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幼兒園美術(shù)教學(xué)心得
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),心得體會(huì)是很好的記錄方式,這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的幼兒園美術(shù)教學(xué)心得,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園美術(shù)教學(xué)心得1
經(jīng)過(guò)這幾年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為幼兒園美術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)鍛煉孩子的觀察、記憶、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。教師應(yīng)盡量避免呆板單純學(xué)習(xí)繪畫(huà)技巧的教學(xué)方法,而應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,讓他們展開(kāi)想象的翅膀。在教學(xué)上,我嘗試了以下幾種方法:
一、為幼兒的創(chuàng)作提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)
大自然是一個(gè)天然的大課堂,蘊(yùn)藏著無(wú)窮的奧秘和想象的空間。教師根據(jù)時(shí)令和季節(jié)的變化,因地制宜,因時(shí)制宜,讓幼兒運(yùn)用自己的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩,從而積累豐富具體的、直接的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如在畫(huà)《秋游》時(shí),通過(guò)游覽活動(dòng),每個(gè)幼兒從不同角度來(lái)創(chuàng)作,因此畫(huà)出來(lái)的作品,內(nèi)容和風(fēng)格則完全不同。有的表現(xiàn)秋天的景色,有的表現(xiàn)秋游時(shí)大家愉快的心情,還有的用連環(huán)畫(huà)的形式表現(xiàn)秋游的整個(gè)過(guò)程?傊,在教學(xué)過(guò)程中,教師要善于引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察、認(rèn)識(shí)、體會(huì)生活中各種美好的東西,開(kāi)闊他們的視野,以提高他們對(duì)繪畫(huà)的興趣以及認(rèn)識(shí)美和表現(xiàn)美的能力。
教師還要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物,引導(dǎo)幼兒多看,養(yǎng)成善于觀察的'習(xí)慣,不僅能觀察單一的物體,還要引導(dǎo)其觀察物體的各個(gè)部分及其相互關(guān)系。如在畫(huà)《活動(dòng)中的小朋友》時(shí),幼兒以某一處小朋友玩的情況為主要?jiǎng)?chuàng)作對(duì)象,但在豐富畫(huà)面時(shí)還要再畫(huà)一些其他小朋友的活動(dòng),使布局得以更加合理有序,內(nèi)容更加豐富。
二、營(yíng)造寬松、安全的心理環(huán)境
沒(méi)有自由就沒(méi)有創(chuàng)造,“什么是對(duì)的”、“什么是錯(cuò)的”,這些想法在幼兒頭腦中原本就沒(méi)有,如果成人不橫加干涉,他們會(huì)自己創(chuàng)作,自動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行為,從而得到最大限度的發(fā)展。
因此,教師要正確面對(duì)兒童畫(huà)中的“出格”“錯(cuò)位”的現(xiàn)象。在兒童畫(huà)中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象:老鼠畫(huà)得比貓大;鴨子長(zhǎng)成尖嘴巴;兔子尾巴細(xì)又長(zhǎng);雨天開(kāi)出紅太陽(yáng)……成人往往無(wú)法理解,有人甚至急于糾正。那么,為什么幼兒會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?幼兒把畫(huà)畫(huà)的過(guò)程當(dāng)作是一種游戲,邊畫(huà)邊投入角色,仿佛自己就身在畫(huà)中。我們班上有位小朋友受到動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》的影響,認(rèn)為老鼠聰明可愛(ài),而貓卻特別愚蠢,總是被老鼠玩得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),因而它就把“貓捉老鼠”畫(huà)成了“老鼠追貓”,此時(shí)的幼兒想到什么就畫(huà)出什么,想象與現(xiàn)實(shí)融合,思維不受任何局限。這些被成人看來(lái)有些“出格”“錯(cuò)位”的畫(huà)面往往表現(xiàn)了幼兒自身情感的好惡。在繪畫(huà)活動(dòng)中,如果幼兒真的出現(xiàn)了不正確的認(rèn)知,成人不必大驚小怪,打斷幼兒的繪畫(huà)活動(dòng),急于糾正其繪畫(huà)內(nèi)容。而因在事后引導(dǎo)他去觀察、了解相關(guān)事物的特征,讓他們?cè)谏钪型ㄟ^(guò)觀察、學(xué)習(xí)積累起豐富的科學(xué)知識(shí)。所以,面對(duì)兒童畫(huà)中的“出格”,老師應(yīng)多加鼓勵(lì)。甚至可以幫助所有欣賞者包括家長(zhǎng)了解孩子的想法和創(chuàng)意,并用文字記錄下來(lái),為他留下一生中最珍貴的紀(jì)念。試想,當(dāng)這個(gè)孩子長(zhǎng)大以后讀到自己兒時(shí)這閃亮的一幕時(shí),該是何等的愜意!
三、恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情
1、別忽視幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中的說(shuō)
在幼兒園階段,年齡越小的幼兒繪畫(huà)水平越低,不能自如的用繪畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的感受,但可以請(qǐng)他們來(lái)說(shuō),讓幼兒說(shuō)是讓成人了解幼兒繪畫(huà)意圖及其內(nèi)心世界的直接途徑。而且,幼兒繪畫(huà)的特
點(diǎn)之一是邊說(shuō)邊畫(huà),年齡越小特點(diǎn)就表現(xiàn)得越明顯。因此,在美術(shù)活動(dòng)中,把握好幼兒的“說(shuō)”,對(duì)培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)興趣,提高幼兒的繪畫(huà)水平,發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力,促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展,有著不可低估的作用。
2、以開(kāi)放的形式提問(wèn)能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中,教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些豐富多彩的開(kāi)放性問(wèn)題,激發(fā)幼兒聯(lián)想、創(chuàng)造,從不同角度、不同途徑探索問(wèn)題的不同答案。如在畫(huà)《手指造型想象畫(huà)》時(shí),教師用手?jǐn)[出幾種造型,然后讓幼兒發(fā)揮想象力,想想象什么,幼兒則可以根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)的積累,得出不同的答案。新穎有趣的提問(wèn),可使幼兒感到新鮮,促使他有興趣去探究,極大的調(diào)動(dòng)他們投入教學(xué)活動(dòng)的積極性。
3、意愿畫(huà)是一個(gè)非常好的繪畫(huà)形式
意愿畫(huà)最能發(fā)揮幼兒的想象力,啟迪他們的形象思維,還能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,培養(yǎng)他們自由想象和創(chuàng)新的能力。教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)可以提高創(chuàng)作興趣,激發(fā)創(chuàng)作靈感。比如,在講過(guò)《龜兔賽跑》的故事以后,有一個(gè)小朋友問(wèn)我:“老師,小兔子真有這么笨嗎?他不會(huì)到終點(diǎn)站睡覺(jué)么?”當(dāng)時(shí),我就被他問(wèn)住了。后來(lái)我根據(jù)幼兒的這個(gè)提問(wèn),設(shè)計(jì)了一個(gè)意愿畫(huà)題目《龜兔的第二次賽跑》,讓幼兒展開(kāi)想象,把龜兔第二次賽跑的過(guò)程和結(jié)果用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。結(jié)果,在這次的繪畫(huà)活動(dòng)中,幼兒充分想象,打開(kāi)思路,不僅畫(huà)了出來(lái),同時(shí)還編成故事講了出來(lái),收到了意想不到的效果。此時(shí),我深深體會(huì)到,教師應(yīng)把握好每一個(gè)教育的契機(jī),從幼兒感興趣的事物入手,達(dá)到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的目的。
四、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)孩子的畫(huà)
評(píng)價(jià)是一個(gè)欣賞的過(guò)程。教師應(yīng)用欣賞的眼光來(lái)看待孩子的每一幅作品,為他們提供積極有效的反饋即使發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)中的錯(cuò)誤,成人也不必大驚小怪、立馬否定幼兒的作品,而應(yīng)該在充分觀察和欣賞畫(huà)面后仔細(xì)詢問(wèn)幼兒的畫(huà)法并作出具體的評(píng)價(jià)。事后,我們可以引導(dǎo)他去觀察、認(rèn)知相關(guān)事物的特征。要知道,許多科學(xué)知識(shí)的掌握,都是在生活中逐漸通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)積累起來(lái)的,就好比小時(shí)候我們也許有過(guò)畫(huà)綠太陽(yáng)、紅小草的類(lèi)似經(jīng)歷,但如今還有誰(shuí)不知道小草長(zhǎng)在地上是綠顏色的呢?成人過(guò)多的關(guān)心與干涉只能使幼兒失去創(chuàng)作的源動(dòng)力,扼殺了幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作潛能。
在這幾年的美術(shù)教學(xué)中,我深深體會(huì)到幼兒園美術(shù)教育并不是教幼兒什么驚人之作,而是使他們能發(fā)現(xiàn)自己的潛能,建立大膽創(chuàng)造的信心,養(yǎng)成堅(jiān)忍不拔的毅力,為將來(lái)無(wú)限的發(fā)展創(chuàng)造可能。
幼兒園美術(shù)教學(xué)心得2
在幼兒園,美術(shù)活動(dòng)是幼兒喜歡的一種藝術(shù)活動(dòng),是幼兒認(rèn)識(shí)世界、探索世界的重要手段。幼兒園美術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)鍛煉孩子的觀察、記憶、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力,幼兒把自己關(guān)注的熱點(diǎn)、感興趣的事物和幻想的美好世界畫(huà)在紙上變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。因此,活動(dòng)中教師應(yīng)盡量避免呆板單純學(xué)習(xí)繪畫(huà)技巧的教學(xué)方法,而要通過(guò)各種途徑,運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法,讓美術(shù)教育發(fā)揮更大的作用。
1、興趣激發(fā)法是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是幼兒創(chuàng)造性的基礎(chǔ),俗話說(shuō),興趣是最好的老師。那么,怎樣激發(fā)幼兒的興趣呢?教師要注重豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)幼兒繪畫(huà)的積極性。并通過(guò)游戲活動(dòng),培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)興趣。在幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中,教師運(yùn)用游戲的方式進(jìn)行活動(dòng),也可以使幼兒毫無(wú)思想負(fù)擔(dān),在自然、輕松、愉快的游戲中獲取知識(shí)和技能。在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)候要大膽創(chuàng)新,選擇一些貼近幼兒生活、幼兒喜歡的美術(shù)活動(dòng),激發(fā)幼兒的興趣。繪畫(huà)是幼兒的.游戲,但也有的孩子對(duì)畫(huà)畫(huà)沒(méi)有興趣,其原因是多方面的。材料是否吸引幼兒、選材合不合適?是否是幼兒能夠獨(dú)立操作的?那怕是同伴一句不經(jīng)意的評(píng)價(jià)也會(huì)影響幼兒的繪畫(huà)興趣。在教學(xué)活動(dòng)中,教師首先要考慮選材是否合適。
2、觀察與認(rèn)知脫離“示范—模仿”的傳統(tǒng)繪畫(huà)教學(xué)方式,要求幼兒要通過(guò)自己的眼睛看、腦子想、用手畫(huà)來(lái)完成創(chuàng)作。但也有的孩子畫(huà)不出形來(lái),這往往是因?yàn)樗麤](méi)有很好的觀察事物。如,幼兒畫(huà)樹(shù)時(shí)常常把樹(shù)干畫(huà)成一個(gè)長(zhǎng)方形,老師可以帶幼兒觀察一顆真的大樹(shù),摸一摸樹(shù)干、看一看樹(shù)枝的樣子。
3、構(gòu)思、繪畫(huà)法鼓勵(lì)幼兒先想后畫(huà)來(lái)學(xué)習(xí)構(gòu)思,使繪畫(huà)活動(dòng)不僅是幼兒動(dòng)手操作的活動(dòng),更是動(dòng)腦思考的活動(dòng)。通過(guò)老師的引導(dǎo),幼兒學(xué)會(huì)了在生活中學(xué)習(xí)構(gòu)思,在游戲中學(xué)習(xí)構(gòu)思,在想象中學(xué)習(xí)構(gòu)思,在觀察中學(xué)構(gòu)思,幼兒美術(shù)活動(dòng)的全過(guò)程都強(qiáng)調(diào)以游戲引發(fā)孩子的興趣和表達(dá)表現(xiàn)的欲望,探討怎樣把自己一系列想法中的重點(diǎn)內(nèi)容表現(xiàn)在畫(huà)面上,培養(yǎng)幼兒的想象力和審美能力,美術(shù)課最重要的任務(wù)就是激發(fā)引導(dǎo)幼兒的想象力。
4、在評(píng)價(jià)中讓幼兒充分體驗(yàn)到成功的快樂(lè)
對(duì)于自己的作品,幼兒很在意老師與同伴的評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)可以保護(hù)孩子的創(chuàng)作熱情,期待下一個(gè)活動(dòng)的到來(lái)。評(píng)價(jià)的目的就在于激發(fā)幼兒繪畫(huà)的
興趣和積極性,使幼兒感受到自己的進(jìn)步,發(fā)現(xiàn)自己的能力和才干,讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂(lè),從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
幼兒園美術(shù)教學(xué)心得3
目前,中小學(xué)教育都在討論教學(xué)有效性的問(wèn)題,所謂“有效”,主要是指教師通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展,有效學(xué)習(xí)的核心就是教學(xué)的效益!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出:“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”,“必須與小學(xué)相互銜接”,這表明幼兒園的課堂教學(xué)同樣需要思考教學(xué)有效性這個(gè)問(wèn)題。如何提高課堂教學(xué)有效性也擺在了我們每位教師的面前,幼兒園“體驗(yàn)、探究、交往”課程的實(shí)施已經(jīng)有一段時(shí)間。新課程以“幼兒體驗(yàn)、探究在先,教師推動(dòng)、提升在后”的實(shí)施策略,在幼兒園掀起了新的課程改革熱潮,老師們把這種教育理念逐漸滲透到了教育教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中,主題區(qū)域性教學(xué)手段慢慢被老師們接受與撐握。隨著主題區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的不斷深入,如何提高課堂教學(xué)有效性也擺在了我們每位教師的面前,下面是我在提高幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)有效性實(shí)施中的幾點(diǎn)淺見(jiàn)。
一、選擇有效性的內(nèi)容
教育內(nèi)容是幼兒園美術(shù)教育的中介要素、內(nèi)容的適宜與否直接影響到教學(xué)的效果。內(nèi)容的選擇應(yīng)適合幼兒的現(xiàn)有水平,又有一定的挑戰(zhàn)性,符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。貼近幼兒的生活和幼兒感興趣的事物和問(wèn)題,又有助于拓展幼兒的謹(jǐn)嚴(yán)和視野。也就是要根據(jù)教育目標(biāo),結(jié)合本班幼兒的發(fā)展需要并與幼兒發(fā)展水平和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定,才能為取得最佳效果提供保障。例如:在小班的一次公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)中,我選擇了繪畫(huà)活動(dòng)《小魚(yú)吹泡泡》,從活動(dòng)的一開(kāi)始幼兒就好無(wú)興趣,整個(gè)活動(dòng)下來(lái)讓人感覺(jué)活動(dòng)氛圍較冷清,內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單、、、、、造成這個(gè)原因主要是我對(duì)本班的孩子的繪畫(huà)發(fā)展水平還不夠了解,由于我是剛接手我班的孩子,不知道我班孩子的繪畫(huà)水平不錯(cuò),圓的學(xué)習(xí)對(duì)于他們已經(jīng)會(huì)了,最糟糕的是《小魚(yú)吹泡泡》這個(gè)活動(dòng)他們?cè)谛⌒“嗑鸵呀?jīng)上過(guò)了,所以這個(gè)活動(dòng)對(duì)于我班的孩子來(lái)說(shuō),已經(jīng)不適合他們現(xiàn)有的水平,對(duì)他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)沒(méi)有挑戰(zhàn)性了。這也正是我這個(gè)活動(dòng)失敗的原因。所以說(shuō)美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容的選擇對(duì)于美術(shù)課堂的教學(xué)是非常重要的,是美術(shù)課堂教學(xué)有效性的前提條件。
二、創(chuàng)設(shè)有效性的情境
幼兒美術(shù)教育的基本要求:依據(jù)具體的形象來(lái)培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力,關(guān)鍵是靠幼兒對(duì)美術(shù)的興趣。幼兒美術(shù)教育不是培養(yǎng)小畫(huà)家,而是主要培養(yǎng)他們的悟性和興趣。而幼兒思維具有形象直觀特點(diǎn),所以幼兒園美術(shù)教育必須以游戲?yàn)榛净顒?dòng),因此,直觀、生動(dòng)、形象的情境創(chuàng)設(shè)對(duì)吸引幼兒的注意力,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望是十分重要的。如以下幾種情境設(shè)計(jì)是非常有效的。
1、借助多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)模擬情境
多媒體技術(shù)是計(jì)算機(jī)綜合處理圖形圖像、文字、音頻和視頻等多種信息及其存儲(chǔ)與傳輸?shù)募夹g(shù),可以分為多媒體硬件技術(shù)和軟件技術(shù)兩大部分。多媒體的應(yīng)用使幼兒在教學(xué)過(guò)程中能欣賞到更多更美的物象,為其審美素質(zhì)、思維能力的提高提供了可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒美術(shù)教學(xué)中利用各種多媒體信息技術(shù)能形象、生動(dòng),直觀展現(xiàn)情景,培養(yǎng)幼兒興趣和想象的空間。這樣可以提高課堂中孩子的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提高課堂的有效性。如在小班的一次美術(shù)活動(dòng)《圓的組合》中,我先利用多媒體情境設(shè)計(jì)出一只小魚(yú)游來(lái),吹出許多圓形的泡泡,演變出課題,導(dǎo)入課題。然后演示圓的組合。(1)小魚(yú)吹出許多泡泡,然后一個(gè)一個(gè)組合在一起,提問(wèn)像什么,演變成一只毛毛蟲(chóng)。(2)小魚(yú)吹出許多泡泡,然后一個(gè)一個(gè)組合在一起,提問(wèn)像什么,演變成一只蝴蝶。(3)小魚(yú)吹出許多泡泡,然后一個(gè)一個(gè)組合在一起,提問(wèn)像什么,演變成一串串葡萄。再討論探究,讓幼兒在實(shí)物投影儀上進(jìn)行圓的組合,組合成和老師不一樣的物體。最后全屏顯示,幼兒欣賞作畫(huà)。演示由圓組合成的小娃娃、小雞、花、云、蝴蝶等完整地一幅幅畫(huà)面。通過(guò)欣賞多媒體課件,直觀地感知圓是怎樣組合在一起的,然后添畫(huà)成各種物體使它變得更形象。在活動(dòng)中,以多媒體技術(shù)制作的課件最大優(yōu)勢(shì)就是色彩鮮艷,形象生動(dòng)。課件符合啟發(fā)性原則,努力調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)興趣,促使幼兒積極參與,激起了幼兒再操作的愿望。這樣不僅提高了幼兒課堂學(xué)習(xí)積極性也改善了教學(xué)的環(huán)境。
2、聯(lián)系實(shí)際生活,展示真實(shí)情境
創(chuàng)作源自生活,幼兒美術(shù)不強(qiáng)調(diào)畫(huà)對(duì)現(xiàn)實(shí)文娛的相似性,而是培養(yǎng)其觀察力、想象力和濃厚的興趣。教師要善于觀察發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物,引導(dǎo)幼兒經(jīng)常多看,養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣。不僅要引導(dǎo)幼兒觀察單個(gè)物體的顏色、形狀,更要注意引導(dǎo)其觀察物體各部分的大小比例及與其它物體之間的聯(lián)系。如開(kāi)展“各種各樣的房子”的美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng):活動(dòng)之前讓幼兒觀看有關(guān)錄像、模型和馬路上形形色色的房子。教師邊讓幼兒觀察邊提問(wèn),如:“馬路上都有哪些房子,它們長(zhǎng)什么模樣呢?”“它們身上都有什么圖案、花紋和顏色?”等等問(wèn)題。然后教師再進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒:除了你們家附近常見(jiàn)的房子之外,還有很多與眾不同的房子,如:廟里的房子、美式房子、歐式房、讓幼兒體驗(yàn)不斷探索,有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造的樂(lè)趣,給他們留下了深刻的印象。說(shuō)明了在課堂上,聯(lián)系實(shí)際生活,展示真實(shí)情境可以有效的提高幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)。
3、聯(lián)系幼兒實(shí)際,展示故事情境。
維果斯基認(rèn)為:在兒童智力活動(dòng)中,對(duì)于所要解決的問(wèn)題和原有能力之間可能存在著差異。通過(guò)教學(xué),兒童在教師的幫助下可以消除這種差異,這個(gè)差異就是最鄰近發(fā)展區(qū)。因此情境設(shè)計(jì)一定要聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際,但要杜絕消極地適應(yīng)兒童智力發(fā)展已有水平,而應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面,找到合理的現(xiàn)實(shí)“支架”,幫助幼兒不斷沿“支架”爬升。如《拔蘿卜》這節(jié)主題畫(huà),就需要老師首先讓幼兒聽(tīng)故事,了解故事的人物次序和對(duì)話情景。引導(dǎo)幼兒隨著故事情節(jié)的'發(fā)展邊講邊畫(huà):(1)、教師:“誰(shuí)來(lái)拔蘿卜呢?”幼兒:“老爺爺來(lái)拔蘿卜”(2)、教師:“老爺爺拔不動(dòng)蘿卜,該怎么辦呢?”幼兒:“老爺爺請(qǐng)老婆婆來(lái)幫忙!本瓦@樣順著故事情節(jié)的發(fā)展,直到把蘿卜拔起來(lái)。然后請(qǐng)兒童把具體畫(huà)面描繪下來(lái),兒童會(huì)結(jié)合自己的想象力畫(huà)出各種各樣的蘿卜、人物和動(dòng)物。這樣可以避免作品的雷同,提高幼兒的想象創(chuàng)作能力。且故事是幼兒比較喜歡的,可以提高幼兒的情趣,增加美術(shù)課堂的有效性。
4、開(kāi)展課堂活動(dòng),表演體會(huì)情境。
教師可以在課堂活動(dòng)中開(kāi)展,情境表演。讓幼兒進(jìn)行體會(huì)表演,這樣可以提高課堂的有效性。如“吹泡泡”一課:教師可在課前組織一次“吹泡泡比賽”,或是由在上課的時(shí)候,由老師帶材料到班上,現(xiàn)場(chǎng)為幼兒演示吹泡泡的情景,若是這些條件都不具備,也可以為幼兒提供相關(guān)圖片或是錄像帶?傊,應(yīng)盡量為幼兒提供直觀、具體、形象的教具、學(xué)具,讓幼兒對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有真實(shí)的感受,在頭腦中形成一個(gè)具體的影像。幼兒通過(guò)教師提供的物質(zhì)環(huán)境,對(duì)“吹泡泡”的情景已有了一定的影像,但僅限于那一基本畫(huà)面,幼兒的思維沒(méi)有活起來(lái),畫(huà)面也僅僅停留在那一刻,此時(shí),就需要教師用生動(dòng)的語(yǔ)言,引導(dǎo)幼兒讓畫(huà)面在自己的頭腦中活起來(lái)!芭菖菰絹(lái)越大,慢慢地變得比小朋友的臉還大…”,隨著老師的談話,幼兒的思維一步步前進(jìn),頭腦中的畫(huà)面也越來(lái)越鮮明。這樣的描述,不但能進(jìn)一步加深幼兒對(duì)吹泡泡的印象,同時(shí)也對(duì)激發(fā)幼兒動(dòng)手操作有很大的作用。又如開(kāi)展先描畫(huà)《做早操》這一活動(dòng)時(shí),首先讓幼兒讓幼兒欣賞《早操》演示畫(huà)面,然后展開(kāi)討論:為什么我們每天要做操呢?然后請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)做早操中的某一動(dòng)作,如:側(cè)手舉,手上舉、手叉腰等動(dòng)作,引導(dǎo)幼兒觀察做操的不同姿態(tài)。手、胳膊和腿各部位所處的位置,整個(gè)身體的姿態(tài)挺直或彎腰,然后讓幼兒畫(huà)出各種動(dòng)作。本節(jié)課通過(guò)動(dòng)作演示的方法,讓幼兒更直觀地了解人做操時(shí)的不同姿態(tài)。由于幼兒形象思維占優(yōu)勢(shì),因此在繪畫(huà)活動(dòng)之前仔細(xì)地觀察,可以豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn),使幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中畫(huà)面內(nèi)容更豐富多彩。并起到激發(fā)幼兒繪畫(huà)興趣,拓展想象思維的最終目的。從以上兩個(gè)例子子可以是說(shuō)明表演體會(huì)情境在幼兒園美術(shù)課堂中開(kāi)展,可以提高幼兒美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。
三、有效性的問(wèn)題與引導(dǎo)
“教師指導(dǎo)的集體活動(dòng),要能保證幼兒的積極參與,避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)”。幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng),老師都會(huì)設(shè)置一些問(wèn)題來(lái)讓幼兒回答,來(lái)幫助幼兒理解作品,理解內(nèi)容,或使活動(dòng)深入下去,活動(dòng)的有效發(fā)展又離不開(kāi)老師的指導(dǎo),因?yàn)橹挥行У奶釂?wèn)和恰到好處的引導(dǎo),才能使活動(dòng)有效的開(kāi)展,達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。因此,教師每個(gè)問(wèn)題的提出是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考并做出預(yù)測(cè)。如中班美術(shù)活動(dòng)《畫(huà)螃蟹》。有位小朋友只畫(huà)了些很小的螃蟹,比較均勻的分布著,主題不突出。老師說(shuō):“請(qǐng)你再些大只的螃蟹好嗎?”,然后老師就走開(kāi)了,這位小朋友看了看畫(huà)面,沒(méi)有畫(huà)大只的螃蟹的空間呀,他不知所措,直到教學(xué)活動(dòng)結(jié)束還是原來(lái)的畫(huà)面。假如老師這樣引導(dǎo):小螃蟹如果看見(jiàn)媽媽來(lái)了它們會(huì)怎么樣呢?幼兒可能會(huì)說(shuō)親親媽媽?zhuān)寢寢尩缴磉厑?lái),“那你讓螃蟹媽媽游到身邊來(lái)吧”并示意可以在小螃蟹中間疊畫(huà)一條大螃蟹,同時(shí),再引導(dǎo)幼兒怎樣把螃蟹媽媽和小螃蟹分區(qū)分開(kāi)(如用粗黑線或顏色來(lái)區(qū)分),畫(huà)面自然就會(huì)豐富了。
實(shí)現(xiàn)幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)的有效性,還有很多方面需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐,以上幾種方法只是我的一些淺見(jiàn),其實(shí)美術(shù)課堂的教學(xué)更需要的是教師關(guān)注幼兒、尊重幼兒,了解幼兒的興趣、需要,撐握幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律,以幼兒為主體;活動(dòng)后教師善于反思,給自己提問(wèn)題、找問(wèn)題,一課多研,教學(xué)有效性才能得到真正地落實(shí)。
幼兒園美術(shù)教學(xué)心得4
幼兒園每天午飯前的半小時(shí)是吃水果時(shí)間。這周周二我照例用小刀幫每個(gè)幼兒的蘋(píng)果切切小,請(qǐng)孩子們排隊(duì)來(lái)我這里拿蘋(píng)果。一個(gè)又一個(gè)孩子依次來(lái)拿蘋(píng)果,什么也沒(méi)說(shuō),只是接過(guò)我手中的蘋(píng)果。但對(duì)每個(gè)孩子,我都故意拿著蘋(píng)果,裝作不給的樣子,想等哪個(gè)孩子拿到蘋(píng)果后聲"謝謝"。不是我想滿足被孩子尊重的虛榮心,而是想讓孩子學(xué)會(huì)感謝別人。想借此機(jī)會(huì)讓孩子們明白,當(dāng)別人為你做事后應(yīng)該說(shuō)聲"謝謝",從小培養(yǎng)孩子要具有感恩的`心。孩子們對(duì)我的舉動(dòng)很是不解。我也沒(méi)說(shuō)什么,只是對(duì)著他們笑。蘋(píng)果發(fā)完了,也沒(méi)有一個(gè)孩子想到說(shuō)"謝謝",我有些失落。等孩子們吃完蘋(píng)果后,我忍不住問(wèn)孩子們說(shuō):"剛才可能不少小朋友已經(jīng)注意到,老師在給你們蘋(píng)果的時(shí)候,沒(méi)有把蘋(píng)果馬上遞給你們,是嗎?"孩子們都注視著我,表情疑惑。我用平靜的目光從他們天真無(wú)邪的臉上一一滑過(guò),說(shuō)道:"老師為什么沒(méi)有把蘋(píng)果馬上遞給你們?"剛說(shuō)完,孩子們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了"老師跟我們鬧著玩""老師逗我們呢""老師也想吃"……
這些回答我并不意外,應(yīng)為畢竟還是孩子。我馬上叫孩子們安靜下來(lái)。"其實(shí)呀,老師在等你們的一句話呢?"孩子們都不解地盯著我?吹胶⒆觽冞是不太明白我的意思,我接著說(shuō):"剛才,你們拿蘋(píng)果時(shí),老師為你們每個(gè)小朋友做什么了?"有孩子馬上搶著說(shuō)"老師幫我們把蘋(píng)果切開(kāi)了一個(gè)口子。""是嗎,你真是個(gè)聰明的孩子。"我順勢(shì)問(wèn)道:"老師幫你們切好口子,你們就可以馬上吃蘋(píng)果了。這樣吃蘋(píng)果也就方便很多了哦。那你們?cè)搶?duì)老師說(shuō)些什么?"這時(shí)聽(tīng)到一個(gè)細(xì)細(xì)的聲音在說(shuō):"謝謝。"我笑著說(shuō)道:"說(shuō)對(duì)了。小朋友,記住,以后老師給你們發(fā)蘋(píng)果或盛飯的時(shí)候,在你們有困難得到別人幫助的時(shí)候,千萬(wàn)別忘記說(shuō)聲‘謝謝’。"孩子們一起回答"知道了"。
第二天吃香蕉時(shí),我還是照例為孩子們分香蕉。剛開(kāi)始時(shí),幾個(gè)孩子好像忘了昨天的事,后來(lái)A說(shuō)了一聲"謝謝"后,每個(gè)上來(lái)拿蘋(píng)果的孩子都會(huì)說(shuō)聲"謝謝"。下午B的積木掉到地上,C馬上幫他撿起來(lái)。這時(shí)聽(tīng)見(jiàn)B對(duì)C說(shuō)了聲"謝謝"。我從心里感到高興。而當(dāng)孩子們?yōu)槲易隽耸裁词聲r(shí),我也會(huì)對(duì)他們說(shuō)"謝謝"。有一句話是這樣說(shuō)的:"播種思想,收獲行動(dòng);播種行動(dòng),收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,收獲性格;播種性格,收獲命運(yùn)。"感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使,愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開(kāi)孩子的心扉,去喚醒這個(gè)"天使",讓感謝成為習(xí)慣。到那時(shí),我們的世界就會(huì)彌漫著愛(ài)的芳香。
幼兒園美術(shù)教學(xué)心得5
孩子眼中的"秋色"只有直覺(jué)和感受。沒(méi)有了無(wú)意識(shí)形態(tài)的引導(dǎo),沒(méi)有了刻意借形聯(lián)想的流程。
這次,我收起了所有關(guān)于美術(shù)技巧的暗示和引導(dǎo),孩子們也能突出自身的需求,在畫(huà)面里表達(dá)自我。
此刻,我們感受為先。
我與孩子們一起放松,一起閉眼,一起試著用心感受過(guò)程。
因?yàn)榘颜f(shuō)的機(jī)會(huì)全給了孩子們,他們的表達(dá)充分了,課堂才有了切實(shí)的意義。孩子們通過(guò)言語(yǔ)說(shuō)出了對(duì)秋的'第一印象,說(shuō)著說(shuō)著腦海里就自然有了畫(huà)面,或具象,或抽象,或完整,或零碎......,我們都在內(nèi)心里切實(shí)的相信自己要的就是這個(gè)樣子。我們選色,我們落筆,我們?cè)诩埳献匀绲牧粝潞圹E,沒(méi)有為什么。
只有,我就是想這么去畫(huà),去做,所有的一切全憑借內(nèi)心給的答案。我叫它--直覺(jué)。
因?yàn)楹⒆觽冋嬲南嘈帕俗约海,一切都?lái)得很自然。
孩子說(shuō):秋很涼。
孩子說(shuō):這是我腦海里的秋色。沒(méi)有真實(shí)的見(jiàn)過(guò),但就在腦海里。
孩子說(shuō):我看過(guò)這樣的秋,我留下了。
孩子說(shuō):我也不知道如何開(kāi)始,畫(huà)著畫(huà)著就喜歡了,畫(huà)著畫(huà)著就有了感覺(jué),我愿意來(lái)只抓魚(yú)的喵。
孩子說(shuō):秋雨過(guò)后有道彩虹。
幼兒園美術(shù)教學(xué)心得6
德國(guó)著名美學(xué)家席勒和英國(guó)學(xué)者斯賓塞提出美術(shù)起源于游戲,他們認(rèn)為:“游戲可以使人從一種理性、符號(hào)的狀態(tài)還原到前符號(hào)的直覺(jué)、想象、感情和快樂(lè),從中產(chǎn)生創(chuàng)造性的洞見(jiàn)和難忘、持久的喜悅”。兒童年齡越小,越是愛(ài)玩、愛(ài)表現(xiàn),越是樂(lè)于接受新奇、趣味性強(qiáng)的東西。在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中,提倡用游戲化的方式開(kāi)展美術(shù)活動(dòng),并非是把美術(shù)活動(dòng)和游戲簡(jiǎn)單地結(jié)合在一起,而是強(qiáng)調(diào)游戲精神在美術(shù)課程中的體現(xiàn),實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué),在學(xué)中玩,使幼兒能夠自始至終地在活動(dòng)中以飽滿的情緒大膽地進(jìn)行表現(xiàn)和創(chuàng)造。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,就幼兒園美術(shù)活動(dòng)游戲化的教學(xué)策略談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、利用美術(shù)元素,開(kāi)展美術(shù)游戲化活動(dòng)
1.利用線條元素開(kāi)展美術(shù)游戲活動(dòng)?菰锏木條練習(xí)常常讓一些幼兒感到厭煩,為此,可以啟發(fā)幼兒將不同的線條通過(guò)有序、無(wú)序地排列,進(jìn)行組合排列而產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的變化。如用添畫(huà)的方法,讓幼兒在畫(huà)有蚊子的旁邊畫(huà)上隨意的曲線表示蚊香的煙;還可以在畫(huà)有蜘蛛的旁邊畫(huà)上六角形的直線表示蜘蛛網(wǎng)。
2.利用造型元素開(kāi)展美術(shù)游戲活動(dòng)。生活中、周?chē)h(huán)境中的各種自然物、生活用品信手拈來(lái)都是造型活動(dòng)的素材和創(chuàng)作的對(duì)象,石頭、松果、口罩、鞋子、椅子、皮球等等通過(guò)我們添加上形狀各異的手腳、五官就成了一個(gè)個(gè)鮮活的動(dòng)物、人物。
3.利用節(jié)日元素開(kāi)展的美術(shù)游戲活動(dòng)。我國(guó)對(duì)外開(kāi)放政策實(shí)施以來(lái),西方節(jié)日在我國(guó)日益盛行,越來(lái)越多節(jié)日走進(jìn)了我們的生活,也給我們的美術(shù)活動(dòng)增加了更多題材,利用各種節(jié)日制作各種不同的節(jié)日禮物,會(huì)激發(fā)幼兒更多的創(chuàng)作靈感和興趣。如萬(wàn)圣節(jié)的南瓜燈、圣誕節(jié)的帽子、端午節(jié)的粽子、中秋節(jié)的月餅都能成為美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)作源泉。
二、挖掘美術(shù)材料,組織美術(shù)游戲化活動(dòng)
1.利用新型的美勞材料開(kāi)展美術(shù)游戲活動(dòng)。美術(shù)材料是幼兒在美術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)與創(chuàng)造的重要工具,隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,美術(shù)活動(dòng)材料日新月異,給我們帶來(lái)了更加多姿多彩的創(chuàng)意。教師應(yīng)該大膽嘗試運(yùn)用這些美術(shù)材料、操作工具,讓幼兒從中覺(jué)得,美術(shù)活動(dòng)原來(lái)就是“玩游戲”。例如:用不同的繪畫(huà)顏料在不同的紙制品上呈現(xiàn)的變化給幼兒不斷地制造驚喜。又如利用油畫(huà)棒和水粉顏料開(kāi)展的油水分離畫(huà)、用KT板制作的拓印畫(huà)、用刮畫(huà)紙開(kāi)展的繪畫(huà)活動(dòng)會(huì)讓幼兒感受到畫(huà)面的色彩斑斕。
2.利用生活化的材料開(kāi)展各種塑形活動(dòng)。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中可利用的材料,只要稍加留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的各種用品,經(jīng)過(guò)思考與變通就是天然的美術(shù)活動(dòng)材料和工具,如:用蔬菜作為拓印工具,可以變化出造型各怪異的蔬菜怪物;用樹(shù)葉拓印出來(lái)的.樹(shù)葉娃娃,用勺子、叉子可以進(jìn)行繪畫(huà),也可以將它們做成各種玩偶;用各種各樣的水果、蔬菜可以開(kāi)展造型活動(dòng)。
3.利用廢舊物品開(kāi)展美術(shù)手工制作活動(dòng)。現(xiàn)代社會(huì)的迅速發(fā)展使得人們?cè)絹?lái)越重視外在形象,各種各樣的包裝盒走進(jìn)了大家的生活,利用這些包裝盒經(jīng)過(guò)創(chuàng)意加工、經(jīng)過(guò)變異會(huì)激發(fā)幼兒濃烈的創(chuàng)作興趣。如:可以將購(gòu)物袋、紙盒、紙芯、藥盒子、香煙盒等等制作動(dòng)物、人物、卡通形象的原材料。
4.利用閑置玩具開(kāi)展的美術(shù)游戲化活動(dòng)。現(xiàn)代家長(zhǎng)越來(lái)越重視對(duì)孩子的物質(zhì)投資,喜歡給他們購(gòu)買(mǎi)大量的玩具,幼兒對(duì)待玩具的態(tài)度大多數(shù)都是喜新厭舊,這些閑置的玩具也是美術(shù)活動(dòng)很好的原材料和操作工具。如:用玩具汽車(chē)可以開(kāi)展車(chē)輪印畫(huà),啟發(fā)幼兒將輪子粘上顏料在紙上印出Z字形、O字形、8字形、格子線、一字形就可以得到不同風(fēng)格的車(chē)輪印畫(huà)。
三、改進(jìn)教學(xué)策略,促進(jìn)美術(shù)游戲化活動(dòng)
游戲化的組織形式有助于激發(fā)幼兒參加美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的興趣,提高活動(dòng)的有效性,教學(xué)組織策略游戲化的實(shí)施主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:
1.創(chuàng)設(shè)游戲化活動(dòng)的場(chǎng)景,激發(fā)幼兒的美術(shù)情緒。教師可以設(shè)置游戲化的場(chǎng)景,以此來(lái)感染幼兒的情緒體驗(yàn),讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中感同身受,帶著飽滿的情緒參加活動(dòng)。如小班線條練習(xí)活動(dòng)《關(guān)住大灰狼》,教師可以說(shuō):“我抓到了一只大灰狼,我們不能讓它跑了,現(xiàn)在趕緊畫(huà)上一些柵欄吧。”在這種情景中,幼兒的情緒很容易融入到活動(dòng)中去,因?yàn)槌錆M了對(duì)大灰狼的仇恨,在畫(huà)柵欄的時(shí)候,就會(huì)把柵欄畫(huà)得密密麻麻的,生怕大灰狼會(huì)因?yàn)闁艡谔瓒优芰恕?/p>
2.注意游戲化活動(dòng)的語(yǔ)言,引發(fā)幼兒的美術(shù)熱情。如:在主題繪畫(huà)“小鳥(niǎo)”活動(dòng)中,我們可以以小鳥(niǎo)媽媽的口吻說(shuō):“我的小鳥(niǎo)寶寶怎么少了一只翅膀呀?可以給我的鳥(niǎo)寶寶做一個(gè)漂亮的鳥(niǎo)窩嗎?”,這樣可以引發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作熱情。
3.關(guān)注游戲化活動(dòng)的評(píng)價(jià),滿足幼兒的美術(shù)體驗(yàn)。評(píng)價(jià)是幼兒園教育活動(dòng)整體結(jié)構(gòu)的組成部分,游戲化的評(píng)價(jià)能夠激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的熱情,在評(píng)價(jià)活動(dòng)中,教師應(yīng)該結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容用游戲化的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。如:“卡哇伊怪獸的尾巴有尖尖的刺,一定會(huì)打敗大惡魔的!”、“這塊漁網(wǎng)太疏了,小魚(yú)會(huì)從這里溜走的哦!趕緊加上一些漁網(wǎng)吧!”運(yùn)用游戲化的評(píng)價(jià)能夠讓幼兒保持良好的創(chuàng)作激情,對(duì)美術(shù)活動(dòng)充滿熱情和向往。
四、倡導(dǎo)有機(jī)整合,體驗(yàn)美術(shù)游戲化活動(dòng)
1.講究美術(shù)活動(dòng)與角色游戲的整合。結(jié)合角色游戲攝影樓的主題,可以開(kāi)展裝飾畫(huà)框、給人物、玩具動(dòng)物畫(huà)像的活動(dòng);在影劇院的角色游戲中,可以讓幼兒學(xué)習(xí)制作廣告單、門(mén)票;還可以鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用折、剪、畫(huà)、印等技能布置小舞臺(tái);在花店的游戲中,可以讓幼兒學(xué)習(xí)插花藝術(shù)、制作花朵;還可以用折、剪、印、染的方法裝飾“婚車(chē)”。
2.倡導(dǎo)美術(shù)活動(dòng)與表演游戲的整合。表演游戲中角色所需要都可以激發(fā)幼兒制作的興趣。如:在時(shí)裝表演中可以讓以設(shè)計(jì)師的身份設(shè)計(jì)制作服裝。可以為表演游戲中的角色設(shè)計(jì)、制作頭飾、道具。將表演游戲和美術(shù)制作活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起,既發(fā)展了幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力又有助于培養(yǎng)幼兒的合作能力和解決問(wèn)題的能力。
3.關(guān)注美術(shù)活動(dòng)與建構(gòu)游戲的整合。建構(gòu)游戲與美術(shù)活動(dòng)密不可分,建構(gòu)游戲以造型為主,在建構(gòu)游戲中教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)相應(yīng)的主題創(chuàng)造性地進(jìn)行造型活動(dòng),有利于提高幼兒的空間想象能力。
總之,游戲作為幼兒園的基本活動(dòng),應(yīng)該滲透在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)之中,特別是應(yīng)融于美術(shù)活動(dòng)中。通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲化教學(xué),鼓勵(lì)幼兒按照自己的意愿大膽進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng),自由自在地表現(xiàn)和創(chuàng)造,在潛移默化中感受美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣,獲得更大的樂(lè)趣和滿足,這對(duì)于幼兒健康個(gè)性的形成,創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有積極意義。
幼兒園美術(shù)教學(xué)心得7
昨天下午午休過(guò)后,我們準(zhǔn)時(shí)來(lái)到培訓(xùn)地點(diǎn),由李阿慧老師給我們講解幼兒園游戲化教學(xué)組織策略,通過(guò)挺李老師的講解,我對(duì)游戲,手指游戲有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在李老師認(rèn)為,教育意味著:一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù);一朵云推動(dòng)另一朵云;一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。在短短半天的時(shí)間李老師目的要改變一點(diǎn)幼師的游戲觀念,改變一點(diǎn)教育觀念,吸納一點(diǎn)游戲教育經(jīng)驗(yàn)。
對(duì)于游戲的理解,有幾位著名的教育家給了更明確的定義,柏拉圖認(rèn)為游戲是一切孩子(動(dòng)物和人)生活的和能力需要產(chǎn)生的有意識(shí)的模擬活動(dòng);拉夫科斯特認(rèn)為游戲是在快樂(lè)中學(xué)會(huì)某種本領(lǐng)的活動(dòng);在辭海中把游戲定義為:一直接獲得快感為主要目的,必須有主題互動(dòng)的'活動(dòng)。
學(xué)習(xí)了一個(gè)有意思的手指游戲《手指鎖》,金鎖銀鎖,咔嚓一鎖,大門(mén)開(kāi),二門(mén)開(kāi),中門(mén)開(kāi),側(cè)門(mén)開(kāi),所有的門(mén)都打開(kāi),老師走進(jìn)來(lái),預(yù)備,做操,一二一,一二一……,立正,解散。
幼兒園游戲化教學(xué)組織策略學(xué)習(xí)心得(二)在幼兒期游戲的分類(lèi)有以下幾種:
1.機(jī)能游戲:重復(fù)簡(jiǎn)單的動(dòng)作和活動(dòng);
2.象征性游戲:以兒童經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過(guò)想象虛擬情境創(chuàng)造活動(dòng)。
3.規(guī)則性游戲:游戲外顯,游戲角色內(nèi)隱(童年及以下)。
那么游戲化教學(xué)教學(xué)是指主要以游戲?yàn)槭侄,是貫徹整個(gè)教育活動(dòng),把幼兒教育的目標(biāo),內(nèi)容,要求,任務(wù)隱藏于各種游戲之中。讓幼兒在愉快的游戲之中掌握知識(shí)習(xí)得技能的一種教學(xué)方式。
目前有部分幼兒園由于各種各樣的理由,開(kāi)啟了小學(xué)化的幼兒園,也可能由于教學(xué)方式的固定,同樣的一個(gè)內(nèi)容會(huì)被當(dāng)做小學(xué)化。比如說(shuō)十的分解與組成,按照固定的方式教就是孩子們說(shuō)十可以分成一和九,十可以分成二和八……,但是如果我們用一個(gè)游戲來(lái)上這節(jié)課就會(huì)不一樣了,十只小猴做游戲,上跳跳,下跳跳,翻個(gè)跟頭真有趣。然后一個(gè)孩子伸出三根手指頭,剩下的孩子補(bǔ)全十,以此類(lèi)推。這節(jié)課在游戲中上完了,孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中就學(xué)會(huì)了。
幼兒園美術(shù)教學(xué)心得8
在幼兒園大班的美術(shù)教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn),有時(shí)候會(huì)碰到一些美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí),很難用語(yǔ)言去讓孩子們理解。在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索之后,我發(fā)現(xiàn),在使用兒童繪本進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,孩子們的注意力特別集中,而且理解的也特別快。我想,兒童繪本的生動(dòng)趣味性,或許能為孩子更好地學(xué)習(xí)美術(shù)搭造一座橋梁呢!
繪本是一種獨(dú)特的兒童文學(xué)形式,具有它獨(dú)特的魅力。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),圖畫(huà)就是他們的語(yǔ)言,他們通過(guò)圖畫(huà),很容易“讀”出其中想要表達(dá)的意思。許多繪本里簡(jiǎn)單而有趣的畫(huà)面,生動(dòng)的故事情節(jié),吸引著孩子們?nèi)ビ^看,去思考,甚至加以模仿。那么,我可不可以從這一點(diǎn)入手,通過(guò)繪本讓孩子們更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)呢?將繪本引入美術(shù)教學(xué),能不能對(duì)美術(shù)教學(xué)有一定的幫助呢?
為了證實(shí)自己的這一想法,也為了為美術(shù)教學(xué)開(kāi)拓新思路,我在幼兒園大班的美術(shù)教學(xué)課堂上,組織了多次以繪本為載體的美術(shù)活動(dòng)。下面,我就以我們?cè)?jīng)開(kāi)展過(guò)的一個(gè)美術(shù)活動(dòng)———《小黑魚(yú)》為例,看一下,美術(shù)課上,怎么通過(guò)繪本,提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣和能力的。
我拿出繪本《小黑魚(yú)》,引導(dǎo)孩子們欣賞故事情節(jié)。在看完故事之后,孩子們就興奮的討論開(kāi)了,有的說(shuō)小黑魚(yú)太可憐了,有的說(shuō)小黑魚(yú)應(yīng)該去找人幫忙打倒壞蛋。孩子們的興趣已經(jīng)被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)了,這個(gè)時(shí)候,我截取繪本中的精彩畫(huà)面,讓孩子們重點(diǎn)欣賞,除了讓孩子們體會(huì)小黑魚(yú)逃進(jìn)漆黑的大海時(shí)的害怕和難過(guò)之外,還讓他們仔細(xì)看圖上的小魚(yú),問(wèn)他們小魚(yú)畫(huà)的好不好看?在孩子們各抒己見(jiàn)的之后,我話鋒一轉(zhuǎn),告訴他們說(shuō),這其實(shí)不是畫(huà)的,而是作者用刻了小紅魚(yú)形狀的印章,一個(gè)一個(gè)蓋出來(lái)的哦。孩子們聽(tīng)完,一個(gè)個(gè)都睜打了眼睛,感到不可思議。我拿出蔬菜小魚(yú)印章、紅色水粉顏料,蓋出處一條小魚(yú)來(lái),孩子們頓時(shí)就沸騰了,一個(gè)個(gè)都躍躍欲試!
我讓他們稍安勿躁,先思考思考:小魚(yú)們?cè)诖蠛@锟匆?jiàn)些什么,它們用什么辦法對(duì)付大金搶魚(yú)。我將孩子們分成幾組,讓每一組都把他們的答案,用印章蓋出來(lái)。孩子們?cè)诳赐昀L本之后,都有自己的想象。我提醒孩子們,在模仿繪本的同時(shí)加入自己的想象,合理安排畫(huà)面,想一想怎樣才能使一條條小魚(yú)構(gòu)成一條碩大的魚(yú),想一想怎么樣用手里的印章,蓋出他們的答案。各組的孩子們?cè)谕赜〉臅r(shí)候,不時(shí)的傳來(lái)歡聲笑語(yǔ),當(dāng)然也有互相爭(zhēng)辯的聲音。
我們?cè)诮虒W(xué)中領(lǐng)域小組共同進(jìn)行過(guò)的繪本教學(xué)還有很多:比如《小黑魚(yú)》拓印畫(huà),《白羊村的美容院》做做玩玩,《母雞蘿絲去散步》裝飾畫(huà),《蠟筆小黑》蠟筆刮畫(huà)和《螞蟻和西瓜》剪貼畫(huà)等等。
在進(jìn)行完這些繪本教學(xué)之后,我們驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子們的注意力更加集中了,有些坐不住板凳的小朋友,不再時(shí)不時(shí)地站起來(lái);此外,孩子們對(duì)美術(shù)課有了極大的期待,對(duì)于一些平時(shí)不能理解的美術(shù)知識(shí),現(xiàn)在孩子們也不覺(jué)得那么深?yuàn)W了,他們已經(jīng)學(xué)會(huì)用剛學(xué)過(guò)的知識(shí),去作畫(huà)。有些家長(zhǎng)來(lái)接孩子的時(shí)候,和我說(shuō),孩子最近很喜歡畫(huà)畫(huà),而且不是像以前那樣胡亂畫(huà),現(xiàn)在比較有條理,畫(huà)的時(shí)候還會(huì)自己運(yùn)用一些因果聯(lián)系,畫(huà)一些簡(jiǎn)單的場(chǎng)景畫(huà),能告訴你這個(gè)場(chǎng)景發(fā)生的是一個(gè)怎么樣的故事。
聽(tīng)完,我覺(jué)得非常開(kāi)心,把繪本引入幼兒園的美術(shù)教學(xué),終于取得了一些成果。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué),往往局限于展示孩子們的作品,讓孩子們說(shuō)說(shuō)作品美在哪里。而繪本在這個(gè)基礎(chǔ)上,還對(duì)孩子們的對(duì)待事物的態(tài)度有所影響。就像上面提到的《小黑魚(yú)》,孩子們學(xué)到的不僅是畫(huà)畫(huà)本身,還學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié),學(xué)會(huì)了互相幫忙。但是,在發(fā)現(xiàn)這些可喜的成績(jī)的同時(shí),我并沒(méi)有沾沾自喜,得意忘形。相反,在每一次活動(dòng)之后,我都會(huì)反思:在這次活動(dòng)里,哪部分還稍欠火候,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果;在活動(dòng)里,是不是把每一個(gè)孩子的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)了?
將繪本引入幼兒園的美術(shù)教學(xué)這么久以來(lái),經(jīng)過(guò)多次反思,總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)供大家參考:
一、科學(xué)選材。
在選擇繪本的時(shí)候,教師要以眼前幼兒的需要作為向?qū),只有能引起孩子興趣的繪本,才能在課堂上,達(dá)到事半功倍的`效果。在上課之前,教師首先要認(rèn)真剖析圖書(shū)的內(nèi)容和特點(diǎn),找出相關(guān)的教學(xué)元素。這樣才能在孩子們自主閱讀時(shí)給予合適的指導(dǎo)。
二、興趣遷移法。
在課堂上,首先引導(dǎo)孩子自主閱讀,鼓勵(lì)孩子自由想象。在孩子們閱讀時(shí)興趣達(dá)到最高點(diǎn)的時(shí)候,抓住時(shí)機(jī),鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子動(dòng)手作畫(huà)。在傳統(tǒng)美術(shù)課上,老師只是單調(diào)的教孩子們美術(shù)知識(shí),然后讓孩子們根據(jù)老師的指示作畫(huà)。孩子們的興致不高,即使動(dòng)手畫(huà)畫(huà),也只是為了完成老師的布置的作業(yè)。時(shí)間久了,孩子們甚至有厭學(xué),不愿意上美術(shù)課的情緒。而通過(guò)借助繪本來(lái)上美術(shù)課的時(shí)候,孩子們的興趣就被很好的調(diào)動(dòng)起來(lái),教師再?gòu)闹屑右砸龑?dǎo),將孩子們的興趣從繪本很好的轉(zhuǎn)移到作畫(huà)上來(lái)。這樣一來(lái),這節(jié)美術(shù)課,不僅孩子們上的很開(kāi)心,學(xué)到的東西也很多,對(duì)美術(shù)的興趣也與日俱增。
三、創(chuàng)新思維法。
孩子們強(qiáng)烈的好奇心和嘗試的渴望構(gòu)成了最執(zhí)著的創(chuàng)新精神,驅(qū)使他們開(kāi)展自我發(fā)展的創(chuàng)新實(shí)踐。但是在傳統(tǒng)的美術(shù)課上,老師往往占據(jù)主動(dòng)權(quán),告訴孩子們應(yīng)該怎么做,拿出一幅畫(huà),告訴孩子們?cè)摦?huà)成什么樣。孩子的創(chuàng)新精神就被埋沒(méi)在一張張交上去的作業(yè)上。而在把繪本引入課堂之后,教師把主動(dòng)權(quán)交給孩子,讓孩子自主閱讀漫畫(huà),并通過(guò)一些問(wèn)題的提問(wèn),引導(dǎo)孩子們打開(kāi)想象的翅膀,想象小黑魚(yú)怎么打敗金槍魚(yú),并把他們的想法畫(huà)在畫(huà)紙上。這個(gè)時(shí)候,每一副作品都是獨(dú)一無(wú)二的,都是孩子們把創(chuàng)新加以實(shí)踐的結(jié)果,而不是像傳統(tǒng)課堂上交上去的千篇一律的畫(huà)。
將繪本引入幼兒園的美術(shù)教學(xué),不僅是對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的一個(gè)改進(jìn),更是對(duì)幼兒創(chuàng)新精神的培養(yǎng)!
孩子們學(xué)習(xí)繪本美術(shù)教學(xué)并沒(méi)有固定的模式,孩子們喜歡,并且接受很快,那么,美術(shù)教學(xué)就是成功的。所以,將繪本引入美術(shù)教學(xué)的探索過(guò)程中,還有許多需要我們?nèi)ヌ剿骱蛧L試并加以創(chuàng)新的,不求最好,只求更好!
幼兒園美術(shù)教學(xué)心得9
20xx年10月xx日,我非常榮幸的參加了在幼兒園舉辦的幼兒園美術(shù)教學(xué)培訓(xùn),通過(guò)聆聽(tīng)陸秀瓊老師的《幼兒園美術(shù)教育創(chuàng)作設(shè)計(jì)》、提升幼兒繪畫(huà)作片效果的有效策略、以及美術(shù)活動(dòng)的展示,使我對(duì)幼兒園美術(shù)教育有了新的思考。
一、幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容要涉及各方面,兼顧各種類(lèi)型。
幼兒園美術(shù)教學(xué)大致可包括繪畫(huà)、手工和欣賞。適合幼兒進(jìn)行繪畫(huà)和手工操作的類(lèi)型很多,如手印畫(huà)、手指畫(huà)、蓋印畫(huà)、噴灑畫(huà)、吹畫(huà)、蠟筆畫(huà)、蠟刻
畫(huà)、水粉畫(huà)、蠟筆水粉畫(huà)、水墨畫(huà)、黑白線描畫(huà)、版畫(huà)等不同繪畫(huà)種類(lèi)。撕貼、剪貼、折紙、泥工以及綜合材料制作等手工類(lèi)型。欣賞可以作為一個(gè)活動(dòng)來(lái)開(kāi)展,也可以作為某一個(gè)活動(dòng)的某個(gè)環(huán)節(jié);顒(dòng)中不但要欣賞作品中的美,還要激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在實(shí)際活動(dòng)組織中,我們往往重幼兒的技能技巧的培養(yǎng)而忽視了引導(dǎo)幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美的天性。在以后工作中,我要在充分尊重幼兒的意愿下讓他們又跟著老師走,對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)啟蒙教育。
二、了解幼兒美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn),適當(dāng)引導(dǎo),積極評(píng)價(jià),建立幼兒的自信心。
在幼兒園經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)有幼兒的握著筆,遲遲不敢下手創(chuàng)作,呆呆的望著老師,等老師來(lái)指點(diǎn);也有的一個(gè)活動(dòng)下來(lái),孩子畫(huà)得都是一個(gè)樣。這和我們老師平時(shí)過(guò)多的'的包辦代替、經(jīng)常給孩子一個(gè)”范本”和固定模式、過(guò)于強(qiáng)調(diào)技術(shù)的成熟和畫(huà)面的完整的要求是分不開(kāi)的。”藝術(shù)無(wú)所謂對(duì)錯(cuò)”,幼兒時(shí)期是一
個(gè)天真無(wú)邪、充滿幻想的時(shí)期,他們有自己的思想、看法,我們要把趣味性、想象、創(chuàng)造、表現(xiàn)力的培養(yǎng)放在第一位,以積極的語(yǔ)言對(duì)幼兒的美術(shù)活動(dòng),因勢(shì)利導(dǎo),對(duì)幼兒作品進(jìn)行評(píng)價(jià),通過(guò)各種美術(shù)活動(dòng)激活他們身上的靈性和想象力,培養(yǎng)他們敢于創(chuàng)造、勇于創(chuàng)新的精神。
在今后工作中,我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的教育氛圍,尊重幼兒的現(xiàn)狀及心智水平,從其理解能力和操作水平出發(fā)讓幼兒自主地按照自己的意愿進(jìn)行著美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng),使幼兒在保持原有經(jīng)驗(yàn)下帶動(dòng)提升各方面經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)幼兒自主成長(zhǎng)。
轉(zhuǎn)眼間我們幼兒園開(kāi)展米羅美術(shù)課程一個(gè)學(xué)期了,所有的培訓(xùn)、教學(xué)、成果都?xì)v歷在目。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教研,我們的美術(shù)教學(xué)也在不斷的成熟中。
記得今年夏天外出學(xué)習(xí),我第一次接觸到米羅可兒,當(dāng)時(shí)是聽(tīng)的一節(jié)拓印想象的課,從開(kāi)始對(duì)這節(jié)課的迷茫,到后來(lái)的不信任,到最后的驚訝、贊嘆,使我深深的喜歡上了米羅可兒。
繪畫(huà)是一種兒童十分喜愛(ài)的活動(dòng),能充分發(fā)揮兒童的想象力和創(chuàng)造力,使兒童快樂(lè)。而米羅可兒美術(shù)的智慧美術(shù)課程體系是以借形想象為核心,以相關(guān)、相似、相對(duì)想象為基礎(chǔ)的系列兒童創(chuàng)意想象美術(shù)活動(dòng)體系。所謂借形想象,是將人類(lèi)最普通、最原始的想象,運(yùn)用到兒童教育中來(lái)的一種形式。本著這種理念,我開(kāi)始了本學(xué)期的美術(shù)教學(xué)。
我印象比較深刻的一節(jié)課是小班的《高高興興上幼兒園》,在排出課程表知道那周要上這節(jié)課的時(shí)候,我就開(kāi)始精心的準(zhǔn)備。先是我在同事那借了幾面小鏡子,然后準(zhǔn)備所需要的各種材料。終于開(kāi)始上課了,我先和小朋友們做了個(gè)臉部表情的游戲,然后每一組發(fā)了兩面小鏡子,讓小朋友們觀察自己豐富的表情,此時(shí)孩子已經(jīng)非常感興趣了,我趕緊進(jìn)入正題,問(wèn)問(wèn)小朋友上幼兒園快不快樂(lè),是不是像鏡子里的自己一樣笑得那么開(kāi)心,為什么喜歡上幼兒園呢……開(kāi)始畫(huà)了,怎樣擺脫孩子畫(huà)的像小拳頭一樣小呢?嗯,這個(gè)早就想好了。我告訴小朋友們把你們的小手打開(kāi)放在畫(huà)紙上,畫(huà)的時(shí)候一定要畫(huà)出的比自己的小手還要大。還要看著鏡子里的自己,看一眼畫(huà)一筆,一定要畫(huà)出自己的特征。這時(shí)孩子就開(kāi)始認(rèn)真的畫(huà)了,我對(duì)個(gè)別不敢畫(huà)的孩子進(jìn)行著重引導(dǎo),并來(lái)回的觀察孩子畫(huà)的情況,當(dāng)我看到文文畫(huà)的畫(huà)時(shí)我開(kāi)心極了,她把自己獨(dú)特的小眼鏡也畫(huà)上了,還有她那兩個(gè)可愛(ài)的麻花辮。她很認(rèn)真的看著鏡子里的自己,看一眼,畫(huà)一筆。當(dāng)她覺(jué)得很滿意的時(shí)候,我及時(shí)的表?yè)P(yáng)她,然后告訴她如果再加一些什么會(huì)更漂亮。一節(jié)完美的美術(shù)課結(jié)束了,現(xiàn)在來(lái)看看文文的成果吧!
這是文文畫(huà)的自己:
這是文文的照片:
怎么樣,小家伙很厲害吧!
還有很多很精美的畫(huà),畫(huà)出了孩子們的童真和快樂(lè),看著這些成果,我也是萬(wàn)分感激米羅可兒美術(shù)教學(xué)帶給老師和孩子們的快樂(lè)。新的一年我們也會(huì)再接再厲,在美術(shù)教學(xué)上更進(jìn)一步!
幼兒園美術(shù)教學(xué)心得10
《幼兒創(chuàng)意美術(shù)》培訓(xùn),為我們教師在美術(shù)教學(xué)中打開(kāi)了一條新的思路,對(duì)提高幼兒的創(chuàng)意能力和動(dòng)手能力起到了良好的推動(dòng)作用。讓孩子們?cè)谟鋹偟挠螒蛑惺┱顾囆g(shù)的天分,在嚴(yán)密的思維引領(lǐng)中自由揮灑創(chuàng)意想象。
我深刻的體會(huì)到,在美術(shù)教學(xué)中我們要不斷的創(chuàng)新,孩子才能在美術(shù)中找到興趣找到快樂(lè),現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)并不是單一的用筆畫(huà),而是用各種形式、各種材料、各種方法作畫(huà)。通過(guò)學(xué)習(xí)讓我們領(lǐng)略了內(nèi)容豐富、材料多樣、作畫(huà)形式獨(dú)特的美術(shù)活動(dòng)。只要我們認(rèn)真、用心去做,我們的美術(shù)教學(xué)就會(huì)越來(lái)越精彩!
雖然一天的培訓(xùn)時(shí)間短暫,但讓我感觸很深,也收獲很多,不但增長(zhǎng)了專(zhuān)業(yè)技能知識(shí),還提升了教學(xué)理念,同時(shí),通過(guò)《幼兒創(chuàng)意美術(shù)》的培訓(xùn),也給了我啟發(fā),舉一反三,創(chuàng)意美術(shù)的教學(xué)理念,也可以運(yùn)用到其它的'教學(xué)過(guò)程中,作為幼兒教師應(yīng)拋開(kāi)傳統(tǒng)的教學(xué)方法,順應(yīng)孩子的發(fā)展,開(kāi)創(chuàng)更具創(chuàng)意的新型課程,讓我們的教學(xué)更有趣更具有吸引力,更能貼切幼兒的情感,使孩子們能主動(dòng)愉快的參與教育教學(xué)活動(dòng),從而學(xué)習(xí)本領(lǐng),增長(zhǎng)知識(shí)。
幼兒園美術(shù)教學(xué)心得11
喜歡畫(huà)畫(huà),是孩子的天性,在紙上留下的每一根線條,每一個(gè)色塊,都是他們表達(dá)情感的結(jié)果。因此,繪畫(huà)便成了幼兒表達(dá)思想感情的一種方式。我班幼兒十分喜歡涂涂畫(huà)畫(huà),但到了繪畫(huà)活動(dòng)中往往有的幼兒就不敢畫(huà)了,如教師不加以正確的引導(dǎo),這部分幼兒就會(huì)害怕畫(huà)畫(huà)甚至于討厭畫(huà)畫(huà)。因此我通過(guò)各種方法鼓勵(lì)幼兒用手中的畫(huà)筆來(lái)展現(xiàn)自我,運(yùn)用這一特殊的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想感情和情感體驗(yàn)。在教學(xué)中追求快樂(lè)的學(xué)習(xí),讓孩子專(zhuān)心做自己,引導(dǎo)他們觀察、回憶與想象,在日常生活中以藝術(shù)的目光去發(fā)現(xiàn)美,借此在孩子的心中植下感受幸?鞓(lè)的精神因子!靶戮V要”中指出“引導(dǎo)幼兒接觸周?chē)h(huán)境和生活中美好的人、事、物,豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣,激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣”本學(xué)期我們以賞畫(huà)于玩、學(xué)畫(huà)于嬉、教畫(huà)于樂(lè)為主導(dǎo)思想,培養(yǎng)幼兒在快樂(lè)中學(xué)會(huì)感受美,體驗(yàn)美,鑒賞美,創(chuàng)造美。下面談一點(diǎn)體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)具有美術(shù)氛圍的活動(dòng)環(huán)境和活動(dòng)區(qū)域引起幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的興趣。
美術(shù)是一種造型藝術(shù),是以線條,結(jié)構(gòu)塑造形象的視覺(jué)藝術(shù),美術(shù)以它的直觀性,可觀性,形象生動(dòng),對(duì)幼兒有很大的感染力,每個(gè)幼兒都好奇,他們的興趣往往來(lái)源于直接的形象體驗(yàn),他們對(duì)看到的每一樣新事物都會(huì)產(chǎn)生興趣。于是幼兒園的整體設(shè)計(jì)、活動(dòng)室及走廊的都采用了色彩鮮艷、形象生動(dòng)的各種繪畫(huà)作品為裝飾,在這些繪畫(huà)作品中有老師的,而更多的是孩子們的作品,當(dāng)幼兒置身于其中時(shí),有的幼兒發(fā)出了贊美,有的發(fā)出的是驚嘆,而更多的流露出的是羨慕,所有這一切均激發(fā)了幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的積極性,孩子們有了畫(huà)畫(huà)的愿望和想法,于是美術(shù)活動(dòng)區(qū)就成了他們喜歡光顧的地方,而我們的瓷磚墻就成了孩子展示自己作品的的天地,在這里他們不用經(jīng)過(guò)老師的同意就可以把自己畫(huà)的每一樣?xùn)|西展示出來(lái),在幼兒參與的過(guò)程中,我們重視幼兒活動(dòng)時(shí)對(duì)美的理解及想象對(duì)他們技巧的表現(xiàn),遵守循環(huán)漸進(jìn)的原則,如參與六一節(jié)前布置,我們先讓幼兒講講,想想,節(jié)日中歡快的景象,等到活躍的氣氛達(dá)到高潮時(shí)再開(kāi)始活動(dòng),制作,繪畫(huà),雖然幼兒是輔助者,但是外界環(huán)境的布置參與即使幼兒的想象力得到了馳騁,也萌發(fā)了幼兒對(duì)美術(shù)的興趣,充分運(yùn)用環(huán)境的教育功能,為此,我給了孩子們最大的肯定與鼓勵(lì)。
二、在觀察、欣賞中給幼兒美的`享受。
作為一個(gè)幼兒教師,我平時(shí)注意觀察幼兒在一日生活環(huán)節(jié)中的行為表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)了許多有教育價(jià)值的事物。如春天在小公園散步,在白馬澗游玩時(shí)幼兒發(fā)現(xiàn)許多花開(kāi)了,他們驚奇地叫了起來(lái)﹕“花真多呀,”“花園里的鮮花真漂亮”“花朵怎么有的是黃色的,有的是紅色的?”于是主題活動(dòng)“春天”在不經(jīng)意中產(chǎn)生了;氐交顒(dòng)室,孩子們嘰嘰喳喳開(kāi)了﹕我看到的鮮花像桃子,有的鮮花像太陽(yáng),我又在瓷磚墻上開(kāi)辟了一塊地方,讓孩子們把自己畫(huà)的貼上了墻,孩子們歡呼雀躍,甭提有多高興了!在以后的好幾天里,在區(qū)域活動(dòng)中,孩子們紛紛拿起了
畫(huà)筆,畫(huà)起各種各樣的小花。孩子的畫(huà)雖然稚拙,畫(huà)面也有些凌亂,卻有它的美。更可貴的是他們畫(huà)畫(huà)的興趣越來(lái)越濃了。
三、教師把示范當(dāng)作一種表演,讓幼兒在輕松愉快的氣氛下進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)。
我在示范時(shí)就像在給幼兒做表演,幼兒在欣賞教師輕松自如的作畫(huà)時(shí),讓他們有一種作畫(huà)容易的心理暗示,使幼兒增強(qiáng)作畫(huà)的自信心,感到?jīng)]有壓力是一件很高興的事情。還有我在為幼兒示范時(shí)一般只對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)氖痉侗硌荩纾涸凇靶‰u”這一活動(dòng)中,我的示范是一只母雞和一只雞蛋,因?yàn)橛變涸谝郧暗睦L畫(huà)活動(dòng)中已經(jīng)掌握了有關(guān)畫(huà)圓的技能,因此這一次活動(dòng)我只重點(diǎn)示范了畫(huà)“尖尖嘴”、“小小腳”,而雞的各種動(dòng)態(tài)則用語(yǔ)言提示:“小雞從蛋殼里出來(lái),它們會(huì)干什么呢?”,于是作品中出現(xiàn)了“小雞在捉蟲(chóng)”、“小雞在奔跑”、“小雞做游戲”等各種動(dòng)態(tài),又如在“太陽(yáng)”這一繪畫(huà)活動(dòng)中,我只示范畫(huà)了太陽(yáng)圓圓的臉,通過(guò)與幼兒一起討論我們把太陽(yáng)光當(dāng)成是太陽(yáng)的頭發(fā),讓幼兒來(lái)為太陽(yáng)設(shè)計(jì)發(fā)型,這時(shí)幼兒積極地展開(kāi)想象的翅膀大膽地表達(dá)了自己的思想,于是一幅幅生動(dòng)可愛(ài)的作品誕生了,在這些作品中我們看到的是每個(gè)幼兒自己的想法,而不是機(jī)械枯燥的模仿。如果教師從頭到尾地進(jìn)行示范幼兒就會(huì)被教師的思想所束縛,跟著老師的范例畫(huà),失去了創(chuàng)作的樂(lè)趣。
四、以生活化、游戲的形式誘發(fā)幼兒繪畫(huà)的興趣與樂(lè)趣。
我們以游戲的方法進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng),因?yàn)橛螒蚴怯變旱奶煨,把繪畫(huà)融入游戲中,在繪畫(huà)時(shí)幼兒感到是在做游戲,他們的興趣就高了,也不會(huì)感到害怕了,創(chuàng)造自己的繪畫(huà)方法、特點(diǎn),這樣才能真正把幼兒的創(chuàng)造潛力挖掘出來(lái),才能真正體現(xiàn)對(duì)幼兒的尊重。由于小班幼兒年齡的限制,生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏,幼兒腦中積累的表象極其有限,這樣制約著他們想象力的發(fā)展,因此,我們?yōu)橛變哼x擇繪畫(huà)的內(nèi)容是幼兒熟悉的、感興趣的、喜歡的、簡(jiǎn)單的事物。我就設(shè)計(jì)了“下雨了”、“開(kāi)飛機(jī)”、“會(huì)跳舞的線寶寶”等繪畫(huà)游戲活動(dòng)去滿足幼兒的涂鴉需要。然后開(kāi)始引導(dǎo)幼兒從無(wú)目的的涂鴉向有目的涂鴉推進(jìn),進(jìn)而設(shè)計(jì)了“快樂(lè)的蟲(chóng)寶寶”、“小兔過(guò)生日”、“小熊家的花園”等繪畫(huà)游戲活動(dòng),引導(dǎo)幼兒從有目的涂鴉向創(chuàng)造簡(jiǎn)單的圖形推進(jìn),因此在幼兒的作品中開(kāi)始出現(xiàn)圖形,一般為圓形,我們又設(shè)計(jì)了“摘果子”、“一袋小圓糖”引導(dǎo)幼兒用圓和線條組合創(chuàng)造成更為豐富的畫(huà)面,于是幼兒的作品中出現(xiàn)了太陽(yáng)、樹(shù)木、花朵等,甚至于人物和動(dòng)物,從以上活動(dòng)中幼兒體會(huì)到了繪畫(huà)活動(dòng)的樂(lè)趣,從而使幼兒喜歡了畫(huà)畫(huà)。 如在小班孩子學(xué)習(xí)“圓”象的過(guò)程中,我們通過(guò)讓家長(zhǎng)配合跟孩子一起找“圓,即找出生活中與圓點(diǎn)相似的物品——餅干、皮球、糖果、錢(qián)幣等,玩“圓等活動(dòng)大大豐富了幼兒腦中圓形象。還在區(qū)域手工活動(dòng)中提供圓片拼貼畫(huà)、圓片拼插、數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)給點(diǎn)點(diǎn)排隊(duì)、排序。逐步加深孩子與圓之間的情感,賦予原本枯燥的圓以生命和活力,大大激發(fā)了孩子表現(xiàn)“圓”的興趣和愿望。使原本枯燥的模仿變成了孩子主動(dòng)表現(xiàn)的鮮活多樣的“圓”——圓圓的太陽(yáng)、圓圓的糖果、圓圓的花朵、圓圓的氣球等等。
五、綜合材料,多元發(fā)展
藝術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng),所有的藝術(shù)表現(xiàn)都建立在物質(zhì)材料基礎(chǔ)上。對(duì)材料技法的適時(shí)傳授對(duì)孩子的藝術(shù)學(xué)習(xí)起著巨大的作用,我們通過(guò)一系列的練習(xí)和指導(dǎo),讓孩子在技法練習(xí)中既放飛心靈又能切實(shí)掌握材料技巧。新穎的美術(shù)教育工具,刺激孩子的新鮮感,效果也很特別。如我們用罐頭裹上小毛巾來(lái)畫(huà)滾筒畫(huà),為鮮花燦爛的春天涂上美麗的色彩,孩子們大膽地按自己的意愿選擇色彩進(jìn)行涂色、創(chuàng)作,不僅有趣,游戲性質(zhì)也很強(qiáng),還給孩子們提供了合作的空間,當(dāng)三幅色彩鮮艷的大型滾筒畫(huà)《美麗的春天》完成時(shí),孩子們歡歌笑語(yǔ),體驗(yàn)到了成功的喜悅。除了創(chuàng)造一些新鮮的工具,我們還通過(guò)改良、綜合方法,利用手指、手掌印畫(huà)、印章畫(huà)、撕紙畫(huà)、棉簽畫(huà)等進(jìn)行創(chuàng)作。讓孩子表達(dá)自己的情感和生活感受都收到了很好的效果。而在幼兒完成作品時(shí),我為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的地方,讓幼兒在相互欣賞,交流中共同提高,而教師則要讀懂幼兒的每幅作品的,不要以成人的眼光去看孩子的作品,要以孩子的視覺(jué)去欣賞他們、理解他們,充分理解幼兒的作品及創(chuàng)作心理,肯定幼兒作品中的點(diǎn)滴進(jìn)步,給予贊賞和鼓勵(lì),使幼兒在每次繪畫(huà)活動(dòng)中都充滿信心,以激發(fā)幼兒下次創(chuàng)作的愿望。
通過(guò)以上方法培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的興趣,激發(fā)幼兒愉悅的情緒對(duì)孩子在繪畫(huà)活動(dòng)中發(fā)揮想象力、動(dòng)手能力有很大的促進(jìn)作用。使幼兒覺(jué)得繪畫(huà)是一件快樂(lè)和有趣的事,他們?cè)诶L畫(huà)活動(dòng)中自由創(chuàng)造著屬于自己的美好未來(lái)和五彩奇妙的的世界。
幼兒園美術(shù)教學(xué)心得12
偉偉是一個(gè)虎頭虎腦很聰明的男孩子,可是偉偉的很多行為卻是我們老師,甚至其他人所不喜歡的。偉偉是這個(gè)學(xué)習(xí)才來(lái)到我們班級(jí)的,剛來(lái)的時(shí)候一口的江蘇方言,一不順?biāo)囊,他就?huì)揮起他的小拳頭,來(lái)進(jìn)行人身攻擊。不論是上課還是吃飯、午睡他都是那么隨便的,自己想干什么就干什么,沒(méi)有最基本的常規(guī)意識(shí),經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期下來(lái),偉偉有了很大的轉(zhuǎn)變。
鏡頭一
中午,我?guī)∨笥讶タ戳顺靥晾锏男◎蝌,那可是孩子們最喜歡去的地方了,因?yàn)闅鉁赜行└撸瑳](méi)過(guò)一會(huì)孩子們已經(jīng)是滿頭大汗了,我讓他們?cè)谧呃壬系年帥稣竞,突然有一個(gè)刺耳的尖叫聲:“老師,偉偉把小蝌蚪弄死了!蔽亿s忙跑過(guò)去,一看,幾個(gè)小蝌蚪偉偉正捏在手里,看上去一動(dòng)不動(dòng)的,很明顯小蝌蚪都已經(jīng)死了。這時(shí),有小朋友哭著跑過(guò)來(lái),傷心地說(shuō):“老師是偉偉,捏死它們的!边@時(shí)候,小朋友都有點(diǎn)混亂了,有的說(shuō)偉偉真壞,有的說(shuō)討厭偉偉,更有的說(shuō)明天讓偉偉不要來(lái)我們班了,偉偉聽(tīng)著其他小朋友的這些話,滿臉的委屈,淚水開(kāi)始在眼圈打轉(zhuǎn)了。忽然,蔣小朋友跑到偉偉面前大聲地說(shuō)了一句:“你真是個(gè)壞人,我們不喜歡你了!眰ヂ(tīng)了蔣話,眼睛里的淚水終于忍不住了“哇”的哭了,嘴巴里還不停地說(shuō):“我要媽媽?zhuān)乙丶?”
我馬上讓所有的小朋友都回到教室里來(lái),讓其他小朋友去喝水解小便,我拉著偉偉的手找一個(gè)比較安靜的位置坐了下來(lái)。這時(shí),偉偉仍舊閉著眼睛在那哭著,我知道得首先問(wèn)清楚事情是怎么發(fā)生的。
我拿著餐巾紙,輕輕地幫偉偉擦著眼淚,然后問(wèn)道:“偉偉,你怎么啦?”他抬起滿是淚水的臉看著我,慌張地說(shuō)著什么但是我卻聽(tīng)不懂,他的江蘇方言。這樣他更著急了,重復(fù)了許多遍,我見(jiàn)他這么慌亂,便放柔我的語(yǔ)氣,慢慢的`和他說(shuō)你是不是想說(shuō):“我不是故意的!眰ヂ(tīng)了我的問(wèn)話,點(diǎn)了點(diǎn)頭!澳悄阌X(jué)得你這樣做對(duì)嗎?”偉偉搖著他的小腦袋,于是我又說(shuō):“小蝌蚪是我們的好朋友啊,他和我們班里的小朋友一樣,我們上課應(yīng)該坐在小椅子上面,而它們是在水里的,如果離開(kāi)了水,它們就會(huì)死的!眰ビ昧Φ狞c(diǎn)了下頭,然后看著我的眼睛說(shuō):“老師,我知道了!苯(jīng)過(guò)這件事情,我發(fā)現(xiàn)偉偉變得會(huì)聽(tīng)我的話了。
分析:偉偉也是個(gè)很聰明并且對(duì)很多事情都會(huì)很好奇的小朋友,一讓他產(chǎn)生好奇,他就會(huì)有一定要知道,看個(gè)究竟的想法。所以在我們沒(méi)注意到他的時(shí)候,他很容易不小心做出一些別人認(rèn)為是不對(duì),而自己卻不知道哪里不對(duì)的事情。而在上面事件發(fā)生后,而我又能幫助其走出困境后,偉偉就對(duì)我有了一定的信任感,在事情解決的同時(shí),我也更靠近了偉偉的心靈。在偉偉用力點(diǎn)下頭的同時(shí),我從他的眼睛中看到了對(duì)我的感激。
鏡頭二
今天,音樂(lè)活動(dòng)結(jié)束后,我們就開(kāi)始吃點(diǎn)心了,小朋友都很自覺(jué)地拿好杯子準(zhǔn)備吃點(diǎn)心。許多能干的小朋友,經(jīng)過(guò)小班一年的時(shí)間,已經(jīng)都能自己拆開(kāi)餅干的口袋了,特別是浩浩是我們班比較自立的男孩子,他也能自己拆的?墒墙裉旌坪颇玫斤灨珊螅粫(huì)兒就跑來(lái)找我:“老師,我拆不開(kāi)。”這時(shí)候偉偉看到了,很自主地幫起忙來(lái)了,不一會(huì)就幫浩浩把餅干拆了,看偉偉滿臉的開(kāi)心,我也豎起拇指表?yè)P(yáng)了他,這叫他更得意了。浩浩拿著餅干想回到位置上去吃了,而偉偉卻拉著浩浩不放,冒出一句讓我很意想不到的話:“浩浩,你應(yīng)該說(shuō)謝謝的!
分析:偉偉經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后,有了很大的轉(zhuǎn)變,他已經(jīng)有了要說(shuō)謝謝的意識(shí),所以說(shuō),在偉偉轉(zhuǎn)變中,我可以看到我工作的一點(diǎn)收獲。
幼兒園美術(shù)教學(xué)心得13
20xx年5月6日下午,我們園組織全體老師一起參加了“美術(shù)技能”的培訓(xùn),這次的主講老師是我們園的馮老師,馮老師剛剛?cè)⒓佑嘘P(guān)美術(shù)的培訓(xùn)回來(lái),通過(guò)聆聽(tīng)馮老師的《幼兒園美術(shù)技能培訓(xùn)》提升幼兒繪畫(huà)作畫(huà)的有效策略、以及美術(shù)活動(dòng)的展示,使我對(duì)幼兒園美術(shù)教育有了新的思考,而且感觸頗深。
馮老師向我們講述了幼兒園美術(shù)教學(xué)大致可包括繪畫(huà)、手工和欣賞。適合幼兒進(jìn)行繪畫(huà)和手工操作的類(lèi)型很多,如手印畫(huà)、手指畫(huà)、蓋印畫(huà)、噴灑畫(huà)、吹畫(huà)、蠟筆畫(huà)、蠟刻畫(huà)、水粉畫(huà)、蠟筆水粉畫(huà)、水墨畫(huà)、黑白線描畫(huà)、內(nèi)容地圖版畫(huà)等不同繪畫(huà)種類(lèi)。撕貼、剪貼、折紙、泥工以及綜合材料制作等手工類(lèi)型。
馮老師還教我們畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的技巧,在圓的基礎(chǔ)上加以想象創(chuàng)造,抓住動(dòng)物的特征,從不同的方面去添加圖形,動(dòng)物的形式就不會(huì)單一。這樣我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中我們的簡(jiǎn)筆畫(huà)形式就更加豐富了。
緊接著馮老師把還給我們展示了她手工創(chuàng)作,教我們?cè)鯓影褟U物變成寶,如何把簡(jiǎn)單的墻飾變得立體,還有顏色的搭配,圖形的折疊方法等。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是紙漿畫(huà)創(chuàng)作,通過(guò)一邊玩,一邊學(xué),我們也掌握了紙漿畫(huà)的創(chuàng)作方法。最全面的參考網(wǎng)站學(xué)以致用,以后在美工區(qū)中,也可以和孩子一起玩。
通過(guò)本次學(xué)習(xí)培訓(xùn),在今后工作中,我還需要不斷的`學(xué)習(xí),多體會(huì)感受所學(xué)的知識(shí),并用于實(shí)踐中,全面提高自身的綜合素質(zhì),為幼兒提供更好更優(yōu)質(zhì)的服務(wù),也真心感謝馮老師的這節(jié)美術(shù)技能培訓(xùn),通過(guò)這次培訓(xùn),豐富了我們的創(chuàng)作方式。
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