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《春夏秋冬》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-06-17 09:11:16 教學(xué)心得 我要投稿

《春夏秋冬》教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的《春夏秋冬》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《春夏秋冬》教學(xué)反思

《春夏秋冬》教學(xué)反思1

  《四季》是一首富有情趣的兒童詩(shī),通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)采用擬人的手法排比的形式,語言親切生動(dòng),讀來瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。

  我執(zhí)教的是第一課時(shí),在教學(xué)過程中通過激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)情景、品讀課文,讀中識(shí)字、朗讀指導(dǎo),體味文本這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)力圖來達(dá)到兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):一是知道一年有四季以及四季的特征,產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛之情;二是能正確流利地朗讀課文,試著感情朗讀和背誦課文。

  一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣

  俗話說“好的開頭是成功的一半”,創(chuàng)設(shè)好的情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,于是開課時(shí)我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),說說現(xiàn)在是什么季節(jié)引出四季,然后讓學(xué)生欣賞四季的.風(fēng)景圖,從直觀上感知四季的美,激發(fā)他們對(duì)四季的探索。

  二、品讀課文、讀中識(shí)字

  閱讀教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)不能脫離語言環(huán)境,因此我采用三步讀書法來引導(dǎo)他們:一是初讀,要求讀準(zhǔn)字音注意生字詞語,放慢速度讀;二是識(shí)字后再來整體感知讀,要求讀通順;三是把課文流利,讀出美的感覺。

  三、朗讀指導(dǎo)、體味文本

  通過前面的練讀,學(xué)生對(duì)課文已較熟悉了,但他們沒有深入地了解文本,讀起來沒感情,又是第一次接觸閱讀課,也不知道什么叫感情朗讀。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中我分兩步走:一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來讀,說說它寫了這個(gè)季節(jié)的誰,是什么樣子的來具體感悟,并通過做動(dòng)作來體會(huì)“圓圓,彎彎,鞠躬,一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀。通過老師的示范讀、重音提示讀、學(xué)生個(gè)人練讀、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識(shí);二是讓學(xué)生自己配動(dòng)作朗讀、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)帶頭飾表演讀來達(dá)到感情朗讀的要求,這里也是預(yù)設(shè)中課堂的一個(gè)高潮。

  第一次挑戰(zhàn)自己,勇敢地站在了這么多經(jīng)驗(yàn)豐富的“老教師”面前執(zhí)教,本節(jié)課有很多不足,無論是駕馭課堂的能力還是對(duì)于教材的講解,都應(yīng)不斷地加強(qiáng)、不斷地提高、不斷充實(shí)!

《春夏秋冬》教學(xué)反思2

  《四季》是一首富有情趣的兒童詩(shī),通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)采用擬人的手法排比的形式,語言親切生動(dòng),讀來瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。

  我執(zhí)教的是第一課時(shí),在教學(xué)過程中通過激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)情景、品讀課文,讀中識(shí)字、朗讀指導(dǎo),體味文本這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)力圖來達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

  2、在閱讀過程中感受語言的優(yōu)美,積累語言,提高閱讀能力。

  3、理解課文內(nèi)容,了解四季的特征,感受四季之美。

  4、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

  實(shí)施教學(xué)時(shí)我主要從以下幾方面著手,取得了較好的效果:

  一、激發(fā)興趣,促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

  俗話說“好的開頭是成功的一半”,開始我就利用猜圖片的游戲?qū),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用有關(guān)四季的圖片入手,引導(dǎo)學(xué)生從圖中感受四季的美,產(chǎn)生好奇心和求知欲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)展了學(xué)生的潛能,為學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察和探究習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。課堂上豐富的閱讀形式,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,創(chuàng)造積極的讀書氛圍,培養(yǎng)學(xué)生樂意讀書的習(xí)慣。在掌握字音、字形,把課文讀通順、流利,為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取。聯(lián)系生活體驗(yàn),尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在美讀課文,表演背誦時(shí)多留給學(xué)生自讀自悟的時(shí)間,多種朗讀形式加深了學(xué)生對(duì)文本的感悟。體現(xiàn)以讀為主,讀中感悟的教學(xué)原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性,讀熟課文,讀懂課文,達(dá)到熟讀成誦的目的。然的熱愛之情。

  二、讀中感悟,加強(qiáng)個(gè)性色彩。

  朗讀是感悟的一種很好的方式,同時(shí)也是教學(xué)的基本任務(wù)。但讀要選好時(shí)機(jī),恰到好處。在學(xué)生生成情感的時(shí)候,帶著感情去讀更有利于進(jìn)入境界。因此在學(xué)生讀文之前,我先引導(dǎo)學(xué)生看四季圖片,讓學(xué)生們用充滿童趣的語言,把春天的美景和特點(diǎn)表達(dá)出來。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀課文,體會(huì)文章語句的`優(yōu)美,比如教學(xué)的時(shí)候,我讓學(xué)生做動(dòng)作表演“尖尖”、“圓圓”、“彎彎”、“一挺”等,讓學(xué)生感受到每個(gè)季節(jié)的不同。我還利用頭飾讓學(xué)生表演背誦,加深學(xué)生對(duì)四季的了解。我又做了范讀,還加上了動(dòng)作,在我的啟發(fā)下,學(xué)生的讀法也各式各樣,從而使學(xué)生得到情的激發(fā),智的啟迪,美的熏陶,朗讀也有了。

  三、聯(lián)系生活,重視積累運(yùn)用。

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):“要聯(lián)系生活教語文,關(guān)注學(xué)生的生活世界!痹趯W(xué)習(xí)了課文后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生說一說四季中,除了草芽、荷葉、谷穗、雪人之外,還有哪些特點(diǎn)。這就把文本引向了生活,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活累積,并利用課件一一展示出來,讓學(xué)生自編兒歌,過一過小詩(shī)人的癮。這樣處理教材把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與語言有機(jī)地結(jié)合起來,較好拓展了語文教學(xué)的空間,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

  本課教學(xué)結(jié)束了,回想起來,有好多不盡人意的地方。識(shí)字還不夠?qū)崳瑢?duì)學(xué)生全面關(guān)注不夠。上課的時(shí)候,我不善于引導(dǎo)學(xué)生,課堂的組織教學(xué)能力差,鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)的語言較少。當(dāng)課堂上出現(xiàn)“唱讀”、“念讀”的時(shí)候,我并沒有馬上去糾正、去指導(dǎo),只顧教案而忘了學(xué)生。希望自己以后能在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、積累,提高自己的教學(xué)水平。

《春夏秋冬》教學(xué)反思3

  近期,我參加了學(xué)校組織的品質(zhì)教師精品課展示,講了《四季》這一課,首先感謝我們一年級(jí)組的老師對(duì)我的幫助,他們給了我很多有價(jià)值的建議。我捧著沉甸甸的收獲,心情也被感動(dòng)著。講評(píng)課時(shí),老師們都毫不敷衍,有什么說什么,真誠(chéng)的指出你的不足,意見中肯實(shí)在,這種嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的教風(fēng)一直延續(xù)傳承著,激勵(lì)著一批批年輕教師的'成長(zhǎng)。

  這次通過自己講課,聆聽不同年級(jí)語文老師講課以及評(píng)課,收獲良多,同時(shí)我也深深感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西還很多,今天我把自己的心得體會(huì)寫下來,與大家一起交流。

  1、要準(zhǔn)確的把握教學(xué)目標(biāo),吃透教材,從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),生活經(jīng)驗(yàn),認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué),突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例來創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生不易理解的字詞,放在熟悉的課文中去理解。

  2、課堂上要以學(xué)生為主體,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),帶著問題去讀課文、找答案,使學(xué)生在讀的過程中感悟課文所蘊(yùn)含的感情,讀的形式要多樣化,讓讀課文貫穿整個(gè)教學(xué)過程,在課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)的予以糾正。

  3、教師的語言要具有藝術(shù)魅力。教學(xué)是一種藝術(shù),教學(xué)語言更是一種藝術(shù),誰能將他演繹好,誰就能抓住學(xué)生的心。

  課堂上要用課文中所蘊(yùn)含的感情調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛;課堂的語言也要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確,避免一個(gè)問題多個(gè)問法;在授課過程中,還要善于運(yùn)用多種鼓勵(lì)性的語言及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),比如:“你真會(huì)讀課文,”老師還想聽、“你們肯定比老師讀的好”、“你真棒!理解的真深刻!”等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)讀書的興趣;另外,板書不易太多,要瓜熟蒂落,寫孩子的語言。

  這次講課、聽課及評(píng)課活動(dòng)豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。我也反思到在我的教學(xué)中存在很多的不足,還需要繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

《春夏秋冬》教學(xué)反思4

  《四季》是一首富有童趣的兒歌,本文通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動(dòng),讀來瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí),四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。

  在整堂課教學(xué)中我主要體現(xiàn)了以下教學(xué)思想。首先以學(xué)生為主體充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在學(xué)習(xí)第一段時(shí),我目標(biāo)明確地分層指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了朗讀,讓學(xué)生在讀中學(xué),讀中悟,讀中得,讀中展示。接著我從扶到放,讓學(xué)生四人小組學(xué)習(xí)課文的2、3、4段,選擇自己最喜歡的段落來讀一讀,說一說,演一演。在拓展訓(xùn)練中,我又出示幾幅不同季節(jié)的'典型畫面,讓孩子選擇說話,孩子們興趣高漲,語言豐富,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn),學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致,一個(gè)個(gè)充滿智慧的小詩(shī)人紛紛冒出。

  其次,課文中的個(gè)別詞語的理解和感悟深入淺出,水到渠成,如在幫助孩子領(lǐng)悟秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)時(shí),我問表演的孩子:“親愛的小麥穗,你為什么彎腰?”孩子回答:“因?yàn)槲页墒炝,沉甸甸的果子把我的身子壓彎了!痹诤⒆颖硌萃甓斓难┤藭r(shí),我問孩子們,“你們?yōu)槭裁凑f他表演的好?“因?yàn)樗χ蠖亲,樣子很可愛!薄耙驗(yàn)樗樕闲Σ[瞇地,還挺著個(gè)大肚子一搖一擺的,很頑皮!薄邦B皮”一詞的理解就這樣在孩子們的動(dòng)作中做了具體的解釋。整堂課下來,孩子的學(xué)習(xí)興趣濃厚,語言能力得到了提高,但遺憾的是,因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,指導(dǎo)孩子的書寫沒能落實(shí)到位,自己認(rèn)為如果能在課外有更充分地預(yù)習(xí),可能這堂課的效果會(huì)更好。

《春夏秋冬》教學(xué)反思5

  《四季》是一首瑯瑯上口的兒歌,通過描述一年四季的代表性事物,生動(dòng)的表現(xiàn)出春、夏、秋、冬四季不同的景色。

  《四季》這篇課文中采用了排比的形式,擬人的修辭手法,語言親切生動(dòng),讀起來很順口,能引起小學(xué)生對(duì)生活的`感受。同時(shí)課本中的四幅插圖形象生動(dòng)、色彩明麗,對(duì)小學(xué)生的觀察和想象很有利。在教學(xué)過程中,一定要“巧用教材,活用教材”,落實(shí)新課標(biāo)中“不是教教材,而是用教材”這一教學(xué)理念。

  1、利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀《四季》:帶著拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開火車讀、摘桃子游戲。在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn),每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn),無意中使?jié)h字得到鞏固。

  2、課堂上我依據(jù)兒童的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境,把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿幻想的世界。一開始我創(chuàng)設(shè)情境,介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《四季》的興趣,進(jìn)而欣賞春夏秋冬的四幅圖,欣賞圖片;接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通《四季》這首兒歌,然后讓學(xué)生說說自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由,利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離;最后學(xué)文時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了兩種朗讀方法,想象讀和表演讀,這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀,在讀中又能掌握了朗讀的方法。

  3、“授之以魚,不如授之以漁”,我在上《四季》時(shí)著重從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

  一是在識(shí)字時(shí)讓學(xué)生利用生字魔方小組合作學(xué)習(xí)生字,然后全班交流總結(jié)方法,對(duì)識(shí)字方法進(jìn)行總結(jié),并板書,如編兒歌,加一加,形象識(shí)記等方法。

  二是在指導(dǎo)課文朗讀時(shí),讓學(xué)生先觀察教師朗讀時(shí)的表情,然后總結(jié),這就是想象讀;接著讓學(xué)生一邊讀一邊演,并告訴大家這是表演讀。

  設(shè)想得總是比較好的,實(shí)際操作時(shí)總會(huì)有這樣那樣的問題出現(xiàn),學(xué)生第一次到多媒教室上課,比較新鮮,注意力不是很集中,在學(xué)生開火車讀生字時(shí),居然有個(gè)學(xué)生不敢站起來讀,這讓我覺得很為難。由于課堂沒把握好,預(yù)設(shè)中有一個(gè)環(huán)節(jié)沒來得及進(jìn)行,即以說促讀,說中激情。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維,豐富學(xué)生的認(rèn)知,因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際說說四季還有什么會(huì)說,也來模仿課文寫一首小詩(shī),例如:“桔子紅紅,它對(duì)人們說我是秋天”通過這次教學(xué)反思,我覺得語文教學(xué)不是讓學(xué)生被動(dòng)地獲得知識(shí),而應(yīng)是讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。識(shí)字教學(xué)中要注意識(shí)字方法,注重培養(yǎng)識(shí)字能力。

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