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高一下語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

時(shí)間:2022-06-25 18:00:21 教學(xué)計(jì)劃 我要投稿

高一下語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

  時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝,我們的工作又將在忙碌中充實(shí)著,在喜悅中收獲著,此時(shí)此刻需要為接下來(lái)的工作做一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃了。那么你真正懂得怎么制定計(jì)劃嗎?下面是小編收集整理的高一下語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

高一下語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

高一下語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃1

  一、指導(dǎo)思想。

  葉圣陶指出,教是為了不教。其要義是語(yǔ)文的教學(xué)要注重方法,以課本為借鑒范例,使學(xué)生能夠做到舉一反三,觸類旁通,從而達(dá)到不教的效果。據(jù)此,我們要注重課本,以課本為依托進(jìn)行輻射式的教學(xué)。同時(shí),也要注重樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀,如果僅囿一本教科書(shū),要想學(xué)好語(yǔ)文是不可能的。此外,還要注意研究近幾年來(lái)的《考試大綱》,分析歸納命題的規(guī)律和導(dǎo)向,以此作為教學(xué)行進(jìn)的主線,注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的綜合能力和全面提高語(yǔ)文的素養(yǎng)。

  二、教材教學(xué)內(nèi)容分析及教法實(shí)施。

  1、閱讀。

  第一單元,中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)外國(guó)小說(shuō)。學(xué)習(xí)本單元,要注意引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度理解小說(shuō)的主題,在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。本單元小說(shuō)題材內(nèi)容各異,主題思想豐富多樣,風(fēng)格特點(diǎn)也不盡相同,要力求開(kāi)闊學(xué)生視野,加強(qiáng)他們的認(rèn)識(shí)。《祝!方沂痉饨ㄋ枷牒腿诵缘膶(duì)立,重點(diǎn)是文明和人性的啟蒙;《邊城》謳歌山村田園生活的質(zhì)樸、純真,與庸俗、墮落的社會(huì)形成對(duì)照;《荷花淀》以戰(zhàn)爭(zhēng)為背景,贊揚(yáng)人性美、弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義,揭示中華民族戰(zhàn)勝侵略者的精神力量;《裝在套子里的人》則以諷刺和夸張的手法,概括生活中某一類人,反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。教學(xué)這些課文,應(yīng)力爭(zhēng)突破過(guò)去陳舊的解讀思路,用當(dāng)代觀念予以審視,拉進(jìn)距離。

  第二單元,雜文。雜文是文藝性論文。它有幾個(gè)特征。第一,戰(zhàn)斗性與愉悅性的和諧統(tǒng)一。第二,論辯性與形象的有機(jī)結(jié)合。第三,幽默、諷刺與文采的巧妙運(yùn)用。

  鑒賞雜文,首先要把握雜文的文體特點(diǎn),從雜文的特點(diǎn)出發(fā),容易理解、欣賞雜文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。雜文從本質(zhì)上是說(shuō)理的,可以運(yùn)用邏輯思維去閱讀雜文;雜文又是形象說(shuō)理的,因此又要運(yùn)用形象思維去閱讀雜文。欣賞雜文要注意如下幾個(gè)方面:選材立意的“大”與“小”,大中取小,小中見(jiàn)大;藝術(shù)構(gòu)思的“虛”(講道理)和“實(shí)”(舉實(shí)例),以虛統(tǒng)實(shí),以實(shí)帶虛;行文布局的“開(kāi)”與“合”,合而能開(kāi),開(kāi)而善合;語(yǔ)言文字的“莊”與“諧”,莊而能諧,莊諧并作。一般來(lái)說(shuō),鑒賞雜文,要熟悉雜文的時(shí)代背景。然而,優(yōu)秀的雜文,它所概括出來(lái)的社會(huì)“類型”具有超越時(shí)代的普遍意義;在這個(gè)意義上,讀者不熟悉時(shí)代背景,也可以把握雜文的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。

  第三單元,普科技文。在教學(xué)本單元的文章時(shí),不宜糾纏于文體術(shù)語(yǔ)(如科技說(shuō)明文,科學(xué)小品,科學(xué)論文等),而應(yīng)注重對(duì)文章內(nèi)容本身的把握。閱讀實(shí)用文,應(yīng)能把握主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息。這一要求同樣適用于論述類文章,尤其是科技類文章。因此,本單元各篇文章的練習(xí)一,均著眼于文章整體內(nèi)容的把握與關(guān)鍵信息的梳理。教學(xué)中,可依據(jù)這個(gè)練習(xí)來(lái)進(jìn)行整體閱讀。在本單元,應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生“理清思路”的意識(shí)和習(xí)慣,訓(xùn)練他們整體把握結(jié)構(gòu)思路的能力。

  第四單元,文藝隨筆。本單元選篇的是四篇內(nèi)涵比較豐富的文藝隨筆。其中,《咬文嚼字》講的是寫(xiě)文章時(shí)應(yīng)該“煉字”的道理,《讀〈伊索寓言〉》揭示并諷刺某些社會(huì)現(xiàn)象,《說(shuō)“木葉”》解說(shuō)和闡發(fā)了一個(gè)文學(xué)意象,《米洛斯的維納斯》則闡述作者的一個(gè)美學(xué)觀點(diǎn)。這些文章很少抒情,重在講知識(shí)或道理,讀者從中既獲得新知,又鍛煉了思考能力,還能感受到濃濃的理趣。

  教學(xué)本單元,要注意以下幾點(diǎn)。1、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,正確把握文章的主旨。2、積極思考,大膽質(zhì)疑。理解文章之后又能跳出來(lái),對(duì)它的內(nèi)容或風(fēng)格方面有所評(píng)價(jià),這是我們提倡的切實(shí)有效的讀書(shū)態(tài)度和讀書(shū)方法。3、舉一反三,遷移運(yùn)用。要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),來(lái)幫助理解課文中的某些觀點(diǎn),并能運(yùn)用課文里的一些觀點(diǎn),來(lái)解決自己在文藝欣賞方面遇到的問(wèn)題。

  第五單元,漢魏晉散文。課文中有史論的,也有敘史的;有感慨人生的,也有抒發(fā)個(gè)人情志的。文筆流暢,詞采燦爛,是極好的誦讀課文。教師應(yīng)利用這個(gè)特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣,使學(xué)生逐步養(yǎng)成自覺(jué)誦讀習(xí)慣。四篇文章中,《過(guò)秦論》和《鴻門(mén)宴》是教讀課文,要求在熟讀課文 的基礎(chǔ)上背誦制定的.段落,誦讀量比較大,需要掌握的詞語(yǔ)比較多,一定要保證在課堂上基本成誦,才能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)!短m亭集序》和《歸去來(lái)兮辭》是自讀課文,篇幅較短,教師對(duì)其內(nèi)容和寫(xiě)法略作點(diǎn)撥即可,切忌深究;要保證學(xué)生有足夠的自讀時(shí)間,讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中逐步領(lǐng)悟。一定要進(jìn)行背誦檢查,指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中不斷地探尋記誦的科學(xué)方法。教讀課文的背誦檢查要放在課上,自讀課文可采用靈活的檢查方式,例如課外組織學(xué)生互查,不能放任自流。

  第六單元,唐代散文。唐代散文具有承前啟后的歷史地位,它逐步擺脫了六朝以來(lái)駢文對(duì)文壇壟斷,開(kāi)啟了一代新風(fēng)。特別是中唐時(shí)期,韓愈、柳宗元倡導(dǎo)“古文運(yùn)動(dòng)”,主張?jiān)谛问缴匣謴?fù)秦漢散文行單句的傳統(tǒng),革新文體和文學(xué)言語(yǔ);在內(nèi)容上反映社會(huì)現(xiàn)實(shí),發(fā)揚(yáng)儒家“文以載道”的精神。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是文言常用虛詞的意義和用法,虛詞的數(shù)量不多,但用法比較靈活。教師可參考《怎樣學(xué)習(xí)文言虛詞》短文中提到的方法,聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文中例子,給學(xué)生作一點(diǎn)必要的講解。

  2、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際。高中語(yǔ)文第二冊(cè)的寫(xiě)作,主要內(nèi)容包括:寫(xiě)出人物的個(gè)性;寫(xiě)出事件的波瀾;條理清楚地說(shuō)明事物;生動(dòng)形象地說(shuō)明事物;自由寫(xiě)作實(shí)踐?谡Z(yǔ)交際的主要內(nèi)容包括:傾聽(tīng),應(yīng)答。

  高中階段的寫(xiě)作訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)該記敘文和議論文上。就議論文而言,缺少寫(xiě)作素材是學(xué)生寫(xiě)作議論文最大的困惑,也是寫(xiě)作上的難點(diǎn)。因此,當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該是幫助學(xué)生整理收集寫(xiě)作素材。本人已建立了議論文的寫(xiě)作素材的資料庫(kù),要盡早印刷,裝訂成冊(cè)發(fā)到學(xué)生手中。

  三、學(xué)情分析。

  由于普通班的學(xué)生基礎(chǔ)很差,可以說(shuō)近乎“千瘡百孔”,在所有的知識(shí)板塊中,沒(méi)有哪一板塊是學(xué)得好的。所以在未來(lái)的教學(xué)中,“夯實(shí)基礎(chǔ),扎實(shí)推進(jìn),講求質(zhì)量”是教學(xué)的總體思路,并且要落實(shí)到課堂實(shí)處。具體要做到以下的幾個(gè)方面:

  1、 明晰知識(shí)網(wǎng)絡(luò),講求質(zhì)量,要做到一課一得。

  2、夯實(shí)基礎(chǔ),反復(fù)訓(xùn)練。

  3、精講多練,及時(shí)反饋。

  4、堅(jiān)持不懈的幫助學(xué)生做好積累,嚴(yán)把積累的質(zhì)量關(guān)。

  四、教學(xué)進(jìn)度。

  時(shí)間(周次)

  教學(xué)內(nèi)容

  備注

  1~2周

  第五單元:漢魏晉散文

  單元測(cè)試;作文

  3~4周

  第六單元:唐代散文

  單元測(cè)試;作文

  5~6周

  擬月考復(fù)習(xí)、月考

  考前模擬測(cè)試

  7~8周

  第一單元:中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)外國(guó)小說(shuō)

  單元測(cè)試;作文

  9~10周

  段考復(fù)習(xí)、段考

  11~12周

  第二單元:雜文

  單元測(cè)試;作文

  13~14周

  第三單元:普科技文

  單元測(cè)試;作文

  15~16周

  擬月考復(fù)習(xí)、月考

  17~18周

  第四單元:文藝隨筆

  單元測(cè)試;作文

  19~20周

  期考復(fù)習(xí)、期考

  考前模擬測(cè)試

高一下語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃2

  一、指導(dǎo)思想。

  葉圣陶指出,教是為了不教。其要義是語(yǔ)文的教學(xué)要注重方法,以課本為借鑒范例,使學(xué)生能夠做到舉一反三,觸類旁通,從而達(dá)到不教的效果。據(jù)此,我們要注重課本,以課本為依托進(jìn)行輻射式的教學(xué)。同時(shí),也要注重樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀,如果僅囿一本教科書(shū),要想學(xué)好語(yǔ)文是不可能的。此外,還要注意研究近幾年來(lái)的《考試大綱》,分析歸納命題的規(guī)律和導(dǎo)向,以此作為教學(xué)行進(jìn)的主線,注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的綜合能力和全面提高語(yǔ)文的素養(yǎng)。

  二、教材教學(xué)內(nèi)容分析及教法實(shí)施。

  第一單元,中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)外國(guó)小說(shuō)。學(xué)習(xí)本單元,要注意引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度理解小說(shuō)的主題,在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。本單元小說(shuō)題材內(nèi)容各異,主題思想豐富多樣,風(fēng)格特點(diǎn)也不盡相同,要力求開(kāi)闊學(xué)生視野,加強(qiáng)他們的認(rèn)識(shí)!蹲8!方沂痉饨ㄋ枷牒腿诵缘膶(duì)立,重點(diǎn)是文明和人性的啟蒙;《邊城》謳歌山村田園生活的質(zhì)樸、純真,與庸俗、墮落的社會(huì)形成對(duì)照;《荷花淀》以戰(zhàn)爭(zhēng)為背景,贊揚(yáng)人性美、弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義,揭示中華民族戰(zhàn)勝侵略者的精神力量;《裝在套子里的人》則以諷刺和夸張的手法,概括生活中某一類人,反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。教學(xué)這些課文,應(yīng)力爭(zhēng)突破過(guò)去陳舊的解讀思路,用當(dāng)代觀念予以審視,拉進(jìn)距離。

  第二單元,雜文。雜文是文藝性論文。它有幾個(gè)特征。第一,戰(zhàn)斗性與愉悅性的和諧統(tǒng)一。第二,論辯性與形象的有機(jī)結(jié)合。第三,幽默、諷刺與文采的巧妙運(yùn)用。鑒賞雜文,首先要把握雜文的文體特點(diǎn),從雜文的特點(diǎn)出發(fā),容易理解、欣賞雜文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。雜文從本質(zhì)上是說(shuō)理的,可以運(yùn)用邏輯思維去閱讀雜文;雜文又是形象說(shuō)理的,因此又要運(yùn)用形象思維去閱讀雜文。欣賞雜文要注意如下幾個(gè)方面:選材立意的“大”與“小”,大中取小,小中見(jiàn)大;藝術(shù)構(gòu)思的“虛”(講道理)和“實(shí)”(舉實(shí)例),以虛統(tǒng)實(shí),以實(shí)帶虛;行文布局的“開(kāi)”與“合”,合而能開(kāi),開(kāi)而善合;語(yǔ)言文字的“莊”與“諧”,莊而能諧,莊諧并作。一般來(lái)說(shuō),鑒賞雜文,要熟悉雜文的時(shí)代背景。然而,優(yōu)秀的雜文,它所概括出來(lái)的社會(huì)“類型”具有超越時(shí)代的普遍意義;在這個(gè)意義上,讀者不熟悉時(shí)代背景,也可以把握雜文的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。

  第三單元,普科技文。在教學(xué)本單元的文章時(shí),不宜糾纏于文體術(shù)語(yǔ)(如科技說(shuō)明文,科學(xué)小品,科學(xué)論文等),而應(yīng)注重對(duì)文章內(nèi)容本身的把握。閱讀實(shí)用文,應(yīng)能把握主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息。這一要求同樣適用于論述類文章,尤其是科技類文章。因此,本單元各篇文章的練習(xí)一,均著眼于文章整體內(nèi)容的把握與關(guān)鍵信息的梳理。教學(xué)中,可依據(jù)這個(gè)練習(xí)來(lái)進(jìn)行整體閱讀。在本單元,應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生“理清思路”的意識(shí)和習(xí)慣,訓(xùn)練他們整體把握結(jié)構(gòu)思路的能力。

  第四單元,文藝隨筆。本單元選篇的是四篇內(nèi)涵比較豐富的文藝隨筆。其中,《咬文嚼字》講的是寫(xiě)文章時(shí)應(yīng)該“煉字”的道理,《讀〈伊索寓言〉》揭示并諷刺某些社會(huì)現(xiàn)象,《說(shuō)“木葉”》解說(shuō)和闡發(fā)了一個(gè)文學(xué)意象,《米洛斯的維納斯》則闡述作者的一個(gè)美學(xué)觀點(diǎn)。這些文章很少抒情,重在講知識(shí)或道理,讀者從中既獲得新知,又鍛煉了思考能力,還能感受到濃濃的理趣。

  教學(xué)本單元,要注意以下幾點(diǎn)。

  1、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,正確把握文章的主旨。

  2、積極思考,大膽質(zhì)疑。理解文章之后又能跳出來(lái),對(duì)它的內(nèi)容或風(fēng)格方面有所評(píng)價(jià),這是我們提倡的切實(shí)有效的讀書(shū)態(tài)度和讀書(shū)方法。

  3、舉一反三,遷移運(yùn)用。要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),來(lái)幫助理解課文中的某些觀點(diǎn),并能運(yùn)用課文里的一些觀點(diǎn),來(lái)解決自己在文藝欣賞方面遇到的問(wèn)題。

  第五單元,漢魏晉散文。課文中有史論的,也有敘史的;有感慨人生的,也有抒發(fā)個(gè)人情志的。文筆流暢,詞采燦爛,是極好的誦讀課文。教師應(yīng)利用這個(gè)特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣,使學(xué)生逐步養(yǎng)成自覺(jué)誦讀習(xí)慣。四篇文章中,《過(guò)秦論》和《鴻門(mén)宴》是教讀課文,要求在熟讀課文的基礎(chǔ)上背誦制定的'段落,誦讀量比較大,需要掌握的詞語(yǔ)比較多,一定要保證在課堂上基本成誦,才能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)!短m亭集序》和《歸去來(lái)兮辭》是自讀課文,篇幅較短,教師對(duì)其內(nèi)容和寫(xiě)

  高一下學(xué)期語(yǔ)文備課組教學(xué)計(jì)劃—語(yǔ)文計(jì)劃總結(jié)法略作點(diǎn)撥即可,切忌深究;要保證學(xué)生有足夠的自讀時(shí)間,讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中逐步領(lǐng)悟。一定要進(jìn)行背誦檢查,指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中不斷地探尋記誦的科學(xué)方法。教讀課文的背誦檢查要放在課上,自讀課文可采用靈活的檢查方式,例如課外組織學(xué)生互查,不能放任自流。

  第六單元,唐代散文。唐代散文具有承前啟后的歷史地位,它逐步擺脫了六朝以來(lái)駢文對(duì)文壇壟斷,開(kāi)啟了一代新風(fēng)。特別是中唐時(shí)期,韓愈、柳宗元倡導(dǎo)“古文運(yùn)動(dòng)”,主張?jiān)谛问缴匣謴?fù)秦漢散文行單句的傳統(tǒng),革新文體和文學(xué)言語(yǔ);在內(nèi)容上反映社會(huì)現(xiàn)實(shí),發(fā)揚(yáng)儒家“文以載道”的精神。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是文言

  常用虛詞的意義和用法,虛詞的數(shù)量不多,但用法比較靈活。教師可參考《怎樣學(xué)習(xí)文言虛詞》短文中提到的方法,聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文中例子,給學(xué)生作一點(diǎn)必要的講解。

  (二)寫(xiě)作、口語(yǔ)交際。高中語(yǔ)文第二冊(cè)的寫(xiě)作,主要內(nèi)容包括:寫(xiě)出人物的個(gè)性;寫(xiě)出事件的波瀾;條理清楚地說(shuō)明事物;生動(dòng)形象地說(shuō)明事物;自由寫(xiě)作實(shí)踐?谡Z(yǔ)交際的主要內(nèi)容包括:傾聽(tīng),應(yīng)答。

  高中階段的寫(xiě)作訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)該記敘文和議論文上。就議論文而言,缺少寫(xiě)作素材是學(xué)生寫(xiě)作議論文最大的困惑,也是寫(xiě)作上的難點(diǎn)。因此,當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該是幫助學(xué)生整理收集寫(xiě)作素材。本人已建立了議論文的寫(xiě)作素材的資料庫(kù),要盡早印刷,裝訂成冊(cè)發(fā)到學(xué)生手中。

  綜上所述,教材內(nèi)容分析與重點(diǎn)、難點(diǎn)是:

  高中語(yǔ)文第二冊(cè)在上學(xué)期的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)、當(dāng)代小說(shuō)、外國(guó)小說(shuō)、雜文、科技文、文藝隨筆、漢魏晉和唐代散文,著重培養(yǎng)理解文章的能力,欣賞文學(xué)作品的能力和閱讀淺易文言文的能力。

  寫(xiě)作,主要學(xué)習(xí)記敘生活經(jīng)歷和表達(dá)對(duì)生活的感受、認(rèn)識(shí),力圖使學(xué)生把握寫(xiě)作的內(nèi)部規(guī)律,以便從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力?谡Z(yǔ)交際方面,培養(yǎng)單向的口語(yǔ)交際能力:傾聽(tīng)、應(yīng)答。

  三、教法設(shè)想。

  由于學(xué)生普遍的基礎(chǔ)較差,所以教學(xué)中,“夯實(shí)基礎(chǔ),扎實(shí)推進(jìn),講求質(zhì)量”是教學(xué)的總體思路,并且要落實(shí)到課堂實(shí)處。具體要做到以下的幾個(gè)方面:

  1、明晰知識(shí)網(wǎng)絡(luò),講求質(zhì)量,要做到一課一得。

  2、夯實(shí)基礎(chǔ),反復(fù)訓(xùn)練。

  3、精講多練,及時(shí)反饋。

  4、堅(jiān)持不懈的幫助學(xué)生做好積累,嚴(yán)把積累的質(zhì)量關(guān)。

  5、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,適當(dāng)開(kāi)展一些有意義的語(yǔ)文活動(dòng),如課本劇編寫(xiě)表演比賽,演講比賽等等,多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,擴(kuò)充知識(shí)面,努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

  6、多開(kāi)展有意義的語(yǔ)文活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。同時(shí)盡可能多制作些多媒體教學(xué)課件,充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和尋夢(mèng)園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),提高語(yǔ)文課堂的知識(shí)容量和課堂效率。另外,加強(qiáng)集體備課,提倡資源共享。

  四、具體教學(xué)內(nèi)容及任務(wù)分解。

  高一下學(xué)期語(yǔ)文備課組教學(xué)計(jì)劃—語(yǔ)文計(jì)劃總結(jié)法略作點(diǎn)撥即可,切忌深究;要保證學(xué)生有足夠的自讀時(shí)間,讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中逐步領(lǐng)悟。一定要進(jìn)行背誦檢查,指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中不斷地探尋記誦的科學(xué)方法。教讀課文的背誦檢查要放在課上,自讀課文可采用靈活的檢查方式,例如課外組織學(xué)生互查,不能放任自流。

  第六單元,唐代散文。唐代散文具有承前啟后的歷史地位,它逐步擺脫了六朝以來(lái)駢文對(duì)文壇壟斷,開(kāi)啟了一代新風(fēng)。特別是中唐時(shí)期,韓愈、柳宗元倡導(dǎo)“古文運(yùn)動(dòng)”,主張?jiān)谛问缴匣謴?fù)秦漢散文行單句的傳統(tǒng),革新文體和文學(xué)言語(yǔ);在內(nèi)容上反映社會(huì)現(xiàn)實(shí),發(fā)揚(yáng)儒家“文以載道”的精神。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是文言

  常用虛詞的意義和用法,虛詞的數(shù)量不多,但用法比較靈活。教師可參考《怎樣學(xué)習(xí)文言虛詞》短文中提到的方法,聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文中例子,給學(xué)生作一點(diǎn)必要的講解。

高一下語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃3

  一、學(xué)生基本情況分析:

  經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的交流,我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班的學(xué)生兩極分化較大,二班學(xué)生比較中規(guī)中矩,上課氛圍較為沉悶,但是語(yǔ)文功底較好;三班學(xué)生較為活潑,上課氛圍較為活躍,但是語(yǔ)文功底稍微弱了點(diǎn)。兩個(gè)班的共同點(diǎn):學(xué)優(yōu)生有明確的學(xué)習(xí)目的,具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì),基本功扎實(shí),能牢固掌握課內(nèi)知識(shí),廣泛學(xué)習(xí)課外知識(shí),并能將兩者融會(huì)貫通,具備靈活運(yùn)用知識(shí)的能力;學(xué)困生雖然在學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面有所進(jìn)步,但還需加強(qiáng)鞏固,使其內(nèi)化為自己以后一貫的學(xué)習(xí)品質(zhì)。此外,還需繼續(xù)彌補(bǔ)知識(shí)漏洞,夯實(shí)基礎(chǔ),提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  語(yǔ)文教學(xué)必須著眼于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng),著眼于提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的水平。以《教學(xué)大綱》為準(zhǔn)繩,認(rèn)真貫徹“課改”精神,教、學(xué)好必修課文和語(yǔ)文知識(shí),進(jìn)行有效的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀和表達(dá)能力:使學(xué)生汲取課文中的實(shí)用語(yǔ)言、藝術(shù)語(yǔ)言、文學(xué)語(yǔ)言的豐富養(yǎng)料;同時(shí),通過(guò)語(yǔ)文材料的`熏陶感染,陶冶審美情趣,培養(yǎng)社會(huì)主義道德情操和愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)的革命情懷。

  三、教學(xué)要求

  1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,強(qiáng)化語(yǔ)文功能。

  語(yǔ)文素質(zhì)在人的全部素質(zhì)中占有很重要的分量。我認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文學(xué)科的素質(zhì)教育作用,所以要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)(包括學(xué)習(xí)素質(zhì)、品德素質(zhì)、審美素質(zhì)、思維素質(zhì)、交際素質(zhì)的培養(yǎng)功能),使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做人、會(huì)審美、會(huì)思考、會(huì)交際。語(yǔ)文教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生為主,以導(dǎo)學(xué)為主,以實(shí)踐為主的思想。牢固樹(shù)立“大語(yǔ)文”觀念,切實(shí)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),擺脫“教本主義”的樊籠,開(kāi)辟“學(xué)本主義”的天地。既要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的愉悅,更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的充實(shí)。

  2.學(xué)習(xí)教學(xué)大綱,了解課程標(biāo)準(zhǔn),明確教學(xué)目標(biāo)。

  這學(xué)期我不僅要熟知本年段和整個(gè)學(xué)段教學(xué)目標(biāo),弄清教材的知識(shí)點(diǎn)和能力標(biāo)高,貫穿于教學(xué)實(shí)踐中,而且要使學(xué)生明白《大綱》的要求,使其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中自覺(jué)朝著《大綱》規(guī)定的目標(biāo)奮進(jìn)。我會(huì)堅(jiān)決消除教學(xué)活動(dòng)的隨意性和盲目性,減少無(wú)效勞動(dòng),以保證高效益地完成教學(xué)、訓(xùn)練任務(wù),切實(shí)提高讀寫(xiě)基本能力,發(fā)展學(xué)生智能。要在成就學(xué)生的同時(shí),也成就自己和學(xué)校。

  3.強(qiáng)化教學(xué)常規(guī),提高教學(xué)效率。

  這學(xué)期我要繼續(xù)認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計(jì)、編制教案、學(xué)案,做到:

  ①教育目標(biāo)和能力目標(biāo)明確

 、谥R(shí)、能力及語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容具體落實(shí)

 、劢谭ò才藕蛯W(xué)法指導(dǎo)實(shí)在可行

  ④重點(diǎn)難點(diǎn)清楚、教學(xué)過(guò)程明晰

 、莅鏁(shū)設(shè)計(jì)實(shí)用

  要改進(jìn)教法、講究效果,盡可能增大課堂容量和信息密度,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境和條件,要努力幫助學(xué)生克服“不愿學(xué)、不勤學(xué)、不會(huì)學(xué)”的現(xiàn)象,力求在45分鐘內(nèi)給學(xué)生具體、實(shí)惠的知識(shí)和相應(yīng)的能力。要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣:規(guī)規(guī)矩矩地寫(xiě)字,仔仔細(xì)細(xì)地讀書(shū),踏踏實(shí)實(shí)地練習(xí),認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)作,隨時(shí)留心觀察、廣泛涉獵,自覺(jué)動(dòng)腦動(dòng)手,積極創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。該記的、該寫(xiě)的、該背的、該說(shuō)的、該操作的,務(wù)求掌握。要特別注意學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

  4.加強(qiáng)備課研究,開(kāi)展聽(tīng)課活動(dòng)。

  備課要深入鉆研教材,進(jìn)入與作者對(duì)話、與文本對(duì)話的境界,使自己對(duì)每一篇課文都有獨(dú)特的感悟,以求上課時(shí)達(dá)到與學(xué)生心靈交流的效果。堅(jiān)持每周聽(tīng)同組教師一節(jié)課,做到相互切磋。

  5.強(qiáng)化表達(dá)訓(xùn)練,提高寫(xiě)作檔次。

  表達(dá)是交際能力的重要方面,在現(xiàn)代生活中具有十分重要的作用。這學(xué)期要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá),使他們做到語(yǔ)音準(zhǔn)確、儀態(tài)大方、說(shuō)話得體。書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練要達(dá)到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、美觀、無(wú)錯(cuò)別字;內(nèi)容充實(shí)、中心明確突出;語(yǔ)言通暢、得體,生動(dòng)豐富;結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)緊,布局合理的目標(biāo)。總之,要培養(yǎng)學(xué)生“出口成章”、“下筆成文”的表達(dá)本領(lǐng)。課堂作文教學(xué)要提高效率、提高檔次,堅(jiān)決克服無(wú)序狀態(tài),做到有目的、有計(jì)劃地提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)水平:要促進(jìn)學(xué)生做到“三勤”:勤觀察、勤積累、勤練筆;要幫助學(xué)生作文達(dá)到“五好”:好的標(biāo)題、好的頭尾、好的內(nèi)容、好的語(yǔ)言、好的文面。

  6.加強(qiáng)閱讀導(dǎo)引,切實(shí)提高能力。

  閱讀是提高語(yǔ)文素質(zhì)的重要手段,閱讀教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的“重頭戲”。閱讀教學(xué)會(huì)重視思維能力的培養(yǎng),重視閱讀方法的點(diǎn)撥,重視質(zhì)疑、批判精神的倡導(dǎo)。努力使學(xué)生克服那種洋洋灑灑、不著邊際的分析和千篇一律程式化的歸納或貼標(biāo)簽式的簡(jiǎn)單判定的傾向。還要使他們從課外增加閱讀量,文、史、科技廣泛涉獵,拓寬視野。更要保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間,要用多種方式促進(jìn)課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)和督促:如推薦好作品、開(kāi)辦讀書(shū)筆會(huì)、舉行賞評(píng)講座、開(kāi)展?fàn)庿Q討論等。

  本學(xué)期,除繼續(xù)這些做法以外,我想在培養(yǎng)學(xué)生自主習(xí)作方面再多做些工作,培養(yǎng)學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)中不忘觀察,隨感隨錄。我手抒我情,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、挖掘生活這汪源頭活水,讓頭腦中稍縱即逝的火花越開(kāi)越旺,為自己打造一方富有靈性的寫(xiě)作空間。

高一下語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃4

  為使教學(xué)工作有序進(jìn)行,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排,特制定如下計(jì)劃:

  一、教材分析

  本學(xué)期重點(diǎn)借助對(duì)必修3和外國(guó)小說(shuō)的學(xué)習(xí),提高學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力。閱讀教學(xué)上對(duì)學(xué)生的要求已由一般的閱讀理解上升到品味鑒賞,還新增了詩(shī)詞、小說(shuō)、戲劇等閱讀單元;寫(xiě)作上則要求學(xué)生較好掌握議論文的寫(xiě)作。

  二、工作重點(diǎn)

  1、堅(jiān)持集體備課,提高備課質(zhì)量。既要有統(tǒng)一協(xié)作,又要充分發(fā)揮教師的個(gè)性和優(yōu)勢(shì),提高課堂效率。

  2、課堂實(shí)踐與課外活動(dòng)相結(jié)合,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

  3、嚴(yán)格要求與悉心關(guān)懷相結(jié)合,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

  4、講練考結(jié)合,加強(qiáng)常規(guī)工作的落實(shí),并有階段性檢查小結(jié)。

  5、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合,拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間,提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  三、具體措施

  1、以模塊教學(xué)為“點(diǎn)”,以讀寫(xiě)實(shí)踐為“鏈”,拓展常規(guī)教學(xué)思路。

  新編語(yǔ)文教材以實(shí)現(xiàn)不同能力層級(jí)目標(biāo)而劃分“模塊”,根據(jù)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度編排,注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。因此,教師在使用新教材過(guò)程中,要注意教學(xué)模塊的整體性、能力性以及讀寫(xiě)結(jié)合的“系統(tǒng)性”,注意“閱讀”與“寫(xiě)作”的交替式穿插教學(xué),避免單一的直線式重復(fù)性教學(xué)。

  2、精講“教讀課”,指導(dǎo)“自讀課”,形成探求式能力課型。

  每個(gè)模塊精講“教讀課”,以“課”為例,舉一反三,側(cè)重能力的全程培養(yǎng),突出以學(xué)生為中心的思想,努力改變教師教學(xué)方式,從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,以達(dá)“教,為了不教”之目的。“自讀課”型必以學(xué)生自學(xué)為主,強(qiáng)調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點(diǎn)和學(xué)法指導(dǎo),不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡(jiǎn)單化 “一刀切”處理。

  3、重視文言文閱讀能力培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)。

  新教材的文言文古典文化氣息濃郁,但本學(xué)期的學(xué)習(xí)重點(diǎn)還是應(yīng)放在積累文言知識(shí),理解文章內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生文化功底之上。文言文模塊教學(xué),特別注意培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀興趣,并適當(dāng)為其補(bǔ)充有關(guān)文言知識(shí)。

  4、讀寫(xiě)結(jié)合,學(xué)以致用。

  用好教材這個(gè)例子,培養(yǎng)多種思維能力,總結(jié)寫(xiě)作方法,并充分利用我校有效資源——閱覽室,加強(qiáng)閱讀指導(dǎo),培養(yǎng)自覺(jué)積累的意識(shí)和習(xí)慣,讀寫(xiě)結(jié)合,本學(xué)期安排八次寫(xiě)作訓(xùn)練,著力于寫(xiě)作和表達(dá)能力的提高。

  四、教學(xué)進(jìn)度(針對(duì)文言文教學(xué))

  每周一篇周記,一學(xué)期內(nèi)大作文5—6篇,小作文5—6篇。

  其他計(jì)劃如有變動(dòng)再作安排。

高一下語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),正確把握語(yǔ)文教育特點(diǎn),不斷地提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力,重視積累、感悟和熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感,使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,加強(qiáng)文言文閱讀教學(xué),夯實(shí)“雙基”,強(qiáng)化寫(xiě)作指導(dǎo),提高口語(yǔ)交際能力,同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位,發(fā)展個(gè)性,形成健全人格。不斷地培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新意識(shí),努力開(kāi)發(fā)有活力的語(yǔ)文新課程。

  二、教材處理

  1、以單元教學(xué)為“點(diǎn)”,以讀寫(xiě)實(shí)踐為“鏈”,拓展常規(guī)教學(xué)思路。& 新編語(yǔ)文教材以實(shí)現(xiàn)不同能力層級(jí)目標(biāo)而劃分“單元”,根據(jù)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值三個(gè)維度編排,注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。因此,教師在使用新教材過(guò)程中,要注意教學(xué)單元的整體性、能力性以及讀寫(xiě)結(jié)合的“系統(tǒng)性”,還應(yīng)注意“閱讀”部分與“寫(xiě)作、口語(yǔ)”部分的交替式(穿插)教學(xué),避免單一的直線式重復(fù)性教學(xué)。

  2、精講“教讀課”,指導(dǎo)“自讀課”,逐步形成探究式能力課型。每個(gè)單元精講1—2篇“教讀課”,以“課”為例,舉一反三,側(cè)重能力的全程培養(yǎng),突出以學(xué)生為中心的思想,努力改變教師教學(xué)方式,從而促進(jìn)學(xué)生的'學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,以達(dá)“教,為了不教”之目的!白宰x課”必以學(xué)生自學(xué)為主,強(qiáng)調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點(diǎn)和學(xué)法指導(dǎo),不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡(jiǎn)單化 “一刀切”的辦法處理。

  3、重視文言文閱讀能力培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)。

  本學(xué)期的學(xué)習(xí)重點(diǎn)還是應(yīng)放在積累文言知識(shí),理解文章內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生文化功底之上。計(jì)劃將文言文單元穿插到現(xiàn)代文單元中進(jìn)行教學(xué),本學(xué)期要特別注意培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀興趣,抓好誦讀和默寫(xiě)指導(dǎo),并適當(dāng)為其補(bǔ)充有關(guān)文言知識(shí)。

  4、推薦課外閱讀書(shū)籍,擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,不斷提高語(yǔ)文積累和素質(zhì)。充分利用學(xué)生的課余時(shí)間,學(xué)生的課外閱讀,必須安排一定的課時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo),提出具體的閱讀意見(jiàn),做到有計(jì)劃、有措施、有效果,不搞形式,不走過(guò)場(chǎng)。或點(diǎn)評(píng)或自讀或檢測(cè)或講座或串講……因材施教,因“校”制宜,將課外閱讀教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。本期推薦課外閱讀書(shū)籍篇目有《吶喊》《彷徨》《唐詩(shī)三百首》《紅樓夢(mèng)》《論語(yǔ)》《孟子》。

  三、教學(xué)構(gòu)想

  1、繼續(xù)貫徹國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)計(jì)劃的教學(xué)思想,提高課堂教學(xué)的效果。

  2、新教材的“減負(fù)增效”尤為重要,加強(qiáng)探究性閱讀教學(xué)和創(chuàng)造性作文教學(xué)的實(shí)踐和總結(jié),共同研究課堂三種方式的變革(教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式)。

  3、閱讀教學(xué)要以“點(diǎn)”帶面,關(guān)注能力培養(yǎng)的不同層級(jí)目標(biāo),不斷反思教學(xué)的實(shí)效性。寫(xiě)作、口語(yǔ)、文言等內(nèi)容可作穿插式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,要特別重視語(yǔ)言的感悟、文言的積累、文化的積淀、文學(xué)的評(píng)鑒等教學(xué)要點(diǎn)的夯實(shí)。

  4、自由寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)也納入正常的語(yǔ)文課堂教學(xué)工作之中,讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下開(kāi)展活動(dòng)。此外,在常規(guī)課堂教學(xué)中不可忽視學(xué)生的“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手”等語(yǔ)文實(shí)踐性能力的培養(yǎng)。

  5、繼續(xù)探討新教材活動(dòng)課的教學(xué)原則和教學(xué)方式……

  四、教研工作

  抓好課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,除了要鉆研教育教學(xué)理論,鉆研教材外,更重要的是要認(rèn)真研究學(xué)生,根據(jù)所帶班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行課堂教學(xué)和課外指導(dǎo)。備課的核心是備學(xué)生。

  1、本學(xué)期教研重點(diǎn)是繼續(xù)探討新教材活動(dòng)課的教學(xué)原則和教學(xué)方式。

  2、組內(nèi)交流探討“自主、探究、合作”教學(xué)模式的方法。

  3、觀摩課

  五、教學(xué)課時(shí)及活動(dòng)安排:

  1-3周 第一單元課文和第一單元寫(xiě)作、口語(yǔ)交際

  4-6周 第五單元課文和第二單元寫(xiě)作、口語(yǔ)交際

  7-8周 第二單元課文和第三單元寫(xiě)作、口語(yǔ)交際

  第9周前半期課文復(fù)習(xí)、考試

  10-11周 第三單元課文和第四單元寫(xiě)作、口語(yǔ)交際

  12-13周 第四單元課文和第五單元寫(xiě)作、口語(yǔ)交際

  14-16周 第六單元課文

  期末復(fù)習(xí)

高一下語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃6

  一、教學(xué)思想與教學(xué)目標(biāo):

  遵循教育部制定的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,高舉新課改理論旗幟,以其鮮明的教育理想和濃郁的時(shí)代創(chuàng)新氣息,進(jìn)行語(yǔ)文教育與教學(xué)的改革。語(yǔ)文教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念,確立適應(yīng)新課改的教學(xué)理念,樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀,要克服語(yǔ)文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端,在大語(yǔ)文教育觀的指導(dǎo)下,實(shí)行課程內(nèi)容、課程實(shí)施等的根本變革,構(gòu)建開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課程體系。充分引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)與人生。逐步做到課堂教學(xué)、語(yǔ)文活動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合,學(xué)校、家庭、社會(huì)語(yǔ)文教育相結(jié)合,使語(yǔ)文教學(xué)將變得更加開(kāi)放、創(chuàng)新,

  教學(xué)過(guò)程中要緊密結(jié)合三維目標(biāo),即從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo),改革課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng),共同發(fā)展,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的`關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下,主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的全面提高。

  二、教學(xué)設(shè)想與教材處理:

  本期完成必修三與必修四的講授,閱讀鑒賞部分共計(jì)27篇課文。約76課時(shí)完成。表達(dá)交流、梳理探究,名著導(dǎo)讀約20課時(shí)完成。本期學(xué)習(xí)時(shí)間約為30周,教學(xué)任務(wù)應(yīng)完成必修3與必修4兩本教材。

  新編語(yǔ)文教材與傳統(tǒng)語(yǔ)文教材有所不同,它以實(shí)現(xiàn)不同能力層級(jí)目標(biāo)而劃分單元,著重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值三個(gè)維度編排,注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。因此,教師在使用新教材過(guò)程中,要注意教學(xué)單元的整體性、能力性以及讀寫(xiě)結(jié)合的系統(tǒng)性,還應(yīng)注意閱讀部分與寫(xiě)作、口語(yǔ)部分的交替式(穿插)教學(xué),避免單一的直線式重復(fù)性教學(xué)。對(duì)必修三與必修四的教材處理是:

 。1)閱讀鑒賞單元與表達(dá)交流單元教學(xué)、及作文教學(xué)相輔相成。

  閱讀鑒賞的每一個(gè)單元大約為兩周完成,每教授完一個(gè)單元以后,按教材編排順序講解表達(dá)交流的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。作文教學(xué)主要依據(jù) 表達(dá)交流知識(shí)點(diǎn)地排序來(lái)進(jìn)行。本期大作文要求寫(xiě)六篇,小作文四篇,每?jī)芍芤淮未笞魑模恢芤淮涡∽魑,都要求課堂完成任務(wù)。本期作文文體訓(xùn)練主要是針對(duì)議論文,每篇大作文與小作文都要配備老師講授和指導(dǎo)資料,每篇作文都要求有學(xué)生習(xí)作范文及不合要求的病文,作文范文要起到示范作用,對(duì)病文要求進(jìn)行修改。每次大作文完成應(yīng)花至少四課時(shí)進(jìn)行,總計(jì)作文課時(shí)為30課時(shí)。在這過(guò)程中,必須每一周要求學(xué)生寫(xiě)一篇周記。

  本期周記要求主要依據(jù)學(xué)校所發(fā)資料《作文周計(jì)劃》完成,主要針對(duì)議論文形式進(jìn)行訓(xùn)練。

高一下語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃7

  一、背景介紹

  師:上課。

  師:同學(xué)們知道法國(guó)有哪些有名的博物館嗎?

  生:(學(xué)生七嘴八舌,進(jìn)入情境。)

  師:(投影:羅浮宮外景)這是法國(guó)一所著名的博物館羅浮宮的外景,羅浮宮與美國(guó)紐約的大都會(huì)博物館和英國(guó)倫敦的大英博物館并稱世界三大博物館。我們看到的金字塔形建筑是由華裔建筑師貝聿銘先生設(shè)計(jì)的博物館入口。羅浮宮共收藏有世界各地的藝術(shù)品近40萬(wàn)件,其中藝術(shù)珍品3萬(wàn)件,更有被尊為羅浮三寶的三件藝術(shù)品,它們是什么呢?

  生:達(dá)芬奇的蒙娜麗莎,還有勝利女神,叫

  師:誰(shuí)知道?

  生:勝利女神尼卡

  師:還有一位呢?

  生:斷臂維納斯

  師:(投影:羅浮三寶圖片)很好,我們有沒(méi)有注意到,勝利女神雕塑的頭部和維納斯的雙臂都已經(jīng)缺失了,但是,這好象并不影響它們成為世界級(jí)的藝術(shù)珍品。好,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)日本詩(shī)人、小說(shuō)家清岡卓行的這篇《米洛斯的維納斯》。(投影:大幅維納斯圖片)請(qǐng)大家讀書(shū)下注解(1)。

  生齊:維納斯又稱米洛斯的阿佛洛狄忒,大理石雕。在古希臘神話中,阿佛洛狄忒是愛(ài)與美德女神,古羅馬神話中稱作維納斯,專管人類愛(ài)情、婚姻、生育,以至一切動(dòng)植物的生長(zhǎng)繁殖。

  師:維納斯是神話中愛(ài)與美的女神。女神的這尊雕像從發(fā)現(xiàn)的第一天起就被公認(rèn)為是迄今為止希臘女性雕像中最美的一尊。維納斯原本確實(shí)是有一雙手臂的,大家相知道斷臂的真正原因嗎?

  (投影)史實(shí)簡(jiǎn)介: 1820年在米洛斯島上,一個(gè)叫尤爾赫斯的農(nóng)民在翻挖菜地時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)神龕,里面有個(gè)半裸美女的雕像。尤爾赫斯非常驚奇,但并不知道是維納斯的雕像,便把它搬到家里。這時(shí)有兩個(gè)法國(guó)海員剛巧來(lái)到該島考察水文。他們看到這個(gè)雕像,但沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)。幾天后,他們的船到了伊斯坦布爾,在應(yīng)邀到法國(guó)大使館赴宴期間,講起了尤爾赫斯的發(fā)現(xiàn)。法國(guó)駐土耳其大使立刻派大使館秘書(shū)馬采留斯前去收買(mǎi)。然而這期間,尤爾赫斯已把雕像廉價(jià)賣(mài)給了當(dāng)?shù)氐囊晃簧窀。神甫又打算把它獻(xiàn)給君士坦丁總督的翻譯員。正當(dāng)神甫準(zhǔn)備把雕像裝船啟運(yùn)時(shí),馬采留斯剛巧趕到。馬采留斯向神甫交涉出讓,被神甫斷然拒絕。于是雙方展開(kāi)激烈的爭(zhēng)奪。在混戰(zhàn)中,維納斯雕像被拋在泥濘里,雙臂被摔斷了。官司打到米洛斯當(dāng)局,米洛斯當(dāng)局以8000銀幣的索價(jià)將雕像賣(mài)給了法國(guó)人。

  二、分析如此秀麗迷人

  師:下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文錄音,并畫(huà)出表示作者觀點(diǎn)的句子。

  生:(聽(tīng)錄音)

  師:好,能用課文的原句概括作者的基本觀點(diǎn)嗎?

  生齊:她為了如此秀麗迷人,必須失去雙臂。

  師:大家對(duì)作者的觀點(diǎn)認(rèn)同嗎?

  生1:同意。殘缺引人遐想。

  生2:不同意。殘缺是一種偶然,不能因此而得出美的觀點(diǎn)。

  生3:我贊同這個(gè)觀點(diǎn),因?yàn)榕c其安上一雙并不完美的手,不如留下一段空白,任由人們?nèi)ハ胂蟆?/p>

  生4: 不同意。有些人會(huì)想象好的,有些人想象不好的。比如想象這是一雙罪惡之手。

  生5:我不認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)。是不是要想秀麗迷人,就一定要把手臂砍掉,未必吧!

  師:很好。大家從不同的角度談了對(duì)作者觀點(diǎn)的看法。下面我們一起來(lái)關(guān)注一下作者觀點(diǎn)的表述,請(qǐng)同學(xué)們思考一下,在這個(gè)句中關(guān)鍵詞是什么?

  生:如此,必須。

  師:好,我們首先來(lái)看前一句中如此這個(gè)詞。在這句話中,如此所起的具體作用是什么?

  生:表程度。

  師:如果說(shuō)表程度的話,那我們很好理解,它是為了強(qiáng)調(diào)維納斯的秀麗迷人程度之深。作者在文中是否對(duì)秀麗迷人做了具體的闡釋?如果有,請(qǐng)把它找出來(lái)。

  生1:米洛斯的維納斯顯示了高貴典雅同豐滿誘人的驚人的調(diào)和。可以說(shuō),她是一個(gè)美的典型。無(wú)論是她的秀顏,還是從她那豐腴前胸延向腹部的曲線,或是她的脊背,不管你欣賞哪兒,無(wú)處不洋溢著勻稱的魅力,使人百看不厭。

  生2:正深深地孕育著具有多種多樣可能性的生命之夢(mèng)。

  生3: 這卻是向著無(wú)比神妙的整體美的奮然一躍呀!

  生4:出乎意料地獲得了一種不可思議的抽象的藝術(shù)效果,向人們暗示著可能存在的無(wú)數(shù)雙秀美的玉臂。

  師:作者的贊美之情溢于言表。同學(xué)們從課文第三段中找到了有關(guān)秀麗迷人的具體的解釋。我們可不可以把上面這些句子分一下類?比如具體的、抽象的。

  生:前面一句說(shuō)的是外在的美、具體的美,后面幾句說(shuō)的是內(nèi)在的美、抽象的美。

  師:我們能不能在比較一下這兩種美在這一段話中的主次關(guān)系?

  生:(思考)

  師:大家有沒(méi)有注意到段中的一個(gè)關(guān)聯(lián)詞而且?它起的作用是什么?

  生:表遞進(jìn)。

  師:維納斯的外表很美,無(wú)論是她的秀顏,還是從她那豐腴的前胸伸延向腹部的曲線,或是她的脊背,無(wú)處不洋溢著勻稱的魅力,使人百看不厭。但而且這個(gè)詞足可以說(shuō)明,作者的重點(diǎn)是

  生:后面那一句。

  師:好,由此我們可以推斷出作者所說(shuō)的秀麗迷人,主要指的就是

  生:維納斯的抽象美。

  師:是的,斷臂的殘缺散發(fā)著一種神秘感,這種神秘會(huì)誘發(fā)人們對(duì)失去的雙臂進(jìn)行各種想象,同學(xué)們,如果是你,你覺(jué)得維納斯的雙臂應(yīng)該是什么樣的呢?

  生1:我想她的手中應(yīng)該抱著一個(gè)剛剛出生的嬰兒,因?yàn)樗钦乒苌呐瘛?/p>

  生2:左手拿著一粒種子,右手托著一瓶水,因?yàn)樗掌管一切動(dòng)植物的繁育。

  生3:她舉起雙臂,向上托著,但手上什么也沒(méi)有,看著她的向上的形體,我就會(huì)感受到一種希望。

  師:同學(xué)們說(shuō)的太好了,充滿了美好的想象,但那全都是在維納斯斷臂的情況下,如果給維納斯安上雙臂,你還會(huì)有這些想象嗎?

  生:不會(huì)。

  師:正是由于這些原因,作者認(rèn)為那些關(guān)于復(fù)原維納斯那兩條已經(jīng)丟失了的胳膊的方案,全是

  生:倒胃口的,奇談怪論。

  師:文中作者假設(shè)了復(fù)原雙臂后將出現(xiàn)的情況,同學(xué)們能不能概括一下?

  生: 再也不會(huì)被以前的、尚未喪失的往昔所打動(dòng)藝術(shù)效果的高度本身已經(jīng)迥然不同,根本不能產(chǎn)生超越喪失的美感。

  三、分析必須失去雙臂

  師:那么,一定要像作者所說(shuō):必須是失去雙臂嗎才會(huì)有想象的空間嗎?注意必須這個(gè)詞語(yǔ)。失去腳行不行,或者嘴?如果要說(shuō)留下想象的空間的話,身體其他部分的缺失也可以讓我們想象啊。

  生:第六段里,作者使用了恐怕也就不會(huì)產(chǎn)生、興許就不可以這些不確定的.詞語(yǔ)來(lái)修飾,作者并沒(méi)有十分肯定地說(shuō)一定要斷臂,只是經(jīng)過(guò)比較和推理,作者認(rèn)為手的缺失給欣賞者留下的想象空間最大。

  師:為什么手的缺失給欣賞者留下的想象空間最大?

  生:文中說(shuō)手是千變?nèi)f化交涉的手段,就是說(shuō),手對(duì)于我們很重要。

  師:可我認(rèn)為腳也重要啊!

  生:文中還說(shuō)它是這些關(guān)系的媒介物,或者是這些千變?nèi)f化交涉的原則性方式,原則性方式好像指的是最基本的、最重要的方式。

  師:我明白了,你的意思是既能和外界進(jìn)行感情交流又能進(jìn)行物質(zhì)交換的首推身體的哪個(gè)部分?

  生:手。

  師:非常好!這位同學(xué)的思維很靈敏,抓住了關(guān)鍵詞進(jìn)行分析。作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)手的重要性和豐富性,而維納斯恰恰失去了人們認(rèn)為最重要的東西,這本是一個(gè)莫大的遺憾。但也正因?yàn)槭值闹匾裕覀冃闹幸獮樗a(bǔ)上的愿望十分強(qiáng)烈,由于手的變化是十分豐富的,于是一千個(gè)人眼里就有了一千個(gè)安上手臂的維納斯,所以作者最后說(shuō):反過(guò)來(lái),米洛斯的維納斯正是丟失了她的雙臂,才奏響了追求可能存在的無(wú)數(shù)雙手的夢(mèng)幻曲。 我們今天學(xué)習(xí)這篇文章,主要的目的是來(lái)感受一下作者嚴(yán)密的思維。一個(gè)看起來(lái)那么絕對(duì)的觀點(diǎn),作者卻能條理清晰、滴水不漏地把它闡述出來(lái),進(jìn)而能嚴(yán)密地加以論證。首先本文開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出了觀點(diǎn):她為了如此秀麗迷人,必須失去雙臂。然后分別從正面(必須失去雙臂)、反面(不能復(fù)原雙臂)和側(cè)面(只能失去雙臂)三個(gè)角度有力地支撐了觀點(diǎn),真正做到了立片言以居要,乃一篇之警策。

  四、感受殘缺美

  師:作者青岡卓行從出土的米洛斯的維納斯的斷臂談起,闡發(fā)了一番有關(guān)缺憾美的美學(xué)道理。其實(shí),清岡卓行并不是殘缺美的首創(chuàng)者,我國(guó)古代早就有相關(guān)的論述。老子云:大音無(wú)聲,大象無(wú)形。即是說(shuō)最大的樂(lè)聲聽(tīng)來(lái)反而無(wú)音響, 最大的形象反而看不到形跡。如齊白石畫(huà)蝦,他只畫(huà)蝦的動(dòng)作,而空白處觀賞者便想象成了水?瞻姿囆g(shù)與殘缺美是一脈相承的。請(qǐng)同學(xué)們想一想,試舉幾例。

  生1:如畫(huà)家在畫(huà)深山藏古寺時(shí),畫(huà)面上不出現(xiàn)古寺而只見(jiàn)和尚擔(dān)水沿山道而進(jìn)的情景。生2:畫(huà)家在畫(huà)踏花歸來(lái)馬蹄香時(shí),畫(huà)面上不出現(xiàn)一朵花,而只畫(huà)馬蹄的周圍跟了許多蜜蜂。

  生3:齊白石的一幅畫(huà)上,畫(huà)一根枯枝攀出,站立一只鳥(niǎo),別無(wú)所有,卻能讓人感到環(huán)繞這只鳥(niǎo)的是一個(gè)無(wú)垠的空間和天際群星相接應(yīng)的神境。

  生4:如雕塑作品中羅丹的《沉思》。這尊雕塑充分表現(xiàn)了一個(gè)思考者的深沉睿智,給人以無(wú)限遐想的空間。盡管羅丹吝嗇地只將頭部刻畫(huà)出來(lái),相對(duì)于完整的人體,無(wú)疑是不完整的,是有缺憾的;但它恰恰是沉思的核心和藝術(shù)主體的靈魂,也正體現(xiàn)了青岡卓行所說(shuō)的借舍棄部分來(lái)獲取完整的藝術(shù)之美。

  生3:梁祝愛(ài)情成千古絕唱。

  師:有一個(gè)問(wèn)題要明確,是不是有缺憾的就都是美的?

  生:(思考)

  師:誰(shuí)知道 東施效顰的故事?

  生:西施在她的家鄉(xiāng)里心口痛而皺眉頭,大家覺(jué)得西施這樣更美。丑女人東施看見(jiàn)了認(rèn)為這樣美麗,回去也在家鄉(xiāng)里捂住胸口并皺眉頭。鄉(xiāng)里的富人看見(jiàn)她,堅(jiān)決關(guān)上門(mén)而不外出;窮人看見(jiàn)她,帶領(lǐng)妻子和兒子逃跑離開(kāi)。

  師:從這個(gè)故事我們可以知道,西施有胃痛,而且據(jù)說(shuō)她還經(jīng)常咳嗽,她有這些毛病,人們對(duì)她的態(tài)度怎樣?

  生:喜歡。

  師:可是東施無(wú)論怎樣,大家都不喜歡她,為什么?

  生:因?yàn)闁|施本來(lái)太丑了。

  師:所以我們可以得出一個(gè)結(jié)論:主體美則缺憾美,主體不美,則缺憾也不美。 請(qǐng)大家看兩首詩(shī):

  去年今日此門(mén)中, 去年今日此門(mén)過(guò),

  人面桃花相映紅。 麻婆麻花對(duì)面搓。

  人面不知何處去, 麻婆不知何處去,

  桃花依舊笑春風(fēng)。 麻花依舊下油鍋。

  《題都城南莊》 今佚名

  這兩首詩(shī)也告訴我們一個(gè)道理:藝術(shù)空白并不等于任意殘缺。

  師:今天的作業(yè), 米洛斯的維納斯的完美的形象究竟是什么樣子呢?請(qǐng)發(fā)揮你的想象,寫(xiě)一段描述性的文字。下課。

高一下語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃8

  一、指導(dǎo)思想

  根據(jù)國(guó)家高中課程改革的精神,不斷克服語(yǔ)文教學(xué)中不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求的舊觀念、舊方法、舊體系的影響,樹(shù)立新的語(yǔ)文教學(xué)理念。

  教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、主人。語(yǔ)文教學(xué)要為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、工作、生活和終生可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ),要為學(xué)生的思維品質(zhì)、個(gè)性發(fā)展、人格健全打好基礎(chǔ),要為學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣、正確態(tài)度和科學(xué)方法打好基礎(chǔ)。抓住更換大綱、教材的契機(jī),實(shí)施教法和學(xué)法的改革,擺脫流傳已久的“以講讀為中心”的老習(xí)慣,探求在教師指導(dǎo)下“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)”的新途徑。

  二、教學(xué)要求

  1.現(xiàn)代文閱讀:

 。1)整體把握課文思想內(nèi)容,品味語(yǔ)言表達(dá)的妙處,培養(yǎng)語(yǔ)感。努力提高學(xué)生文化的品位。

 。2)放棄文體教學(xué)的舊路,探求切實(shí)提高現(xiàn)代文閱讀能力的新路。本冊(cè)書(shū)四個(gè)單元的現(xiàn)代文應(yīng)各有其閱讀能力訓(xùn)練重點(diǎn),要和第一冊(cè)中已經(jīng)形成的閱讀技能形成一個(gè)相互聯(lián)系的體系。單元教學(xué)中的能力訓(xùn)練不能單打一,要注意整體把握課文內(nèi)容,把教材中關(guān)于課文的基本內(nèi)容和語(yǔ)言文字方面的各項(xiàng)要求落到實(shí)處,在這個(gè)基礎(chǔ)上突出教學(xué)重點(diǎn)。

  2.文言文閱讀:

 。1)注重誦讀,培養(yǎng)語(yǔ)感,理解詞句的著眼點(diǎn)在于更準(zhǔn)確地把握文意。

 。2)重視文言知識(shí)的積累。在熟讀背誦的基礎(chǔ)上把握文言實(shí)詞、虛詞、句式的相關(guān)知識(shí)和使用方法。加強(qiáng)翻譯和斷句的訓(xùn)練。

  (3)了解中國(guó)漢唐散文的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。

  3. 寫(xiě)作和口語(yǔ):

 。1)鉆研教材,適應(yīng)有序的寫(xiě)作教學(xué)。

 。2)五個(gè)寫(xiě)作單元主要是用來(lái)給學(xué)生讀的'。要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)寫(xiě)作的過(guò)程是一個(gè)雙重轉(zhuǎn)化的過(guò)程:首先是將現(xiàn)實(shí)生活、客觀事物轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)識(shí);然后使學(xué)生將自己的認(rèn)識(shí)(思想、感情)轉(zhuǎn)化為文字。由事物到認(rèn)識(shí),再由認(rèn)識(shí)到表現(xiàn),是寫(xiě)作的本質(zhì)屬性。

 。3)寫(xiě)作能力實(shí)踐性很強(qiáng),訓(xùn)練中要抓好每個(gè)單元中一段文字和一篇文字這兩種練習(xí),要把說(shuō)和寫(xiě)結(jié)合起來(lái),說(shuō)一段話,清楚明白,有條有理;寫(xiě)一段文字,文從字順,脈絡(luò)清晰。

 。4)緊緊抓住課外練筆這個(gè)環(huán)節(jié),務(wù)必收到成效。每周堅(jiān)持課外練筆3——4次,每次不超過(guò)30分鐘,每篇三四百字,要寫(xiě)在專用的課外練筆本上,每學(xué)期期末裝訂成冊(cè),作為作文成績(jī)考核的重要依據(jù)。

  4.重視《語(yǔ)文讀本》的學(xué)習(xí),納入教學(xué)計(jì)劃。探索延伸性、鑒賞性和知識(shí)性等不同類的文章如何和課內(nèi)教科書(shū)配合使用。培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,需要相應(yīng)的教學(xué)模式。本學(xué)期擬重點(diǎn)探索以下幾種模式:

  A.自讀(默讀、誦讀、背誦);

  B.評(píng)點(diǎn);

  C.討論(分組討論、全班匯報(bào)、教師總結(jié));

  D.練習(xí)。

  講讀篇目和寫(xiě)作的教學(xué)以上四種模式都適用,自讀篇目的教學(xué)用A、B、D三種。

  三、教學(xué)進(jìn)度

  期中前:

  閱讀單元

  寫(xiě)作單元

  第一學(xué)段

  第一單元

  第一單元

  第二學(xué)段

  第二單元

  第二單元

  第三學(xué)段

  第五單元

  第三單元

  期中后:

  閱讀單元

  寫(xiě)作單元

  第四學(xué)段

  第三單元

  第四單元

  第五學(xué)段

  第四單元

  第五單元

  第六學(xué)段

  第六單元

  自由寫(xiě)作

高一下語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃9

  一 本期的主要任務(wù)

  1. 完成本期教本和讀本的教學(xué)任務(wù);

  2. 加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí),落實(shí)單元訓(xùn)練,努力提高學(xué)生考試成績(jī);

  3. 加強(qiáng)備課工作,通過(guò)集體備課促進(jìn)青年教師的培養(yǎng);

  二 教育教學(xué)指導(dǎo)思想

  1.結(jié)合《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí),再語(yǔ)文教學(xué)中有步驟地落實(shí)我校語(yǔ)文組的民主的、開(kāi)放的和人文化的語(yǔ)文教育理念;

  2.推廣我們使用新教材的過(guò)程中已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn),繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,探索新教法,把課堂的研究性閱讀推向深入,爭(zhēng)取形成一套與新課標(biāo)配套的新課型并加以完善。

  三 教學(xué)工作

  (一)必修課

  1.教本

  (1) 必修課教本的處理,依據(jù)合理有利的原則、單元組織的原則、集體備課的原則、改革創(chuàng)新的原則,按時(shí)完成。

  (2) 教學(xué)內(nèi)容的組織:

  A.前半期完成一、二、五單元,后半期完成三、四、六單元。每個(gè)單元都安排中心發(fā)言人;每個(gè)中心發(fā)言人都承擔(dān)一堂“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”。

  B.按照單元教學(xué)要求,在教學(xué)中要突出各種文體的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)要點(diǎn),并引導(dǎo)學(xué)生模仿和創(chuàng)作。單元內(nèi)部的各篇文章可以聯(lián)系起來(lái),進(jìn)行比較閱讀研究,從而深化對(duì)文章和單元要點(diǎn)的把握。每個(gè)單元的教學(xué)完成之后,組織并指導(dǎo)學(xué)生完成單元小結(jié)。

  C.要提倡“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),引導(dǎo)他們自主鉆研課文,自?shī)^其力,自力得知;要突出研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn),拓展課堂內(nèi)容,深化課文理解;要組織合作學(xué)習(xí)小組,鼓勵(lì)學(xué)生相互切磋,相互討論。

  (3) 教材的備課

  我們堅(jiān)持每周星期四集體備課。每個(gè)單元的中心發(fā)言人,要詳細(xì)解說(shuō)本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn),要提出教材處理意見(jiàn)。要全備課組在聽(tīng)取這些意見(jiàn)后要各抒己見(jiàn),細(xì)致討論,最終達(dá)成共識(shí)。

  2.讀本

  根據(jù)教本與讀本相結(jié)合的原則,做如下安排:

  (1)課本、讀本銜接。

  教本(單元) ———— 讀本(課文番號(hào))

  第一單元 1—8(小說(shuō))

  第二單元 9—20(雜文)

  第三單元 21—31(說(shuō)明文)

  第四單元 32—44(文藝論文和文化雜論)

  第五單元 45—55(古文1)

  第六單元 56—65(古文2)

  名著與文化素養(yǎng):66—68;

  語(yǔ)言運(yùn)用、閱讀和寫(xiě)作:69—79

  (2)讀本納入備課方案。

  單元備課,不僅備教本,也備讀本,對(duì)兩者教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)、方式方法,都做通盤(pán)考慮。

  (3)讀本課文處理方法

  ——以“讀”為主,教師組織學(xué)生閱讀和討論交流。要在讀本的閱讀中體現(xiàn)學(xué)生的主體性;

  ——以寫(xiě)促讀,布置讀書(shū)筆記的寫(xiě)作練習(xí),促進(jìn)學(xué)生對(duì)讀本的閱讀理解;

  ——讀本的“名著導(dǎo)讀”部分,結(jié)合“研究性閱讀”實(shí)施;

  ——在練習(xí)、檢測(cè)時(shí)以讀本為材料,促進(jìn)學(xué)生的讀本學(xué)習(xí)。

  (二)作文教學(xué)

  1. 依據(jù)教材編寫(xiě)體例,完成教本上的“口語(yǔ)交際與寫(xiě)作實(shí)踐”訓(xùn)練。

  2. 寫(xiě)作練習(xí)分步驟進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練,要求學(xué)生逐漸達(dá)標(biāo),形成基本的語(yǔ)言修辭意識(shí)。

  3. 提高學(xué)生考場(chǎng)作文的完成速度,在40分鐘內(nèi)能根據(jù)要求寫(xiě)出700字左右的文章。

  4. 調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作文批改與點(diǎn)評(píng),提高批改實(shí)效。

  5. 作文教學(xué)重講評(píng),通過(guò)講評(píng)明得失,知方法。要引導(dǎo)學(xué)生自批自改。

  6. 鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作文后記,做自我總結(jié)。

  7. 本期擬做大作文8次,練筆10次。

  (三)單元檢測(cè)

  本期安排4個(gè)單元檢測(cè)。命題分工如下:

  1.第五單元檢測(cè)題命題人: 游俊松

  2.第一單元和第二單元命題人:羅曉暉

  3.第六單元命題人: 汪曉丹

  4.第三單元和第四單元命題人:鄧惠鑫

  (四)課時(shí)進(jìn)度

  1. 全期21周。按授課18周(除放假和檢測(cè)考試時(shí)間)每周5課時(shí)計(jì),全期共90課時(shí)(預(yù)計(jì))。單元檢測(cè)4個(gè),安排5課時(shí)。

  2. 具體安排

  教本:8課時(shí)ⅹ6單元 48課時(shí)

  讀本:30課時(shí)

  1-8課 3課時(shí)

  9-20課 5課時(shí)

  21-31課 2課時(shí)

  32-44課 5課時(shí)

  45-55課 6課時(shí)

  56-65課 5課時(shí)

  66-68課 1課時(shí)

  69-74課 2課時(shí)

  75-79課 1課時(shí)

  寫(xiě)作: 10課時(shí)

  機(jī)動(dòng): 2課

  合計(jì): 90課時(shí)

  一、教育教學(xué)指導(dǎo)思想

  貫徹《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,樹(shù)立科學(xué)的、民主的、開(kāi)放的、以人為本的語(yǔ)文教育觀念,不斷地探索能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和學(xué)生實(shí)際需要的新教法.結(jié)合《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí),在語(yǔ)文教學(xué)中有步驟地落實(shí)語(yǔ)文組的人文化的語(yǔ)文教育理念。培養(yǎng)學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí),具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力,為升高二進(jìn)高三入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生良好的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助他們掌握知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法,為終身學(xué)習(xí)準(zhǔn)備好必備的能力。發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,探索新教法,把課堂的研究性閱讀推向深入,把新課標(biāo)配套的“自學(xué)——探究——反思”模式新課型并加以完善。

  二、 教學(xué)設(shè)想

  面對(duì)學(xué)生薄弱的語(yǔ)文基礎(chǔ),強(qiáng)化訓(xùn)練,夯實(shí)基礎(chǔ),落實(shí)日常教學(xué)是關(guān)鍵。在日常教學(xué)中,主要抓好以下的環(huán)節(jié):

  (一)閱讀方面,充分利用“經(jīng)典”與“名著”擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的能力。精選較有思想性、篇幅短小的文言短文,提供給學(xué)生閱讀,養(yǎng)成學(xué)生每周閱讀翻譯文言文的習(xí)慣,努力通過(guò)學(xué)生的自身積累和教師的指導(dǎo),從閱讀習(xí)慣、語(yǔ)感等多方面提升學(xué)生閱讀能力,培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力。

  (二)在寫(xiě)作方面,堅(jiān)持每周幾篇課外練筆,每?jī)芍芤淮未笞魑牡挠?xùn)練。

  小作文,從寫(xiě)景、記人、敘事等方面分階段、有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的觀察、構(gòu)思、措辭、造句等能力。大作文從觀察與感受、想象與聯(lián)想、再現(xiàn)客觀事物、表現(xiàn)主觀情感等方面,讓學(xué)生把握寫(xiě)作運(yùn)動(dòng)的內(nèi)部規(guī)律,從根本上提高寫(xiě)作能力。

  (三)口語(yǔ)訓(xùn)練方面,結(jié)合詩(shī)歌教學(xué),開(kāi)展詩(shī)歌朗誦訓(xùn)練,掃除學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的心理障礙,訓(xùn)練學(xué)生大膽開(kāi)口的習(xí)慣。在具體操作方面,結(jié)合單元教學(xué),穿插“說(shuō)服別人”、“拒絕別人”、“勸慰、鼓勵(lì)別人”等不同目的的語(yǔ)文口語(yǔ)訓(xùn)練,使學(xué)生能自由流暢地表述自己的見(jiàn)解,養(yǎng)成文明得體的說(shuō)話習(xí)慣。

  (四)日常語(yǔ)文教學(xué)還貫穿寫(xiě)字、背誦等基礎(chǔ)訓(xùn)練。寫(xiě)字訓(xùn)練一方面是為了正字,另一方面是為了訓(xùn)練學(xué)生的“坐功”,這對(duì)于16、17歲左右、生理和心理正在發(fā)生轉(zhuǎn)折的'高一級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是不無(wú)裨益的;背誦一定數(shù)量名詩(shī)名篇名句,有利于學(xué)生開(kāi)拓視野,積累寫(xiě)作素材,提高口頭表述能力,提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

  三、 教學(xué)策略

  1、 改變觀念,加強(qiáng)學(xué)習(xí),增強(qiáng)新課標(biāo)意識(shí),重視知識(shí)更新。

  (1)要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),重視語(yǔ)文教育的人文價(jià)值和思維訓(xùn)練的特點(diǎn)。

  (2)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究,重視知識(shí)更新,訂閱書(shū)報(bào)雜志,閱讀理論專著,及時(shí)更新觀念,提煉信息,充實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)又要盡可能地將教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合,在教學(xué)實(shí)踐中參悟道理,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升素質(zhì)。

  (3)重視備課組建設(shè),充分發(fā)揮集體的知識(shí)和力量,不斷完善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法。

  2、重視思維訓(xùn)練,注重能力培養(yǎng),增強(qiáng)素質(zhì)教育意識(shí),扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好課本。

  (1)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),還是教學(xué)流程的操作,都要重視師生的互動(dòng)的過(guò)程,讓學(xué)生有足夠的思維空間和表演空間,把氣力花在全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)上。

  (2)重視每堂課的收效,重視每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),力求做到重點(diǎn)突出,訓(xùn)練到位,把功夫花在基本功的培養(yǎng)上。

  (3)注意初高中的銜接,重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),注重非智力因素的開(kāi)發(fā),提升學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心理素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的辨證性和周密性。

  (4)持之以恒地做好提優(yōu)補(bǔ)差工作,防止兩極分化的過(guò)早出現(xiàn)。

  3、 重視作文教學(xué),努力提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體水平。

  設(shè)想:充分挖掘教材資源,努力探尋閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系,密切聯(lián)系社會(huì)生活,注意開(kāi)發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的作文教學(xué)資源,課堂作文訓(xùn)練與口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)雙管齊下,使作文教學(xué)真正走上系列、優(yōu)化的健康之路。具體來(lái)說(shuō),有以下五個(gè)方面的思考和做法:(1)分解能力,講究專題性。每次寫(xiě)作,“寫(xiě)什么”、“怎么寫(xiě)”,都要明確到位,決不含糊。

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