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語(yǔ)文快樂識(shí)字教學(xué)計(jì)劃

時(shí)間:2024-10-18 16:39:11 教學(xué)計(jì)劃 我要投稿
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語(yǔ)文快樂識(shí)字教學(xué)計(jì)劃

  時(shí)間流逝得如此之快,相信大家對(duì)即將到來(lái)的工作生活滿心期待吧!讓我們對(duì)今后的工作做個(gè)計(jì)劃吧。什么樣的計(jì)劃才是有效的呢?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文快樂識(shí)字教學(xué)計(jì)劃,希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文快樂識(shí)字教學(xué)計(jì)劃

語(yǔ)文快樂識(shí)字教學(xué)計(jì)劃1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁,豎心旁。

  2.初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律,創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,樹立學(xué)生學(xué)好漢字的信心。

  3.誦讀兒歌,培養(yǎng)語(yǔ)感,積累詞語(yǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  學(xué)會(huì)9個(gè)生字,正確書寫以及有感情地誦讀兒歌是本課教學(xué)重點(diǎn),初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律是教學(xué)難點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  用卡通圖加以修飾的轉(zhuǎn)盤;課文插圖;音樂。

  課時(shí)安排:

  整課計(jì)劃2課時(shí)完成。第一課時(shí),借助轉(zhuǎn)盤,創(chuàng)設(shè)故事情境,在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)形聲字,理解字義,指導(dǎo)書寫。第二課時(shí),指導(dǎo)看圖,誦讀兒歌,將形聲字置于具體的語(yǔ)言環(huán)境中去辨析。

  第一課時(shí)

  一、激趣,導(dǎo)入

  1.激趣。

  興趣是最好的老師。教學(xué)一開始,可用《識(shí)字4》的謎語(yǔ)導(dǎo)入,教師可先敘述謎語(yǔ):有馬能行千里,有土能種莊稼,有人不是你我,有水能養(yǎng)魚蝦。對(duì)于這個(gè)謎語(yǔ)學(xué)生耳熟能詳,既復(fù)習(xí)了舊知,又引入新課。

  2.導(dǎo)入。

  復(fù)習(xí)了《識(shí)字4》的謎語(yǔ)后,教師可直接導(dǎo)入新課:今天,我們又要來(lái)學(xué)習(xí)和《識(shí)字4》同類的形聲字。(板書課題:識(shí)字8)

  二、創(chuàng)設(shè)情境,轉(zhuǎn)盤演示,識(shí)字、識(shí)詞

  運(yùn)用轉(zhuǎn)盤識(shí)字、識(shí)詞,是本課的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生學(xué)得很輕松、愉快,教師課前可先在轉(zhuǎn)盤上稍加修飾。在青字和三點(diǎn)水、日、目、言字旁、豎心旁、蟲下襯上小孩子喜愛的卡通圖,創(chuàng)設(shè)故事情境,讓學(xué)生在樂中學(xué)。

  1.教師扶,教學(xué)清字。

  教師演示轉(zhuǎn)盤,指著青字,配上輕柔的音樂講述故事:有個(gè)小朋友叫小青。有一天,他呆在家里很寂寞,想出去找朋友。他找呀找呀,(師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤)路上碰到了三點(diǎn)水,小青說(shuō):三點(diǎn)水,咱們做個(gè)好朋友吧?三點(diǎn)水說(shuō):好呀。于是,他們手拉著手,變成了清,(師板書:清)清說(shuō):你們知道嗎?我是最干凈的,因?yàn)橛辛巳c(diǎn)水可把東西洗得干干凈凈,非常清潔。(板書:清潔)通過(guò)這種故事情境法,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,又易于掌握新字、新詞。

  2.教師放,學(xué)生學(xué)習(xí)晴、睛、請(qǐng)、情、蜻。

  這幾個(gè)生字在結(jié)構(gòu)上和清有相似之處,所以在學(xué)習(xí)這五個(gè)形聲字時(shí),教師在原來(lái)扶的基礎(chǔ)上,充分把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生按上面學(xué)習(xí)清的方法自編青和日、目、言字旁、豎心旁、蟲交朋友的故事,故事編得好壞不要緊,只要讓學(xué)生在故事中相機(jī)學(xué)習(xí)到晴天、眼睛、請(qǐng)坐、事情、蜻蜓等詞和事、潔、眼、蜓這4個(gè)字,并可讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。采用這樣的教學(xué)方法,既體現(xiàn)了教師的扶放結(jié)合,又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、想象能力、說(shuō)話能力。同時(shí),在講故事的過(guò)程中,使學(xué)生自然而然地借助偏旁理解了字、詞的意思,并初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。教師無(wú)需多作講解,只要稍加點(diǎn)撥就收到了事半功倍的效果。

  3.鞏固所學(xué)的字詞。

  通過(guò)轉(zhuǎn)盤講故事識(shí)字、識(shí)詞后,學(xué)生已初步掌握了《識(shí)字8》的新字、新詞,這是,教師就可以用多種形式、多種方法來(lái)讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的字詞。如讀法有:開火車讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀、打亂順序讀還可加入一些小游戲,如:考考你、摘蘋果、貼書皮等。

  4.指導(dǎo)書寫:在學(xué)生充分掌握字音、字形的基礎(chǔ)上,教師再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫。

  第二課時(shí)

  故事延續(xù),學(xué)習(xí)兒歌

  通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),小朋友對(duì)創(chuàng)設(shè)的故事情境很感興趣,所以在教學(xué)兒歌時(shí),可先把故事延續(xù)下去,增加學(xué)習(xí)的趣味性。

  一、出兒歌。

  教師敘述:小青交上好朋友清、晴、睛、請(qǐng)、情、蜻后,可高興了。有一天,天氣很好,他約了他的好朋友們一起去郊游,看,郊外的風(fēng)景多好呀,他們看到了什么呢?(出示課文的插圖)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述,給學(xué)生充分的練習(xí)說(shuō)話的時(shí)間,并對(duì)說(shuō)得好的.小朋友予以肯定,哪怕是一個(gè)優(yōu)美的詞、一句優(yōu)美的話都可以。待學(xué)生練習(xí)說(shuō)話以后,教師可繼續(xù)延續(xù)故事:看到這些美麗的景象,7個(gè)好朋友忍不住唱了起來(lái)。(出示兒歌:天氣晴,池水清,小蜻蜓,大眼睛,飛來(lái)飛去捉蚊蟲)

  二、誦讀兒歌。

  誦讀兒歌,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,先讓學(xué)生借助拼音讀正確,讀流利,然后抓住重點(diǎn)詞用多種形式進(jìn)行朗讀,在朗讀過(guò)程中師生共同加以評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要豐富多樣,并在評(píng)價(jià)過(guò)程中抓住時(shí)機(jī)向?qū)W生滲透保護(hù)益蟲的思想,讓學(xué)生讀出事物的特點(diǎn),讀出兒童的情趣來(lái)。然后在熟讀的基礎(chǔ)上配上音樂加以背誦,還可以讓小朋友邊背誦邊自由地加上動(dòng)作。

  三、分析字形,練習(xí)書寫。

  學(xué)生已初步掌握了形聲字的構(gòu)字規(guī)律,可讓學(xué)生通過(guò)已掌握的知識(shí)自己分析、記憶形聲字,重點(diǎn)指導(dǎo)坐、事的字形和書寫規(guī)則,然后進(jìn)行描紅、仿影與臨寫。

  四、鞏固練習(xí),加深認(rèn)識(shí)。

  為了幫助學(xué)生牢固掌握形聲字,讀準(zhǔn)字音,理解字義。

語(yǔ)文快樂識(shí)字教學(xué)計(jì)劃2

  設(shè)計(jì)理念

  1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識(shí)字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要力求愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征,充分激發(fā)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,做到入情入境。

  2.課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習(xí)資源無(wú)處不在,教師要做課程資源的開發(fā)者和利用者。執(zhí)教者要充分利用孩子們生活經(jīng)驗(yàn),用他們熟知的事物作為新的課程資源,利用形象直觀的手段引導(dǎo)孩子們?cè)谏钪凶R(shí)字,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

  3.學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓他們有充分嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利,在選擇中主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí),在生生互動(dòng)中,相互啟發(fā),拓展思路,分享學(xué)習(xí)之樂。同時(shí)以識(shí)字為基點(diǎn),有層次、有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞與事物之間的聯(lián)系,使學(xué)生在感受識(shí)字之樂的同時(shí),觀察分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展。

  4.識(shí)字教學(xué)更主要的是給學(xué)生一種識(shí)字規(guī)律,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律。在今后的學(xué)習(xí)中,引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的構(gòu)字規(guī)律,感知漢字文化,激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

  教材分析

  《比一比》選編目的:本課展示了美麗的農(nóng)家小院,美麗的生活場(chǎng)景。主要通過(guò)對(duì)小院里具體事物的比較,展現(xiàn)農(nóng)家生活的一個(gè)側(cè)面。韻文押韻上口,節(jié)奏感強(qiáng),很適合兒童朗讀。這課課題為“比一比”,充分說(shuō)明了這課教材的特點(diǎn),提示了學(xué)法,要讓學(xué)生在比較中達(dá)到學(xué)習(xí)要求。

  《自選商場(chǎng)》選編目的:本課是看圖歸類識(shí)字課,通過(guò)圖畫幫助學(xué)生了解自選商場(chǎng),根據(jù)情境圖配備有關(guān)介紹自選商場(chǎng)的售貨方式及其優(yōu)點(diǎn)的短文。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)憑借自己的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)更多的字,了解更多的知識(shí)。

  《菜園里》選編目的:本課也是看圖歸類識(shí)字。通過(guò)看圖,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及蔬菜的名稱,在朗讀中豐富學(xué)生對(duì)圖中蔬菜名稱的認(rèn)識(shí),鞏固生字新詞。

  《日月明》選編目的:本課通過(guò)三字一頓的韻文,揭示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。幫助學(xué)生了解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律,讓學(xué)生感受識(shí)字的樂趣,激發(fā)學(xué)生更大的識(shí)字熱情。

  總體構(gòu)想

  整個(gè)單元的教學(xué)分為五個(gè)模塊:

  模塊一:激趣識(shí)字。創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)商場(chǎng),走進(jìn)農(nóng)村,并出示相應(yīng)的事物名稱,讓學(xué)生對(duì)身邊的事物有一個(gè)整體的感知。

  模塊二:歸類識(shí)字。出示課文詞語(yǔ),鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)讀,由教師指導(dǎo)個(gè)別字的識(shí)記方法,小組合作學(xué)習(xí)其余生字。教師歸納識(shí)字方法。

  模塊三:鞏固識(shí)字。走進(jìn)課文,朗讀感悟,體會(huì)情感,鞏固認(rèn)讀,快樂書寫。

  模塊四:實(shí)踐識(shí)字。創(chuàng)設(shè)模擬超市,將識(shí)字與生活結(jié)合起來(lái),架設(shè)教材與生活的橋梁,倡議學(xué)生多在生活中識(shí)字。

  模塊五:繪本閱讀。

  實(shí)施說(shuō)明

  這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)注重了整體性,從識(shí)字的激趣到歸類、鞏固再至課外的拓展,各個(gè)模塊之間有著必然的聯(lián)系,生字在各個(gè)模塊以不同的訓(xùn)練目的重復(fù)出現(xiàn),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使教學(xué)更顯實(shí)效。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)本單元53個(gè)生字,會(huì)寫15個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“豎鉤”、“臥鉤”兩種筆畫,“提土旁”、“女字旁”、“竹子頭”、“風(fēng)字框”三個(gè)偏旁。

  2.掌握“多——少、”“大——小”兩組反義詞。理解量詞“群、顆、堆”的意思,能正確使用一些量詞。

  3.了解課文內(nèi)容,體會(huì)文中情感。

  4.生活中識(shí)字,感受識(shí)字的樂趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛之情。

  模塊一:激趣識(shí)字

 。1課時(shí))

  教學(xué)流程

  通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)超市、農(nóng)家小院、菜園等情境,并出示相應(yīng)的事物名稱,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

  板塊設(shè)計(jì)

  板塊一:激趣導(dǎo)入

  多媒體出示商場(chǎng)的招牌,內(nèi)部井然有序的商品及老師在商場(chǎng)購(gòu)物的錄像,引導(dǎo)學(xué)生觀察:這是什么地方?是怎么知道的?

  【設(shè)計(jì)說(shuō)明:運(yùn)用媒體,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,誘發(fā)學(xué)生情感參與!

  板塊二:自主識(shí)字

  情境一:自選商場(chǎng)

  出示商場(chǎng)中物品的錄像特寫及名稱,學(xué)生自主認(rèn)讀、猜讀,不會(huì)的字出示拼音。如面包、牛奶、火腿腸、牙膏、毛巾、蘋果、桃子、蘿卜、西紅柿等。并鼓勵(lì)學(xué)生用相應(yīng)的量詞表述。教師提出問(wèn)題“同學(xué)們見過(guò)這些蔬菜和水果是怎樣生長(zhǎng)的嗎?現(xiàn)在老師就帶著大家一起去農(nóng)村看看吧!”

  情境二:走進(jìn)農(nóng)村

  出示課件果園、菜園。教師用生動(dòng)的語(yǔ)言描述美麗的農(nóng)村風(fēng)光,出示水果、蔬菜特寫及名稱,由學(xué)生認(rèn)讀、猜讀。如,蘋果、梨、棗、杏、山楂、葡萄、豆角、辣椒、南瓜等。鼓勵(lì)學(xué)生用相應(yīng)的量詞進(jìn)行表述,帶著喜愛的情感對(duì)事物的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)的描述和贊美,如“一個(gè)紅紅的蘋果”、“紫得發(fā)亮的茄子”等。

  【設(shè)計(jì)說(shuō)明:教師激情的導(dǎo)游和課件動(dòng)畫,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主識(shí)字的欲望和熱情。由此,打開學(xué)生頭腦中豐富的直觀感知經(jīng)驗(yàn)的大門,讓識(shí)字來(lái)源于學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐!

  模塊二:歸類識(shí)字

 。3課時(shí))

  教學(xué)流程

  打破課與課之間的界限,把本單元的生字以詞語(yǔ)的形式出現(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生自主認(rèn)讀、互教,整理不認(rèn)識(shí)及難記的生字。由教師指導(dǎo)個(gè)別字的識(shí)記方法,小組合作學(xué)習(xí)其余生字。教師歸納識(shí)字方法。

  板塊一:自主認(rèn)讀

  1.分發(fā)本單元含有生字的詞語(yǔ)單,將自己不認(rèn)識(shí)的生字圈畫出來(lái)。

  2.小組內(nèi)互讀互教。

  【設(shè)計(jì)說(shuō)明:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是讓學(xué)生對(duì)不認(rèn)識(shí)的字做初步的自主學(xué)習(xí),在教師沒有傳授識(shí)字方法之前,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新力量。一年級(jí)的孩子喜歡用故事的方式來(lái)認(rèn)讀生字,教師可以充分利用這一點(diǎn),讓學(xué)生認(rèn)讀生字的'過(guò)程不再枯燥乏味!

  板塊二:引領(lǐng)識(shí)字

  經(jīng)過(guò)小組交流后,整理出仍然沒有記住和比較難記的字,由教師找出具有代表性的字進(jìn)行點(diǎn)撥,歸類識(shí)字方法。

  1.形聲字。“貓”字是左右結(jié)構(gòu),左形右聲。左邊的形旁“犭”,代表貓是一種動(dòng)物。右邊的聲旁“苗”可以比喻成貓叫的聲音!疤O”字上下結(jié)構(gòu),上形下聲。上邊的形旁“艸”代表蘋是一種植物,下邊的聲旁“平”代表“蘋”的讀音。

  2.會(huì)意字!肮P”字上下結(jié)構(gòu),偏旁“竹字頭”代表制作毛筆需要的材料——竹子,下面的“毛”則是制作毛筆需要的動(dòng)物的毛發(fā)。“鮮”字左右結(jié)構(gòu),魚和羊分別代表的是兩種食物,在古人看來(lái)這兩種食物是非常鮮美的,因此把兩種食物放在一起就讀“xiān”。

  3.象形字!敖怼笔仟(dú)體字,“巾”的字形很像一條掛起來(lái)的毛巾!俺摺币彩仟(dú)體字,它的最后兩筆,豎撇和捺組成的間距就像一把尺子在量東西。

  【設(shè)計(jì)說(shuō)明:本單元的《日月明》一課中的生字都是會(huì)意字,其余三課中的生字也大部分都是形聲字和象形字,在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師先在這些生字中找一兩個(gè)具有代表性的字進(jìn)行分析,主要是給學(xué)生一種識(shí)字規(guī)律,啟發(fā)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)漢字更多的構(gòu)字規(guī)律。】

  板塊三:合作識(shí)字

  1.小組交流。學(xué)生靜下心來(lái)認(rèn)真思考自己不會(huì)的字可以用哪種方法識(shí)記,組內(nèi)交流。

  2.班內(nèi)匯報(bào)。由每個(gè)小組選出自己最滿意的識(shí)記方法匯報(bào)交流。如,“看”用手遮住眼睛來(lái)看,所以是“手目”看;“尖”的特點(diǎn)就是下面大,上面小。教師可以提示學(xué)生用實(shí)物來(lái)說(shuō)明哪些東西是尖的。在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí),教師可以提示拓展該類型的字。如,“桃”字是“木”字旁,和樹木有關(guān),讓學(xué)生思考還知道哪些“木”字旁的字。相機(jī)認(rèn)讀園地四的“我會(huì)認(rèn)”。學(xué)生在匯報(bào)“森”字時(shí),教師提示“森”是品字結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生思考還有哪些品字結(jié)構(gòu)的字,“晶、品、眾”等。

  【設(shè)計(jì)說(shuō)明:學(xué)生通過(guò)老師對(duì)典型字的字形分析來(lái)認(rèn)讀其它生字,通過(guò)自己的思考可以認(rèn)讀生字甚至是猜出生字的意思,可以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,感悟漢字文化,積累語(yǔ)言。也可以在拓展中滲透人文性,講給同桌聽,可以使學(xué)生獲得成功的快樂,從而更愿意去識(shí)字!

  板塊四:復(fù)習(xí)生字

  1.去掉詞語(yǔ)中的熟字,只出現(xiàn)生字。認(rèn)識(shí)哪一個(gè)就讀哪一個(gè),讀的越多,獲得同學(xué)的掌聲就越大。

  2.開展游戲識(shí)字,如“識(shí)字迷宮”、“登高山,搶紅旗”等。

  3.舉出實(shí)物說(shuō)量詞。

  【設(shè)計(jì)說(shuō)明:學(xué)生在掌握新字之后,還要不斷的鞏固,在游戲中訓(xùn)練對(duì)生字的熟練度,在游戲中體會(huì)識(shí)字的成就感,可以取得事倍功半的效果。】

  模塊三:鞏固識(shí)字

 。3課時(shí))

  教學(xué)流程

  以《菜園里》為切入點(diǎn),學(xué)生自讀讀通課文,朗讀匯報(bào),交流感受。學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)匯報(bào)另外三篇。以生字寶寶住新房為情境,快樂書寫。

  板塊一:引領(lǐng)感悟

  一、情境導(dǎo)入

  1.出示課文插圖課件,看看這個(gè)豐收的菜園里有什么,再出示里面的幾種蔬菜實(shí)物,讓學(xué)生看一看,摸一摸,夸夸自己最喜歡的一種蔬菜。

  2.激情導(dǎo)入:同學(xué)們都說(shuō)得非常好,每種蔬菜都有自己的特點(diǎn),有人把他們編成了一首兒歌,小朋友們,你想不想學(xué)?作為獎(jiǎng)勵(lì),老師要送給你們一首兒歌。

  二、誦讀兒歌

  1.出示兒歌(不含拼音,生字紅色)。要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字,把兒歌讀順,畫出不會(huì)讀的字,向同桌請(qǐng)教。

  2.播放童聲錄音。

  3.自己練讀,組內(nèi)交流、正音,評(píng)議。

  4.班內(nèi)展示讀,師指導(dǎo)讀好輕聲:“衣裳”、“燈籠”。

  三、美讀成誦

  1.學(xué)生自告奮勇讀自己最喜歡的蔬菜。

  相機(jī)出示相應(yīng)動(dòng)畫課件,幫助學(xué)生理解感興趣的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生美讀的欲望。

  如:讀“南瓜”一句時(shí),課件演示南瓜由小到大、皮色越來(lái)越黃的過(guò)程。此處還可相機(jī)拓展園地四中“越……越……”的句式。讀“蘿卜”一句時(shí),出示課件,可提示學(xué)生我們吃的蘿卜是植物的根,是埋在地底下的,走到蘿卜地里,只能看到綠色的葉子,看不到蘿卜,引導(dǎo)學(xué)生感知蘿卜就像躲起來(lái)跟我們玩“捉迷藏”,讀出蘿卜地有趣與可愛。出示五顏六色、光澤誘人菜園全景圖又為“紅綠黃紫真好,菜園一片好風(fēng)光!钡睦首x做了更好的情感鋪墊。

  2.自己練讀,小組內(nèi)交流,可配上動(dòng)作、表情。

  3.小組推薦代表上臺(tái)展示,評(píng)出“最佳朗讀手”。

  4.全班邊表演邊誦讀。

  四、鞏固生字

  1.(課件展示:小竹籃上有兒歌中的生字)“小朋友都這么喜歡蔬菜,那摘些回家吧!不過(guò),南瓜娃娃說(shuō),讀準(zhǔn)了生字,才能提著小竹籃摘蔬菜,敢迎接挑戰(zhàn)嗎?”學(xué)生以“開火車”的形式認(rèn)讀生字,讀準(zhǔn)了字音蔬菜就消失。比賽優(yōu)勝組,老師獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。

  2.書上的“我會(huì)讀”一欄和圖畫下的詞語(yǔ)一欄。(以人人會(huì)讀,讀得準(zhǔn)的小組為優(yōu)勝。)

  3.完成“畫畫連連”一題。(以小組全體成員做得既快又正確的為優(yōu)勝小組。)

  五、總結(jié)學(xué)習(xí)方法:

  自讀——合作讀通——借助圖畫理解、美讀——鞏固生字。

  【設(shè)計(jì)說(shuō)明:不同層次的朗讀,要求是不同的、明確的、有針對(duì)性的。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),能始終保持新鮮感。不僅鞏固了生字,更讓學(xué)生在快樂情緒中感受到閱讀樂趣,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感及合作能力。同時(shí)又為下面的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)例子,使學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程及任務(wù)更明確,使教學(xué)收到事半功倍的效果!

  板塊二:學(xué)習(xí)探究

  一、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

  1.自讀其它三篇課文。要求讀準(zhǔn)、讀順,劃出不會(huì)讀的字,向同桌請(qǐng)教。

  2.組內(nèi)交流、正音,評(píng)議。

  3.結(jié)合插圖,美讀自己最喜歡的句子,選擇自己喜歡的方法朗讀韻文。

  4.小組交流評(píng)價(jià)。

  二、合作學(xué)習(xí)

  鼓勵(lì)各小組采用自己喜歡的形式學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)配上動(dòng)作、表情表演朗讀。

  三、交流反饋

  1.檢查讀文的通順。出示全文(不含拼音,生字紅色),師有目的地抽取各小組中有閱讀困難的學(xué)生代表小組展示。

  相機(jī)正音,易錯(cuò)的字有貨架、食品、收款、滅、群、黃、杏、蘋、紅、鴨子等。教師范讀,指導(dǎo)讀好《自選商場(chǎng)》中長(zhǎng)句中間的停頓。如:我和媽媽/從貨架上/選了一些食品。收款的阿姨/用電腦/很快算出了要付的錢。

  2.美讀展示

  個(gè)別朗讀,美讀自己最喜歡的句子。師生共同點(diǎn)評(píng)。

  相機(jī)出示課件,指導(dǎo)朗讀:

  如:《比一比》利用實(shí)物來(lái)理解顆、群、堆及大小、多少兩對(duì)反義詞,適時(shí)范讀,指導(dǎo)讀出兒歌的節(jié)奏感。也可邊拍手邊背誦。老師參與其間,和學(xué)生拍手背誦童謠。

  播放老師辦公室的錄象。把看到的東西用“一()”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。糾正學(xué)生用錯(cuò)的量詞,例如:“一個(gè)鋼筆”改為“一支鋼筆”,“一個(gè)椅子”改為“一把椅子”。

  再如:《自選商場(chǎng)》進(jìn)一步指導(dǎo)讀好自然停頓,并通過(guò)范讀、指導(dǎo),把自選商場(chǎng)的商品多、買東西方便的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。

  《日月明》除了鼓勵(lì)讀出韻文的節(jié)奏,還可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后“讀讀想想”或積累續(xù)編兒歌。

  四、鞏固生字

  1.創(chuàng)設(shè)果園豐收情境,把帶有生字的果子詞語(yǔ)打亂順序,讓學(xué)生輪讀,讀對(duì)了,果子就會(huì)自動(dòng)裝進(jìn)框里,運(yùn)給四川災(zāi)區(qū)的小朋友。比賽優(yōu)勝組,老師獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。

  2.課后的“我會(huì)說(shuō)”“我會(huì)讀”。(以人人會(huì)讀,讀得準(zhǔn)的小組為優(yōu)勝。)

  【設(shè)計(jì)說(shuō)明:該板塊根據(jù)“字不離詞,詞不離句”的字、詞、句的整合規(guī)律,體現(xiàn)語(yǔ)境化識(shí)字。探究性的學(xué)習(xí)方式注重了學(xué)生的主體地位,在教師的點(diǎn)撥下,學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)完成任務(wù)!

  板塊三:快樂書寫

  一、觀察生字寶寶的新房,試寫感悟。

  二、以課為單位,交流自己的發(fā)現(xiàn),探究字的寫法

  三、班內(nèi)反饋,小組匯報(bào)最了不起的發(fā)現(xiàn)。

  師相機(jī)指導(dǎo)個(gè)別字的書寫

  如:“風(fēng)”。課件展示“風(fēng)”,顯紅風(fēng)字框,啟發(fā)學(xué)生思考:風(fēng)字框像哪個(gè)字?(課件出示:幾)它們有什么不同?(風(fēng)字框的橫折彎鉤旁的弧度很小,稍稍往外斜一點(diǎn)。)引導(dǎo)學(xué)生先整體觀察,整個(gè)字如同被風(fēng)略略吹開裙擺的裙子,觀察風(fēng)字框里面的部分,像柳葉輕拂,最后一筆是長(zhǎng)點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生寫出字的感覺。

  教師在田字格里范寫。,然后讓學(xué)生自己描紅、體會(huì)。

  再如:“心”。指導(dǎo)“心”字時(shí),首先讓學(xué)生整體觀察一下,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)點(diǎn)不同的方向、位置及高低!芭P鉤”是新筆畫,可先啟發(fā)學(xué)生形象記一記,它像什么呢?一個(gè)人正躺在床上,抬頭彎腿在鍛煉身體呢。然后范寫,注意講清起筆輕,運(yùn)筆漸重,到鉤之前要頓一頓再鉤,最后讓學(xué)生自己描紅、臨寫,體會(huì)寫“心”字的要領(lǐng)。

  四、設(shè)置古典音樂背景,書寫本單元生字。師巡視,糾正不良的書寫姿勢(shì)。

  五、引導(dǎo)欣賞

  1.自我欣賞,自己先圈畫出寫得比較滿意的字。

  2.組內(nèi)欣賞,組內(nèi)成員互相看看,相互學(xué)習(xí)。

  3.集體欣賞。老師邊深入學(xué)生中間指導(dǎo)、邊挑選有典型性的作業(yè),最后用實(shí)物投影展示并評(píng)析。

  【設(shè)計(jì)說(shuō)明:課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:低段寫字要求中應(yīng)教給學(xué)生正確的書寫方法,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣,體會(huì)漢字的優(yōu)美。引導(dǎo)學(xué)生看范字、描紅,感知感悟。在交流體會(huì)時(shí)自己的想法得到肯定后會(huì)有一種成功感,這種成功感又會(huì)變成一種動(dòng)力,從而激發(fā)他們今后主動(dòng)、自覺地觀察字形、練習(xí)寫字;相機(jī)示范指導(dǎo),使教師的指導(dǎo)更有針對(duì)性和實(shí)效性!

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