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《藍(lán)色的樹葉》語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編為大家整理的《藍(lán)色的樹葉》語(yǔ)文教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《藍(lán)色的樹葉》語(yǔ)文教學(xué)反思1
《藍(lán)色的樹葉》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆,林園園沒(méi)有借的一件事。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不是又要讓學(xué)生相信林園園以后會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好學(xué)生。整體感覺(jué)上還不錯(cuò)。
教學(xué)《藍(lán)色的樹葉》一課,我認(rèn)真?zhèn)浜谜n,定準(zhǔn)目標(biāo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)前分析:二年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ):識(shí)字,語(yǔ)境認(rèn)讀容易,獨(dú)立認(rèn)讀混淆,尤其是形近字、同音字分辨不清。而且他們集中注意力的時(shí)間還是較短,好動(dòng)。這節(jié)課以識(shí)字為主,在教學(xué)中組織學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),自主識(shí)字,設(shè)計(jì)了幾個(gè)游戲環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性和專注率,提高識(shí)字效果,鞏固識(shí)字的目的。
這篇課文需要兩課時(shí)完成。第一課時(shí)以識(shí)字為主,學(xué)生自讀生字詞,初讀課文,對(duì)課文大致了解。而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作,所以,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我用了這樣的導(dǎo)入:出示一片金黃色的銀杏樹葉;一片充滿生機(jī)的綠葉(梧桐樹葉);一片紅紅的楓葉;一片藍(lán)色的樹葉(自己制作的)。
問(wèn)學(xué)生:樹葉一般是綠色、黃色、紅色的,為什么有藍(lán)色的樹葉呢?這種導(dǎo)入方法,能較好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。跟著初讀課文,通過(guò)自由讀文把生字劃出來(lái),然后自己借助課文中的拼音識(shí)記一遍,通過(guò)各種學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在教學(xué)中,我首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)他們回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法,并幫他們歸納課件出示,有加偏旁、減偏旁、換偏旁的方法,有猜字謎、講故事、編兒歌的方法,還有找朋友識(shí)字,在生活實(shí)際中識(shí)字,在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字等方法。
這節(jié)課,特別注重語(yǔ)言文字的'訓(xùn)練,在檢查學(xué)生生字時(shí),就進(jìn)行了齊讀、開火車讀等,特別開火車讀,人人都有參與機(jī)會(huì),幾乎全班同學(xué)都輪到了一次,這樣可以及時(shí)糾正一些學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音,這樣做比較好。在學(xué)生認(rèn)字的基礎(chǔ)上,我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開動(dòng)腦筋,靈活應(yīng)用以上多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課生字,例如:有的同學(xué)說(shuō)看到自己的鉛筆盒認(rèn)識(shí)了“鉛”和“盒”這兩個(gè)生字;有的說(shuō)利用樹葉姐姐上面的拼音認(rèn)識(shí)了“術(shù)”,在美術(shù)書上認(rèn)識(shí)了美術(shù)的術(shù);有的說(shuō)通過(guò)找朋友認(rèn)識(shí)“吐”:吞吞吐吐,吐出;還有的看到媽媽臉上的皺紋就記住了“皺”, 教學(xué)“筆”一字時(shí),從分析字形入手,為什么筆這樣寫呢?因?yàn)槊P就是上半部分是竹子做的,下半部分是毛做的;在教學(xué)“鉛筆”一詞時(shí),讓學(xué)生從組詞開始,學(xué)生紛紛說(shuō)出:削鉛筆、還鉛筆、借鉛筆、買鉛筆等詞來(lái)。用換偏旁的方法記住了“削”等。通過(guò)識(shí)字方法的交流,達(dá)到學(xué)習(xí)方法大家分享,提高學(xué)生識(shí)字的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性的教學(xué)目的。
在鞏固識(shí)字的過(guò)程中,我設(shè)計(jì)幾個(gè)游戲環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性和專注率,提高識(shí)字效果。在指導(dǎo)朗讀時(shí),先是讓學(xué)生自讀課文,因?yàn)樗麄儎倢W(xué)完生字,自己讀可以把生字融到課文中讀,體會(huì)字意。讀通順李麗向林園園借綠鉛筆的五個(gè)句子。然后,指導(dǎo)寫字時(shí),我會(huì)把下面的字按結(jié)構(gòu)歸類:
1、(讀一讀)我會(huì)寫左右結(jié)構(gòu)的字:吐 鉛 筆 課。
2、說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得怎樣才能把字寫漂亮?
3、指導(dǎo)正確書寫,在黑板上范寫,讓學(xué)生邊看邊書空,筆筆到位,認(rèn)真指導(dǎo),最后學(xué)生練寫,全班人人都有參與,這個(gè)環(huán)節(jié)做得比較好。
今后,我覺(jué)得還應(yīng)在教學(xué)中,穿插字義、說(shuō)話等識(shí)字方法,更好地培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。在指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話時(shí),還要進(jìn)一步細(xì)化。在幾名學(xué)生讀書感情不到位的情況下,要分析其原因。“小聲地說(shuō)”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞,是訓(xùn)練低年級(jí)的孩子通過(guò)語(yǔ)言文字揣摩人物心理的好的機(jī)會(huì),可先讓學(xué)生議一議,然后再讀。通過(guò)分角色讀,就很容易讀出味來(lái)。但怕時(shí)間不夠,所以朗讀訓(xùn)練沒(méi)有到位,放在第二課時(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀。
《藍(lán)色的樹葉》語(yǔ)文教學(xué)反思2
一、課堂特色自我鑒定:
1、對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)每個(gè)人都有自己的見解,對(duì)于同一個(gè)課題,每個(gè)人都有自己的設(shè)計(jì)方法和思路。我覺(jué)得低年級(jí)的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是陽(yáng)光而快樂(lè)的課堂,老師是陽(yáng)光快樂(lè)的,學(xué)生是陽(yáng)光快樂(lè)的。老師樂(lè)教,學(xué)生樂(lè)學(xué)。
2、語(yǔ)文老師應(yīng)該從低年級(jí)起,培養(yǎng)孩子們的閱讀能力和識(shí)字方法,激發(fā)孩子們的閱讀興趣和識(shí)字興趣。所以,在我的語(yǔ)文教學(xué)中,我很重視這兩點(diǎn)。至今,我的學(xué)生已經(jīng)掌握了很多種識(shí)字方法,這是值得我自豪的地方,還有孩子們的閱讀能力也很有很大進(jìn)步,能根據(jù)不同的`要求,讀出不一樣的語(yǔ)氣。
二、課堂反思:
《藍(lán)色的樹葉》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆,可林園園舍不得借給她,找了很多借口,最后李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。文章的旨意在于讓學(xué)生明白:當(dāng)別人有困難時(shí)我們應(yīng)該熱情相助。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足,又要讓學(xué)生相信林園園以后會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好學(xué)生。但是,在滲透思想品德教育的同時(shí),要圍繞文章的旨意,否則容易上成思想品德課。
都說(shuō)興趣是最好的老師。的確,當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣時(shí),他們學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高。因此,我精心設(shè)計(jì)了新課的導(dǎo)入。課開始,我首先寫了樹葉兩個(gè)字,然后問(wèn)學(xué)生見過(guò)什么顏色的樹葉?學(xué)生說(shuō)綠色的、黃色的、紅色的,我則根據(jù)不同季節(jié)樹葉的顏色不同而總結(jié),然后展示藍(lán)色的樹葉,問(wèn)學(xué)生見過(guò)嗎?,同時(shí)補(bǔ)充課題。讀完這個(gè)題目你有什么疑問(wèn)嗎?學(xué)生自然就問(wèn)了“樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢?”于是我們就帶著這個(gè)疑問(wèn),開始了這篇課文的學(xué)習(xí)。
上完課后,感覺(jué)有欣慰也有遺憾。
孩子們的識(shí)字方法越來(lái)越多了,就連所謂的“差生”也能說(shuō)出各種各樣的識(shí)字方法了,望著他們紅紅的小臉、求知的眼神、高高舉起的小手,我真的不忍心扼殺他們回答問(wèn)題的激情,在討論識(shí)字方法時(shí)花了很多時(shí)間,所以這節(jié)課沒(méi)能按計(jì)劃上完。但是,我覺(jué)得孩子們?cè)谧R(shí)字時(shí)的那種熱情和樂(lè)趣,是無(wú)比可貴的。
總之,自己走在學(xué)習(xí)的路上,以后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力,扎扎實(shí)實(shí)的工作,扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué),給孩子們一片蔚藍(lán)的天,讓他們自由的翱翔………。
《藍(lán)色的樹葉》語(yǔ)文教學(xué)反思3
《藍(lán)色的樹葉》這篇課文寫得是在一次美術(shù)課上,李麗的綠鉛筆不見了,就向同桌林園園借,可是林園園舍不得借給她用,李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。
教學(xué)時(shí),抓題眼。本篇課文我抓住課題中的“藍(lán)色”這一詞語(yǔ)入手,先出示一些美麗的樹葉,讓學(xué)生欣賞。學(xué)生在欣賞過(guò)程中板書課題,抓住時(shí)機(jī)你見過(guò)藍(lán)色的.樹葉嗎?大屏幕出示一個(gè)藍(lán)色的樹葉,此刻激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
林園園的言行,明顯不對(duì)。在學(xué)習(xí)課文中,我緊緊注重了林園園和李麗的對(duì)話,深入理解說(shuō)話的內(nèi)容,明白每一次對(duì)話中林園園的不愿意。教學(xué)時(shí)結(jié)合文末小泡泡中的提示,讓學(xué)生和林園園“對(duì)話”,加深對(duì)此問(wèn)題的體驗(yàn)。
課文結(jié)尾寫著:李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆,用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍(lán)樹葉,不由得臉紅了。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時(shí),你們有問(wèn)題嗎?學(xué)生紛紛舉手,“林園園為什么臉紅了?”馬上有同學(xué)說(shuō):因?yàn)樗X(jué)得不好意思,沒(méi)有借給李麗綠鉛筆……等等類似這樣的話,學(xué)生能根據(jù)自己的理解說(shuō)出不同的理由。隨機(jī)我就說(shuō):“你們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中有過(guò)這樣的事嗎?你是怎樣做的?”此刻課堂很活躍。接下來(lái)我就進(jìn)行隨文練筆,把生活中的事動(dòng)筆寫下來(lái)。這樣把課堂上的收獲也充分運(yùn)用其中。本節(jié)課效果很好。
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