大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)
有了一些收獲以后,寫一篇心得體會(huì),記錄下來,通過寫心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么問題來了,應(yīng)該如何寫心得體會(huì)呢?以下是小編收集整理的大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)1
小學(xué)數(shù)學(xué)教材是秉承“螺旋上升”的原則編排教學(xué)內(nèi)容的。每學(xué)期內(nèi)容編排以單元結(jié)構(gòu)形式呈現(xiàn),每單元是具有內(nèi)在聯(lián)系、具有共同主題內(nèi)容構(gòu)成,并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由淺入深、由易到難地進(jìn)行編排。
在我的學(xué)生進(jìn)入小學(xué)中學(xué)段以來,我們每學(xué)期的“開學(xué)第一課”中,總有這樣一道不可或缺的風(fēng)景,我和孩子們一起讀“課本目錄”。讓學(xué)生根據(jù)目錄所列的單元主題,聯(lián)系舊知,猜想新知!袄蠋,我發(fā)現(xiàn)《方向與位置》這個(gè)單元已經(jīng)出現(xiàn)好幾次,先是認(rèn)識(shí)上下、前后、左右,然后是東南西北等方位,現(xiàn)在會(huì)再學(xué)什么呢?”“奇怪,今年也有《觀察物體》,二年級(jí)時(shí)也學(xué)習(xí)過的!苯Y(jié)合目錄瞻前顧后,孩子們就有了一個(gè)快樂的開始:“哈哈,很多知識(shí)我們以前遇到過的,只有《簡易方程》是新的知識(shí)!”“你確定方程是全新的嗎?”我故作挑釁地追問,“()+4=9,()里填幾?這就可以看作是方程!”我補(bǔ)充道。在孩子們驚奇的眼神中,厚厚的數(shù)學(xué)書又一次被壓縮成了薄薄的片…
在新課程背景下,以整體性的視野來整合資源、設(shè)計(jì)教學(xué),進(jìn)行教學(xué)過程的實(shí)踐與研究是非常重要,也是很有必要的。數(shù)學(xué)學(xué)科的特性決定了數(shù)學(xué)知識(shí)之間的銜接性,可以是一個(gè)單元的跨課時(shí)銜接,也可以是跨單元的銜接,甚至跨學(xué)科之間都能以一個(gè)切入點(diǎn)為中心,把知識(shí)串成一個(gè)串,所以數(shù)學(xué)文化引領(lǐng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)更適合于“大單元”教學(xué)。下面就來談一下自己的思考。
一、大單元教學(xué)追求整體性、一致性
單元整體視覺的“大單元教學(xué)”具有“大主題”統(tǒng)領(lǐng)、“系統(tǒng)化”分析、“整體性、一致性”編排、“結(jié)構(gòu)化”關(guān)聯(lián)的內(nèi)涵特征。所以要進(jìn)行大單元整合教學(xué),首先必須把小學(xué)數(shù)學(xué)拎成串,也就是把這些凌亂的知識(shí)揉碎了再重新組合。
例如《數(shù)的認(rèn)識(shí)》主題單元,無論是整數(shù)的認(rèn)識(shí):包括一年級(jí)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),二年級(jí)千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),還有四年級(jí)大數(shù)的認(rèn)識(shí),還是三、五年級(jí)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),四年級(jí)小數(shù)的認(rèn)識(shí),我們都能以“計(jì)數(shù)單位”這個(gè)核心詞串起來。
還有“數(shù)的運(yùn)算”主題單元,加減法就是把計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)按個(gè)合起來或者分開來。乘法是在加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,乘法的意義是把計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)按群合起來,然后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法,它的實(shí)質(zhì)是把計(jì)數(shù)單位“一”的個(gè)數(shù)按群合起來,例如九九八十一這句口訣,就是9個(gè)9合起來得到81個(gè)一;兩、三位數(shù)乘一位數(shù)是計(jì)數(shù)單位十、百…的'個(gè)數(shù)按照幾份合起來;兩、三位數(shù)乘兩位數(shù)是把計(jì)數(shù)單位一、十、百…的個(gè)數(shù)按幾十幾份合起來;小數(shù)乘法是把小數(shù)計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)按群合起來;分?jǐn)?shù)乘法是把分?jǐn)?shù)計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)按群合起來。也就是說,乘法就是利用口訣把計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)合起來,合不完時(shí)綜合單位繼續(xù)合。除法的運(yùn)算和乘法是一致的,從整數(shù)除法到小數(shù)、分?jǐn)?shù)除法,整個(gè)的除法就是利用口訣,把計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)平均分下去,分不完時(shí)細(xì)分單位繼續(xù)分的過程。
“數(shù)的運(yùn)算”大單元教學(xué)按照這樣整體性、一致性的方式進(jìn)行,學(xué)生才能學(xué)得透徹,學(xué)得明白,真正達(dá)到理解算理,掌握算法的目的。
二、大單元教學(xué)有利于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,老師們都是以零散的知識(shí)點(diǎn)為載體,以課時(shí)為單位,視角孤立地進(jìn)行“課時(shí)教學(xué)”的,這樣在一定程度上割裂了知識(shí)之間的聯(lián)系。如果老師們以學(xué)生的深度學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn),以大單元主題教學(xué)為新的教學(xué)模式,整合教學(xué)目標(biāo),就能讓知識(shí)間的聯(lián)系更清晰,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
例如,在博興縣博奧學(xué)校郭長寶老師執(zhí)教的二年級(jí)《除法的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課中,一開始,郭老師利用3個(gè)“青蛙跳”的題,和學(xué)生一起復(fù)習(xí)了加法、乘法和減法的意義,讓我們見識(shí)到郭老師對(duì)知識(shí)的整合能力,同時(shí)也對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提到的數(shù)學(xué)知識(shí)的整體性有了更深的理解。然后,郭老師引領(lǐng)學(xué)生提出“包含除”問題“8個(gè)泥娃娃,每2個(gè)裝一盒,能裝幾盒?”讓學(xué)生先圈一圈,然后嘗試列算式。對(duì)于學(xué)生來說,每2個(gè)圈一圈很簡單,但是用算式表達(dá)時(shí),學(xué)生列出了2x4=8(個(gè)),郭老師直接告訴學(xué)生,乘法表示合起來,而這里表示分下去的過程,所以用乘法不太合適,并直接板書出了減法算式8-2-2-2-2=0,問學(xué)生這樣列行不行?然后郭老師借用課件展示了2個(gè)一分的過程,讓學(xué)生看到連減是有意義的。然后郭老師出示“8個(gè)泥娃娃,裝到4個(gè)盒子里,每盒裝的同樣多,每盒能裝幾個(gè)?”這個(gè)“等分除”問題,學(xué)生能一眼看出每個(gè)盒子分2個(gè),但對(duì)分的過程模糊不清,所以郭老師引導(dǎo)學(xué)生先用線連一連,再用算式表示出來。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的先每個(gè)盒子分一個(gè)和每次分2個(gè)這兩種不同的分的方法,郭老師重點(diǎn)讓學(xué)生理解一個(gè)一個(gè)地分這種方法,一個(gè)一個(gè)的分,第一輪分下去4個(gè),每個(gè)盒子分到1個(gè),用8-4表示,第二輪又分下去4個(gè),每個(gè)盒子又分到1個(gè),最后每個(gè)盒子2個(gè),用8-4-4=0表示,然后根據(jù)這些問題的共同點(diǎn),讓學(xué)生理解平均分的概念。
整節(jié)課,郭老師抓住“除法是求幾個(gè)相同減數(shù)減法的簡便運(yùn)算”這一核心點(diǎn),借助“除法的初步認(rèn)識(shí)”這一教學(xué)模型,引領(lǐng)學(xué)生不斷豐富對(duì)除法意義的深度建構(gòu),幫助學(xué)生理清了除法與乘法的關(guān)系、除法與減法的關(guān)系,體現(xiàn)了知識(shí)結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性和整體性,從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的提升,幫助學(xué)生構(gòu)建了系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
三、大單元教學(xué)讓數(shù)學(xué)思想方法得以培養(yǎng)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)文化的定義是指數(shù)學(xué)的思想、精神、語言、方法、觀點(diǎn),以及它們的形成和發(fā)展還包括數(shù)學(xué)在人類生活、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)發(fā)展中的貢獻(xiàn)和意義,以及與數(shù)學(xué)相關(guān)的人文活動(dòng)。谷老師指出:“數(shù)學(xué)文化引領(lǐng)下的教學(xué)就是要清楚數(shù)學(xué)的形成和發(fā)展過程,掌握內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu),聚焦知識(shí)的核心價(jià)值,彰顯數(shù)學(xué)的思想方法,增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用體驗(yàn)!笨梢娫谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)是非常重要的。
例如由無棣縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)季利利老師執(zhí)教的三年級(jí)《兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算》這節(jié)課中,對(duì)“兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算”除法中各個(gè)數(shù)位都能整除的這一知識(shí)點(diǎn),季老師課前的小練習(xí)6÷3、40÷2,先借助乘法口訣計(jì)算,再借助分小棒說清楚為什么,其實(shí)就是喚醒學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在探問環(huán)節(jié)中,季老師先讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)列式計(jì)算,并呈現(xiàn)出3種不同的計(jì)算方法。為了更好地驗(yàn)證豎式、理解算理,季老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生借助分小棒的過程,理解每層數(shù)字的含義,在展示交流中逐步讓學(xué)生感受“算理”和“算法”的對(duì)應(yīng),感悟“數(shù)”與“形”結(jié)合的重要價(jià)值。
無獨(dú)有偶,在陽信縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校李敏老師執(zhí)教的三年級(jí)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》中,在探究環(huán)節(jié),學(xué)生借助點(diǎn)子圖這一直觀模型,分別把12個(gè)14分成了6個(gè)14和6個(gè)14、8個(gè)14和4個(gè)14、2個(gè)14和10個(gè)14。李老師引導(dǎo)學(xué)生比較這三種不同的口算方式,相同點(diǎn)都是先分后合,把新知識(shí)分一分,轉(zhuǎn)化成舊知識(shí),再把舊知識(shí)合起來,就解決了新問題。這一過程體現(xiàn)轉(zhuǎn)化思想,培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和解決問題的能力。然后通過讓學(xué)生在點(diǎn)子圖里指一指、找一找豎式計(jì)算中的每一層,李老師與學(xué)生一起梳理兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理,先用個(gè)位數(shù)上的2乘14等于28也就是2行,再用十位上的1乘14,得到14個(gè)十,也就是剩下的10行,最后把2個(gè)14和10個(gè)14合起來,得到12個(gè)14也就是168,從點(diǎn)子圖到算式,從操作體驗(yàn)到算式抽象,以數(shù)形結(jié)合為切入點(diǎn)展開,幫助學(xué)生理解了算理、掌握了算法。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的教學(xué),還要進(jìn)行數(shù)學(xué)思想、方法和應(yīng)用的教學(xué)。
大單元教學(xué),能夠讓知識(shí)之間的聯(lián)系更加清晰,能夠讓學(xué)習(xí)方式的溝通更加有效,能夠讓數(shù)學(xué)思想方法得到培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)文化引領(lǐng)下,整合教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和溝通,可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度,使課堂教學(xué)更加高效。
大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)2
我有幸參加了全市組織的小學(xué)語文“單元主題”教學(xué)專題研討會(huì)。劉俊祥老師為我們做了“小學(xué)語文單元整體教學(xué)方案”的專題講座,老師方法新穎,獨(dú)具特色,使我們這些在教學(xué)一線的教師受益匪淺,更使我們眼前一亮,頓感豁然開朗,為我們的小學(xué)語文單元整體教學(xué),提高教學(xué)效率指引了方向。下面就談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。以前我的教學(xué)總會(huì)把課文當(dāng)作重點(diǎn),單元主題曾經(jīng)受到過不屑一顧的冷遇,原因是以前沒有認(rèn)識(shí)到單元主題蘊(yùn)含的內(nèi)在價(jià)值和對(duì)學(xué)生的指引作用?戳藛卧w教學(xué)的介紹,才知道我們在教學(xué)新的單元時(shí),不能將每篇課文單獨(dú)來備課,而應(yīng)該從整體上把握,讓學(xué)生從整體入手感知單元,可以讓學(xué)生知道這個(gè)單元學(xué)什么,自己將要經(jīng)歷什么,興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里,可以結(jié)合自己的感受和體驗(yàn),在一個(gè)相對(duì)大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們將“單元整體感知”獨(dú)立成一個(gè)課時(shí),可培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。
通過學(xué)習(xí)我還發(fā)現(xiàn)單元整體教學(xué)還具有以下優(yōu)點(diǎn):
(一)這種“單元整體教學(xué)”與學(xué)生自學(xué)、分組教學(xué)相結(jié)合,能有助于學(xué)生的全員參與,整體提高。單元教學(xué)的時(shí)候,都要求學(xué)生先自學(xué)每篇課文,找出不懂的問題,然后在小組內(nèi)提出并交流。由于交流階段一般在自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行。交流內(nèi)容一般為:學(xué)懂學(xué)會(huì)了什么;提出不懂的問題或值得討論的內(nèi)容。在這個(gè)過程中教師有的放矢地引導(dǎo)全班學(xué)生討論以求得到解決。全班同學(xué)在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中鍛煉學(xué)生的思維和口頭表達(dá)能力。
。ǘ┻有助于提高學(xué)生的課外閱讀興趣,擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量,開闊了視野,積累了知識(shí)。由于單元教學(xué)的速度快,效率高,因此可以節(jié)省更多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo),進(jìn)一步提高了閱讀能力。
。ㄈ└玫恼{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)了較強(qiáng)的自學(xué)能力。不但有助于課堂活動(dòng)的開展,還有助于高效課堂的構(gòu)建。
單元整體教學(xué)不僅是對(duì)教師提出了一個(gè)更高的要求,也是對(duì)學(xué)生們的一次考驗(yàn)。在今后的實(shí)際教學(xué)中我一定更加努力的在學(xué)習(xí)中探索,在總結(jié)中提高使自己更快的`適應(yīng)新的教學(xué)方法。
總之,通過此次學(xué)習(xí),使我明白了整組教學(xué)的一些新的教學(xué)理念,并且通過兩節(jié)觀摩課,我看到新的教學(xué)理念真正的呈現(xiàn)在課堂上,提高課堂實(shí)效,創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍,變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”,通過更廣泛的途徑讓孩子獲取更多的知識(shí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正的體現(xiàn)到自我價(jià)值,雖然我們還在摸索,但是我們愿在教學(xué)的實(shí)踐中不斷提升,“我們不要做語言上的巨人,行動(dòng)上的矮子!奔词拐n改的路程還很漫長,我們也會(huì)滿懷對(duì)教育的熱情去迎接那屬于我們的明天的太陽。
大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)3
今年三月,我校語文教研組長提出,安陽市今年的語文研討方向是——大單元作文教學(xué)?h教研室的教研員也不止一次在群內(nèi)發(fā)出教學(xué)方案或設(shè)計(jì)的征集。這一理念提出之后,我們學(xué)校也立即響應(yīng),并召開了語文教研會(huì)議,商討大單元作文教學(xué)該如何開展。因?yàn)檫@是個(gè)嶄新的課題,擺在每個(gè)人面前的都是“未知”,因此,當(dāng)時(shí)所有人都表示無從“下手”,不知道何為“大單元寫作教學(xué)”,不知道它和往常的作文教學(xué)有什么不一樣。當(dāng)時(shí)只能按照自己的設(shè)想去揣度。我校大多數(shù)語文老師認(rèn)為:應(yīng)該是本單元的每一課都會(huì)有隨堂片段練習(xí),假如這一單元有三篇課文,我們就會(huì)讓學(xué)生做三篇片段練習(xí),完了之后,到單元寫作時(shí),再把前邊的片段練習(xí)進(jìn)行整合,成為一篇完整的大作文。但我們不知道這種揣度對(duì)不對(duì)。
直到4月7日,滑縣教研室和教師進(jìn)修學(xué)校舉辦了這場“大單元寫作教學(xué)”的培訓(xùn),觀摩了高玉紅老師和張艷老師的現(xiàn)場作文課,尤其是聽了張效峰教研員的點(diǎn)評(píng)講座之后,心里邊才大致明朗了一些。原來大單元寫作教學(xué)是這么回事啊。
張效峰教研員講到:大單元作文課首先要符合以下七點(diǎn)——
要有整合意識(shí)
比如高玉紅老師的作文課“學(xué)寫讀后感”,先讓學(xué)生自己總結(jié)閱讀一篇文章或一本書應(yīng)該從哪些突破點(diǎn)提出自己的感受,然后再從本單元文章《小石潭記》中找出自己的感受點(diǎn),寫出讀后感的片段,之后展示自己的下水文,讓學(xué)生找出與自己的片段練習(xí)有何不同,于是讓學(xué)生重新修改、潤色,并加上題目;如此還不是一篇完整的文章,所以在讓學(xué)生適當(dāng)?shù)募偃玳_頭和結(jié)尾。如此一來,學(xué)生的'片段練習(xí),就慢慢整合為一篇完整的大作文了。所以我們在寫作教學(xué)中一定要注意知識(shí)的整合,認(rèn)知的整合,寫作的整合。
要有方法意識(shí)
大單元寫作教學(xué)是交給學(xué)生寫作的方法,上完一課之后,應(yīng)該使學(xué)生有所得:得到寫作的方法、尋到寫作的規(guī)律。
體現(xiàn)訓(xùn)練意識(shí)
在課堂上不但可以勾連本單元的文章,也可以把所學(xué)過同類型的文章都勾連進(jìn)來,讓學(xué)生按照這一類文章進(jìn)行有目標(biāo)的訓(xùn)練。
體現(xiàn)情景意識(shí)
兩位作課老師都設(shè)置了情境,高老師設(shè)置了給?陡宓那榫常@樣也給寫作設(shè)置的限制條件,必須符合投稿的要求。
教學(xué)有梯度、有層次
兩位老師都是先進(jìn)行片段練習(xí),然后再逐漸細(xì)化,最后整合為一篇完整的作文。都是由易到難,逐層推進(jìn)。
要有設(shè)計(jì)意識(shí)
課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要緊湊,要逐層深入,板書的設(shè)計(jì)要有創(chuàng)意,要新奇。
要有評(píng)價(jià)意識(shí)
作文課評(píng)價(jià)很重要,可以自評(píng),同桌互評(píng),小組內(nèi)評(píng)價(jià),等,尤其值得一提的是,給出學(xué)生評(píng)價(jià)量表是個(gè)好方法。
一天的培訓(xùn)下來,終于知道了,這種通過單元整合的大立意、大格局、大任務(wù)、大評(píng)價(jià)、大反思的寫作課堂,就是所謂的“大單元作文教學(xué)”。
我想,我們都還在繼續(xù)探索中。
大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)4
大道至簡,道不遠(yuǎn)人,歲月清淺,學(xué)無止境。在20xx年10曰9日市教研院語文大單元教學(xué)研討的活動(dòng)的培訓(xùn)中,我仔細(xì)聆聽了王波院長的講座,受益匪淺、感受頗深。王波院長從新課標(biāo)出臺(tái)的背景、解讀到新課標(biāo)理念下的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施,深入淺出的`梳理了新課標(biāo)的主要變化,又以語文八年級(jí)下冊第一單元——民俗風(fēng)情為案例分步詳細(xì)地分享了山大基礎(chǔ)教育集團(tuán)的老師們和同學(xué)們關(guān)于語文學(xué)習(xí)中任務(wù)群的設(shè)計(jì)以及如何在學(xué)科教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的做法,理論深刻,資料豐富。經(jīng)過此次學(xué)習(xí),我了解了“大語文”的概念,我的教育理念又有了新的改變,教學(xué)思想有了新的更新。大單元教學(xué)是巨大的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,同樣更是對(duì)教師教學(xué)的巨大挑戰(zhàn)。然心向往之,行必能至。思學(xué)之道,不索何獲!雖對(duì)大單元教學(xué)有了一定的了解,但真正實(shí)施起來還是任重而道遠(yuǎn),我定將不懈探索,努力前行!
大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)5
主題單元教學(xué)是根據(jù)課程實(shí)施的水平目標(biāo),確立若干個(gè)教學(xué)主題,教師遵循學(xué)生身心的一般規(guī)律,以主題為線索,開發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行連續(xù)課時(shí)單元教學(xué)的教學(xué)方式。開展主題單元教學(xué)時(shí)為了體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域水平目標(biāo)達(dá)成的針對(duì)性、知識(shí)技能教學(xué)的連貫性和開放性、生活化等特性,將整個(gè)教學(xué)置于具體的生活情境之中,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的意義建構(gòu),重視學(xué)生技能的綜合運(yùn)用的實(shí)踐體驗(yàn),提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)
2 ---標(biāo)準(zhǔn),教材等教學(xué)指導(dǎo)性資源進(jìn)行深入地解讀和剖析后,根據(jù)自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,以及學(xué)生的情況和特點(diǎn),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、整合、重組,形成相對(duì)完整的教學(xué)主題,并以一個(gè)完整的教學(xué)主題作為一個(gè)單元的教學(xué)。這里的單元是一個(gè)教學(xué)主題,由若干節(jié)具有內(nèi)在聯(lián)系的課所組成。這些具有內(nèi)在聯(lián)系的若干節(jié)課相互間形成一個(gè)有機(jī)的教學(xué)過程,其知識(shí)、方法、態(tài)度等內(nèi)容也集合成了一個(gè)統(tǒng)一的板塊,不能簡單理解為單元就是“教材的單元”。一個(gè)教學(xué)單元應(yīng)該有多大,并沒有嚴(yán)格的規(guī)定。要根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生發(fā)展的需要等方面來確定。
2、為什么要進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)
目前,老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)大多拘泥于單課時(shí)內(nèi)容的就課論課,一方面缺少了整體上的把握,另一方面對(duì)各種教學(xué)要素的選擇和應(yīng)用缺乏回旋余地。因此,“單元教學(xué)”跟傳統(tǒng)的單課時(shí)教學(xué)的一個(gè)明顯的區(qū)別在于,前者是系統(tǒng)教學(xué),后
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吃透教材,構(gòu)建單元主題
教材作為構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的'最基本的要素,是教師教和學(xué)生必不可缺少的重要載體。但在課程改革中,最現(xiàn)實(shí)的問題之一是如何實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)?因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師就不能照本宣科地“教教材”,必須從三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的根本立場上去認(rèn)識(shí)和建構(gòu)教學(xué)的單元。也就是說,教師必須從教材中的單元走出來,將其轉(zhuǎn)化、重組或重新建構(gòu)適宜學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的教學(xué)單元,“用教材去教”。如滬教版教材中第二章有關(guān)常見的氧氣、二氧化碳?xì)怏w的學(xué)習(xí),由于氣體性質(zhì)與氣體的實(shí)驗(yàn)室制取方法關(guān)系非常密切,制法中的收集方法的選擇、生成氣體的檢驗(yàn)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)都需要考慮氣體的性質(zhì),因此考慮構(gòu)建“氣體的實(shí)驗(yàn)室制法”為單元主題學(xué)習(xí)也就順理成章,圍繞這個(gè)主題把整個(gè)單元的各項(xiàng)目標(biāo)加以整合,再分別把教學(xué)目標(biāo)分配到各課時(shí)中,逐一落實(shí),各個(gè)突破,就能達(dá)到“每課有得,所得不同”的目的。
6 ---制法到最終掌握、熟練應(yīng)用制法的學(xué)習(xí)過程,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
單元整體目標(biāo)分析
1、掌握氧氣、二氧化碳?xì)怏w的性質(zhì)及用途;
2、掌握氣體的實(shí)驗(yàn)室制法的一般思路方法;
3、掌握氣體的實(shí)驗(yàn)室制法中裝置的設(shè)計(jì)、氣體的收集、驗(yàn)證和驗(yàn)滿的方法;
4、培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力,分析問題、解決問題的能力以及動(dòng)手能力;
5、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
教學(xué)課時(shí)
教學(xué)任務(wù)
教學(xué)活動(dòng)
第1課時(shí)
使學(xué)生了解氧氣的物理性質(zhì);使學(xué)生掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì);了解氧氣的主要用途,氧氣與人類的關(guān)系密切。培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力,使他
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5、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析解決問題能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
引出氣體的制取→了解氣體制取的一般思路和方法→探究用kmno4制取氧氣的儀器裝置及操作注意事項(xiàng)→制取并收集一瓶氧氣→檢驗(yàn)氧氣。
探究h2o2生成氧氣的條件,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從藥品的狀態(tài)及反應(yīng)條件兩方面與kmno4生成氧氣對(duì)比,嘗試設(shè)計(jì)其他的制氧裝置。
第3課時(shí)
1、使學(xué)生初步掌握二氧化碳的性質(zhì),學(xué)會(huì)鑒別二氧化碳
2、使學(xué)生理解化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的概念
3、了解二氧化碳的用途,同時(shí)樹立物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)用途的觀點(diǎn)。
教學(xué)思路:
問題情景:自然界里二氧化碳總在不斷地消耗、生成。你知道二氧化碳消耗、生成的某些變化嗎?
歸納小結(jié):二氧化碳在自然界碳循
10 ---氧化碳;
5、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力及熱愛科學(xué)的精神。
1、回憶并寫出制取氣體的一般思路和方法;
2、討論有哪些方法能生成二氧化碳?同時(shí)演示石灰石與稀鹽酸、石灰石與稀硫酸及碳酸鈉與稀鹽酸的反應(yīng),通過分析討論確定藥品;
3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)發(fā)生裝置、收集、驗(yàn)證及驗(yàn)滿的方法;
4、學(xué)生動(dòng)手制取并收集一瓶二氧化碳,完成各項(xiàng)操作。
4、實(shí)施“單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)”的實(shí)踐體會(huì)
有助于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)
單元教學(xué)的著眼點(diǎn)是“單元”。從教學(xué)內(nèi)容看,單元教學(xué)以一個(gè)“單元”為相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)單位,強(qiáng)調(diào)從單元這個(gè)整體出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué),突出內(nèi)容和過程的聯(lián)系性和整體性。從教學(xué)目標(biāo)看,單元教學(xué)是一個(gè)相對(duì)完整的過程,在這個(gè)過程
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10月14日和15日在礦區(qū)中學(xué)參加了《高效課堂走進(jìn)伊旗》的學(xué)習(xí),其中有大單元教學(xué)模式創(chuàng)史人河北天卉中學(xué)胡志民校長的講座《提高教育質(zhì)量的最佳途徑——高效課堂》,還有段海春老師的《小組的動(dòng)態(tài)建立與建設(shè)》和《導(dǎo)學(xué)案的編寫》講座,還有兩位一線教師的預(yù)習(xí)展示課,以及課后的評(píng)課議課活動(dòng),非常實(shí)用,感受很深,收獲很大。胡志民校長認(rèn)為教育質(zhì)量不等于教學(xué)質(zhì)量,素質(zhì)教育不等于特長教育。我們要改變現(xiàn)行的明星制課堂、潑水式課堂和搬運(yùn)式課堂為高效的學(xué)生自主的課堂。他認(rèn)為提高教育質(zhì)量的出路在于改變孩子的學(xué)習(xí)方式和生活方式,把學(xué)習(xí)還給學(xué)生,把課堂還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上,老師的作用在于如何給孩子提供有效的學(xué)材。因此,胡校長在學(xué)習(xí)山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式的基礎(chǔ)上創(chuàng)立了大單元的教學(xué)模式!按髥卧虒W(xué)”模式具有三大特色:大整合、大遷移、大貫通。其具體表現(xiàn)形式是“三型、六步、
14 ---和穿插鞏固。關(guān)于小組的建立和建設(shè),分組時(shí)要特別注意幫帶對(duì)子要鄰近,交流對(duì)子坐對(duì)面。小組要經(jīng)常進(jìn)行改建,可以自由組合、選秀、分層對(duì)組組合,小組要經(jīng)常進(jìn)行反思。要建立好小組的評(píng)價(jià)機(jī)制,做到日上課,周上板,月上本,評(píng)優(yōu)評(píng)模來激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持小組合作。
在編寫導(dǎo)學(xué)案上,我們以前的導(dǎo)學(xué)案就是練習(xí)題,從簡單練到難。在聽完專家的講解后,恍然大悟。好的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的幾種能力:探究、閱讀理解和學(xué)習(xí)能力,應(yīng)該有適當(dāng)?shù)牧舭,從我們的太過于具體到粗放,達(dá)到無招勝有招,讓學(xué)生發(fā)揮自身能力。
天卉中學(xué)的大單元教學(xué)理念有很多地方是我們學(xué)?梢越梃b的,也有一些是需要我們在實(shí)際運(yùn)用中根據(jù)自身情況進(jìn)行改變的,提高教育質(zhì)量一定要走課改之路,高效課堂只有在不斷的探索、實(shí)踐和改革中才會(huì)逐漸完善。
大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)6
為了更好的進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作,落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),李曉紅數(shù)學(xué)名師工作室成員進(jìn)行很多次大單元教學(xué)的集體學(xué)習(xí)和研究,相互之間積極交流討論,在教學(xué)中做了幾次實(shí)踐后,得到一些心得體會(huì)與大家共勉。通過學(xué)習(xí)美國教育心理學(xué)家羅伯特提出的“以學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”和比利時(shí)教育家德克樂利提出的“教學(xué)整體化”思想,結(jié)合當(dāng)前核心素養(yǎng)的要求,我理解的單元指基于教學(xué)需求,以教材為基礎(chǔ),對(duì)教材中關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容進(jìn)行重組,整合形成大單元。
一高中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的意義
有利于教師對(duì)教學(xué)的合理安排,有利于學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化
通過對(duì)高中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的引入和落實(shí),教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容充分分析后,把教材中有關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容整合形成一個(gè)大單元。比如函數(shù)可以把函數(shù)及其表示,函數(shù)單調(diào)性與最值,函數(shù)的奇偶性與最值,二次函數(shù)與冪函數(shù),指數(shù)函數(shù),對(duì)數(shù)函數(shù),函數(shù)的圖像,函數(shù)與方程,函數(shù)模型及應(yīng)用形成一個(gè)大單元,可以按知識(shí)的先后順序來排列,也可以按要講解的重點(diǎn)或難度做適當(dāng)調(diào)整。學(xué)生在經(jīng)過一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后,不僅了解了知識(shí)的來龍去脈,還掌握了知識(shí)在考試中怎么考察,逐步領(lǐng)悟它在日常生活中的用途。知識(shí)不再是孤立的點(diǎn),而是連成了線,鋪成了面,甚至根據(jù)各種需求生成了一顆顆立體的樹木。
有利于教學(xué)手段的多樣化,有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
在大單元教學(xué)中,各種教學(xué)手段可以積極配合使用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如講統(tǒng)計(jì)與概率這個(gè)大單元時(shí),可以用各種圖表如頻率分布表與頻率分布直方圖來加強(qiáng)直觀性;也可以用多媒體做擲骰子試驗(yàn)增加趣味性,理解頻率與概率的關(guān)系;還可以模擬招聘環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中位數(shù),平均數(shù)的理解和實(shí)際應(yīng)用。這些一方面促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成,另一方面達(dá)到寓教于樂的`良好效果。
二高中大單元教學(xué)實(shí)施時(shí)的注意事項(xiàng)
合理制定單元教學(xué)內(nèi)容,明確教學(xué)目標(biāo),難點(diǎn),重點(diǎn)
任何教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)的,不能本末倒置。合理的制定單元教學(xué)內(nèi)容,就一定要?jiǎng)訂T集體的力量和智慧。大家集思廣益,討論大單元包含哪些內(nèi)容。要知無不言,言無不盡,反復(fù)琢磨,仔細(xì)研究,使大單元教學(xué)確實(shí)能為教學(xué)提供有效的幫助,不搞形式主義。在確定好內(nèi)容后,要明確教學(xué)目標(biāo),教什么,怎么教,哪些是難點(diǎn),哪些是重點(diǎn),該怎么有效分解難點(diǎn),又怎么把握教學(xué)重點(diǎn)。這不是一個(gè)一蹴而就的簡單事情,需要不斷地打磨,課前研究,上課試驗(yàn),課后調(diào)整。比如在函數(shù)教學(xué)時(shí)一開始并沒有二次函數(shù)的內(nèi)容,但具體教學(xué)時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的掌握有很大漏洞,比如一元二次方程求根,一元二次函數(shù)圖像的使用,一元二次不等式的求解都或多或少有問題。最后經(jīng)過大家商議,把這些內(nèi)容加入到函數(shù)的大單元教學(xué)中來。
完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系,做好教學(xué)反思,真正做到教學(xué)相長
教學(xué)是一個(gè)不斷成長的過程,教師的成長離不開評(píng)價(jià)和反思。教學(xué)評(píng)價(jià)按實(shí)施功能不同,分為診斷性評(píng)價(jià),形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià);就評(píng)價(jià)對(duì)象又分,同行互評(píng),老師自評(píng),學(xué)生評(píng)價(jià),專家評(píng)價(jià)等。只有我們聽到了來自各個(gè)角度的聲音,認(rèn)真進(jìn)行反思,才能避免閉門造車的無知。知不足而奮進(jìn),知遠(yuǎn)山而力行。
大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)7
學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)
16 ---能力不同,特別是城鄉(xiāng)學(xué)生的差別就更大,教師在教師設(shè)計(jì)時(shí),就要考慮針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),而不單單是考慮課程設(shè)計(jì)的安排和進(jìn)度。比如在引人各種方程的教學(xué)時(shí),我們可能都會(huì)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生列出各種方程,然后引入方程概念,但是如果在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)設(shè)計(jì)的問題過高,就會(huì)影響本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,偏移難點(diǎn),而且會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。
二、挖掘教材
數(shù)學(xué)的許多概念、定理、思想的教學(xué),都是采用螺旋式上升的。因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要把握一個(gè)總體的思路,在教學(xué)過程中要進(jìn)行滲透。比如在七下“二元一次方程”中例題教學(xué),
例:已知方程3x+2y=10。
用關(guān)于x的代數(shù)式表示y;
求當(dāng)x=2,0,3時(shí),對(duì)應(yīng)的y的值,
對(duì)本例題中的變形是已經(jīng)學(xué)習(xí)過的整式變形,對(duì)于變形的結(jié)果就是學(xué)生今后要學(xué)習(xí)的一次函數(shù)解析式。而二元一
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青銅峽六中:陶玲萍
最近聆聽了銀川教科所王緯光所長的`講座,我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不足。使我受益匪淺。一個(gè)有效的課堂教學(xué)是要學(xué)生“會(huì)學(xué)”而不是“學(xué)會(huì)”。有效的課堂教學(xué)一直是我的“教學(xué)追求”。我想課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),會(huì)直接影響到教學(xué)效果。好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使每位學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí),在“主動(dòng)”中發(fā)展,在“合作”中增知,在“探究”中創(chuàng)新。我認(rèn)為有效地課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該從以下幾方面入手:
1、樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于教師來說,具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念,應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中,教師必須以新觀念來實(shí)施新課程。
2、豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。課堂上,如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度,那么
20xx準(zhǔn)確、簡練;時(shí)間組織恰到好處;教學(xué)組織面向全體學(xué)生。課后的有效練習(xí)。量不在多,貴在精。現(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下,大搞題海戰(zhàn),使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情,因課設(shè)計(jì)練習(xí),讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。
總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應(yīng)變能力,熟練的駕馭能力,爐火純青的教育藝術(shù),都有賴于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練。
大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)8
今天是我進(jìn)行第二次教育技術(shù)培訓(xùn),今天的主題是主題單元教學(xué)設(shè)計(jì),在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,我發(fā)現(xiàn)主題單元設(shè)計(jì)可以幫助我清晰地歸納、解析主題單元教學(xué)的'學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容。它可以:
1、幫助我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀單元主題,帶著單元主題走進(jìn)每個(gè)環(huán)節(jié)。
2、老師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),緊扣單元主題,讓學(xué)生從模塊中構(gòu)建思路。
3、學(xué)完內(nèi)容要進(jìn)行梳理總結(jié)時(shí),圍繞單元主題,抓住內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生鞏固與綜合運(yùn)用。
4、同時(shí)能夠在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力,構(gòu)建創(chuàng)新思維模式,為學(xué)生學(xué)習(xí)、研究及自主發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)過程中,我根據(jù)要求設(shè)計(jì)了主題單元思維導(dǎo)圖;主題單元學(xué)習(xí)模板,制作了研究性學(xué)習(xí)教學(xué)簡案和網(wǎng)絡(luò)課件,參與網(wǎng)絡(luò)研修并積極發(fā)言,學(xué)習(xí)的過程是專業(yè)知識(shí)不斷完善提升的過程。通過此次學(xué)習(xí),我了解了單元學(xué)習(xí)規(guī)劃的重要性,使我對(duì)如何利用好課程資源。
大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)9
近期,我有幸參加了XX市初中語文教師專業(yè)培訓(xùn)。經(jīng)過一天半的學(xué)習(xí),聽講座,觀摩評(píng)議課活動(dòng)和優(yōu)質(zhì)課,受益匪淺。
—專業(yè)講座含金量高,提升了我的業(yè)務(wù)和理論水平—
首先,靳志艷老師關(guān)于咬文嚼字式主題精講的報(bào)告,讓我對(duì)主題精講和咬文嚼字式主題精講,有了更加系統(tǒng)而深入的認(rèn)識(shí)。明確了主題精講的概念,了解了咬文嚼字式主題精講的注意事項(xiàng)和操作流程。報(bào)告涉及教學(xué)目標(biāo)的確立、精講的時(shí)機(jī)、精講問題的設(shè)計(jì)、精講的語言和精講的活動(dòng)安排等等,內(nèi)容精細(xì)到備課授課各個(gè)環(huán)節(jié)。讓我深入的了解了何為精講教學(xué)以及精講教學(xué)該如何操作。這是一場集專業(yè)性和實(shí)用性為一體的高水準(zhǔn)報(bào)告。
隨后李芳老師關(guān)于《讓筆在紙上謹(jǐn)慎行走》的作文專項(xiàng)報(bào)告,讓我明確了作文該怎么教。首先是賣出審題的第一步,明確寫什么,為什么寫?怎樣寫?第二是顏值秒殺一切,給作文洗洗臉,也就是書寫至關(guān)重要。書寫最基本的要做到卷面工整,不出格,不歪斜,不連筆,不勾抹涂改。教師向?qū)W生提出的要求,先由字慢用力方正開始,再由整齊努力向漂亮發(fā)展。第三是第一時(shí)間征服讀者,讓開頭吸引讀者的目光。比較好的開頭,有以下幾種:短促有力的、景物描寫的、運(yùn)用詩句的、直接入題的、題記出色的、點(diǎn)題定位的、文采飛揚(yáng)的等等。第四,突破選材瓶頸,找到興趣特長愛好,描寫屬于自己的生活,巧借材料,改頭換面。第五,美好的語言迅速占領(lǐng)讀者的內(nèi)心。讓語言生動(dòng)起來有以下幾種方法:色彩搭配,調(diào)整句式,縮短句子,景物描寫,百用不厭的比喻,祈使句提氣,用文言字詞,口語接地氣,給萬物以名稱等等。第六,梳梳頭發(fā),理清思路,布局工整,力求讓讀者秒懂。第七起承轉(zhuǎn)合,重在轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)的媒介可以是一物,比如一棵樹,一叢草,一朵云,一朵花,一垛墻,一個(gè)廣告牌子等等。第八,沒有重點(diǎn),哪來中心要注意詳略,第九,扣緊扣子擦亮鞋子,緊扣主題,第十,讓感動(dòng)沐浴我們,讓感動(dòng)拯救我們,唯有真情動(dòng)人心。最后李老師動(dòng)員大家要打一場漂亮的文字仗,同時(shí)還以自己多年的從教經(jīng)歷以及對(duì)語文的熱愛,告訴我們老師要有一份廚娘的熱情。
下午的報(bào)告是龐老師和席惠敏老師就大單元備課進(jìn)行了系統(tǒng)又細(xì)致入微的講解。提升了我們備課的站位和深度,有利于我們的實(shí)際教學(xué)。
大單元備課教研評(píng)議活動(dòng),研之有理,研之有效
八年級(jí)語文組各位老師就八上第四單元散文這一單元進(jìn)行了集體備課活動(dòng)。站在大單元備課的視野之下,就三位主備老師的教學(xué)設(shè)計(jì),各抒己見,暢所欲言,提出了中肯的有效的改良建議。主備老師也聽取了大家的建議,在教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了的改進(jìn)。他們讓我認(rèn)識(shí)到了什么是大單元備課,什么是有效的集體教研。在以后的教研活動(dòng),自己該怎樣思考,該怎樣出自己的一份力量。整個(gè)備課過程讓我感到了集體的智慧。而且大家的智慧都是集中一點(diǎn),有的放矢。在大單元備課的角度下,進(jìn)行了自己的思索,才能提出更有效的`建議。讓我感受到了一種擰成一股繩,齊心協(xié)力攻堅(jiān)克難的磅礴力量。
隨后的課后評(píng)議活動(dòng),更是給我們打開了一個(gè)全新的評(píng)課議課的視角。主評(píng)老師們分成了不同的角度,由導(dǎo)入到問題的設(shè)置到提問的時(shí)機(jī)到教學(xué)的語言到版書的設(shè)計(jì)到學(xué)生主體活動(dòng)等等,這樣分角度觀課議課。效率更高。
閆賀老師執(zhí)教《背影》,她的設(shè)計(jì)思路讓我耳目一新。同時(shí)也感覺這個(gè)思路要更順暢,更能攻克教學(xué)的重難點(diǎn)。由真實(shí)的父愛的故事,導(dǎo)入課題,代入感非常強(qiáng)。后直接到文章中的重點(diǎn)段落分析背影,體會(huì)父親的難,體會(huì)父愛的深沉。接著分析父愛子子不解,兒子并沒有體會(huì)到這份父愛,也沒有理解這份父愛。然后有分析道,父愛子子憐父。推出父子關(guān)系大事表從18歲到32歲。結(jié)合著文章的寫作背景,讓學(xué)生理解了最后父子的和解。同時(shí)拓展到學(xué)生自己與父母的關(guān)系,自己該如何與父母相處。思路清晰,又重點(diǎn)突出更不乏新穎的點(diǎn)睛之處。咬文嚼字的精講教學(xué)理念在這個(gè)課堂中表現(xiàn)得淋漓盡致。
亞敬老師執(zhí)教的《白楊禮贊》更是讓我驚嘆。抓住兩個(gè)字,一個(gè)那一個(gè)這就理清了文章的寫作思路,并把托物言志以及情感的變化都一并清晰的捋了出來。找點(diǎn)之準(zhǔn),構(gòu)思之巧讓人贊嘆不已。更讓人望塵莫及的是,她對(duì)文章朗讀的指導(dǎo)。精心設(shè)計(jì)朗讀教學(xué)活動(dòng),讀出遠(yuǎn)近,讀出強(qiáng)調(diào),讀出情感,三個(gè)不同的層次由淺入深,層層深入,指導(dǎo)的精準(zhǔn)又到位。
丁國斌老師執(zhí)教的作文課《發(fā)現(xiàn)我的特點(diǎn)》,副標(biāo)是素材擴(kuò)展,這節(jié)課是針對(duì)目前學(xué)生在寫作上的一個(gè)素材瓶頸問題進(jìn)行了深入淺出的引導(dǎo)。這節(jié)課中學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn),每個(gè)學(xué)生都是一次多的回答問題的機(jī)會(huì)。由例文《這就是我》來分析,我有什么特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生明確特長愛好才是第一素材庫。從德智體美勞五個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致的分析,素材到底從哪里來?這節(jié)課讓我耳目一新的同時(shí)也意識(shí)到了作文素材的瓶頸該如何突破。
總之,這一次的學(xué)習(xí)讓我明確了語文精講教學(xué)的思路,同時(shí)也開始有意識(shí)的站在大單元備課的角度去思考自己課前的備課活動(dòng),確定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。作文也在素材方面,在作文的整體教學(xué)輔導(dǎo)方面有了更明確的方向的和清晰的思路。
大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)10
在過去幾年,體育教學(xué)在學(xué)校教育中變得越來越重要。由于身體鍛煉對(duì)于學(xué)生身體健康的重要性,許多學(xué)校將體育課程作為課程計(jì)劃的必修課程之一。但是,體育教學(xué)并不僅僅是運(yùn)動(dòng)和鍛煉,它還應(yīng)該有一個(gè)清晰的教學(xué)方案來提高學(xué)生的技能,性格和合作能力。
在我這些年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)了一些關(guān)鍵的教學(xué)策略,可以使學(xué)生在體育大單元教學(xué)中獲得更好的結(jié)果。以下是我總結(jié)的一些重要經(jīng)驗(yàn)和心得。
首先,制定清晰的目標(biāo)和計(jì)劃。在每次教學(xué)前,我都為自己制定一個(gè)清晰的目標(biāo)和計(jì)劃。這可以幫助我更好地組織和管理我的課堂,并確保我在時(shí)間上更高效。這也有助于讓我更好地了解每個(gè)學(xué)生的需求和目標(biāo),并為他們提供更好的指導(dǎo)和反饋。
其次,注重個(gè)性化教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)速度和方式,因此個(gè)性化教學(xué)非常重要。我會(huì)注意到每個(gè)學(xué)生的需求,然后根據(jù)他們的.技能,知識(shí)水平和需求來制定教學(xué)計(jì)劃。這可以讓每個(gè)學(xué)生感受到個(gè)體關(guān)懷,同時(shí)使他們在體育技能方面獲得更好的成功,增強(qiáng)他們的自尊心和信心。
第三,融入游戲和競技,F(xiàn)代的年輕學(xué)生對(duì)游戲和競技感興趣,將這些元素融入體育教學(xué)中是非常重要的。這對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生參與和激勵(lì)他們更好地工作非常有幫助。例如,在足球訓(xùn)練中,我會(huì)設(shè)置小組比賽,以激勵(lì)學(xué)生積極參與,并讓他們了解他們?nèi)绾卧诩w中產(chǎn)生積極作用。
第四,注重技能和合作。在體育大單元培訓(xùn)中,學(xué)習(xí)技能和合作合并是非常重要的。因此我一般會(huì)在小組活動(dòng)和游戲中強(qiáng)調(diào)這些方面。這可以讓學(xué)生感受到合作的重要性,交流和互動(dòng)技能的重要性,從而更好地相互合作。
最后,在評(píng)估方面注重多元性和反饋。在評(píng)估學(xué)生時(shí),我強(qiáng)調(diào)多元性和反饋。多元性評(píng)估可以驗(yàn)證學(xué)生對(duì)體育技能和概念的掌握程度,從而有助于制定更好的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí),反饋也是非常重要的,它可以讓學(xué)生知道他們的成功,以及需要改進(jìn)的方面。
總之,體育大單元的教學(xué)是一項(xiàng)重要的教育任務(wù),需要教師付出更多的努力。通過以上總結(jié)的經(jīng)驗(yàn),教師可以讓自己的課堂更加高效,讓學(xué)生更好地吸收和掌握體育技能和概念。這些經(jīng)驗(yàn)和心得也可以幫助老師更好地與學(xué)生交流和合作,為學(xué)生的未來和身體健康打下良好的基礎(chǔ)。
大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)11
近年來,英語已成為世界上最廣泛使用的語言之一,作為一名英語教師,我們必須不斷學(xué)習(xí)和掌握各種教學(xué)方法和技巧,以便更好地教授學(xué)生。最近我參加了一次英語大單元教學(xué)培訓(xùn)班,下面是我對(duì)此次培訓(xùn)的心得體會(huì)。
首先,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置至關(guān)重要。我們應(yīng)該按照學(xué)生的掌握程度來制定每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo),并根據(jù)不同的教學(xué)階段進(jìn)行適度的調(diào)整。例如,對(duì)于初學(xué)者,我們應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)確定為基礎(chǔ)英語知識(shí)的掌握,而對(duì)于高級(jí)學(xué)生,則應(yīng)著重訓(xùn)練其聽、說、讀、寫四個(gè)方面的能力。
其次,教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該全面。我們應(yīng)該從教學(xué)材料出發(fā),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和需求,設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)多層次、多角度、多元化的學(xué)習(xí)過程。例如,我們可以用英語角的形式進(jìn)行口語練習(xí),或者利用課堂演講的形式進(jìn)行英語演講的訓(xùn)練等等。
同時(shí),我們應(yīng)該注意選擇合適的`教學(xué)方法和手段。不同的教學(xué)方法適合不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,而合適的教學(xué)方法可以使得學(xué)生更快地掌握知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率。比如,對(duì)于口語訓(xùn)練,我們可以采用游戲化教學(xué)法,將語言學(xué)習(xí)融入到游戲中,這能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
此外,我們也應(yīng)該不斷地思考教學(xué)方法的更新與升級(jí)。在課堂中,我們不應(yīng)該依靠單一的教學(xué)方法和手段,而應(yīng)該根據(jù)不同的情況靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能。
最后,我們要重視授課態(tài)度的影響。我們在課堂上應(yīng)該有活力和激情,注重與學(xué)生的互動(dòng),將英語學(xué)習(xí)的過程變得生動(dòng)、有趣。同時(shí),我們也應(yīng)該注重研究學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理,以便更好地建立師生信任,促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的積極性。
總之,教學(xué)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)而又充滿快樂的工作,只有不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐,才能成為一名優(yōu)秀的英語教師。在這次英語大單元教學(xué)培訓(xùn)班上,我對(duì)英語教學(xué)有了更深入和全面的認(rèn)識(shí),也對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度等方面有了更深刻的理解。我相信,我將在今后的教學(xué)工作中,不斷運(yùn)用和實(shí)踐這些學(xué)習(xí)成果,探索出更加有效和富有成效的教學(xué)模式,為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)12
我作為一名體育老師,很早就深刻認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)是一項(xiàng)很重要的工作,具有較高的責(zé)任感和使命感。在長時(shí)間的教學(xué)過程中,我也積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提升了自己的教學(xué)水平。近日,我又參加了一次體育大單元教學(xué)培訓(xùn),收獲頗豐,下面我將分享我對(duì)此次培訓(xùn)的心得體會(huì)。
一、培訓(xùn)內(nèi)容
本次培訓(xùn)內(nèi)容主要包括如下方面:教學(xué)理念、教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)、考核方式等。
1、教學(xué)理念
在本次培訓(xùn)中,老師強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握技能,重視學(xué)生的興趣、體驗(yàn)和情感投入。此外,老師還強(qiáng)調(diào),在培養(yǎng)學(xué)生興趣和愛好的`同時(shí),要注重創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神、領(lǐng)導(dǎo)力和責(zé)任感的培養(yǎng),力求滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要,這也是優(yōu)秀的體育教師應(yīng)該具備的品質(zhì)。
2、教學(xué)方法
在教學(xué)方法方面,老師介紹了多種不同的方法,如小組教學(xué)、討論教學(xué)、對(duì)抗教學(xué)、合作教學(xué)等,這些方法都能夠充分激發(fā)學(xué)生的主體性、參與性和合作性,使得教學(xué)過程更加有趣、生動(dòng)。
3、課程設(shè)計(jì)
此外,在課程設(shè)計(jì)方面,老師特別強(qiáng)調(diào)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理設(shè)計(jì),兼顧學(xué)生的能力特點(diǎn),切忌過于功利化,遵循因材施教的原則,讓學(xué)生在興趣發(fā)掘和技能掌握兩方面都能得到滿足。
4、考核方式
在考核方式方面,老師也提出了多種不同的方式,如測驗(yàn)、考察、展示作品等,要求在考核時(shí)兼顧多種因素,包括學(xué)生的技能掌握程度、個(gè)性特點(diǎn)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。
二、學(xué)習(xí)收獲
通過參加這次培訓(xùn),我得到了很多收獲,以下是一些我特別感受到的:
1、教學(xué)理念,讓我更加深入地認(rèn)識(shí)到教育的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生掌握知識(shí),更是讓學(xué)生明白它的價(jià)值,積極參與其中,為未來做出貢獻(xiàn)。
2、教學(xué)方法,讓我更加深入地了解多種方法,不被一種方法所束縛,能夠從中尋找適合的方法來優(yōu)化教學(xué)過程。
3、課程設(shè)計(jì),讓我更加重視學(xué)生在課程中的體驗(yàn)和感受,切實(shí)做到因材施教,對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的課程設(shè)計(jì)。
4、考核方式,讓我明確了不同考核方式在不同情況下的合理性與局限性,以便依據(jù)實(shí)際情況,選擇合適的考核方式。
三、展望未來
通過這次體育大單元教學(xué)培訓(xùn),我深刻認(rèn)識(shí)到了教育教學(xué)的重要性,認(rèn)識(shí)到自己仍需不斷地完善教學(xué)方法。同時(shí),我也希望未來能夠更好地運(yùn)用這些方法,創(chuàng)造更為豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐,讓學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí),也能夠感受到教育和體育所帶來的樂趣和成就感。
最后,我要感謝培訓(xùn)組織者和老師,提供如此優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓我從中受益匪淺。也希望各位老師能夠一起加入到教育教學(xué)的隊(duì)伍中來,創(chuàng)造更好的教學(xué)未來。
大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)13
大道至簡,道不遠(yuǎn)人,歲月清淺,學(xué)無止境。在10月下旬兩天的培訓(xùn)中,我深入學(xué)習(xí)了什么是大單元教學(xué)、為什么要進(jìn)行大單元教學(xué)以及如何進(jìn)行大單元教學(xué)。經(jīng)過此次學(xué)習(xí),我了解了“大語文”的概念,我的教育理念又有了新的改變,教學(xué)思想有了新的更新。
一、聚焦――目標(biāo)教學(xué)先行
房院長有一個(gè)很有意思的比喻:“課堂教學(xué)原本是‘打靶’,我們有時(shí)卻在打獵!贝虬姓n堂,人人有”箭“,方向一致,精準(zhǔn)學(xué)習(xí)。而“打獵”的課堂,老師有箭,知道方向,優(yōu)生有箭,中等生在到處找箭,方向各異,薄弱生手中無箭。
這個(gè)說法生動(dòng)地講出了學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性。學(xué)習(xí)目標(biāo)既要能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn),又要貼近學(xué)生實(shí)際,做到明確、具體、具有可操作性,這樣才能讓學(xué)習(xí)有方向地學(xué)習(xí)。記得在聽徐主任公開課《精衛(wèi)填!窌r(shí),徐主任單獨(dú)用一張PPT把當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)展示了出來,我認(rèn)為這就是一個(gè)很明確的“靶”,能夠引導(dǎo)學(xué)生那節(jié)課要“到哪兒去”。
二、育人――創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)
這是我第一次認(rèn)識(shí)到創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)對(duì)于學(xué)生思維發(fā)展、個(gè)性品格發(fā)展的重要性。我們的教育、課程體系在教給學(xué)生抽象的、符號(hào)化的知識(shí)之外,更應(yīng)該讓學(xué)生在社會(huì)生活情境、學(xué)科認(rèn)知情境和個(gè)人體驗(yàn)情境中,在自然和社會(huì)這個(gè)大課堂中豐富自己的大腦。我們生活的這個(gè)時(shí)代、這個(gè)世界,就是學(xué)習(xí)的`最大情境。
以《涼州詞》這一首古詩教學(xué)為例,在講授過程中,我讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,想象他們就是即將出征的戰(zhàn)士,對(duì)酒當(dāng)歌之際,他們可能會(huì)說什么、想些什么?其次,我配上音樂情境,讓學(xué)生帶入感情進(jìn)行誦讀,學(xué)生在這兩個(gè)情境中更好地體會(huì)了將士們的愛國之情以及他們?yōu)閲柢|的悲壯。
三、提質(zhì)――引入導(dǎo)學(xué)案
要想學(xué)生學(xué)得好,老師一定要教得好,大單元教學(xué)的主陣地依然是在課堂中。上好每一堂課是拿下這一主陣地的必要條件。而導(dǎo)學(xué)案的引入是基于核心素養(yǎng)下學(xué)生實(shí)施自主探究的重要渠道,是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容,溝通學(xué)與教的橋梁,也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介,具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。
我印象最深刻的就是培訓(xùn)當(dāng)天我們6人組成的小組親身體驗(yàn)了一場導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)活動(dòng),我們這一組是多學(xué)科老師組成的,所以我們共同設(shè)計(jì)了一份歷史學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案,針對(duì)“鴉片戰(zhàn)爭”這一主題,我們從目標(biāo)、任務(wù)、評(píng)價(jià)等多個(gè)維度來設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,任務(wù)可分解,評(píng)價(jià)可實(shí)操,能夠大大提升學(xué)生自學(xué)能力。
“問渠那得清如許,為有源頭活水來”只有在不斷學(xué)習(xí)中,我們才能取得進(jìn)步。教無止境、學(xué)無止境、大單元研無止境,讓學(xué)生更好地學(xué),無論對(duì)學(xué)校還是對(duì)老師來說,都是一個(gè)需要長期探索的命題。
大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)14
今天有幸聆聽了各位專家對(duì)大單元教學(xué)的獨(dú)到和深刻的見解,受益匪淺,收獲頗多。簡單總結(jié)如下:
以前我們的學(xué)習(xí)總會(huì)把每一篇課文當(dāng)作重點(diǎn),千篇一律,即使文章中有一些改變,也只是浮于表面,學(xué)生獲得的是一些知識(shí)碎片。單元整體曾經(jīng)受到過不屑一顧的冷遇?戳舜髥卧M教學(xué)的介紹,才知道我們在教學(xué)新的單元時(shí),不能將每篇課文單獨(dú)來備課,而應(yīng)該從整體上把握,讓學(xué)生從整體入手感知單元,可以讓學(xué)生知道這個(gè)單元學(xué)什么,自己將要經(jīng)歷什么,興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里,可以結(jié)合自己的'感受和體驗(yàn),在一個(gè)相對(duì)大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們將“單元整體感知”獨(dú)立成一個(gè)課時(shí),可培養(yǎng)學(xué)生的求知欲通過學(xué)習(xí)我還發(fā)現(xiàn)單元整體教學(xué)還具有以下優(yōu)點(diǎn):
1、大單元教學(xué)能提高學(xué)生的整體參與,整體提高。單元教學(xué)的時(shí)候,都要求學(xué)生先自學(xué)每篇課文,找出不懂的問題,在這個(gè)過程中教師有的放矢地引導(dǎo)全班學(xué)生討論以求得到解決。
2、有助于提高學(xué)生的課外閱讀興趣,擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量,開闊了視野,積累了知識(shí)。
3、能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)習(xí)效,培養(yǎng)了較強(qiáng)的自學(xué)能力。不但有助于課堂活動(dòng)的開展,還有助于高效課堂的構(gòu)建。
通過這次大單元教學(xué)在線研討的活動(dòng),我感覺到大單元教學(xué)不僅是對(duì)教師提出了一個(gè)更高的要求,也是對(duì)學(xué)生們的一次考驗(yàn)。在今后的實(shí)際教學(xué)中我一定更加努力的在學(xué)習(xí)中探索,在總結(jié)中提高使自己更快的適應(yīng)新的教學(xué)方法。
大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)15
學(xué)習(xí)任務(wù)群是20xx年教學(xué)大綱出臺(tái)的新名詞。新大綱提出了三個(gè)大方面,六個(gè)小方面的學(xué)習(xí)任務(wù)群分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群。發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,包括實(shí)用性閱讀與交流,文學(xué)性閱讀與創(chuàng)意表達(dá),思辨性閱讀與表達(dá)。拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,分為整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。通過六大任務(wù)群的系統(tǒng)學(xué)習(xí),全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。
梁啟超先生說:“語文應(yīng)該一束一束地教,而不是一篇一篇地教!睂W(xué)習(xí)任務(wù)群,既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的傳承,也是符合當(dāng)前信息爆炸時(shí)代的新要求。馬存友老師把握了時(shí)代的脈搏,立足于學(xué)習(xí)任務(wù)群,為我們進(jìn)行了學(xué)習(xí)任務(wù)群的全面解讀和行之有效的教學(xué)實(shí)踐,初步構(gòu)建了學(xué)習(xí)任務(wù)群的三個(gè)意識(shí),主要體現(xiàn)在以下三方面:
一、目標(biāo)意識(shí)
馬老師首先闡釋了自己對(duì)于“群”的理解,所謂“群”就是按照一定的組織結(jié)構(gòu)組成的,幾個(gè)彼此有著一定關(guān)聯(lián)的人和物稱之為“群”。馬老師指出我們每節(jié)課都要有教學(xué)的目的'性,即通過什么的樣的閱讀方法提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。
馬老師為我們系統(tǒng)闡述了大單元教學(xué)的一般路徑。緊扣課程目標(biāo),關(guān)注單元要求,探究文本特質(zhì),找出文本共性,形成單元任務(wù)群,組織進(jìn)行教學(xué)。馬老師解讀課程,條目清晰,主題明確,方法合宜。如通過以上路徑,馬老師確定七下第三單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:
1、熟讀課文,通過標(biāo)題、詳略安排、敘事角度的轉(zhuǎn)換等,概括文章主要內(nèi)容,分析人物形象;
2、精讀細(xì)節(jié)描寫、開頭結(jié)尾、文中反復(fù)出現(xiàn)的語句等,揣摩人物的感情或思考蘊(yùn)涵的道理,樹立尊重小人物,做好小人物的意識(shí),提升人生境界;
3、運(yùn)用習(xí)得的方法策略,遷移運(yùn)用到閱讀其他作品中,并學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫,寫一個(gè)人。確定的單元目標(biāo)既有整體內(nèi)容概括,也有文本細(xì)節(jié)的聚焦;既注重閱讀能力的培養(yǎng),又講究寫作水平的提升。
二、聚焦意識(shí)
聚焦單元文章,分析單元要求,根據(jù)文本特質(zhì),設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群。在講座中,馬老師聚焦任務(wù)群,解讀設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群的標(biāo)準(zhǔn)有三點(diǎn):
1、貼近學(xué)生實(shí)際的真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)情景;
2、要體現(xiàn)學(xué)科屬性,即語文的任務(wù);
3、要難易適中,具有挑戰(zhàn)性、適切性;
4、打通學(xué)法活法,文本與生活,課堂內(nèi)外,讀寫結(jié)合。
例如七上第六單元的學(xué)習(xí)任務(wù)群,馬老師通過聚焦文本等,確定其學(xué)習(xí)任務(wù)群為:
任務(wù)一,快速閱讀單元課文,根據(jù)你感興趣的的程度給課文排序,并各用一句話評(píng)說四篇文本。
任務(wù)二,仔細(xì)研讀《皇帝的新裝》,分析其想象的荒誕性與合理性,以及童話的特點(diǎn)。
任務(wù)三,比較《皇帝的新裝》《天上的街市》《女媧造人》《寓言四則》,區(qū)分想象的類型,明確四種體裁在想象上的不同特點(diǎn),發(fā)揮想象改寫或自編預(yù)言。看似三項(xiàng)任務(wù),卻有明顯聚焦,突出教學(xué)重點(diǎn)。文本聚焦點(diǎn)為《皇帝的新裝》,能力聚焦點(diǎn)為想象,結(jié)合文本分析不同文本有著不同想象,如顛覆式想象、荒誕式想象、解釋式想象、人格化想象等。如果馬老師不深入文本作細(xì)致研究,是很難有這樣深度的辨析和解讀的。
王君老師說,群文閱讀教學(xué)必須具有聚焦意識(shí),要學(xué)會(huì)做減法。學(xué)習(xí)任務(wù)群的確立,只有擁有聚焦意識(shí),才能講明講透一個(gè)能力點(diǎn),足矣!
三、打通意識(shí)
王君老師青春語文的理念就是提倡通過靈性閱讀、生命寫作、激情生活三條路徑,使語文教學(xué)過程保持青春狀態(tài),進(jìn)而為教師和學(xué)生創(chuàng)造、保持、享受整個(gè)人生的青春狀態(tài),(即幸福人生)做準(zhǔn)備。作為青春語文人的馬老師深諳此理。他的打通意識(shí)主要體現(xiàn)在七下第三單元的學(xué)習(xí)任務(wù)群的確立。
通過第三單元文本、單元要求等的研讀聚焦,馬老師確定其學(xué)習(xí)任務(wù)群為情境式學(xué)習(xí)任務(wù)群的文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)。馬老師設(shè)置某電視臺(tái)推出《百姓之星》評(píng)選活動(dòng),特邀本單元人物嘉賓,開展以下活動(dòng):
任務(wù)一,假如讓你代表“阿長”“老王”“父親“”“賣油翁”去參選,請談?wù)剠⑦x的理由,并說說你跟其他選手相比,你的優(yōu)勢在哪里?結(jié)合課文進(jìn)行解說。
任務(wù)二,假如你是評(píng)委,文中的哪些細(xì)節(jié)感動(dòng)了你,品一品,說一說。這種設(shè)置情景,打通生活的意識(shí),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也勾連了實(shí)際生活,實(shí)現(xiàn)了生活即語文,語文即生活的大語文觀。
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