爸爸的朋友在线观看,美国毛片免费看,337p日本在线,亚洲女人日B

課堂教學(xué)總結(jié)

時(shí)間:2024-07-05 15:04:19 教學(xué)總結(jié) 我要投稿

課堂教學(xué)總結(jié)

  總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書(shū)面材料,它能使我們及時(shí)找出錯(cuò)誤并改正,因此,讓我們寫一份總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫嗎?下面是小編精心整理的課堂教學(xué)總結(jié),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

課堂教學(xué)總結(jié)

課堂教學(xué)總結(jié)1

  值得表?yè)P(yáng)的地方:

  1、教師的教學(xué)觀念在發(fā)生了變化,教師能夠運(yùn)用《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的教學(xué)理念進(jìn)行授課。新理念意識(shí)不斷提高,能充分調(diào)動(dòng)兒童的習(xí)得語(yǔ)言能力。也就是說(shuō),教師能從關(guān)注教開(kāi)始轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué),從關(guān)注自己開(kāi)始轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生,實(shí)現(xiàn)了師生之間更加親切的交流和真實(shí)有效的互動(dòng),練習(xí)形式多樣,教法靈活多變,適合小學(xué)生的心里特點(diǎn)。如蓋秋芳老師的課給人留下了深刻的印象,教師親切的語(yǔ)言,自始至終給人營(yíng)造一種鮮活、祥和、靈動(dòng)的課堂氛圍。

  2、教師能夠創(chuàng)設(shè)多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如歌曲、吟唱、游戲等對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì),積極促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行參與。如蓋老師生動(dòng)的動(dòng)物圖畫(huà)給學(xué)生一種美的享受,張帆老師的盲畫(huà)的游戲,讓學(xué)生體會(huì)殘疾人的生活,意義久遠(yuǎn)。

  3、教師們?cè)诮虒W(xué)中都能注意語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè),四位教師都使用了課件,課件制作非常有利于教材的處理,調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如,王麗媛老師的課,用猜謎的形式,把孩子們帶到動(dòng)物的樂(lè)園;翟望英老師課上的“小兔子拔蘿卜”,把孩子們學(xué)會(huì)單詞的活動(dòng),形象的`比做收獲蘿卜。4、教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的潛力。學(xué)生體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣和喜悅,有進(jìn)一步探索的欲望,反映了兒童本身對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣、自信、潛力和創(chuàng)造力。

  有待探討的地方:

  1、教學(xué)目標(biāo)的確定:要具體可測(cè),學(xué)優(yōu)生達(dá)到的,學(xué)困生要了解、掌握的,教師要心中有數(shù)。

  2、關(guān)注學(xué)生方面。只有認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生才能真正構(gòu)成學(xué)生與老師的交流,不僅僅是言語(yǔ)交流,還包括情感交流,也只有這樣的交流才是有效的。

  3、教師在授課時(shí)交流要全方位,要面向全體學(xué)生。

  4、評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。要利用豐富真實(shí)的情態(tài),用多樣的語(yǔ)言,而不是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)。

  5、課前,要充分了解學(xué)生的學(xué)情,課上才能應(yīng)對(duì)自如,有的放矢。

  6、教師的課堂設(shè)計(jì)要體現(xiàn)低起點(diǎn)、高落點(diǎn)、快節(jié)奏、大密度、多變化的特點(diǎn)。

課堂教學(xué)總結(jié)2

  地理課堂教學(xué)過(guò)程是教師創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生從事地理學(xué)習(xí)活動(dòng)、形成學(xué)習(xí)思維能力的過(guò)程。

  地理課堂教學(xué)過(guò)程的基本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,因此課堂教學(xué)應(yīng)該以發(fā)展為核心,學(xué)生要在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)做人。地理教學(xué)活動(dòng)就是學(xué)生學(xué)習(xí)地理,探索、掌握和應(yīng)用地理知識(shí)的活動(dòng)。教師是課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的“平等中的首席”,是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)和諧自然的學(xué)習(xí)氛圍,應(yīng)結(jié)合初中學(xué)生的年齡特征和現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生在參與地理學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握相關(guān)的地理知識(shí)與技能,在交往中思索、探索、練習(xí)、掌握并應(yīng)用,以建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)思維方式,發(fā)展學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思維能力。教師應(yīng)明確:在地理課堂教學(xué)中是學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的.相關(guān)知識(shí),教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生在參與、互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

  地理課堂教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生的交往、互動(dòng)的過(guò)程,是師生之間平等對(duì)話與交流的過(guò)程。

  地理新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),地理課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的交往、互動(dòng)的過(guò)程。教師與學(xué)生在人格上是完全平等的,教學(xué)過(guò)程就是師生間進(jìn)行平等對(duì)話的過(guò)程。師生雙方在相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的交往過(guò)程中,分享著彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流著彼此的情感、體驗(yàn)和觀念,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。而師生、生生之間的交往則意味著人人皆參與,意味著平等對(duì)話,意味著人與人之間平等的精神交流。在特定的教學(xué)情境中,每一位教師和學(xué)生對(duì)課程的內(nèi)容都有著自己的理解和解讀,并將之內(nèi)化 “自己的課程”。教師與學(xué)生應(yīng)該是地理課程的創(chuàng)造者和主體,他們共同參與課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程。地理課堂教學(xué)成為師生追求主體性、獲得自由和解放的過(guò)程。對(duì)學(xué)生而言,地理學(xué)習(xí)過(guò)程意味著其主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)和創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言,地理教學(xué)過(guò)程則意味著其生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)。只有這樣,才能使教學(xué)改革成為新課程改革與發(fā)展的能動(dòng)力量,使教學(xué)過(guò)程真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。地理課堂教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生互惠、互動(dòng)的過(guò)程,是師生共同發(fā)展、進(jìn)步的過(guò)程。

  地理課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使學(xué)生形成自己的地理思維能力。沒(méi)有地理思維,就沒(méi)有真正的地理學(xué)習(xí)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在參與的過(guò)程中認(rèn)識(shí)并掌握地理思考的基本方法,使學(xué)生能根據(jù)以有事實(shí)進(jìn)行地理推測(cè)和解釋養(yǎng)成推理有據(jù)的習(xí)慣,并能發(fā)思自己的思考過(guò)程,能與人交流、溝通,以形成自己的地理素養(yǎng)。。

  同時(shí),地理課堂教學(xué)過(guò)程也是教師自身成長(zhǎng)的過(guò)程。教師成長(zhǎng)的必由之路是教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐不斷進(jìn)行反思和研究,教師在與學(xué)生的交往、互動(dòng)中汲取各方面的營(yíng)養(yǎng),反思自己的教學(xué),學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念及教學(xué)法,不斷充實(shí)、完善自己,提升自己的教學(xué)理念和教學(xué)水平。

  地理教學(xué)過(guò)程充滿了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在認(rèn)識(shí)、情感、價(jià)值觀等方面的沖突,教師在這種活動(dòng)中勇于實(shí)踐、不斷加深自己對(duì)地理課堂教學(xué)規(guī)率的認(rèn)識(shí),努力形成自己的教學(xué)藝術(shù)。教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā),充分利用更廣泛的教學(xué)資源,使地理課堂教學(xué)過(guò)程真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

課堂教學(xué)總結(jié)3

  進(jìn)入高中,語(yǔ)文教材難度陡增,最明顯的特征之一就是古文篇目大幅增加。對(duì)比初中古文篇目的內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn),高中教材增添了很多邏輯性較強(qiáng)的論說(shuō)文和典故集中、篇幅較大的長(zhǎng)詩(shī)慢詞,而學(xué)生樂(lè)于接受的趣味性和感性體驗(yàn)都有所削弱,加之古文篇目多、長(zhǎng)、難,不少學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒,甚至喪失了對(duì)古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)信心。在日常教學(xué)中,課堂的照單全收與課后的遺忘形成強(qiáng)烈的對(duì)比,反復(fù)的摸索與嘗試都收效甚微,如何改變學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞難于接受、理解、融入的現(xiàn)狀,也成為困擾我的難題之一。

  在近期的詩(shī)詞教學(xué)中,《柳永詞兩首》和《蘇軾詞兩首》前后相連,在婉約凄切與磅礴豪放之間徘徊良久,我總在思量如何引導(dǎo)學(xué)生感受詞人不同的情感世界。驀然憶起宋代俞文豹《吹劍續(xù)錄》中有這樣一個(gè)故事:北宋時(shí)蘇東坡問(wèn)一位善歌的幕士:“我的詞和柳永的詞相比如何?”幕士說(shuō):“柳郎中的詞,適合十七八歲的女孩子手執(zhí)紅牙拍板淺唱低吟楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān),而你的詞得請(qǐng)關(guān)西大漢持銅琶、鐵板高唱大江東去!边@典故是個(gè)不錯(cuò)的切入點(diǎn),但前提必須是讓蘇軾與柳永的迥異風(fēng)格給學(xué)生們留下持久的心靈震撼。而日常詩(shī)詞教學(xué)中繁復(fù)的講解、空洞的賞析、平淡的誦讀完全不能收到這樣的效果!耙磺(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,經(jīng)典在每個(gè)人心中都有不同的'詮釋,不論是名家的朗誦還是學(xué)生的示范,都因各自情感處理的差異而很難在學(xué)生們心中引起共鳴,因此也更難觸動(dòng)學(xué)生們情感的心弦。

  課間學(xué)生們擁在鋼琴邊彈唱歌曲的身影,突然給了我靈感,詞在古代,不就是歌詞嗎?蘇軾的詞在當(dāng)時(shí)就被廣為傳唱,而自嘲是“奉旨填詞”的柳永也是北宋時(shí)最知名的“流行歌曲”詞作者之一,“凡有井水飲處,皆能歌柳詞”,便是最好的證明。褪去“北宋大詞家”的外衣,我不刻意在作者簡(jiǎn)介時(shí)強(qiáng)調(diào)柳永、蘇軾在詞史上的重要地位,而是嘗試從“奉旨填詞”的失意文人談起,從“塵滿面、鬢如霜”卻功業(yè)未成的半百士子談起,當(dāng)“偉大詞人”不再高高在上,學(xué)生們便消除了畏難的壓力,以善感的特質(zhì),充分感受沉溺于旖旎都市,在“倚紅偎翠”、“淺斟低唱”中醉生夢(mèng)死的失意靈魂,親身追隨執(zhí)意明辨是非,“九死南荒吾不恨”的孤獨(dú)身影在宦海中起落沉浮。在學(xué)生們的情緒醞釀到高潮時(shí),他們便挑剔起錄音朗誦里不夠到位的表演,紛紛表示這種綿延不盡的感傷、壯志難酬的悲慟唯有借助音樂(lè)才能表達(dá)出來(lái)。借助這個(gè)時(shí)機(jī),我提示“詞又叫曲子詞”,為什么不能利用我們的天賦和資源,給經(jīng)典譜上自己最愛(ài)的旋律呢?學(xué)生的反應(yīng)很熱烈,當(dāng)堂就有學(xué)生即興創(chuàng)作并彈唱,旋律靈動(dòng)惆悵,耳目一新,詩(shī)詞也當(dāng)堂成誦。我隨即將這當(dāng)做一項(xiàng)作業(yè)布置給所有作曲專業(yè)的學(xué)生,要求每人至少為本學(xué)期所學(xué)的一首詩(shī)詞作曲,另外歡迎其他各專業(yè)的學(xué)生利用自己的樂(lè)器和專長(zhǎng)參與其中,擬于半個(gè)月后收取曲譜、錄音小樣。基于這樣的動(dòng)員,也給日后的教學(xué)活動(dòng)提供了更多的題材,比如將學(xué)生們的創(chuàng)作進(jìn)行評(píng)比、組織學(xué)生自由組合表演展示,在學(xué)生們當(dāng)中推廣傳唱等等,這些不僅讓學(xué)生們重拾學(xué)習(xí)詩(shī)詞的信心,而且完全是自覺(jué)自愿的切身體會(huì),能更深刻的回味這些難忘的經(jīng)典。從另一個(gè)角度來(lái)看,經(jīng)典詩(shī)詞的新創(chuàng),還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作、表演熱情,給學(xué)生們提供一個(gè)平臺(tái),調(diào)動(dòng)他們的參與性與協(xié)作性,增加學(xué)生的成就感,讓古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過(guò)程成為他們珍藏一生的回憶。

  當(dāng)把專業(yè)和文化課的學(xué)習(xí)相連通時(shí),學(xué)生們的參與性和主觀能動(dòng)性就被完全調(diào)動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生們利用自己所長(zhǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)自己所短,從前的詩(shī)詞學(xué)習(xí)、背誦就不再是難題,含英咀華的境界也就不再遙遠(yuǎn)。經(jīng)典的魅力就在于可以超越時(shí)空被反復(fù)的詮釋,每一次詮釋又會(huì)被賦予新的生命與活力。

課堂教學(xué)總結(jié)4

  一、階段工作回顧

  (一)、建立健全組織機(jī)構(gòu),加強(qiáng)課改有效引領(lǐng)

  凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。校園成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng),教學(xué)能手和骨干教師為成員的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組,明確職責(zé),保障“課改”的各項(xiàng)活動(dòng)有力開(kāi)展。研究制定了校園整體課堂教學(xué)改革方案,確定了重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)、科目、教師,召開(kāi)了實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教師座談會(huì),進(jìn)行動(dòng)員部署,要求實(shí)驗(yàn)教師敢為人先,先行先試,勇立潮頭,爭(zhēng)做課改先鋒

  (二)、強(qiáng)化細(xì)化管理機(jī)制,帶給課改堅(jiān)實(shí)保障

  1、制度保障機(jī)制

  完善了《課堂教學(xué)改革工作計(jì)劃》,建立了課改實(shí)施工作臺(tái)賬,成立了課堂教學(xué)督評(píng)組,制定了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案及課改巡課制度,組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行專題研究。透過(guò)領(lǐng)導(dǎo)不定時(shí)對(duì)教師課改狀況進(jìn)行巡查,檢查學(xué)生和教師的出勤狀況;檢查課堂教學(xué)狀態(tài)和課堂紀(jì)律;檢查教師是否攜帶導(dǎo)學(xué)案授課;檢查課堂教學(xué)是否存在異常狀況等。發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)與班級(jí)管理存在的問(wèn)題與不足,及時(shí)與科任教師和班主任交換意見(jiàn),進(jìn)行整改。

  2、經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制

  校園對(duì)課堂教學(xué)改革從財(cái)力、物力、經(jīng)費(fèi)支出上給予大力支持,以保障課改實(shí)驗(yàn)工作的順利進(jìn)行。我們投入資金為各個(gè)教室購(gòu)買了展板,確保學(xué)生們?cè)谡n堂上有展示的舞臺(tái);校園又添置了復(fù)印機(jī)、速印機(jī),讓各位教師在編寫導(dǎo)學(xué)案后能夠方便快捷地打印或復(fù)印出來(lái)。

  (三)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念,確保課改良性行進(jìn)

  我們多次召開(kāi)全體教師大會(huì),對(duì)課堂教學(xué)改革的重要好處進(jìn)行再宣傳再動(dòng)員再部署。

  組織學(xué)習(xí)張四寶主任的講座,領(lǐng)會(huì)其教學(xué)改革的精神。

  組織學(xué)習(xí)鄉(xiāng)聯(lián)校“構(gòu)建主體性課堂教學(xué)”的文件,貫徹領(lǐng)悟“導(dǎo)——學(xué)——研——練”主題課堂教學(xué)框架,“五步教學(xué)模式”,并進(jìn)行理論學(xué)習(xí)測(cè)試,提高教師理論業(yè)務(wù)水平。

  我們利用三月初兩周時(shí)間,組織教師每一天下午進(jìn)行一小時(shí)的理論學(xué)習(xí),資料包括高效課堂“雙向五環(huán)”教學(xué)模式,導(dǎo)學(xué)案編寫,小組建設(shè)等,并觀看河南殷都區(qū)教學(xué)錄像,力求“學(xué)其形、得其神、行其真”。大家用心行動(dòng),在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行小組建設(shè),改變傳統(tǒng)課堂座位模式,學(xué)習(xí)借鑒殷都經(jīng)驗(yàn)。

  我們還派出領(lǐng)導(dǎo)、教師赴河南殷都區(qū)掛職學(xué)習(xí),同時(shí)要求“走出去”的教師抓緊時(shí)間對(duì)其他教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。教導(dǎo)處組織赴河南安陽(yáng)殷都區(qū)學(xué)習(xí)的XXXXXX在教研會(huì)上談體會(huì)、說(shuō)感悟并暢談今后課堂改革的設(shè)想。5月7日下午,XXX在電教中心為全體教師作了《生本課堂、激情綻放》的課改學(xué)習(xí)專題講座。校園共組織殷都掛職學(xué)習(xí)的教師為一線教師進(jìn)行了課改理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)四次,利用教研活動(dòng)進(jìn)行課改專題講座四場(chǎng),上臨帖課六節(jié)。有效落實(shí)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主人、主體地位,著力打造“自主、探究、體驗(yàn)、發(fā)展”的高效課堂,引領(lǐng)教師迅速成為“課改”的施行者。

  另外,校園還組織教師以教研組為單位學(xué)習(xí)20xx版課程標(biāo)準(zhǔn),集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,交流研討新舊課程標(biāo)準(zhǔn)的異同,并對(duì)教師進(jìn)新課標(biāo)理論學(xué)習(xí)的測(cè)查。

  (四)、聚焦課堂參與活動(dòng),加強(qiáng)推進(jìn)課改步伐

  課堂是教學(xué)的主陣地,是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主渠道。三月份,陽(yáng)城縣課堂教學(xué)改革展示月活動(dòng)開(kāi)展以來(lái),我校教師分批赴陽(yáng)城一中報(bào)告廳觀摩縣直小學(xué)課改展示匯報(bào)課。觀摩后我校組織教師分三批開(kāi)展臨帖課。要求教師人人上“公開(kāi)課”,每位教師要對(duì)課改善行中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、困惑進(jìn)行匯總積累,在教研時(shí)交流研討。校園還鼓勵(lì)大家暢所欲言,開(kāi)動(dòng)腦筋,研究總結(jié)出適合自己的課堂教學(xué)模式。校園校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、相關(guān)學(xué)科教師參加聽(tīng)課評(píng)課,現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)研究,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探究問(wèn)題,解決問(wèn)題。大家暢所欲言,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,尋找發(fā)現(xiàn)課改中的亮點(diǎn)。并針對(duì)如何分組,如何組織有效的組內(nèi)交流,如何進(jìn)行課堂展示,如何搞好當(dāng)堂檢測(cè)和學(xué)生評(píng)價(jià)等資料進(jìn)行研課活動(dòng)。臨帖課后的公開(kāi)課觀摩研討,針對(duì)前期教學(xué)進(jìn)行研討,對(duì)學(xué)案編寫,小組學(xué)習(xí),課堂展示等環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了逐步解決。透過(guò)一系列的“課改”活動(dòng),全體教師課堂教學(xué)水平逐步提高,教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

  進(jìn)入5月份,我校課堂教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼,我們努力提高教師的自身素質(zhì),引領(lǐng)教師,促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng),加強(qiáng)推進(jìn)課堂教學(xué)改革的步伐。外出學(xué)習(xí)的xxx、xxx在5月10日為全體教師做了研究觀摩課。5月16日,xxx參加第九屆小學(xué)教學(xué)能手評(píng)比展示,縣教研室領(lǐng)導(dǎo)蒞臨我校做了課改工作指導(dǎo)。做到以點(diǎn)帶面,讓教師有所悟,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓課堂活起來(lái),營(yíng)造了一種“以生為本、提高課堂實(shí)效”的課改氛圍,使教師們自覺(jué)地投入到課改實(shí)踐中去。并加大了導(dǎo)學(xué)案的使用力度。各班創(chuàng)新小組建設(shè)與評(píng)價(jià)方法也有了必須的改善。

  二、課改帶給我們的體驗(yàn)與收獲

  (一)教師教學(xué)行為變了。

  教師們從臺(tái)上走到了臺(tái)下,由主演轉(zhuǎn)成了主導(dǎo),真正把課堂還給了學(xué)生。由傳授者向促進(jìn)者轉(zhuǎn)變;由管理者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過(guò)渡;由“畫(huà)地為牢”向資源共享過(guò)渡;由源于教材向開(kāi)發(fā)課程資源過(guò)渡。

  (二)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變了。

  學(xué)生學(xué)習(xí)方式多了,活動(dòng)空間大了,思維變的活躍了……學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開(kāi)始由“

  被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”,學(xué)生的學(xué)習(xí)情感開(kāi)始由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂(lè)學(xué)”。我們的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始學(xué)會(huì)在小組合作中分享學(xué)習(xí)的快樂(lè),在展示交流中展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造。

  (三)課堂的氛圍活了。

  課堂教學(xué)改革使讓課堂成了學(xué)生展示的平臺(tái)。過(guò)去一向提倡的討論,質(zhì)疑等課堂活動(dòng),有了必須的資料,有了必須的時(shí)間,教師把持課堂的現(xiàn)象明顯改變。課堂上,師生間的關(guān)系平等了,學(xué)生越來(lái)越自信了,生生之間學(xué)會(huì)合作了,與眾不同的`見(jiàn)解越來(lái)越多了。

  三、課改中的困惑與反思

  縱觀我校的課堂教學(xué),小組討論近乎成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要標(biāo)志。的確,學(xué)生在必須教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下進(jìn)行小組討論,不僅僅擴(kuò)大了課堂的參與率,而且還能培養(yǎng)學(xué)生耐心,傾聽(tīng)別人觀點(diǎn),吸收他人思想,優(yōu)化自身學(xué)習(xí)效果的潛力。但是小組討論這一頗為盛行的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式,究竟發(fā)揮了多大功效呢能夠說(shuō),小組討論純粹流于形式,無(wú)實(shí)效可言。在課堂上,僅有少數(shù)學(xué)生能圍繞老師提的問(wèn)題展開(kāi)討論,其它學(xué)生則無(wú)所事事,甚至在下面打鬧,說(shuō)話(低年級(jí)表現(xiàn)較為突出),每每討論一會(huì)兒后,老師便暗示停下來(lái)開(kāi)始匯報(bào),交流,結(jié)果可想而知。能夠說(shuō),小組討論是流于形式,毫無(wú)實(shí)效可言。

  在課堂教學(xué)中,教師的期盼包含著教師對(duì)學(xué)生的尊重,信任和寬容,能夠喚起學(xué)生情感的共鳴,并且能使課堂變得生動(dòng),搞笑,其實(shí),學(xué)生精彩的表現(xiàn)與教師熱切的期盼是密不可分的,期盼僅是過(guò)程,而精彩才是結(jié)果。

  在聽(tīng)課過(guò)程中,我們都能夠看出,作為教師,為了追求表面的流暢,當(dāng)提出的問(wèn)題后,從內(nèi)心深處總是期望回答問(wèn)題的學(xué)生少出錯(cuò),不出錯(cuò),能直奔主題,節(jié)省時(shí)間最好,當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂上所提出的問(wèn)題回答不上來(lái),或者有困難時(shí),作為教師顯得就那么不沉穩(wěn)了,甚至有些急躁,不愿意繼續(xù)等待,或催促,或換人,還有的甚至自問(wèn)自答,在這種狀況下,學(xué)生哪有自己的體驗(yàn)和感受呢當(dāng)然也就毫無(wú)精彩可言。

  四、今后工作的規(guī)劃與展望

  (一)、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)課改重要性的認(rèn)識(shí)。

  農(nóng)村校園的學(xué)生家長(zhǎng)往往只注重孩子的學(xué)業(yè)成績(jī),但從事課改的一線老師千萬(wàn)不能只顧跟著家長(zhǎng)的言論走,僅僅關(guān)注孩子一般性的學(xué)習(xí),而要確立對(duì)孩子終身負(fù)責(zé)的理念,不僅僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),更要為學(xué)生今后的生存和適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)作準(zhǔn)備;不僅僅要重視知識(shí)和潛力的培養(yǎng),更要注重學(xué)生思想道德品質(zhì)和健全人格的培養(yǎng);不僅僅要使學(xué)生具有學(xué)習(xí)知識(shí)的潛力,更要培養(yǎng)他們的實(shí)踐和創(chuàng)新潛力;不僅僅要使學(xué)生有良好的智力水平,更要幫忙他們的構(gòu)成強(qiáng)健的體魄。讓每一個(gè)農(nóng)村孩子都享有同等的教育,都能得到健全的發(fā)展,為他們今后能立足于社會(huì)、具備服務(wù)社會(huì)的本領(lǐng)打好基礎(chǔ)。

  (二)、大力倡導(dǎo)民主平等的師生觀。

  只有真正好處上的民主平等,學(xué)生才能真正得到發(fā)展。農(nóng)村的孩子更需要教師的關(guān)愛(ài)、尊重,更需要盡最大可能營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。農(nóng)村教師同樣要搬掉講臺(tái),走進(jìn)孩子,真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,既要傳授知識(shí),又要激勵(lì)學(xué)生的思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。與學(xué)生共同探討新知識(shí),共同得到進(jìn)步,逐步使課堂成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題的場(chǎng)所,成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力的主渠道、主陣地,成為引發(fā)師生共振的磁場(chǎng)。

  (三)、科學(xué)掌握有效教學(xué)的策略。

  在課改中,教師既是教育研究者,又是教學(xué)實(shí)踐者,校園要引導(dǎo)教師在研究實(shí)踐中不斷提高自身的素質(zhì),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村校園的教學(xué)存在一個(gè)較為突出的問(wèn)題:教師付出很多,學(xué)生卻沒(méi)有得到所期望的發(fā)展。這就要求我們的教師樹(shù)立有效教學(xué)的理念,掌握有效教學(xué)的策略。既不能跟著感覺(jué)走,又不能簡(jiǎn)單的把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教更多的資料”。教師自己能夠上“文山”進(jìn)“題!保瑳Q不能讓學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重。只有把思考的時(shí)間、思維的過(guò)程還給學(xué)生,學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的潛力才能得到培養(yǎng)。

課堂教學(xué)總結(jié)5

  課堂教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基本形式,國(guó)際漢語(yǔ)教師--課堂教學(xué)的展開(kāi)與總結(jié)。課堂教學(xué)的要點(diǎn)是明確課堂教學(xué)的性質(zhì)和地位,明確課堂教學(xué)對(duì)于國(guó)際漢語(yǔ)教師的要求和對(duì)學(xué)生的要求,了解課堂教學(xué)的一般結(jié)構(gòu),掌握課堂教學(xué)的基本技巧。

  在展開(kāi)教學(xué)中,學(xué)生接觸、理解并初步獲得新知識(shí)、訓(xùn)練新技能。展開(kāi)的部分可以根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容分為若干小的教學(xué)環(huán)節(jié)。例如在一堂課中要教兩個(gè)新的語(yǔ)法點(diǎn),那么每教一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)就是一個(gè)小的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中國(guó)際漢語(yǔ)教師展示和訓(xùn)練語(yǔ)法點(diǎn)的教學(xué)步驟也是學(xué)生感知、理解新的語(yǔ)言知識(shí)并且進(jìn)行技能操練的過(guò)程。作為第二語(yǔ)言教學(xué),這一環(huán)節(jié)要把握的重點(diǎn)是國(guó)際漢語(yǔ)教師的講解應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的練習(xí)相結(jié)合。必要的講解是需要的,尤其要突出重點(diǎn)、難點(diǎn),循序漸進(jìn),以舊引新,但更重要的是要安排一定量的操練,在時(shí)間上和練習(xí)量上都要有所保證,一定不能以國(guó)際漢語(yǔ)教師的講來(lái)替代學(xué)生的練,工作總結(jié)《國(guó)際漢語(yǔ)教師--課堂教學(xué)的展開(kāi)與總結(jié)》。

  總結(jié)是對(duì)新教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),在加深理解的同時(shí)使知識(shí)系統(tǒng)化。一般課堂教學(xué)中,國(guó)際漢語(yǔ)教師的.總結(jié)的方式有三點(diǎn):一是畫(huà)龍點(diǎn)睛式的總結(jié)。例如新講解的語(yǔ)法點(diǎn)可以由國(guó)際漢語(yǔ)教師將所教的內(nèi)容歸納成某一個(gè)結(jié)構(gòu)或公式,并點(diǎn)出那些需要特別注意的,給學(xué)生留下較為深刻的印象。另一種是國(guó)際漢語(yǔ)教師以提問(wèn)的方式幫助學(xué)生總結(jié),例如就所教的語(yǔ)言點(diǎn)提問(wèn),國(guó)際漢語(yǔ)教師檢查學(xué)生能否正確運(yùn)用,同時(shí)就出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行扼要的總結(jié)性講解;國(guó)際漢語(yǔ)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),在此基礎(chǔ)上作必要的指點(diǎn)和修正。

  你也可以到這里來(lái)看看相關(guān)的文章哦!想知道更多信息,可以到儒森的網(wǎng)站看一看!空間完美搬家到新浪博客!

課堂教學(xué)總結(jié)6

  把握有效課堂,提高教學(xué)效果

  【摘要】“有效教學(xué)”是課程改革深入推進(jìn)過(guò)程中,伴隨著課堂低效、無(wú)效問(wèn)題而被提出的重要命題。當(dāng)前提升課堂教學(xué)的有效性是深化課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和根本要求。文章就目前課堂的有效性在教師眼里的誤區(qū)及如何構(gòu)建有效課堂、如何提高教學(xué)效果等作了一個(gè)較好的闡述。

  【關(guān)鍵詞】有效課堂教學(xué)效果教學(xué)策略

  教師常常面臨這樣一個(gè)問(wèn)題:教師教學(xué)累,學(xué)生學(xué)習(xí)苦,教學(xué)效果卻不盡人意。因而,教學(xué)的有效性是教學(xué)必須思考的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)《有效教學(xué)十講》這本書(shū),本人感觸極深。所謂“有效”,指的是只要是通過(guò)教師在這一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展,也就是說(shuō),學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒(méi)有收獲,即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué),同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)。所以我們把有效教學(xué)理解為有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)。這里的“發(fā)展”不僅僅是學(xué)生新的知識(shí)和技能的獲得,還包括思維能力的發(fā)展以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。

  一、“課堂的有效性”在一些教師眼里存在著一些誤區(qū):

  1、“灌”出效果

  不少教師認(rèn)為:只要多給學(xué)生“灌”一點(diǎn),“喂”爛一點(diǎn),就可以幫助其減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),就可提高其學(xué)習(xí)效果。這樣即使學(xué)生沒(méi)有學(xué)好,也自感問(wèn)心無(wú)愧。這種教學(xué),由于把學(xué)生當(dāng)成了存儲(chǔ)知識(shí)的容器,盡管教師煞費(fèi)苦心,但往往向?qū)W生“灌”得越多,他們就越不愿意動(dòng)腦筋,效果常常適得其反,尤其是新課程改革下的各門課程,各種知識(shí)容量相當(dāng)大,不進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),根本就無(wú)法學(xué)好每一門課程。有一位特級(jí)教師曾經(jīng)在一次骨干教師培訓(xùn)會(huì)上說(shuō):“學(xué)生要有一碗水,老師必須要有一桶水。你對(duì)這句話有什么看法?”老師們各抒己見(jiàn),最后她亮出自己的觀點(diǎn):只要這位教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學(xué)生,那么這位教師就是成功的,他的教學(xué)就是有效的!

  2、“秀”出效果

  1在當(dāng)前教學(xué)改革中,一些教師只重形似不重神似,常常搞一些非驢非馬的“偽創(chuàng)新”。比如,為追求師生互動(dòng),用“滿堂問(wèn)”來(lái)代替“滿堂灌”;為追求課堂氣氛,用“牧牛式”教學(xué)取代“填鴨式”教學(xué)。這種作秀式的課堂教學(xué),實(shí)際上把學(xué)生當(dāng)成了演戲的道具和觀眾,其教學(xué)效果不言而喻。例如某堂普通的英語(yǔ)閱讀課,任課教師使用了多媒體課件,結(jié)合教學(xué)案,她本人說(shuō)這節(jié)課完全符合新課標(biāo)的要求,適合她所教的學(xué)生的認(rèn)知水平。但評(píng)課的某高級(jí)級(jí)教師的評(píng)價(jià)是對(duì)于重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生這種教學(xué)方式很對(duì)味,思維訓(xùn)練到位,而且三維目標(biāo)的達(dá)成也是可以實(shí)現(xiàn)的。但對(duì)于普通中學(xué)的學(xué)生不宜采取此種教學(xué)方式,要求過(guò)高,什么合作探究、小組合作學(xué)習(xí)并不完全適合我們的學(xué)生,要求所有學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)討論,的確非常困難,學(xué)生的表現(xiàn)平平。所以要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì),要低起點(diǎn)、小步子,腳踏實(shí)地,這樣才能上出一堂有效的課堂來(lái)。

  3、“磨”出效果

  加班加點(diǎn),是當(dāng)前不少中小學(xué)教師提高教學(xué)成績(jī)的“法寶”。實(shí)踐證明:苦教苦學(xué)苦考的確能在一定程度上提高學(xué)生的考分。但考試分?jǐn)?shù)并不能等同于教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量不僅包括學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率等“硬性指標(biāo)”更包括能使學(xué)生受益終身的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格等“軟性指標(biāo)”。教師為社會(huì)培養(yǎng)的不是“考生”而應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的人才。那種靠“磨”出來(lái)的學(xué)生,即使一時(shí)能獲得較高的考分,但往往學(xué)習(xí)無(wú)后勁,日后也很難有作為。

  二、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的策略:

  1、強(qiáng)化意識(shí),突出有效教學(xué)思維

  一個(gè)教師絕不能憑感覺(jué)、憑經(jīng)驗(yàn)、憑苦干去搞教學(xué),不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械性記憶、淺層次理解和簡(jiǎn)單運(yùn)用上。要深深懂得課堂上的'浪費(fèi)是最大的浪費(fèi),課堂上的無(wú)效是最大的無(wú)效。要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西,怎樣教學(xué)才是最有效,要時(shí)時(shí)提醒自己不當(dāng)那種一心只顧加班加點(diǎn)、兩眼只盯著分?jǐn)?shù)教學(xué)的教師。

  2、激發(fā)興趣,提高教學(xué)的有效性

  學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力,是最好的老師。趣味性的情境創(chuàng)設(shè),學(xué)生會(huì)感到奇妙不已,具有吸引力,從而主動(dòng)愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教學(xué)中可以誘發(fā)學(xué)生求知欲,激發(fā)參與的積極性。

  3、鼓勵(lì)質(zhì)疑,激活思維,提高教學(xué)的有效性

  質(zhì)疑問(wèn)難是探求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的開(kāi)始。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)教學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能而已,而提出問(wèn)題卻需要學(xué)生有創(chuàng)造性和想象力,當(dāng)學(xué)生提出一些與眾不同的想法和問(wèn)題時(shí),教師要“恰到好處”地及時(shí)引導(dǎo)。通過(guò)質(zhì)疑,教師可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、癥結(jié)在什么地方。

  4、培養(yǎng)自學(xué)能力,提高自學(xué)的有效性

  在教學(xué)過(guò)程中采取啟、閱、練、知、結(jié)相結(jié)合的課堂教學(xué)模式。它是一種有效的教學(xué)方法,能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在課堂上讀、練、知交替進(jìn)行,調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性,使觀察、注意、記憶、思維都處于積極活動(dòng)狀態(tài)。在練習(xí)指導(dǎo)中,側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析問(wèn)題和一題多解的訓(xùn)練。在“知”這個(gè)環(huán)節(jié)上看重培養(yǎng)學(xué)生的自檢能力。

  5、精心設(shè)計(jì)課內(nèi)練習(xí),提高課堂的有效性

  講練結(jié)合這種方法有利于讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,在參與中思考、學(xué)習(xí),充分利用課堂四十五分鐘,不僅可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。實(shí)施有效性教學(xué),必須提高訓(xùn)練的有效性。要科學(xué)安排時(shí)間,適時(shí)、適量、適度,練習(xí)要有效率。做到有練習(xí)教師要先做;有練必選;有練必收;有收必批;有批必評(píng);有錯(cuò)必改。

  6、教師反復(fù)嘗試,保證教學(xué)的有效性

  要力使課堂教學(xué)有效,一是在課堂教學(xué)的理念上,應(yīng)明確樹(shù)立為能力而教、圍繞問(wèn)題而教,而不是單純?yōu)橹R(shí)而教、為考試而教。要相信學(xué)生,不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入,還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。只有這樣,才不會(huì)上“糊涂課”。二是在教學(xué)方法的選擇上,師生應(yīng)善于分別學(xué)會(huì)選擇到最適合自己的教法或?qū)W法,只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn),其靈活性、天性和“野性”得到保護(hù)。三是要自覺(jué)加大課堂教學(xué)“打假”力度,最大限度的減少各種虛擬教學(xué)行為和“正確的廢話”,不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間和思維空間,讓課堂教學(xué)更加和諧有效,使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動(dòng)、互助、互進(jìn)的效果。

  7、注重總結(jié),總結(jié)有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)

  一個(gè)教師要想搞好有效教學(xué),除了要加強(qiáng)自身的努力實(shí)踐總結(jié)外還要善于結(jié)合工作實(shí)際有針對(duì)性地借鑒好別人的成功經(jīng)驗(yàn)。比如,江蘇洋思中學(xué)提出的“堂清,日日清、周周清、月月清”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),斯霞老師總結(jié)的“字不離詞、詞不離句、句不離文”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。同時(shí),還要學(xué)會(huì)反思自己和別人開(kāi)展有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),經(jīng)常反思自己的各種“教學(xué)定勢(shì)”和日常教學(xué)行為。

  總之,教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的追求是永無(wú)止境的,成功的教學(xué)是一個(gè)不斷試驗(yàn)的過(guò)程,是終生的學(xué)習(xí)過(guò)程。怎樣實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是當(dāng)前提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要課題。提高教學(xué)質(zhì)量不能靠增加課時(shí),要靠提高每堂課的效益,減少無(wú)效勞動(dòng)造成的時(shí)間浪費(fèi)。提高教學(xué)質(zhì)量需要我們研究教育科學(xué)理論,不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐,傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,提高教學(xué)效能,不斷探索有效教學(xué)的途徑,完善有效教學(xué)的心理能力。 【參考文獻(xiàn)】

  1、《有效教學(xué)十講》,余文森,華東師范大學(xué)出版社;

  2、《教師如何做研究》,鄭金洲,華東師范大學(xué)出版社;

課堂教學(xué)總結(jié)7

  時(shí)間過(guò)的真快,轉(zhuǎn)眼間,一年的教學(xué)工作又接近了尾聲。我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),收到很好的效果。為了克服不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,使今后的工作更上一層樓,現(xiàn)對(duì)本學(xué)年教學(xué)工作總結(jié)如下:打造真實(shí),高效的課堂教學(xué)是我們每一位老師共同追求的目標(biāo),如何提高自己的教學(xué)效率,使得學(xué)生能夠及時(shí)的掌握每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,并通過(guò)實(shí)踐加以掌握,也是教師們不懈追求的目標(biāo)之一,因此,在本學(xué)年的歷史的教學(xué)中,我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了學(xué)校關(guān)于“高效課堂建設(shè)”的具體方案,在實(shí)際工作中,基本做到了:

  一、目標(biāo)的制定

  這個(gè)環(huán)節(jié),我認(rèn)為在本次活動(dòng)中,我把握都很到位,緊扣課標(biāo),而且語(yǔ)言精煉,簡(jiǎn)潔明了地讓學(xué)生能快速明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  二、自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)

  我們?cè)诟咝дn堂培訓(xùn)的時(shí)候,就學(xué)習(xí)過(guò)如何制定自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)中要明確四個(gè)方面的內(nèi)容:自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求。也就是要知道學(xué)什么,怎么學(xué),學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間,最后學(xué)到什么程度。前三點(diǎn),我基本上都能做到,而且能具體到是看一看,畫(huà)一畫(huà),寫一寫。但是最后一點(diǎn),關(guān)于學(xué)到什么程度,對(duì)學(xué)的結(jié)果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松、模棱兩可,學(xué)生在看書(shū)之后、交流之前不清楚自己究竟學(xué)得怎么樣。所以今后我要明確提出怎么檢查。

  三、自學(xué)

  根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、知識(shí)的難易程度、我采用了課前或課上或二者結(jié)合的自學(xué),并把課前預(yù)習(xí)作為一種自學(xué)的主要方式。圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)和的難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱或自學(xué)提示,讓它成為學(xué)生自學(xué)的一條線索、一個(gè)拐杖。通過(guò)預(yù)習(xí)或自學(xué),使得學(xué)生學(xué)會(huì)一半的東西。

  四、先學(xué)

  在學(xué)生“先學(xué)”的環(huán)節(jié),我做到了,給足時(shí)間和空間,給學(xué)生思維和體驗(yàn)的過(guò)程,有過(guò)程就是很好的學(xué)習(xí)。一般不過(guò)早做裁判,做好軍師,靜觀其變,運(yùn)籌帷幄。并不時(shí)的巡視在學(xué)生間發(fā)現(xiàn)各種“問(wèn)題”,尤其是關(guān)注“差生”。在先學(xué)階段,讓學(xué)生“板演”,展示錯(cuò)誤,課堂是允許犯錯(cuò)誤的地方,知錯(cuò)改錯(cuò),就是進(jìn)步,抓住底部,整體抬高。先學(xué)環(huán)節(jié)不僅只包含看書(shū),還包含檢測(cè)。看書(shū)的時(shí)候,老師要提前把要求講明白,看完書(shū),我基本做到了,不要講,直接做題。出現(xiàn)錯(cuò)誤后再去說(shuō)明白。需要講解、強(qiáng)調(diào)的部分到題里結(jié)合具體題目在學(xué)生糾錯(cuò)的過(guò)程中進(jìn)行說(shuō)明。

  五、后教環(huán)節(jié)

  我首先是學(xué)生先來(lái)糾正,即“兵教兵”,所有的學(xué)生都不會(huì),然后才是老師糾正。除此之外,啟發(fā)我盡量做到恰到好處,畫(huà)龍點(diǎn)睛,點(diǎn)在要害處、點(diǎn)在模糊處、點(diǎn)在容易出錯(cuò)處、點(diǎn)在學(xué)生自己解決不了的地方。

  六、做好自學(xué)檢測(cè)和討論更正

  在教學(xué)中,我有機(jī)的將自學(xué)檢測(cè)和討論更正結(jié)合起來(lái),避免兩張皮、兩條線。從某種意義上說(shuō),自學(xué)

  提示就是課堂教學(xué)的一條主線。在自學(xué)檢測(cè)環(huán)節(jié),針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種各樣的情況、各種各樣的見(jiàn)解,錯(cuò)誤的'、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及時(shí)的交流討論、更正糾錯(cuò),抓住我們倡導(dǎo)的精講的大好時(shí)機(jī)。盡量做到講在知識(shí)的重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、易混淆處。

  七、當(dāng)堂訓(xùn)練做到要由易到難,先熟練再拓展

  做好練習(xí),在學(xué)生真正理解、弄清、弄懂的前提下,根據(jù)學(xué)生消化和吸收的情況做好練習(xí),給足練習(xí)的量.,在練習(xí)中課堂訓(xùn)練做到有節(jié)奏,有效率,有變化,有反饋,作業(yè)做到面批面改,課堂結(jié)束最終回歸目標(biāo)。

  八、不但注重課堂教學(xué)的實(shí)效性,更關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)

  這尤其對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生,付出了更多的愛(ài)心和辛苦,對(duì)差生的輔導(dǎo)工作自己始終沒(méi)有放棄過(guò),常為他們做耐心的輔導(dǎo),幫助他們卸去思想上的包袱,幫助他們樹(shù)立自信,看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,自己感到是那么欣慰。因此,在本學(xué)期的教學(xué)工作中,在各方面都取得了一定的成績(jī),并完成了學(xué)校部署的各項(xiàng)任務(wù)。

  九、教育工作

  它并不是單一的只抓教學(xué)的工作,它涉及到教育的方方面面,要使每一個(gè)孩子在各方面都能得到鍛煉和發(fā)展,就必須重視教育的其它方面。學(xué)生不僅要會(huì)學(xué)習(xí),更要學(xué)會(huì)怎樣做人,因此,在教學(xué)中,我更注重滲透思想品德素質(zhì)的教育。德育是一門科學(xué),教師工作一應(yīng)努力向科學(xué)化邁進(jìn)。

課堂教學(xué)總結(jié)8

  一學(xué)期的工作就要結(jié)束了,我們也進(jìn)入了一個(gè)總結(jié)整理的階段。那么這一學(xué)期,我們班的三位老師和班里的孩子們的進(jìn)步有哪些,在下一學(xué)期我們要多做的工作又有哪些,在此作一簡(jiǎn)單的總結(jié)。

  一、是家長(zhǎng)工作。

  (一)充分利用家長(zhǎng)園地

  1、制作主題活動(dòng)網(wǎng),展示主題名稱、主題教育目標(biāo)、分題的名稱、各分題目標(biāo)。目的是使家長(zhǎng)能夠?qū)Χ嘣荒軇?chuàng)意課程的主題活動(dòng)的性質(zhì)有個(gè)初步的了解。

  2、設(shè)立名為“家園面對(duì)面”的展板,在展板中設(shè)立“心心橋”、“活動(dòng)分題網(wǎng)”、“溫馨小貼士”、“今日活動(dòng)”四個(gè)欄目。其中“心心橋”是幼兒園與家長(zhǎng)聯(lián)系的窗口,設(shè)立這個(gè)欄目的目的是向家長(zhǎng)開(kāi)放的一個(gè)窗口,在這個(gè)窗口中我們向家長(zhǎng)配合主題活動(dòng)的一些要求,例如配合分題活動(dòng)或主題活動(dòng)家長(zhǎng)需要做的事,帶的材料等等。 “活動(dòng)分題網(wǎng)”是以生動(dòng)活潑的配有圖片的分題網(wǎng)絡(luò)圖向家長(zhǎng)展示我們整個(gè)分題活動(dòng)所要進(jìn)行的活動(dòng)的名稱以及各個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)!皽剀靶≠N士”是科學(xué)育兒的一個(gè)宣傳的欄目。“今日活動(dòng)”是向家長(zhǎng)出示一日活動(dòng)計(jì)劃和主題活動(dòng)的教案,目的是向家長(zhǎng)宣傳多元智能創(chuàng)意課程,使家長(zhǎng)了解主題活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程和活動(dòng)的方式也是向家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳的一種手段。

  3、設(shè)立“與孩子一起飛”的展板,其中有“誰(shuí)最棒”、“大家都來(lái)學(xué)”、“小小意見(jiàn)箱”。其中“誰(shuí)最棒”是表?yè)P(yáng)家園配合工作做得好的家長(zhǎng),在這里會(huì)有一些表?yè)P(yáng)信,家長(zhǎng)作業(yè)做得好的作業(yè)展等等!按蠹叶紒(lái)學(xué)”是向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育方法、多元智能的解釋、與主題活動(dòng)相關(guān)的一些科學(xué)常識(shí)等等!靶⌒∫庖(jiàn)箱”是展示家長(zhǎng)對(duì)我們工作的意見(jiàn)和我們對(duì)家長(zhǎng)提出的建議或意見(jiàn)的一個(gè)欄目。

  (二)自己設(shè)計(jì)幼兒進(jìn)餐情況記錄表、幼兒飲水情況登記表并堅(jiān)持填寫。及時(shí)向家長(zhǎng)反映幼兒午睡情況。通過(guò)這些手段使家長(zhǎng)了解幼兒在園的生活情況。

  (三)幼兒檔案的設(shè)立

  我們對(duì)幼兒檔案的設(shè)立有了初步的想法, 那就是依據(jù)時(shí)間的順序積累材料。那么開(kāi)學(xué)之初“幼兒情況調(diào)查表”就是幼兒的第一份的檔案材料,之后的各種材料可以是幼兒的作品、幼兒活動(dòng)的照片、老師對(duì)幼兒的月評(píng)估、學(xué)期評(píng)估、家長(zhǎng)對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)等等。

  幼兒檔案的使用方面,我們也打算把它充分的應(yīng)用到家園聯(lián)系的工作中,可以向家長(zhǎng)開(kāi)放,使家長(zhǎng)了解到自己孩子的變化。為我們家園工作的順利地開(kāi)展奠定基礎(chǔ),也是對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)期末和學(xué)年末總評(píng)估的依據(jù)。

  經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的家園聯(lián)系的工作,家長(zhǎng)逐漸地關(guān)注起拼音、計(jì)算、識(shí)字以外的幼兒各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。特別是家長(zhǎng)對(duì)多元智能創(chuàng)意課程也有所了解。他們開(kāi)始關(guān)注起我們的各個(gè)欄目的內(nèi)容,及時(shí)地向我們反饋意見(jiàn)。形成了良好的家園關(guān)系。

  二、環(huán)境布置

  我們比其他老師提前半個(gè)月就進(jìn)入了開(kāi)學(xué)的準(zhǔn)備階段。完成了一系列環(huán)境布置的任務(wù)。開(kāi)學(xué)以后,隨著主題活動(dòng)的進(jìn)行我們不斷豐富著活動(dòng)室的低墻布置。在走廊的地面上我們有及時(shí)貼刻出一些可愛(ài)的動(dòng)物圖案,按照分解組成的學(xué)習(xí)內(nèi)容貼在地面。孩子們經(jīng)常饒有興致的在這些數(shù)字上踩過(guò),嘴里還在敘述著老師教過(guò)的數(shù)字分解的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  我班活動(dòng)室的低墻本著貼近孩子的原則。隨著主題活動(dòng)的進(jìn)行不斷地更換著張貼圖案的內(nèi)容。特別是一些與科學(xué)有關(guān)的圖片深深吸引著孩子們的目光。就是這些圖片是我們的教學(xué)豐富起來(lái),幼兒有時(shí)候是由于這些圖片而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)的興趣,并就這些圖片提出了學(xué)多的問(wèn)題。就這樣在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中我們和孩子們一同成長(zhǎng)著。我們?cè)诠餐M(jìn)步,共同學(xué)習(xí)著一些科學(xué)的知識(shí)。

  另外隨著主題活動(dòng)的進(jìn)行,我們的低墻上逐漸有了,“上太空去遨游”、“我們心中的四季”“冬日樂(lè)園”主題活動(dòng)墻。由于一次關(guān)于流星的活動(dòng),我們的教室還被孩子們命名為“流星教室”市內(nèi)的天花板上是飛舞的流星,門口是美麗的星星和“流星教室”的橫幅。他們?yōu)樽约旱慕茏鞫院。孩子們?chuàng)作的愿望被激發(fā)起來(lái),他們經(jīng)常地會(huì)帶一些自己在家里畫(huà)的'畫(huà)、用紙盒制作的物品等等來(lái)到幼兒園。當(dāng)然我們除了給予鼓勵(lì)外還把他們的作品放到了展覽區(qū)。就這樣我們的活動(dòng)室不斷地豐富起來(lái)。

  三、教育教學(xué)

  1、我們班擔(dān)任了幾個(gè)課題的教研任務(wù)以及拼音、計(jì)算的教學(xué)任務(wù)。孩子們和老師的任務(wù)很重。我們合理安排時(shí)間協(xié)調(diào)好各個(gè)活動(dòng)避免發(fā)生沖突。

  2、平時(shí)沒(méi)有時(shí)間討論教學(xué)上的各個(gè)問(wèn)題。我們就利用下班的時(shí)間,下班后經(jīng)常很晚回家,總是要先討論當(dāng)天的活動(dòng),安排好明天的活動(dòng)。一起商量各個(gè)活動(dòng)如何進(jìn)行才能夠既節(jié)省材料,又能完成教育教學(xué)的任務(wù)。

  3、認(rèn)真地研讀新《綱要》嚴(yán)格的按照《綱要》的精神進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。我們加強(qiáng)了日常生活中對(duì)孩子的各種教育的灌輸,以身作則的對(duì)孩子們進(jìn)行教育。例如:我們堅(jiān)持使用一面寫過(guò),或園里打字廢了的紙張,用它的背面進(jìn)行繪畫(huà)的活動(dòng)和折紙活動(dòng)的用紙,并向孩子們宣傳節(jié)約用紙的目的是為了保護(hù)環(huán)境。我們的各種制作活動(dòng)都是圍繞著一些廢舊的材料來(lái)進(jìn)行的,用飲料瓶制作 “沙漏”,用紙盒制作“蛋糕”“火箭”等等。無(wú)時(shí)無(wú)刻的教育也有了一些的成效,孩子們知道了什么使環(huán)境污染?什么是保護(hù)環(huán)境?如何保護(hù)環(huán)境?等的問(wèn)題。

  4、鼓勵(lì)孩子們的多方面的發(fā)展。在平時(shí)的活動(dòng)的間隙,我們就和孩子們一起唱啊,跳啊。鼓勵(lì)每一個(gè)孩子用他自己喜歡的方式表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解,F(xiàn)在我們班的孩子,能夠很自如的自己創(chuàng)作出配合音樂(lè)的動(dòng)作。能夠很動(dòng)情地進(jìn)行歌唱。在進(jìn)行繪畫(huà)和其他的制作活動(dòng)時(shí)能夠努力的克服困難,試著自己去解決問(wèn)題。這跟剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候真實(shí)天壤之別。剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候孩子們不會(huì)自己解決問(wèn)題。遇到了難題只會(huì)說(shuō):“我不會(huì)”,當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)沒(méi)有人響應(yīng),只是呆坐在座位上。經(jīng)過(guò)老師和孩子們的不斷努力,我們成功了,孩子們自信了,能夠自己去動(dòng)腦筋想辦法了。經(jīng)常帶在他們口頭上的話是:“我跟老師的不一樣”、“我有辦法”、“聽(tīng)聽(tīng)我的主意”。

  四、教學(xué)研究

  我們擔(dān)任的課題是園里工作的重點(diǎn)對(duì)待這項(xiàng)任務(wù)我們從不敢松懈。在本學(xué)期的工作重點(diǎn)是:搞好家園聯(lián)系,如何培養(yǎng)孩子們對(duì)待科學(xué)的興趣,還有如何在主題活動(dòng)中提高孩子們對(duì)漢字的敏感性的,幼兒數(shù)學(xué)科學(xué)化教育的的課題研究等等。經(jīng)過(guò)不斷的努力,我們至少找到了自己努力的方向。知道了自己的差距,了解了具體的教育教學(xué)工作中的重點(diǎn)問(wèn)題。這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就是一種成功。

  五、 圓滿的組織了元旦的幼兒聯(lián)歡會(huì)活動(dòng)。

  在組織正常的教育教學(xué)活動(dòng)之余,我們還順利地組織了元旦的聯(lián)歡會(huì),氣氛熱烈受到了家長(zhǎng)的一致的認(rèn)可。

  六、下一學(xué)期的工作重點(diǎn)

  下一學(xué)期的工作重點(diǎn),有以下幾點(diǎn):

  1、識(shí)字教學(xué)

  仍然是探討如何在主題活動(dòng)中提高幼兒對(duì)漢字的敏感性的問(wèn)題。既如何在主題活動(dòng)中找到幼兒的興趣點(diǎn),并以此為契機(jī)的讓幼兒更多的接觸漢字,提高對(duì)漢字的敏感性。

  2、多元智能創(chuàng)意課程

  在下一學(xué)期我們的工作重點(diǎn)是要著重培養(yǎng)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的能力以及匯報(bào)探索過(guò)程的能力和如何適時(shí)地為幼兒提供合適的操作的材料。

  3、拼音教學(xué)

  重點(diǎn)放在培養(yǎng)幼兒的拼讀能力和拼讀的習(xí)慣上。培養(yǎng)幼兒對(duì)拼音學(xué)習(xí)的興趣。

  4、玩教具操作課程

  依據(jù)幼兒園操作的課題小組的組織及各種探討的成果來(lái)組織具體的教學(xué)活動(dòng)完成教研任務(wù)。

  5、學(xué)前班數(shù)學(xué)教育

  引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。更多的讓幼兒能夠在實(shí)踐中、生活中去探討數(shù)量間的關(guān)系并激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

課堂教學(xué)總結(jié)9

  感動(dòng)于所有老師熱情的參與、認(rèn)真的學(xué)習(xí)精神,大家辛苦了!認(rèn)同立冬的備課就是把教師自己的感受用適當(dāng)?shù)姆椒▊鬟_(dá)給學(xué)生的觀點(diǎn);喜歡迎春有深度、有味道的語(yǔ)文課堂;欣賞迎新培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的獨(dú)具匠心;佩服小明主任高屋建瓴的專業(yè)指導(dǎo)。總之我覺(jué)得這次活動(dòng)時(shí)成功的!

  為期一個(gè)月的“展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采,打造高效課堂”教學(xué)比武活動(dòng),在全體參賽教師的共同努力下,已經(jīng)落下了帷幕。在這次活動(dòng)中為我們呈現(xiàn)出了28節(jié)各具風(fēng)采的語(yǔ)文課。涉及到低中高每個(gè)學(xué)段,從課堂效果來(lái)看,每一位參賽教師都做到了高度重視,精心準(zhǔn)備,力爭(zhēng)展示出自己的最高水平和教學(xué)特色;一路走來(lái)異彩紛呈,精彩不斷。所以老師都能夠在自己的原有水平上有所進(jìn)步,有所提升,特別是像王xx、宮xx、李xx、劉xx等幾位老師進(jìn)步很大。讓我們看到了大家在40分鐘之外所付出的努力,在這不再一一的表?xiàng)羁隙,?jǐn)代表全體評(píng)委組對(duì)老師們?cè)诨顒?dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)真的態(tài)度、不懈的努力,表示衷心的感謝!

  剛才吳xx、李xx兩位老師為我們呈現(xiàn)了低段和高段兩節(jié)示范引路課,并詳細(xì)解讀了以及在備課的過(guò)程中是如何深挖文本,設(shè)計(jì)教學(xué)的,裴主任也結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行了指導(dǎo),比較細(xì)致,站位也很高,希望老師回去之后認(rèn)真反思,找差距,不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)水平。專業(yè)領(lǐng)域的東西我不再多說(shuō),借這個(gè)機(jī)會(huì)向老師們提四點(diǎn)要求:

  1. 作為一名語(yǔ)文教師,首先要具備四項(xiàng)功夫:對(duì)文本深刻透徹的`解讀功夫;字正腔圓、聲情并茂的誦讀功夫;準(zhǔn)確生動(dòng)、引人入勝的表達(dá)功夫;規(guī)范美觀的板書(shū)功夫。這是作為一名語(yǔ)文教師自身應(yīng)具備的基本素養(yǎng),只有自己功夫硬,才能引領(lǐng)學(xué)生把我們的語(yǔ)文課堂上得扎實(shí)、飽滿、有根基。

  2.對(duì)于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)送給大家一句話:“放手就是愛(ài),等待就是愛(ài)!毕M蠹夷軌蛘嬲陌押⒆赢(dāng)做學(xué)習(xí)的主體,知道孩子的需要,理解孩子的感受,還給孩子更多的自主的學(xué)習(xí)空間。

  3.在今后教研活動(dòng)時(shí),評(píng)價(jià)一節(jié)課的水平高低,除了要看教師理解文本的深度,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性之外,更要看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否高漲,要看學(xué)生的參與度、開(kāi)口度達(dá)到了多少,課堂是學(xué)生的,如果學(xué)生不參與,學(xué)生不開(kāi)口,何來(lái)高效的課堂。老師多優(yōu)秀,講的多精彩學(xué)生不參與課堂又有什么用呢?給我印象最深的是郭迎新老師的課堂,在中高年級(jí)所聽(tīng)的幾節(jié)課中,他們的學(xué)生參與度和開(kāi)口度是最高的,全班學(xué)生基本上都能做到和老師一起來(lái)完成教學(xué)任務(wù),而不是老師和一部分學(xué)生唱獨(dú)角戲。

  4. 今天由于時(shí)間關(guān)系我們僅僅展示了兩節(jié)課,但是我們不光要看單獨(dú)這一節(jié)課展示出來(lái)的內(nèi)容,還要善于思考課例背后的東西,是如何承載到課堂中的,只有老師平時(shí)下足了功夫,才有了課堂上的水到渠成。

  最后我代表評(píng)委組宣布一下此次比武的結(jié)果,經(jīng)過(guò)評(píng)委組全體成員的共同商議,“展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采,打造高效課堂教學(xué)比武語(yǔ)文學(xué)科”結(jié)果如下:一等獎(jiǎng):李xx

  二等獎(jiǎng):郭xx

  當(dāng)然獲獎(jiǎng)的課也并不是完美的,沒(méi)獲獎(jiǎng)的課也同樣有精彩之處,希望大家辯證的看待,在以后的教學(xué)工作中,繼續(xù)放大和保持自己的特長(zhǎng),使二小的課堂充滿生機(jī)。

課堂教學(xué)總結(jié)10

  時(shí)間如脫了韁紳的野馬飛速奔馳,眨眼間半年的實(shí)習(xí)生活悄然而逝;叵氚肽昀铮宦纷邅(lái),感慨萬(wàn)千,無(wú)論是悲是喜,是苦是甜,也許半年里我們?cè)?jīng)哭過(guò),曾經(jīng)笑過(guò),曾經(jīng)得意,或是曾經(jīng)失落,這都是成長(zhǎng)的印記。唯一確定無(wú)疑的是,我們收獲了。

  清晰的記得那一天是20xx年9月6日,我來(lái)到了霸州21中,從那一天起開(kāi)始了半年的實(shí)習(xí)生活。實(shí)習(xí)期間,我擔(dān)任七年級(jí)兩個(gè)班的歷史課,此外還擔(dān)任八年級(jí)一個(gè)班的語(yǔ)文課。每周十多節(jié)課。在指導(dǎo)老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下,經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí)和鍛煉,我在教學(xué)活動(dòng)各個(gè)方面都有所提高,這讓我具備了當(dāng)一名合格教師的基本能力。下面將自己半年里教學(xué)技能的提高的幾個(gè)方面做一總結(jié):

  一.語(yǔ)言表達(dá)技能提高

  1.普通話水平提高:

  教師擔(dān)任著"傳道,授業(yè),解惑"這一重要使命,哪一項(xiàng)都離不開(kāi)說(shuō)話,其中最基本的就是普通話的標(biāo)準(zhǔn)。由于方言的原因,對(duì)一些字的前鼻音后鼻音念的不準(zhǔn).初上課時(shí),總是把某些字的前鼻音讀成后鼻音,或是把后鼻音讀成前鼻音。記得在七年級(jí)一班講"秦王掃六合"這一課時(shí),一開(kāi)始導(dǎo)入新課,當(dāng)我念到:"秦王掃六合,虎視何雄哉"時(shí),班里有個(gè)女同學(xué)小聲嘀咕道:"什么秦qing王掃六合啊,是秦qin王掃六合。當(dāng)時(shí)一聽(tīng)到,我就意識(shí)到自己讀錯(cuò)了,因?yàn)樽约翰皇遣恢浪乔氨且,而是一讀快了就容易說(shuō)錯(cuò)。課堂就這樣進(jìn)行著,在之后說(shuō)秦這個(gè)字時(shí),就特別小心翼翼。緊接著講"焚書(shū)坑儒",突然有些哽咽了,究竟這個(gè)"焚"是前鼻音還是后鼻音呢,我徘徊著,當(dāng)我脫口而出"feng書(shū)坑儒",那個(gè)小女孩終于忍不住了,說(shuō)道:"老師,您又讀錯(cuò)了,應(yīng)該是"焚fen書(shū)坑儒"。被他當(dāng)場(chǎng)這樣一說(shuō),我的臉一下子從臉頰紅到了脖頸。當(dāng)時(shí)真想有個(gè)地縫轉(zhuǎn)進(jìn)去。

  之后,每天備課我都會(huì)特別注意一些易錯(cuò)的字,不明確的就查字典,或問(wèn)舍友們,平時(shí)說(shuō)話也特別留意,讓他們對(duì)自己說(shuō)錯(cuò)的字進(jìn)行糾正。后來(lái)又接了語(yǔ)文課,每講課之前都會(huì)查字典。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的努力,自己普通話水平越來(lái)越標(biāo)準(zhǔn)來(lái)了

  2.語(yǔ)言表達(dá)的另一方面還在于,你所表達(dá)的內(nèi)容是否吸引人,是否能被大眾理解和喜愛(ài),好的語(yǔ)言表達(dá)能力可以讓學(xué)生清晰明了的把知識(shí)銘記在心,靈學(xué)活用,自然就能熟練掌握老師教給的知識(shí)。而且對(duì)學(xué)生而言,老師表達(dá)的越好,講的越幽默清晰,學(xué)生內(nèi)心就會(huì)潛意識(shí)的接受你認(rèn)可你,上你的課他就會(huì)被你的語(yǔ)言吸引,不由自主的就認(rèn)真的聽(tīng)課,把你說(shuō)的每一句話都熟記在心,時(shí)刻配合你的引導(dǎo)提問(wèn),這樣教學(xué)效果就非常明顯。反之若是教師在講課時(shí)吞吞吐吐磕磕絆絆,學(xué)生從心里就會(huì)排斥你,初中階段的學(xué)生處于青春期,叛逆心極強(qiáng),一旦講的不知所云,他就會(huì)產(chǎn)生如此想法:你還不懂,憑什么給我們講。其結(jié)果就是課堂一片混亂,自己在唱獨(dú)角戲還唱不下去,這我是神有感觸的。記得剛上語(yǔ)文課的`時(shí)候,講"奇妙的克隆"。說(shuō)到克隆羊多利的誕生過(guò)程時(shí),本來(lái)對(duì)這些深?yuàn)W的科學(xué)實(shí)驗(yàn)就不太感興趣,自己才剛剛懂講了半天感覺(jué)自己說(shuō)的亂糟糟的,孩子們一臉迷茫,最后我的一句話:"總之這個(gè)過(guò)程沒(méi)有男羊的參與"。引來(lái)一陣哄堂大笑。

  現(xiàn)在,通過(guò)半年的學(xué)習(xí)鍛煉,我的表達(dá)能力顯著提高,不僅掌握了一些說(shuō)話的基本技巧,而且知道如何講能使大部分學(xué)生聽(tīng)懂,再者能夠用幽默的語(yǔ)言講通一些道理。記得那節(jié)歷史課上《匈奴與漢王朝的和戰(zhàn)》我講了一個(gè)小故事,說(shuō):樹(shù)沒(méi)皮,必死無(wú)疑,人不要臉,天下無(wú)敵。話說(shuō)當(dāng)年冒頓繼位之初,東胡國(guó)王就派一名使臣。這位使臣他不是來(lái)喝喜酒的,而是受東胡國(guó)王之托向冒頓要彩禮--三大件。哪三大件?自行車、縫紉機(jī)、半導(dǎo)體還是冰箱、彩電、洗衣機(jī)?都不是。人家第一樣希望得到冒頓單于那匹千里良駒,第二樣希望得到單于的閼氏,第三樣是土地。原來(lái)是趁火打劫。頭兩樣?xùn)|胡國(guó)王如愿以償,可最后一樣人家說(shuō)啥也不給。沒(méi)辦法,雙方就大打出手,結(jié)果。這樣大家一方面明白了名族關(guān)系,一方面提高了興趣。課下有個(gè)同學(xué)和我說(shuō):"老師,你講課越來(lái)越幽默。越來(lái)越有趣了,真喜歡聽(tīng)你講"。聽(tīng)了這句話,我渾身更加充滿了力量,之后更加注意講課的技巧,不時(shí)加入一些幽默的語(yǔ)言。

  二.導(dǎo)入技能提高

  俗話說(shuō)得好:"好的開(kāi)始是成功的一半"好的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,而且更能使課堂有序的進(jìn)行,學(xué)生更能快速的接受;如果一上來(lái)就把新的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生介紹完,很難引起學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思考,工作總結(jié)《課堂教學(xué)總結(jié)報(bào)告》。用什么方式來(lái)吸引學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣呢?起初,我用機(jī)械化的方式講課,第一句話總是說(shuō):"上節(jié)課講了.這節(jié)課咱們講."像是機(jī)器人一樣,或是一上課就說(shuō):"同學(xué)們回憶一下咱們上節(jié)課學(xué)的知識(shí)。"這樣每天千篇一律,學(xué)生都煩了。漸漸地,我總結(jié)出一些好的導(dǎo)入。例如講《三國(guó)鼎立》時(shí),首先用大家耳熟能詳并且喜歡的一本書(shū)《三國(guó)演義》(幻燈片1)的開(kāi)篇語(yǔ):話說(shuō)天下大勢(shì),分久必合,合久必分。進(jìn)入主題,接著用詩(shī)句帶著問(wèn)題(步步深入的問(wèn)題)設(shè)疑,引起學(xué)生探索的興趣,最后用三國(guó)演義主題曲(幻燈片2)(滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄。)將學(xué)生帶進(jìn)那個(gè)戰(zhàn)亂紛飛,英雄輩出的年代。這樣創(chuàng)設(shè)歷史情境,給學(xué)生身臨其境之感。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。此外,我還用過(guò)故事導(dǎo)入法,影視片斷導(dǎo)入法,設(shè)疑法,問(wèn)題探究法等等。這樣,基本上每節(jié)課都能抓住學(xué)生的心,使得他們有熱情繼續(xù)聽(tīng)下去,跟著我一起學(xué)習(xí)。

  三.提問(wèn)技巧的提高

  提問(wèn)是通過(guò)教師提出精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題實(shí)現(xiàn)一種教學(xué)目標(biāo)的行為,它能起到激發(fā)學(xué)生注意力,提高學(xué)生興趣,復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)聯(lián)系新知識(shí)的作用。因此在教學(xué)中尤為重要。教學(xué)之初,我不太會(huì)提問(wèn),課堂上經(jīng)常自問(wèn)自答,經(jīng)常說(shuō):"同學(xué)們想一想,某某事件的主要原因是不是由于什么什么?"或是說(shuō):"大家說(shuō)對(duì)不對(duì)啊?"這樣的問(wèn)題沒(méi)什么意義,既起不到讓學(xué)生思考的目的,又浪費(fèi)時(shí)間。這一點(diǎn),指導(dǎo)教師也幾次提出,現(xiàn)在自己終于總結(jié)出一套提問(wèn)技巧:1所提問(wèn)題要難以適度,太難會(huì)挫傷積極性,太簡(jiǎn)單又激發(fā)不了興趣,要根據(jù)學(xué)生水平合理提問(wèn)。2.根據(jù)不同問(wèn)題所給不同時(shí)間,簡(jiǎn)單問(wèn)題時(shí)間短,復(fù)雜問(wèn)題時(shí)間長(zhǎng),給同學(xué)們充分時(shí)間去互相討論,思考。3.提問(wèn)要照顧到不同層次的學(xué)生,不要將困難的問(wèn)題讓差生回答,那樣會(huì)打消其積極性。一節(jié)課采用多種提問(wèn)方式,以達(dá)到教學(xué)目的。

  四.板書(shū)技能提高

  板書(shū)也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不容忽視的環(huán)節(jié),起著重要作用,例如:提示內(nèi)容要點(diǎn),啟發(fā)思維,呈現(xiàn)教學(xué)思路,強(qiáng)化記憶。所以我們要對(duì)它高度重視。也許受習(xí)慣形象,自己的字從來(lái)都寫的"龍飛鳳舞",自己認(rèn)識(shí),大人認(rèn)識(shí)?墒浅跻怀醵男『⒆觽儾徽J(rèn)識(shí)啊,記得一開(kāi)始上課時(shí),講《燦爛的青銅文明》我都講到"奴隸的悲慘生活"這一部分,居然有個(gè)同學(xué)指著前邊"畜牧業(yè)的發(fā)展"說(shuō)老師"那是什么字啊?"類似的情況也不少出現(xiàn)。這引起了我的高度重視。于是在平時(shí)我每天都練習(xí)龐中華的楷書(shū)鋼筆字貼,寫教案,日志都盡量工整,一筆一劃。漸漸的自己的字越來(lái)越工整了。不僅如此。我還運(yùn)用多種板書(shū)形式:提綱式,總分式,分總式,對(duì)比式,并且還多次運(yùn)用圖示法。例如;講秦王掃六合中中央集權(quán)制度時(shí),同學(xué)們一開(kāi)始不明白是怎樣將權(quán)力集中于皇帝,后來(lái)通過(guò)圖表加講解終于明白了。圖示如下:

  最高統(tǒng)治者

  中央政府

  地方政府

  君主專制中央集權(quán)

  皇帝

  太尉

  丞相

  御史大夫

  郡

  縣

  事實(shí)證明,板書(shū)成為把我一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。

  五.課堂組織管理技能

  良好的課堂組織不僅能激發(fā)學(xué)生積極性,而且能幫學(xué)生樹(shù)立良好的行為學(xué)習(xí)習(xí)慣,創(chuàng)造良好的課堂氛圍,促進(jìn)師生感情交流。教學(xué)伊始,我就十分注意課堂的組織和管理。在課堂上一直都嚴(yán)格要求學(xué)生,同學(xué)們經(jīng)常說(shuō):"老師,你長(zhǎng)的那么溫柔,怎么對(duì)我們那么兇啊?"其實(shí)這都是"被逼的"。孩子們可愛(ài)天真,從心里喜歡他們,可是如果課堂松下來(lái),就沒(méi)辦法講課。于是,在我的課上,大家都比較乖。但是漸漸的我發(fā)現(xiàn),這樣"鐵面無(wú)情"的管理也是不合適的。嚴(yán)厲只能讓他們反抗,與其火上澆油不如引火歸源。上課紀(jì)律亂是他們叛逆的表現(xiàn),有一種說(shuō)法是"打一棒子,給個(gè)甜棗",他們都想得到更多的關(guān)注,只要真心的關(guān)心他們指導(dǎo)他們,這群學(xué)生每一個(gè)都非?蓯(ài)。要想組織好教學(xué),自身必須有高的知識(shí)水平,這樣說(shuō)話時(shí)才會(huì)有底氣,在學(xué)生面前才會(huì)有尊嚴(yán),語(yǔ)言才會(huì)有威力,學(xué)生才會(huì)服氣。"清楚了組織好課堂教學(xué)的方法和策略,在以后的教學(xué)中都將逐步去落實(shí)和提高。經(jīng)過(guò)努力我總結(jié)出一些課堂組織管理技巧。上課開(kāi)始,教師要掃視一下全班同學(xué),看看學(xué)生到齊了沒(méi)有,檢查學(xué)生的歷史課本和其它學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備了沒(méi)有,學(xué)生安靜了沒(méi)有。如果個(gè)別學(xué)生還沒(méi)準(zhǔn)備好,要稍等一下,等他準(zhǔn)備好以后,教師再講課;授課中,個(gè)別學(xué)生在做小動(dòng)作,教師可以走到他的面前,用手勢(shì)或眼睛暗示一下,請(qǐng)他安靜下來(lái);當(dāng)學(xué)生的注意力分散時(shí),教師可立即改變講授方式,甚至恰當(dāng)?shù)夭迦胍粋(gè)有趣的情節(jié)或歷史故事,把學(xué)生的興趣吸引到聽(tīng)課中來(lái);指名發(fā)言時(shí),不要總是點(diǎn)幾名成績(jī)好的學(xué)生。也要給中等生和差生以發(fā)言的機(jī)會(huì),做到一碗水端平,不要厚此薄彼;讓學(xué)生討論問(wèn)題時(shí),要使他們精神放松,敢于發(fā)言,并讓他們互相商討;請(qǐng)個(gè)別學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題后,教師要肯定成績(jī),多做表?yè)P(yáng),即使回答不完整,或者是回答錯(cuò)了,教師也應(yīng)補(bǔ)充或鞭策他進(jìn)步;學(xué)生伏在桌子上聽(tīng)課,教師要走過(guò)去問(wèn)清楚原因,如果是有病,可派其他學(xué)生陪他到校醫(yī)務(wù)室去看病。如此方法,舉不勝舉。歷史課堂管理工作的方法是多種多樣、靈活多變的,它要求科學(xué),也要求耐心細(xì)致,歷史教師要想運(yùn)用自如,須在實(shí)踐中不斷探索、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),并不斷向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。歷史教師用科學(xué)的方法進(jìn)行課堂管理,往往能起到事半功倍的效果,否則,則事倍功半,甚至徒勞無(wú)益或后患無(wú)窮。

課堂教學(xué)總結(jié)11

  每學(xué)期初,學(xué)校都會(huì)組織我們學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)。我們除了學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī),還會(huì)聽(tīng)明星教師的課,學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處,以此提高自己的教學(xué)水平。通過(guò)學(xué)習(xí),我看到新課程、新理念,新的教法、學(xué)法已經(jīng)融入到我們的日常教學(xué)中。從學(xué)習(xí)中我總結(jié)出一下內(nèi)容:

  1、關(guān)注學(xué)生需要,創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性學(xué)習(xí)情景,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與 。一滿足學(xué)生的求知欲:站在學(xué)生的角度,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活化學(xué)習(xí)情景,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的欲望。二滿足學(xué)生的成功:提供給學(xué)生一些讓他們感到有可能成功的、富有挑戰(zhàn)性的任務(wù),使各個(gè)層面的'學(xué)生或多或少地體驗(yàn)到成功的喜悅,激發(fā)起學(xué)生嘗試的動(dòng)機(jī)和參與的熱情。三滿足學(xué)生的審美觀:在教學(xué)中充分挖掘美的因素,創(chuàng)設(shè)美麗的情景以此吸引學(xué)生的注意力。四滿足學(xué)生的娛樂(lè),在教學(xué)活動(dòng)中賦予生動(dòng)、活潑的游戲情景,使學(xué)生因教學(xué)活動(dòng)適應(yīng)他們的娛樂(lè)需要而愉悅,激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情與興趣,從而主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在一節(jié)英語(yǔ)課中,老師把學(xué)生分成四組進(jìn)行比賽,那組贏了就有獎(jiǎng)品哦。孩子們參與的積極性非常的高,同時(shí)也學(xué)會(huì)了英語(yǔ)單詞。

  2、關(guān)注學(xué)生差異,創(chuàng)設(shè)互動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)遇,促進(jìn)多向交流。一是在教學(xué)過(guò)程中,設(shè)置問(wèn)題,引發(fā)生生間的爭(zhēng)辯。二是設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題,讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法。三是在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置合作題目,促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)交流。

  3、教師充分發(fā)揮“信息重組者”、“學(xué)習(xí)指導(dǎo)者”等作用,隨時(shí)點(diǎn)撥。

  4、教師要注重提升課堂,能幫助學(xué)生梳理知識(shí),引導(dǎo)比較,整合知識(shí)結(jié)構(gòu),歸納總結(jié)。

課堂教學(xué)總結(jié)12

  根據(jù)我校課題實(shí)施方案的安排,在課題組專家、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷支持下,經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)與研究,我在課題研究過(guò)程中,不斷尋找新課改與個(gè)人實(shí)驗(yàn)子課題之間的結(jié)合點(diǎn),積極將新課程理念與先進(jìn)的課題研究成果用于教學(xué)實(shí)踐,同時(shí)將實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和提升。學(xué)生們則在充滿活力、智慧和創(chuàng)造力的課堂學(xué)習(xí)中,汲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、陶冶情感和樹(shù)立人生價(jià)值觀。實(shí)驗(yàn)已取得初步成效,為了及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),克服存在問(wèn)題,為了確保課題實(shí)驗(yàn)承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)、更上一層樓,現(xiàn)小結(jié)如下:

  一、對(duì)“高效課堂“的認(rèn)識(shí)

  “高效課堂”的宗旨在于提高課堂教學(xué)的效率,從而達(dá)到教與學(xué)的高效,基本思路是將課堂教學(xué)內(nèi)容前,老師先設(shè)計(jì)好“導(dǎo)學(xué)案”讓學(xué)生提前自學(xué),對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容、學(xué)生能夠自行解決的內(nèi)容,讓學(xué)生提前自學(xué)解決,課堂上,僅僅是解疑答難,從而,避免了無(wú)用功,節(jié)省了時(shí)間,達(dá)到了高效。同時(shí),教學(xué)過(guò)程中,要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作探究的作用,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生各方面的能力都能得到發(fā)展和提高。

  二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

  1、精心編制“導(dǎo)學(xué)案”,啟迪學(xué)生智慧。

  “高效課堂”教學(xué)模式提倡充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究性、合作性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,老師僅僅是引導(dǎo)和解疑。

  (1)引導(dǎo),一方面是精心編制“導(dǎo)學(xué)案”,設(shè)計(jì)問(wèn)題情景引導(dǎo)學(xué)生在課下自學(xué)探究、交流研討,另一方面是在課堂教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、探究。

 。2)解疑,一方面對(duì)于同學(xué)們的疑問(wèn),先讓全體同學(xué)共同參與,發(fā)揮集體的智慧,以生教生;另一方面就是學(xué)生們真的無(wú)法自己解決的問(wèn)題,由老師進(jìn)行引導(dǎo)或講解,幫助學(xué)生解疑(這就用到了傳統(tǒng)教學(xué)中的可取之處)。

  2、由獨(dú)思教學(xué)轉(zhuǎn)向個(gè)性、特征教學(xué)

  教學(xué)中往往忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,老師一廂情愿地堆積了許多問(wèn)題,讓學(xué)生逐個(gè)解決,學(xué)生思維不暢,最終頭腦空白,究其原因是老師可能“孤芳自賞”、“自我陶醉”而忽視了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)類型、起點(diǎn)能力、發(fā)展方向甚至心理表現(xiàn)等主體的內(nèi)在呈現(xiàn),沒(méi)有更好地突出學(xué)生的主體地位。如果設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),只是精心體味知識(shí)內(nèi)容,盡可能從多種角度,用多種方法和手段探究、分析、闡述較為典型的、學(xué)生較難接受、掌握的問(wèn)題,而忽視了很重要的兩點(diǎn):(一)問(wèn)題間突兀,問(wèn)題設(shè)計(jì)的目的太明顯,不可能給學(xué)生以豁然開(kāi)朗的感覺(jué);

 。ǘ┲R(shí)的深度、廣度與學(xué)生的'認(rèn)知結(jié)構(gòu)能否吻合,最終學(xué)生能接受多少?

  一個(gè)好的“導(dǎo)學(xué)案”的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須要克服上述的不利因素,深入、細(xì)致地研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求,分析本部分內(nèi)容在整個(gè)教材中的位,分析學(xué)生先有的知識(shí)與能力,按照人們的認(rèn)知規(guī)律,循序漸進(jìn)、一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)計(jì)問(wèn)題情景,特別注意:整個(gè)學(xué)案中設(shè)計(jì)的所有問(wèn)題跨度不能太大。

  3、由不思教學(xué)轉(zhuǎn)向問(wèn)題、情境教學(xué)

  對(duì)于“導(dǎo)學(xué)案”,如果只流于形式:要么翻閱教材,將教材上的內(nèi)容變成問(wèn)題填空,讓學(xué)生從教材上找答案再填空;要么,從教輔資料上找知識(shí)點(diǎn)歸納,讓學(xué)生填空。上述兩種做法,從根本上并沒(méi)有能夠讓學(xué)生去探究、思考,就會(huì)讓學(xué)生感到乏味、喪失學(xué)習(xí)的興趣。另一方面,老師的確經(jīng)過(guò)了思考,反映了老師的教學(xué)思想,但設(shè)計(jì)的問(wèn)題仍然缺乏啟發(fā)性,將結(jié)果或探究的結(jié)論一目了然地呈現(xiàn)給了學(xué)生,導(dǎo)致了學(xué)生的思維不能有效、深刻地展開(kāi),學(xué)生仍是被動(dòng)接受學(xué)習(xí),實(shí)質(zhì)上屬于“沒(méi)有問(wèn)題”的“不思教學(xué)”設(shè)計(jì)。這種“不思教學(xué)”必然也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下、學(xué)習(xí)意識(shí)淡漠、學(xué)習(xí)行為依賴、學(xué)習(xí)品質(zhì)欠佳。真正的、完整的知識(shí)應(yīng)在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中獲得的,需要主體與客體的平等互動(dòng),真正實(shí)現(xiàn)主體的思考、練習(xí)、發(fā)問(wèn)、協(xié)作、交流。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景時(shí),應(yīng)力求真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又富于啟迪性。小故事、科學(xué)史實(shí)、實(shí)物、圖片等也都可以用于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

  總之,推行“高效課堂”勢(shì)在必行,任重而道遠(yuǎn),要順利、有效地推行“高效課堂”,最為關(guān)鍵的是老師要先轉(zhuǎn)型教學(xué)理念,大膽實(shí)踐,悉心研究,建立起符合教學(xué)規(guī)律新型教學(xué)思想,再就是,及時(shí)總結(jié)、調(diào)整,不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。希望我校搞的“高效課堂”這一研究課題,在師生共同努力下愈來(lái)愈呈現(xiàn)好的勢(shì)頭,從根本上提高我校的教學(xué)成績(jī)。

課堂教學(xué)總結(jié)13

  實(shí)習(xí)已經(jīng)兩個(gè)月了,這兩個(gè)月我在教學(xué)活動(dòng)各個(gè)方面都有所提高,下面將我這兩個(gè)月提高的教學(xué)技能的幾個(gè)方面做一個(gè)總結(jié):

  一、備課技能

  備課是一個(gè)完整課堂的前提準(zhǔn)備階段,對(duì)整個(gè)過(guò)程是否能夠發(fā)揮應(yīng)有的教育作用有很大的影響。如果盡心備課,將課中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的了解、聯(lián)系,然后通過(guò)精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)或者過(guò)程講解給學(xué)生,會(huì)令教學(xué)效果比沒(méi)有充分備課的效果有明顯的不同。

  二、導(dǎo)入技能

  課堂導(dǎo)入是指教師用以引起學(xué)生注意、引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)目的并建立知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)行為。課堂導(dǎo)入是一個(gè)完整課堂的重要組成部分。

  三,語(yǔ)言技能

  靈活的語(yǔ)言技術(shù)是一個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)的全面體現(xiàn),作為一名教師,語(yǔ)言的運(yùn)用顯得格外重要,若是運(yùn)用得當(dāng),可能老師一句小小的鼓勵(lì)就會(huì)激發(fā)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,相反,則有可能害了一個(gè)學(xué)生的前途。所以我在課堂教學(xué)中格外注意語(yǔ)言的魅力。

  四,講解技能

  課上老師說(shuō)的是中文,學(xué)生卻一句也聽(tīng)不懂,這是件很可悲的事情。教師傳授知識(shí)首先得確保學(xué)生聽(tīng)得懂你在講什么,你想傳達(dá)的是什么意思。這其中的首先要求便是教師清楚掌握教學(xué)內(nèi)容,邏輯清晰,語(yǔ)言準(zhǔn)確,尤其是在教授物理這一門科學(xué)時(shí)更是如此。其次就是教法課中學(xué)到的“生活走進(jìn)物理,物理走進(jìn)社會(huì)”,只課本上死死的'定義是沒(méi)用的,要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理學(xué),學(xué)會(huì)應(yīng)用物理學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

  五,課堂組織技能。

  如果我們的教學(xué)內(nèi)容很精彩,試想,學(xué)生被我們吸引了,還那有時(shí)間擾亂課堂紀(jì)律?而教學(xué)內(nèi)容要精彩,最主要的還是要備好課。要想法設(shè)法地將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)。要讓學(xué)生感覺(jué)這堂課的確有意思。

  六,板書(shū)技能

  板書(shū)技能是指教師在教學(xué)中通過(guò)在黑板上書(shū)寫文字或符號(hào)以幫助學(xué)生理解和記憶知識(shí)的教學(xué)行為。其作用主要是提示內(nèi)容,體現(xiàn)結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序;啟發(fā)思維,吸引學(xué)生的注意;強(qiáng)化記憶,使學(xué)生對(duì)主要知識(shí)有更明晰的印象。

  七, 提問(wèn)技能

  提問(wèn)即是通過(guò)教師提出精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)行為。提問(wèn)能起到集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、復(fù)習(xí)和鞏固舊知識(shí)、聯(lián)系新的知識(shí)、及時(shí)得到反饋信息。在課堂上充分把握好提問(wèn)技能,是課堂成功的一個(gè)重要因素。

  八,結(jié)束技能

  圓滿的課的結(jié)束作用能對(duì)所講授知識(shí)加以總結(jié)、整理,能深化概念、規(guī)律,反饋教學(xué)信息,能為下節(jié)課設(shè)下伏筆,活躍學(xué)生思維,為后續(xù)課程或教學(xué)服務(wù),能開(kāi)闊學(xué)生視野、拓寬思路、更好地掌握學(xué)習(xí)方法。通過(guò)實(shí)習(xí),跟之前草草結(jié)束一節(jié)課相比,現(xiàn)在我可以靈活自如地對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),很好地收尾。

  九、反思技能

  反思是個(gè)很重要的過(guò)程,一堂課講的好不好,優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)各是什么都是在課堂反思中總結(jié)出來(lái)的。知道了自己的教學(xué)缺點(diǎn)才能及時(shí)改正,獲得進(jìn)步,明白了自己的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)才能繼續(xù)保持。

  兩個(gè)多月的實(shí)習(xí)雖然短暫,但我學(xué)到了不少東西。

課堂教學(xué)總結(jié)14

  通過(guò)自己的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的觀摩課,我認(rèn)為要想上好一節(jié)英語(yǔ)課,首先要營(yíng)造好英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。孩子們喜歡笑,喜歡做游戲,喜歡意外的驚喜。他們總想有種與眾不同的感覺(jué),最重要的'是他們需要關(guān)愛(ài)。只要課堂氛圍能滿足這些需要,孩子們就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,就會(huì)專心致志。我認(rèn)為可以從以下幾方面著手:

  1.課堂上自始至終保持輕快的節(jié)奏。

  2.給學(xué)生提供大量的一對(duì)一,小組對(duì)話和游戲的機(jī)會(huì)。

  3.不要總站在教室的前面。進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)時(shí)要常繞教室走動(dòng),巡視指導(dǎo),與學(xué)生保持較近距離的接觸。有教師站在身邊,學(xué)生就會(huì)特別用功。

  4.不斷變換課堂活動(dòng),抓住學(xué)生的注意力:如唱歌,口頭問(wèn)答,分小組練習(xí),玩游戲,筆頭練習(xí)等。

  5.整個(gè)課堂注意進(jìn)行整體設(shè)計(jì)即整體把握教材,要始終讓學(xué)生清楚的知道自己在學(xué)習(xí)什么,也就是說(shuō)要有一條線把一堂課零散的知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)。具體可以從以下三個(gè)方面展開(kāi)教學(xué):要整體還原情境,把握內(nèi)容主線,巧用銜接語(yǔ)言。

  6.要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材。也就是說(shuō)要用教材教,而不是單純的教教材。

  總之,我們小學(xué)英語(yǔ)的課堂應(yīng)遵循活動(dòng)性,趣味性,交際性,漸進(jìn)性的原則

  充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位,是小學(xué)英語(yǔ)的課堂成為快樂(lè)的課堂,實(shí)踐的課堂,高效的課堂。

課堂教學(xué)總結(jié)15

  上學(xué)期,我參加了全鄉(xiāng)、學(xué)校高效課堂教學(xué)聽(tīng)課活動(dòng),在區(qū)教學(xué)視導(dǎo)我校時(shí)參加了聽(tīng)課,通過(guò)這些活動(dòng),自己受益匪淺,現(xiàn)在將自己參加這些活動(dòng)的收獲總結(jié)如下:

  一、課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

  1、引入新課能做到簡(jiǎn)潔,并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,張可發(fā)老師講《香菱學(xué)詩(shī)》用紅樓夢(mèng)歌曲引入,一下子就將學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)情境中。

  2、重視字詞的教學(xué)及詞語(yǔ)的辨析,自己在上課中對(duì)于字詞僅僅做到了讀或?qū)戇@兩個(gè)層次,很少有對(duì)詞義或辨析的訓(xùn)練。語(yǔ)文的真諦應(yīng)該就是字詞句段篇,哪一個(gè)環(huán)節(jié)都不能忽視,字斟句酌,細(xì)心品味這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要義。

  3、在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,對(duì)學(xué)生要求明確,注重方法指導(dǎo)。4、重視朗讀,以讀代析。講課老師在課堂上對(duì)讀都非常重視,不再是一節(jié)課僅在上課之初讀課文一遍,然后就是整節(jié)整節(jié)的課文分析。另外對(duì)學(xué)生朗讀前的要求到位,不是簡(jiǎn)單的“請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文”,“請(qǐng)同學(xué)們默讀課文”等等一句話后就安排學(xué)生開(kāi)始讀書(shū)。而是根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)提出相應(yīng)的要求。

  二、反思自己課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及下一步打算。

  1、一節(jié)課中教學(xué)任務(wù)安排得太多,教學(xué)環(huán)節(jié)比較復(fù)雜,,面面俱到,每一個(gè)環(huán)節(jié)都是蜻蜓點(diǎn)水,講解不深不透,不能深入貫徹教研室提出的:小容量、慢節(jié)奏、深挖掘的方針,今后教學(xué)中要以這九字方針來(lái)指導(dǎo)自己的課堂,每節(jié)課安排學(xué)習(xí)內(nèi)容要少“傷其十指,不如斷其一指”。立足于培養(yǎng)學(xué)生某一方面的能力,力求在一些重點(diǎn)內(nèi)容上深入挖掘,給學(xué)生以深刻的記憶。積少成多,在一個(gè)一個(gè)量的'積累上以不斷提高學(xué)生語(yǔ)文能力。

  2、朗讀方法的指導(dǎo)不到位。究竟應(yīng)該怎樣朗讀,是朗讀的技巧在先還是文本內(nèi)容的選擇在先,在實(shí)際教學(xué)中,雖然很關(guān)注對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),但卻在實(shí)際操作時(shí)感到力不從心。要么只是簡(jiǎn)單地提出幾種朗讀需要關(guān)注的技巧,例如語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、情感等,要么則只關(guān)注學(xué)生朗讀聲音的大小強(qiáng)弱等,缺乏有效的方法與要求。今后教學(xué)中要多學(xué)習(xí)名師的教學(xué)方法,改進(jìn)教學(xué)中的缺點(diǎn),不斷提高對(duì)課堂的駑奴能力。

  3、課堂評(píng)價(jià)的方式方法急需改進(jìn)!敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià),可以促進(jìn)師生對(duì)話的質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)課堂生成,推動(dòng)課堂向縱深發(fā)展。教師和學(xué)生對(duì)其他學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)質(zhì)量越高,學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也就越好。這一過(guò)程中,教師作為課堂教學(xué)的主要調(diào)控者,他的評(píng)價(jià)不僅直接推動(dòng)著課堂教學(xué)的節(jié)奏變化,激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),也為學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)做著示范。

  4、語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注單元說(shuō)明、課文導(dǎo)語(yǔ)、研討與練習(xí)。因?yàn)檫@三點(diǎn)都是無(wú)數(shù)專家、教師多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,便于準(zhǔn)確把握教材,尋找合適的教學(xué)方法,安排有效的教學(xué)活動(dòng),在平時(shí)教學(xué)中對(duì)這三者重視程度不夠。除了這三點(diǎn)之外也要經(jīng)常學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),另外作為語(yǔ)文教師要把整個(gè)初中語(yǔ)文教材讀熟,只在站在理更高的高度上來(lái)看自己的教學(xué)才能更有效的提高課堂教學(xué)效果。

  5、小組合作效果不好,F(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)常是好學(xué)生一言堂,好學(xué)生灌差學(xué)生,差生根本不動(dòng)腦筋,總是等著好學(xué)生把自己的答案教給他們,另外發(fā)言時(shí)也是一部分好學(xué)生與老師的對(duì)話,很多差生不參與。教學(xué)中不能真正做到面向全體。教學(xué)中應(yīng)該更多的關(guān)注差生,讓他們也能參與一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,并適時(shí)鼓勵(lì),讓他們品嘗成功的樂(lè)趣,久而久之,他們才會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中由一個(gè)觀眾變?yōu)橐粋(gè)演員。

【課堂教學(xué)總結(jié)】相關(guān)文章:

課堂教學(xué)個(gè)人總結(jié)08-29

課堂教學(xué)總結(jié)15篇07-01

課堂教學(xué)改革總結(jié)10-28

課堂教學(xué)比武活動(dòng)總結(jié)10-14

小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)總結(jié)10-13

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)07-31

小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)15篇07-08

課堂教學(xué)改革總結(jié)【必備】05-22

教師課堂教學(xué)總結(jié)11-20

初中歷史課堂教學(xué)總結(jié)08-17