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閱讀教學(xué)心得
當(dāng)我們經(jīng)過反思,對生活有了新的看法時,常常可以將它們寫成一篇心得體會,這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因,從而找出解決問題的辦法。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢?下面是小編整理的閱讀教學(xué)心得,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
閱讀教學(xué)心得1
安吉游戲初印象
我第一次接觸安吉游戲是關(guān)于安吉游戲中這樣的一句話——“閉上嘴巴管住手,睜大眼睛豎起耳”。這句話所蘊含的教育價值到底在哪里?難道就是讓孩子們自由地玩出游戲內(nèi)容,玩出游戲規(guī)則,玩出游戲水平嗎?教師就這樣看著孩子們游戲,那教師在戶外活動中的價值定位又在哪里?帶著這些疑問,我見識到了安吉游戲的游戲材料,雙梯、單梯、滾筒、箱子,還有各種不同形狀的積木塊,原來這就是安吉游戲的材料呀!那這么多安吉的材料要怎么讓孩子們使用?怎么讓孩子們?nèi)》牛吭趺醋尯⒆觽冏杂傻叵硎苣兀?/p>
解惑進行時
帶著這種種的疑問,我第二次真正接觸了安吉游戲。
安吉游戲材料被投放的第一天,我組織孩子們到建構(gòu)區(qū)游戲,孩子們第一次看到這么多大塊的木頭積木,被深深地吸引了,一個個都驚奇不已。在進行自由的建構(gòu)之前,我向孩子們介紹安吉游戲的材料,并且告訴孩子們:“你們可以選擇自己喜歡的材料,自由結(jié)伴合作建構(gòu)!蔽业脑捯魟偮,孩子們就紛紛享受起這份游戲“大餐”了,有的把積木堆在小拖車上,有的拿小拖車拉,有的雙手抱著木頭積木搬著,還有的就直接與同伴合作,一個人搬一個人搭,孩子們的游戲水平完全超出了我的預(yù)想范圍,這讓我第一次感觸到安吉游戲的魅力所在。一個小時玩下來,孩子們的成果讓我感到驚喜。
游戲未來時
帶著孩子們給我的這一份驚喜,我一次一次更加堅定地去觀察,去反思,去發(fā)現(xiàn)安吉游戲所帶給孩子們的游戲價值。我發(fā)現(xiàn),孩子們會爬到高高的.梯子上,然后從上往下跳;會在臟兮兮的沙水池里肆無忌憚地玩,還會站在圓圓的油桶上大膽地行走,自己想怎么玩就怎么玩,怎么開心怎么玩。隨著時間的流逝,孩子們的游戲水平也在不斷提升。
安吉游戲帶給孩子們鍛煉體能的機會、挑戰(zhàn)冒險的機會和無限的游戲想象,更重要的是還讓孩子們在實踐中學(xué)會了保護自己的方法。同時也讓我明白了“閉上嘴巴管住手,睜大眼睛豎起耳”真正的價值所在。我開始更放心地靜靜觀察,有時候遇到問題了也讓孩子自己解決,這樣孩子才能自主、深入地進行游戲,才能從游戲中獲得解決問題的方法,從而獲得游戲的快樂。
把真正的游戲還給孩子,讓孩子們真正成為游戲的主人,老師和家長能在孩子眼中看到真正的愉悅和進步!
閱讀教學(xué)心得2
為了提高自己對閱讀課文的認識高度,對關(guān)于閱讀教學(xué)的講座和拓展資料,做了細致的解讀,改變了我的一些想法,認識到了,閱讀教學(xué),是憑借文本這個材料,去實現(xiàn)語言文字的積累和運用,注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo);是學(xué)生、老師和文本三者之間的對話,尤其是學(xué)生與文本的對話。
11月2日早上,周老師執(zhí)教的《老人與海鷗》一課,即抓住了文本內(nèi)容的解讀,又注重了讀法寫法的指導(dǎo)。教學(xué)中教師充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,讓學(xué)生充分閱讀,抓重點段、重點句。如“人少的地方,是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下就掃得干干凈凈!痹谧x的同時,老師引導(dǎo)學(xué)生抓住表示動作的詞“掃”體會海鷗吃東西速度快,比較饑餓等!昂zt們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的.海鷗們,注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。”讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會海鷗與老人的感情!霸诤zt的鳴叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽,原來是親昵得變了調(diào)的地方話――“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……”在讀中引導(dǎo)了解老人對海鷗的喜愛。教師不僅僅是停留在對文本的解讀上,還引導(dǎo)學(xué)生了解文章所表達的方法。如:動作、語言、外貌、神態(tài)等。
《去年的樹》的教學(xué)設(shè)計有四篇,結(jié)合自己的教學(xué)。我喜歡第四篇教學(xué)設(shè)計本篇設(shè)計共四個板塊,板塊一讀故事,講故事,整體感知。板塊二讀故事,交流感悟,多元理解。
1、默讀故事,勾畫、反復(fù)讀讓自己感動的內(nèi)容,想想:為什么感動了?
2、全班交流:學(xué)生朗讀讓自己感動的內(nèi)容,交流自己的感受。
3、學(xué)生結(jié)合“鳥兒尋找樹”的相關(guān)內(nèi)容填寫“交流卡”,多元理解。
4、結(jié)合故事結(jié)尾,學(xué)生換位體驗,感情朗讀。板塊三拓讀童話,口頭編故事。
。1)閱讀童話《白蝴蝶》(PPT出示前半部分)。
。2)對《白蝴蝶》的后半部進行想象,口頭編童話。
。3)發(fā)現(xiàn)《白蝴蝶》和《去年的樹》的相似之處。板塊四簡介作者并推薦童話,激發(fā)閱讀興趣。從板塊設(shè)置看,簡潔明了。一二板塊重視了讀,強調(diào)了閱讀是學(xué)生個性化的行為,重視了學(xué)生的閱讀體驗;第三板塊拓展了閱讀的空間,學(xué)生的閱讀不僅僅局限在課文,教師適時的進行了引領(lǐng)。提高了學(xué)生閱讀其他讀物的興趣。
小學(xué)閱讀教學(xué)重點是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運用的能力。各年段要有所側(cè)重。需要注意的是,各年級都要重視朗讀、默讀訓(xùn)練,都要重視詞和句的教學(xué);再者,感受理解、積累、運用的能力,不能割裂開來逐一培養(yǎng),而應(yīng)既有側(cè)重,又要整體推進,螺旋上升。作為一名語文教師要找準(zhǔn)閱讀教學(xué)的點。
閱讀教學(xué)心得3
基于兒童立場的整本書閱讀導(dǎo)讀課,要引領(lǐng)學(xué)生品味文學(xué)經(jīng)典的滋味,筆者將于下文中嘗試談一談小學(xué)整本書閱讀課前導(dǎo)讀課的幾種做法,不當(dāng)之處,敬請指正。
一、激發(fā)整本書閱讀的興趣
文學(xué)作品通過塑造人物形象來反映社會生活、表達思想,筆者認為在教學(xué)中要抓住人物形象的分析,才能對作品所反映的現(xiàn)實有深刻認識。故事中的人物,其性格可推動情節(jié)的發(fā)展,突出主題。學(xué)生一旦對這個人物很感興趣,就一定會迫不及待去閱讀后面的文段了,那么這種發(fā)自內(nèi)心的渴望就會轉(zhuǎn)變?yōu)樽x下去的興趣了。
如湯素蘭著的《笨狼的學(xué)校生活》這本書,上課伊始出示主人公“笨狼”的圖片,引導(dǎo)學(xué)生說出對“笨狼”的第一印象,為什么會有這樣的印象?接著從推測入手,出示描寫“鵝太太”的語段,推測“鵝太太”在學(xué)校是干什么的,是從哪些語句看出來的?再讓學(xué)生對比這位“鵝太太校長”和本校校長有什么不同;然后,猜一猜森林學(xué)校除了有趣的校長,還聘請了哪些有趣的老師,并說一說為什么這些動物會被聘請為老師呢?從而引導(dǎo)學(xué)生從書中部分情節(jié)推測書本的主要人物。這樣一步步地引起學(xué)生對“笨狼”產(chǎn)生興趣,激發(fā)閱讀的興趣。
除了對人物形象,教師也可以借助封面上的圖片、書名設(shè)置疑問,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,引導(dǎo)學(xué)生大致了解作者的寫作風(fēng)格與書的主要內(nèi)容,建立讀整本書的概念,幫助學(xué)生建立獨立的思考動機。
在整本書導(dǎo)讀課中,教師還可以拓展介紹這本書的其他信息,如:作者的寫作背景、內(nèi)容提要、獲獎情況、媒體的評價以及這本書的特別之處等,使學(xué)生對這本書有更全面的了解,從而產(chǎn)生更大的閱讀期待。比如:《海底兩萬里》于1869年11月出版,初版就賣了五萬冊,1997年被拍攝了同名電影和動畫片;《童年河》入選《人民日報》“100本適合孩子閱讀的精品書”第一名,還獲得20xx中國童書榜“優(yōu)秀童書獎”……通過回歸整體,使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣,從而產(chǎn)生強烈的欲望去閱讀整本書。
二、體驗整本書閱讀的樂趣
整本書的內(nèi)容很多,學(xué)生對事件的因果關(guān)聯(lián)不可能一下全都明白,如何在短短40分鐘的課堂里,讓學(xué)生更多地了解書本的信息,理清人物之間的關(guān)系,并產(chǎn)生閱讀興趣呢?材料的取舍就顯得尤為關(guān)鍵。
如《長襪子皮皮》這本書閱讀導(dǎo)讀課,通過從皮皮的姓名、語言、打扮、居住的環(huán)境感受到皮皮是個“奇怪”“不同尋常”“有意思”“特別”的孩子。為了讓學(xué)生更深地感受到皮皮的“特別”,筆者特地選取了《皮皮接待小偷拜訪》這個章節(jié):普通人發(fā)現(xiàn)小偷到家里,肯定會很害怕,要么不敢聲張,要么將小偷打得落花流水,而皮皮對待小偷的態(tài)度卻令人大吃一驚。他不僅沒有利用自己力氣大的優(yōu)勢將小偷打跑,反而請他們倆跳逍蒂絮舞,最后還請他們吃夜宵,賞兩個小偷一人一枚金幣。之所以選這個章節(jié)與同學(xué)一起分享,這個章節(jié)描寫皮皮的所作所為極具作者的語言特色,通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀,了解到作者是通過豐富的語言和動作描寫來刻畫人物的形象,使學(xué)生慢慢走進人物,感受到“與眾不同”的皮皮,這不僅深化對人物的理解,還讓學(xué)生體驗到了閱讀的樂趣。
再比如《笨狼的學(xué)校生活》這本書的導(dǎo)讀,選取的章節(jié)是《井底之蛙》《三個惹禍的漢字》這兩個章節(jié);《人鴉》選取的是《彩烏鴉傳奇》這個章節(jié)。這些章節(jié)都是特別有代表性的故事,很好地將主人公的特點呈現(xiàn)出來,從精彩部分入手回應(yīng)全書,更好地讓學(xué)生體驗到閱讀整本書的樂趣。
三、提高整本書閱讀的能力
“會學(xué)知識”比“學(xué)會知識”更加重要。在平時的閱讀教學(xué)中我們主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,那么在整本書閱讀中就要讓學(xué)生運用這些方法。如:朗讀、默讀、齊讀、略讀和瀏覽的不同要求;如何了解故事的主要內(nèi)容、如何體會人物關(guān)系、如何揣摩語言的精妙等等。中高年級的學(xué)生完全能夠自己閱讀,教師可針對學(xué)生的年齡特點、掌握的情況,設(shè)計預(yù)習(xí)單,幫助學(xué)生把握文本的主要內(nèi)容。同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中的細節(jié),讓學(xué)生能夠關(guān)注到人物的變化。
如趙麗宏的《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書的導(dǎo)讀,在閱讀方法上做了如下指導(dǎo):第一遍讀,仔細讀,從整體上了解小說的主要內(nèi)容。再讀時,要求帶著問題讀,深入體會其中的玄機。為此,筆者設(shè)計了幾個問題:
(1)通過這本書的'目錄,你知道尼爾斯去過哪些地方?
(2)尼爾斯在旅途中還聽說了許多歷史故事,你知道在厄蘭島有哪些動人的傳說嗎?(找、畫、讀文中相關(guān)語句)
(3)通過旅行你了解到尼爾斯是個怎樣的小男孩?你覺得尼爾斯的旅行過程怎樣?很神奇?兇險?刺激?旅行途中哪個情景令你印象最深刻?……通過組織學(xué)生進行整本書的閱讀、交流、探討、分享,可促使學(xué)生加深對整本書的理解,提高整本書閱讀的能力。
四、促進整本書閱讀習(xí)慣的形成
為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣,提高閱讀能力,要把整本書閱讀引向更深的一個層次。每學(xué)期老師或?qū)W校可進行讀書交流活動、閱讀評比甚至測試。其形式可以是:
(1)摘抄讀書筆記,從作者到優(yōu)美詞句,再到精彩故事、體會,做到不動筆墨不讀書。
(2)讀書心得交流會,通過分享讀書心得,促進學(xué)生對自己所讀書目進行整理。要知道開展讀書交流活動不是一本書的結(jié)束,而是通過交流讓學(xué)生體驗還有很多未曾發(fā)現(xiàn)的細節(jié)。比如讀完《長襪子皮皮》以后,推薦林格倫的另一本書《淘氣包埃米爾》和詹姆斯·巴里的《小飛俠彼德·潘》,讓學(xué)生比較埃米爾、彼德·潘和皮皮有什么相同和不同。閱讀以后,再組織學(xué)生進行討論,發(fā)現(xiàn)各本書之間的相似之處。閱讀交流后,學(xué)生有可能再重讀一遍,從而自己去發(fā)現(xiàn)更多可以讀的書,這樣就達到閱讀指導(dǎo)的目的,將閱讀從課堂延伸到課外。
(3)讀書小報制作,讓學(xué)生根據(jù)所讀書目內(nèi)容設(shè)計與制作讀書小報,充分調(diào)動學(xué)生的感官,邊讀邊思,不僅能積累優(yōu)美的詞句、語言并靈活運用。
(4)對課外閱讀取得一定成績的學(xué)生,教師要及時地鼓勵,比如評選“閱讀之星”“讀書達人”讓學(xué)生體驗成功的喜悅,并將學(xué)生的閱讀心得在學(xué)校公眾號中推送。個人的榜樣會激發(fā)學(xué)校其他孩子的閱讀興趣,營造濃厚的閱讀整本書氛圍。逐步把閱讀整本書融入我們的生活里,讓讀書成為一種習(xí)慣。整本書閱讀導(dǎo)讀課,不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解文本,更要引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀,做一個喜歡閱讀、熱愛經(jīng)典的人,在閱讀中獲得審美體驗,提高語文素養(yǎng)。讓我們一起在整本書閱讀的道路上,一起努力吧!
20xx年4月22日,我認真觀看了曾老師關(guān)于“小學(xué)生整本書閱讀教學(xué)方法和實操指南”的講座。老師主要從以下三個方面進行講解:第一,閱讀素養(yǎng);第二,閱讀目標(biāo);第三,閱讀的樂趣,來自討論和分享。其中,如何對學(xué)生進行指導(dǎo)閱讀——細,是一個關(guān)鍵的角度。
一、關(guān)注文本的細節(jié),引導(dǎo)學(xué)生去感受整本書閱讀。
通過書中的細節(jié),可以了解作者的寫作意圖;通過文章的事例,可以感知作者所要表達的細節(jié);通過使用文本的核心細節(jié),可以讓學(xué)生感受文章所要表達的主題......因為精彩的文學(xué)作品,是會隱藏細節(jié)的。引導(dǎo)學(xué)生品讀這些細節(jié),才能深刻理解文章的主題。
二、關(guān)注閱讀目標(biāo)的細分,促進學(xué)生去整本書閱讀的策略。
閱讀策略是為學(xué)生達成閱讀目標(biāo)服務(wù)的。閱讀的目標(biāo)分為學(xué)段閱讀目標(biāo)、學(xué)期閱讀目標(biāo)、單本閱讀目標(biāo)、閱讀任務(wù)目標(biāo)等。文本的閱讀細分要有目標(biāo),否則文章就會顯得無力。閱讀目標(biāo)要細分,要結(jié)合每個年齡階段,進行具體安排,要想讓學(xué)生的閱讀技能呈現(xiàn)螺旋上升,就需要有一系列細分的目標(biāo)。
三、慢慢地讀,從中去建立推理策略。
曾老師建議老師們一個文本至少要讀3遍,崔老師也提到講《草房子》的老師讀了20多遍。通過慢慢地讀文本,教師才能夠去關(guān)注到導(dǎo)語、情節(jié)、人物、主題、寫作等閱讀教學(xué)的策略。我也深刻地認識到自己在這方面的欠缺,許多書是多少年前讀過的,僅憑記憶中的那個輪廓,是難以做到細讀的。
假期,我自己慢慢地讀《紅樓夢》,結(jié)合《蔣勛說紅樓夢》這個系列的書,幫助我對這本書才有了新的認識。慢慢地讀,教師需要,孩子也是需要的。曾老師的講座中,提到了閱讀既是孩子靈光乍現(xiàn),也是教師自身的感染成長。結(jié)合自己讀書過程,我很認可這個觀點,而且也陶醉在實踐的路上。
通過觀看這次講座,希望通過自己的學(xué)習(xí),可以在復(fù)學(xué)之后,引導(dǎo)學(xué)生進行整本書閱讀。假期,我布置了學(xué)生閱讀四大名著,孩子們選擇《西游記》的最多,男孩子也有很多選擇《三國演義》、《水滸傳》,但是女生極少選擇讀《紅樓夢》。
我希望孩子們在家的日子里多讀名著,我希望通過我的“細”讀,可以讓學(xué)生在整本書的閱讀中,收獲滿滿......
閱讀教學(xué)心得4
新課標(biāo)把指導(dǎo)學(xué)生的閱讀實踐和培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)緊密結(jié)合起來,為我們指明了語文教育的方向,正如葉圣陶先生所言,語文教學(xué)的目的就是指導(dǎo)學(xué)生練成讀書之本領(lǐng),此種本領(lǐng)不能空練,故會閱讀而練之。語文教學(xué)是有聲的藝術(shù),學(xué)語文就要勤動口,善于閱讀。在教學(xué)中為了提高學(xué)生的閱讀水平,本人從以下幾個方面著手:
幫助孩子樹立閱讀的興趣
在具體的教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)生的.年齡特點和知識水平,幫學(xué)生選好讀物,引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的課外作品。比如,低年級學(xué)生可以讓他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事。學(xué)完拼音后,給他們介紹帶有拼音的圖書,要求邊看圖邊讀拼音和漢字。學(xué)完課文后,還可以向?qū)W生介紹與課文相關(guān)內(nèi)容的課外書,讓學(xué)生去閱讀,并指導(dǎo)怎樣讀。隨著學(xué)生接受能力的增長逐漸把課內(nèi)和課外有機結(jié)合,由課內(nèi)向課外延伸,學(xué)生每學(xué)一篇課文,只要有相關(guān)的資料,我都會向?qū)W生介紹與這篇課文相關(guān)內(nèi)容的課外書,讓學(xué)生去閱讀,并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。老師以身作則,自己有意識地多關(guān)注少兒報刊、圖書等,根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的報刊雜志,把適合學(xué)生閱讀的書籍帶進教室,供學(xué)生傳閱。學(xué)生能讀到自己喜愛的書,興趣自然也就提高了。
讓學(xué)生在課堂閱讀中感受身臨其境
例如:為了讓學(xué)生體會《狼牙山五壯士》中五位壯士英勇獻身的大無畏精神,就必須讓學(xué)生反復(fù)地細讀、精讀重點詞句、段落,讓他們知道五位壯士的英勇行動是對共產(chǎn)主義崇高信念的堅信和追求。通過采用不同方式的閱讀,讓學(xué)生充當(dāng)各種角色,使其感受身臨其境。當(dāng)然,閱讀的方式還有很多種,只有多讀、反復(fù)讀、才能理解詞義,體會作者在文中所要表達的思想感情,這就是所謂的“讀書百遍、其義自見”。
閱讀時提出相應(yīng)的要求和問題
低年級的閱讀教學(xué)主要是讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣;學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;結(jié)合上下文和生活實際,了解課文中詞句的意思;在閱讀中積累詞語,借助讀物中的圖畫閱讀;積累自己喜歡的成語和格言警句。高年級的閱讀教學(xué)主要是激發(fā)閱讀興趣,關(guān)注閱讀內(nèi)容,指導(dǎo)閱讀方法,注重閱讀的實效,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。在教學(xué)的過程中提要求很重要,針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中各自的不足,有目的的提要求效果會更好。
閱讀是兒童獲得知識的主要途徑,只要兒童有了閱讀的積極性、主動性、自覺性,他們探索知識就有了源動力。教師要充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的優(yōu)越性,務(wù)求使學(xué)生形成一種能力,并能用這種能力去獲得更多的知識。
閱讀教學(xué)心得5
閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程中發(fā)揮著主體作用。在閱讀教學(xué)中,要采取多種方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,拓寬學(xué)生的閱讀視野,讓學(xué)生從閱讀中體驗快樂,增長知識,提升精神境界,增強對生活的感悟能力。
1、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
眾所周知,興趣是最好的老師,是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最有效的內(nèi)部動力。學(xué)生只要有了興趣,就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,學(xué)習(xí)對他們來說就不是負擔(dān),而是執(zhí)著的追求。因此,在閱讀教學(xué)中我們要充分利用各種教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)具體生動的情境,引發(fā)學(xué)生的情感體驗,從而啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
例如我在教學(xué)《長城》一課時創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生閉上眼睛前往北京,此時教室里響起隆隆的飛機聲,我加以描述:“飛機起飛了,飛到了殷墟,飛到了北戴河……”由遠而近,學(xué)生如身臨其境,像真坐在飛機上一樣。隨著一聲“到了!”同學(xué)們睜開驚奇的眼睛,映入眼簾的是雄偉壯觀的萬里長城圖片。這時,我打開錄音機,學(xué)生邊聆聽課文錄音,邊欣賞美景,頓時感到心曠神怡,閱讀學(xué)習(xí)漸入佳境,課結(jié)束了,學(xué)生還意猶未盡。
2、多渠道閱讀,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
語文學(xué)科牽涉到社會生活的諸多方面,所以教師應(yīng)該把握時機,“因文制宜”,將課內(nèi)知識向課外延伸,拓展知識容量,以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
在教學(xué)中,我不僅引導(dǎo)學(xué)生讀與課文相關(guān)的文章,如報刊、雜志等,還充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)、影視音像等,組織學(xué)生收聽或觀看與課文相關(guān)的廣播、電視。另外,我還積極利用閱讀活動課,帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略自然風(fēng)光、名勝古跡、風(fēng)俗民情、春種秋收,了解國內(nèi)外和身邊的重要事件,以及日常生活,讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語文知識,獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
3、合作探究,突出學(xué)生的主體地位。
《新大綱》指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的'分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
例如我在教《落花生》一課時,嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式,把全班學(xué)生分成六個小組,每個小組由六個成員組成。在小組討論中我提出了各小組要解決的六個問題:
、龠@篇課文哪些地方寫得簡略?(種花生、收花生)
②哪些地方寫得詳細?文章的重點是什么?(過收獲節(jié)、議花生)
、鄹赣H的話中包含了哪兩層意思?
、芑ㄉ哪囊稽c是最可貴的?
、莞赣H所說的花生像生活中的哪一種人?桃子、石榴、蘋果又像哪一種人?
⑥父親是用什么方法來說明做人的道理的?
學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo),大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中,積極地進行討論,各抒己見,合作解決問題。在討論匯報中,有的學(xué)生還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問題,也會對問題的不同看法進行激烈的爭論,學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動、積極。學(xué)生在合作中學(xué)會學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。因此,我覺得教師在閱讀教學(xué)中可運用多種多樣、行之有效的閱讀教學(xué)方式來達到讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
以上幾點只是我從教十余年來的幾點體會,其實新課標(biāo)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的天地?zé)o限廣闊,作為一名語文教師要在教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法,教會學(xué)生閱讀,讓閱讀伴隨孩子們的一生。
閱讀教學(xué)心得6
小說,典型地表現(xiàn)生活的敘事學(xué)形式之一;它是“形象”的藝術(shù),語言的藝術(shù),創(chuàng)造性構(gòu)思的藝術(shù),綜合地有創(chuàng)意地運用表現(xiàn)手法的藝術(shù)。小說的篇幅一般較長,故事性比較強。學(xué)生讀起也比較有興趣。但是,缺少教師指導(dǎo)的讀往往是學(xué)生的泛泛而讀。并不能解決語閱讀教學(xué)中應(yīng)該解決的問題。一般說,小說的閱讀教學(xué)主要解決兩個關(guān)鍵字:讀和品。
一、小說的閱讀。
要以學(xué)生為主體,因此要教給學(xué)生一定的閱讀方法。我在平時的小說閱讀教學(xué)中一般要求學(xué)生采取的閱讀方法是圈畫批注閱讀法。讓學(xué)生在讀的過程中,對于自己認為精彩的地方或者說困惑的地方圈畫出,對于自己有感觸的地方就把自己的感悟在有關(guān)段落或語句旁邊的空白處,用簡潔的語言批注出。這樣在讀完之后,給學(xué)生幾分鐘的時間進行交流討論。一個是解決困惑的地方,一個是交流精彩的地方和自己的感觸。同時也為下一步的品奠定基礎(chǔ)。
二、小說的品。
主要品人物和語言。
人物的品析主要通過人物的語言、動作、外貌等等的有關(guān)語句的描寫進行。因此,在品析時,就讓學(xué)生找出有關(guān)這個人物的所有的.語句,尤其是關(guān)于描寫語言和動作的語句。讓學(xué)生對這些句子進行分析,從而達到品析人物的目的。
語言的品析主要抓住一些特殊性的句子和有特殊詞語的句子。比如一些修辭性的句子和有特殊含義的句子,還有一些景物描寫的句子。這些句子往往有特殊的作用,要引導(dǎo)學(xué)生能夠進行具體品析。
優(yōu)秀的現(xiàn)代小說,無論長短,每篇都是一個精美的世界。閱讀,就是在這個世界中讀者的心靈和作家的心靈的交流。對小說的閱讀和品析,我們自然可以每篇側(cè)重一兩個方面。通過長時期的閱讀品析,我們可以讓學(xué)生從中獲得閱歷,獲得智慧,獲得才華,獲得情趣,使他們的精神世界變得更加開闊、充實和優(yōu)美。
閱讀教學(xué)心得7
信息技術(shù)是一門集知識性和技能性的于一體的基礎(chǔ)性課程。在小學(xué)階段主要是讓學(xué)生能夠了解信息技術(shù)在廣闊領(lǐng)域中的運用,使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)素養(yǎng)是小學(xué)信息技術(shù)課的重要責(zé)任。我從事信息技術(shù)課的教育已有幾年了,對于如何上好信息技術(shù)課,使學(xué)生通過信息技術(shù)課堂掌握一定的技能,是我們信息技術(shù)教師研究的重點。
一、活用教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
對于上計算機課,大多數(shù)學(xué)生都很喜歡,為什么呢?因為信息技術(shù)課是一門趣味性強,娛樂性強,學(xué)生動手時間多余老師上課時間的課程。在課堂上,教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)、游戲、互動創(chuàng)作來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。小學(xué)的的心理特點決定了他們對各種事物、新生事物都充滿好奇心,有極強的求知欲。實踐證明,許多小學(xué)生學(xué)計算機都是出于對計算機的好奇而學(xué)的。信息技術(shù)不像其他學(xué)科,單聽老師講,學(xué)生死記硬背來達到學(xué)習(xí)的目的,許多小學(xué)生學(xué)計算機都是出于對計算機的好奇而學(xué)的。教師可以用范例來代替語言,讓學(xué)生聽美妙的音樂、看用畫圖軟件畫的圖畫、用Word設(shè)計的電子小報、用Powerpoint制作的課本封面等,用這些生動、形象的具體事例,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如在講解鼠標(biāo)的使用的時候,給學(xué)生準(zhǔn)備一些
游戲,針對鼠標(biāo)的4大屬性而設(shè)計的游戲,讓學(xué)生在游戲的過程中掌握鼠標(biāo)的使用,而不是教師的口頭講解,這樣會更容易掌握,也讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)信息技術(shù)對學(xué)習(xí)信息技術(shù)有更高的熱情。
二、讓學(xué)生進行探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)自學(xué)意識
“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行!眲邮质怯尚畔⒓夹g(shù)課程的特點,也是領(lǐng)會、鞏固和運用知識的最有效的手段,只有親自動手、親自實踐,才能真正體會到其中的奧妙
在學(xué)習(xí)內(nèi)容不太多、學(xué)習(xí)難度不太大時,我們可充分引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究獲取新知,然后通過交流、匯報,達成知識的共享與規(guī)范。 “無為而無不為”、“要知此事須躬行”,學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成要讓學(xué)生樂意去做,使學(xué)生積極主動的探索和獲取知識,并能潛移默化地增強學(xué)生多方面的能力,使創(chuàng)他們掌握真正的信息技術(shù),并終生受用。
例如在進行教授《制作名片》一課時,我首先讓學(xué)生仔細觀察老師制作的名片,看看用到了哪些工具進行制作。并要求學(xué)生能根據(jù)老師的名片制作出自己的特色名片,通過學(xué)生看書自主探究來達到學(xué)習(xí)的目的,在制作名片的過程中我都積極鼓勵學(xué)生去操作,去體驗,不僅加深他們對知識的掌握,也培養(yǎng)了他們的自學(xué)意識。
三、學(xué)生合作學(xué)習(xí),加強學(xué)生合作能力。
對于新的信息技術(shù)教學(xué)理念來說,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師應(yīng)當(dāng)以啟發(fā)代替灌輸,以輔導(dǎo)代替管制!八季S是從疑問和驚奇開始的。”學(xué)生對于枯燥的學(xué)習(xí)往往興趣缺缺,教師在設(shè)計教學(xué)過程中要考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,
讓其自主探索,合作學(xué)習(xí),真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。如在教學(xué)Powerpoint中的藝術(shù)字時,我布置任務(wù)讓學(xué)生制作出有藝術(shù)字效果的宣傳畫,然后讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),4人為一小組共同完成任務(wù)。此時學(xué)生的積極性很高,因為這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)來達到知識的掌握。有的學(xué)生討論、嘗試,有的學(xué)生在看書尋找……同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。接著讓學(xué)生互相交流,提出自己在完成任務(wù)的過程中遇到的問題,并讓其他的同學(xué)幫助解答,教師進行適時的點撥,學(xué)生很容易就掌握了添加、修改藝術(shù)字的方法。最后再讓學(xué)生完成宣傳畫的制作。學(xué)生的積極性很高,教學(xué)效果也非常不錯。
四、讓學(xué)生學(xué)以致用,使學(xué)生樂學(xué)。
在小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)是為了讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計算機的興趣與意識。并且讓他們認識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性,使他們主動進行學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中找到成功的快樂。在教小學(xué)生學(xué)計算機時,制定的教學(xué)內(nèi)容要符合他們的年齡特點和實際需要,并且要寓教于樂。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個主動探究、積極進取、自主學(xué)習(xí)的良好
氛圍,這是發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)。有了良好的氛圍,原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程,然后再進行教授:學(xué)習(xí)“WORD”可以讓學(xué)生們在家里寫日記!癐nternet Explorer”讓學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)上遨游,下載自己喜歡的書本或者游戲!耙曨l軟件”可以讓學(xué)生在家里享受電影院的'氣氛……課堂上學(xué)的都能與生活實際相結(jié)合,都能服務(wù)于現(xiàn)實生活,都是學(xué)生所需要的,學(xué)生學(xué)起來就會有興趣,樂于學(xué)。其次,用所學(xué)到的知識和技能去解決實際生活中的問題,讓所學(xué)的為自己的需要而服務(wù)。而且,愉快的學(xué)習(xí)氛圍更能讓學(xué)生掌握知識,并能夠熟練的運用,使教師教的輕松,學(xué)生學(xué)的愉快。
五、注重創(chuàng)新意識,品嘗學(xué)習(xí)的樂趣
在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)讓學(xué)生努力嘗試,營造積極探索,具有創(chuàng)造性的課堂氣氛。鼓勵學(xué)生樹立創(chuàng)新意識,強調(diào)在課堂上,只要敢于嘗試,就是成功。例如,在平時教學(xué)中,鼓勵學(xué)生不以老師和同學(xué)所做的作為標(biāo)準(zhǔn),強調(diào)自己的作品要與眾不同;同時注意學(xué)生的作品,讓其進行展覽,學(xué)生看到自己的作品被展出,就會進一步激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。在低年級教學(xué)“金山畫王筆”時,那美麗的圖案使學(xué)生感到無比新奇。講解了如何操作后,學(xué)生已迫不及待地動起手來,組合成具有豐富想象力的圖案。可以說利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。另外,結(jié)合學(xué)校的各項活動,讓學(xué)生學(xué)以致用,參與創(chuàng)新。這樣逐漸幫助
學(xué)生樹立了創(chuàng)新意識。并且讓學(xué)生在每完成好一個操作,就會獲得一份成功的喜悅,就會從中品嘗到收獲的樂趣。
總之,在信息技術(shù)課程的教學(xué)中,要全面考慮學(xué)生心理智力發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需要。努力創(chuàng)造條件,以積極參與、學(xué)以致用為本,激發(fā)興趣、合作學(xué)習(xí)、嘗試創(chuàng)新為手段,鼓勵學(xué)生動手實踐,大膽探究,小組合作,使他們不斷體驗成功。
閱讀教學(xué)心得8
閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有非常重要的地位,對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。聆聽了李千金老師《圓圓的沙!罚只矍倮蠋煹摹段⑿Α,蘇偉毅老師和施麗聰老師的講座,感悟頗深,受益匪淺,獲得思想啟迪:
一、教師主導(dǎo)不可缺少
閱讀教學(xué)中,強調(diào)學(xué)生的自主性,并不是一味地要求教師放棄對于閱讀活動中的主導(dǎo)作用。在學(xué)生的個性化閱讀中,教師一定要注意保持自己的主導(dǎo)作用,要關(guān)注學(xué)生的閱讀審美經(jīng)驗。由于學(xué)生自我經(jīng)驗的.局限性,在個性化閱讀中有一些不正確的理解,甚至是荒謬的地方。對于學(xué)生的這些體驗,教師要多一些尊重,多一些交流,從中了解學(xué)生的理解方式、水平,給予糾正,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀點。
二、突出學(xué)生的主體地位
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是教師圍繞重難點精心備課,精心設(shè)問,把學(xué)生送進預(yù)定的圈子,學(xué)生是被動地接受教師現(xiàn)成的結(jié)論。教師沒有意識到學(xué)生是閱讀的主人,教師要歸還學(xué)生閱讀的主動權(quán)利,引導(dǎo)他們確立自己的閱讀主體地位,使學(xué)生成為真正意義上讀書的主人。使學(xué)生成為自覺主動的行為者,而不是教師活動的追隨者。
三、創(chuàng)設(shè)“情境”,真切體驗
個性化閱讀是體驗性閱讀,學(xué)生帶著熱情,憑自己的經(jīng)驗?zāi)芰εc文本進行對話交流,是以自己各種感官去觸摸品味,體驗文本的,這時
他的獨特的心理感受,情感意志,想象理解都將在文本上打下鮮明的個性的印痕。為了能讓學(xué)生真切的感悟體驗文本,教師應(yīng)該針對其心理特點,巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境,通過多媒體展示、角色扮演等手段,構(gòu)建一個引力強勁的閱讀磁場,激發(fā)他們的閱讀興趣與探知欲望,在對文本的還原和體悟中感受閱讀的妙趣橫生。
總之,只要在教學(xué)中執(zhí)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)閱讀的理念,發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,充分尊重學(xué)生的個性,要把閱讀活動變?yōu)閷W(xué)生自我探究,自我體驗的活動,學(xué)生會在富有個性的閱讀活動中,發(fā)展閱讀能力,強化閱讀體驗,感悟閱讀方法,提高閱讀水平。
閱讀教學(xué)心得9
為了探求如何讓文學(xué)走進高中語文課堂,我通過查閱他人的教學(xué)經(jīng)驗和結(jié)合自己短暫的教學(xué)時間,大致總結(jié)為如下幾個階段。
第一階段:自由式閱讀。
在這一階段,學(xué)生可憑著興趣去閱讀一些自己喜歡的書籍、名著、暢銷書,教師贏加以適度的引導(dǎo)。如:讀國內(nèi)的書應(yīng)以獲“矛盾”文學(xué)獎的名家為主,也可適度讀一些西方名著:《呼嘯山莊》《飄》《呂蓓卡》等等,盡量不要讓學(xué)生讀一些網(wǎng)絡(luò)瘋傳的什么玄幻、魔法、修仙之類的成人消遣的書。規(guī)范學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,使學(xué)生真正從閱讀中受益,從閱讀中收獲課堂學(xué)習(xí)所無法提供的東西。在《飄》中理解作者對美國南北戰(zhàn)爭的獨特分析,學(xué)會從不同的角度切入問題,更應(yīng)從女主人——斯嘉麗身上看愛爾蘭人那種執(zhí)著與狂熱,用從書中讀到的東西來指導(dǎo)生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí)。從而達到我們讀書的預(yù)期目標(biāo)。
不但西方文學(xué)注重人文精神,國內(nèi)名家作品也一樣不容忽視。他們是我們最接地氣的本土作家,他們是我們中國文化的代言人,他們用作品用心向我們講述著在這九百六十萬平方公里的土地上,上下五千年的`歷史文化變遷。他們才是我們真正的瑰寶,也正是因為這些文化名人我們中華文化源遠流長。
先秦時期的諸子散文,《詩經(jīng)》中的優(yōu)美吟唱,漢賦的文辭公整、氣勢鋪陳,魏晉風(fēng)骨,駢文的精工簡麗,唐宋詩詞的洋洋灑灑,元曲的內(nèi)容真實、廣為流傳,以及明清小說的膾炙人口。所有的一切都將陶冶我們的情操,豐富我們的素養(yǎng)。學(xué)生可以在這些范圍內(nèi)自由選擇,自由閱讀,只要是對我們有益的我們就可以采取“拿來主義”,對于那些對我們學(xué)習(xí)生活沒有幫助的作品我們應(yīng)慎之又慎,堅決抵制。如果在這些書的選擇上存在疑慮,可以向老師請教,這一過程本身也是教師的再學(xué)習(xí)過程,或者說是班級“全民”大閱讀時代的到來。只要我們的閱讀積累量由量變發(fā)展為質(zhì)變,我們才為文學(xué)走進課堂提供了前提。所以,這一基礎(chǔ)階段對我們來說尤為重要,沒有基礎(chǔ),一切只不過是空中樓閣。
閱讀教學(xué)心得10
古人曾云:“讀書百遍,其義自見”,“熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟”。在閱讀教學(xué)的過程中,要想讓學(xué)生“不待解說,自曉其義”必突出一個“讀”字,讀的面要廣,讀的人數(shù)要多,讀的時間要多,要讀得落地有聲,書聲瑯瑯才是語文課的主要特點之一。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)以讀為本,要求學(xué)生循序漸進地讀書,在學(xué)生粗讀課文初步感知其大意之后,著重抓好“讀通課文”的訓(xùn)練,讓學(xué)生讀中感知、讀中感悟、讀中感染,讓每一堂語文課都書聲瑯瑯,學(xué)生長期浸染在瑯瑯的讀書聲中,既悟情又悟法,將有利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),但是如何讓學(xué)生能夠帶著自己的情感去朗讀課文呢?
一、注重體驗,自讀自悟
閱讀教學(xué)就是通過觀察語言現(xiàn)象,思考語言文字的內(nèi)涵,咀嚼語言文字的“滋味”,體驗語言文字的情感。當(dāng)代的閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)活動不僅著眼于如何取得良好的學(xué)習(xí)效果,而且注重使學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)過程中得到有效的體驗,積累有益的經(jīng)驗,實現(xiàn)經(jīng)驗的再創(chuàng)造。有體驗的讀,就是引向自“悟”,發(fā)展個性;就是擯棄繁瑣的分析,注重整體感悟。如教學(xué)《火燒云》中的一段:“天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火”。我引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀的體驗,指導(dǎo)學(xué)生與文本進行對話:哪一個字用的好?為什么?有的認為“紅”字用得特別好,有的認為是“火”字,有的認為是“燒”字。學(xué)生間展開了激烈的爭議,我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這句話,最后大家一致認為是“燒”字。接著學(xué)生大膽發(fā)表了各自的意見:“燒”字讓我們感覺顏色特別美;“燒”字讓我們看出火燒云在變化;“燒”字讓我們有天空的云從西到東移動的感覺;……這種自悟自得的閱讀體驗,增強了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神,有利于發(fā)展學(xué)生的個性。使學(xué)生在閱讀時依托語言文字的形象,加入自我的經(jīng)驗認識和想像,喚起活生生的形象,體驗到文章蘊涵的人類文化的精華、人文價值以獲取美好的感受。
二、傳情達意,情感共鳴
新課標(biāo)明確指出“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力!倍@種“即感受、理解、欣賞、評價的能力”只有通過深入的傳情達意的閱讀體驗才能獲得。即在理解的基礎(chǔ)上,對課文中優(yōu)美的形象、深刻的意蘊、豐富的情感以及用詞造句的色彩、語言節(jié)奏的強弱、情調(diào)和風(fēng)格特色等進行欣賞!皞髑檫_意”的讀要求讀者流入作品,馳騁想像,與作者產(chǎn)生共鳴。通過欣賞,獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。因此,我在教學(xué)中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生傳情達意的深讀課文,沉浸其中,透過語言文字,與作者進行心靈對話,把握文章主旨,感悟做人之道;同時抓住典型語言信息(如內(nèi)容精彩之處,語言運用經(jīng)典之處),領(lǐng)悟語言文字表情達意之精妙,并積累語言;虻吐曌x,細吟慢讀,領(lǐng)會所讀作品的內(nèi)容,在低誦中細細揣摩作者傳情達意的文字技巧和表現(xiàn)方法;或高聲讀,通過高聲誦讀傳達出作品的內(nèi)在情感和蘊意;或模仿角色讀,即在閱讀人物對話的課文時,引導(dǎo)學(xué)生模仿文中人物的角色,揣摩各種人物的語氣、語調(diào)、心態(tài)和神情,使自己進入角色,高聲、反復(fù)朗誦臺詞,找到身臨其境的感覺。
在閱讀教學(xué)中,面對一篇課文,我一般從文章的整體著眼,從那些牽一發(fā)而動全局的詞句切入,指導(dǎo)朗讀。如教學(xué)《詹天佑》一課時,我直接切入文章的中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師!眴枌W(xué)生:“你認為這句話的應(yīng)該用什么樣的語氣讀?哪些詞應(yīng)該重讀?”學(xué)生試讀之后紛紛舉手回答:“應(yīng)用贊美的語氣”、“應(yīng)用自豪的語氣”、“‘杰出’和‘愛國’這兩個詞語應(yīng)重讀!庇谑俏艺埻瑢W(xué)們讀此句,重讀“杰出”和“愛國”,讀出自豪和贊美的語氣。這樣一來,不僅激發(fā)了學(xué)生的思維,掌握了朗讀的技巧,同時也理解了文章的中心,陶冶了學(xué)生的情操。小學(xué)語文課本里的每一篇文章都伴隨作者深厚的感情,在教學(xué)中,我們應(yīng)該利用課文中的感情因素,通過傳情達意的讀來激起學(xué)生情感的共鳴,從而領(lǐng)悟文章中心,深刻體會到作者的心靈深處,并且使學(xué)生在情感的感染中受到真善美的熏陶,使他們的'語感得以培養(yǎng),心靈得以美化,情操得以陶冶。傳情達意的讀,要指導(dǎo)學(xué)生做到字字不含糊,停頓、重讀和語調(diào)的把握有分寸,這樣傳情達意的讀,讀起來才會抑揚頓挫分明,就能“在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣”。
三、聯(lián)系生活,激勵學(xué)習(xí)
語文,是聽說讀寫的工具,以語言文字為表現(xiàn)形式的課文是現(xiàn)實生活的反映。因此,語文知識與人們交際的需要密切地聯(lián)系著。所以,閱讀教學(xué)藝術(shù)的根本目的和出發(fā)點也應(yīng)該是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需要,使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動力。
閱讀教學(xué)不能為教課文而教課文,為教知識而教知識,必須緊密聯(lián)系日常生活實踐,特別是讀寫聽說活動,把課文中蘊含的語文知識和語文技能活化為呈現(xiàn)在學(xué)生面前的一盤盤美食甘味,使學(xué)生真正認識到“學(xué)屬所需”、“學(xué)有所用”,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣,主動自覺地去獲取知識,并積極運用所學(xué)知識,提高自己的語文素養(yǎng)。如教授《落花生》一課,我針對學(xué)生普遍感到作文選材難這個問題,自始至終圍繞作文選材進行講讀,使學(xué)生認識平時留心觀察和勤于積累是獲得寫作素材的重要來源,一堂課講得生動活潑,學(xué)生學(xué)得津津有味。
閱讀教學(xué)離不開讀。只有通過讀才能推敲、揣摩、品味語言,體會作者遣詞造句的準(zhǔn)確、生動,感受祖國語言的無窮魅力。在閱讀課上,一個好的教師應(yīng)善于以自己的情感調(diào)動起學(xué)生的情感,使師生的情感與文章蘊涵的情感相吻合,當(dāng)喜則喜,該怒則怒,師生一道激動、平靜、愉快、悲哀、得意、緊張、悠閑,讓閱讀“情意”濃濃,充滿著和諧、合作的氛圍。
閱讀教學(xué)心得11
我有幸參加了我縣新教師五天的培訓(xùn)活動。首先感謝為我們搭建這樣一次難得的學(xué)習(xí)和交流的平臺的單位和領(lǐng)導(dǎo);其次感謝我們的班主任以及各位指導(dǎo)老師周到細心地工作,使我們各位學(xué)員的每一天都覺得收獲很大。這次培訓(xùn)的內(nèi)容豐富,形式多樣,有集中培訓(xùn)、有學(xué)員間的互動交流等。這次培訓(xùn)的時間雖然很短暫,但是每天的感覺是幸福而又充實的。通過主講教師的生動講解和對問題的探討,我每一天都能聽到不同類型的講座,每一天都能感受到思想火花的沖擊,學(xué)到了很多新的理念和研究問題的方法,不論是在教學(xué)方面還是在班主任工作方面都受益匪淺。
在本次培訓(xùn)中通過專家對教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨到的見解,對生活、對工作、對事業(yè)、對學(xué)生獨特的感悟,讓我真正認識到,如果想要成為一名合格的人民教師,必須增強使命感,樹立好榜樣。提高自己的業(yè)務(wù)水平,擁有扎實系統(tǒng)的專業(yè)知識,廣泛深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識、全面深刻的心理知識。從他們身上,我學(xué)到的遠不只是專業(yè)的知識和做學(xué)問的方法,更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛工作,熱愛生活的高品位的生命形式。這些,讓我開闊了眼界,拓寬了思路,轉(zhuǎn)變了觀念,促使我站在更高的層次上反思以前的工作,更嚴肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機遇,更認真地思考未來的路如何去走。在這里就從培訓(xùn)學(xué)習(xí)中淺談幾點自己的感悟。
一、教師如何進行知識更新
“知識也有保質(zhì)期。”作為教師,實踐經(jīng)驗是財富,同時也可能是羈伴。因為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的接受,也能一時地掩蓋教師新知識的不足,久而久之,勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師,僅靠點舊有的教學(xué)經(jīng)驗,自然會導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失,這時舊有的教學(xué)經(jīng)驗就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。所以,對于這種學(xué)習(xí)、培訓(xùn),對于一個教師來說,是很有必要的,是很有價值的。
在以后的工作中一定要加倍學(xué)習(xí),多向有成功經(jīng)驗的資深教師學(xué)習(xí),不斷充實自己,本著對每一位學(xué)生負責(zé)的態(tài)度和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),認認真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課、上好每一節(jié)課,保質(zhì)保量地完成教學(xué)工作任務(wù)。
對于一個剛步入小學(xué)教育的教師來說,認清形勢、正確定位自己的位置是非常重要,有了這個大致的概念,我們就很清楚:自己從事的小學(xué)教育的責(zé)任重大。通過深刻的理論闡述和經(jīng)典的例子結(jié)合,使得講座的效果達到比較高的境界,特別是在這樣一個教育環(huán)境下,教師成長途徑很多,的確需要我們好好去反思和借鑒。
常言道,師傅領(lǐng)進門,修行在個人。我想,這次培訓(xùn)活動已經(jīng)把我領(lǐng)進了教育教學(xué)的神圣殿堂,對教師來說,成長最重要的`是以終身學(xué)習(xí)為途徑的自我培訓(xùn),我的自我培訓(xùn)之路還很長,我的專業(yè)成長道路也還很長,我要像朝圣那樣虔誠而持久地搞好自我修行,爭取做個無愧于“老師”這個神圣稱謂的好老師,做個不斷進步,永不停步的陽光教師,用自己扎扎實實的教學(xué)教學(xué)探索和實踐踐行好省教育廳大力推行的素質(zhì)教育!從培訓(xùn)中我也學(xué)到了有關(guān)新教師的新知識技
能,對于我們新教師在工作中遇到的問題作了一些反思和探討,也為我們提供了很好的參照,要培養(yǎng)好學(xué)生,首先教師必須要有良好的素質(zhì)和心態(tài),這樣才能為學(xué)生提供榜樣。所以教師的心態(tài)和素質(zhì)是非常重要的。
這樣的培訓(xùn),對于我的以后教育來說,很有意義。從整個教育大背景、教師的如何成長、教師的心理、教師的教科研、班主任工作實踐和經(jīng)驗、學(xué)生的評價等多方面進行了闡述。對于這一期間的培訓(xùn),我有自己的理解和體會:必須要將理論轉(zhuǎn)化為自己的實際行動,扎實地做好每一項工作,為自己正確的定位!芭踔活w心來,不帶一跟草去”這句話,深深地留在了我的腦海里,它將成為我的行動指南,并時刻提醒我未來的人生道路該如何邁步。
閱讀教學(xué)心得12
我非常慶幸我參加了咸寧舉辦一場繪本閱讀的講座,由南京師范大學(xué)、臺灣信誼學(xué)前教育研究中心教研員主講。老師在講座中主要與我們討論了三個問題,什么是早期閱讀,為什么要進行早期閱讀,幼兒園如何開展早期閱讀。葉麗老師繪聲繪色的經(jīng)驗講述給我留下了深刻的印象,讓我獲益匪淺。
首先,什么是早期閱讀?即0-6歲學(xué)前兒童憑借圖像、文字或成人的講、讀,來理解嬰幼兒讀物的活動過程。老師認為:學(xué)前兒童的閱讀特點是:聽聲音+看圖畫=理解故事。早期閱讀不等同于早期識字,不識字也能閱讀,識字多不一定會閱讀,過度強調(diào)識字會讓孩子對閱讀產(chǎn)生厭倦,孩子需要通過有意義的上下文情境自然而言的識得漢字。
其次,為什么要進行早期閱讀?有研究數(shù)據(jù)表明,大約美國學(xué)習(xí)困難兒童的80%屬于閱讀困難之列。研究發(fā)現(xiàn)了早期閱讀與后期閱讀的關(guān)系,即對未來閱讀能力和學(xué)業(yè)成就具有預(yù)測作用。因此研究者們正視到閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是人的成功基石。老師認為,早期閱讀可以促進幼兒的多元發(fā)展,如語言發(fā)展,老師向我們展示了《老鼠偷吃了我的糖》《瀑布》《鳳凰飛》等幼兒繪本;閱讀能力的提升,如《多多什么都愛吃》,通過對圖片的閱讀,分清真實和想象;閱讀興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成,繪本閱讀可以幫助幼兒從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,形成濃厚的閱讀興趣;認知、情緒和社會性的'發(fā)展,如《山丘上的約會》,讓幼兒學(xué)會用真心與人交往,不以貌取人;審美素養(yǎng)的積淀,積累審美經(jīng)驗,發(fā)展幼兒審美能力。
最后,幼兒園如何開展早期閱讀?老師從以下幾方面為我們總結(jié)了經(jīng)驗:
。1)書本的選擇是早期閱讀的首要任務(wù)。
圖書的題材、體裁要多元化,給幼兒多元的閱讀感受;藝術(shù)表現(xiàn)形式要多元化,為幼兒提供審美的素養(yǎng);要考慮中國文化的介入。
(2)圍繞書本,有計劃、有目的地組織集體教學(xué)活動。
集體教學(xué)活動要符合幼兒的閱讀發(fā)展目標(biāo);緊緊圍繞讀本特點;緊密圍繞讀本特點;關(guān)注系列活動的層層推進;關(guān)注教學(xué)策略的多樣性。
。3)讓閱讀融入孩子的一日生活。
。4)營造豐富多元的閱讀環(huán)境。
(5)轉(zhuǎn)變家長觀念,引領(lǐng)親子閱讀。
怎樣念圖書給孩子聽?熟悉故事的內(nèi)容,流暢地敘述;運用音色、音速、音高,展示不同角色的對話;根據(jù)角色需要,加入幼兒熟悉的歌曲;講述時情緒自然、準(zhǔn)確;適當(dāng)?shù)亓粲锌瞻讘夷,提出問題引發(fā)幼兒思考。
在講座的尾聲,老師向我們介紹了國內(nèi)第一套專業(yè)早期閱讀課程——《幸福的種子》。早期閱讀對幼兒起著至關(guān)重要的作用,我們作為幼兒教師,更要專注幼兒在這一方面的教育,將更好、更優(yōu)秀的讀本向家長及幼兒推薦、普及并運用到教學(xué)里面去。
閱讀教學(xué)心得13
早期閱讀活動作為兒童獲得書面語言的重要活動,近年來在幼兒園越來越受到重視。我們的研究發(fā)現(xiàn),3~8歲是漢語兒童閱讀行為和能力發(fā)展的關(guān)鍵期。在這個時期,兒童需要養(yǎng)成常閱讀的習(xí)慣,形成自主閱讀的能力。只有成為自主的閱讀者,才會對通過閱讀獲取信息具有持續(xù)的興趣和熱情,才能享受終身學(xué)習(xí)的樂趣。
經(jīng)過了一年的閱讀學(xué)習(xí),不僅我的收獲良多,幼兒在早期的前閱讀、前識字、前書寫等方面也取得了很大的進步。
首先,在早期閱讀方面,他們對書本和閱讀表現(xiàn)出興趣,能回答針對故事內(nèi)容提出的預(yù)期和假說的提問,按照一定的順序閱讀并理解閱讀。一些小朋友們還能逐字地背誦整本圖畫書,例如李俊彥小朋友,他剛接觸閱讀時,回答問題只是幾個字,且咬字也不很準(zhǔn)確,而現(xiàn)在呢?不僅能熟練且能完整地回答問題,同時,在閱讀方面表現(xiàn)出了極大的興趣,能夠自主地進行閱讀并對感興趣的事向老師進行提問了。其次,在早期的識字方面。幼兒開始了解文字是一種有意義的符號。能區(qū)分畫畫和寫字,知道文字與圖畫是不同的,也愿意念書給別人聽。最后,在早期書寫方面,他們能用畫圖來代表寫字,喜歡拿筆在紙上涂寫,能將所寫的內(nèi)容說給他人聽。
在閱讀的教學(xué)過程中,我們教師不僅看到了幼兒的種種進步,同時也收獲了一份份的感動!例如在《沒有不方便》這一課中,孩子會在自己的生活中遇到一些殘障兒童。比如故事中的阿明,由于外形的特異,許多幼稚的孩子會對殘障兒童產(chǎn)生本能的`排斥與恐懼。教育環(huán)境中有一個重要的課題,就是讓孩子們以健康的心態(tài)接受“不一樣”的人、事、物。對每一個孩子不說,要懂得:“友愛”,應(yīng)該一視同仁,沒有任何的選擇。每一個孩子都應(yīng)當(dāng)有建立在尊重基礎(chǔ)上的同情心,主動地幫助弱者。同時,殘障小朋友也要學(xué)習(xí)用健康的心態(tài)來和他人相處。本書的作者溫馨地講述了這樣一個可能發(fā)生在任何人身邊一故事,用這樣一個樸素的故事觸動我們和孩子的心,去深層次地感悟友誼的互動、平等、尊重,還有愛的表達。
記得上完這節(jié)課時,要求小朋友們設(shè)計一些特別的東西為身邊有殘疾的小朋友帶來方便。小朋友都能參與其中。過了一會兒,王一川小朋友拿著他畫的畫過來對我說:“老師,我給他們設(shè)計了一把電掃把!蔽覇枺骸澳怯惺裁醋饔醚?”他說“一按開關(guān)就能自動地幫別人掃地了,對手不方便的人來說最好了。”聽了他的話,真為他有這份愛心而感動啊!
總之,在幼兒園早期閱讀教育活動中,我們教師應(yīng)有鼓勵幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的策略。引導(dǎo)幼兒在閱讀學(xué)習(xí)過程中大膽想象創(chuàng)造,并用自已的語言和其他方式來表達自已的創(chuàng)新內(nèi)容,幫助他們成為一個可以獨立自主閱讀的人。
閱讀教學(xué)心得14
什么是有效的閱讀教學(xué)?關(guān)注學(xué)生的閱讀起點是有效的閱讀教學(xué);培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是有效的閱讀教學(xué);閱讀方法的指導(dǎo)和提煉是有效的閱讀教學(xué);合理地處理教材是有效的閱讀教學(xué)。要是繼續(xù)下去,答案一定還有很多很多,一切盡在閱讀教學(xué)中。以下,結(jié)合執(zhí)教《囑咐》這篇課文時的感受,就如何處理教材這個角度來談?wù)勎覍﹂喿x教學(xué)有效性的理解和認識。
一、教材篩選整合
要能合理地處理教材,深入淺出地解讀是第一步。教師本人對于文本的研讀是閱讀教學(xué)的基石。靜下心來反復(fù)讀課文,發(fā)現(xiàn)《囑咐》這篇課文從是無聲的囑咐入手,到無聲的囑咐歸總。全文洋溢著著母愛的味道,這愛里有甜蜜,也有酸楚。母親的愛,有的濃烈,有的細膩,有的壯烈,有的含蓄,甚至讓我們不易察覺的到。
本文的語言洗盡鉛華、樸素淡雅,至而,你可以說她是平鋪直敘不見有奇的。但細細讀來,你會發(fā)現(xiàn)這些文卻能在波瀾不驚之中撥動你心底深處最深的那根弦。
所以,我希望打動學(xué)生的不僅僅是文章的內(nèi)容與情節(jié),更應(yīng)該是文章的語言,那么帶領(lǐng)孩子們品詞析句是第一要務(wù)。在這兒,我進行了第一次取舍,“舍”課文的情節(jié)內(nèi)容,“得”課文的語言文,進行扎扎實實的語言文訓(xùn)練,將訓(xùn)練與感悟結(jié)合在一起,旨在提高學(xué)生的語言文素養(yǎng)。我想,這也是一個語文老師最基本的最樸素的責(zé)任。
縱觀《囑咐》一文中,圍繞著無聲的囑咐,通過三件事情三次寫了母親的眼神。在備課的過程中,我對這三個故事進行了取舍。在備課時,做這樣的取舍我的內(nèi)心也很矛盾――這樣處理勢必使得文章結(jié)構(gòu)不甚完整。但在反復(fù)讀課文后,我發(fā)現(xiàn)課文這三個故事是有層次的,前二者講述的都是母親通過眼神傳遞給孩子,可以說是言傳的層次;后者則是母親的實際行動,是身教的層次。身教重于言傳,對于孩子的影響也更大,更深刻?梢苑珠_處理。同時考慮到這是第一課時的教學(xué),這樣的處理能使課堂更充實更從容。
對于教材做了這樣一個篩選,能更好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細節(jié)、關(guān)注語言,有更多的時間讓學(xué)生與文接觸,可以充分去讀,去品。在這樣的基礎(chǔ)上,學(xué)生能更好地積累語言,一堂課下來,留在學(xué)生腦海中的詞句才能是鮮活的,有生命力的,今后,遇到一個語言環(huán)境和合適的話題,學(xué)生就能自如地進行表達。這正體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的`一個重要目標(biāo)就是學(xué)會運用語言。
二、教材分層處理
如何在篩選過的教材中做文章呢?分層處理,憑借課文語言材料,特別是抓三次描寫母親眼神的話,能比較有效地讓學(xué)生感受到母親無聲的囑咐中包含著無微不至的愛。抓住重點句,調(diào)動課文相關(guān)語言文,逐步去體會“勿以善小而不為,勿以惡小而為之!钡囊馑。
文章中能體現(xiàn)“勿以善小而不為,勿以惡小而為之。”這個意思的語言很多,,就如同大珠小珠落玉盤,四處散落,似飛花濺玉。所以在這兒,我必須舍掉這盛珠子的“玉盤”,而選擇一條將玉珠連成串的主線。這也是處理教材時第三次在舍與得之間徘徊。
基于此,我將“課文哪些地方寫了母親無聲的囑咐!边@個問題做為主線,開展教學(xué)。設(shè)計了三個層次:
第一層:將這三處描寫母親無聲的囑咐的話找到,讀通順。這一點是立足學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來說:一則,這是將五年級的教材放在四年級使用;二則,學(xué)生是上課鈴響之后才看到教材的,缺少一個預(yù)習(xí)的過程。
第二層,逐句去讀,說說有什么發(fā)現(xiàn)?結(jié)果孩子們讀出了這三句話的相同處:都是寫母親眼神的。此時推一步,說說從哪些詞句中反映出來的,孩子找到了:黑亮的眸子、閃著淚花的眼睛、目光這三個語言點,從而明白了同樣一種事物卻有這么多不同的表達方式,進而感悟到祖國語言文的多樣性豐富性。
第三層:讀出感悟,訓(xùn)練學(xué)生的表達能力,進行標(biāo)點符號改換訓(xùn)練等。
三、關(guān)注教材細節(jié)
文章中值得品味的語言很多,要作取舍;同時,一句話中的閱讀點也很多,也要作取舍。關(guān)注細節(jié),品味語言時取舍的標(biāo)準(zhǔn)。抓母親動作描寫中的兩個動詞“舉”與“落”,在一唱三嘆中語言文落實到位。
在課文第三自然段中有這樣一句話:母親粗壯的手臂高高舉起,手掌落在我身上卻一點也不疼。這一舉一落之中,母愛的味道呼之欲出。這兩個動詞,體現(xiàn)了一張一弛、一緊一松的意境。在朗讀中,孩子領(lǐng)會了兩個動詞的意思后,感受到前半句該念重一些,后半句改念輕一些,因為舉起的手是很有力氣的;而落下的手卻是輕柔的。這樣的說法充滿了童趣。此為一嘆。
由于在教材的處理上作了篩選,騰出了更多的時間,得以安排在此基礎(chǔ)上拓展寫話,媽媽,我知道……孩子這樣寫道:媽媽是不忍心打我呀,媽媽很是疼愛我的;我錯了,我懂您的心意了,請不要再生氣了……此為二嘆。
三嘆,將此句的句尾改成“!”或“?”將這一切定格在感嘆號的深刻中,定格在省略號的回味中。學(xué)生通過這兩個標(biāo)點符號的異同,體會到作者情感的變化。我們說,囑咐無聲,卻聲聲如雷撞擊在兒心上,讓我們咀嚼出母愛的味道;囑咐無聲,聲聲落在文上,定格在你我心中。
次此上課,在舍與得之間穿行,在舍與得之間做教材處理,以提高閱讀教學(xué)的有效性。同時,如何使閱讀教學(xué)更富成效,這是個值得長遠探討,使學(xué)生終身受益的話題,值得在課堂教學(xué)中不斷去實踐,去驗證。而我則將帶著這點粗淺的認識走過今天,走向明天的思考。
閱讀教學(xué)心得15
10月21日—24日參加了昆山名師優(yōu)課教師培訓(xùn)中心舉辦的“全國中小學(xué)整本書閱讀專題研討會”,可謂受益匪淺!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂稿)》在教學(xué)建議部分,做了這樣的表述:“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書!笨梢姡x整本書的意義重大。整本書的閱讀超越狹隘的語文課堂教學(xué)內(nèi)容,在相對固定的時間段,讓以兒童為本位的閱讀材料進入語文學(xué)習(xí)過程,滋養(yǎng)學(xué)生心靈,豐富學(xué)生精神生活,提升語文教學(xué)的人文性。課外閱讀就是最經(jīng)常的、直接的語文實踐,是學(xué)生形成良好語文素養(yǎng)的重要途徑,是新課程改革致力學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的需要。讀一本好書,就是和許多高尚的人談話。愛讀書的孩子們成績不一定最好,但愛讀書的孩子一定是最有發(fā)展的孩子。
高子陽老師上了一節(jié)《親愛的漢修先生》,他先讓學(xué)生自由闡述這本書的內(nèi)容,然后從寫作的角度,讓學(xué)生模仿著詩的格式,把自己看到的內(nèi)容填充進去,形成一首詩。接著他給孩子們示例了一篇讀后感,一位楊賽男同學(xué)看了《西游記》后,給豬八戒寫了一封信,告訴孩子們我們還可以通過給書中的人物寫信,給作者寫信這樣的方式來抒發(fā)自己的看書心得,這樣就讓讀后感變得多元化了。課后的講座中,高子陽老師從人的大腦結(jié)構(gòu)強調(diào)了大量閱讀的重要性,比較了中國和美國、日本、韓國、臺灣孩子的閱讀量,認為每個孩子應(yīng)該每年閱讀50本書,一生閱讀一萬多本書。高老師認為讀了5000本書以上的孩子一定是一個優(yōu)秀的孩子,我不知道是不是這樣,但我覺得反過來肯定成立,那就是一個優(yōu)秀的孩子肯定讀了大量的書。高子陽老師還向我們介紹了美國人是怎么教整本書的。美國中小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)造性有很多辦法,美國非常注重閱讀和寫作,而閱讀和寫作是很能培養(yǎng)創(chuàng)造性的。讀書以后通常要寫讀后感,僅讀后感的寫作,美國老師就是讓孩子用很多種模式寫。比如,一種是想象自己就是作者,寫一封信給朋友,介紹這本書;一種以書中主角的口吻來寫幾篇日記,通過日記反映出書中的`主要內(nèi)容;還有一種是假設(shè)你組織了一個活動,請作者來參加,你作為主持人,向聽眾介紹作者和他的書等等。高子陽在此基礎(chǔ)上,向一線教師提出了這樣的建議:我們有五種寫作是要做的:一是降低寫作恐懼,二是學(xué)習(xí)獨立的寫作風(fēng)格,三是整本書中的寫作思想、寫作技巧、寫作知識的教學(xué),四是創(chuàng)意味極濃的大讀后感的寫作,五是給書中人物寫信的教學(xué)。
這次昆山行總共聽了四個講座,十一節(jié)課(初中四節(jié)、小學(xué)七節(jié)),感覺小學(xué)的整本書閱讀比初中推進的更好、更有實效,學(xué)生的反應(yīng)明顯好于初中。與其他省市的教師討論比較后,初中老師都覺得初中閱讀的書由于內(nèi)容多、難,學(xué)生閱讀的時間少,往往讀了后面忘了前面,很難做到前后內(nèi)容的比較融合的閱讀,而且往往認真讀一遍就已經(jīng)很不錯了,基本讀三遍以上的就沒有了。有些孩子故事與人物都混淆了,課堂上就變成老師一人在那兒向?qū)W生現(xiàn)場傳授書本的內(nèi)容了。而小學(xué)閱讀內(nèi)容比較短,比較有趣,學(xué)生記得牢,所以在老師的引導(dǎo)下往往能上升到一個新的思想高度。真心希望初中的名師能給我們一線語文教師更實際更好操作的建議。
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