[精]五年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃
日子在彈指一揮間就毫無(wú)聲息的流逝,相信大家對(duì)即將到來(lái)的工作生活滿(mǎn)心期待吧!讓我們對(duì)今后的工作做個(gè)計(jì)劃吧?墒堑降资裁礃拥挠(jì)劃才是適合自己的呢?下面是小編為大家收集的五年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃,希望能夠幫助到大家。
這首短小精干的波蘭民歌,具有三拍子音樂(lè)的舞蹈風(fēng)格。初聽(tīng)時(shí),引領(lǐng)學(xué)生作第一拍跺腳、第二、第三拍拍手的動(dòng)作感受三拍子音樂(lè)的風(fēng)格。前兩個(gè)樂(lè)句要求用連貫的聲音演唱,后兩個(gè)樂(lè)句用輕快、跳躍的聲音演唱。二聲部第二樂(lè)句接第三樂(lè)句處,注意唱準(zhǔn)五度音程。結(jié)合教材中的練聲曲,學(xué)習(xí)連音和跳音的唱法。
《游擊隊(duì)歌》是我國(guó)老一輩著名作曲家、音樂(lè)教育家賀綠汀的代表作。它誕生在1937年的抗日烽火歲月。全曲具有鮮明的進(jìn)行曲風(fēng)格特點(diǎn),曲調(diào)輕快流利,節(jié)奏活躍,富于變化,充滿(mǎn)旺盛的活力,生動(dòng)地刻畫(huà)了游擊健兒機(jī)智靈活、勇敢頑強(qiáng)的群體形象和樂(lè)觀昂揚(yáng)的精神面貌。
《茨崗》是一部混聲合唱,主要讓學(xué)生接觸浪漫派音樂(lè)的代表作曲家——舒曼的作品,體驗(yàn)茨崗人豐富的感情和富有異國(guó)情調(diào)的詩(shī)意。
“唱-奏”互動(dòng)教學(xué)法在合唱教學(xué)中的運(yùn)用
合唱教學(xué)是學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美感和集體主義精神有著重要的作用。同時(shí),合唱教學(xué)也是一種高層次的歌唱,是學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)的體現(xiàn)。小學(xué)合唱教學(xué)最需要解決的是如何引導(dǎo)學(xué)生把握好各聲部的音準(zhǔn),提高合唱的興趣。
“唱-奏”互動(dòng)教學(xué)法,是利用豎笛的吹奏與合唱訓(xùn)練相結(jié)合,使二者相互支持、配合的一種合唱教學(xué)法,以幫助學(xué)生唱出準(zhǔn)確、和諧的和聲。
“唱-奏”互動(dòng)教學(xué)法的作用:
1、互動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)唱唱、奏奏、動(dòng)動(dòng)、聽(tīng)聽(tīng)的循環(huán)互動(dòng)的合唱教學(xué)過(guò)程,達(dá)到口、手眼、耳、腦的互動(dòng),促使學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)中,從而豐富教學(xué)手段,提高學(xué)生對(duì)合唱訓(xùn)練的興趣
2、互補(bǔ)性。豎笛的吹奏能為學(xué)生進(jìn)行合唱訓(xùn)練提供旋律的支持和依靠,有效地解決音準(zhǔn)問(wèn)題。對(duì)學(xué)生掌握正確的歌唱呼吸方法也有很大地幫助。經(jīng)常做吹奏練習(xí),也可提高學(xué)生的肺活量,增強(qiáng)歌唱的表現(xiàn)力。 “唱-奏”的教學(xué)過(guò)程分為“以唱帶奏”、“以奏助唱”“以奏優(yōu)唱”三個(gè)階段!耙猿獛ё唷本褪峭ㄟ^(guò)學(xué)生準(zhǔn)確地視唱,帶動(dòng)旋律的吹奏,達(dá)到合奏的目的!耙宰嘀本褪峭ㄟ^(guò)唱奏結(jié)合,幫助學(xué)生把握音準(zhǔn)的穩(wěn)定性!耙宰鄡(yōu)唱”就是運(yùn)用豎笛的伴奏,豐富合唱的效果,提高合唱的表現(xiàn)力和感染力。這三個(gè)階段具體可分以下幾個(gè)步驟:第一步,把學(xué)生分成高低兩聲部,完整地欣賞歌曲,讓學(xué)生體會(huì)歌曲的和聲效果,并能聽(tīng)出各自聲部的基本旋律,跟著音樂(lè)哼唱。第二步,兩個(gè)聲部學(xué)生分別輕聲視唱各自的旋律,教師可在鋼琴上彈奏幾個(gè)關(guān)鍵音,給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹С。第三步,兩聲部學(xué)生用豎笛吹出各自的旋律,可適當(dāng)放慢速度,但要注意節(jié)奏的準(zhǔn)確。第四步,豎笛合奏。要求在合奏的同時(shí),仔細(xì)感受和聲效果。第五步,每個(gè)聲部再一分為二,一半學(xué)生吹奏,一半學(xué)生演唱。這樣,在豎笛旋律的支持下,避免了聲部的“串門(mén)”現(xiàn)象。然后,逐步減少吹奏人數(shù),增加合唱人數(shù)。第六步,高聲部學(xué)生演唱第一聲部,低聲部學(xué)生吹奏第二聲部。然后進(jìn)行互換,以達(dá)到鍛煉學(xué)生的聲部抗干擾能力,保持音準(zhǔn)的準(zhǔn)確性。第八步,在鞏固新歌時(shí),教師可編配簡(jiǎn)單的鋼琴伴奏(以節(jié)奏型和弦為主),再加入一些打擊樂(lè)器,使合唱效果更加豐富,并活躍課堂氣氛。
童聲訓(xùn)練的八字決“松、楊、豎、攏、上、下、變、開(kāi)” 松歌唱時(shí),面部及喉部肌肉要放松,不可僵硬。歌唱時(shí),如果下巴不能放松而突出,舌頭不能放松而上凸、后縮,都將使喉結(jié)上升,堵向喉峽,從而阻礙聲音在咽腔和鼻腔的共鳴。唱高音時(shí)常見(jiàn)的錯(cuò)誤方法是伸長(zhǎng)脖子,突出下巴,同時(shí)舌往上凸、后縮,于是歌聲被堵在里面,緊張、僵硬。為了幫助下巴放松,防止下巴突出,唱高音時(shí)(或旋律大跳時(shí))應(yīng)該微微低頭,同時(shí)讓舌頭微凹,平放伸向下齒根方向,使喉結(jié)往下,歌聲則易暢通。 揚(yáng)歌唱時(shí)身體姿勢(shì)端正,精神狀態(tài)激揚(yáng),是主動(dòng)的“我要唱”,而不是被動(dòng)的“要我唱”,注意力集中,能夠迅速進(jìn)入形象或角色。在演唱姿勢(shì)與精神狀態(tài)上有馬上就要“起飛”似的感覺(jué),嗅覺(jué)區(qū)打開(kāi),保持聞花香狀態(tài),并有輕微的揚(yáng)眉、提頰以獲得歌聲的高位置,下肋保持?jǐn)U充狀態(tài),小腹微收,使歌聲獲得自然深沉的、較有充足的氣息支持。 豎要形象地說(shuō)明歌聲“豎”可以打很多比方,如像門(mén)洞似的弧形微弓的口蓋;口腔中好像含了一口水,所謂“微微含著似的歌唱”;后牙根好似含咬了兩顆小豆,一左一右;打呵欠似的提軟口蓋,歌唱的口型應(yīng)帶有“豎立感”,這些都是歌聲要“豎”的形象說(shuō)明,也是“豎”唱法的要領(lǐng)。讓孩子們?cè)诰毘獣r(shí)用雙手撫頰,可幫助他們領(lǐng)會(huì)豎唱的口型,也可以幫助感覺(jué)牙關(guān)是否已經(jīng)打開(kāi)。 攏聲音要有集中點(diǎn),在強(qiáng)聲時(shí)較易做到,但在弱聲時(shí)就比較困難,不可失去集中點(diǎn),避免成為虛、散的聲音。聲音不可唱“散”(聲音位置太前,口型太大),不可唱“咧”(口型太橫)。“散”聲與“咧”聲在集體音響中是不易靠攏的,如果聲音的位置又不高,那么這種合唱音響必然是不和諧的,也是缺乏穿透力的。
聲音的點(diǎn)應(yīng)“打”在軟、硬蓋稍前處。隨著歌曲藝術(shù)形象,感情、性格的變化,聲音的集中點(diǎn)可以稍移前或稍挪后。比如,雄壯嚴(yán)肅、立體感較強(qiáng)的歌曲,聲音的點(diǎn)可以略為靠后;歡樂(lè)活潑、主旋律清晰的歌聲,聲音的點(diǎn)可以略為靠前。還有嘴唇極輕微地向前撮,讓部分聲音在口腔中“含著似的”唱法,也能幫助集體的聲音更為靠攏和和諧。但這也如前所敘,必須用聽(tīng)覺(jué)仔細(xì)辨別,謹(jǐn)慎地掌握方寸,無(wú)論過(guò)度或不足都是不好的。個(gè)人聲音的波動(dòng)太大,在合唱中將影響集體聲音的靠攏,削弱童聲質(zhì)樸、自然的特點(diǎn),所以,應(yīng)該節(jié)制聲音突出的波動(dòng)。 上在歌唱時(shí),聲音在共鳴位置要相對(duì)提高,這是“上”字的主要含義,亦即保持聲音的高位置;其次,“上”字還含有如何唱好高音的問(wèn)題。關(guān)于“上”有下列幾點(diǎn)要求:
。1)在曲調(diào)進(jìn)行中遇到向上的大跳,要注意聲音的提位,這就是增強(qiáng)氣息,同時(shí)仿佛唱得更為遙遠(yuǎn)了。
(2)讓口腔容積略微增大,同時(shí)頭微低,使之有居高臨下之感。
。3)讓聲音更為關(guān)閉,比如在“啊”音中增添“噢”的成分,就可以達(dá)到這一效果。
。4)唱特別高的音,應(yīng)加強(qiáng)氣息的同時(shí),適當(dāng)增加假聲成分。 下歌聲要“豎”,而氣息要“橫”!跋隆眲t氣息要深,要體會(huì)用“氣柱”歌唱,氣柱的動(dòng)力來(lái)自肚臍下的小腹。在呼氣時(shí),小腹微收,橫膈膜往上,保持吸氣的狀態(tài),下肋保持?jǐn)U張(即盡可能減慢收縮),以這樣的綜合協(xié)助動(dòng)作來(lái)控制與支持歌聲。總而言之,歌聲的動(dòng)力——?dú)庀ⅲ瑧?yīng)該從下往上,是通過(guò)腹部的下方來(lái)控制的。 變童聲訓(xùn)練應(yīng)該有計(jì)劃地逐步結(jié)合演唱技巧的各種變化來(lái)進(jìn)行,這些變化有下列各項(xiàng):各種母音的口型變換;聲音的開(kāi)放與關(guān)閉“聲音的靠前與靠后;聲音的硬起與軟起;連音、斷音”,快慢等速度變化;強(qiáng)弱等力度變化;音階級(jí)進(jìn)與琶音大跳;與藝術(shù)形象相吻合的各種聲音性質(zhì)的變化;對(duì)指揮的各種手勢(shì)變化的靈敏、準(zhǔn)確的反應(yīng)等。 開(kāi)不要虛著唱,要敢于運(yùn)用嗓子唱(當(dāng)然不是指“喊”)。要做到敢唱首先要有較深的、不上浮的、自然的、充分的氣息支持,其次要有“咬蘋(píng)果”的感覺(jué),放下下顎,打開(kāi)頭腔各共鳴體,關(guān)鍵在于牙關(guān)是否能夠打開(kāi),不擠不塞才能唱通、唱開(kāi)!俺_(kāi)”是指歌聲有氣息的支持感或“氣柱感”;聲音自口蓋放射出來(lái);下巴(或下顎)與喉部肌肉放松;氣息合理加強(qiáng);各共鳴腔體能夠打開(kāi);感情充沛,聲音位置較高;音量大小能夠控制。
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