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運(yùn)算律教學(xué)總結(jié)

時(shí)間:2024-08-23 10:19:50 維澤 教學(xué)總結(jié) 我要投稿
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運(yùn)算律教學(xué)總結(jié)(通用10篇)

  總結(jié)是對(duì)取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等方面情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與描述的一種書(shū)面材料,它可以使我們更有效率,讓我們好好寫(xiě)一份總結(jié)吧?偨Y(jié)怎么寫(xiě)才不會(huì)流于形式呢?下面是小編整理的運(yùn)算律教學(xué)總結(jié),歡迎大家分享。

運(yùn)算律教學(xué)總結(jié)(通用10篇)

  運(yùn)算律教學(xué)總結(jié) 1

  加法的交換律和結(jié)合律一課是四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,是在學(xué)生經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的四則運(yùn)算學(xué)習(xí),對(duì)四則運(yùn)算已有較多感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)生從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始就接觸過(guò)加法的驗(yàn)算和口算等方面的知識(shí),對(duì)此有較多的感性認(rèn)識(shí),這是學(xué)習(xí)加法交換律和結(jié)合律的基礎(chǔ)。教材安排這兩個(gè)運(yùn)算律都是從學(xué)生解決熟悉的德育教育的情景引入的,讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較和分析,初步感受運(yùn)算的規(guī)律。然后讓學(xué)生根據(jù)對(duì)運(yùn)算律的初步感知,舉出更多的例子,進(jìn)一步觀察比較,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教材有意識(shí)地讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn),經(jīng)歷運(yùn)算律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,讓學(xué)生在合作與交流中對(duì)運(yùn)算律地認(rèn)識(shí)由感性逐步發(fā)展到理性,合理地構(gòu)建知識(shí)。

  課程標(biāo)準(zhǔn)提出“讓學(xué)生經(jīng)歷有效地探索過(guò)程”。教學(xué)中以學(xué)生為主體,激勵(lì)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦積極探究問(wèn)題,促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與“觀察比較——舉例驗(yàn)證——得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全過(guò)程。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,就等于拿到了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)地金鑰匙。

  在教學(xué)加法,乘法交換律時(shí),主要是滲透“觀察比較——舉例驗(yàn)證——得出結(jié)論”這一學(xué)習(xí)方法,這其中要注意方法的科學(xué)性,因?yàn)閷W(xué)生往往只通過(guò)一個(gè)例子就輕率的得出規(guī)律,這時(shí)教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生本著嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,只有通過(guò)一些的舉例,和練習(xí)來(lái)驗(yàn)證,得出規(guī)律,體驗(yàn)不完全歸納的數(shù)學(xué)方法。

  到了加法結(jié)合律就要讓學(xué)生嘗試運(yùn)用這種方法自己去探索規(guī)律了。由于加法結(jié)合律是本課教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中安排了三個(gè)層次,首先學(xué)生在觀察等式,初步感知等式特征的基礎(chǔ)上模仿寫(xiě)等式,在模仿中逐步明晰特征。第二層次在觀察比較中概括特征,通過(guò)“由此你想到了些什么”引發(fā)學(xué)生由三個(gè)例子的共同特征聯(lián)想到是否具有普遍性。從而得到猜想:是不是所有的三個(gè)數(shù)相加都具有這樣的特征,再通過(guò)學(xué)生大量的舉例,驗(yàn)證猜想,得出規(guī)律。

  本課圍繞“觀察比較——舉例驗(yàn)證——得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)方法展開(kāi),從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)看,通過(guò)本課的學(xué)習(xí)不但掌握了加法交換律,加法結(jié)合律的.知識(shí),更重要的是學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)方法,所以到課尾出現(xiàn)了學(xué)生由加法運(yùn)算律引深到加法的結(jié)合律知識(shí),顯示學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法后產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和熱情。這正是老師努力培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的能力。

  值得一提的是,從循序漸進(jìn)觀察比較,因勢(shì)利導(dǎo)舉例驗(yàn)證,到自然而然結(jié)論推出,要充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新,充分引導(dǎo)學(xué)生自行歸納,實(shí)現(xiàn)了運(yùn)算律的抽象內(nèi)化運(yùn)用的自我和認(rèn)識(shí)飛躍,同時(shí)也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和成功情感。不能說(shuō)是這節(jié)課的完美之處。

  運(yùn)算律教學(xué)總結(jié) 2

  學(xué)生從二年級(jí)就開(kāi)始接觸乘法計(jì)算,對(duì)乘法積累了較多的感性認(rèn)識(shí),這是學(xué)習(xí)乘法交換律和結(jié)合律的基礎(chǔ)。對(duì)于乘法定律的教學(xué),不應(yīng)僅僅滿足于學(xué)生理解、掌握乘法定律和運(yùn)用乘法定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算,更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程,在學(xué)習(xí)中受到科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的啟蒙教育,這才是教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。教學(xué)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出猜想、進(jìn)行驗(yàn)證、總結(jié)應(yīng)用的思路進(jìn)行的。學(xué)生的.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

  1、提供自主探索的機(jī)會(huì)。

  “動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在探索整數(shù)乘法運(yùn)算律推廣到小數(shù)的過(guò)程中,我為學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間,使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  2、關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

  在學(xué)習(xí)整數(shù)乘法運(yùn)算律推廣到小數(shù)之前,學(xué)生對(duì)整數(shù)乘法運(yùn)算律已有了較多的感性認(rèn)識(shí),為新知學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中讓學(xué)生處于探索知識(shí)的最佳狀態(tài),促使學(xué)生對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行更新、深化、突破、超越。

  3、引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)中注意引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué),在做數(shù)學(xué)中感悟數(shù)學(xué),實(shí)現(xiàn)了運(yùn)算律的抽象內(nèi)化與外化運(yùn)用的認(rèn)知飛躍,同時(shí)也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

  在教學(xué)工作中,并對(duì)照開(kāi)學(xué)初的計(jì)劃,我從以下方面加強(qiáng)改進(jìn)日常教學(xué):

  1、注重從學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)入手。如:緊密聯(lián)系整數(shù)乘、除法的意義、計(jì)算方法、四則混合運(yùn)算,使學(xué)生把整數(shù)運(yùn)算知識(shí)遷移到小數(shù)運(yùn)算中來(lái)。

  2、注意教給學(xué)生運(yùn)用多種計(jì)算方法,以培養(yǎng)學(xué)生的靈活計(jì)算能力。如在簡(jiǎn)便運(yùn)算中,讓學(xué)生分別用豎式計(jì)算和用運(yùn)算律計(jì)算,通過(guò)比較,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些規(guī)律具有的普遍意義,又能對(duì)這些知識(shí)得到加深理解和牢固掌握。

  3、注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析能力和審題能力,能解決小數(shù)乘、除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

  4、注重后進(jìn)生雙基的補(bǔ)習(xí),讓培優(yōu)轉(zhuǎn)差落到實(shí)處,以提高整體水平。

  雖然班級(jí)的基礎(chǔ)偏差,面臨的形勢(shì)比較嚴(yán)峻,但只要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,日常加強(qiáng)題組訓(xùn)練,突破難點(diǎn),培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下更好基礎(chǔ)。

  運(yùn)算律教學(xué)總結(jié) 3

  人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《乘法運(yùn)算定律之乘法分配律》是教學(xué)的難點(diǎn)也是重點(diǎn)。這節(jié)課采用從熟悉的問(wèn)題入手,利用學(xué)生感興趣的游戲情境展開(kāi)。我力圖將教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí),將重視結(jié)論的記憶變?yōu)橹匾晫W(xué)生獲取結(jié)論的體驗(yàn)和感悟,將模仿式的學(xué)習(xí)變?yōu)樘骄渴降膶W(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了“嘗試、探究、發(fā)現(xiàn)、舉例驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、再嘗試、概括歸納”這樣的知識(shí)形成過(guò)程,學(xué)生不僅獲得了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,而且更能培養(yǎng)主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力。

  回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為這節(jié)課可以從以下幾個(gè)方面來(lái)總結(jié):

  一、從游戲引入熟悉的問(wèn)題,激趣探究

  設(shè)計(jì)情景,注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)開(kāi)始,我設(shè)計(jì)了《找朋友》的游戲情景。在游戲結(jié)束后,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)游戲中自己是怎么玩的,讓學(xué)生明白游戲中的規(guī)則。寓學(xué)于樂(lè),玩樂(lè)中自然地過(guò)渡到乘法分配律的學(xué)習(xí),活躍了課堂氛圍,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量生動(dòng)、具體、鮮活的生活情境,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就是從身邊的生活中來(lái)的,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。我先創(chuàng)設(shè)情景,提出問(wèn)題:“一共有多少名學(xué)生參加這次植樹(shù)活動(dòng)?”。讓學(xué)生根據(jù)提供的條件,用不同的方法解決,從而發(fā)現(xiàn)(4+2)×25=4×25+2×25這個(gè)等式。然后請(qǐng)學(xué)生觀察,這個(gè)等式兩邊的運(yùn)算順序,使學(xué)生初步感知“乘法分配律”。再讓學(xué)生“觀察這個(gè)等式左右兩邊的不同之處,觀察總結(jié)乘法分配律的意義”,再次感知“乘法分配律”。我利用情景,讓學(xué)生充分的感知“乘法分配律”,為后來(lái)“乘法分配律”的探究提供了有力的保障。

  二、努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立感悟、合作探究的機(jī)會(huì)

  數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng),這節(jié)課我把學(xué)生的活動(dòng)定位在感悟和體驗(yàn)上,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維方式去發(fā)現(xiàn),去探索。尤其是在學(xué)生初步感悟到兩種算法相等關(guān)系的基礎(chǔ)上,繼續(xù)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)思考的'情景。我要求學(xué)生觀察得到的兩個(gè)等式,提出“你有什么發(fā)現(xiàn)?”此時(shí)學(xué)生對(duì)“乘法分配律”已有了自己的一點(diǎn)點(diǎn)感知,我馬上要求學(xué)生舉一反三,自己再舉出幾個(gè)類似的等式,使學(xué)生在自己的模仿中,自然而然地完成猜測(cè)與驗(yàn)證,形成比較“模糊”的認(rèn)識(shí)。這時(shí),我抓住學(xué)生的已有感知,立刻提出“觀察這一組等式,你能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘嗎?”。這樣,給學(xué)生提供了豐富的感知材料和具有挑戰(zhàn)性的研究材料,提供猜測(cè)與驗(yàn)證,辨析與交流的空間,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)力還給學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高了,自然激起了探究的火花。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都采用了讓學(xué)生觀察思考、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。這樣可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  三、設(shè)計(jì)開(kāi)放性習(xí)題,注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

  學(xué)生在掌握了分配律后,讓學(xué)生根據(jù)乘法分配律把式子補(bǔ)充完整,并利用分配律進(jìn)行簡(jiǎn)算。它既有助于學(xué)生理解乘法分配律,又發(fā)散了學(xué)生的思維。 乘法分配律是一節(jié)比較抽象的概念課,但我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),為學(xué)生提供多種探究方法,激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí),課堂效果還是不錯(cuò)的。

  四、教學(xué)中的不足和改進(jìn)之處:

  在教學(xué)過(guò)程中,也有不盡人意的地方,如雖然本節(jié)課在感知乘法分配律上下了不少工夫,但在乘法分配律的意義的理解上還不夠,只關(guān)注了學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)規(guī)律。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生如果不理解規(guī)律的意義,應(yīng)用時(shí)就會(huì)更困難。因此在歸納乘法分配律的內(nèi)容時(shí),好多學(xué)生難以完整準(zhǔn)確地講地總結(jié)出乘法分配律的意義。如果我多注重學(xué)生從乘法意義的角度去理解乘法的分配律,讓學(xué)生反復(fù)說(shuō),從左邊說(shuō)到右邊,從右邊說(shuō)到左邊,加深了學(xué)生對(duì)規(guī)律的理解,在運(yùn)用定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)就會(huì)很順利。另外還有一部分學(xué)困生對(duì)乘法分配律不太理解,運(yùn)用時(shí)問(wèn)題較多,費(fèi)時(shí)間,速度慢等,還需要在另安排課時(shí)進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。

  今后的工作中,我要多從以下幾個(gè)方面努力:

  1.多聽(tīng)課,多學(xué)習(xí)。尤其是優(yōu)秀教師的課,學(xué)習(xí)他們的新思想、新方法,改善課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)藝術(shù)。

  2.加強(qiáng)同科組教師之間的溝通和交流,相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步。

  3.認(rèn)真鉆研教材,把握好教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易混點(diǎn),上課時(shí)才能做到心中有數(shù),有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

  運(yùn)算律教學(xué)總結(jié) 4

  記得在教一年級(jí)數(shù)學(xué)的時(shí)候,7的分解組合和加減運(yùn)算是作為教學(xué)內(nèi)容,重點(diǎn)學(xué)習(xí)的,但從幼兒園改編教材以后,10以內(nèi)的分解和加減運(yùn)算,就成了大班的教學(xué)內(nèi)容了,上學(xué)期是5以內(nèi)的加減運(yùn)算,孩子們學(xué)習(xí)起來(lái),還算輕松,但下學(xué)期6,7的加減運(yùn)算就有些困難。如果單純的進(jìn)行算式計(jì)算,大家就習(xí)慣性的利用自己的小手指來(lái)算,個(gè)人認(rèn)為這是一個(gè)陋習(xí),不利于孩子們思維的發(fā)現(xiàn)和動(dòng)腦的'積極性,學(xué)前孩子的運(yùn)算應(yīng)該是借助于一些學(xué)具,實(shí)物和圖例來(lái)完成,在熟練的基礎(chǔ)上,慢慢的學(xué)會(huì)運(yùn)算,我們有幾個(gè)小朋友,對(duì)陋習(xí)的依賴,居然極致到對(duì)學(xué)具和圖片視而不見(jiàn)的地步,真是悲哀!這種現(xiàn)象的出現(xiàn),一方面于家長(zhǎng)對(duì)孩子早起的錯(cuò)誤引導(dǎo),家長(zhǎng)們總過(guò)早的讓孩子們學(xué)算數(shù),而且學(xué)習(xí)的方法和技巧也極不科學(xué),甚至是典型的錯(cuò)誤,再就是作為老師,我們是否真正讀懂《3----6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對(duì)幼兒發(fā)展目標(biāo)的要求,是否有拔高超標(biāo)的因素,可憐的是孩子們,要立即改變以前的陋習(xí),又要重新適應(yīng)視物思考的過(guò)程,孩子們的勞心費(fèi)力,談何興趣啊!

  綜合以上思考,計(jì)劃近期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),合理指導(dǎo)家長(zhǎng)形成有利于幼兒的適合幼兒的早教理念和方法,再就是加強(qiáng)對(duì)《指南》的學(xué)習(xí)和研討,讓我們的教學(xué)更高效準(zhǔn)確!

  運(yùn)算律教學(xué)總結(jié) 5

  昨天,我們聽(tīng)了x老師的一堂數(shù)學(xué)課,他執(zhí)教的內(nèi)容是 “運(yùn)算定律和簡(jiǎn)便計(jì)算”的復(fù)習(xí)課。這節(jié)課給我留下了很深的印象,他對(duì)教材的把握、處理以及他的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生課堂反饋出來(lái)的信息,都給所有的聽(tīng)課老師留下了好的印記,現(xiàn)對(duì)他的`課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)析。

  一、何老師的課體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)

  復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)主要是知識(shí)的再現(xiàn)、知識(shí)的整理、知識(shí)的聯(lián)系、知識(shí)的應(yīng)用。何老師在新課開(kāi)始,就直奔主題“今天我們要復(fù)習(xí)運(yùn)算定律和簡(jiǎn)便計(jì)算的有關(guān)知識(shí)!本o接著問(wèn):“運(yùn)算法則有哪些?”教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)。當(dāng)然,學(xué)生的回答是沒(méi)有秩序的,它只是知識(shí)的再現(xiàn)。這時(shí),何老師根據(jù)學(xué)生的回答在板書(shū)的過(guò)程中很自然的將各種相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)是在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生自主建構(gòu)的,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,而這樣獲取的知識(shí)印記是牢固的、穩(wěn)定的。

  二、整堂課處處有特色

  經(jīng)常聽(tīng)到一些老師說(shuō)復(fù)習(xí)課不好上,只不過(guò)是查漏補(bǔ)缺,系統(tǒng)整理及鞏固發(fā)展而已,比較枯燥乏味。但是,何老師的這堂課復(fù)習(xí)課,卻上得有聲有色,特別是在練習(xí)設(shè)計(jì)中很有特色。整堂課教師關(guān)注學(xué)生對(duì)運(yùn)算定律的理解和選擇,而且使學(xué)生在輕松快樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

  總之,整節(jié)課的教學(xué),學(xué)生學(xué)得很扎實(shí),教師教得輕松,真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者”的新課程理念,學(xué)生是快樂(lè)的,學(xué)習(xí)是有價(jià)值的。

  不過(guò),我在此提一些自己不成熟的建議:

  1、教師應(yīng)該多多熟悉“班班通”的運(yùn)用;

  2、教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言,鼓勵(lì)學(xué)生;

  3、對(duì)于計(jì)算題教學(xué)課而言,計(jì)算量不宜過(guò)大。

  運(yùn)算律教學(xué)總結(jié) 6

  運(yùn)算律包括加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律。這些運(yùn)算律在數(shù)與運(yùn)算中起這重要的作用。教材首先回顧和總結(jié)學(xué)過(guò)的整數(shù)運(yùn)算律,鼓勵(lì)學(xué)生用字母表示,以幫助學(xué)生整理和復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的運(yùn)算律。接著教材引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到整數(shù)運(yùn)算律在小數(shù)、分?jǐn)?shù)運(yùn)算中仍然成立。我結(jié)合學(xué)案教學(xué)后有以下感受

  1、確實(shí)復(fù)習(xí)課是很難上的一種課型,很容易給人單調(diào)、乏味的感覺(jué),學(xué)生厭煩,老師沒(méi)勁。班上學(xué)生已經(jīng)基本掌握了運(yùn)算律的運(yùn)用。提問(wèn)時(shí),學(xué)生很快回答出加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、結(jié)合律、分配律的字母公式。在學(xué)生練習(xí)中也證明了學(xué)生對(duì)基本運(yùn)算律的運(yùn)用掌握的不錯(cuò),只是乘法對(duì)加法的.分配律掌握的不太好,因此我在復(fù)習(xí)中增加了一些有關(guān)練習(xí)題,用來(lái)幫助學(xué)生記憶,事后證明學(xué)生掌握的不錯(cuò)。

  2、這節(jié)課我以學(xué)生為主,讓學(xué)生自己回憶規(guī)律、公式,并且對(duì)學(xué)生自己做得題目也讓他們自己分析、講解、評(píng)價(jià)。學(xué)生參與積極,收到了良好的效果。

  3、這節(jié)課也有不足之處,學(xué)生說(shuō)的多了,留給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間就相對(duì)減少了,這節(jié)課只是把書(shū)上的練習(xí)剛好做完,沒(méi)有時(shí)間補(bǔ)充新的題目。今后要想辦法盡量彌補(bǔ)這個(gè)不足,充分利用時(shí)間給學(xué)生在課堂上練習(xí)的機(jī)會(huì)。

  運(yùn)算律教學(xué)總結(jié) 7

  作為一校之長(zhǎng),都想把自己的學(xué)校辦成讓學(xué)生滿意、家長(zhǎng)信賴、社會(huì)認(rèn)可的好學(xué)校。如何讓這美好的夢(mèng)想變成美麗的現(xiàn)實(shí)呢?我認(rèn)為,校長(zhǎng)要想辦好自己的學(xué)校,須善于運(yùn)用加法思維和減法思維來(lái)管理學(xué)校。

  一、先做減法

  現(xiàn)在學(xué)校的教師,特別是班主任,工作很累,既要搞本職工作,又要干那些與教育教學(xué)關(guān)系不大,甚至不著邊際的事情。例如,為了增加學(xué)校的收入,有的學(xué)校不惜玷污教育事業(yè)的神圣和純潔,不惜犧牲教師與學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)之間的感情,布置教師“動(dòng)員”(實(shí)際是強(qiáng)迫)學(xué)生家長(zhǎng)向?qū)W校捐款或到外單位拉贊助;為了完成上級(jí)和有關(guān)部門(mén)的任務(wù),有的學(xué)校要求教師組織學(xué)生訂閱各種名目繁多的報(bào)刊雜志(據(jù)我調(diào)查,有些學(xué)校一學(xué)期學(xué)生訂閱報(bào)刊竟達(dá)十幾種之多);為了學(xué)校所謂的“形象工程”,不顧家長(zhǎng)的反對(duì),要求教師組織本班學(xué)生訂做校服……如此種種,令教師苦不堪言。

  時(shí)間是個(gè)常數(shù),教師要完成這些事情,勢(shì)必要花去不少精力和時(shí)間。依法治教,不應(yīng)是一句空洞的口號(hào),更應(yīng)是一種實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。作為學(xué)校的`決策者和領(lǐng)導(dǎo)者,校長(zhǎng)理應(yīng)率先垂范,作出表率。不僅自己不亂布置任務(wù),而要堅(jiān)決抵制那些非教育教學(xué)行為在校園內(nèi)發(fā)生。更不可為了一己之私而增加教師負(fù)擔(dān)、分散教師的精力。校長(zhǎng)要努力給教師松綁,減去教師工作中與教育無(wú)關(guān)、無(wú)價(jià)值的負(fù)擔(dān)。這不僅有利于教師集中精力,提高教育教學(xué)質(zhì)量,也有利于凈化學(xué)校辦學(xué)風(fēng)氣。

  二、再做加法

  時(shí)下,由于網(wǎng)絡(luò)的普及,我們不少教師的備課已習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)下載,美其名曰“網(wǎng)絡(luò)集體備課”或“資源共享”。下載完備后,一學(xué)期的備課任務(wù)就“完”事大吉了。就算是學(xué)校要求進(jìn)行二次備課,也還是有相當(dāng)部分的教師心不在焉,為完成任務(wù),只寫(xiě)少得可憐的幾句“經(jīng)”敷衍了事。原本教學(xué)最重要的一環(huán)備課,由于網(wǎng)絡(luò)的“代勞”,變得輕松了許多,也最無(wú)價(jià)值。視導(dǎo)檢查,備課筆記本的確是很美觀,但幾乎沒(méi)有屬于自己的東西了。網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍。利用得好,有利于教學(xué)的提高。反之,則降低了教學(xué)的質(zhì)量。

  著名特級(jí)教師于永正老師備課:拿到一篇課文,每次都是大聲朗讀,直到熟讀,甚至成誦為止。鉆研文本,不放過(guò)一個(gè)字。要求學(xué)生做的課后習(xí)題自己先做一遍。特級(jí)教師靳家彥老師備課嚴(yán)格要求自己做到:“鉆、參、聯(lián)、選、寫(xiě)”五個(gè)字。即深鉆教材,參考大量資料,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,前后內(nèi)容以及學(xué)生發(fā)展,選擇最優(yōu)的教學(xué)方式,最后才拿起筆寫(xiě)出行之有效的教案。

  教學(xué)大師的備課都這樣,我們這些喜歡下載的普通教師不覺(jué)得汗顏嗎?于永正老師說(shuō):“只有教師感悟得深,在課堂上才能引導(dǎo)學(xué)生體悟得深!弊鳛樾iL(zhǎng)必須要為教師把握好正確的工作方向,應(yīng)該向教師提出嚴(yán)格的要求,應(yīng)該讓教師靜下心來(lái)。只有教師把精力和時(shí)間放在鉆研教材、研究教法、引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展上來(lái),教育教學(xué)質(zhì)量才能得以提升,學(xué)生和教師也才能成長(zhǎng)起來(lái)。

  加法思維和減法思維只是兩種不同的思維方式,目的是削枝強(qiáng)干,集中目標(biāo),讓教師有充分的時(shí)間和精力放在自己的本職工作上,真正從組織上保證能把學(xué)校教育辦成讓人民滿意的教育。

  運(yùn)算律教學(xué)總結(jié) 8

  在教學(xué)時(shí),我注意了以下幾方面的問(wèn)題:

  一是在猜測(cè)中產(chǎn)生舉例驗(yàn)證的心理需求。在學(xué)生根據(jù)問(wèn)題情境得出28+17=17+28之后,學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)交換兩個(gè)加數(shù)的位置,和不變。我適時(shí)提出這樣的問(wèn)題:“是不是所有加法算式中交換加數(shù)的位置,和都不變呢?”學(xué)生的猜想不一,有了舉例驗(yàn)證的內(nèi)在需求。

  二是注意讓學(xué)生在交流共享中充實(shí)學(xué)習(xí)材料,增強(qiáng)結(jié)論的可靠性。課上的時(shí)間有限,學(xué)生的獨(dú)立舉例是很有限的,我通過(guò)讓學(xué)生小組交流、全班交流,達(dá)到資源共享,豐富了學(xué)習(xí)材料和數(shù)學(xué)事實(shí),知識(shí)的歸納順理成章。

  三是鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的方法表示規(guī)律。學(xué)生思維的浪花又一次激起,有圖形表示的,有文字表示的,也有字母表示的`。既是對(duì)加法交換律的概括與提升,又能發(fā)展符號(hào)感。

  四是注意不斷為后繼學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。除了前面提到的舉例驗(yàn)證和用不同方式表示運(yùn)算律,還有當(dāng)學(xué)生總結(jié)歸納出加法交換律后,讓學(xué)生再次觀察加法交換律中的變與不變,既深化了對(duì)加法交換律的認(rèn)識(shí),又為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)規(guī)律作了充分準(zhǔn)備,提高學(xué)生探索規(guī)律的能力。

  運(yùn)算律教學(xué)總結(jié) 9

  對(duì)于乘法的結(jié)合律和乘法交換律,單從形式上理解比較容易,但是作為教師不能讓學(xué)生只注重形式。

  認(rèn)為只要知道把兩個(gè)數(shù)結(jié)合起來(lái)相乘,或者交換兩個(gè)數(shù)的位置相乘積不變這個(gè)規(guī)律就可以做題了,而是要讓學(xué)生明白算理,通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的能力。因此在教學(xué)時(shí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題,在交流中展示不同的解題思路,引出對(duì)兩個(gè)算式計(jì)算順序的研究。

  進(jìn)而提出自己的猜想,進(jìn)行舉例驗(yàn)證,得出結(jié)論。明白三個(gè)數(shù)相乘,先把前兩個(gè)數(shù)相乘,再乘第三個(gè)數(shù),或者先把后兩個(gè)數(shù)相乘,再乘第一個(gè)數(shù),積不變。通過(guò)聯(lián)系多個(gè)計(jì)算算式,重點(diǎn)讓學(xué)生放在對(duì)規(guī)律的體會(huì)和感悟上,加深理解,防止死記硬背,讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索。學(xué)生理解了乘法交換律和乘法結(jié)合律,更重要的是要讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用。這樣就要求學(xué)生熟記一些運(yùn)算,如凡是看到25、125這些數(shù),就要想到4和8,因?yàn)樗麄兘Y(jié)合可以湊成 100和1000,使計(jì)算簡(jiǎn)便。

  同時(shí)部分學(xué)生容易混用,要提醒學(xué)生注意觀察,認(rèn)識(shí)到乘法的交換律和結(jié)合律只有在幾個(gè)數(shù)連乘的情況下才能運(yùn)用,在混合運(yùn)算中是不能用的'。在自主練習(xí)時(shí),不能單純地為了處理自主練習(xí)的練習(xí)題,而是要在處理練習(xí)的過(guò)程中,讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)——乘除法各部分之間的關(guān)系和除法的性質(zhì)。所以在教學(xué)過(guò)程中,也要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從探索到發(fā)現(xiàn),再到分析概括出規(guī)律的過(guò)程。這樣既達(dá)到了鞏固練習(xí)的目的,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)、分析概括的能力。

  運(yùn)算律教學(xué)總結(jié) 10

  一、教學(xué)目標(biāo)回顧

  知識(shí)目標(biāo):確保學(xué)生能夠理解并掌握各類基本運(yùn)算律的概念、性質(zhì)及應(yīng)用場(chǎng)景。

  能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、觀察分析能力以及運(yùn)用運(yùn)算律簡(jiǎn)化計(jì)算的能力。

  情感態(tài)度目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  二、教學(xué)內(nèi)容與方法

  內(nèi)容梳理:系統(tǒng)介紹各運(yùn)算律的定義、公式、實(shí)例,并通過(guò)對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生理解其內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。

  教學(xué)方法:

  直觀演示:利用實(shí)物、圖形或多媒體工具直觀展示運(yùn)算律的應(yīng)用,增強(qiáng)直觀感受。

  探究學(xué)習(xí):設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論、動(dòng)手實(shí)踐等方式自主探索運(yùn)算律的規(guī)律。

  習(xí)題訓(xùn)練:分層次布置練習(xí)題,從基礎(chǔ)到綜合,逐步提升學(xué)生的解題能力和應(yīng)用運(yùn)算律的靈活性。

  歸納總結(jié):每節(jié)課后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容,形成知識(shí)體系,加深記憶。

  三、學(xué)生掌握情況分析

  正面反饋:大部分學(xué)生能夠理解運(yùn)算律的基本概念和簡(jiǎn)單應(yīng)用,能夠運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算。

  存在問(wèn)題:

  部分學(xué)生對(duì)運(yùn)算律的理解停留在表面,缺乏深入理解和靈活運(yùn)用。

  在復(fù)雜情境下,部分學(xué)生難以準(zhǔn)確判斷何時(shí)應(yīng)用何種運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)化。

  少數(shù)學(xué)生對(duì)運(yùn)算律的掌握存在明顯短板,影響整體學(xué)習(xí)效果。

  四、教學(xué)效果評(píng)估

  測(cè)試成績(jī)分析:通過(guò)單元測(cè)試、期中考試等方式評(píng)估學(xué)生對(duì)運(yùn)算律的.掌握情況,發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題與個(gè)體差異。

  學(xué)生反饋:收集學(xué)生對(duì)運(yùn)算律教學(xué)的意見(jiàn)和建議,了解教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)。

  自我反思:教師根據(jù)教學(xué)效果和學(xué)生反饋進(jìn)行自我反思,總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)與不足之處。

  五、改進(jìn)措施與展望

  加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練:針對(duì)部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題,加強(qiáng)基礎(chǔ)運(yùn)算律的訓(xùn)練,確保每位學(xué)生都能扎實(shí)掌握。

  提高應(yīng)用能力:設(shè)計(jì)更多貼近生活的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中提高運(yùn)算律的應(yīng)用能力。

  分層教學(xué):針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施差異化教學(xué),滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

  持續(xù)反饋與調(diào)整:建立持續(xù)的教學(xué)反饋機(jī)制,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,確保教學(xué)效果的最優(yōu)化。

  培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維:在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題,提高解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。

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