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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究心得體會(huì)

時(shí)間:2024-01-13 07:21:58 教學(xué)心得 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究心得體會(huì)

  當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí),心得體會(huì)是很好的記錄方式,這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。怎樣寫好心得體會(huì)呢?下面是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究心得體會(huì),僅供參考,大家一起來看看吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究心得體會(huì)1

  經(jīng)過一個(gè)多月的斷斷續(xù)續(xù),今天終于把曹培英老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革探究》這本書讀完了,給我最大的感受就是曹老師的視角新,常常有自己獨(dú)特的見解;底蘊(yùn)后,教學(xué)思想、教學(xué)理念交融;案例鮮活,舉得例子很有典型。

  本書共分為“小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材研究”和“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法研究”兩大部分,針對(duì)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革中的熱點(diǎn)和敏感的問題提出來自己的看法。最喜歡曹老師說的一句話,如今的課程改革,哪怕是后現(xiàn)代的觀點(diǎn),只要是合理的,可行的。他還形容的說道,數(shù)學(xué)中教與學(xué)的固本之道,與醫(yī)生的“醫(yī)案研究”道理非常相同,用自己淺顯的案例闡述了現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革態(tài)勢(shì)。下面我談一談我們兩點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

  一、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

  教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行,純粹的灌輸式課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課改的要求。要想改變現(xiàn)狀,那么教師就應(yīng)該領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖,遵循兒童的`認(rèn)知特點(diǎn),在教學(xué)過程中讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有親近感,我們?cè)诮虒W(xué)中注重讓數(shù)學(xué)走向生活,讓生活走進(jìn)課堂,這樣將知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)聯(lián)系起來,使學(xué)習(xí)真正服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng),根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)的不同,我們?cè)谡n堂教學(xué)中注重采取不同的教學(xué)方法。要為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)和寬松的氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法。通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,設(shè)立了相應(yīng)的情景教學(xué)環(huán)境,學(xué)生不僅能夠在讀中學(xué),玩中學(xué),做中學(xué),聽中學(xué),在思考中學(xué)習(xí),在游戲中學(xué)習(xí),在合作中學(xué)習(xí)。

  二、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

  當(dāng)前的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式仍然是以被灌輸?shù)男袝鴮W(xué)習(xí),學(xué)生在課堂上不會(huì)主動(dòng)參與,也缺乏樂于探究,勤于動(dòng)手,分析和解決問題以及合作交流的能力。我們教師應(yīng)該做的是讓我們教的重心轉(zhuǎn)變成學(xué)生以學(xué)為主的課堂,只有這樣,學(xué)生才會(huì)帶著極大的興趣參與,改變學(xué)生單一的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,變被動(dòng)為主動(dòng),尤其是在“雙減”形式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變了,勢(shì)必會(huì)提高課堂的教學(xué)效率。

  筆者認(rèn)為課堂教學(xué)的改變可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握,提高學(xué)生的能力,使學(xué)生得到全面的發(fā)展,真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人!

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  搞教育不能搞形式主義,這是一種不理智的急功近利的短期行為,因?yàn),學(xué)生的'成長(zhǎng)和發(fā)展有其階段性,不能強(qiáng)求一致。而真正能夠給學(xué)生以偉大啟發(fā)和深刻影響的往往是些教育細(xì)節(jié)。一個(gè)好老師受同學(xué)歡迎,其實(shí)很簡(jiǎn)單,也許就是總能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),給予及時(shí)的表揚(yáng),真誠(chéng)地賞識(shí)學(xué)生。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是發(fā)展的主體。教師面對(duì)的是學(xué)生的未來,而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益,要立足于學(xué)生的成長(zhǎng)。因此教書育人不可急功近利,需從大處考慮。創(chuàng)造力有先后之分,越是有個(gè)性的人,創(chuàng)造力越突出,個(gè)性是創(chuàng)造的前提,把個(gè)性多樣性作為一種有價(jià)值的東西,一種財(cái)富來加以接受和引導(dǎo),我們眼中就會(huì)沒有差生,只有差異。

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  今晚,聆聽了曹教授的線上培訓(xùn)活動(dòng),曹教授的講座如同燈塔一樣,對(duì)像我這樣的經(jīng)驗(yàn)不足的青年教師具有很強(qiáng)的啟發(fā)指導(dǎo)意義。

  小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改進(jìn)是教學(xué)研究的永恒課題,是常講常新的教研話題。曹教授強(qiáng)調(diào)教學(xué)改進(jìn)要立足兒童,彰顯數(shù)學(xué),創(chuàng)新實(shí)踐。通過這次培訓(xùn)活動(dòng),學(xué)習(xí)曹培英教授對(duì)“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究”的解讀,再反思自己平日的教學(xué)活動(dòng),感到確實(shí)還有很多不足的地方。在今后的教學(xué)中我將不斷反思自己的'教學(xué),改進(jìn)教法,用活教材,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),以更好的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作,用科學(xué)有效的方式引導(dǎo)每一位學(xué)生。多學(xué)習(xí)、多聽課、多對(duì)比、快速找到自己在教學(xué)中存在的缺點(diǎn)、弱點(diǎn),從而在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中取長(zhǎng)補(bǔ)短,爭(zhēng)取獲得更多的收獲,取得更大的進(jìn)步。

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  教師導(dǎo)入新課的教學(xué)語言巧妙合理、生動(dòng)形象,能充分吸引住學(xué)生的注意力,觸發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。教學(xué)中,教師要著重創(chuàng)設(shè)問題情境,具有恰當(dāng)?shù)奶釂栒Z,組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,掌握學(xué)習(xí)方向,幫助學(xué)生自主探究知識(shí),尋求問題答案。更重要的是立足課堂,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。注重優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式,精講多練,在練習(xí)中使學(xué)生的思維活t/躍起來,使學(xué)生的腦子積極轉(zhuǎn)動(dòng)起來,促進(jìn)思維的深入發(fā)展。

  作為傳道授業(yè)的老師,只有不斷的'更新自己的知識(shí),不斷提高自身素質(zhì),不斷的完費(fèi)自己,才能教好學(xué)生。如果自身散漫,怎能要求學(xué)生認(rèn)真,要提高我們的自身表質(zhì),這要求我們年輕教師多聽取學(xué)生和老教師各種意見。并且自身不斷的學(xué)習(xí),積極學(xué)習(xí),不斷開辟新教法。摒棄舊的教學(xué)方法把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。

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  曹教授在闡明課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)感的定義后,先后舉了“估豆子”、“估紙”、“估人民幣”的案例,讓我們認(rèn)識(shí)到一些教師對(duì)數(shù)感的認(rèn)知偏差和實(shí)踐誤區(qū),最后舉了一位老師“數(shù)千字文”的教學(xué)成功案例,給我們提供了很好的教學(xué)素材。曹教授還簡(jiǎn)單介紹了幾個(gè)如何培養(yǎng)數(shù)感的策略,如:在數(shù)的概念教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)感,在計(jì)算中培養(yǎng)數(shù)感,在解決實(shí)際問題中培養(yǎng)數(shù)感等。“數(shù)學(xué)源于生活,又寓于生活”。數(shù)感的建立來于生活,只有在具體的生活情景中加以應(yīng)用,才能得到升華。同時(shí),良好的數(shù)感可以幫助學(xué)生深化知識(shí),進(jìn)行綜合運(yùn)用,從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通。因此,培養(yǎng)學(xué)生的'數(shù)感還要讓學(xué)生更多地接觸和理解現(xiàn)實(shí)問題,有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)問題與數(shù)量關(guān)系建立起聯(lián)系。要使學(xué)生學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)情境中提出問題,從一個(gè)復(fù)雜的情境中提出問題,選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題,并對(duì)運(yùn)算結(jié)果的合理性作出解釋。這就需要具備一定的數(shù)感,同時(shí)也使已具備的數(shù)感得到了強(qiáng)化。例如,星期天帶全班學(xué)生到公園劃船游玩,公園大船每條坐6人,租金10元,小船每條坐4人,租金8元,全班50位同學(xué),請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一種租船方案,計(jì)算出所用錢數(shù),比較一下哪種租船方案最佳,并說說理由。結(jié)果種種租船方案出臺(tái),經(jīng)過比較認(rèn)為租7條大船,2條小船最省租金。讓學(xué)生在親身活動(dòng)經(jīng)歷和運(yùn)用中感受數(shù)學(xué)是人們生活勞動(dòng)、學(xué)習(xí)不可缺少的工具,培養(yǎng)了學(xué)生良好的數(shù)感。使他們進(jìn)一步理解了數(shù)的意義,把握了數(shù)的相對(duì)大小、多少的關(guān)系,不僅鞏固了對(duì)書本數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用,同時(shí)學(xué)生的數(shù)感也得到了升華。

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  五月的風(fēng),情深意暖,五月的花,流溢飄香。為積極落實(shí)、推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn),深化課堂教學(xué)改革,提升教師的專業(yè)素養(yǎng),提高課堂效率。曹培英教授在專題講座中指出,教師在教學(xué)中應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生理解算理,注重教材的關(guān)聯(lián)性。教學(xué)中要經(jīng)常反思自己教學(xué)策略,及時(shí)調(diào)整,轉(zhuǎn)化教學(xué)形態(tài),提升課堂效能等教學(xué)理念。數(shù)學(xué)教師要會(huì)用數(shù)學(xué)的.眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。

  通過本次線上培訓(xùn)活動(dòng),我從中學(xué)習(xí)到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)實(shí)踐的相關(guān)策略,在教學(xué)實(shí)踐中要立足單元,著眼整體;基于兒童,章顯數(shù)學(xué)之美,教師要用活教材,轉(zhuǎn)變教學(xué)形態(tài),提升課堂效能。

  在教學(xué)改進(jìn)的路上,陽光溫?zé),云朵可愛,想必教改之風(fēng)吹來也是甜甜的,我將一如既往地用認(rèn)真的態(tài)度,飽滿的熱情不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng),以科學(xué)的態(tài)度和求實(shí)的精神更好地服務(wù)于課堂,服務(wù)于學(xué)生!

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  為了進(jìn)一步深化課堂教學(xué),讓每一位老師在教學(xué)中遵循課標(biāo)精神,落實(shí)課程理念,真正把“雙減”政策下的提升課堂教學(xué)質(zhì)量落實(shí)到實(shí)處。20xx年5月11日,我校數(shù)學(xué)教研組所有老師參加了“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究”的線上培訓(xùn)活動(dòng)。

  本次培訓(xùn)中曹教授通過解讀“小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改進(jìn)”——不可或缺的基礎(chǔ)工作中提出吃透教材和吃透學(xué)生是我們不可或缺的兩個(gè)基本工作,我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)是否真正的做到了這兩點(diǎn)呢?曹教授通過兩點(diǎn)確定一條直線和點(diǎn)無大小、線無粗細(xì)以及用點(diǎn)表示小數(shù),數(shù)形結(jié)合的例子讓我們明白只有真正做到吃透教材,明白教材的編寫意圖,心中有數(shù),有的放矢,不要“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”教材把握不好,或者把握偏了,方法越高明,越會(huì)南轅北轍。吃透學(xué)生,我們的教學(xué)才能做到事半功倍。

  在講座的`最后,曹教授總結(jié)了教學(xué)改進(jìn)的“秘訣”:既要將兩個(gè)吃透與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合,又要堅(jiān)持實(shí)事求是,實(shí)踐檢驗(yàn)理論。鼓勵(lì)我們“在紛繁復(fù)雜的教育術(shù)語面前,在眼花繚亂的教學(xué)口號(hào)面前,我們要不忘初心,砥礪前行!彼裕挥形覀儗⒄鎸(shí)的改進(jìn)發(fā)生在每節(jié)課上,落實(shí)到學(xué)生上,我們的專業(yè)水平才能夠有所提高,我們的專業(yè)能力才能得到進(jìn)一步發(fā)展。

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  今天通過人民教育出版社舉辦的“相遇云端,教研同行”主題云教研活動(dòng),有幸聆聽了上海市數(shù)學(xué)特級(jí)教師曹培英教授的“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究”的內(nèi)容,受益匪淺。曹教授通過誤區(qū)與對(duì)策、不可或缺的基礎(chǔ)工作、教學(xué)改進(jìn)的主要策略三個(gè)主要方面并且結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例,將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改進(jìn)研究問題進(jìn)行了鞭辟入里的解讀分析,對(duì)像我這樣的一線教師具有很強(qiáng)的啟發(fā)指導(dǎo)意義。

  小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改進(jìn)是教學(xué)研究的永恒課題,是常講常新的教研話題。曹教授強(qiáng)調(diào)教學(xué)改進(jìn)要立足兒童,彰顯數(shù)學(xué),創(chuàng)新實(shí)踐。當(dāng)前對(duì)于教學(xué)改進(jìn)常常冠以“大”的名詞層出不窮,大觀念、大項(xiàng)目、大任務(wù)、大概念等等。其合理性體現(xiàn)在以教學(xué)的系統(tǒng)觀,著眼整體思考問題的線索。但所有的“大”指向“教”而不是“學(xué)”。通過分析具體的教學(xué)實(shí)例發(fā)現(xiàn),大概念解決不了實(shí)際問題,應(yīng)該把它們歸結(jié)為數(shù)學(xué)的“四基”。在教學(xué)改進(jìn)中要排除“新花樣”的干擾,靠具體問題具體突破,從典型單元逐一改進(jìn)到逐步覆蓋,出路在于求實(shí)。

  在教學(xué)改進(jìn)中,教育工作者所要具備的智慧和修煉是非常重要的基礎(chǔ)工作。對(duì)于這些“智慧”和“修煉”,古今中外有許多不同的提法。如我國(guó)在60年代時(shí)教師關(guān)于備課的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是:兩個(gè)吃透;現(xiàn)在的教育理論工作者概括為“兩個(gè)讀懂”:讀懂讀懂文本,讀懂學(xué)生。而美國(guó)的舒爾曼在教師知識(shí)結(jié)構(gòu)金字塔模型中強(qiáng)調(diào)的是兩大基礎(chǔ):學(xué)科知識(shí)和學(xué)生知識(shí)。曹教授認(rèn)為這些不同的提法其實(shí)質(zhì)內(nèi)涵是一致的,這也體現(xiàn)了一種多角度的互證。

  關(guān)于教學(xué)改進(jìn)的主要策略,曹教授認(rèn)為有六個(gè)方面。一是立足兒童,彰顯數(shù)學(xué)。要堅(jiān)守初心,不被忽悠。二是要基于單元,著眼整體。從課時(shí)設(shè)計(jì)到單元設(shè)計(jì),甚至是一塊領(lǐng)域或者整個(gè)中小學(xué)階段來整體把握。三是要專題研究,上掛下聯(lián)。開展指向核心素養(yǎng)的專題研究,落實(shí)到相關(guān)單元,每節(jié)課的教學(xué)。四是返璞歸真,活用教材。不能拋開課本另搞一套,要在書中學(xué)、做中學(xué),強(qiáng)調(diào)自主性。五是要轉(zhuǎn)變教學(xué)形態(tài),提高課堂效能。不能強(qiáng)調(diào)對(duì)話,聽說為主。而要回歸本色當(dāng)堂鞏固,才能真正落實(shí)減負(fù)增效。六是要關(guān)注評(píng)價(jià),循證改進(jìn)。要從學(xué)生的診斷評(píng)價(jià)逆向反饋到教師、教材、課標(biāo)上去,要做基于證據(jù)的教學(xué)改進(jìn)。

  總而言之,教學(xué)改進(jìn)的.秘訣是兩個(gè)吃透與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)融合,要堅(jiān)持實(shí)事求是,用實(shí)踐檢驗(yàn)理論。讓教學(xué)改進(jìn)發(fā)生在每節(jié)課上,落實(shí)在學(xué)生身上。如此才能在紛繁復(fù)雜的教育術(shù)語面前,在眼花繚亂的教學(xué)口號(hào)面前做到不忘初心砥礪前行。

  通過這次云教研活動(dòng),學(xué)習(xí)曹培英教授對(duì)“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究”的解讀,再反思自己平日的教學(xué)活動(dòng),感到確實(shí)還有非常多不足的地方。我只有多學(xué)習(xí)、多聽課、多對(duì)比、多反思,才能找到自己在教學(xué)中存在的缺點(diǎn)、弱點(diǎn),才能知道在哪些方面需要改進(jìn),從而在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中取長(zhǎng)補(bǔ)短,爭(zhēng)取獲得更多的收獲,取得更大的進(jìn)步。

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