gè)概念是一種科學(xué)的抽象，是一個(gè)理想化的物理模型，學(xué)生是比較難以理解的。因此我在講授這個(gè)問題時(shí)，先提出一個(gè)問題“我們在描述問題的運(yùn)動(dòng)時(shí)遇到一定的困難，造成這個(gè)困難的.主要原因是什么?如何解決這個(gè)困難?”讓學(xué)生帶著這樣的疑問，先閱讀課本，然后再組織學(xué)生討論，交流，最后我在進(jìn)行總結(jié)。我覺得這樣的教學(xué)方式還是比較好，學(xué)生參與課堂的熱情也比較高。
參考系這個(gè)概念學(xué)生在初中階段有所接觸，我覺得在高中階段對參考系的難點(diǎn)就是我們在解題時(shí)能夠靈活的選擇參考系，因此我通過一道例題讓學(xué)生分別以地面為參考系和以火車為參考系分別列式求解，從而體會(huì)選擇火車為參考系解題的優(yōu)越性。
坐標(biāo)系是為了定量的描述物體的位置及其位置的變化而引入，學(xué)生相對也比較熟悉。因此，在這一部分，我主要為學(xué)生介紹了我國自主研發(fā)的北斗導(dǎo)航衛(wèi)星系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。同時(shí)為了拓寬學(xué)生的視野，還為學(xué)生介紹了世界上的另外三大衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)。
整節(jié)課我覺得在“質(zhì)點(diǎn)”這個(gè)地方的教學(xué)還有所欠缺。沒有讓學(xué)生充分認(rèn)識為什么要引入質(zhì)點(diǎn)這個(gè)模型，引入質(zhì)點(diǎn)這個(gè)模型有什么意義。期望在以后再上這節(jié)課的時(shí)候可以把這個(gè)問題得到很好的解決。
高中物理教學(xué)反思7
廣大教師的實(shí)踐也證明:凡是抽象邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，其他方面的能力都比較強(qiáng)。因此，高中物理教改也應(yīng)把提高學(xué)生擔(dān)負(fù)邏輯思維能力放在首位。高中物理教學(xué)如何提高學(xué)生的抽象邏輯思維能力呢？
就思維發(fā)展來說，學(xué)生“在活動(dòng)中產(chǎn)生的新需要和原有思維結(jié)構(gòu)之間的矛盾，這是思維活動(dòng)的內(nèi)因或內(nèi)部矛盾，也就是思維發(fā)展的動(dòng)力�！杯h(huán)境和教育只是學(xué)生思維發(fā)展的外因。作為中學(xué)生，其主導(dǎo)活動(dòng)是學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的掌握知識技能和行為規(guī)范的活動(dòng)，是一種社會(huì)義務(wù)，從某種意義來說，還帶有一定的強(qiáng)制性。它對學(xué)生思維發(fā)展起著主導(dǎo)作用。主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣對思維發(fā)展的影響上，即學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣的增進(jìn)，直接推動(dòng)著學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生思維發(fā)展的過程包含著“量變”和“質(zhì)變”兩個(gè)方面。學(xué)生知識的領(lǐng)會(huì)和積累，技能的掌握是思維發(fā)展的“量變”過程；而在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的智力或思維的比較明顯的、穩(wěn)定的發(fā)展，則是心理發(fā)展的“質(zhì)變”。教師的責(zé)任就是要以學(xué)習(xí)的難度為依據(jù)，安排適當(dāng)教材，選好教法，以適合他們原有的心理水平并能引起他們的學(xué)習(xí)需要，成為積極思考和促使思維發(fā)展的內(nèi)部矛盾。創(chuàng)造條件促進(jìn)思維發(fā)展中的“量變”和“質(zhì)變”過程。應(yīng)該看到，這兩個(gè)過程是緊密聯(lián)系的，缺一不可的。教育并不能立刻直接地引起學(xué)生思維的發(fā)展，它必須以學(xué)生對知識的領(lǐng)會(huì)和掌握技能為中間環(huán)節(jié)。而智力、思維的發(fā)展又是在掌握和運(yùn)用知識、技能的過程中才能完成的。沒有這個(gè)“中介”，智力、思維是無法得到發(fā)展的。但是教師教學(xué)的著重點(diǎn)應(yīng)是通過運(yùn)用知識武裝學(xué)生的頭腦，同時(shí)給予他們方法，引導(dǎo)他們有的放矢地進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，促進(jìn)他們的思維或智力盡快地提高和發(fā)展，不斷地發(fā)生“質(zhì)”的變化。這也就是學(xué)生思維結(jié)構(gòu)的“質(zhì)變”過程或稱“內(nèi)化”過程。
具體到教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的智力，特別是思維能力這個(gè)問題上，我國一些心理學(xué)家經(jīng)過研究與實(shí)踐，提出了“培養(yǎng)思維品質(zhì)是發(fā)展思維能力的突破點(diǎn)，是提高教育質(zhì)量的好途徑”的觀點(diǎn)，并在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中取得了良好的效果。這是因?yàn)橹橇κ谴嬖趯哟蔚�，它是由人的思維的個(gè)性差異確定的，這種差異體現(xiàn)為個(gè)體思維品質(zhì)，包括敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性五方面。它也是思維能力的表現(xiàn)形式。因而由此可確定思維能力的差異；思維品質(zhì)的客觀指標(biāo)是容易確定的，使定量研究成為可能；研究思維品質(zhì)的發(fā)展與培養(yǎng)，有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊病，并對之實(shí)施改革；思維品質(zhì)的發(fā)展水平是智力正常、超�；虻统５臉�(biāo)志。其中思維的深刻性，思維活動(dòng)的抽象程度和邏輯水平，以及思維活動(dòng)的廣度、深度和難度——是一切思維品質(zhì)的基礎(chǔ)。
就思維結(jié)構(gòu)來說，皮亞杰提出了“發(fā)生認(rèn)識論”，強(qiáng)調(diào)“圖式”概念。他的心理學(xué)思想中有著豐富的辯證法思想。他認(rèn)為“圖式”即心理或思維結(jié)構(gòu)，“圖式”經(jīng)過“同化”、“順應(yīng)”和“平衡”，構(gòu)成新的“圖式”，不斷發(fā)展變化，不僅有量變，也有質(zhì)變的思想是可取的。其中“同化”是圖式的量的變化，“順應(yīng)”是圖式的質(zhì)的'變化。
任何一間科學(xué)都是由基本概念、基本規(guī)律、基本方法等組成的。概念、規(guī)律、方法等是相互聯(lián)系的；不同的概念、規(guī)律、方法之間也是相互聯(lián)系的，從而形成了該門科學(xué)的知識和邏輯結(jié)構(gòu)。當(dāng)然這種結(jié)構(gòu)也在變化和發(fā)展著。應(yīng)該說，人的思維結(jié)構(gòu)和各門科學(xué)的知識、邏輯結(jié)構(gòu)都是人們對客觀現(xiàn)實(shí)世界的反映，是緊密
聯(lián)系的。因此，從教學(xué)必須發(fā)展學(xué)生思維能力上來說，正如杰羅姆·s·布魯納所說:“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)�！边@也符合現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)（控制論、信息論、系統(tǒng)論）的觀點(diǎn)，系統(tǒng)科學(xué)認(rèn)為結(jié)構(gòu)與功能是對立的統(tǒng)一。不掌握學(xué)科結(jié)構(gòu)，就難以發(fā)揮該學(xué)科的功能。不僅如此，還認(rèn)為任何系統(tǒng)都是有結(jié)構(gòu)的，系統(tǒng)整體的功能不等于各孤立部分功能之和。而是等于各孤立部分功能的總和加上各部分相互聯(lián)系形成結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的功能。
新課程改革給教學(xué)實(shí)踐的改革提高創(chuàng)造了條件。我們要領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神，積極思考，探索新的教學(xué)模式，迅速提高我們的教學(xué)能力，更好地為教學(xué)服務(wù)。
高中物理教學(xué)反思8
在新課程形勢下要求：一個(gè)稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。新課程下物理的教學(xué)反思有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué),也是教師應(yīng)具備的一個(gè)重要素質(zhì),更是全面實(shí)施素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要過程。教學(xué)反思對提高教師科研能力和教學(xué)質(zhì)量的提高有著積極的作用。下面談?wù)勎覍虒W(xué)反思的幾點(diǎn)看法:
一、對教學(xué)觀念的反思
新課改之前，教師的教育觀念往往是在被動(dòng)條件下形成的，沒有教師的實(shí)踐反思，往往只是簡單的重復(fù)照抄，效果很不理想。所以，教師非常有必要進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí)，積極對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并用它來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對物理知識的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體、可操作性強(qiáng)的目標(biāo)。“培養(yǎng)學(xué)生必備的物理素養(yǎng)”是高中物理課程的基本理念之一，所以我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的物理觀。
二、對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
在物理教學(xué)過程中，有時(shí)會(huì)發(fā)覺實(shí)際教學(xué)效果與教師預(yù)期的效果有很大差異，課后認(rèn)真想想，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對教學(xué)實(shí)踐的反思，也就難以達(dá)到預(yù)期的效果。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的`、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，并積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如在高中物理教材中，“沖量”的學(xué)習(xí)，既抽象又難學(xué)，如何將這些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識，這對物理教師提出了很高的要求。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要做精心準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)來突破難點(diǎn)，在具體的教學(xué)過程中讓學(xué)生邊動(dòng)手邊動(dòng)腦，通過學(xué)生的交流討論，將抽象的沖量內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的、有形的東西。這樣讓學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)探究找出答案，既掌握了知識，同時(shí)又提高了實(shí)驗(yàn)操作能力。事實(shí)證明，學(xué)生對這種教學(xué)模式很感興趣，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>
三、對教學(xué)過程的反思
在一堂課教學(xué)過程中,往往會(huì)出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,師生互動(dòng)交流并非融洽,教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課的課后反思,教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的疏漏和失誤,有的放矢地采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。就可以避免一些不必要的失誤,可對下一知識點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。所以要根據(jù)課堂情況的變化,及時(shí)調(diào)整內(nèi)容的詳略和時(shí)間的統(tǒng)籌。例如功的概念理解一直是初中力學(xué)的難點(diǎn),但教材編排時(shí)將該內(nèi)容放在了這一章的第一節(jié),先認(rèn)識功,再學(xué)習(xí)機(jī)械能,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有點(diǎn)無從下手的感覺,在借鑒了以往授課的經(jīng)驗(yàn)中,將機(jī)械能的學(xué)習(xí)置于本章的開始,先認(rèn)識了能量,然后引出物體具有了機(jī)械能,我們就說物體做了功,使概念的出現(xiàn)有章可循。
四、對教學(xué)課后的反思
教學(xué)中，我們不僅要注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，還要通過課后學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時(shí)學(xué)生還是做不出，原因是多方面的，其中一個(gè)重要原因在于知識的獲得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，而是老師教會(huì)的，所以我們教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識本身更重要。課后反思不僅使教師能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更重要的是對教師自身總結(jié)、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)具有極為重要的作用。
總之，在今后的教學(xué)中，作為一名新課程改革下的物理教師，應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)思想、改革教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，認(rèn)真學(xué)習(xí)課新改理論，積極探討物理教學(xué)，并進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫教學(xué)心得，然后將所得經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于具體的物理教學(xué)中，促使自己早日成長為一名新時(shí)期的研究型、復(fù)合型、學(xué)者型教師。
高中物理教學(xué)反思9
前概念是學(xué)生在接觸科學(xué)知識前，對現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象所形成的經(jīng)驗(yàn)型概念．而由于中學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)有限，辯證思維還不發(fā)達(dá)，思維的獨(dú)立性和批判性還不成熟，考慮問題容易產(chǎn)生表面性，且往往會(huì)被表面現(xiàn)象所迷惑，而看不到事物本質(zhì)．所以易形成一些錯(cuò)誤的前概念．這些錯(cuò)誤概念對物理概念的正確形成極為不利，它排斥了科學(xué)概念的建立，是物理教學(xué)低效率的重要原因之一．
在伽利略和牛頓以前，人們對生活經(jīng)驗(yàn)缺乏科學(xué)分析，認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動(dòng)所不可缺少的．由此古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了一個(gè)錯(cuò)誤命題：必須有力作用在物體上物體才運(yùn)動(dòng)，沒有力作用，物體就會(huì)停下來．這個(gè)錯(cuò)誤一直延續(xù)了２０００多年，由此可見前概念對人們認(rèn)識影響是巨大的．
在物理教學(xué)中，不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念，對正確的應(yīng)加以利用，對錯(cuò)誤的要認(rèn)真引導(dǎo)消除，否則正確概念難以形成．
一、加強(qiáng)實(shí)物演示，豐富感性認(rèn)識，有利于消除錯(cuò)誤前概念，確立正確概念
中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗(yàn)型，需要感性經(jīng)驗(yàn)支持．因此教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際，通過實(shí)物演示消除錯(cuò)誤概念．
太陽曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何？學(xué)生最容易根據(jù)自己的感覺，認(rèn)為金屬塊溫度高，形成錯(cuò)誤認(rèn)識．所以只有通過實(shí)驗(yàn)測定后，使學(xué)生認(rèn)識到自己感覺的錯(cuò)誤，才能消除錯(cuò)誤前概念，否則任何講授都是蒼白無力的．
由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和表面性，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù)，形成錯(cuò)誤認(rèn)識．如學(xué)生認(rèn)為馬拉車前進(jìn)是馬拉車的力大于車?yán)R的力，從而對牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑．所以教學(xué)中針對這種問題設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：２個(gè)滑塊，２個(gè)輕質(zhì)彈簧秤，使一個(gè)彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤拉動(dòng)連在一起的木塊，去演示使一物塊前進(jìn)時(shí)，另一物塊同時(shí)前進(jìn)，通過彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力，這樣就可以排除學(xué)生形成的錯(cuò)誤認(rèn)識，進(jìn)一步理解牛頓第三定律．
在“自由落體”一節(jié)教學(xué)中，學(xué)生對任何物體做自由落體運(yùn)動(dòng)從同一高度豎直落下時(shí)，不同的物體將同時(shí)落地很難想象．因此教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“自由落體運(yùn)動(dòng)”是指在只受重力作用下的豎直下落運(yùn)動(dòng)，但在實(shí)驗(yàn)中，不可避免地受到空氣等阻力影響，結(jié)果當(dāng)然不會(huì)完美．當(dāng)然，更重要的是做好演示實(shí)驗(yàn)也就是要重復(fù)“伽利略斜塔實(shí)驗(yàn)”，使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下，快慢幾乎一樣的事實(shí)，然后對自由落體運(yùn)動(dòng)加以分析、研究．
所以，抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點(diǎn)，充分利用實(shí)物演示及創(chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)物演示，積極消除學(xué)生的錯(cuò)誤前概念，對提高物理學(xué)習(xí)效果是重要的．
二、重視物理模型的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，消除學(xué)生思維障礙
物理模型是物理學(xué)中對實(shí)際問題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過科學(xué)抽象而建立的新的.物理形象．
通過運(yùn)用物理模型可以突出重點(diǎn)，抓住本質(zhì)特征和屬性，可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性，提高學(xué)生思維的獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別，拋棄錯(cuò)誤概念，形成科學(xué)概念．如：伽利略在研究運(yùn)動(dòng)的原因并指出，亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤時(shí)，設(shè)想的“理想實(shí)驗(yàn)”就是建立了一個(gè)沒有摩擦的光滑軌道的物理模型．在建立物理模型后，問題便簡潔多了。
這是我在新教材教學(xué)工作中對以上三點(diǎn)的一點(diǎn)教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅(jiān)持與寫好課后小結(jié)與反思筆記，把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。通過這半年的教學(xué)實(shí)踐我感悟到在新課程下，平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了……。
在以后的教學(xué)工作中還要繼往開來，做好教學(xué)反思，寫好課后心得，促使自己成長為新時(shí)期研究型、復(fù)合型的物理教師。
高中物理教學(xué)反思10
【摘要】新課程給我們帶來了許多挑戰(zhàn)、機(jī)遇、激情與喜悅，然而，在新課程的實(shí)踐中我們存在著許多的誤區(qū)。具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們不能只憑激情和熱情去進(jìn)行新課程教學(xué)，而應(yīng)有目的、有方法、有步驟地去實(shí)踐，并且在每一段的實(shí)踐中進(jìn)行及時(shí)、適時(shí)的深刻反思。
【關(guān)鍵詞】新課程物理教學(xué)實(shí)踐反思
新課程實(shí)施以來讓我們耳目一新，使基礎(chǔ)教育煥發(fā)出勃勃生機(jī)。隨著新課程教學(xué)實(shí)踐的不斷深入，物理課堂也出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的現(xiàn)象：課堂活躍但易失控，時(shí)間浪費(fèi)多；新型的學(xué)習(xí)方式流于形式；真正的知識點(diǎn)無法落實(shí)，班級內(nèi)部出現(xiàn)“兩級分化”現(xiàn)象；借新課程之名，行應(yīng)試教育之實(shí)……
教學(xué)實(shí)踐中，每走一段路，我們都應(yīng)該回頭看，對每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)進(jìn)行冷靜客觀的洞察、反思：新課程實(shí)踐中，我們是否真正能夠領(lǐng)悟新課程的理念，我們都做了些什么，做到了些什么。我們應(yīng)執(zhí)著地保持清醒的反思狀態(tài)，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
反思一：抓住基礎(chǔ)，發(fā)展能力
教育教學(xué)無論如何發(fā)展，夯實(shí)基礎(chǔ)與發(fā)展各種物理能力都是物理課堂教學(xué)的目標(biāo)。
然而，新課程的實(shí)踐中，我們往往忽略了對學(xué)生的基礎(chǔ)知識的積累與最基本的物理能力的培養(yǎng)，急迫地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。根基不牢，任何能力的發(fā)展都是一場空談。
可以舉一些物理公開課常見的迷惑：
如教“平衡條件的應(yīng)用”，任課教師花了大半個(gè)課時(shí)來展示通過網(wǎng)絡(luò)搜集到的許多與力平衡的應(yīng)用相關(guān)的素材，如：體育場館、雜技表演、建筑和橋梁等等。給人一種這是一堂美術(shù)欣賞課，并不是物理課的感覺。誠然，通過這種方式拓寬學(xué)生的視野、讓他們通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)等出發(fā)點(diǎn)無可厚非，但實(shí)際上這是一堂“物理課”，教師應(yīng)該抓住物理教學(xué)最本質(zhì)的東西，分清主次。
這些現(xiàn)象應(yīng)值得我們反思：新課程實(shí)踐中，該怎么教才是物理課堂的目標(biāo)？我想，應(yīng)抓牢雙基，當(dāng)堂鞏固，形成科學(xué)的學(xué)科體系，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的技能。
反思二：理性學(xué)習(xí)，高效合作
“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”是新課程的三維目標(biāo)，其中“過程和方法”最為關(guān)鍵，因?yàn)樗P(guān)系到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所投入的“情感”、“態(tài)度”，更關(guān)系到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用何種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。但是，課堂教學(xué)中，對于這些學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)和運(yùn)用，我們?nèi)源嬖谠S多誤區(qū)，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式流于形式，作秀味道太濃。因此，在實(shí)施每個(gè)教學(xué)內(nèi)容之時(shí)，我們有必要對諸多學(xué)習(xí)方式加以比較與分析。
首先是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與新型學(xué)習(xí)方式的思考。
教學(xué)改革是否就意味著傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法的全然摒棄？傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法如講授法等，它們能較長時(shí)間地被運(yùn)用，說明它自有其值。我們在探討與嘗試新的學(xué)習(xí)方式時(shí)，不能一味地放棄舊有的方式。 我們必須清醒地認(rèn)識到，自主學(xué)習(xí)不是盲目自發(fā)的學(xué)習(xí)，應(yīng)是一種理性探索性的學(xué)習(xí)。
由于缺乏明確的目標(biāo)和指導(dǎo)方法，“小組合作學(xué)習(xí)”在許多時(shí)候演變成了無效的討論。專家認(rèn)為：合作的目的是“1＋1＞2”，因此，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們必須力求做到合作學(xué)習(xí)的有效性：
其一：精心選擇合作內(nèi)容。在教學(xué)過程中，有的問題不太復(fù)雜，這樣的問題，可通過形象思維、直覺思維和邏輯思維這三種思維的一般加工方法和策略解決，這就需要運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，從不同的角度，采用不同的思維方法，來解決問題。
其二：加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。一次合作學(xué)習(xí)下來，通過實(shí)驗(yàn)中的合作，學(xué)生會(huì)感受到這種方法比自己一個(gè)人單槍匹馬蠻干效果要強(qiáng)得多。方法比知識更重要，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容中引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，漸漸地，他們就會(huì)自覺地運(yùn)用這一方法進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，自覺地掌握更多的知識。
當(dāng)然，還要給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，否則合作將難以進(jìn)行。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)主題重點(diǎn)運(yùn)用何種方法，并切實(shí)根據(jù)學(xué)生自身實(shí)情，靈活結(jié)合其他學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。每一次的課堂教學(xué)之中或之后，我們有必要反觀所運(yùn)用的學(xué)習(xí)方式，冷靜分析當(dāng)與不當(dāng)。適時(shí)的反思會(huì)讓我們及時(shí)地走出學(xué)習(xí)方式運(yùn)用的誤區(qū)，更好地引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。
反思三：冷靜判斷，適當(dāng)引導(dǎo)
新課程在運(yùn)用新思想、新理念嘗試與實(shí)踐的過程中，可能會(huì)出現(xiàn)一些情況：沒有考慮到教材和學(xué)生的`實(shí)際，完全摒棄以前舊有的模式、方法，熱情高漲地運(yùn)用新型的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行驚天動(dòng)地的嘗試，課堂活躍了可學(xué)生真正“學(xué)”不到什么；實(shí)踐中遇到了一些困難和問題，于是觀望徘徊，出現(xiàn)急躁。
反思四：借新課程之名，行應(yīng)試教育之實(shí)
有的教師在實(shí)施新課程教學(xué)過程中，教授新知識時(shí)感到指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)太麻煩；或者覺得課時(shí)過少浪費(fèi)時(shí)間，以至于不能在計(jì)劃的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，于是在課堂教學(xué)中進(jìn)行假探究、假合作；更有甚者，把題海訓(xùn)練當(dāng)作是新課程的自主學(xué)習(xí)，把學(xué)生在課堂上進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練當(dāng)作是重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位、是探究性學(xué)習(xí)，把教師對學(xué)生的解題指導(dǎo)當(dāng)作是師生的合作學(xué)習(xí)……有人曾這樣描述：新課程喊得驚天動(dòng)地，應(yīng)試教育搞得扎扎實(shí)實(shí)。
結(jié)語：課程之旅，與時(shí)俱進(jìn)
課程改革是素質(zhì)教育的中心環(huán)節(jié)，教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的方法及其終身學(xué)習(xí)的能力。新課程的精神、理念要轉(zhuǎn)化為實(shí)踐不是短時(shí)間能完成的，因?yàn)楦母锸莻�(gè)漫長的旅程，它注定是一條崎嶇不平、充滿荊棘的道路。然雖“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我們廣大的教師仍將在教育改革這條路上“上下求索”，在實(shí)踐中反思，不斷地認(rèn)識理念與實(shí)踐的差距，冷靜地分析與解決，以改進(jìn)教學(xué)，更好地引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”；在反思中實(shí)踐，找到理念和行為之間的差距，使新的教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，使中國的教育改革不斷深化，為中國培養(yǎng)更多的人才。
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高中物理教學(xué)反思11
摘要：新一輪的課程改革已經(jīng)全面鋪開，本文立足于新課程形勢下對教師教學(xué)的新要求，就高中物理新教材教學(xué)過程中如何進(jìn)行教學(xué)反思問題進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：新課程 高中物理 教學(xué)反思
美國著名學(xué)者波斯納（Posner）提出教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，也就要求教師不僅專業(yè)學(xué)識要較為豐富，而且還善于對教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思。那么，物理教學(xué)反思對于教師的專業(yè)發(fā)展有什么幫助？我們物理教師又如何進(jìn)行教學(xué)反思？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐做些初步探討。
一、高中物理教學(xué)反思的內(nèi)涵
早在1910年，杜威在他的著作《我們怎樣思維》中，就倡導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思。在杜威看來，反思的出發(fā)點(diǎn)是對問題情境的困惑，經(jīng)過分析、假設(shè)、推理與檢驗(yàn)而最終達(dá)到解決問題的目的。是否善于對教學(xué)問題進(jìn)行反思，似乎已成為衡量優(yōu)秀教師的當(dāng)代標(biāo)準(zhǔn)。何謂教學(xué)反思呢？教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認(rèn)證的過程。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認(rèn)證的過程。
二、高中物理教學(xué)反思的必要性
在新課程形勢下要求：一個(gè)稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如果物理教師對于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果，自己對教學(xué)又不做認(rèn)真思考，“上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵(lì)他們思考分析”，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢？那么，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。
新課程下物理的教學(xué)反思對于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用。
第一、有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。
當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動(dòng)。
作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)成為時(shí)下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一。高中物理附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”；近幾年，都有部分中學(xué)開展物理“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動(dòng)；許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的'文章……可見，各地普遍重視研究性學(xué)習(xí)。但是如何開展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，需要我們深入、細(xì)致地探討。
第二、有助于我們在新課程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧。
教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識、演練技藝的過程，而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過程。我在初登教壇時(shí)，為了教好物理課，經(jīng)常通過多講定理、多做習(xí)題，但往往學(xué)生理解不深刻，不能真正的掌握。通過反思我意識到人的認(rèn)識是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。因而我在動(dòng)量守恒定律教學(xué)中，先介紹了這個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)過程：它起源于16～17世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對宇宙運(yùn)動(dòng)的哲學(xué)思考。
三、高中物理教學(xué)反思的途徑
新課程下高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面，教學(xué)基本策略方面進(jìn)行。
第一、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。
1．轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。
2．豐富物理專業(yè)學(xué)識。
學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反
思，至關(guān)重要。如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢？
首先，是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，可以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價(jià)等研究方法。其次多關(guān)注每年的物理高考題以及科學(xué)前沿關(guān)于物理學(xué)的知識。另外，如果能有機(jī)會(huì)到高校繼續(xù)深造學(xué)習(xí)也不失為一個(gè)好的途徑。
第二、教學(xué)基本策略方面。在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。
1．物理課案例研究。
“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例，尤其是公開課，因?yàn)橛泻芏啾容^有經(jīng)驗(yàn)的教師，從他們的諸多建議中可以得到很多啟示；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例。
我在設(shè)計(jì)《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時(shí)，一開始就可以提出問題：能否讓拋出的物體不落地？這時(shí)學(xué)生十分活躍，議論紛紛：有的會(huì)說，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當(dāng)初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來了；有的會(huì)說，由平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長，當(dāng)初速度大到一定程度，物體就落不回地面了；還有的同學(xué)可能會(huì)進(jìn)行反駁：落地的跨度長了，可地表就不是一個(gè)水平面了；也有的同學(xué)說，由勻速圓周運(yùn)動(dòng)可知，當(dāng)重力正好提供它作圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力時(shí)，物體繞地球在圓形軌道上運(yùn)動(dòng)就不回地面了。通過思考和討論，不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。
2．物理課的聽課活動(dòng)。
聽課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。比如，有一次在聽課“摩擦力”中，我記錄了老師與學(xué)生的一小段對話：
師：人為什么會(huì)走路？
生：因?yàn)槿擞心_。
師：不對，是因?yàn)橛心Σ亮Α?/p>
生：（無言、一頭霧水）
…
課后我經(jīng)過反思，教師提問題要有一定深度，同時(shí)也要與生活相聯(lián)系，要有相關(guān)的引領(lǐng)。
能否做這樣的改進(jìn)：
“假如你走路時(shí)，踩到香蕉皮，會(huì)怎樣？”（讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)談?wù)劊?/p>
接著再追問，“為什么？”
“假如大掃除后，走在剛沖完水的地面上，又會(huì)怎樣？”（讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)談?wù)劊?/p>
這時(shí)再講摩擦力、或者作用力與反作用力，學(xué)生會(huì)更容易接受，印象也會(huì)更加深刻，同時(shí)也不至于只停留在“人有腳”的表面問題上。通過反思會(huì)促進(jìn)和提高我們今后的教學(xué)效率。
3．堅(jiān)持寫課后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。如一個(gè)實(shí)驗(yàn)，該以什么形式展示給學(xué)生，是以探究的形式，還是以驗(yàn)證的形式，是以分組，還是以個(gè)人演示的形式，這些都是要在教學(xué)實(shí)踐中加以反思的。
例如我在講摩擦力的方向時(shí)，學(xué)生總認(rèn)為滑動(dòng)摩擦力方向與物體“運(yùn)動(dòng)方向”相反。雖然在課堂上老師講得很清楚，還用動(dòng)畫展示講解過，也再三強(qiáng)調(diào)了，但學(xué)生總是難以理解。經(jīng)過課后的教學(xué)反思，我認(rèn)為，直接原因有二，一是缺乏直觀實(shí)物實(shí)驗(yàn)的展示；二是學(xué)生沒有經(jīng)歷一個(gè)從觀察到的物理現(xiàn)象到找出規(guī)律的過程。于是，在以后的教學(xué)中，我采用以下的方法，盡量用實(shí)物實(shí)驗(yàn)，它既直觀又令人信服，并讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從物理現(xiàn)象到物理規(guī)律的思維過程。
大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為滑動(dòng)摩擦力方向與物體“運(yùn)動(dòng)方向”相反。
為此，我要學(xué)生舉例說明，學(xué)生也舉了很多例子，比如用黑板擦在黑板上擦字（滑動(dòng)），木箱在地面上滑動(dòng)等。我不但沒有加以否認(rèn)，而是幫他們再舉一些實(shí)例支持他們的觀點(diǎn)。
接著，我托著一塊木板在講臺上走動(dòng)，另一只手拿著毛掃在板上掃動(dòng)。
實(shí)物演示1、我托著一塊木板在講臺上向右走動(dòng)，另一只手拿著毛掃在板上相對板向右掃動(dòng)，毛掃相對地面也向右運(yùn)動(dòng)，
-----毛掃的毛向左倒，滑動(dòng)摩擦力方向“向左”：滑動(dòng)摩擦力方向與物體“運(yùn)動(dòng)方向”相反
實(shí)物演示2、我托著一塊木板在講臺上向右走動(dòng)，另一只手拿著毛掃在板上相對板向左掃動(dòng)，但毛掃相對地面也向右運(yùn)動(dòng)，
-----毛掃的毛向右倒，滑動(dòng)摩擦力方向“向右”
�。夯瑒�(dòng)摩擦力方向與物體“運(yùn)動(dòng)方向”相同。
矛盾！
進(jìn)一步分析：
毛掃在板上相對板向右掃動(dòng)，滑動(dòng)摩擦力方向“向左”；
毛掃在板上相對板向左掃動(dòng)，滑動(dòng)摩擦力方向“向右”。
從而讓學(xué)生自己得出結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力方向是與“相對運(yùn)動(dòng)方向”相反；而不是與物體“運(yùn)動(dòng)方向”相反。
在后來的教學(xué)中，學(xué)生對滑動(dòng)摩擦力方向與“相對運(yùn)動(dòng)方向”相反，不但能很好地記憶，也能很好地理解，如對“靜止的物體也可以受到滑動(dòng)摩擦力的作用”，他們也可以舉出例子，用實(shí)物演示出來。
無論是課后小結(jié)，還是反思隨筆，在平時(shí)的教育教學(xué)中，只要教師能夠及時(shí)記錄下自己的教育教學(xué)心得，就可以對今后的教育教學(xué)產(chǎn)生很大的幫助，就可以提升其作為教師的專業(yè)生活品質(zhì)。對于教師來說，無論是教學(xué)得失、教學(xué)機(jī)智、教育偶得還是學(xué)習(xí)所悟，只要能夠記錄自己的教學(xué)事實(shí)，梳理自己感到困惑的問題或特別有感悟的事件，就是一個(gè)重新認(rèn)識并整理自己思維的過程，就可以更為深刻地認(rèn)識到自己教育教學(xué)中的不足。有教師真誠的投入與深刻的反省與思考，就是成功的研究，我們的教學(xué)效果與質(zhì)量就會(huì)不斷得以提升。
總之，物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新嘗試，更會(huì)促使物理教師成長為新時(shí)期研究型、復(fù)合型、反思型的教師。
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高中物理教學(xué)反思12
物理教師的教學(xué)反思
在深入開展“三查、三促、三提高”活動(dòng)中，我潛下身來仔細(xì)回顧了自己的教育教學(xué)工作，認(rèn)真反思自己存在的問題，尋找新的突破點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)自己專業(yè)又好又快發(fā)展。
一、存在的問題
1、缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。雖然這幾年一直能保持一種飽滿的激情，教學(xué)成績也不錯(cuò)，但是由于平時(shí)只顧忙于繁瑣的教育教學(xué)工作，而忽略了學(xué)習(xí)，沒能及時(shí)地對自己的教育教學(xué)體會(huì)進(jìn)行總結(jié)反思，在科研型教師的路上步子邁得還太慢太慢。我深切地感覺到自己的專業(yè)成長還不夠理想，也感到了自己知識的貧乏及欠缺。
2、業(yè)務(wù)知識不夠鉆研。 對待工作不夠主動(dòng)、積極，只滿足于完成領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)，在工作中遇到難題，不善于思考、動(dòng)腦筋，說一步走一步。對業(yè)務(wù)知識的掌握不夠重視，缺乏一種敬業(yè)精神，認(rèn)為自己已有的一些業(yè)務(wù)知識可以適應(yīng)目前的工作了，在工作中遇到繁瑣、復(fù)雜的事情，會(huì)抱有可拖就拖的心態(tài)，今天不行，就等明天再說，對問題采取逃避的方法，認(rèn)為“船到橋頭自然直”，不是自己力求尋找對策，而是等待辦法自己出現(xiàn)，雖然感到有潛在的壓力和緊迫感，但缺乏自信心，缺乏向上攀登的勇氣和刻苦鉆研、鍥而不舍、持之以恒的學(xué)習(xí)精神和態(tài)度。沒有深刻意識到業(yè)務(wù)水平的高低對工作效率和質(zhì)量起決定性作用。自己沒有一整套學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識的計(jì)劃，所以在工作、學(xué)習(xí)中比較盲目。
3、缺乏創(chuàng)新精神。不能摒棄原有的定勢思維，因循守舊、畏首畏尾、患得患失，對已經(jīng)成為一種傳統(tǒng)的'教學(xué)模式很依順，不太動(dòng)腦筋去創(chuàng)新嘗試，不夠大膽，害怕失敗。
4、工作作風(fēng)不夠扎實(shí)。工作時(shí)間久了，沒有新鮮事物出現(xiàn)，會(huì)有一種厭倦的情緒產(chǎn)生，對待工作有時(shí)抱有應(yīng)付了事的態(tài)度，沒有做到腳踏實(shí)地，總想在工作中找到捷徑，最好不要花費(fèi)太多的精力可以把事情做好。有時(shí)除了自己必需完成的以外，可以不做的就不做，省得惹禍上身。做事情只安于表面處理方法比較簡單，有沒有創(chuàng)新精神，工作作風(fēng)還不夠扎實(shí)，對問題不作深層次的分析，思考不深刻，有時(shí)還會(huì)把工作作為負(fù)擔(dān)，卻沒有注意到工作方法的完善會(huì)給自己的工作帶來動(dòng)力。
二、整改措施
1、不斷反思，在反思中提高自己
一位優(yōu)秀的物理教師，絕不會(huì)教死書、死教書，要會(huì)在教學(xué)中不斷反思、不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。為了適應(yīng)新課標(biāo)，教師的角色至少要發(fā)生這樣的變化：由傳授者轉(zhuǎn)化為研究者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由實(shí)踐者轉(zhuǎn)化為研究者。職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換要求教師成為反思型的研究者，教師只有把自己定位于一個(gè)反思型的研究者，才能成為教學(xué)改革的主動(dòng)參與者和很好的適應(yīng)者。這就要求教師不僅要具有成功的經(jīng)驗(yàn)行為，還要具有理性的思考，具有全面審視已有的教育理論和教學(xué)實(shí)踐的能力，只有不斷反思自己的教育行為，才能完善自己的教育實(shí)踐。
2、不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升自己
在這個(gè)知識爆炸的時(shí)代，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，這也是教師成長的一種途徑。當(dāng)前，教師最大的問題是缺乏學(xué)習(xí)，甚至是不學(xué)習(xí)。作為教育工作者的教師，如果不了解新世紀(jì)國際教育發(fā)展的新理念、新動(dòng)向，如果不了解教育政策、教育形勢和教育改革的趨勢，就無法適應(yīng)新課程的教學(xué)。
從客觀上講，教師的教學(xué)工作和非教學(xué)活動(dòng)負(fù)擔(dān)沉重，特別是在“中考指揮棒”的禁錮下，教師們提心吊膽地守著自己的學(xué)科教學(xué)，生怕把不好關(guān)，考不出好成績。于是，“沒有時(shí)間”成了不學(xué)習(xí)的“堂而皇之”的理由，這種惡性循環(huán)導(dǎo)致老師們本來就不豐厚的底蘊(yùn)就更加薄弱。我發(fā)現(xiàn)，教師不重視學(xué)習(xí)的原因不是“沒時(shí)間”，而是沒有欲求、沒有渴望、沒有習(xí)慣。因此，我要千方百計(jì)地從非教學(xué)活動(dòng)中解放出來，通過學(xué)習(xí)，把精力用在潛心鉆研教學(xué)上，走上終身學(xué)習(xí)之路。我要做以下幾點(diǎn)嘗試：
（1）了解一些常見的物理教學(xué)雜志：如：物理教師、中學(xué)物理教學(xué)參考、物理教學(xué)探討、中學(xué)物理、物理周刊、物理教學(xué)、物理通報(bào)、中學(xué)理科月刊、一些報(bào)紙：物理天地、數(shù)理化天地等。
（2）多讀一些理論書籍：如：物理教學(xué)論、物理教學(xué)心理學(xué)、物理學(xué)習(xí)心理學(xué)、物理課程論物理教育學(xué)、教與學(xué)認(rèn)知心理學(xué)等。
�。�3）了解一些知名有用的物理網(wǎng)站：如：丁玉祥物理網(wǎng)（免費(fèi)）蘇科物理、物易天空、物理教研、人教網(wǎng)中學(xué)物理。
3、提高專業(yè)能力，用專業(yè)能力提高自己專業(yè)化水平
物理專業(yè)能力包括：板書和版畫模型應(yīng)用、信息媒體的綜合應(yīng)用能力、重視教師的表達(dá)能力、解題能力、組織教學(xué)能力和教學(xué)機(jī)智、觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、教材分析能力。如何促進(jìn)教師專業(yè)提高，要積極參加市區(qū)教研活動(dòng)、學(xué)術(shù)會(huì)議，進(jìn)行高一級學(xué)歷進(jìn)修，外出交流等。
教師專業(yè)提高首先要立足一個(gè)“新”，因?yàn)榻處熓且粋�(gè)面向未來的職業(yè)；其次要著眼一個(gè)“寬”，教師要注意不斷拓寬知識面，滿足教學(xué)的需要；再次適當(dāng)注意一個(gè)“�！�，應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)專業(yè)的深度，做到居高臨下；最后，落實(shí)一個(gè)“用”，即加強(qiáng)理論與知識的應(yīng)用，增強(qiáng)所學(xué)知識的實(shí)用性。
4、整體把握教材，提高駕馭教材的能力。
以書為本，這就要求老師對教材充分的了解，課本中的每一節(jié)在整章的作用，這一節(jié)要掌握到什么程度，教師應(yīng)該做到心中有數(shù)，這樣才可能避免浪費(fèi)時(shí)間或留下后遺癥。我在教學(xué)中是這樣做的：
�。�1）認(rèn)真閱讀整套教材，注意觀察知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這樣可以分清主次輕重緩急。
�。�2）多做題目。要想教好物理、把握好重難點(diǎn)內(nèi)容，做題時(shí)少不了的，理科大多教師都要通過做題來把握重難點(diǎn)以及獲得新信息、新知識，多做題還可以提高自己的業(yè)務(wù)水平和解題能力。
�。�3）多想有經(jīng)驗(yàn)的教師請教。
在自己努力提高業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，向老教師請教，多聽優(yōu)秀教師的課，這樣可以吸收優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，把握教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量，避免走彎路，會(huì)使自己早一些成為一名優(yōu)秀的物理教師。
高中物理教學(xué)反思13
高中物理學(xué)習(xí)是中學(xué)物理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在高一的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)雖然很多學(xué)生學(xué)習(xí)很努力，但他們的學(xué)習(xí)效果并不令人滿意。每次考試的成績都很低，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心受到很大影響。在對學(xué)生的交流、訪談和教育調(diào)查中，許多學(xué)生反映，他們可以在高中階段學(xué)習(xí)物理，一用就犯錯(cuò)誤，一放就忘。許多物理老師也認(rèn)為這種情況在高中新生中很普遍。這說明學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容理解不深，掌握不全面，學(xué)習(xí)過程中存在必要的困難。因此，研究高一生物的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對物理學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)提出相應(yīng)的對策，不僅有助于高一新生渡過這一轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而且對整個(gè)中學(xué)物理教育具有必要的啟發(fā)和促進(jìn)作用。
1.高中新生物理學(xué)習(xí)中常見問題
答題單中的主要問題：
�、倏荚嚪治瞿芰Σ睿涸囶}不詳細(xì)、不準(zhǔn)確、不全面。如果他們不按照要求回答，他們將無法通過分析主題信息抓住問題的關(guān)鍵。
�、诶斫饬Σ睿簩Ω拍畹睦斫馐悄w淺的，答案是基于感覺的。
�、劬C合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ睿河绕涫菍?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有待提高。
�、軘�(shù)學(xué)和物理結(jié)合意識差：我不能用數(shù)學(xué)知識處理物理問題，簡單操作中錯(cuò)誤太多。
�、荼磉_(dá)能力差：繪圖不嚴(yán)格，計(jì)算方法不規(guī)范，邏輯性差。
2.作業(yè)中的主要問題：
�、倏碱}不夠仔細(xì)，粗心大意
�、诠讲磺宄�，數(shù)據(jù)混亂
③表達(dá)不清，思維邏輯差，沒有解決問題的方案，文字混亂
�、懿僮髂芰Σ�，數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，機(jī)組混亂。
3.原因分析
1)與學(xué)科特征相關(guān)：
物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，因?yàn)樯哂谏Ｒ虼�，它更為抽象，學(xué)生必須具備必要的感性知識和生活積累才能真正理解它。然而，高中一年級學(xué)生在這方面還比較欠缺，沒有將零散的感性知識提升為理性知識。
2)這也與初中和高中知識的聯(lián)系有關(guān)：
初中沒有獨(dú)立開設(shè)物理課程，因此高中新生沒有形成良好的物理思維方法和解決問題的能力。目前的主體是以下幾個(gè)方面：數(shù)學(xué)符號與物理特殊符號的區(qū)別，形象的'培養(yǎng)與物理情境的想象和思維能力相結(jié)合，解決問題時(shí)繪制受力分析圖和運(yùn)動(dòng)場景圖的習(xí)慣和規(guī)范尚未形成，應(yīng)始終注意單位、有效數(shù)量、方向和解決問題風(fēng)格的規(guī)范化。
3)這與新生的適應(yīng)性有關(guān)：
從初中到高中是人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我們注意到，高中新生正在適應(yīng)新的教育環(huán)境、教材和教學(xué)方法。很多學(xué)生感覺很不舒服，心理波動(dòng)很大，有一個(gè)明顯的“過渡期（通常為一學(xué)期甚至一年）。筆者曾對大學(xué)新生第一次期中考試后對考試成績的滿意度進(jìn)行過調(diào)查。結(jié)果顯示，80%以上的學(xué)生不滿意或非常不滿意。主要原因是新生不能完全適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。這種適應(yīng)不良持續(xù)的時(shí)間越長，對學(xué)習(xí)的影響就越大。為什么高中新生會(huì)有上述不適應(yīng)現(xiàn)象？我認(rèn)為這種失調(diào)可能與以下因素有關(guān)。
高中物理教學(xué)反思14
學(xué)生在高中階段對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)普遍感到比初中難學(xué)，針對這一特點(diǎn)，教師在高中物理教學(xué)中應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語言、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、課后習(xí)題設(shè)置、作業(yè)批閱、章節(jié)測驗(yàn)、期中和期末考試的試卷難易程度等方面，都應(yīng)認(rèn)真思考，以學(xué)生為中心，認(rèn)真組織教育教學(xué)，因?yàn)�，它將直接影響學(xué)生對物理學(xué)科內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣等多方面的體驗(yàn)，學(xué)生的這種體驗(yàn)反作用于教師，也將不同程度地塑造教師的教學(xué)風(fēng)格。作為教師，我們需要及時(shí)反思自己的教學(xué)行為，更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，以達(dá)到教學(xué)相長，每天要滿懷熱情地進(jìn)入課堂，以飽滿的激情投入教育教學(xué)之中，使學(xué)生產(chǎn)生一種求知的欲望，激發(fā)起他們學(xué)好物理的思想火花。
一、教師要有一顆愛崗敬業(yè)的心
教師所從事的這一特殊職業(yè)，是一種良心活。要想成為一名優(yōu)秀的教師，在教育教學(xué)工作中就要產(chǎn)生一種激情，這種激情就是我們前進(jìn)的動(dòng)力，是我們戰(zhàn)勝困難和挫折的力量。這種動(dòng)力和力量鞭策著我們不斷學(xué)習(xí)新的教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，充實(shí)自我，使我們內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象，做到學(xué)生喜學(xué)、樂學(xué)、學(xué)有成效。
二、要注重學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
學(xué)生從初中升入高中，對知識的渴望比較迫切，對每一個(gè)學(xué)科都有我要學(xué)好的信心和決心，我們教師要把握好學(xué)生的這一心理要素，認(rèn)真組織好教學(xué)。
1、減小高、初中知識的臺階
教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和接受新知識的能力，認(rèn)真?zhèn)湔n和組織教學(xué)，把高深的物理學(xué)知識用淺顯易懂的語言和方法教給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生如何理解概念、定義、定理和規(guī)律，切忌把大學(xué)普通物理分析問題、處理問題的方法引入中學(xué)，以展示對物理概念、定義、定理、規(guī)律的嚴(yán)密性，否則反而增加學(xué)習(xí)的難度和深度，因?yàn)閷W(xué)生智力、所學(xué)知識、理解能力、分析問題和解決問題的'能力還達(dá)不到這一層次。
2、培養(yǎng)學(xué)生的審題能力和知識轉(zhuǎn)化能力
由于高中物理知識層次加深，對應(yīng)的課本中的練習(xí)和習(xí)題的難度加大，特別是教輔資料中的一些題是高考題，有的比高考題還難，學(xué)生完成這些題感到比較困難，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差一些的同學(xué)感到無從下手。為此，教師在講解例題時(shí)要教會(huì)學(xué)生如何分析題意、審題，把已知量和未知量找出來，能用圖形表示物理思想和內(nèi)容的，盡量畫出圖形能幫助學(xué)生對題意的理解，使解題思路更明確，解題的準(zhǔn)確程度更高。同時(shí)要誘導(dǎo)學(xué)生做物理題時(shí)，首要的就是進(jìn)行過程分析。只有把物理過程分析清楚，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步解題，分析過程時(shí)要注意把復(fù)雜的過程分析為若干簡單的過程，再分別對這些簡單的過程進(jìn)行解答。這樣，題目的難度就降低了。如果沒有弄清題意和物理過程，那么解題的思路是混亂的，解題的準(zhǔn)確度就會(huì)大大降低。
另外，教師要強(qiáng)調(diào)畫圖在物理考試中的重要性，對應(yīng)一個(gè)物理過程，必存在一個(gè)過程圖，那么，我們畫一個(gè)清晰明了的過程圖，能夠幫助學(xué)生更清楚地看到整個(gè)過程。還有，畫出的圖形是不動(dòng)的，而且一些復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)根本無法用圖形表示，這就需要在頭腦中建立起物理圖景，讓物體“動(dòng)”起來。如果學(xué)生在平時(shí)養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，每做一道題，第一步就是根據(jù)過程分析畫出過程圖或受力分析圖，就能逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣性的解題步驟，從而增強(qiáng)學(xué)生的過程分析能力。其次，畫圖有直觀、簡捷、明了等特點(diǎn)，常常是解題的好工具。物理圖的直觀性更強(qiáng)，更重要的是有些關(guān)系式必須通過圖像來得到，有人把受力圖或過程分析圖稱為“題眼”實(shí)不為過。
3、認(rèn)真批閱作業(yè)和檢測題，規(guī)范學(xué)生的解題模式
學(xué)習(xí)物理不做習(xí)題和檢測題肯定是不行的，但學(xué)生做了習(xí)題和檢測題教師不批閱或抽查是不能全面了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度和答題的規(guī)范程度的，教師只有認(rèn)真批閱作業(yè)，才能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也了解了自己教學(xué)中的得失，能根據(jù)學(xué)生的存在問題及時(shí)給學(xué)生講解和改進(jìn)自己的教法，教師批閱作業(yè)能促使學(xué)生及時(shí)做作業(yè)，使學(xué)生對所學(xué)知識的理解加深和鞏固，學(xué)生分析問題的能力、審題能力、解決問題的能力等均得到提高，使學(xué)生對所學(xué)知識掌握得更牢固，基礎(chǔ)打得更堅(jiān)實(shí)，為高三學(xué)習(xí)物理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高中物理教學(xué)反思15
物理組
該節(jié)課上過之后，通過其他教師的點(diǎn)評和自己對課堂過程的深刻思考，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、學(xué)生做題時(shí)間把握、控制不好，每個(gè)題目幾乎都比原定時(shí)間超出很多�？紤]到主要原因還是對學(xué)生這部分知識情況了解不夠具體，所選練習(xí)難度有點(diǎn)難度，學(xué)生思考量較大，用去時(shí)間較多，以后一定要針對學(xué)生實(shí)際情況選題。
二、提問問題設(shè)計(jì)語言不巧妙，意圖不明確，會(huì)使學(xué)生不知道如何回答，或者是提問問題太難，學(xué)生不會(huì)回答。這與自己備課時(shí)沒有認(rèn)真思考提問語言，想著直來直去的提問或者直接提問學(xué)生最明白，而實(shí)際上是恰恰相反，提問一個(gè)問題之前最好能做一個(gè)簡單的問題引入，或給學(xué)生以適當(dāng)?shù)奶崾�，這樣應(yīng)該會(huì)好點(diǎn)。
三、教態(tài)不自然，和學(xué)生的親和力不夠，表情不豐富，課堂氣氛顯得有些生硬、呆板。
這主要應(yīng)該是課前準(zhǔn)備時(shí)對授課過程環(huán)節(jié)把握不夠，總怕講不完預(yù)定任務(wù)，只顧著趕時(shí)間，顯得像背臺詞一樣，不能隨機(jī)應(yīng)變，不靈活。
四、語言不優(yōu)美，問題之間的轉(zhuǎn)折、連接過渡不自然，使學(xué)生覺跳躍性太大、太突然，語言組織不太合理。備課時(shí)對細(xì)節(jié)沒注意反復(fù)醞釀，想著這些題訓(xùn)練的是同一個(gè)知識點(diǎn)，因此不需要什么過渡語言，直截了當(dāng)就行，自己覺得沒什么，而到學(xué)生那兒聽起來覺得太突然了，沒過渡過程。
五、對學(xué)生回答問題時(shí)評價(jià)不太注意方式，沒能給出鼓勵(lì)性的語言，或者說評價(jià)太隨意，評價(jià)語言沒沒什么價(jià)值，過于簡單。有時(shí)候備課設(shè)計(jì)問題時(shí)沒有提前想到學(xué)生可能回答的各種可能答案，總認(rèn)為學(xué)生站起來直接回答的`就是教師事先想要的標(biāo)準(zhǔn)答案，一旦當(dāng)學(xué)生突然回答的是自己意料之外的答案時(shí)，便會(huì)一時(shí)不知該如何來評價(jià)學(xué)生這個(gè)答案，給出什么煙的評價(jià)才合適，并且有時(shí)候會(huì)覺得學(xué)生回答的答案沒什么價(jià)值，置之不理或者沒給出人和評價(jià)，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)和回答問題的積極性。
六、課堂容量有點(diǎn)小，分析問題不透徹，知識點(diǎn)訓(xùn)練力度不夠、強(qiáng)度不夠，應(yīng)反復(fù)訓(xùn)練，加大訓(xùn)練容量。還是在備課選題時(shí)難度把握把好，或者是怕時(shí)間控制不好而沒敢加大練習(xí)數(shù)量，如果說能夠合理選題，講題時(shí)做到詳略得當(dāng)，完全可以增大課堂容量，并且能夠輕松按預(yù)定教學(xué)計(jì)劃完成任務(wù)。
以上是我個(gè)人對自己這節(jié)課的幾點(diǎn)個(gè)人認(rèn)識，我想如果再上此類的課題我會(huì)吸取這些反思來提醒自己的，作出改進(jìn)。
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