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音樂(lè)教學(xué)心得體會(huì)

時(shí)間:2022-03-25 16:48:02 教學(xué)心得 我要投稿

音樂(lè)教學(xué)心得體會(huì)

  心中有不少心得體會(huì)時(shí),寫(xiě)心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編精心整理的音樂(lè)教學(xué)心得體會(huì),希望對(duì)大家有所幫助。

音樂(lè)教學(xué)心得體會(huì)

音樂(lè)教學(xué)心得體會(huì)1

  首先中國(guó)民族民間音樂(lè)源遠(yuǎn)流長(zhǎng),蘊(yùn)藏深厚的文化底蘊(yùn),我們應(yīng)重視民族民間音樂(lè)。我們還要充分利用課堂主渠道和藝術(shù)學(xué)科獨(dú)特的功能,同時(shí)運(yùn)用優(yōu)秀的民族民間音樂(lè)實(shí)施美育,這將可以極大提高教育的感染力、可行性和深刻性,用民族民間音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,通過(guò)審美的陶冶達(dá)到思想的升華。

  其次教師應(yīng)該是一個(gè)具有廣博知識(shí)和深厚文化底蘊(yùn)的高素質(zhì)人才。作為審美教育為主導(dǎo)者的教師,既要有相當(dāng)水平的專(zhuān)業(yè)知識(shí),還要兼有其他輔助知識(shí)。教師只有具備多方面的豐富知識(shí)和恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法才可能把握住作品精髓之所在,做到言簡(jiǎn)意賅,幫助學(xué)生正確理解作品的歷史背景,主題思想,分析音樂(lè)的各種表現(xiàn)手段,同時(shí)掌握正確的欣賞方法,領(lǐng)略韻味,理解作品豐富的表現(xiàn)力,把握住音樂(lè)作品的`情感內(nèi)涵。教師對(duì)授課的內(nèi)容有個(gè)通盤(pán)設(shè)計(jì),合理布局,重點(diǎn)突出,深入淺出,只有這樣才能使學(xué)生不僅感受到所學(xué)音樂(lè)的內(nèi)容美,同時(shí)也能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程的韻律美。

  最后教師要充分意識(shí)到學(xué)生是審美的主體,運(yùn)用本民族民間音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,不僅可以發(fā)散學(xué)生的思維,增加教育的內(nèi)涵,更重要的是它有利于引起學(xué)生的共鳴,教師要善于抓住這一點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的興趣、積極引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)、才能獲得良好的教學(xué)效果,最終實(shí)現(xiàn)綜合審美的目的。

  總之,運(yùn)用民族民間音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,這不僅是個(gè)美學(xué)問(wèn)題,同時(shí)也是個(gè)教育問(wèn)題。教師只有充分的挖掘民族民間音樂(lè),打開(kāi)民族民間音樂(lè)文化的寶庫(kù),從中吸取營(yíng)養(yǎng),才能激起學(xué)生熱愛(ài)民族民間音樂(lè)的熱情,才能陶冶情操、提高審美意識(shí)。我將不懈努力實(shí)現(xiàn)我的目標(biāo)使我的音樂(lè)課堂熠熠生輝。

音樂(lè)教學(xué)心得體會(huì)2

  當(dāng)今社會(huì)要求音樂(lè)教師要求越來(lái)越高,素質(zhì)教育口號(hào)越提越高,如何徹底轉(zhuǎn)變自己的教育思想觀念:一方面改變過(guò)去的音樂(lè)教育在"應(yīng)試教育"中可有可無(wú)尷尬局面,變成為現(xiàn)今的"素質(zhì)教育"不可或缺重要環(huán)節(jié);另一方面,要徹底改變老一套的平面呆板音樂(lè)"枯燥式教學(xué)法"變成現(xiàn)在寓教于樂(lè)的“三維式教育法”,也就是說(shuō)弄清"教"與"學(xué)"的辯證關(guān)系,變老師主動(dòng)"教"為學(xué)生主動(dòng)"學(xué)"。這就要求教師首先要提高自己的素質(zhì),然后對(duì)學(xué)生"授之以漁",激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。孔子曰:"知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。"如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?教師要利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)條件去創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境。多媒體輔助教學(xué)是教師創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境的首選設(shè)備。多媒體教學(xué)軟件集聲、光、動(dòng)畫(huà)為一體,為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的學(xué)習(xí)情境,促使學(xué)生眼、耳、手、腦等多種器官同時(shí)接受刺激,有利于學(xué)生思維的發(fā)展,更有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。筆者從自身出發(fā),使用lphone4s、ipod等簡(jiǎn)易設(shè)備在課堂上就能做到多媒體教室等同等作用。

  一、利用lphone4s、ipod簡(jiǎn)易多媒體在普通教室中創(chuàng)設(shè)出多媒體教學(xué)相同的情境,用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。

  在大多數(shù)學(xué)校中,不可能做到每堂都能使用到多媒體教室,但是恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,促使他們能保持持久的學(xué)習(xí)熱情,從而獲得最佳的教學(xué)效果。而lphone4s、ipod這些簡(jiǎn)易多媒體設(shè)備卻能創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與,興趣濃厚的.課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。例如ipod中一款模擬多款樂(lè)器的軟件,它是將鋼琴、手風(fēng)琴、吉他等多種樂(lè)器于一身軟件,,使音樂(lè)教育變成一種“綜合式、即興式”學(xué)習(xí)音樂(lè),這是lphone4s、ipod軟件的一個(gè)重要作用,使學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)腦、動(dòng)手、全身心地感受和表現(xiàn)音樂(lè)。而且像lphone4s、ipod這樣多媒體容易引起學(xué)生的注意,在音樂(lè)教育中只要學(xué)生在課堂上一“動(dòng)”起來(lái),氣氛就活躍多了。學(xué)生在課堂上在教師的引導(dǎo)下作音樂(lè)性的“動(dòng)”,必然沉浸在一種游戲般的歡快之中,他們?cè)诓恢挥X(jué)地接受著音高、節(jié)奏、聽(tīng)辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂(lè)能力的訓(xùn)練。這對(duì)很多沒(méi)有多媒體教室學(xué)校來(lái)說(shuō)是個(gè)很好的消息。例如:lphone4s、ipod中一款“唱歌達(dá)人”軟件作用非常好,它可以起到”卡拉ok”與“音樂(lè)智能評(píng)審團(tuán)”作用,它按你唱歌悅耳程度評(píng)定級(jí)別,再給予不同表?yè)P(yáng),而且可以起到回放你唱過(guò)歌曲的作用,使學(xué)生音高、節(jié)奏、聽(tīng)辨、協(xié)不同程度的提高!俺柽_(dá)人”中音樂(lè)評(píng)審作用的這種設(shè)置不僅使做對(duì)的學(xué)生得到成功的喜悅也會(huì)使做錯(cuò)的學(xué)生不氣餒從而產(chǎn)生積極尋求提高音樂(lè)素養(yǎng)的意識(shí)。

  由于lphone4s、ipod中軟件已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境,在電腦演示之后,教師提出問(wèn)題一步一步引導(dǎo)學(xué)生提高音高、節(jié)奏水平,學(xué)生會(huì)興趣盎然地討論、一起愉快的歌唱。從而使枯燥的課堂化為具體的形象,這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈參與意識(shí),同時(shí)也達(dá)到了教師的教學(xué)目標(biāo)。

  二、利用lphone4s、ipod的直觀演示,容易突破音樂(lè)教學(xué)中難點(diǎn)。

  在音樂(lè)教學(xué)中,有些重點(diǎn)難點(diǎn)往往不易突破,主要原因是少年兒童的生活經(jīng)驗(yàn)不豐富,觀察事物不容易全面具體。因此教師要采用比較容易使學(xué)生接受的教學(xué)過(guò)程,達(dá)到知識(shí)的遷移。例如:“音樂(lè)史中一些著名音樂(lè)家和一些中外著名的交響曲與中國(guó)京劇、一些少數(shù)民族音樂(lè),這些東西缺乏吸引力與娛樂(lè)性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭煩情緒”。

  lphone4s、ipod一款“音樂(lè)鑒賞軟件”將中外交響樂(lè)與現(xiàn)在流行樂(lè)曲的結(jié)合,示讓學(xué)生感受到交響樂(lè)的與眾不同,在學(xué)生在頭腦里建立起自己的音樂(lè)史結(jié)構(gòu),更好地掌握所學(xué)的音樂(lè)知識(shí),從而強(qiáng)化了對(duì)音樂(lè)史的印象。同時(shí),教師也突破了音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),完成了教學(xué)目標(biāo)。

  三、利用lphone4s、ipod輔助教學(xué)能拓寬學(xué)生的發(fā)散思路,適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異,注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

  素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成與學(xué)習(xí)的方法有著密切的關(guān)系。特別是音樂(lè)教育對(duì)素質(zhì)教育作用更加明顯,這種能力的培養(yǎng)主要通過(guò)思維和操作形成。lphone4s、ipod輔助教學(xué),能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)多向思維的情境。因?yàn)樗新曅尾⒚,生?dòng)有趣的特點(diǎn)。

  總之,lphone4s、ipod輔助教學(xué)有許多優(yōu)勢(shì)。同時(shí)它對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求。要給孩子們一個(gè)享受快樂(lè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

音樂(lè)教學(xué)心得體會(huì)3

  通過(guò)近幾年的實(shí)踐,我深深地體會(huì)到,運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂(lè)情景教學(xué),可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,幫助學(xué)生深入體驗(yàn)音樂(lè)意境、提高音樂(lè)審美能力,促進(jìn)他們的創(chuàng)造性思維和個(gè)性的發(fā)展。然而,這些都是建立在合理使用多媒體的基礎(chǔ)之上的。我認(rèn)為,運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂(lè)情境教學(xué),下述幾個(gè)方面是要特別注意的。

  (一)要注意外表,更要注重內(nèi)涵

  有的教師為了發(fā)揮教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì),把主要精力放在教學(xué)形式上。他們竭力挖掘教材中可用多媒體的知識(shí)點(diǎn),利用了一切所能利用的媒體形式,錄音、錄像、投影,制作的課件也一味追求表面上的新穎、花哨、動(dòng)感。這樣的教學(xué),看起來(lái)熱熱鬧鬧,學(xué)生大開(kāi)眼界,但實(shí)際效果一般,甚至學(xué)生的注意力被無(wú)用信息牽制,忽略了真正需要欣賞的音樂(lè)的內(nèi)涵,反而降低了教學(xué)效果。這違背了媒體的運(yùn)用應(yīng)為音樂(lè)教學(xué)服務(wù)的教學(xué)規(guī)律,是不可取的。

  (二)不盲目追求形象性,視情況制作情節(jié)MTV

  在中學(xué)音樂(lè)欣賞教材中,不少音樂(lè)作品是根據(jù)文學(xué)名著或民間傳說(shuō)改編而成的,這類(lèi)作品往往篇幅較長(zhǎng),學(xué)生由于欣賞水平、能力的局限,往往聽(tīng)了幾分鐘后就思想開(kāi)小差,以致不能全面理解作品的內(nèi)容。有的教師為了能讓學(xué)生耐心地聽(tīng)完全曲,就選取與該音樂(lè)作品相關(guān)的電影片斷或制作相關(guān)內(nèi)容的動(dòng)畫(huà),再配上背景音樂(lè)制成情節(jié)MTV播放。我認(rèn)為,這樣的課件弊大于利。孰不知,音樂(lè)的最大特點(diǎn)是其形象性及情感的模糊性與不確定性。如果教師把音樂(lè)作品形象限制在某一固定的內(nèi)容中,這有違藝術(shù)欣賞教學(xué)的'規(guī)律,會(huì)限制學(xué)生豐富的想像力、創(chuàng)造力。再則,若教學(xué)每首樂(lè)曲都制作這樣的課件,費(fèi)時(shí)費(fèi)力,不切實(shí)際。因此,要從課堂實(shí)效出發(fā),真正做到以審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感受、體驗(yàn)音樂(lè)內(nèi)涵,想像音樂(lè)意境,參與音樂(lè)創(chuàng)作。

  (三)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,重視師生間的情感交流

  多媒體課件的應(yīng)用能增加課堂的容量,但其前提是遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,否則,是達(dá)不到良好的教學(xué)效果的。還有的教師在制作課件時(shí),將要達(dá)到的目的、要解決的問(wèn)題、要舉的例子、要說(shuō)的話(huà)都詳盡地制作在課件中。教學(xué)時(shí),教師只要?jiǎng)觿?dòng)鼠標(biāo),不用寫(xiě)也不用多說(shuō),完全讓課件代替了教師。在這種缺乏師生交流的教學(xué)中,音樂(lè)對(duì)學(xué)生的感染力會(huì)大打折扣。因此,不宜制作那種從頭放到尾的課件,而應(yīng)在教學(xué)中留一定的時(shí)間讓師生交流,特別是讓學(xué)生能現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)教師的示范與講解,因?yàn)檎n堂中教師的每一個(gè)眼神、每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都會(huì)深深地感染學(xué)生。

  多媒體教學(xué)與音樂(lè)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面得到了極大的滿(mǎn)足,但它只是一種教學(xué)輔助手段,不是萬(wàn)能的。教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)必須樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想;同時(shí),在具體施教時(shí),要充分考慮到各個(gè)層次學(xué)生的接受能力,根據(jù)反饋情況進(jìn)行調(diào)整,可增加課件的智能化、互動(dòng)性,這樣才算真正掌握了多媒體教學(xué)的精髓,我們應(yīng)努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn),各展所長(zhǎng),從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

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  音樂(lè)是最富情感的藝術(shù),是提高個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng),樹(shù)立正確審美觀的重要手段。黑格爾就曾說(shuō):“音樂(lè)是精神,是靈魂,它直接為自身發(fā)出聲音,引起自身注意,從中感到滿(mǎn)足……高中藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱明確地把“以審美教育為核心,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)美的能力,樹(shù)立正確的審美觀念”放在教學(xué)目的的第一位,這就為我們上高中音樂(lè)欣賞指明了方向,高中的“音樂(lè)教育――不是培養(yǎng)音樂(lè)家,而是培養(yǎng)人!笔恰皠e的學(xué)科不能代替的”審美教育。下面我就談?wù)勎业慕虒W(xué)體會(huì)。

  一、不斷提高音樂(lè)教師的綜合素養(yǎng)。

  俗話(huà)說(shuō)的好,要給學(xué)生“一杯水”,教師首先要有“一桶水”。作為一名音樂(lè)教師,除了對(duì)本專(zhuān)業(yè)的歌唱、演奏、指揮、音樂(lè)相關(guān)理論等掌握之外,還必須對(duì)文學(xué)、歷史、美學(xué)、地理、社會(huì)學(xué)等諸方面的邊緣學(xué)科知識(shí)也要有所了解,博學(xué)多才可以使教師個(gè)人魅力得以提升,還會(huì)獲得學(xué)生的“崇拜”,課堂教學(xué)則顯得自如而流暢,更富有張力,和迂腐陳舊、形式呆滯的課堂教學(xué)模式相比,它更能贏得學(xué)生的歡迎。因此,我們只有不斷地學(xué)習(xí),努力提高自身素質(zhì),才能真正勝任高中音樂(lè)欣賞課教學(xué)工作。

  二、了解自己的學(xué)生。

  高中生隨著年齡的增長(zhǎng),生理、心理逐步趨向成熟.凡事都有自己的獨(dú)立見(jiàn)解和看法,但這些見(jiàn)解、看法不一定完全是正確的。比如他們對(duì)一個(gè)人是否具有音樂(lè)才能往往喜歡這樣說(shuō):“我沒(méi)有音樂(lè)細(xì)胞”、“我不懂音樂(lè)”。他們把是否能掌握與表演音樂(lè)作品的能力作為一個(gè)人是否具有音樂(lè)才能的標(biāo)準(zhǔn),而不知對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)、悟解的能力也是音樂(lè)才能的重要體現(xiàn)。另外高中音樂(lè)欣賞課內(nèi)容繁多,涉及到古今中外各種各樣的音樂(lè)作品,受閱歷和知識(shí)的制約,學(xué)生不可能對(duì)這些內(nèi)容都很感興趣。他們往往是根據(jù)個(gè)人的興趣、愛(ài)好,對(duì)不同的樂(lè)曲采取不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。喜歡的就抱積極的態(tài)度去欣賞;不喜歡的,就表現(xiàn)出厭煩情緒,以消極的態(tài)度去應(yīng)付,不認(rèn)真聽(tīng),不動(dòng)腦想。這就要求我們的音樂(lè)老師根據(jù)學(xué)生的具體情況,選擇具代表性的.優(yōu)秀作品作為范本加以分析、解釋、評(píng)價(jià),有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美評(píng)價(jià),讓學(xué)生在“操千曲”的審美實(shí)踐中,由淺入深地知曉音樂(lè)藝術(shù)特有的審美性質(zhì)、手段和方法,提高審美敏感性,從而達(dá)到培養(yǎng)音樂(lè)審美力的教育目的。

  三、精心傳授音樂(lè)作品欣賞方法。

  音樂(lè)欣賞僅僅停留在興趣階段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須進(jìn)一步深刻理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵,充分體驗(yàn)作品所反映的情感,才能達(dá)到欣賞的目的。這就是欣賞音樂(lè)的三個(gè)階段:直覺(jué)(感官)欣賞——感覺(jué)(情感)欣賞————理智的欣賞。不同體裁的音樂(lè)欣賞的要求、方法也不同:

  對(duì)于歌曲的欣賞:一般可以借助歌詞較直觀地理解歌曲內(nèi)容,結(jié)合速度、力度、音色、旋律等音樂(lè)要素,體會(huì)歌曲表達(dá)的意境和情感,從而達(dá)到欣賞的目的。對(duì)一些歌詞內(nèi)涵較深或者寓意較朦朧的作品進(jìn)行欣賞,要求要有一定的文學(xué)及文化素養(yǎng)。而對(duì)于一些古代的、其他民族的、外國(guó)的藝術(shù)歌曲、歌劇、詠嘆調(diào)等作品的欣賞,除了必須具有一定的音樂(lè)素質(zhì)之外,還要對(duì)作品產(chǎn)生的時(shí)代背景、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、民族習(xí)俗、作曲家的個(gè)人風(fēng)格等有充分的了解,才能更好的理解作品的內(nèi)容。

音樂(lè)教學(xué)心得體會(huì)5

  什么是音樂(lè)欣賞呢?有人認(rèn)為,一個(gè)人帶上耳機(jī),聆聽(tīng)錄音機(jī)里的音樂(lè)或者是放著音樂(lè),手里拿著小說(shuō),嘴里嚼著口香糖,躺在沙發(fā)上,似聽(tīng)非聽(tīng)地讓音樂(lè)流過(guò)就是音樂(lè)欣賞。其實(shí),所謂的“音樂(lè)欣賞”應(yīng)該是學(xué)習(xí)理解的音樂(lè)享受。

  有的學(xué)生告訴我:“我很喜歡音樂(lè),但是我分不出好壞來(lái)。”有的學(xué)生會(huì)說(shuō):“我沒(méi)有音樂(lè)細(xì)胞,所以不會(huì)欣賞音樂(lè)!庇械母纱嗾f(shuō):“我是音盲音癡,所以不懂音樂(lè)。”學(xué)生的這些話(huà),讓我陷入了深深地思索,究竟我們音樂(lè)教師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞呢?

  拿破侖說(shuō)過(guò):“一曲音樂(lè)勝過(guò)百回說(shuō)教”,我們偉大的詩(shī)人白居易,聽(tīng)了琵琶女的演奏后,竟然感動(dòng)得青衫盡濕,那么音樂(lè)到底說(shuō)了些什么?我們?cè)鯓硬拍茏寣W(xué)生聽(tīng)懂這一切 !

  下面我結(jié)合自己幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,談一談音樂(lè)欣賞教學(xué)的一些心得體會(huì)。

  一、音樂(lè)欣賞教學(xué)首先應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生有良好的音樂(lè)教養(yǎng)。

  從開(kāi)學(xué)初,就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的良好習(xí)慣,這是一種文化教養(yǎng)的重要表現(xiàn)。要教育和引導(dǎo)學(xué)生以安定、專(zhuān)注的心情去聆聽(tīng)、欣賞音樂(lè)。要告訴他們,煩躁不安或注意力分散,都是不可能從音樂(lè)中得到美感的,也不能真正感受與理解音樂(lè)的內(nèi)涵。要讓學(xué)生明白,無(wú)論在哪里,無(wú)論以什么方式聆聽(tīng)音樂(lè),都要全神貫注,養(yǎng)成肅靜地聽(tīng)賞音樂(lè)的好習(xí)慣。

  二、音樂(lè)欣賞教學(xué)的實(shí)施:

  1 、唱片、錄影帶的欣賞:我們可以通過(guò)錄音、錄像資料將國(guó)內(nèi)或國(guó)際著名的演奏家、歌唱家、演奏團(tuán)體介紹給學(xué)生,開(kāi)闊學(xué)生的見(jiàn)聞,擴(kuò)大學(xué)生欣賞的領(lǐng)域。這樣的欣賞能獲得時(shí)間與空間上的便利。

  2 、示范欣賞:通常由教師在課堂上進(jìn)行范唱或范奏表演。因?yàn)榻處煹乃囆g(shù)修養(yǎng)與人格,將直接影響學(xué)生,所以教師如果要進(jìn)行范唱或范奏,最好在課前稍加練習(xí),才能在課堂上達(dá)到較好的效果。如果能邀請(qǐng)到著名的歌唱家、演奏家或演奏團(tuán)體到學(xué)校來(lái)做演唱演奏,作為欣賞課的輔助,也能獲得很好的示范效果。例如 20xx 年 4 月,同安一中在校園藝術(shù)節(jié)期間邀請(qǐng)了廈門(mén)大學(xué)的教授、著名古塤演奏家趙良山老師來(lái)校進(jìn)行“中國(guó)民族管樂(lè)”的講座,講座進(jìn)行得非常成功,趙教授精湛的演奏和曲折的藝術(shù)人生經(jīng)歷,震撼了學(xué)生們,學(xué)生的反響熱烈。

  3 、學(xué)生間彼此的欣賞:學(xué)生在課堂上進(jìn)行唱奏表演,然后彼此欣賞,這不僅是音樂(lè)欣賞,也是一種人際關(guān)系的教育,對(duì)學(xué)生自我完成表現(xiàn)的教育,使他們有勇氣表現(xiàn)自己,也能有認(rèn)真欣賞別人表演的好習(xí)慣。

  三、有效的音樂(lè)欣賞指導(dǎo)法:

  1 、注重欣賞氣氛:音樂(lè)欣賞的氣氛非常重要。音樂(lè)欣賞最好要在隔音設(shè)備極佳的視聽(tīng)教室內(nèi)實(shí)施,教師在課堂上的態(tài)度對(duì)學(xué)生的影響也極大,所以在欣賞音樂(lè)時(shí),教師應(yīng)保持認(rèn)真聆聽(tīng)的態(tài)度,可以站在講臺(tái)上或干脆與學(xué)生坐在一起欣賞音樂(lè),這樣學(xué)生會(huì)覺(jué)得十分親切,教師也能詳細(xì)觀察學(xué)生在欣賞過(guò)程中的種種反應(yīng)。

  2 、欣賞前的講解:我們?cè)傩蕾p作品前總要進(jìn)行樂(lè)曲的說(shuō)明,但這些說(shuō)明不宜過(guò)長(zhǎng),否則可能降低欣賞的情緒,因?yàn)榧词棺顑?yōu)秀的音樂(lè)教師,無(wú)論如何巧妙地說(shuō)明,也無(wú)法充分表現(xiàn)音樂(lè)的本身,所以最佳的欣賞途徑是音樂(lè)直接讓欣賞者聆聽(tīng)。

  3 、設(shè)置欣賞焦點(diǎn):在課堂欣賞中,不能讓學(xué)生茫然地聽(tīng),教學(xué)過(guò)程中應(yīng)提示欣賞的焦點(diǎn),教師研究教材,確定適合學(xué)生程度的欣賞焦點(diǎn),同一首作品,針對(duì)不同的學(xué)生我們可以設(shè)置不同的欣賞焦點(diǎn),如:

 。 1 )這段音樂(lè)是由什么樂(lè)器演奏的?

 。 2 )這段音樂(lè)的主題是什么?你能哼出主題嗎 ?

 。 3 )這段音樂(lè)的曲式結(jié)構(gòu)如何?

  4 、身體反應(yīng):音樂(lè)的.要素中最基礎(chǔ)、最重要的是節(jié)奏,身體的反應(yīng)是把握節(jié)奏最確實(shí)的方法。我們可以在課堂上采用以下方法來(lái)把握節(jié)奏:

  ( 1 )以手拍節(jié)奏或用筆指揮節(jié)拍的基本動(dòng)作;

 。 2 )演奏打擊樂(lè)器配合樂(lè)曲的節(jié)奏等。

  5 、描繪樂(lè)曲的感受:可以讓學(xué)生在欣賞之后,以說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)、演等形式,描繪出樂(lè)曲的感受,如欣賞完藝術(shù)歌曲《春曉》后,可以讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)、寫(xiě)短文、配樂(lè)詩(shī)朗誦的形式來(lái)抒發(fā)對(duì)春天的熱愛(ài)。

  6 、欣賞樂(lè)曲的時(shí)間:有的樂(lè)曲完整欣賞很長(zhǎng),這時(shí)我們就應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的注意力能維持多久,也許高中生注意力能集中久一點(diǎn),但初中生可能會(huì)短一些,所以,不一定所有的樂(lè)曲都要完整欣賞,才認(rèn)為是完成了教學(xué)任務(wù)。

  7 、欣賞音樂(lè)的良好態(tài)度:教師在課堂上應(yīng)隨機(jī)培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的良好態(tài)度以及聆聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的禮貌和習(xí)慣。有的學(xué)生因?yàn)闂l件的限制,從未現(xiàn)場(chǎng)欣賞過(guò)音樂(lè)會(huì),但我們可以告訴他們,怎樣做一個(gè)文明的觀眾。如在欣賞音樂(lè)會(huì)時(shí),應(yīng)注意樂(lè)曲進(jìn)行中不走動(dòng),還應(yīng)關(guān)閉一切通訊設(shè)備,遲到時(shí)要等到樂(lè)曲告一段落才能進(jìn)場(chǎng),樂(lè)章停頓時(shí)不能鼓掌,演員謝幕后觀眾要注意有禮貌退場(chǎng)等細(xì)節(jié)。

  8 、音樂(lè)欣賞生活化:除了課堂上的音樂(lè)欣賞外,教師應(yīng)促使課堂上的音樂(lè)欣賞得到延伸,得以生活化。因?yàn)楝F(xiàn)在的中學(xué)生,每天接觸更多的還是

  港臺(tái)的通俗歌曲,所以我們音樂(lè)教師可以適當(dāng)?shù)膶V播電視方面的有教育價(jià)值的音樂(lè)欣賞節(jié)目,推薦給學(xué)生,讓學(xué)生增加一些欣賞的機(jī)會(huì),這也能彌補(bǔ)音樂(lè)欣賞課上音像資料的不足。如每年的五一、國(guó)慶長(zhǎng)假期間,中央電視臺(tái)都會(huì)舉行全國(guó)的歌手大獎(jiǎng)賽或舞蹈大獎(jiǎng)賽,春節(jié)期間的一系列歌舞晚會(huì)等,這些都可以成為學(xué)生拓展欣賞的好節(jié)目。

  以上我把音樂(lè)欣賞教學(xué)中的一些心得體會(huì)和大家做了一些交流。每個(gè)音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)欣賞的教學(xué),都有自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),但不管怎樣教學(xué),都必須以學(xué)生為本。我們的欣賞教學(xué)應(yīng)在“普及”上做文章,我們應(yīng)學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題。我們現(xiàn)在從事的是普通教育,在我們教育的學(xué)生中,將來(lái)去從事音樂(lè)的人畢竟是少數(shù),而絕大多數(shù)的孩子長(zhǎng)大后只能成為喜歡音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)的人,所以音樂(lè)教育應(yīng)該為眾多將來(lái)不是音樂(lè)家的孩子們著想。讓他們?cè)谟淇斓囊魳?lè)教學(xué)中,自覺(jué)主動(dòng)地感受音樂(lè),自己動(dòng)手去創(chuàng)造音樂(lè),從而獲得音樂(lè)素質(zhì)的提高、智能的開(kāi)發(fā)和個(gè)性的發(fā)展。

音樂(lè)教學(xué)心得體會(huì)6

  我有幸來(lái)到興城參加了“東北三省中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)觀摩研討會(huì)”的活動(dòng)。這次活動(dòng)對(duì)于我這個(gè)年輕教師來(lái)說(shuō)是個(gè)很難得的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)才能收獲更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)聽(tīng)課,讓我看到課堂上上課的那些教師從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和深厚豐富的教學(xué)語(yǔ)言。教師和學(xué)生精彩表現(xiàn)也給我留下了深刻的印象。對(duì)比反思之中,給我們有效的指導(dǎo)和深深的啟示,此次外出不僅讓我領(lǐng)略到了我國(guó)東三省出類(lèi)拔萃的音樂(lè)教師的教學(xué)風(fēng)采,也讓我從中發(fā)覺(jué)到了在課堂教學(xué)方面自身的不足,F(xiàn)在我從以下幾個(gè)方面來(lái)談一下我的學(xué)習(xí)心得體會(huì):

  在這次學(xué)習(xí)中,有一節(jié)課是沈陽(yáng)的盧娜老師《喜鵲鉆籬笆》,給我印象很深,她的課簡(jiǎn)潔但是不平淡,教師利用鋼琴、表演、板書(shū)、語(yǔ)言等進(jìn)行教學(xué),教師的課堂行為很樸實(shí),與學(xué)生的交流也很自然,教學(xué)比較穩(wěn)健踏實(shí)。

  還有一節(jié)遼寧省撫順市黃喜忠《剪羊毛》我特別喜歡。整堂課充滿(mǎn)了樂(lè)趣,讓學(xué)生收獲快樂(lè)并在放松愉悅的心境下學(xué)習(xí)。學(xué)生們度過(guò)了開(kāi)心的一節(jié)課,教學(xué)層層展開(kāi),課的總體結(jié)構(gòu)很合理,在“形式”上也比較接近新理念。而且在整個(gè)音樂(lè)過(guò)程中,老師始終用演唱和用吉他彈奏來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)。他的課堂是一種非常積極的狀態(tài),可以看出教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)的'那份投入。

  倡導(dǎo)學(xué)生充分的聆聽(tīng)音樂(lè)作品。以吉林省長(zhǎng)春市趙越老師的《東北風(fēng)》為例:趙老師的課,內(nèi)容選擇特別棒,突出教學(xué)內(nèi)容的特色,明確教學(xué)目標(biāo)。趙老師在激發(fā)學(xué)生的表演方面做的特別好。即有可教性很強(qiáng),又有很強(qiáng)的吸引力,完全可以激發(fā)學(xué)生積極性。把感受音樂(lè)情緒,感知音樂(lè)要素,學(xué)習(xí)音樂(lè)內(nèi)容,表現(xiàn)音樂(lè)情緒的過(guò)程串起來(lái),使得教學(xué)的過(guò)程非常流暢,教學(xué)的效果很好。

  此外,還有幾位老師的展示課,都有很多值得我去學(xué)習(xí)的地方。()作為一名教師,我學(xué)到了很多很多。

  幾天的聽(tīng)課雖然辛苦,但每堂課細(xì)細(xì)地聽(tīng)下來(lái)后,每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒,俗話(huà)說(shuō)有比較就會(huì)有鑒別,所以我會(huì)把其中的精華加以吸取,在以后的課堂教學(xué)過(guò)程中大膽運(yùn)用。在今后的教學(xué)中我還要更加積極努力的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論,逐步提高和完善自己的課堂教學(xué)。

音樂(lè)教學(xué)心得體會(huì)7

  小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生仍然以形象思維活動(dòng)為主,但抽象思維在逐步增強(qiáng)。為了使他們的音樂(lè)興趣保持長(zhǎng)久,在教學(xué)中,我盡量采取新穎的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)他們的音樂(lè)興趣。我讓學(xué)生們來(lái)到操場(chǎng)開(kāi)展“節(jié)奏接龍”的音樂(lè)活動(dòng),讓他們展現(xiàn)自己的個(gè)性。在教師的鼓勵(lì)下,學(xué)生用不同的`節(jié)奏表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感悟,并敢于對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)提出質(zhì)疑和修改,從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,使他們對(duì)音樂(lè)的興趣更加濃厚和持久。

  每堂課我安排5分鐘的時(shí)間進(jìn)行節(jié)奏問(wèn)答及練習(xí),學(xué)生非常喜歡。我總在出示節(jié)奏類(lèi)型后,請(qǐng)學(xué)生嘗試拍打節(jié)奏,親身感受節(jié)奏帶來(lái)的美感,再由學(xué)生互相啟發(fā)和評(píng)價(jià),最后由教師講解,授以正確的做法。這個(gè)看似簡(jiǎn)單的節(jié)奏練習(xí)一旦融入學(xué)生的思維的過(guò)程,就變得其樂(lè)無(wú)窮了。

  在歌曲教學(xué)中,常會(huì)遇到一些標(biāo)記,如反復(fù)記號(hào)、升降記號(hào)、上滑音、下滑音、休止符、倚音等,它們對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較深。為此,我常用漂亮的小卡片寫(xiě)上相應(yīng)的符號(hào),以形象、富有童趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)符號(hào)的用法,學(xué)生們學(xué)起來(lái)就不會(huì)如食雞肋一般索然無(wú)味。

  在教學(xué)中,我先讓學(xué)生整體感知樂(lè)曲,說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受:你最喜歡哪一個(gè)樂(lè)句?找出相同的樂(lè)句,等等。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行試唱、視唱、哼唱,然后進(jìn)行歌曲的教學(xué),教學(xué)時(shí)要有針對(duì)性。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的難度降低了,效率提高了,興趣更濃厚了。

音樂(lè)教學(xué)心得體會(huì)8

  潘老師應(yīng)梅園小學(xué)的要求,在第一天為我們介紹了所有的奧爾夫樂(lè)器。才發(fā)現(xiàn)還有那么多樂(lè)器不認(rèn)識(shí),比如:棘齒、海鼓、自響筒、多音筒、牛鈴……。

  第二天,潘老師給梅園小學(xué)二年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)生各上了一節(jié)音樂(lè)課,讓我們看到奧爾夫教學(xué)法直接作用在學(xué)生身上的效果。(只是課前我滿(mǎn)心期待著進(jìn)來(lái)50個(gè)學(xué)生后,看看一些游戲會(huì)不會(huì)讓學(xué)生失控,沒(méi)想到進(jìn)來(lái)也只有20個(gè)學(xué)生。看來(lái)奧爾夫教學(xué)法進(jìn)入音樂(lè)課堂,人數(shù)問(wèn)題確實(shí)是讓人頭疼。)

  其余的時(shí)間潘老師一直在跟我們做游戲,圍繞著:唱歌、舞蹈、律動(dòng)、語(yǔ)言(節(jié)奏)、樂(lè)器(身體樂(lè)器)展開(kāi)。三天的學(xué)習(xí)非常愉快,老師們已經(jīng)體驗(yàn)到奧爾夫教學(xué)法的獨(dú)特魅力。雖然說(shuō)奧爾夫教學(xué)法不能直接套用在音樂(lè)課堂,但它的精髓很值得借鑒。讓我感受最深的有兩點(diǎn):一是教師超高的音樂(lè)素養(yǎng),二是非常適合孩子的教學(xué)目標(biāo)。

  一、課程中體現(xiàn)出教師超高的音樂(lè)素養(yǎng)

  在一節(jié)音樂(lè)課里我們不需要看到一個(gè)音樂(lè)老師像演奏家或者歌唱家一樣展示自己的專(zhuān)業(yè),那音樂(lè)老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)能體現(xiàn)在哪些方面呢?通過(guò)這三天的學(xué)習(xí),我覺(jué)得教師素養(yǎng)充滿(mǎn)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程,在細(xì)節(jié)處體現(xiàn)。

  首先,教師是作曲家。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中,教師使用的是一個(gè)個(gè)短小的音樂(lè)素材,通過(guò)教師的引導(dǎo),一個(gè)小素材加入各種元素,發(fā)展成為較長(zhǎng)的.樂(lè)曲。學(xué)生和教師共同參與創(chuàng)作過(guò)程,期間教師需要用自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)去判斷,如何讓樂(lè)曲的聲響達(dá)到更好的效果。比如,木質(zhì)樂(lè)器和金屬樂(lè)器音量上是否平衡,各個(gè)節(jié)奏聲部的松緊等等。反思自己的教學(xué)過(guò)程,曾經(jīng)設(shè)計(jì)過(guò)的樂(lè)器伴奏的環(huán)節(jié),大多也只是走個(gè)過(guò)場(chǎng),沒(méi)有從學(xué)生的演奏中得到反饋,一方面是因?yàn)閷?duì)未知的“創(chuàng)作”沒(méi)有把握,所以不會(huì)預(yù)留很多時(shí)間在這個(gè)環(huán)節(jié),另一方面是自己沒(méi)有關(guān)注到“創(chuàng)作”的音樂(lè)上。一個(gè)沒(méi)有關(guān)注音樂(lè)的老師,如何讓孩子去關(guān)注音樂(lè)呢?一個(gè)不能幫助孩子提高演奏效果的老師,演奏的環(huán)節(jié),能讓孩子得到什么呢?(走了,面壁思過(guò)3分鐘……)

  再次,教師是指揮家。三天的課程中,我看到的潘老師是全情投入的。每個(gè)游戲,不論面對(duì)老師,還是學(xué)生,潘老師都用自己的眼神、肢體……所有可以用到的一切向我們傳遞著訊息。就像指揮家一樣。反思自己的教學(xué)過(guò)程,我也會(huì)給學(xué)生做漸強(qiáng)和漸弱的拍手示范,可我從來(lái)沒(méi)想過(guò)漸強(qiáng)的時(shí)候可以通過(guò)手部的漸漸抬高使得學(xué)生能不單在聽(tīng)覺(jué)感受到變化,而能夠結(jié)合視覺(jué)感受。(這也是奧爾夫教學(xué)法常提到的聽(tīng)視覺(jué)結(jié)合)教師的體態(tài)、肢體語(yǔ)言如此重要,以后不能偷懶了,還有太多太多可提高的空間了。(走了,面壁想想哪里還能做得更好……)

  三次,是讓人欽佩的應(yīng)變能力。我想,如果課前要跟潘老師要一份上課的詳案是一件非常難的事情。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,太多的“生成教育”。所有的教學(xué)環(huán)節(jié),可能根據(jù)一個(gè)學(xué)生或者幾個(gè)學(xué)生的一個(gè)小念頭而即興發(fā)生。學(xué)生不但參與了音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程,甚至參與了課程設(shè)置?芍^是真正的“以學(xué)生為本”了。比如,潘老師在四年級(jí)《回聲》這一課,在樂(lè)句中間穿插的學(xué)生回答“云”,和“O,YEAH——”,完全是偶然。只是因?yàn)橐粋(gè)學(xué)生的答案,而最后的效果卻是這兩個(gè)地方成了整課的亮點(diǎn)。

  最后,教師是心理學(xué)家。面對(duì)孩子,教師必須很好地把握每個(gè)年齡段孩子的心理特征。設(shè)置的游戲,要適合孩子的年齡和能力,要關(guān)注細(xì)節(jié)。適合孩子,潘老師提到,所有游戲如果太難,會(huì)讓孩子有挫敗感而不愿意玩下去。所有游戲,應(yīng)該從簡(jiǎn)單到難循序漸進(jìn)。并且遵循“進(jìn)三退二”(我自己起的名字)理論。就是說(shuō)我們不能一味要求學(xué)生進(jìn)步,我們要允許孩子進(jìn)一大步,退一小步。而整個(gè)過(guò)程中孩子是在進(jìn)步的就可以了,而不能要求孩子只進(jìn)步不退步。學(xué)習(xí)的過(guò)程,不論是大人還是小孩,不論是音樂(lè)還是別的科目,甚至人生,都遵循著“進(jìn)三退二”的原則。

  總結(jié):奧爾夫教學(xué),在歌曲教授過(guò)程中,幾乎不會(huì)用到現(xiàn)成的伴奏音樂(lè),這給學(xué)生參與創(chuàng)作留下了足夠的空間,同時(shí)也對(duì)教師素養(yǎng)提出更高的要求。教師要有作曲家的創(chuàng)作能力,指揮家的控制能力,判斷能力,和超人的應(yīng)變能力。還要能夠結(jié)合每個(gè)年齡段孩子的心理特征。我想,一個(gè)好的音樂(lè)老師,都離不開(kāi)這些素養(yǎng),并且我們需要從學(xué)生身上,得到反饋,參與修正,得到提高。不單外出學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí),我們面對(duì)學(xué)生的每節(jié)音樂(lè)課,都是學(xué)習(xí)。前提是,認(rèn)真上好每節(jié)音樂(lè)課,做好反思。這才是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的意義所在。(走了,學(xué)習(xí)去……)

  二、奧爾夫的教學(xué)目標(biāo)

  很喜歡奧爾夫的教學(xué)目標(biāo),所以記下:

  1、幫助孩子累積音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)。

  2、幫助孩子發(fā)展其潛在的音樂(lè)性。

  非常簡(jiǎn)單,又是那么地適合學(xué)生。

  音樂(lè)只是手段,育人才是目的。我們不必糾結(jié)一節(jié)課里面要有一首曲子,還是要有好多曲子,不必糾結(jié)一節(jié)課上完,這首歌可能還沒(méi)學(xué)會(huì)唱。(潘老師四年級(jí)的課《回聲》上完,學(xué)生并沒(méi)有學(xué)會(huì)演唱,但學(xué)生充分體驗(yàn)了音樂(lè),甚至參與了音樂(lè)的拓展創(chuàng)作)只要我們關(guān)注的是學(xué)生,關(guān)注的是音樂(lè),而不是課程本身、不是把學(xué)生當(dāng)成課程的道具,相信學(xué)生必有所獲。

音樂(lè)教學(xué)心得體會(huì)9

  內(nèi)容摘要:課改后,我嘗試著對(duì)我的課做了一些調(diào)整,這一新課程的出現(xiàn)不僅對(duì)教育理論工作者提出了新的研究課題,更對(duì)我們工作在一線(xiàn)的音樂(lè)教師們提出了新的要求。本文從互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)參與、雙基教學(xué)和器樂(lè)教學(xué)四個(gè)方面闡述了課改后我的改進(jìn)措施和個(gè)人體會(huì)。

  根據(jù)理論進(jìn)行實(shí)踐,有幾下幾點(diǎn)看法:

  一、音樂(lè)課堂應(yīng)收放自如,動(dòng)而不亂

  我認(rèn)為在音樂(lè)課堂教學(xué)中,師生關(guān)系的互動(dòng)是必不可少一個(gè)重要方面, 強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的互動(dòng),讓音樂(lè)課“動(dòng)”起來(lái),是上好音樂(lè)課的基本精神和核心任務(wù)之一。

  我曾聽(tīng)到這樣一堂課《火車(chē)波爾卡》,從課的導(dǎo)入開(kāi)始,教師設(shè)計(jì)的花樣繁多,從小火車(chē)旅游從天津出發(fā),到基本訓(xùn)練的節(jié)奏訓(xùn)練“嗚——嗚——嗚,卡嚓、卡嚓—火車(chē)的聲音,真正做到了從情境入手從心靈深處打動(dòng)學(xué)生。但接下來(lái)的各個(gè)環(huán)節(jié)卻覺(jué)得音樂(lè)課失去了控制,教師要求學(xué)生可以在教室的人一個(gè)地方活動(dòng),只要聽(tīng)到火車(chē)的聲音就發(fā)出響聲示意,只見(jiàn)學(xué)生們趁機(jī)“東躲西藏,上躥下跳”

  學(xué)生還時(shí)不時(shí)還出怪樣的尖叫,同時(shí)還伴有敲敲打打的聲音,老師的聲音已經(jīng)淹沒(méi)在學(xué)生的聲音中,學(xué)生的課堂紀(jì)律實(shí)在難以維持,最終因?yàn)樘^(guò)混亂而游戲結(jié)束。這樣就失去了原本設(shè)計(jì)的初衷。

  在低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)中,師生互動(dòng)教學(xué)極為重要。因?yàn)榈湍昙?jí)的孩子理解樂(lè)曲和欣賞都有一定的難度,而通過(guò)師生互動(dòng),能夠幫助他們更好地感受和理解音樂(lè)。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓課堂活起來(lái),然而真正要做到這一點(diǎn),卻不是一件容易的事。有的時(shí)候教師呼萬(wàn)喚”,學(xué)生就是不動(dòng),或只有少數(shù)學(xué)生動(dòng)。可當(dāng)學(xué)生真的動(dòng)起來(lái)后,新的擔(dān)心又產(chǎn)生了——有的課堂熱熱鬧鬧,該講的沒(méi)講清楚,該聽(tīng)的沒(méi)聽(tīng)清楚,紀(jì)律難以控制,教學(xué)任務(wù)難以完成;有的課從表面上看學(xué)生是動(dòng)起來(lái)了,小組學(xué)習(xí)也開(kāi)展起來(lái)了,課堂氣氛也很活躍,但仔細(xì)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn),這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧,沒(méi)有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維,為“活動(dòng)而活動(dòng)”。導(dǎo)致的結(jié)果是傳統(tǒng)的東西沒(méi)有了,新的內(nèi)容又沒(méi)掌握,如何讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí),改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,是本次新課改要解決的根本問(wèn)題。

  改變教學(xué)方法不能簡(jiǎn)單化,課堂教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)不只是調(diào)動(dòng)積極性、主動(dòng)性,不能把課改理解為就是讓教師放開(kāi)手腳,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)若離開(kāi)教師的指導(dǎo),勢(shì)必如一盤(pán)散沙。自主學(xué)習(xí)不等于學(xué)生自己學(xué)習(xí),教師在學(xué)生提問(wèn)時(shí),應(yīng)當(dāng)認(rèn)真傾聽(tīng),與學(xué)生一起將問(wèn)題分類(lèi),找出核心問(wèn)題,并解決其他相關(guān)問(wèn)題。“動(dòng)”不應(yīng)當(dāng)是表面的、外在的,而應(yīng)當(dāng)使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài),積極思考問(wèn)題,這種內(nèi)在的、深層的動(dòng),更要落實(shí)動(dòng)靜結(jié)合,收放適度,動(dòng)得有序,動(dòng)而不亂。這就要求教師既要放得開(kāi),又要收得攏。要想做到張弛有度、收放自如,我認(rèn)為關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)。

  二、音樂(lè)課堂應(yīng)保證學(xué)生主動(dòng)參與

  在有些時(shí)候,音樂(lè)教師主體地位已形成一種定式,站在中間駕馭著學(xué)生與課堂也已儼然成習(xí)慣,在課堂上,往往不知不覺(jué)地充當(dāng)定向、定規(guī)和定論者,扮演著“主角”,對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行控制。而學(xué)生卻始終處于“受動(dòng)狀態(tài)”,是“受抑角色”。這與新課程理念是背道而馳的。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明,站在學(xué)生的角度想問(wèn)題,讓學(xué)生自己找問(wèn)題、討論問(wèn)題,最后到解決問(wèn)題,經(jīng)過(guò)這一個(gè)過(guò)程,學(xué)生獲取的知識(shí)容量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于老師提問(wèn)的這種方式。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性關(guān)鍵在參與, 關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍。在一年級(jí)《星光恰恰恰》這一課中,我采用教授個(gè)別動(dòng)作,集體創(chuàng)作的方式,打破了以往從頭至尾的教授方式,結(jié)果效果顯著,原來(lái)不喜歡上音樂(lè)課的學(xué)生現(xiàn)在對(duì)這門(mén)課也產(chǎn)生了好奇和興趣。因?yàn)槊恳粋(gè)人都主動(dòng)地參與了,體會(huì)了這個(gè)過(guò)程,給他們討論、質(zhì)疑、交流的機(jī)會(huì),給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的`機(jī)會(huì)。這樣,學(xué)生自然就會(huì)興奮起來(lái),參與的積極性和參與度也會(huì)大大提高。

  三、不過(guò)分強(qiáng)調(diào)素質(zhì)忽視雙基教學(xué)

  新一輪基礎(chǔ)教育課程改革從開(kāi)始到目前的推廣階段,一直流行著一個(gè)頗具權(quán)威的提法,即要“改變過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向”。音樂(lè)課程改革也不無(wú)例外地受到這一觀念的影響,一改以往“以唱歌為中心,學(xué)習(xí)讀譜法”的單一的教學(xué)模式,大力提倡加大音樂(lè)感受與鑒賞、音樂(lè)創(chuàng)造與表現(xiàn)的內(nèi)容,貫徹以音樂(lè)審美為核心的理念,加強(qiáng)音樂(lè)欣賞的比重,重視學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)。如今的音樂(lè)課堂確實(shí)是日趨活躍,學(xué)生也日漸樂(lè)學(xué)且善學(xué),教師樂(lè)教且善教。但仔細(xì)審視一下我們的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程,大家會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題:音樂(lè)欣賞的比例確實(shí)大大加強(qiáng)了,可音樂(lè)知識(shí)技能方面的教學(xué)卻越來(lái)越受到輕視與淡化!缎抡n標(biāo)》中提出了許多新的理念這些理念都是通過(guò)音樂(lè)課的唱、奏、聽(tīng)、練等教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,使他們?cè)谝魳?lè)的綜合能力方面有所提高。然而要從根本上提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì),必然涉及到“雙基”問(wèn)題,即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,忽略對(duì)“雙基”的學(xué)習(xí),就不能從根本上提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。

  我在講“強(qiáng) 弱”時(shí),課堂導(dǎo)入用圖片對(duì)比:一張是“淅淅小雨”,表示弱(P),另一張是“電閃雷鳴”,表示強(qiáng)(f),學(xué)生一下子被吸引,課堂自然過(guò)渡到雷聲和小雨聲的強(qiáng)和弱的訓(xùn)練。在這個(gè)環(huán)節(jié)后,又提出從遠(yuǎn)處傳來(lái)歌聲,越來(lái)越近會(huì)怎樣?漸強(qiáng),相反則漸弱。然后自然的過(guò)渡到歌曲教學(xué)。整堂課設(shè)計(jì)由音的強(qiáng)弱到歌曲的學(xué)習(xí),生活導(dǎo)入,變純粹的雙基訓(xùn)練為雙基體驗(yàn),并不是沒(méi)有雙基的學(xué)習(xí),而是淡化雙基的學(xué)習(xí),效果很好好。由此可見(jiàn),課堂改革下的雙基教學(xué),是淡化而不是丟棄,是要通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)把雙基內(nèi)容融會(huì)在聽(tīng)、唱、動(dòng)等各教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握它、運(yùn)用它,提高自己的音樂(lè)能力。要達(dá)到這個(gè)目的,喔認(rèn)為必須要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)音樂(lè)課的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

  四、器樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)課堂中具有舉足輕重的作用

  唱歌是人的本能,學(xué)習(xí)樂(lè)器的技能才能感受音樂(lè),器樂(lè)是要通過(guò)訓(xùn)練獲得的,而真正能夠發(fā)展人的智力的是器樂(lè)的學(xué)習(xí)。識(shí)譜對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件枯燥無(wú)味的事情,但是我認(rèn)為也是必要和必須學(xué)習(xí)的。去年,我把口風(fēng)琴教學(xué)帶進(jìn)了課堂,明顯地課堂質(zhì)量發(fā)生了變化。高年級(jí)的學(xué)生對(duì)唱歌已經(jīng)興趣不濃,卻對(duì)樂(lè)器的學(xué)習(xí)情有獨(dú)鐘。在六年級(jí)《芬芳茉莉》這一課中,先比較欣賞不同地方的《茉莉花》,獲取一定的信息量后,再進(jìn)行簡(jiǎn)單的識(shí)譜,最后運(yùn)用口風(fēng)琴這個(gè)好幫手讓學(xué)生自學(xué)每種“茉莉花”的曲調(diào),分小組進(jìn)行地有聲有色,學(xué)生樂(lè)在其中。這樣既達(dá)到了唱歌的目的,也實(shí)現(xiàn)了“雙基教學(xué)”,可謂是一舉兩得!

  我會(huì)在實(shí)踐這條路上繼續(xù)探索、繼續(xù)挖掘適合學(xué)生、適應(yīng)社會(huì)的教學(xué)方式,也期待著這種不斷反思的教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的心靈的洗禮!

音樂(lè)教學(xué)心得體會(huì)10

  作為一名當(dāng)代的音樂(lè)教育者,本人在工作實(shí)踐中不斷的探索與研究,為了達(dá)到音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)編環(huán)節(jié)的有效性教學(xué)的目標(biāo),總結(jié)了幾點(diǎn)體會(huì)。

  音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)編環(huán)節(jié)有效教學(xué)主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。結(jié)合新課改的教學(xué)理念,小學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)編環(huán)節(jié)有效教學(xué)逐漸成為提高音樂(lè)教育重要目標(biāo)。如何提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)編環(huán)節(jié)教學(xué)的有效性,結(jié)合我的工作實(shí)踐,主要總結(jié)為以下幾點(diǎn):

  一、讓充分的課前準(zhǔn)備成為有效教學(xué)的基礎(chǔ)

  新課改形勢(shì)下的課堂教學(xué)提倡開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源,而教材是教學(xué)資源中非常重要的。要想提高音樂(lè)課的創(chuàng)編的有效性,教師就必須研究文本并充分理解,整合教學(xué)目標(biāo),注重情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合;確定教學(xué)的重點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況, 考慮哪個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)構(gòu)成挑戰(zhàn), 并針對(duì)性地設(shè)計(jì)策略以便幫助學(xué)生解決可能遇到的困難;挖掘訓(xùn)練要素,并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。充分的課前準(zhǔn)備要將教材分析與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合,突出鮮明、具體的特點(diǎn),遵循分層教學(xué)、分類(lèi)指導(dǎo)的原則,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性差異,分層次、分類(lèi)型、分程度進(jìn)行備課。真正吃透教材,充分掌握音樂(lè)作品中哪些要素學(xué)生需要掌握,才能更好地將教材內(nèi)容完整地詮釋給學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容有個(gè)全面的掌握并很好地吸收,所以做好充分的課前準(zhǔn)備是音樂(lè)課堂創(chuàng)編有效教學(xué)的基礎(chǔ)。

  二、讓發(fā)揮學(xué)生主體性成為創(chuàng)編有效教學(xué)的前提

  現(xiàn)代音樂(lè)教育要突破傳統(tǒng)的以“教師為中心”的“講壇式”教學(xué)格局,音樂(lè)教學(xué)不再局限與教師的單向活動(dòng)方式,新課改下的有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多變互動(dòng),突出學(xué)生的主體性。

  三、讓恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法成為創(chuàng)編有效教學(xué)的關(guān)鍵

  (一)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境可以使教師愿意教、善于教,學(xué)生喜歡學(xué)、勤于學(xué)。

  當(dāng)教師在課堂上擁有飽滿(mǎn)的熱情、最佳的心境和高昂的教學(xué)激情時(shí),學(xué)生也會(huì)被深深感染,從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)編欲。教師在課堂上應(yīng)十分注重情境創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生的好奇心,利用多種先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段,把抽象的音樂(lè)具體化、形象化、戲劇化。如利用VCD 片、講故事、游戲等多種手段進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的興趣。又如在五線(xiàn)譜識(shí)譜教學(xué)中,為了使抽象的音樂(lè)知識(shí)形象化,在地板上畫(huà)上五條線(xiàn)代表五線(xiàn)譜,讓學(xué)生像跳格子一樣,在上面邊唱邊跳;還可以把創(chuàng)編一首《線(xiàn)譜歌謠》。讓學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作:伸出我的小小手,我有五個(gè)手指頭,五個(gè)手指五條線(xiàn),從下往上數(shù)數(shù)看,一線(xiàn)、一間、二線(xiàn)、二間、三線(xiàn)、三間、四線(xiàn)、四間、五線(xiàn)、五間,五條線(xiàn)、四個(gè)間,小小音符住里面,12345671,17654321.這樣識(shí)譜既好玩又有趣,學(xué)生易于接受,識(shí)譜能力在玩中得到了提高。教學(xué)情境是課堂教學(xué)方法中的重點(diǎn),好的教學(xué)情境是提高教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)編環(huán)節(jié)的有效手段。

  (二)運(yùn)用靈活的課堂語(yǔ)言

  音樂(lè)課堂因其藝術(shù)性和與生活的密切關(guān)系,需要更精妙的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。在運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的時(shí)候應(yīng)該注意抓住學(xué)生特點(diǎn),對(duì)待不同年齡階段的學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用不同的教學(xué)語(yǔ)言。教師要充分了解小學(xué)生羞于表現(xiàn)卻又渴望個(gè)性的特點(diǎn),語(yǔ)言中帶著對(duì)學(xué)生的尊重和挑戰(zhàn)。這樣在整堂課中,教師與學(xué)生的全身心投入可以獲得很好的教學(xué)效果。

  (三)充分利用課堂評(píng)價(jià)

  隨著課改的不斷深入,教師應(yīng)遵循學(xué)生的年齡特征進(jìn)行評(píng)價(jià),根據(jù)學(xué)生的心理成長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)是為了引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確的學(xué)到知識(shí),更好的開(kāi)展課堂教學(xué)工作,所以評(píng)價(jià)的前提是尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的.怪異、尊重學(xué)生的選擇、尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果,讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人。通過(guò)在課堂上運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式,使學(xué)生更積極的投入課堂,參與課堂,更好的實(shí)現(xiàn)課堂的創(chuàng)編環(huán)節(jié)有效性。

  四、讓豐富的實(shí)踐能力成為創(chuàng)編環(huán)節(jié)有效教學(xué)的保障

  實(shí)踐是最有效的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)興趣在實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè),并把音樂(lè)融入生活實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美,創(chuàng)造美的能力,是音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的延續(xù)。

  蘇霍姆林斯基說(shuō):“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識(shí)的情感乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件”。實(shí)踐是教師在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)知識(shí)觀察分析的過(guò)程中,教給學(xué)生鑒賞美的能力,并在指導(dǎo)學(xué)生自己模仿、重新編排、自唱旋律等創(chuàng)作過(guò)程中,讓學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)美妙音樂(lè)的同時(shí),在實(shí)踐中提高鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。通過(guò)體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)、音樂(lè)游戲、音樂(lè)競(jìng)賽等形式,豐富學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從而教會(huì)學(xué)生將音樂(lè)融匯到生活當(dāng)中,讓豐富的實(shí)踐能力成為有效教學(xué)的保障。

  總之在新課改的教育形勢(shì)下,作為教師,我們應(yīng)不斷更新教育觀念,學(xué)習(xí)新的教育理念,充實(shí)和豐富自己,大膽創(chuàng)新,為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)編環(huán)節(jié)有效教學(xué)的不斷發(fā)展付出努力。

音樂(lè)教學(xué)心得體會(huì)11

  一、指導(dǎo)思想:

  根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃,結(jié)合本學(xué)期的工作時(shí)間,貫徹黨的教育方針,貫徹落實(shí)新課標(biāo)新課改精神,培養(yǎng)學(xué)生一定的音樂(lè)技能,尤其注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,提高認(rèn)譜、識(shí)譜的能力。切實(shí)提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。努力完成好本學(xué)期的工作任務(wù)。

  二、工作任務(wù):

  1、初一音樂(lè)教材學(xué)期教學(xué),每周一節(jié)。

  2、學(xué)校有關(guān)音樂(lè)方面的文娛工作。

  三、教材分析:

  本冊(cè)教材內(nèi)容有:

  歌曲六課,每課還包括“聆聽(tīng)”、“演唱”、“活動(dòng)”等內(nèi)容,這些內(nèi)容均有機(jī)的聯(lián)系在一起。音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分,是實(shí)施美育的重要途徑。對(duì)于陶冶情操,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高文化素養(yǎng)與審美能力,增進(jìn)身心健康,促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有不可替代的作用。

  四、學(xué)生情況分析:

  學(xué)生由于底子薄、基礎(chǔ)差,對(duì)音樂(lè)又缺乏興趣,所以情況不是很好。其中還有一部分學(xué)生唱歌音準(zhǔn)不佳,連音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能、視譜都不會(huì)。這些學(xué)生對(duì)音樂(lè)課雖感興趣,但總是不遵守紀(jì)律,所以不僅自己學(xué)不好,而且影響大家的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該根據(jù)具體情況因材施教,充分激發(fā)這些學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè),愛(ài)好音樂(lè)的興趣,對(duì)他們要多鼓勵(lì)多表現(xiàn),尋找他們身上的閃光點(diǎn),培養(yǎng)他們的感情。

  1、學(xué)生正處于變聲期,唱歌較困難。

  2、學(xué)生膽子小,缺乏表演自我的能力。

  3、學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí),觀念不正確。

  五、教材重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn):

  1、讓學(xué)生有感情的演唱歌曲,并滲透德育。

  2、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的能力。

  難點(diǎn):

  1、根據(jù)音樂(lè)的情緒為樂(lè)曲分段。

  2、為音樂(lè)情景劇設(shè)計(jì)圖畫(huà)、節(jié)奏、伴奏

  六、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):了解幾種民族和西洋樂(lè)器,全音、半音,以及中國(guó)民歌、外國(guó)民歌的相關(guān)知識(shí)

  2、能力目標(biāo):學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲,會(huì)用正確的口形,呼吸及連音、斷音的演唱方法演唱,會(huì)二部合唱,做到聲部間的和諧,均衡,看得懂簡(jiǎn)單的指揮手勢(shì)。通過(guò)欣賞,了解多種常見(jiàn)的演奏形式,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的速度,力度,節(jié)奏、節(jié)拍、音色、音區(qū)的感知能力,培養(yǎng)他們的音樂(lè)想象力和聯(lián)想能力。認(rèn)識(shí)了解音樂(lè)家劉熾、普契尼、迪卡斯和他們的作品。通過(guò)樂(lè)器的訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的演奏姿勢(shì)與方法,培養(yǎng)一定的齊奏、合奏及伴奏能力。

  3、情感目標(biāo):通過(guò)音樂(lè)教學(xué),突出其學(xué)科的特點(diǎn),把愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音色教育中,啟迪智慧,培養(yǎng)合作意識(shí)和樂(lè)觀向上的生活態(tài)度,使學(xué)生成為有理想,有道德,有文化,有紀(jì)律的全面發(fā)展的新人。

  4、質(zhì)量目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)能掌握教材規(guī)定的簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)和音樂(lè)技能,掌握簡(jiǎn)單的視譜能力,能夠完整的有感情地演唱歌曲。

  七、有效學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì):

  1、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

  教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)期有效教學(xué)的前提。在不同的幾個(gè)班上不同的一課時(shí),教師就對(duì)每個(gè)班的教學(xué)環(huán)節(jié)和側(cè)重點(diǎn)做了不同的調(diào)整。對(duì)樂(lè)感較好、表現(xiàn)力的較強(qiáng)的班加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歌曲情感的處理;對(duì)于好動(dòng)、學(xué)習(xí)興趣濃的班級(jí)增加了畫(huà)旋律線(xiàn)的游戲環(huán)節(jié);對(duì)于樂(lè)感稍弱、接受較慢的班級(jí)則采取了“三拍子組詞”、“紅星評(píng)比”等的.游戲激勵(lì)環(huán)節(jié)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與音樂(lè)活動(dòng)的主動(dòng)性?傊,任何教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都必須從學(xué)生出發(fā),從教學(xué)目標(biāo)入手,這樣才能為實(shí)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)期的有效教學(xué)提供良好的前提條件。

  2、積極的創(chuàng)設(shè)學(xué)期情境。

  全面營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)期情境是實(shí)現(xiàn)學(xué)期有效教學(xué)的關(guān)鍵。在我!坝行Ы虒W(xué)”模式研討活動(dòng)的討論中,我們根據(jù)不同的課型設(shè)計(jì)出不同的學(xué)期引入形式――故事引入、游戲引入、場(chǎng)景引入等。這些情景引入形式都將給我們的音樂(lè)學(xué)期帶來(lái)意想不到的效果,學(xué)期情境的創(chuàng)設(shè)還可以根據(jù)學(xué)期的具體情況通過(guò)以下方面進(jìn)行深入和發(fā)展:

 。1)通過(guò)讓學(xué)生觀察生活、觀察插圖、觀察熒屏自主深入學(xué)期學(xué)習(xí)。

 。2)讓學(xué)生大膽的表達(dá)自己的想法,在欣賞音樂(lè)后說(shuō)感受、給音樂(lè)取名,用自己的方式理解音樂(lè)。

  (3)有效組織,高效參與,給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),可以結(jié)合表演創(chuàng)作、歌曲創(chuàng)作、節(jié)奏創(chuàng)作、繪畫(huà)創(chuàng)作讓學(xué)生運(yùn)用不同的方式表現(xiàn)音樂(lè)。

 。4)靈活的運(yùn)用學(xué)期語(yǔ)言。教學(xué)活動(dòng)的靈魂就在于教學(xué)的語(yǔ)言技巧,教學(xué)語(yǔ)言技巧掌握得好,可以使學(xué)期氣氛生動(dòng)活躍,從而提高學(xué)期教學(xué)的有效度。音樂(lè)學(xué)期因其藝術(shù)性和與生活的密切關(guān)系,需要更精妙的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

 。5)充分的利用學(xué)期評(píng)價(jià)。任何的評(píng)價(jià)都不是隨意的,從課改之前的吝嗇贊美到課改之后到處泛濫的“你真棒!”教師們對(duì)學(xué)期評(píng)價(jià)產(chǎn)生了許多誤區(qū),隨著課改的不斷深入,我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)期的評(píng)價(jià)體系也越來(lái)越完善了,教師對(duì)如何使用好學(xué)期評(píng)價(jià)也有了自己的妙招。

  八、主要的教學(xué)措施和教改思路:

  1、初一年級(jí)的音樂(lè)教材學(xué)期教學(xué)主要是以?xún)?yōu)化學(xué)期的“教”與“學(xué)”過(guò)程,以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  2、互相滲透,融洽教材中各部分內(nèi)容,改變枯燥又單一的課型

  3、注重導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì),以“引趣”貫穿整個(gè)學(xué)期教學(xué)過(guò)程。

  4、課外第二學(xué)期,本學(xué)期計(jì)劃以訓(xùn)練歌唱技巧為主,培養(yǎng)學(xué)生的表演能力。

  5、以審美為核心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  6、師生互動(dòng),以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。

  7、通過(guò)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行表演,使學(xué)生得到合作的體驗(yàn)。

  8、通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)感知、體驗(yàn)、創(chuàng)造音樂(lè),發(fā)展想象力和創(chuàng)造

  九、具體安排:

  第一單元難忘歲月3課時(shí)

  第四單元樂(lè)海泛舟3課時(shí)

  第二單元非洲的靈感3課時(shí)

  第五單元輕歌曼舞3課時(shí)

  第三單元長(zhǎng)江兩岸3課時(shí)

  第六單元春之聲3課時(shí)

音樂(lè)教學(xué)心得體會(huì)12

  前幾天聽(tīng)了一節(jié)六年級(jí)的音樂(lè)課,課的內(nèi)容主要是以欣賞為主:了解作曲家莫扎特的生平,聽(tīng)賞其作品鋼琴獨(dú)奏《土耳其進(jìn)行曲》。這節(jié)課我自己上過(guò)很多遍,教學(xué)時(shí)也曾挖空心思,盡量采用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,一直自以為教學(xué)效果也還過(guò)得去。但聽(tīng)完這節(jié)課后,反思自己的教學(xué)狀態(tài),便發(fā)現(xiàn)了課與課之間的差距。究其根本,原因還在教師身上。又一次深刻地發(fā)現(xiàn):教師本身所具備的音樂(lè)素養(yǎng),在音樂(lè)課堂中對(duì)學(xué)生的影響是至關(guān)重要的!

  莫扎特相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較有名的作曲家,是個(gè)音樂(lè)神童,其作品的影響力深遠(yuǎn),應(yīng)該說(shuō)學(xué)生在上這一課之前對(duì)該作曲家就有一定的認(rèn)識(shí)。教師要做的是在學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,通過(guò)聽(tīng)辨其音樂(lè)作品,熟悉他的作品風(fēng)格。如果能夠通過(guò)對(duì)作品的分析,掌握他的創(chuàng)作風(fēng)格,也就能進(jìn)一步地深入了解這位樂(lè)壇偉人對(duì)音樂(lè)的貢獻(xiàn)。這對(duì)教師本身就是一種挑戰(zhàn)。因?yàn)檫@需要教師具備相應(yīng)比較廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí),不是照本宣科,而是內(nèi)化為教師自身的素養(yǎng),在課堂上面對(duì)學(xué)生,敘敘道來(lái);而不是含糊其詞,連自己都說(shuō)不清、道不明的東西,怎么可能通過(guò)教學(xué)再反饋給學(xué)生呢?

  在這節(jié)課上,教師采用了比較新穎的方式進(jìn)行導(dǎo)入,吸引學(xué)生的注意力,提高了學(xué)生的興趣:從聽(tīng)六年級(jí)大部分學(xué)生都比較熟悉的流行歌曲S.H.E的《不想長(zhǎng)大》入手,過(guò)渡到聽(tīng)莫扎特《g小調(diào)第40交響曲》片段,讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣:咦,這么好聽(tīng)的旋律是哪位作曲家創(chuàng)作的呢?當(dāng)介紹說(shuō)這就是著名的音樂(lè)神童莫扎特的作品時(shí),學(xué)生恍然大悟,急切地想要知道更多的.有關(guān)作曲家的知識(shí)。導(dǎo)入的成功和教師課前對(duì)教材的深度挖掘有著密切聯(lián)系,也和教師本身對(duì)該作曲家作品的熟悉程度有關(guān)。接下來(lái)是教師對(duì)作曲家的簡(jiǎn)介。教師對(duì)該作曲家非常了解,對(duì)他的許多生平佚事都是信手拈來(lái),娓娓道出,如數(shù)家珍。平和、樸實(shí)的語(yǔ)言方式,讓在座的學(xué)生感覺(jué)到:自己已經(jīng)和作曲家靠得很近,仿佛作曲家就在自己的面前。

  如果說(shuō)前面都是對(duì)作曲家的總體描述的話(huà),那接下來(lái)教師對(duì)作品的示范演奏則起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用!锻炼溥M(jìn)行曲》是一個(gè)鋼琴獨(dú)奏作品,要將作品完美地演繹出來(lái),需要一定的鍵盤(pán)演奏技巧。這個(gè)作品一般教師也能彈,可是如果要求教師在音樂(lè)課上進(jìn)行示范演奏,恐怕能做到的不多。課堂上給學(xué)生聆聽(tīng)的作品要有一定的完整程度,應(yīng)該給學(xué)生帶來(lái)美的視聽(tīng)享受,所以對(duì)演奏的技能要求比較高,一般有過(guò)硬演奏技能的教師才敢去嘗試;心虛一點(diǎn)的,就怕砸鍋,所以輕易不敢嘗試,包括我自己。所以當(dāng)本課教師以自己并非完美無(wú)缺的示范演奏,讓學(xué)生體驗(yàn)到身臨其境的聆聽(tīng)時(shí),我感受到了一種震撼!

  在分段欣賞時(shí),教師采用了范奏方式,和學(xué)生進(jìn)行著最直接的交流,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到了作品形象的栩栩如生。當(dāng)某個(gè)樂(lè)段的感覺(jué)不是很明朗時(shí),教師立刻通過(guò)彈奏讓學(xué)生分辨,并當(dāng)場(chǎng)討論,得出結(jié)論。和單純的聽(tīng)錄音相比,本課聽(tīng)賞的效果無(wú)疑是最佳的。盡管教師的彈奏中也有錯(cuò)音,但沒(méi)有關(guān)系,樂(lè)曲的風(fēng)格盡顯,其當(dāng)場(chǎng)演奏的效果似乎是讓學(xué)生參與了一次小型的音樂(lè)會(huì),既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力,又讓教師在學(xué)生心目中的形象更加高大起來(lái)。

  其實(shí),在每一節(jié)課音樂(lè)課上,教師的親力親為都對(duì)學(xué)生有著非常深刻的影響。范奏給學(xué)生帶來(lái)的是直接的視聽(tīng)感受,而范唱?jiǎng)t讓學(xué)生接受到比較規(guī)范的演唱方式。學(xué)生可以直接地用模仿來(lái)學(xué)習(xí)聲音的表現(xiàn),感受音準(zhǔn)、節(jié)奏的準(zhǔn)確,甚至情感的表達(dá)。一個(gè)會(huì)唱歌的老師往往會(huì)帶出一大批會(huì)唱歌的學(xué)生;而一個(gè)會(huì)跳舞的老師,他的學(xué)生也許肢體語(yǔ)言就很豐富。難道這些不是恰好說(shuō)明了教師行為的影響力嗎?如果音樂(lè)教師能在課堂上展示其較高的音樂(lè)素養(yǎng),也許,學(xué)生也會(huì)感受到:我們的音樂(lè)老師可真行!學(xué)生會(huì)從對(duì)老師由衷的欽佩開(kāi)始,逐漸受到老師的影響,被教師的學(xué)識(shí)魅力、教學(xué)魅力所折服,而愛(ài)上音樂(lè)課,乃至于也愛(ài)上音樂(lè)。

音樂(lè)教學(xué)心得體會(huì)13

  我們都知道:中小學(xué)生生性活潑好動(dòng),表現(xiàn)欲特別強(qiáng),富于幻想,敢于創(chuàng)造,而音樂(lè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)正是使學(xué)生不受約束完全出于內(nèi)心感受、內(nèi)心需要。它能使學(xué)生大膽地、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地在音樂(lè)的天地中表現(xiàn)自己,充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、興趣性,大大增強(qiáng)了學(xué)生的參與性。

  因此,音樂(lè)課堂活動(dòng)的開(kāi)展能夠開(kāi)發(fā)中小學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,開(kāi)放學(xué)生的`智力潛能,使學(xué)生成為具有創(chuàng)造力的開(kāi)拓性人才。在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,每一次音樂(lè)活動(dòng)又是一項(xiàng)多種感知器官協(xié)調(diào)工作的感知活動(dòng),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,音樂(lè)課堂活動(dòng)體現(xiàn)了中小學(xué)生新課程教學(xué)理念,以音樂(lè)審美為核心,以興趣愛(ài)好為動(dòng)力,面向全體學(xué)生,注重個(gè)性發(fā)展,重視音樂(lè)實(shí)踐,鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造,提倡學(xué)科綜合,弘揚(yáng)民族文化,理解多元文化,完善評(píng)價(jià)機(jī)制。

  音樂(lè)課堂活動(dòng)教學(xué)模式的建構(gòu)體現(xiàn)了全員參與,師生互動(dòng),合作交流,自主探究,創(chuàng)新求異等基本理念。

音樂(lè)教學(xué)心得體會(huì)14

  一、數(shù)學(xué)教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)不宜單一,游戲內(nèi)容要考慮幼兒的能力差異。

  1.設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)的趣味游戲

  《綱要》指出:在每項(xiàng)活動(dòng)中,應(yīng)讓幼兒的自主性得到充分發(fā)揮,才能使他們的能力得到充分的發(fā)展。因而,游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)具有讓幼兒獨(dú)立思考的成分,從而讓幼兒主動(dòng)去學(xué)習(xí),讓幼兒積極運(yùn)用自己的心智去探索周?chē)澜,在探索過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn),才能有效地發(fā)展幼兒思維能力。因此,我在編制數(shù)學(xué)教學(xué)游戲時(shí),都會(huì)根據(jù)幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo),選擇和編制大量符合幼兒年齡特點(diǎn)的、有趣的游戲,使幼兒積極、愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如在小班“學(xué)習(xí)分類(lèi)”活動(dòng)中,我設(shè)計(jì)了“顏色寶寶找家”、“好玩的圖形”等各種游戲,使幼兒在輕松愉快的游戲中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了分類(lèi)。又如在中班游戲“擊鼓傳球”、“玩具商店”、“小貓釣魚(yú)”中幫助了幼兒練習(xí)正確、迅速地?cái)?shù)數(shù)能力,也促進(jìn)了幼兒目測(cè)能力的發(fā)展。

  2.游戲內(nèi)容要因材施教

  教師必須了解本班幼兒的不同水平,按幼兒能力的差異來(lái)安排游戲的內(nèi)容,做到心中有目標(biāo),眼中有幼兒。如:在“使兩組數(shù)量相等”游戲中,我在提供操作材料時(shí),根據(jù)班級(jí)幼兒的情況分層次提供,能力強(qiáng)的幼兒提供數(shù)量差異大,且不對(duì)應(yīng)排列的操作卡;能力弱的幼兒提供對(duì)應(yīng)排列差異較小的操作卡,這樣使幼兒在原有水平上都得到了發(fā)展。因此,我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),可選擇不同的游戲形式,如個(gè)別玩的游戲,結(jié)伴玩的游戲,小組玩的游戲以及集體進(jìn)行的游戲等。這樣既能提高幼兒學(xué)習(xí)的密度,又能適合不同發(fā)展水平幼兒的需要。再如中班數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)的相鄰數(shù)”中,既有幼兒的單獨(dú)操作游戲“給小動(dòng)物送禮物”,又有集體參與的游戲“找朋友排隊(duì)”等,使每個(gè)幼兒都能積極、愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

  3.?dāng)?shù)學(xué)游戲要滲透其它領(lǐng)域

  將數(shù)學(xué)活動(dòng)與音樂(lè)、美術(shù)、體育等游戲進(jìn)行結(jié)合。讓幼兒在各種活動(dòng)中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)“比較多少”時(shí),我讓幼兒玩“搶椅子”的音樂(lè)游戲。當(dāng)音樂(lè)一停,會(huì)有一位幼兒沒(méi)有坐到椅子,這時(shí),我就引導(dǎo)幼兒用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較,幼兒能通過(guò)游戲?qū)嵺`獲得“比較多少”的方法的`數(shù)學(xué)知識(shí)。

  二、提供合適的操作材料,且游戲材料的提供要有利于幼兒智力的發(fā)展。

  4.提供適宜的操作材料

  在數(shù)學(xué)游戲中幼兒最主要的作用對(duì)象是操作材料,所以在設(shè)計(jì)游戲時(shí),由于幼兒期的邏輯思維能力處于萌芽階段,概括能力差,我們應(yīng)根據(jù)幼兒的這一思維特點(diǎn)提供合理的、便于幼兒操作的材料。如:在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)數(shù)字

  4、5”的教學(xué)時(shí),為讓幼兒正確感知5以?xún)?nèi)數(shù)量,我為每個(gè)孩子準(zhǔn)備了一套數(shù)卡、實(shí)物印章以及做紙球用的皺紙。孩子們通過(guò)“給數(shù)卡排隊(duì)做實(shí)物卡”、“看數(shù)字做紙球”等游戲,很快就理解了數(shù)字所表示的物體的數(shù)量,體現(xiàn)了材料為數(shù)學(xué)游戲服務(wù)的宗旨。

  5.操作數(shù)學(xué)材料促進(jìn)幼兒智力發(fā)育

  幼兒時(shí)期是智力發(fā)展的最佳時(shí)期,在這個(gè)時(shí)期促進(jìn)幼兒智力發(fā)展,能起到事半功倍的效果。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)游戲化為幼兒在活動(dòng)中接觸各種材料提供了條件,幼兒在操作材料進(jìn)行游戲的過(guò)程中,可以認(rèn)識(shí)各種材料的特性,體會(huì)物體與物體間的相互關(guān)系、相互作用以及事物之間的因果關(guān)系,不僅發(fā)展了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、等各種感官的感知能力,還發(fā)展了幼兒的觀察力。例如在“學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)序數(shù)”的教學(xué)活動(dòng)中,我采用了幼兒非常感興趣的“捉迷藏”游戲。小動(dòng)物們分別躲在10間小房子里,請(qǐng)幼兒把它們找出來(lái),孩子們進(jìn)行了積極地觀察,并回答出“某某小動(dòng)物藏在第幾間房子里”,既認(rèn)識(shí)了序數(shù),又發(fā)展了觀察力、思維力。在操作游戲材料的過(guò)程中,幼兒可以探索嘗試多種解決問(wèn)題的途徑,不斷運(yùn)用想象和思維,從而獲得了解決問(wèn)題的各種經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。

  6.創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)環(huán)境,增強(qiáng)幼兒主動(dòng)性

  教師還要注意為幼兒創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)相適應(yīng)的數(shù)學(xué)環(huán)境,激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性。因此,為了給幼兒提供更多的游戲和自我發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),我在益智區(qū)放置了各種教玩具,其中有貝殼、小花片、各種印章、各種珠子、各種圖形、操作卡片、數(shù)字卡、點(diǎn)卡、分類(lèi)盒等等,并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒的需要及時(shí)地進(jìn)行添加和更換。在區(qū)域中,幼兒可以自由隨意地操作各種材料,通過(guò)玩“圖形接龍”、“母雞下蛋”、“會(huì)變的數(shù)卡”、“找鄰居”、“小動(dòng)物住哪里”等游戲進(jìn)行鞏固和練習(xí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

  三、教師應(yīng)善于以不同的角色靈活地指導(dǎo)不同性質(zhì)和形式的游戲。

  7.充分發(fā)揮幼兒參與數(shù)學(xué)的主動(dòng)性

  教師要正確處理教學(xué)活動(dòng)中的主體與客體的關(guān)系,充分發(fā)揮幼兒的主體性。把教學(xué)活動(dòng)從教師在教育目標(biāo)控制下的對(duì)幼兒的施教過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下的幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程,使幼兒的學(xué)習(xí)能體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣。幼兒是學(xué)習(xí)的主體,教師是主導(dǎo)。在幼兒的操作活動(dòng)中,我一般通過(guò)觀察、詢(xún)問(wèn)、交談的形式對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)、暗示,進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià),并及時(shí)、準(zhǔn)確地進(jìn)行反饋、調(diào)整。

  8.教師要扮演不同角色指導(dǎo)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)

  在不同形式的游戲中,我們要以不同的角色身份進(jìn)行指導(dǎo)。在集體進(jìn)行的游戲中,教師主要起組織與協(xié)調(diào)的作用;在小組玩的游戲中,教師起觀察與鼓勵(lì)合作的作用;在個(gè)別玩的游戲中,教師以觀察為主,并對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行交談與指導(dǎo);在情景性、娛樂(lè)性較強(qiáng)的游戲中,教師一般以角色身份進(jìn)行組織與指導(dǎo);在操作性、競(jìng)賽性的游戲中,教師主要以評(píng)價(jià)者的身份進(jìn)行啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)。

  幼兒園數(shù)學(xué)教育應(yīng)注重啟蒙性,生活化,游戲化,讓幼兒在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系,積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣,體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性,從而為孩子順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

音樂(lè)教學(xué)心得體會(huì)15

  一、 教師是學(xué)生歌唱情緒火花的點(diǎn)燃者

  貝多芬說(shuō):“音樂(lè)應(yīng)使人類(lèi)的精神爆發(fā)出火花!弊鳛橐魳(lè)的表現(xiàn)者,首先自己的精神要爆發(fā)出火花,而音樂(lè)教育者則是火花的點(diǎn)燃者。在這堂上,我首先讓學(xué)生聽(tīng)賞南京合唱隊(duì)演唱的《美麗的太陽(yáng)花》,讓學(xué)生感受歌曲的情緒,然后用不同的力度和演唱形式體會(huì)歌曲情緒和歌曲的高潮部分。點(diǎn)燃學(xué)生歌唱的火花,使學(xué)生用歌聲表達(dá)熱愛(ài)生活的感情。

  二、 教師是融洽課堂教學(xué)氣氛的調(diào)劑者

  綜合教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng),整個(gè)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地參與,教學(xué)就無(wú)法進(jìn)行。但學(xué)生的積極性、主動(dòng)性取決于教師的主導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)過(guò)程中師生互相信任是教學(xué)成功的重要保證,教師要用自己的行動(dòng)來(lái)贏得學(xué)生的信任。如,學(xué)唱《美麗的太陽(yáng)花》、欣賞《花兒與少年》時(shí),我用自身的力量對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。一個(gè)好的范唱與講解會(huì)使產(chǎn)生敬佩與崇敬心理,從而信任教師、接受指導(dǎo)。

  三、 教師是突出音樂(lè)本位,培養(yǎng)聆聽(tīng)習(xí)慣的引領(lǐng)者

  《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),聽(tīng)是基礎(chǔ),音樂(lè)教學(xué)首先應(yīng)解決的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng),培養(yǎng)聆聽(tīng)的習(xí)慣從而使學(xué)生擁有音樂(lè)的耳朵以至生活身邊的音樂(lè)。本課的`設(shè)計(jì)中未涉及視覺(jué)媒體,而是讓學(xué)生在一次次聆聽(tīng)中感受音樂(lè)的內(nèi)涵,“你聽(tīng)得真仔細(xì),歌詞都注意到了”“音樂(lè)的耳朵對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)很重要”,“做一個(gè)文明的觀眾”等都有意識(shí)地在引領(lǐng)學(xué)生專(zhuān)注投入地聽(tīng),養(yǎng)成聆聽(tīng)的習(xí)慣。實(shí)踐證明,突出音樂(lè)本位的聽(tīng),用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景的做法,能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的關(guān)注與喜愛(ài),聆聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)離不開(kāi)對(duì)生活中音樂(lè)的仔細(xì)聆聽(tīng)。

  四、 教師是音樂(lè)欣賞動(dòng)中感悟美的啟發(fā)者

  教育心理學(xué)認(rèn)為:學(xué)習(xí)者能同時(shí)打開(kāi)多個(gè)感知通道,才能讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞做到真正的主體參與,激發(fā)起他們的情感因素,發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)感受能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力,本課教師在欣賞《花兒與少年》時(shí),開(kāi)通多渠道讓學(xué)生動(dòng)中感悟樂(lè)曲的特點(diǎn),教師真正是音樂(lè)欣賞動(dòng)中感悟美的啟發(fā)者。

  這節(jié)課有豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式,一首演唱,一首欣賞,時(shí)而演唱,時(shí)而聆聽(tīng),時(shí)而律動(dòng)……在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生既不感到枯燥單調(diào)又打開(kāi)了學(xué)生多個(gè)感知渠道,使他們興趣盎然。

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