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高中物理教學(xué)心得體會(huì)

時(shí)間:2024-03-26 09:12:34 教學(xué)心得 我要投稿

高中物理教學(xué)心得體會(huì)

  從某件事情上得到收獲以后,不妨將其寫成一篇心得體會(huì),讓自己銘記于心,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么問題來了,應(yīng)該如何寫心得體會(huì)呢?以下是小編整理的高中物理教學(xué)心得體會(huì),歡迎大家分享。

高中物理教學(xué)心得體會(huì)

高中物理教學(xué)心得體會(huì)1

  一、高中物理教學(xué)概述

  高中物理是學(xué)生望而生畏的學(xué)科,對(duì)于普通高中的學(xué)生來說它更是“老大難”。作為一名普通校的高中教師,更感教學(xué)中困難重重。有來自教學(xué)條件方面的,更多的是來自學(xué)生自身素質(zhì)方面的。

  為貫徹落實(shí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生“具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)”的精神,現(xiàn)行全日制普通高級(jí)中學(xué)《物理教學(xué)大綱》(20xx年版)中明確指出:“學(xué)生在高中物理課程中學(xué)到物理基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,受到科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練,受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的熏陶,這對(duì)于他們提高科學(xué)素養(yǎng)、適應(yīng)現(xiàn)代生活、形成終生學(xué)習(xí)的能力,都是十分重要的”。可見,提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)與學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)已提升到同等重要的地位。

  多年來的教學(xué)發(fā)現(xiàn):一些創(chuàng)新意識(shí)比較強(qiáng)的學(xué)生,并非學(xué)習(xí)的佼佼者,他們往往對(duì)作業(yè)不夠認(rèn)真,卻很喜歡看一些課外雜志;而一些學(xué)習(xí)很努力的學(xué)生,思維卻并不活躍,遇到實(shí)驗(yàn)中的一些小問題就顯得束手無(wú)策,他們?yōu)榱颂岣咦约旱某煽?jī),到處找參考資料,天天悶頭解題;還有大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差,動(dòng)手能力差,主動(dòng)學(xué)習(xí)性差,基于這些原因,他們的學(xué)習(xí)成績(jī)提高得很慢。我們既要面對(duì)學(xué)生素質(zhì)較差的現(xiàn)實(shí),又要積極挖掘?qū)W生的潛能,喚醒他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí),使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過程,盡可能親自體驗(yàn)、親自感受所學(xué)的內(nèi)容,通過連續(xù)不斷地消化新知識(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)化,構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),并能將所學(xué)的知識(shí)自覺地向外延伸,去解決一些尚未認(rèn)知的新事物,進(jìn)而樹立學(xué)習(xí)的自信心。

  二、高中物理教學(xué)中出現(xiàn)的問題

  傳統(tǒng)物理教學(xué)實(shí)踐中,由于對(duì)教育目的價(jià)值取向的偏差,往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體,忽視對(duì)學(xué)生自主意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),忽視學(xué)生主體性的發(fā)展,主要表現(xiàn)在:重教師而不重學(xué)生,如講細(xì)講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演,往往就被認(rèn)為是一好課;重管教而不重自覺,如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨(dú)立判斷;重統(tǒng)一而不重多樣,如學(xué)生幾乎沒有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程,教學(xué)要求強(qiáng)求千篇一律,學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認(rèn);重傳授而不重探索,如將學(xué)生視為接受知識(shí)的容器,教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替;重繼承而不重創(chuàng)新;重結(jié)果而不重過程;重考試成績(jī)而不重全面發(fā)展。這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重,探索精神萎縮,而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展,影響了教育方針的全面貫徹落實(shí),也必將影響到社會(huì)發(fā)展。

  三、物理教學(xué)探討

  3.1轉(zhuǎn)變物理教學(xué)的觀念

  教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。在新課程背景下,物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境4個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么,在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,歷史與社會(huì)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí)。豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí)。學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思至關(guān)重要,那么歷史與社會(huì)教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢?關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的著作,可以提高專業(yè)素質(zhì)。

  3.2在力學(xué)與電學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

  3.2.1巧設(shè)實(shí)驗(yàn)

  物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn),既培養(yǎng)了學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力,又使他們懂得物理學(xué)研究的.基本方法。高中學(xué)生對(duì)感性知識(shí)接受較快,印象深、記憶牢固。所以,通過實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容銘刻在心。

  物理學(xué)中的某些結(jié)論學(xué)生難以接受,即使記下來,也不能理解,很快就會(huì)忘記。如在力的合成的教學(xué)中,當(dāng)兩個(gè)力F1和F2的合力一定時(shí),隨著F1和F2之間夾角的增大,F(xiàn)1和F2將不斷增大,F(xiàn)1和F2之間的夾角不可能等于180。學(xué)生難以理解,在進(jìn)行這里的教學(xué)時(shí),我問全班同學(xué):“咱們班里誰(shuí)的力氣最大?”很快就有不少同學(xué)舉手或推薦“力士”。于是我拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的繩子和重物,把重物掛在繩子中間,問學(xué)生:“誰(shuí)能把這根繩子拉直?”幾乎所有的同學(xué)都認(rèn)為自己可以,想來試一試,結(jié)果無(wú)論誰(shuí)都不能繩子拉直。由此對(duì)問題展開分析,使學(xué)生既有興趣去了解它的原理,又能把原理記下來。

  又如在圓周運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中,用繩子栓住的小球,在豎直面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng),在最高點(diǎn)時(shí),做圓周運(yùn)動(dòng)的最小速度。推導(dǎo)得出這一結(jié)論,學(xué)生很難理解。為了解釋這個(gè)問題,可像“水流星”雜技演員一樣,在教室里做一下這一演示實(shí)驗(yàn),很快使學(xué)生看到了結(jié)果,結(jié)論也就自然記下來了。在教學(xué)過程中,還有像慣性定律的教學(xué),可這樣演示:把放在杯子上的木板從杯子上撞掉,而在木板上的雞蛋卻不會(huì)飛出去,掉在了杯子里。等等。通過演示實(shí)驗(yàn)來說明,既直觀,又有趣,又達(dá)到了教學(xué)的目的。

  設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),要有針對(duì)性,既要可觀,又要效果或現(xiàn)象明顯,更不能讓實(shí)驗(yàn)失敗。這就需要在演示前進(jìn)行反復(fù)調(diào)試和修改,做到萬(wàn)無(wú)一失。否則,不但把問題沒有得到解決,又讓學(xué)生去考慮這個(gè)實(shí)驗(yàn),結(jié)果把一個(gè)問題變成了兩個(gè)或兩個(gè)以上的問題。

  3.2.2形象對(duì)比

  運(yùn)用形象類比的方法突破教學(xué)難點(diǎn),既省時(shí)、省力,也達(dá)到了教學(xué)目的,也使學(xué)生對(duì)物理概念有了較深刻的理解。

  高中學(xué)生理解能力的培養(yǎng),是我們高中物理教學(xué)的目的之一,而僅憑課本中的定義讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象能力去理解,讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味,興趣不高。同時(shí)也造成概念不清,給物理教學(xué)帶來了很大的困難。但教師抓住學(xué)生類比、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn),舉出形象、生動(dòng)、有趣的事例讓學(xué)生去理解和想象,既達(dá)到了物理教學(xué)的目的,又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

  高中物理中,有相當(dāng)一部分物理概念很抽象,表述不具體,使學(xué)生難以理解。如電動(dòng)勢(shì)的概念,必修本的定義是:“電源的電動(dòng)勢(shì),等于電源沒有接入電路時(shí)兩極間的電壓”。這種表述,沒有說明電動(dòng)勢(shì)的實(shí)質(zhì)———電動(dòng)勢(shì)是電源把其它形式能轉(zhuǎn)化成電能的本領(lǐng),也沒有達(dá)到讓學(xué)生理解的目的。只能讓學(xué)生直觀地了解電動(dòng)勢(shì)的大小。當(dāng)電源接入電路時(shí),隨著外電路電阻的變化,電動(dòng)勢(shì)的大小保持不變,課本中整整用了一個(gè)課時(shí),通過實(shí)驗(yàn)來說明電源的電動(dòng)勢(shì)不變,而此實(shí)驗(yàn)要用稀硫酸去做,不但有一定的危險(xiǎn),而且實(shí)驗(yàn)效果難以保證。自己在教學(xué)中做了這樣的類比和說明。電動(dòng)勢(shì)是電源把其它形式的能量轉(zhuǎn)化成電能的本領(lǐng),就像木匠能把木材做成家俱,縫衣師傅把布料做成衣服一樣,都具有一種本領(lǐng)。木匠的這種本領(lǐng)已經(jīng)具備,做家俱以后就把這種本領(lǐng)表現(xiàn)出來,就像電源接入電路時(shí),把電動(dòng)勢(shì)———電源把其它形式的能量轉(zhuǎn)化成電能的本領(lǐng)表現(xiàn)出來一樣,未接入電路的電源,這種本領(lǐng)未表現(xiàn)出來,大小保持不變。再加上實(shí)驗(yàn),學(xué)生很快就理解了電動(dòng)勢(shì)的概念。

  又如在講電場(chǎng)的概念時(shí),為了得到某點(diǎn)電場(chǎng)的強(qiáng)弱,放入一個(gè)檢驗(yàn)電荷,某一點(diǎn)電場(chǎng)的強(qiáng)弱與檢驗(yàn)電荷電量的大小無(wú)關(guān),這一點(diǎn)學(xué)生很難接受。在講到此題時(shí),,我問學(xué)生:“同學(xué)們,外面有沒有風(fēng)?”大家急切地向外看,齊聲回答:“有”。我再問他們:“你們看到的是風(fēng)嗎?”同學(xué)們開始思考這個(gè)問題,很快回答說:“不是,是樹葉在擺動(dòng)”!皩(duì)。樹葉是用來檢驗(yàn)有無(wú)風(fēng)及風(fēng)向的物體。風(fēng)的大小與有無(wú)樹葉及樹葉的大小無(wú)關(guān)”。這樣使學(xué)生盡快明確了電荷是用來檢驗(yàn)電場(chǎng)的,電場(chǎng)的強(qiáng)弱是由電場(chǎng)本身決定的,與電荷的電量無(wú)關(guān)。

  類比使許多難點(diǎn)得到突破,如用高度差類比電勢(shì)差。用小石頭與沙子類比單晶體與多晶體等。

  形象類比,首先要形象,既形象又恰當(dāng),否則不但達(dá)不到教學(xué)目的,反而會(huì)把學(xué)生引入歧途。這就需要我們?cè)趥湔n中備好類比事例,做到類比通俗易懂、形象逼真,且符合實(shí)際,這樣才能真正突破教學(xué)難點(diǎn)。

  四、總結(jié)

  在高中物理教學(xué)中,難點(diǎn)是一個(gè)一個(gè)困難和障礙,每克服一個(gè)困難,排除一個(gè)障礙,往往給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,使學(xué)生獲得了成功的喜悅,學(xué)習(xí)物理的興趣就會(huì)產(chǎn)生,物理學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)不斷提高。當(dāng)然,關(guān)于難點(diǎn)的突破,可用多種形式,多種方法去突破。以上只是自己教學(xué)中的體會(huì),希望能給大家一些啟示,試著運(yùn)用于教學(xué),將會(huì)取得良好的效果。

  初中物理的系統(tǒng)性強(qiáng)、較為抽象,學(xué)生普遍感覺難學(xué)。作為物理教師,教學(xué)方法尤為重要。我在教育教學(xué)過程中,從各方面做了探究和嘗試,取得了較好的效果。本學(xué)期即將結(jié)束,現(xiàn)將本期工作總結(jié)如下:

  一、基本情況

  根據(jù)學(xué)校的安排,本期我負(fù)責(zé)初中72班,初中96、97班的物理教學(xué)工作。初中教學(xué)在完成新課的基礎(chǔ)上,主要進(jìn)行了第一輪總復(fù)習(xí)。初中教學(xué)重點(diǎn)在初中物理與初中物理的銜接,思維模式的轉(zhuǎn)變,物理模型的建立上。

  二、成績(jī)和缺點(diǎn)

  1、以課堂教學(xué)為中心,向四十分鐘要效益

 。1)重三基。在課堂教學(xué)中突出基本知識(shí)、基本概念、基本規(guī)律。針對(duì)重點(diǎn)的概念和規(guī)律,我讓學(xué)生通過對(duì)物理現(xiàn)象、演示實(shí)驗(yàn)的觀察分析,力求推導(dǎo)引出新的概念、定理和結(jié)論,使學(xué)生清楚地理解物理知識(shí)的形成過程,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。如:在學(xué)習(xí)《超重、失重》一節(jié)時(shí),為了更好的讓學(xué)生體會(huì)物理情景,我布置學(xué)生課外站在磅秤上親自實(shí)驗(yàn),從而加深了對(duì)這一物理過程的理解。遵從循序漸進(jìn)的原則,知識(shí)要逐步積累、擴(kuò)展和延伸。不要過高估計(jì)學(xué)生的能力,設(shè)法將難懂的知識(shí)通俗化,簡(jiǎn)明易懂,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)好物理的自信心。如:在學(xué)習(xí)《波的傳播》中我把問題口訣化:“上下坡反向”、“向右看齊”等。

 。2)重能力。物理教學(xué)的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的能力。培養(yǎng)能力需要一個(gè)潛移默化的過程,不能只靠機(jī)械地灌輸,也不能急于求成,需要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)。準(zhǔn)確理解并掌握物理概念和物理規(guī)律,是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。課堂練習(xí)和作業(yè)中,力求做題規(guī)范化。如:在主觀性習(xí)題的求解中,要求學(xué)生必須指明研究對(duì)象,必須畫圖分析受力情況,必須寫明所用的定理定律名稱,必須突出關(guān)系式等。重視物理概念和規(guī)律的應(yīng)用,逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活中的物理現(xiàn)象,提高獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力。比如在講運(yùn)動(dòng)學(xué)時(shí),對(duì)一道習(xí)題,我用“圖象法”“公式法”“實(shí)際演練法”等多種方法進(jìn)行講解。另外,課堂上分小組討論,小組推薦讓學(xué)生上臺(tái)分析一些力所能及的習(xí)題,也是提高能力的關(guān)鍵。

  2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  初中學(xué)生剛?cè)胄,學(xué)生普遍感覺物理比較難,甚至對(duì)物理失去信心。針對(duì)這種現(xiàn)象,我組織學(xué)生成立物理課外興趣小組,課外實(shí)驗(yàn)、小制作小組,宣傳物理思想、調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)大家學(xué)習(xí)。我把四個(gè)班的學(xué)生結(jié)合起來,共同組成物理學(xué)習(xí)總組成員。我和四個(gè)班的物理課代表?yè)?dān)任物理總組理事會(huì)成員,我們制定一個(gè)共同的目標(biāo)——提高學(xué)生的物理成績(jī)。根據(jù)月考成績(jī),把每個(gè)班的學(xué)生根據(jù)上、中、下合理分組,以6—7名學(xué)生為一學(xué)習(xí)小組,小組設(shè)組長(zhǎng)一名,然后、按組進(jìn)行編號(hào),更有利于學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步。讓學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行互相評(píng)比,在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展。

  大家的學(xué)習(xí)積極性提高了,對(duì)物理的興趣越來越濃,變成了“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,成績(jī)自然而然取得了較大的進(jìn)步。

  3、錯(cuò)題集

  為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,我還建立了錯(cuò)題集。錯(cuò)題集又名“雙色筆記”,藍(lán)筆抄題,紅筆寫分析感想。一周交一次,對(duì)錯(cuò)題集進(jìn)行打分。比較好的得5分,有一些錯(cuò)或不整齊的給4分,錯(cuò)的較多的給3分,數(shù)量較少的給2分。對(duì)這樣的措施,學(xué)生一開始還比較重視,時(shí)間一長(zhǎng)就疲塌了,錯(cuò)題仍然錯(cuò),不見長(zhǎng)進(jìn)。

  后來,我改變了做法,對(duì)錯(cuò)題集整理比較好,符合要求的打個(gè)5分,其他情況不得分,只用紅筆勾出錯(cuò)處。由于有些章節(jié)題目較難,多數(shù)做不好,只有少數(shù)幾個(gè)得5分,也有時(shí)題目比較容易,多數(shù)能得5分。這樣,學(xué)習(xí)好、整理認(rèn)真的學(xué)生經(jīng)常得5分,學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也有機(jī)會(huì)得5分,學(xué)生的錯(cuò)題集上只出現(xiàn)5分,不出現(xiàn)其它的分?jǐn)?shù)。一學(xué)期下來,我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題集比原來整齊多了。每次錯(cuò)題集一發(fā)下來,學(xué)生都翻開看看,有的自言自語(yǔ)的說:真好,又得了一個(gè)5分。雖然只是一個(gè)微不足道的5分,卻使學(xué)生獲得了一種成功的快樂。這是一種積極的情緒,它可以轉(zhuǎn)化成繼續(xù)努力的愿望。雖然我不再做更多的工作,無(wú)形中作業(yè)質(zhì)量也提上去了,錯(cuò)誤率明顯下降了。

  三、方法和措施

 。1)堅(jiān)持課堂隨時(shí)練

  在平時(shí)教學(xué)中,有些章節(jié)知識(shí)容量非常豐富,學(xué)生是否掌握對(duì)下一節(jié)學(xué)習(xí)影響很大。我堅(jiān)持進(jìn)行了課堂10分鐘隨時(shí)小練習(xí)。通常情況下以概念填空或小計(jì)算題為主。通過隨時(shí)地進(jìn)行課堂小練習(xí),有助于學(xué)生形成課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣,又進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)。

  (2)堅(jiān)持周周定時(shí)練

  我每周都要抽一節(jié)晚自習(xí),讓學(xué)生對(duì)本周所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè),根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律,知識(shí)的遺忘先快后慢,每周一練將有助于學(xué)生對(duì)本周知識(shí)形成系統(tǒng),及時(shí)地彌補(bǔ)知識(shí),更好地進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。

 。3)堅(jiān)持章節(jié)單元練

  每學(xué)完一章之后,我都要對(duì)本章加以復(fù)習(xí)鞏固。我精選習(xí)題,統(tǒng)一時(shí)間,統(tǒng)一考試。通過章節(jié)的單元練習(xí),不僅有助于提高學(xué)生的綜合能力,而且更有助于學(xué)生把知識(shí)串聯(lián)起來。同時(shí)也可以檢測(cè)這個(gè)階段學(xué)生對(duì)章節(jié)的學(xué)習(xí)情況,對(duì)于檢測(cè)結(jié)果,進(jìn)步幅度較大者,我在周報(bào)上給予公布,以形成激勵(lì)。

 。4)堅(jiān)持物理天天見

  在初中教學(xué)中,我又堅(jiān)持物理天天見。由各班課代表負(fù)責(zé)統(tǒng)一安排,每天由一個(gè)中等偏上的同學(xué)精心挑選一道習(xí)題,抄在后黑板上,讓大家一起分析、思考,然后利用課余時(shí)間,負(fù)責(zé)給大家講解,其他同學(xué)隨時(shí)提出討論意見,在和同學(xué)們的平等交流中解決問題、提高能力。

  四、存在的問題

  教學(xué)一段時(shí)期后,要進(jìn)行教學(xué)反思。我每個(gè)班隨機(jī)找15名學(xué)生進(jìn)行研討。讓他們總結(jié)一下前一段學(xué)習(xí)中自己最成功的地方有哪些,不足的地方有哪些,老師應(yīng)該繼續(xù)提倡哪些,應(yīng)該避免哪些,你對(duì)教學(xué)中有哪寫建議。有一些同學(xué)很有潛力,但往往考試不盡如人意。我堅(jiān)持每次月考后,開邊緣生動(dòng)員會(huì)。我把這些學(xué)生集中起來開會(huì),幫助他們查找問題,并激勵(lì)他們,你們有一個(gè)好的前途,很有希望,但考試成績(jī)不理想,一定要仔細(xì)分析原因,相信你們會(huì)更優(yōu)秀!也有些學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)差,但我并不因此而忽視他們。除了平時(shí)主動(dòng)接近他們,和他們談話之外,還專門為他們開激勵(lì)會(huì)。告訴他們成績(jī)只能代表過去,老師相信你們能行,F(xiàn)在落后只是暫時(shí)的,只要你們堅(jiān)持不懈的努力,相信成功就在不遠(yuǎn)方。

  沒有探索,就沒有創(chuàng)新;沒有嘗試,就沒有進(jìn)步。探究與實(shí)踐共行,汗水與心血同伴。憑著強(qiáng)烈的責(zé)任感、事業(yè)心,去奮斗、去探索。在教學(xué)上,沒有捷徑可走,沒有固定的模式可循,必須傾注熱情、付出心血、灑下汗水,需要腳踏實(shí)地的去探究。在今后,我一定要更加積極認(rèn)真的投入工作中去,為我校建成示范性中學(xué)而努力!

高中物理教學(xué)心得體會(huì)2

  現(xiàn)就物理感念教學(xué),談?wù)勎业囊稽c(diǎn)想法,也借此與位老師互通信息,提高自身業(yè)務(wù)水平,不到之處請(qǐng)師們批評(píng)指正。

  一般來說,高中學(xué)生已具備了比較完全的物理感知能力,他們能夠通過自己的感覺器官對(duì)周圍世界的物理現(xiàn)象、物理過程形成整體認(rèn)識(shí),也能對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行分析。在此認(rèn)識(shí)過程中他們表現(xiàn)出較強(qiáng)的心理積極性,這是一個(gè)積極的因素。但是在對(duì)感性材料進(jìn)行分析、概括、抽象的時(shí)候,他們心理上的主觀能動(dòng)性往往不夠。這是一個(gè)消極的心理因素。教師在進(jìn)行概念教學(xué)的過程中必須充分利用學(xué)生心理因素的積極方面,克服消極方面,以期達(dá)到最好的效果。如果在教學(xué)中能夠注意到以下幾點(diǎn),肯定可以達(dá)到事半功倍的效果:

 。保匾暵(lián)系生活實(shí)踐引入概念

  從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入概念,因?yàn)樯顚?shí)踐留在記憶中的形象(表象)容易為學(xué)生理解。尤其對(duì)于高中學(xué)生,從生產(chǎn)生活中感知到的大量的、豐富的物理現(xiàn)象是他們認(rèn)識(shí)物理概念的必要的感性材料。這些感性材料為他們創(chuàng)造了一個(gè)良好的物理環(huán)境。教師利用好這些生活素材布置學(xué)生觀察或動(dòng)手實(shí)驗(yàn)往往能起到事半功倍的效果。比如八年就物理上冊(cè)教學(xué)中有關(guān)的教學(xué):包括聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、透鏡及其應(yīng)用,還有第四章物態(tài)變化中的'許多概念,都需聯(lián)系生活進(jìn)而介紹概念。

  為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念強(qiáng)烈欲望,教師必須充分發(fā)揮課堂演示實(shí)驗(yàn)的作用。在講授新概念之前,教師千方百計(jì)要從形象入手。用一開頭就抄黑板寫定義的方法,是注定不會(huì)收到好的教學(xué)效果的。

  2.通過應(yīng)用,對(duì)物理概念加深認(rèn)識(shí)

  學(xué)生對(duì)物理概念的理解往往停留在表面的認(rèn)識(shí)上,深入不下去。教師的任務(wù)就在于從正面、反面、側(cè)面全方位地啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),使他們深入理解概念的本質(zhì)屬性。對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)中的各種物理現(xiàn)象,初中學(xué)生往往是出于好奇心,而不是有目的地去觀察,只停留在物理現(xiàn)象的個(gè)別特征上。這樣不利于物理概念的形成。因此教師應(yīng)把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到善于觀察物理事實(shí)方面,不僅要發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的個(gè)別特征,而且要發(fā)現(xiàn)特征間的聯(lián)系,從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

  此外,教師的主導(dǎo)作用還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生抽象概括能力的培養(yǎng),初中學(xué)生在物理概念學(xué)習(xí)中,往往不能抓住物理現(xiàn)象的本質(zhì)屬性并加以聯(lián)結(jié)概括,這時(shí)就需要教師在學(xué)習(xí)中不斷加以引導(dǎo)。如在慣性教學(xué)中,學(xué)生往往能根據(jù)緊急剎車等現(xiàn)象列舉出某一具體物體在某一狀態(tài)下具有慣性的實(shí)例,這時(shí)教師就應(yīng)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生概括出任何物體在任何情況下都具有慣性,由此進(jìn)一步得出慣性是物體的一種屬性的結(jié)論。

 。常侠磉\(yùn)用概念,分析概念間的相互聯(lián)系

  運(yùn)用物理概念進(jìn)行分析,解決實(shí)際問題,既是深化認(rèn)識(shí)的過程,也是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)概念認(rèn)識(shí)是否正確的主要標(biāo)志。必須對(duì)概念規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系加以挖掘。有些同學(xué)對(duì)每節(jié)課的單個(gè)概念予以理解,卻不善于把這些概念有機(jī)地聯(lián)系起來。物理概念之所以有用,不僅在于它是具體的物理現(xiàn)象的概括和抽象,而且在于它與其他概念的聯(lián)系。學(xué)生不能把相關(guān)概念綜合成一個(gè)相連相容的概念網(wǎng)絡(luò),也就不能把它們應(yīng)用于各種物理場(chǎng)合。

 。矗谖锢砀拍罱虒W(xué)中,注意教法的多樣化

 、艔腻e(cuò)誤中強(qiáng)化概念的認(rèn)識(shí)

  物理概念的學(xué)習(xí)重在理解。以這樣一個(gè)力學(xué)中典型問題為例:一木塊沿斜面下滑,問下滑中木塊受幾個(gè)力作用?很多學(xué)生會(huì)回答為重力、支持力、磨擦力、下滑力。無(wú)形中多出了一個(gè)下滑力。分析錯(cuò)誤產(chǎn)生原因,就是因?yàn)樗烙浉拍睿瑳]有理解力產(chǎn)生的條件必須是兩個(gè)物體相互作用,既要有受力者又要有施力者?梢姡拍畹挠洃洷仨毥⒃诶斫獾幕A(chǔ)上,這樣才能有助于物理概念的深化。通過錯(cuò)誤從而能夠加深學(xué)生的映象,豐富學(xué)生對(duì)概念內(nèi)涵的認(rèn)識(shí),也有利于對(duì)思維能力的培養(yǎng)。

 、茟(yīng)用"類比法"幫助理解物理概念

  如研究電場(chǎng)的性質(zhì)時(shí)可類比重力場(chǎng)。

 、前严嗨聘拍畹膮^(qū)別和聯(lián)系進(jìn)行對(duì)比教學(xué)

  物理學(xué)中有許多概念名稱相似,如向下的壓力和重力、熱量和熱能、做功與功率等等對(duì)這些概念加以歸納,指出它們的區(qū)別與聯(lián)系,有利于加深對(duì)這些概念的理解。

  還有物理概念的教學(xué)不僅僅只使用一種或兩種教法,可能本身會(huì)包含好幾種教法,我們?cè)谧寣W(xué)生體會(huì)生活實(shí)踐的同時(shí)又可以用實(shí)驗(yàn)加深印象從而應(yīng)用抽象、歸納等多種方法全面、客觀的理解某一概念教學(xué),以期得到最佳教學(xué)效果。當(dāng)然,我們也不必嘩眾取寵,把一個(gè)簡(jiǎn)單、明白的概念復(fù)雜化。

  物理概念教學(xué)應(yīng)遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),從特殊到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律,教學(xué)的方法可以多種多樣、靈活多變。在教學(xué)中選擇好恰當(dāng)?shù)慕谭,或者把多種教學(xué)方法合理地綜合應(yīng)用必然能夠取得理想的教學(xué)成果。

高中物理教學(xué)心得體會(huì)3

  本學(xué)期在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,并努力把《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的新思想、新理念與物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,轉(zhuǎn)變思想、相互協(xié)作、積極探索,大膽改革物理課堂教學(xué)模式。

  一、認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

  高中物理新課程的實(shí)施已經(jīng)全面鋪開,因此,對(duì)任何一個(gè)高中的物理教師而言研究新教材,按照高中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu),設(shè)計(jì)出指導(dǎo)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的有效方法,以使學(xué)生適應(yīng)新教材,順利完成初高中物理銜接學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、探索和創(chuàng)新能力,體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的原則和精神,已十分緊迫地?cái)[在我們面前。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的物理新課程教學(xué),我也深深感知,新課標(biāo)下物理教學(xué)與舊課標(biāo)在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教具使用等方面存在很大差異。以下是本人在學(xué)習(xí)物理新課標(biāo)以及一學(xué)期教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì):

  1、教學(xué)理念上的差異

  新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生親歷、感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力,重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。我們必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下,更新教育觀念,真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式,變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與,變單純知識(shí)傳授為知能并重。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀察,讓學(xué)生自己思考,讓學(xué)生自己表述,讓學(xué)生自己動(dòng)手,讓學(xué)生自己得出結(jié)論。因此,在新教材中,非常注重設(shè)置問題的情境化。在必修

 、俦匦2、選修3—1中的增加了很多學(xué)生實(shí)驗(yàn)。首先通過思考題,設(shè)置問題情境,讓學(xué)生自己獨(dú)立思考、能動(dòng)探究,然后在教師的引導(dǎo)下得出正確結(jié)論。例如,在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)”通過思考題“實(shí)驗(yàn)觀察填寫下列表格,并得出自己的結(jié)論”,讓學(xué)生先獨(dú)立思考,可以自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象,得出結(jié)論;然后再由教師加以引導(dǎo),歸納出最終的結(jié)論。

 、诮虒W(xué)過程上的差異。新課程標(biāo)準(zhǔn)下,要求課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由接受—記憶—模仿和練習(xí)轉(zhuǎn)化為探索—研究—?jiǎng)?chuàng)新,從而實(shí)現(xiàn)由傳授知識(shí)的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育觀轉(zhuǎn)變,逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—解決問題—再發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師要在反思自己教學(xué)行為的同時(shí),觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么,遇到了什么,形成了怎樣的能力,發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題,這種反思有利于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。例如在學(xué)習(xí)“串并聯(lián)電路”時(shí),電表的改裝不再是一節(jié)新的知識(shí)點(diǎn)而是以串并聯(lián)電路的應(yīng)用學(xué)生自主分析,以例題的方式,學(xué)生探究,教師只是引導(dǎo)得出分析問題的方式方法。這一過程實(shí)際上也就是學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程,使學(xué)生的觀察能力、分析解決問題的能力、創(chuàng)新能力都得到了不斷的訓(xùn)練和提高。

 、劢虒W(xué)方式、方法上差異。長(zhǎng)期以來,教學(xué)內(nèi)容的安排多以知識(shí)的邏輯為主線,忽視了教育的邏輯和接受的邏輯,即教材中的章節(jié)理所當(dāng)然地成為教學(xué)的單元,教材內(nèi)容先后順序無(wú)一變動(dòng)地成為教學(xué)內(nèi)容的安排順序。授課方式基本上是“滿堂灌”,灌知識(shí),灌方法,師生互動(dòng)少,學(xué)生的潛能沒有充分得到發(fā)揮。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們,在教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)成為組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者,教師的教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣,教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程。要通過討論、研究、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)組織形式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力,要關(guān)注每個(gè)學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。例如,在學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí),利用實(shí)驗(yàn)探究的方法,用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打的紙帶探究自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和加速度的大小。這樣不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容,而且使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,學(xué)到方法,更主要的是使學(xué)生對(duì)所學(xué)的規(guī)律有了可信度,通過這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探究的情景,有效的突破了教學(xué)難點(diǎn)。新課標(biāo)也注重信息技術(shù)與物理課程的整合,通過各種信息技術(shù)及各種軟件使學(xué)生更能直觀的理解、認(rèn)識(shí)物理的本質(zhì),并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。例如:思考與討論、STS、做一做、科學(xué)漫步、科學(xué)足跡、課題研究等等是有利于學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力的角度去考慮,注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主探究性學(xué)習(xí)

  ④物理知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐化和生活化。新課標(biāo)要求物理知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐化和生活化,要求物理理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來,即為“在解決問題中學(xué)習(xí)”的理念。物理源于生活,生活中充滿物理。在我們?nèi)粘I钪谐錆M著許多物理知識(shí),在教學(xué)時(shí)融入生活中的物理,能使學(xué)生對(duì)物理感到不陌生,化枯燥的學(xué)習(xí)為生動(dòng)接受,進(jìn)而使他們感到生活與物理密切相關(guān)的道理,感到物理就在身邊,對(duì)物理產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理、發(fā)現(xiàn)物理的熱望?傊,通過本人一學(xué)期的新課程的物理教學(xué),更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,體會(huì)到作為教師,我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本,提高學(xué)生對(duì)物理的整體認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí),注重物理知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系。在日常教學(xué)中,要不斷貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,更新教學(xué)理念,改進(jìn)教學(xué)方法。在新課程教學(xué)中還有很多地方需要我們探究、反思,在教學(xué)過程中只有勤分析,善反思,不斷總結(jié),我們的教學(xué)才能取得不斷進(jìn)步。

  在課程改革情景下,如何有效進(jìn)行物理教學(xué)?《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)估、教育價(jià)值觀等方面都提出了許多新的要求。,在備課組活動(dòng)或者教研組活動(dòng)中進(jìn)行交流。通過自學(xué)與交流,我們對(duì)新課程教學(xué)中如何處理“強(qiáng)化基礎(chǔ)”與“培養(yǎng)能力”、“提高素質(zhì)”相結(jié)合,如何向?qū)W生展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程,讓學(xué)生真正成為課堂的主體,如何在教學(xué)中滲透“人人學(xué)有用的物理,讓不同的人在物理上獲得不同的發(fā)展”等,有了更深刻的理解。

 、菀灾悄転楹诵,以情感為動(dòng)力。課堂教學(xué)是體現(xiàn)新課程改革的重要環(huán)節(jié)!罢n程緊,任務(wù)重”這個(gè)矛盾永遠(yuǎn)存在。關(guān)鍵是一抓上課效率,做到上一節(jié)課有一節(jié)課的收益;二要精心安排課上45分鐘,抓好知識(shí)規(guī)律的落實(shí);三是用集體的智慧,依托現(xiàn)在多版本教科書共存的優(yōu)勢(shì),精選優(yōu)秀的習(xí)題。這樣,優(yōu)化教學(xué)過程才能提高課堂效率。取得點(diǎn)滴成績(jī)的重要原則更是堅(jiān)定的實(shí)踐了自己的教學(xué)理念——“精神需要精神的感染,人格需要人格的陶冶,愛是最好的教育”。其實(shí)我想,如果我們用自己的愛心、耐心、細(xì)心和誠(chéng)心關(guān)愛每一位學(xué)生,他們心中自然會(huì)有一桿秤,才能贏得每一位學(xué)生。要讓自己成為學(xué)生心目中一位好教師,提高自己的業(yè)務(wù)水平,上好自己的課我覺得這是最關(guān)鍵的。你的課上的好,內(nèi)容精要、方法精巧、語(yǔ)言精練,學(xué)生就會(huì)被你淵博的知識(shí)所折服,被你精彩的講課藝術(shù)所吸引,被你對(duì)工作的一絲不茍所感染,用自己的精神和人格魅力樹立威信和榜樣,他們喜歡你,佩服你,才能敬重你,相信你,心甘情愿的跟你學(xué)。學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苁蔷薮蟮,我相信每個(gè)學(xué)生都有追求進(jìn)步和成功的愿望,學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者,而是有著豐富個(gè)性的完整的人,他們不僅具備學(xué)好知識(shí)的智慧,而且潛存著很強(qiáng)的人格力量,所以,在教學(xué)過程中我們要給予學(xué)生全面展現(xiàn)個(gè)性特長(zhǎng)的`時(shí)間和空間。

  二、大力抓好課堂教學(xué),全面推進(jìn)課程改革,實(shí)施科學(xué)探究式課堂教學(xué),優(yōu)化教學(xué)過程

  1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣,培養(yǎng)能力。在課堂教學(xué)中如果不想辦法使學(xué)生情緒高昂和智力振奮,就急于傳授知識(shí),那么這種知識(shí)只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,從而使其厭倦。所以,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣的教學(xué)藝術(shù)是教師知識(shí)、智慧、口才、情感的綜合體現(xiàn),精心設(shè)計(jì)的課堂情景教學(xué)做到開卷之初就能引人入勝,抓住學(xué)生的心理,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。在這方面,我做了許多探索。例如,在學(xué)習(xí)“電場(chǎng)”時(shí),利用實(shí)驗(yàn),運(yùn)用形象化的三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)展示抽象的“場(chǎng)”,演示一:懸掛小球的自由落體運(yùn)動(dòng)(重力場(chǎng));演示二:磁鐵靠近小磁針偏轉(zhuǎn)(磁場(chǎng));演示三:用絲綢摩擦玻璃棒靠近通草球,通過觀察現(xiàn)象并類比思考,建立起抽象的“電場(chǎng)”概念,這樣將概念呈現(xiàn)給學(xué)生,就為學(xué)生搭建起思維起飛的平臺(tái)。

  2、創(chuàng)設(shè)探究活動(dòng),體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣。在課堂教學(xué)中,我深切的感受到,學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)非常類似于科學(xué)家研究的方式,給學(xué)生提供這樣一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間,使學(xué)生得以在這個(gè)過程中發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神,學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果,在合作、表達(dá)和傾聽中,各自的想法思路被明晰,交流有助于激起彼此的靈感,促進(jìn)更深層次的理解,發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),通過探究學(xué)習(xí),提高課堂效率。

  在教學(xué)過程中,設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生探索概念和規(guī)律的建立過程,使他們認(rèn)清所依據(jù)的物理事實(shí)和來龍去脈,領(lǐng)會(huì)研究問題的方法,先讓學(xué)生成為明白人,才能使其成為聰明人。 “探究活動(dòng)”不是都要用實(shí)驗(yàn)探究的方法,還有思維探究的形式。例如,在學(xué)習(xí)“電場(chǎng)強(qiáng)度”時(shí),目前我們不能應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究的方法,過去的老教法是教師灌輸,學(xué)生被動(dòng)接受,所以現(xiàn)在需要從一個(gè)新的角度,因地制宜,采用邏輯思維推理的方法來加以突破。對(duì)這節(jié)課我進(jìn)行了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),通過猜想討論和設(shè)計(jì)方案,創(chuàng)造多樣化的思維環(huán)境:其一,將抽象的概念形象化。例如,用演示實(shí)驗(yàn)和類比方法引入抽象的電場(chǎng)。其二,將復(fù)雜的問題層次化簡(jiǎn)單化。例如,研究電場(chǎng)強(qiáng)度時(shí)采用控制變量法分層教學(xué),化簡(jiǎn)難點(diǎn)。其三,將生疏的規(guī)律熟悉化。例如,研究電場(chǎng)的疊加原理時(shí)從熟悉的力的合成法則遷移到電場(chǎng)的矢量疊加。通過思維的探究,培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和邏輯推理能力,掌握科學(xué)的研究方法。通過學(xué)習(xí)和研究,掌握對(duì)新教材學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)技巧和策略;循序漸進(jìn),因材施教,必須面對(duì)學(xué)生實(shí)際,利用各種課程資源,耐心培養(yǎng)探究習(xí)慣,逐項(xiàng)訓(xùn)練逐步提高;拓展學(xué)生體驗(yàn)和探究的時(shí)間和空間,課堂時(shí)間有限,但體驗(yàn)和探究無(wú)限。例如,學(xué)生在生活中可以體驗(yàn)和探究物體的平衡,在體育課上可以體驗(yàn)和探究力與運(yùn)動(dòng),在上學(xué)的路上可以體驗(yàn)和探究路程和位移等等;還要有選擇性的進(jìn)行探究,并不是每一項(xiàng)知識(shí)都適合用探究的方法來教學(xué),也不是每一項(xiàng)知識(shí)都需要用探究的方法來學(xué)習(xí),而且不同的知識(shí)內(nèi)容,探究的方式也應(yīng)合理選擇,突出知識(shí)本身的特點(diǎn)來安排學(xué)習(xí)過程中探究的重點(diǎn)。例如,“伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)”則在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過合理的猜想和推理探究其結(jié)論。因此,在教學(xué)過程中,通過這些小小的科學(xué)探究活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探索,這樣他們不僅掌握了知識(shí)和方法,更重要的是他們參與了發(fā)現(xiàn)的過程,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣,學(xué)生將會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂趣,且終生受益。

  三、繼續(xù)開展集體備課活動(dòng),促進(jìn)教師共同發(fā)展。

  通過個(gè)人與集體相結(jié)合的備課方式,既照顧到各班實(shí)際情況,又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),從而整體提高教師們的備課水平。本學(xué)期中,我們物理教研組每周進(jìn)行一次集體備課活動(dòng)。先讓每一位任教老師獨(dú)立鉆研教材,精心設(shè)計(jì)教案,然后備課組再組織全體物理教師開展研討活動(dòng),從板書、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)態(tài)、課堂的“應(yīng)急預(yù)案”等全方位的進(jìn)行研討,努力提高了每位教師個(gè)人的綜合授課能力。

  四、不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制,激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。

  由于新課程改革的要求,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)已從單一的終結(jié)性考試發(fā)展為考試與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合,為適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變,本學(xué)期,我校物理組在繼續(xù)大力推進(jìn)物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革的同時(shí),把新的教學(xué)評(píng)價(jià)觀(關(guān)注并利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、三維度的有機(jī)結(jié)合、開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間、立足于人而不是物化的知識(shí)等)貫穿于平時(shí)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中。我們分年級(jí)制定了物理學(xué)科分類評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),從物理思維品質(zhì),物理概念與原理的理解、表達(dá)和應(yīng)用,物理運(yùn)算能力,物理活動(dòng)與課外學(xué)習(xí),物理與日常生活、其他學(xué)科等五個(gè)方面對(duì)學(xué)生的物理學(xué)。我們采用了學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法,采用定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式,靈活地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,具備了什么能力,使評(píng)價(jià)結(jié)果更有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

  最后,新課程改革教學(xué)過程中存在的問題思考:新課程改革符合社會(huì)發(fā)展的需要,符合學(xué)生的身心發(fā)展,新課程給教與學(xué)都留有發(fā)展的空間,如何更好的發(fā)揮它的作用,還需要我們深入的思考。

  1、由于教材中的部分內(nèi)容對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說是較難的,如何使基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能達(dá)到模塊學(xué)習(xí)的學(xué)分要求,有待于我們?cè)诮虒W(xué)過程中探索。

  2、新教材雖然降低了難度,但增加了廣度,提高了能力要求,可是新課程安排的時(shí)間卻相對(duì)減少了,在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探索和研討沒有充足的時(shí)間,如何解決這個(gè)沖突,還需要我們?cè)趯?shí)踐中繼續(xù)摸索。

  3、新課程改革的實(shí)施與發(fā)展,如何讓學(xué)生在新的高考改革制度下取得成功,還需要我們不斷的學(xué)習(xí),這是對(duì)我們的挑戰(zhàn),也是亟待解決的問題。!

  “學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境”是我的工作內(nèi)容和工作動(dòng)力,我們?cè)诮窈蟮奈锢斫虒W(xué)工作中,將不斷總結(jié)已有的成功經(jīng)驗(yàn),并努力吸收、借鑒其他老師的成功做法,與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作,為全面提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量努力。

高中物理教學(xué)心得體會(huì)4

  高中物理對(duì)于很多學(xué)生來說是一門難學(xué)的學(xué)科,對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生來說它更是老大難。因此,對(duì)于年輕高中物理教師怎么教以及教好這門學(xué)科也是一大難題;我據(jù)這兩年在教學(xué)上的探索,有以下反思。

  一、重視把握教材

  以書為本,這就要求老師要對(duì)教材有整體的把握,并且充分了解課本上的每一節(jié)在整個(gè)章節(jié)中的作用以及學(xué)生要掌握到什么程度,只有老師心中有數(shù)才能做到有的放矢,統(tǒng)籌兼顧。而把握教材我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手:

  1.認(rèn)真閱讀整套物理課本,注意觀察知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。

  2.做近年來的高考真題,注意高頻考點(diǎn)在教材中的分布。

  3.多聽有經(jīng)驗(yàn)教師的課,注意重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理方法。

  二、多角度了解學(xué)生

  根據(jù)新課程改的要求,學(xué)生是課堂的主體,課堂上注重啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法,傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式不利于21世紀(jì)的中學(xué)生能力的培養(yǎng);怎樣才可以最大程度得啟發(fā)學(xué)生呢?首先,必須了解學(xué)生基礎(chǔ),了解學(xué)生所需的教學(xué)方式方法,然后才能對(duì)癥下藥。對(duì)于了解學(xué)生的現(xiàn)狀我覺得可以從以下幾個(gè)方面入手:

  1.課后和學(xué)生進(jìn)行交流,了解學(xué)生的聽課情況。

  2.注意觀察學(xué)生對(duì)提出問題的反映,了解學(xué)生的思維動(dòng)向。

  3.認(rèn)真批閱學(xué)生作業(yè),作業(yè)完成情況可以反映學(xué)生的存在的問題。

  三、充分駕馭課堂

  新課程改革不僅是教材的改革,也是教學(xué)方式方法的`改革;與傳統(tǒng)的教學(xué)相比,對(duì)老師素質(zhì)要求提高了;因此,教師能否駕馭課堂成為教改成功與否的關(guān)鍵。對(duì)于駕馭課堂我的體會(huì)是:

  1、充分認(rèn)真地備課,預(yù)先設(shè)想授課中可能出現(xiàn)的種種問題

  2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在課堂上牢牢抓住他們的注意力

  3、在課堂上機(jī)智靈活,多與學(xué)生進(jìn)行交流

  四、及時(shí)總結(jié)反思

  每上完一節(jié)課,總感覺還需要改進(jìn)的地方還很多,例如板書、引入的方式、例題的選擇、課后的小結(jié)等等,然后我在需要改進(jìn)的地方在備課本注明并寫下反思,兩年下來真是讓我受益匪淺。讓我再一次體會(huì)到一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師的真諦。

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