英語(yǔ)課題開(kāi)題報(bào)告(集合15篇)
隨著個(gè)人的素質(zhì)不斷提高,報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西,不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的。在寫(xiě)之前,可以先參考范文,以下是小編精心整理的英語(yǔ)課題開(kāi)題報(bào)告,僅供參考,歡迎大家閱讀。
英語(yǔ)課題開(kāi)題報(bào)告1
一、研究的背景
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,如何讓小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更輕松、更有效,是擺在我們英語(yǔ)教師面前迫切需要解決的問(wèn)題。小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)覺(jué)得好奇、新鮮,對(duì)英語(yǔ)比較感興趣。然而到了高年級(jí),隨著學(xué)習(xí)難度的增加,越來(lái)越多的學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ),班里出現(xiàn)了一批英語(yǔ)學(xué)困生,這部分學(xué)生在班級(jí)中大多處于被忽略,長(zhǎng)期處于弱勢(shì)地位。通過(guò)交流了解到他們學(xué)習(xí)困難的原因大致可以概括為幾個(gè)方面:學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,缺少家庭督促,上課不敢開(kāi)口,也沒(méi)有人愿意與他們交流等因素。
英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們:英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,提高人文素養(yǎng),增強(qiáng)實(shí)踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
另外英語(yǔ)是一種需要合作學(xué)習(xí)的語(yǔ)言,對(duì)大多數(shù)家庭的孩子來(lái)講,學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺少語(yǔ)言環(huán)境,缺少交流合作對(duì)象,所以交流的機(jī)會(huì)很少,也就更談不上語(yǔ)言的實(shí)際交流了。針對(duì)這些情況我們就提出了Pairwork在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用的研究這個(gè)課題,本課題就是通過(guò)多種方式的Pairwork活動(dòng),來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,保護(hù)學(xué)生的自尊心,培養(yǎng)學(xué)生敢于開(kāi)口、積極參與的良好習(xí)慣,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。降低兩極分化現(xiàn)象,關(guān)心幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,再次激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)對(duì)課題的研究,讓教師的教學(xué)觀(guān)念能與時(shí)俱進(jìn),轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,把握課程標(biāo)準(zhǔn),探索新型的專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路,逐步掌握教學(xué)評(píng)價(jià)的理論和實(shí)施技能。在研究和實(shí)踐過(guò)程中,通過(guò)Pairwork活動(dòng)的研究促進(jìn)教學(xué),改善學(xué)校英語(yǔ)教育環(huán)境,能有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,從而提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
二、課題界定:
Pair在英語(yǔ)中是成對(duì),配對(duì)合作的意思,work是工作,放在一起就是兩個(gè)人一起合作學(xué)習(xí)、工作的意思,它省時(shí)省力,簡(jiǎn)單易操作,是我們從事英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的Pairwork活動(dòng):是一種合作學(xué)習(xí)的方式,我們目前的教學(xué)活動(dòng)多于類(lèi)似、形式化、單一化,不能調(diào)動(dòng)全員參與,高年級(jí)缺少思維訓(xùn)練,而Pairwork活動(dòng)將傳統(tǒng)的師生單向的教學(xué)改變?yōu)槠降,民主的教學(xué),溝通合作的教學(xué),互動(dòng)創(chuàng)生的教學(xué)。在這種形式的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生相互了解,敞開(kāi)心扉,互吐心聲,交叉見(jiàn)解,碰撞思維,共享知識(shí),達(dá)到“人人教我,我教人人”的目的。“Pairwork”是小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型合作學(xué)習(xí)方法中的一種形式,是一種讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中,互相啟發(fā),互相促進(jìn),并加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握,提高運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,使學(xué)生的主體精神得到培養(yǎng)和鍛煉。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的Pairwork”活動(dòng)的設(shè)計(jì):在一定的教學(xué)思想和理念的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)所選擇的學(xué)生活動(dòng)安排設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)。讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),培養(yǎng)他們的自信心。培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)言交際能力,以點(diǎn)帶面,以少數(shù)帶領(lǐng)全班。擴(kuò)大訓(xùn)練的面,以彌補(bǔ)相互的不足。還可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。不僅讓學(xué)優(yōu)生滿(mǎn)足他們展示的欲望,而且也及時(shí)的保證了學(xué)困生有訓(xùn)練的機(jī)會(huì),學(xué)優(yōu)生幫助有困難的學(xué)生,中等生互相幫助。創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境,又減輕了學(xué)生的心里壓力,這一方法如能在課堂教學(xué)中得到有效運(yùn)用,將會(huì)為順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)鋪平道路。還可以減少老師無(wú)效的工作,提高教學(xué)效率。
三、課題研究的意義
理論意義::合作學(xué)習(xí)是一種越來(lái)越流行的教學(xué)法。它是指學(xué)生在一個(gè)能力各異的小組里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)思想來(lái)源于大教育家杜威的集體活動(dòng)和集體項(xiàng)目(group project)的觀(guān)點(diǎn),以及他在“民主和教育”中提出的理論:學(xué)生應(yīng)當(dāng)在一起學(xué)習(xí),以學(xué)習(xí)公民和社會(huì)責(zé)任。Stevens (1994)提出的“合作性整合閱讀”主張兩個(gè)閱讀水平不同的人一組進(jìn)行活動(dòng),包括彼此讀給對(duì)方聽(tīng),彼此講故事等。對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究發(fā)現(xiàn),在大多數(shù)境況下,合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都有積極的作用,并且能增強(qiáng)學(xué)生的合作能力、利他行為以及學(xué)生對(duì)他人的喜歡,增強(qiáng)學(xué)生的自尊及對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度等
實(shí)踐意義:
Pairwork活動(dòng)是關(guān)注人的全面發(fā)展的需要,以學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體促進(jìn)學(xué)生交往,健康心里需求,形成培養(yǎng),關(guān)心別人的美德。孩子的英語(yǔ)程度不一樣,基礎(chǔ)也有差異,加上課外幾乎完全缺少英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境,所以我們覺(jué)得在課堂教學(xué)中提供幫助,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,提高合作交流的機(jī)會(huì),是激發(fā)興趣,提高學(xué)習(xí)積極性,是共同學(xué)習(xí),共同提高、增進(jìn)友誼的好辦法。Pairwork避免了傳統(tǒng)教學(xué)中只有少數(shù)人表現(xiàn)的機(jī)會(huì),形成組內(nèi)合作,組間競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)面,深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解,增強(qiáng)了主動(dòng)探索知識(shí)的能力,可取得良好的教學(xué)效果。
四、課題研究的理論依據(jù)
1、以《新課標(biāo)》為理論依據(jù):
英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí),既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng),逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能,提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程:又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。在小學(xué)三、四年級(jí)要達(dá)到一級(jí)目標(biāo),五、六年級(jí)要達(dá)到二級(jí)目標(biāo),特別是二級(jí)目標(biāo)中提到對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛(ài)好。能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的`簡(jiǎn)單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話(huà)或歌謠。能在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子。在學(xué)習(xí)中樂(lè)于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教。樂(lè)于了解異國(guó)文化、習(xí)俗。
2、Pairwork的設(shè)計(jì)引起了越來(lái)越多教育工作者的關(guān)注。
如:劉道義主編曾在新課程標(biāo)準(zhǔn)帶來(lái)的新觀(guān)念中闡述:新教材普遍運(yùn)用兩人小組(Pair work),小組(Group work)和排行(Row and team work)活動(dòng)的形式,來(lái)解決班級(jí)大多數(shù)學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐量不夠的問(wèn)題。這種合作學(xué)習(xí)不僅是提高課堂教學(xué)的效率、增加學(xué)生活動(dòng)頻率的好辦法,而且對(duì)于提高學(xué)生的素質(zhì)有著重要的意義。外語(yǔ)教材中有著形式多樣的小組活動(dòng),如角色表演(Role play)、游戲(Play games )、做手工(Making things )、任務(wù)(Tasks)、項(xiàng)目(Projects)、演。―rama),以及討論、辯論等。這些活動(dòng)要求學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,小組分工負(fù)責(zé),互相支持、信任、幫助、配合,還要相互溝通、解決矛盾,必須加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀(guān)念。這樣,就可以改變長(zhǎng)期處于個(gè)體的、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中形成的冷漠、自私、狹隘和孤僻的性格;增強(qiáng)集體的榮譽(yù)感、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和能力。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,加強(qiáng)不同程度的學(xué)生的交往和互相幫助,不僅可以幫助教師解決班級(jí)差異的難題,而且還可以促進(jìn)學(xué)生的情感和責(zé)任感,甚至可以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、社交技能和民主價(jià)值觀(guān)。這些難以用筆頭測(cè)試測(cè)量出的素質(zhì),卻可以在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中悄然形成。而這種素質(zhì)是終身受用的,是一種可持續(xù)發(fā)展的能力。
五、課題研究的原則
1、創(chuàng)造性原則:在研究過(guò)程中,突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng),從學(xué)生實(shí)際出發(fā),注意知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和方法能力的遷移,鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑,勇于提出自己的不同見(jiàn)解。
2、主體性原則:體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以學(xué)生為本,充分考慮主體個(gè)性差異,從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓每一個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。面向全體學(xué)生,開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能,為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展提供有效的途徑,營(yíng)造良好的環(huán)境。
3、合作學(xué)習(xí)原則:合作學(xué)習(xí)的研究發(fā)現(xiàn),在大多數(shù)境況下,合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都有積極的作用,并且能增強(qiáng)學(xué)生的合作能力、利他行為以及學(xué)生對(duì)他人的喜歡,增強(qiáng)學(xué)生的自尊及對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度等。
4、有效性原則:有效的教學(xué)行為應(yīng)該是用最小的人力、物力和時(shí)間取得最佳的教學(xué)效果。所謂的“有效”是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效的組織課堂教學(xué)Pairwork活動(dòng),會(huì)使教學(xué)產(chǎn)生活力,會(huì)促使更多的學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),會(huì)使課堂教學(xué)達(dá)到較好的效果。
而這種有效性的獲得,受多種因素的制約,不僅教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力、而且學(xué)生的原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度,教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)方式等都對(duì)課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生一定的影響。但在諸多因素中,我們尤其要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,教學(xué)活動(dòng)有效性的源泉在于人本身,在于人的活動(dòng)本身,在于教學(xué)活動(dòng)的投入過(guò)程中教師主導(dǎo)作用的有效性。
六、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容
。ㄒ唬┭芯磕繕(biāo)
通過(guò)Pairwork在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用的研究,期望達(dá)到以下目標(biāo):
1、通過(guò)研究,探索并初步構(gòu)建出一套適合本校英語(yǔ)教學(xué)的行之有效的策略及Pairwork的句型對(duì)話(huà)及練習(xí)活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高,提高我校的英語(yǔ)教學(xué)水平。
2、通過(guò)研究,形成系列化的Pairwork設(shè)計(jì)案例,切實(shí)提高教師有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。
3、通過(guò)實(shí)踐研究,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境,提供一些貼近生活的,可操作的,更具現(xiàn)實(shí)性語(yǔ)素,讓學(xué)生充分展示自我,互幫互助提供平臺(tái)。
4、通過(guò)研究,實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式變化,培養(yǎng)一批英語(yǔ)教學(xué)骨干,促進(jìn)教師的發(fā)展。使他們向科研型教師方向發(fā)展。為我校的英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。
。ǘ┭芯康膬(nèi)容:
我們?cè)赑airwork設(shè)計(jì)過(guò)程中以學(xué)生的發(fā)展為本,倡導(dǎo)與各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性相適應(yīng),這樣的教學(xué)方法既有利于協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系,調(diào)動(dòng)群眾的愉悅情緒,實(shí)行整體推進(jìn);又有利于塑造學(xué)生完美的人格,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,通過(guò)合作學(xué)習(xí),進(jìn)行Pairwork的練習(xí),能在班級(jí)內(nèi)形成你追我趕的高潮學(xué)習(xí)情緒,用評(píng)分、獎(jiǎng)勵(lì)的結(jié)果使他們收獲成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并體驗(yàn)成功的喜悅。
1、Pairwork活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)研究:
一節(jié)好的英語(yǔ)課,不僅要看整個(gè)教學(xué)流程是否流暢,看新授部分的教學(xué)是否有創(chuàng)意,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,更重要的還要看學(xué)生在整個(gè)課堂活動(dòng)中是否具有主觀(guān)能動(dòng)性,是否具有交流的欲望,教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)指向是否關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)等。因此,對(duì)“Pairwork在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用的研究”進(jìn)行目標(biāo)研究是必要的,目的旨在讓教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要一切為學(xué)生著想,便于實(shí)踐。三、四年級(jí)我們重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,五六年級(jí)是縮小兩級(jí)分化,加大訓(xùn)練量,為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí),為學(xué)生提供英語(yǔ)學(xué)習(xí),延伸的空間。我們將逐步完善評(píng)價(jià)手段,來(lái)檢驗(yàn)我們的活動(dòng)是否有效。
2、Pairwork在不同課型中的研究:探索在不同課型中,活動(dòng)的設(shè)計(jì)及實(shí)施的策略
Pairwork活動(dòng)設(shè)計(jì)必須以新課程理念和教材的知識(shí)體系為依據(jù),針對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵以及學(xué)生的實(shí)際情況,在語(yǔ)言思維的關(guān)鍵點(diǎn)上進(jìn)行更好的設(shè)計(jì)。從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā),活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則,由易到難,由簡(jiǎn)到繁,有梯度、有層次地進(jìn)行。要吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,練習(xí)設(shè)計(jì)必須形式多樣,善于啟發(fā)學(xué)生積極思維。語(yǔ)言要簡(jiǎn)練,也要注意有針對(duì)性、靈活性。
主要通過(guò)對(duì)新授課、復(fù)習(xí)課的案例進(jìn)行分析,新授課設(shè)計(jì)Pairwork活動(dòng)主要是突出重點(diǎn),改變課堂教學(xué)節(jié)奏,活躍氣氛,達(dá)到操練的全面性。復(fù)習(xí)課通過(guò)有層次性的Pairwork活動(dòng)設(shè)計(jì)讓不同程度的學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí),進(jìn)行拓展,有所提高,扎實(shí)基礎(chǔ)。
新授課:我們主要是利用pairwork活動(dòng)來(lái)表演對(duì)話(huà),操練句型,增加理解。完成教學(xué)目標(biāo)。擴(kuò)大操練的面,充分體現(xiàn)合作式學(xué)習(xí)的原則。這項(xiàng)活動(dòng)我們幾乎每節(jié)課都在使用,但是因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間的有限,很多次都是流于形式,草草收?qǐng),所以我們將通過(guò)研究,在確保時(shí)間、確保訓(xùn)練量的基礎(chǔ)上做得更加有效。同時(shí)我們充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓他們自由結(jié)對(duì),互相交流,互相監(jiān)督,及時(shí)評(píng)價(jià),在原有的基礎(chǔ)上有所突破,使之成為學(xué)生喜愛(ài)的有效的教學(xué)活動(dòng)。
復(fù)習(xí)課:在復(fù)習(xí)課上采用pairwork活動(dòng),目的是夯實(shí)基礎(chǔ),培養(yǎng)自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,另一目的是幫扶活動(dòng)通過(guò)pairwork活動(dòng)幫助那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,幫助他們走出困境,提高學(xué)英語(yǔ)的興趣。復(fù)習(xí)課上,我們通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)做做,單詞接龍,語(yǔ)音歸類(lèi)等活動(dòng)來(lái)夯實(shí)基礎(chǔ),鼓勵(lì)創(chuàng)新,使枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)課充滿(mǎn)生機(jī),讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課中也同樣保持高昂的學(xué)習(xí)激情。
3、Pairwork課后延伸的研究:
“Pairwork”可以擴(kuò)展、延伸。主要通過(guò)對(duì)課外活動(dòng)和家庭作業(yè)的案例進(jìn)行分析“Pairwork”進(jìn)行了一定時(shí)間以后,可以選擇一些對(duì)子在課后和別的對(duì)子進(jìn)行交流,以彌補(bǔ)相互的不足。課外活動(dòng),英語(yǔ)第二課堂,主要是提供學(xué)生交流,互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),也是課堂教學(xué)的延續(xù),給孩子們提供展示自己英語(yǔ)能力的機(jī)會(huì)。家庭作業(yè)中我們也適當(dāng)?shù)陌才乓恍㏄airwork活動(dòng),根據(jù)學(xué)生的具體情況,以及家庭地址,兩人一組完成一些需要合作完成的作業(yè),如:編對(duì)話(huà),英語(yǔ)表演等等,也有互相幫助的目的,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
課外活動(dòng):給孩子們提供語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì),因?yàn)槲覀儗W(xué)生平時(shí)缺少語(yǔ)言環(huán)境,久而久之就會(huì)淡忘,所以這也是我們語(yǔ)言學(xué)習(xí)所必要。鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)英語(yǔ),避免啞巴英語(yǔ)。
家庭作業(yè):家庭作業(yè)是我們課堂教學(xué)的延續(xù),他的有效性直接影響我們正常的教學(xué)。所以家庭作業(yè)也不能忽視。英語(yǔ)有些作業(yè)是需要合作完成的,我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,家庭住址給他們倆倆結(jié)對(duì)合作學(xué)習(xí)完成作業(yè)。
4、不同層次的學(xué)生,在Pairwork中不同要求的研究:關(guān)注不同層次的學(xué)生的學(xué)生活動(dòng),充分發(fā)揮評(píng)價(jià)在活動(dòng)中的機(jī)智性
無(wú)論是何種方式,在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),教師都應(yīng)盡可能的考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的層次差異,保證每一組都能有擅長(zhǎng)者,以便帶動(dòng)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)。在活動(dòng)開(kāi)展之前,教師應(yīng)該先做好解釋和說(shuō)明,或者請(qǐng)同學(xué)幫助先示范一下,這樣學(xué)生們就能明確的知道自己要做什么。活動(dòng)開(kāi)展期間,教師應(yīng)不斷的在教室中巡視,提供及時(shí)的幫助和必要的指導(dǎo)。活動(dòng)結(jié)束后,一定要給予展示和評(píng)價(jià),可以邀請(qǐng)幾個(gè)小組或是所有的小組到教室前面來(lái)一一進(jìn)行演示。
學(xué)生的外語(yǔ)水平客觀(guān)上存在著差異,有的教師主張把
后進(jìn)生和優(yōu)等生坐在一起,以便組織好談話(huà),我認(rèn)為這樣優(yōu)等生會(huì)獨(dú)占交談時(shí)間,
后進(jìn)生會(huì)更自卑,更不敢開(kāi)口。我主張“優(yōu)中差”搭配,后進(jìn)生和較差的學(xué)生(或中等生)在一組就不會(huì)挫傷積極性。不過(guò),教師應(yīng)在旁邊多加指導(dǎo)。
由此可見(jiàn),教學(xué)中應(yīng)遵循“上不封頂”的原則,要求優(yōu)生能盡善盡美發(fā)揮創(chuàng)造力,而差生應(yīng)努力向更高層遞進(jìn)。
七、研究方法
。1)、文獻(xiàn)資料法:摘錄對(duì)課題研究有借鑒和指導(dǎo)作用的理論知識(shí),供學(xué)習(xí)和研究借鑒,做好資料的收集和存檔工作。
。2)、行動(dòng)研究法:在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,勤于將自己從課題研究中獲得的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化作教學(xué)行為,在實(shí)施的過(guò)程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實(shí)踐,逐步積累經(jīng)驗(yàn)。
。3)、個(gè)案分析法:重視對(duì)Pairwork活動(dòng)案例及典型學(xué)困生學(xué)習(xí)狀況的跟蹤分析,從中尋找課題研究進(jìn)展的突破口,更好地進(jìn)行研究。
。4)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:認(rèn)真撰寫(xiě)階段性研究報(bào)告,及時(shí)總結(jié)各階段的研究成敗,不斷調(diào)整研究進(jìn)度。最后以總結(jié)形式完成《結(jié)題報(bào)告》。
八、研究對(duì)象和課題組人員分工與簡(jiǎn)介
研究對(duì)象:重點(diǎn)為三至六年級(jí),三、四年級(jí)以課型為主,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,重在行為習(xí)慣的培養(yǎng),五、六年級(jí)在此基礎(chǔ)上加大如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生的研究,減少或弱化兩級(jí)分化現(xiàn)象。
課題組人員分工:
傅斌:負(fù)責(zé)協(xié)調(diào),組織,包括指導(dǎo)工作
孫萬(wàn)英:
課題負(fù)責(zé)人,確定內(nèi)容,制定目標(biāo),實(shí)施研究,撰寫(xiě)報(bào)告,負(fù)責(zé)五年級(jí)的pairwork的練習(xí)設(shè)計(jì)。
唐海娟:課題負(fù)責(zé)人,參與課堂教學(xué)研究。負(fù)責(zé)六年級(jí)的pairwork的練習(xí)設(shè)計(jì)。
胡彬彬:課題組成員,課題的組織與實(shí)施,資料的收集與整理。負(fù)責(zé)二、四年級(jí)的pairwork的練習(xí)設(shè)計(jì)。
章磊:
課題組成員,參與課堂教學(xué)研究。負(fù)責(zé)一、三年級(jí)的pairwork的練習(xí)設(shè)計(jì)。
九、研究步驟:
1、第一階段:研究準(zhǔn)備階段(20xx-3————20xx-11)
準(zhǔn)備討論,選題階段:學(xué)習(xí)有關(guān)理論,學(xué)習(xí)了解有關(guān)課題研究方面的知識(shí)。根據(jù)我校的教學(xué)情況,收集老師們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)工作中的一些好的做法和成功的經(jīng)驗(yàn),以及困惑或需要解決的問(wèn)題,把它確定為研究課題。成立課題小組,制訂研究計(jì)劃,完成課題方案的論證。
2、第二階段:研究實(shí)施階段(20xx-12————20xx-6)
實(shí)施課題研究,在我們的平時(shí)教學(xué)中將我們的課題進(jìn)行付諸實(shí)施,通過(guò)各種方法進(jìn)行課題研究,不斷修改方案,不斷完善,不斷總結(jié),不斷提高,總結(jié)、概括形成新的認(rèn)識(shí),及時(shí)寫(xiě)研究體會(huì)。并通過(guò)公開(kāi)課等形式請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo),經(jīng)常與專(zhuān)家交流,形成階段性小結(jié)。
3、第三階段:總結(jié)結(jié)題階段(20xx-9————20xx-12)
各位課題組成員整理資料,寫(xiě)出綜合性的研究論文,并由課題組負(fù)責(zé)人收集、整理各種資料,再由課題組長(zhǎng)撰寫(xiě)研究報(bào)告。開(kāi)課題總結(jié)會(huì),請(qǐng)專(zhuān)家組審核。
預(yù)期階段性研究成果及展示形式:
1、與課題研究相關(guān)的理論專(zhuān)著的學(xué)習(xí)筆記
2、關(guān)于“Pairwork對(duì)話(huà)練習(xí)”的情境創(chuàng)設(shè)集
3、關(guān)于“Pairwork在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用的研究”的集體備課
4、研究課教案及教學(xué)反思
5、小組成員的階段性研究小結(jié)
6、和課題相關(guān)的教學(xué)論文
7、課本劇表演大賽劇本
8、不同課型的教學(xué)設(shè)計(jì)
9、學(xué)生訓(xùn)練的作業(yè)
10、關(guān)于“Pairwork在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用的研究”的研究報(bào)告
十、保證措施
1、人員保證:
領(lǐng)導(dǎo)重視,學(xué)校校長(zhǎng)親自擔(dān)任課題組負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)協(xié)調(diào),組織,包括指導(dǎo)工作。并直接參與研究。本課題組共5位教師,都具有專(zhuān)科學(xué)歷,平均年齡37歲,其中市級(jí)骨干教師1名、區(qū)導(dǎo)師團(tuán)成員1名,區(qū)教學(xué)能手1名,幾位青年教師都是校級(jí)骨干教師,他們教學(xué)改革熱情高,基本功扎實(shí),且工作認(rèn)真,善于研究,敢于創(chuàng)新。在各級(jí)各類(lèi)教學(xué)比賽中曾獲不同等次的獎(jiǎng)項(xiàng),因此,這支研究隊(duì)伍是專(zhuān)業(yè)知識(shí)、研究經(jīng)驗(yàn)、年齡結(jié)構(gòu)較合理的隊(duì)伍,為實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行和取得預(yù)定成果奠定了基礎(chǔ)。
2、時(shí)間保證:建立定期學(xué)習(xí)制度和定期研討制度,每月組織課題組成員學(xué)習(xí)教育理論,積極探討課題研究中遇到的問(wèn)題。
3、獎(jiǎng)勵(lì)措施:每學(xué)期對(duì)評(píng)選出的優(yōu)秀科研成果,學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。
4、經(jīng)費(fèi)保證:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開(kāi)展該課題的實(shí)踐研究非常重視,提供一切資金保障,確保課題開(kāi)展順利進(jìn)行
英語(yǔ)課題開(kāi)題報(bào)告2
高中英語(yǔ)學(xué)困生的現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)化策略研究
課題研究的背景和意義
素質(zhì)教育的重要職能是培養(yǎng)多層次、全方位、社會(huì)主義現(xiàn)代會(huì)建設(shè)事業(yè)的人才,要使每位受教育者的潛能都能得到充分的開(kāi)發(fā)和發(fā)展,這就要求基礎(chǔ)教育必須面向每一位學(xué)生,為全體學(xué)生的身心素質(zhì)和諧、全面發(fā)展提供均等、充分的機(jī)會(huì)和條件,這也要求全社會(huì)以至每一個(gè)家庭都要重視孩子的教育,尤其是重視英語(yǔ)教育。
當(dāng)前,全國(guó)各地的英語(yǔ)教學(xué)水平有較大提高,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱忱、英語(yǔ)運(yùn)用能力也有很大提高。但是在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,由于長(zhǎng)期以來(lái)被單純應(yīng)試教育的觀(guān)念所困惑,一味地追求升學(xué)率,使高中英語(yǔ)學(xué)困生面大、面廣的問(wèn)題尤為突出,嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。在高中英語(yǔ)教學(xué)中,普遍存在這樣一個(gè)事實(shí):每個(gè)學(xué)校、班級(jí)、學(xué)期,英語(yǔ)差生的數(shù)量往往比其他學(xué)科多些,兩極分化的速度比其他學(xué)科快些,且年級(jí)越高,差生比例越大。這種現(xiàn)象,在農(nóng)村中學(xué)尤其明顯。這批學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題,一直困擾著廣大英語(yǔ)教師。不少英語(yǔ)教師曾對(duì)此做過(guò)分析和探討,希望找到癥結(jié)所在。但在更多的情況下卻是大部分教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生采取“冷處理”的辦法,只要他們不擾亂課堂紀(jì)律,對(duì)他們各項(xiàng)未達(dá)標(biāo)的作業(yè)等情況只是睜一只眼閉一只眼,甚至不聞不問(wèn),聽(tīng)之任之。對(duì)那些個(gè)別擾亂課堂紀(jì)律的,則“請(qǐng)出”教室。更有甚者,為了追求班級(jí)成績(jī)?cè)谀昙?jí)的排名地位,還動(dòng)員成績(jī)不好的學(xué)生在考試那幾天請(qǐng)假。這些做法極其不利于學(xué)生身心的發(fā)展,完全違背了素質(zhì)教育的目標(biāo),“讓全體學(xué)生得到全面發(fā)展”成了一句空話(huà)。因此,高中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題研究迫在眉睫。筆者正是基于這一事實(shí)考慮,選取“高中英語(yǔ)學(xué)困生的現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)化策略研究”作為研究課題,期望能夠?yàn)榻鉀Q高中英語(yǔ)學(xué)困生問(wèn)題添磚加瓦。
本課題的研究具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義和廣泛的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。教育部頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出:“英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育,要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心!鞭D(zhuǎn)化學(xué)困生是教育部的要求,因此教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,尤其是學(xué)困生,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,幫助他們找到學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)力,取得好成績(jī)。同時(shí)轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生也是英語(yǔ)教師所面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)!队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:“使每一位學(xué)生都得到發(fā)展是教師神圣的天職”,我們不能選擇適合教育的學(xué)生,只能選擇適合學(xué)生的教育;縱觀(guān)我們的英語(yǔ)教學(xué),英語(yǔ)學(xué)困生是一個(gè)長(zhǎng)期存在又無(wú)法避免的問(wèn)題,轉(zhuǎn)化他們是我們教師教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分;學(xué)困生的存在不僅阻礙整個(gè)教學(xué)集體的教學(xué)進(jìn)度,著眼于他們個(gè)體,出現(xiàn)偏科甚至發(fā)展為門(mén)門(mén)落后也極大影響了他們的考試成績(jī),阻礙了他們的學(xué)業(yè)及全面發(fā)展。由此可見(jiàn)對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)困生的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并提出轉(zhuǎn)化策略是時(shí)代的使命,是教師的天職和學(xué)生本身的要求。
本文旨在分析高中英語(yǔ)學(xué)困生的形成原因,并根據(jù)英語(yǔ)學(xué)困生的不同成因,提出有針對(duì)性的`轉(zhuǎn)化策略。研究解決這類(lèi)學(xué)困生問(wèn)題,不僅是提高英語(yǔ)成績(jī)和英語(yǔ)興趣的需要,而且對(duì)學(xué)生本身的成長(zhǎng)也有重要意義,同時(shí)對(duì)學(xué)校乃至對(duì)社會(huì)都有重要意義,順應(yīng)了學(xué)生未來(lái)發(fā)展的要求,有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),有利于提高我校整體的英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。
課題名稱(chēng)的界定和解讀
一、課題研究綜述分析
1、國(guó)外研究
對(duì)于學(xué)困生的研究,已經(jīng)越來(lái)越受到各國(guó)教育學(xué)界、心理學(xué)界、醫(yī)學(xué)界以及社會(huì)各界的關(guān)注。國(guó)外對(duì)學(xué)困生常見(jiàn)的稱(chēng)呼有“students with learning disabilities”,“students with learning disorder”等多種。盡管理論派別不同,所涵蓋的學(xué)生群體也有差別,但關(guān)于學(xué)困生的研究歷史悠久。國(guó)外最早研究學(xué)困生這一問(wèn)題的專(zhuān)家是摩根(Morgan),他是一位醫(yī)生,在臨床上發(fā)現(xiàn)有些兒童存在嚴(yán)重的“詞盲現(xiàn)象”(能認(rèn)一些詞,但不知道詞的意義),并針對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行了一些研究工作。當(dāng)時(shí)人們對(duì)學(xué)困生的研究,也僅僅局限于神經(jīng)學(xué)和醫(yī)學(xué)的范圍內(nèi),研究者把學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差,特別是閱讀上的困難,一些學(xué)習(xí)行為上的障礙都?xì)w因于大腦損傷的結(jié)果。但通過(guò)進(jìn)一步研究,人們認(rèn)為,并不是所有的學(xué)困生都是由大腦損傷所造成的,也可能是輕微的腦功能失調(diào)引起的,表現(xiàn)為知覺(jué)失調(diào)、學(xué)習(xí)障礙以及注意力渙散等現(xiàn)象。后來(lái),研究者把研究的重點(diǎn)從智力上有缺陷的學(xué)困生轉(zhuǎn)移到智力正常的學(xué)生身上。國(guó)外許多研究者直接對(duì)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了學(xué)困生心理過(guò)程和學(xué)習(xí)特征方面的研究,有針對(duì)性的幫助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)上的困難。
美國(guó)學(xué)者大都致力于學(xué)困生心理特征的研究,如韋納研究的學(xué)困生失敗歸因理論認(rèn)為,學(xué)困生常常將自己在學(xué)習(xí)方面的失敗歸因于任務(wù)困難和運(yùn)氣不佳等外部因素,而很少歸因于自己的努力程度。在他們看來(lái),無(wú)論自己怎么努力,最終都是失敗,于是形成了學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。羅杰斯人本主義理論認(rèn)為,學(xué)困生的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)個(gè)體缺乏自信心與消極的自我概念。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把學(xué)困生稱(chēng)為“難教學(xué)生”,這一概念從教育的難度上把差生和優(yōu)生進(jìn)行了區(qū)分,具有一定的實(shí)用性和較強(qiáng)的科學(xué)性。他認(rèn)為“難教兒童”雖然難教,但并不等于不可教,而應(yīng)該根據(jù)他們的具體情況采取一種特殊的教育方法和教育措施。贊可夫也通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)研究立足于教學(xué)實(shí)踐,從情感、意志等特點(diǎn)分析學(xué)困生。
2、國(guó)內(nèi)研究
學(xué)困生問(wèn)題在我國(guó)真正得到重視只有幾十年的歷史,在解放前以及解放后很長(zhǎng)一段時(shí)間,由于學(xué)困生問(wèn)題還不是很突出,并且當(dāng)時(shí)我國(guó)的教育學(xué)和心理學(xué)都比較落后,因而很少看到有關(guān)學(xué)困生問(wèn)題的文章和研究報(bào)告。10年*結(jié)束后,隨著我國(guó)教育學(xué)和心理學(xué)研究的逐步深入及差生問(wèn)題的日益尖銳,許多研究者從各個(gè)方面、在各個(gè)領(lǐng)域探討學(xué)困生問(wèn)題,撰寫(xiě)了許多研究報(bào)告和論文。上海教育科學(xué)研究所錢(qián)在森這樣界定學(xué)習(xí)困難學(xué)生:其一,智力正常,而學(xué)習(xí)效果低下;其二,智力正常,但學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)任務(wù)不相適應(yīng),學(xué)習(xí)效果低下,處于持續(xù)困難的學(xué)習(xí)狀態(tài)。鐘啟泉的《差生教育與心理》,從原因診斷的角度,治療的角度,教學(xué)論和性格學(xué)的角度,以及預(yù)防教育的角度綜合地考察差生問(wèn)題。鐘啟泉以國(guó)外的差生研究成果為依據(jù),將差生分為“學(xué)習(xí)遲鈍兒童”、“學(xué)習(xí)不良兒童”,并提出相應(yīng)的教學(xué)策略近年來(lái),我國(guó)在學(xué)困生領(lǐng)域的研究已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的階段,研究的重點(diǎn)已從探討學(xué)習(xí)困難兒童的特點(diǎn)和原因,轉(zhuǎn)變到如何通過(guò)教育干預(yù),切實(shí)改善他們落后的學(xué)習(xí)狀況,以便大面積提高我國(guó)的教育質(zhì)量,同時(shí)也更加深入地探討了如何指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)困難兒童成功進(jìn)入社會(huì)。為此,我國(guó)教育工作者,從家庭教育、教育教學(xué)、學(xué)科教育、認(rèn)知心理學(xué)等多領(lǐng)域入手,做了大量的研究,取得了顯著的成效。這些研究,為本文的撰寫(xiě)提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。
3、國(guó)內(nèi)外學(xué)困生研究的啟示
通過(guò)以上的分析可以看出國(guó)內(nèi)外學(xué)困生研究對(duì)我們有以下幾方面的啟示:學(xué)困生問(wèn)題是國(guó)際教育普遍存在的問(wèn)題,是教育研究的主題之一,我們?cè)趯?shí)施基礎(chǔ)教育階段如果能吸取國(guó)內(nèi)外教育理論及實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。做到“洋為中用”、“古為今用”,對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)困生,促進(jìn)基礎(chǔ)教育是大有裨益的。由于各國(guó)的制度、文化背景不同,研究的視角不同,這些對(duì)我們可能都有借鑒作用。由于我國(guó)的教育是大班集體教學(xué),班級(jí)人數(shù)多,故正視學(xué)生發(fā)展水平的差異,并積極探索轉(zhuǎn)化學(xué)困生的規(guī)律更具有普遍意義。學(xué)困生是與教育的普及相伴的,基礎(chǔ)教育階段應(yīng)使每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展,提高他們的綜合素質(zhì),使他們成為未來(lái)社會(huì)的合格公民。綜觀(guān)世界教育,學(xué)困生問(wèn)題既有共性,又有特殊性。英語(yǔ)學(xué)困生與“差生、后進(jìn)生”是特殊與普遍、部分與整體的關(guān)系,即有個(gè)性,也有共性?傊,以上這些啟示為英語(yǔ)學(xué)困生的研究提供了很好的方向。
二、課題研究的主要內(nèi)容
本課題的研究?jī)?nèi)容主要有以下幾方面:
1、高中英語(yǔ)學(xué)困生的成因分析
高中英語(yǔ)學(xué)困生出現(xiàn)的原因有主要有兩個(gè)方面:內(nèi)因與外因。內(nèi)因主要有學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力不完善、缺乏學(xué)習(xí)興趣、意志力薄弱等,外因主要有社會(huì)因素、學(xué)校因素、家庭因素、教師因素等。
2、高中英語(yǔ)學(xué)困生的類(lèi)型分析
高中英語(yǔ)學(xué)困生的類(lèi)型可以從兩個(gè)方面進(jìn)行劃分,一是按照學(xué)困生的表現(xiàn)分為缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)型、情感障礙型、意志薄弱型、自我消極型;二是按照學(xué)困生的成因分為自身因素不足型、社會(huì)環(huán)境異化型、家庭責(zé)任過(guò)度型、學(xué)校教育缺失型。
3、高中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探析
根據(jù)高中英語(yǔ)學(xué)困生的成因及不同類(lèi)型,可以從以下幾方面提出轉(zhuǎn)化策略:社會(huì)策略;家庭策略;學(xué)校策略等。
課題研究的步驟和舉措
一、研究步驟
1、準(zhǔn)備階段(20xx、8)
(1)擬定課題方案,確定課題組成員;學(xué)習(xí)有關(guān)理論,討論課題開(kāi)展的一些具體工作。
。2)做好資源收集、分類(lèi)工作。
2、研究實(shí)施階段(20xx、9——20xx、1)
(1)討論課題研究的具體方案。
。2)根據(jù)研究方案,啟動(dòng)課題研究。
(3)根據(jù)研究方案,在英語(yǔ)教學(xué)中具體實(shí)施。
。4)及時(shí)收集研究信息,注意調(diào)控,不斷完善操作過(guò)程。
(5)完成資料、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。
3、總結(jié)階段與結(jié)題階段(20xx、2——20xx、7)
。1)匯集材料,整理分析研究結(jié)果,撰寫(xiě)研究論文。
。2)申請(qǐng)結(jié)題,上交研究成果。
二、研究方法
1、問(wèn)卷調(diào)查法。采用問(wèn)卷、觀(guān)察等方法進(jìn)行調(diào)查,為研究提供依據(jù)。
2、分析法。這一方法旨在通過(guò)分析多方了解高中英語(yǔ)學(xué)困生的情況,找出其中的規(guī)律。
3、觀(guān)察法。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,密切關(guān)注學(xué)困生的知識(shí)接受情況,進(jìn)行總結(jié)分析,收集信息、經(jīng)驗(yàn),
4、訪(fǎng)談法。在對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)困生成因及類(lèi)型分析完成后,選取部分學(xué)科生進(jìn)行面對(duì)面的訪(fǎng)談,以了解其行為態(tài)度,找到轉(zhuǎn)化方案。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
一份問(wèn)卷分析報(bào)告《高中英語(yǔ)學(xué)困生現(xiàn)狀分析報(bào)告》
一篇研究性學(xué)術(shù)論文《高中英語(yǔ)學(xué)困生的現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)化策略研究》
一份課題結(jié)題報(bào)告
英語(yǔ)課題開(kāi)題報(bào)告3
題目解讀:
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程就是一個(gè)反復(fù)聽(tīng)說(shuō)操練的過(guò)程。但我們常常聽(tīng)到有一些老老師抱怨句型教學(xué)的枯燥乏味,學(xué)生也學(xué)的索然無(wú)味。英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分,對(duì)學(xué)生有重要意義,然而對(duì)教師的教育方法也有很大的要求。實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育面向21世紀(jì)所做出的戰(zhàn)略選擇,但在素質(zhì)教育日益深入,新課程理念不斷深化的今天,新的教學(xué)理念鼓勵(lì)教育者采用多媒體手段輔助教學(xué),但是過(guò)分的使用多媒體教學(xué)其實(shí)并不能讓學(xué)生學(xué)的更好。根據(jù)教師現(xiàn)狀,老師很難每堂課都能根據(jù)學(xué)生情況制作出精美的,合適的課件,在教學(xué)中,我們?nèi)匀恍枰柚渌慕叹。作為傳統(tǒng)教具的圖片以形象深動(dòng),直觀(guān)性強(qiáng)易于攜帶,和使用等特點(diǎn),能將教師從繁難的課件制作中解放出來(lái),教師若能把圖片很好地運(yùn)用于課堂之中,那么小小的圖片也能使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。圖片教育作為一種有效的教學(xué)方法,對(duì)幫助學(xué)生提高理解語(yǔ)言以及運(yùn)用語(yǔ)言的能力,進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的整體能力,提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運(yùn)用作為論文的研究中心,分析現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的形勢(shì),進(jìn)一步研究圖片的應(yīng)用,并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義,有益于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)言習(xí)慣只有通過(guò)經(jīng)常不斷地重復(fù)才能獲得,學(xué)生在圖片的幫助下,能更好的學(xué)會(huì)用英語(yǔ)去表達(dá),用英語(yǔ)將自己所看到的東西很好地描述出來(lái),在不知不覺(jué)中,學(xué)生自己學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)英語(yǔ),在不知不覺(jué)中進(jìn)步。
研究?jī)?nèi)容:
當(dāng)今中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要面對(duì)的問(wèn)題就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。大部分中學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)單調(diào),乏味,記不住知識(shí)點(diǎn)。因此,需要引進(jìn)教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而圖片教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法,并且有許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者認(rèn)為圖片教學(xué)具有省時(shí)并且表達(dá)生動(dòng)的特點(diǎn),除此之外它還能夠清楚地呈現(xiàn)事物的內(nèi)部關(guān)系。
對(duì)于中學(xué)生而言,圖片教學(xué)能夠把視聽(tīng)相結(jié)合,使英語(yǔ)教學(xué)變得簡(jiǎn)單,也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,同時(shí)也減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。所以,圖片這種簡(jiǎn)單有效的方法應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué),對(duì)于改善英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量非常有效,
然而近些年來(lái),對(duì)此領(lǐng)域的研究還涉及甚少,有些人認(rèn)為圖片教學(xué)沒(méi)有可研究之處,但是結(jié)果卻恰恰相反。過(guò)去圖片一直被用來(lái)描述事物或現(xiàn)成的對(duì)話(huà)加以說(shuō)明。但現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)中,人們?cè)絹?lái)越重視語(yǔ)言的交際運(yùn)用。因此圖片在這方面給我們提供了大量直觀(guān)的語(yǔ)言表達(dá)素材,在教學(xué)中教師加以引導(dǎo),學(xué)生就可以循序漸進(jìn)地講一些句子。本課題主要通過(guò)分析現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的形式,進(jìn)而研究圖片的應(yīng)用,功能極其教學(xué)意義。主要從三個(gè)方面加以闡述:圖片的運(yùn)用,圖片的功能,教學(xué)意義。它們分別從圖片的特點(diǎn),圖片的功效,激起學(xué)生的興趣,陶冶情操促進(jìn)合作等以及圖片在英語(yǔ)語(yǔ)法,課文,詞匯,英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力中的運(yùn)用以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)提高教學(xué)質(zhì)量,形成教學(xué)相長(zhǎng),心里相容的新型師生關(guān)系達(dá)到一種學(xué)生愛(ài)學(xué),教師愛(ài)教的教育局面。
正所謂“教無(wú)定法”,我們?cè)诩橙∷藘?yōu)秀成果的同時(shí),應(yīng)該發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,根據(jù)學(xué)情與上課內(nèi)容,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,利用圖片這種簡(jiǎn)單而又便利的'教學(xué)資源,達(dá)到最佳的教學(xué)成果。
研究方法:
1.文獻(xiàn)法
對(duì)于圖片在教學(xué)中的運(yùn)用的有關(guān)文獻(xiàn)的進(jìn)行仔細(xì)研,并從中提取精華部分加上自己的想法與認(rèn)識(shí),總結(jié)研究和應(yīng)用的現(xiàn)狀、問(wèn)題和趨勢(shì),得出新的觀(guān)點(diǎn)。
2觀(guān)察法
積極參與初中英語(yǔ)課堂,觀(guān)察學(xué)生們的上課情況,表現(xiàn)以及教師的上課方式方法與行為藝術(shù),教學(xué)策略等,從中學(xué)英語(yǔ)課堂所獲得的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行總結(jié)。
3調(diào)查與了解
設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查,了解本校英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要模式和部分學(xué)生不喜歡英語(yǔ)課的原因,并了解學(xué)生喜歡的課堂類(lèi)型及對(duì)圖片教學(xué)模式的看法,為課題研究提供第一手的資料。
4研究與深化
將初中英語(yǔ)7--9年級(jí)的教材進(jìn)行研究,對(duì)教材的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼,并通過(guò)多種渠道探尋相關(guān)的資料,利用圖片教學(xué)更好深化教學(xué)目標(biāo)。
5繼承與發(fā)揚(yáng)
在學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),充分培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)和在利用中獲得新知識(shí)的能力,繼承老一輩的優(yōu)良傳統(tǒng),結(jié)合先進(jìn)的英語(yǔ)文化知識(shí),培養(yǎng)跨文化交際與能及,更好的走向世界。
6經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
在課題研究結(jié)束時(shí),通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),然后撰寫(xiě)出相應(yīng)的案例,論文等。以便在課題研究中形成有效的教學(xué)方法并得以推廣和使用。
研究思路:
任務(wù)型教學(xué)提倡學(xué)生在用中學(xué),學(xué)中用,學(xué)是為了用。因此教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷鉆研課本,精心組織教學(xué),努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境,而現(xiàn)今教師面臨著工作量大而課件制作又非專(zhuān)業(yè)的情況下,如何省時(shí)有效地創(chuàng)設(shè)情境呢?
教師可以從圖片著手,運(yùn)用圖片營(yíng)造繪畫(huà)氛圍,加上及個(gè)別學(xué)生的精彩表演,其他學(xué)生在榜樣的帶動(dòng)下,也產(chǎn)生了躍躍欲試的欲望,同時(shí)也樹(shù)立自信心。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運(yùn)用作為論文的研究中心,分析現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的形勢(shì),進(jìn)一步研究圖片在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用,并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義。除此之外,通過(guò)圖片這種教學(xué)方式來(lái)進(jìn)一步挖掘圖片教學(xué)的有效應(yīng)運(yùn)用空間與實(shí)際意義,以及各種圖片在不同的教學(xué)案例中的很好使用,將其與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合,提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的整體能力,改變教師的教育教學(xué)能力與質(zhì)量,從而達(dá)到素質(zhì)教育的要求,提高國(guó)民的綜合素質(zhì)。根據(jù)素質(zhì)教育的要求,在課堂中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,體現(xiàn)學(xué)生的主體性與積極性。
英語(yǔ)課題開(kāi)題報(bào)告4
一、立題的背景
本課題源于英語(yǔ)課堂教學(xué),與我縣當(dāng)前正在開(kāi)展的中小學(xué)教師“高效課堂”研訓(xùn)活動(dòng)相融合,是“高效課堂”研訓(xùn)的重要組成部分。英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入本身是一門(mén)藝術(shù)。魏書(shū)生先生也說(shuō)過(guò):“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵,一下子能把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái),好的導(dǎo)語(yǔ)又像是思想的電光石火,能給學(xué)生以啟迪,催人奮進(jìn)!焙玫膶(dǎo)語(yǔ)是教師打造的第一把鑰匙,放射出獨(dú)特的光芒,帶領(lǐng)著學(xué)生登堂入室。
目前,農(nóng)村學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的厭倦情緒,如果在新課導(dǎo)入時(shí)不采取一些有效的方法來(lái)吸引學(xué)生,學(xué)生的興趣就會(huì)日益減退,也就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;如果教師總是用老式陳舊,單一乏味的方式來(lái)導(dǎo)入新課,導(dǎo)入就失去了應(yīng)有的作用。成功的導(dǎo)入依賴(lài)導(dǎo)入的多樣性和有效性。每天帶給學(xué)生點(diǎn)期盼,每天帶給學(xué)生點(diǎn)驚喜,每天帶給學(xué)生點(diǎn)不同,每天帶學(xué)生點(diǎn)啟迪。這樣既可以活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生參與,還可以引發(fā)學(xué)生思考,使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。
二、立題的意義
我們一線(xiàn)教師是“高效課堂”的踐行者,我們必須與時(shí)俱進(jìn),立足新課程,運(yùn)用新理念潛心研究課堂教學(xué)新方法、新模式,應(yīng)從課堂教學(xué)第一步入手追求各個(gè)環(huán)節(jié)整體高效,我們的.課題研究以“高效課堂”目標(biāo),以新課程理念為導(dǎo)向,引領(lǐng)我校英語(yǔ)老師探索有效課堂導(dǎo)入理論策略,設(shè)計(jì)高效導(dǎo)入,指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,引領(lǐng)我校英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入多種多樣,根據(jù)不同類(lèi)型、不同內(nèi)容的課選擇使用不同的導(dǎo)入手段,其目的只有一個(gè):激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟迪他們的心智,使學(xué)生重塑自信,覺(jué)得英語(yǔ)課好學(xué)、易學(xué),產(chǎn)生興趣,減少焦慮,達(dá)到事半功倍。因此,我確立研究課題《初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法探究》
關(guān)鍵詞:英語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)課堂導(dǎo)入
1.英語(yǔ)教學(xué)
隨著社會(huì)的進(jìn)步,英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想,一種知識(shí)庫(kù)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師尤其要注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮,以讓學(xué)生積極參與為目的,在英語(yǔ)課堂的教學(xué)導(dǎo)入中更能體現(xiàn)這一宗旨。
2. 課堂導(dǎo)入
第斯多惠指出:“ 教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞” 。好的導(dǎo)入能為全節(jié)課的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ),并能由此使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步展開(kāi)、發(fā)展、開(kāi)拓,把課的進(jìn)展不斷推向高潮,產(chǎn)生良好、積極的“ 連鎖反應(yīng)” 。
課堂導(dǎo)入,一般是指課堂教學(xué)開(kāi)始的3-5分鐘內(nèi),教師和學(xué)生所有教學(xué)活動(dòng)的總稱(chēng)。其作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),具體是指在進(jìn)入新的教學(xué)內(nèi)容前,教師為了轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意中心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,采用各種教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正式的學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為。本課題研究以我縣統(tǒng)一使用的人教版初中語(yǔ)文教材為載體,以全校七至九年級(jí)所有班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班,本校英語(yǔ)組教師全部參研。
英語(yǔ)課題開(kāi)題報(bào)告5
一、 課題的背景
1、隨著經(jīng)濟(jì)的全球化,世界各國(guó)加強(qiáng)了溝通與了解,英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言之一,作為溝通、交流、獲取信息的工具,我們迫切地需要學(xué)習(xí),而且從語(yǔ)言的最佳學(xué)習(xí)期---小學(xué)階段學(xué)起。目前,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要陣地在課堂,而小學(xué)每周的英語(yǔ)課時(shí)很少,因此在有限的時(shí)間內(nèi)提高課堂教學(xué)的有效性成為必須解決的問(wèn)題。
2、目前我校課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題
(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀:?jiǎn)卧~對(duì)話(huà)認(rèn)讀不到位,文盲較多。有部分學(xué)生只會(huì)說(shuō)不會(huì)認(rèn)讀,寫(xiě)更困難。課堂用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)很少,有也是單純的操練,缺乏具體的語(yǔ)境。
(2)年級(jí)越高英語(yǔ)成績(jī)掉隊(duì)的越多。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有很好的養(yǎng)成,學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱,成績(jī)下滑較多,知識(shí)遺忘較快。
。3)班級(jí)人數(shù)多,課時(shí)少,學(xué)生操練的機(jī)會(huì)少,導(dǎo)致學(xué)生每節(jié)課的知識(shí)都不能消化,學(xué)習(xí)自信心受挫。
。4)教師的教學(xué)方法不夠多樣,教材鉆研不透,教學(xué)手段簡(jiǎn)單,對(duì)學(xué)生了解不夠,教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不夠合理等方面因素的影響,致使學(xué)生對(duì)單詞句型的認(rèn)讀不到位,自主學(xué)習(xí)能力極差,學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。
二、課題理論依據(jù)
課堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所,提高課堂教學(xué)的有效性對(duì)于知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。小學(xué)英語(yǔ)不同于其他學(xué)科,在重視基本的語(yǔ)言知識(shí)之外,更要關(guān)注語(yǔ)言技能的掌握、運(yùn)用和實(shí)踐。在有限的課堂時(shí)間里,語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、操練和模擬運(yùn)用越有效,真正使用語(yǔ)言進(jìn)行交流也就更容易。課堂教學(xué)有效性包括了教師教的有效性、學(xué)生學(xué)的有效性、課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性三個(gè)方面,我們將從這三個(gè)方面出發(fā),對(duì)提高課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行初步的研究。
三 研究目標(biāo)
通過(guò)對(duì)本課題的研究,針對(duì)我校教學(xué)的現(xiàn)狀,提出切實(shí)可行的提高課堂教學(xué)有效性的策略,提升教師的教學(xué)技能和教研水平,促進(jìn)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率,使英語(yǔ)學(xué)習(xí)交際的目標(biāo)更早實(shí)現(xiàn)。
四 課題成員簡(jiǎn)介
包賢惠,女,小學(xué)高級(jí)教師,英語(yǔ)本科學(xué)歷,登特科中心校英語(yǔ)教師,曾獲得旗級(jí)基本功大賽二等獎(jiǎng),教學(xué)論文《小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)
策略的實(shí)踐》獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng),教學(xué)論文《淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)》獲自治區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)。
敖麗梅,女,小教一級(jí),畢業(yè)于通化師范學(xué)院,本科學(xué)歷。20xx年從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作,多次參加旗級(jí)教育教研活動(dòng)。在教育論文、教師基本功和英語(yǔ)口語(yǔ)方面的比賽中均獲得較好成績(jī)。
金建軍,男,小教高級(jí),畢業(yè)于通化師范學(xué)院,本科學(xué)歷。畢業(yè)至今一直從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作,多次參加培訓(xùn)教研,教師基本功較扎實(shí)。
張愛(ài)華,女,小教高級(jí),本科學(xué)歷,畢業(yè)后從事英語(yǔ)教學(xué)工作,多次外出學(xué)習(xí),參加教研教改,教學(xué)基本功扎實(shí),成績(jī)優(yōu)異。所著的論文多次在自治區(qū)獲獎(jiǎng)。
五、研究開(kāi)發(fā)內(nèi)容和預(yù)期成果
本課題主要研究探索一條適合的能提高我校的英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的方法和策略。
1、提高教師對(duì)課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)。尤其對(duì)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)要注意三個(gè)方面
、賳挝粫r(shí)間里輸出的信息量多少
、趩挝粫r(shí)間內(nèi)學(xué)生接受的信息量是多少
③單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生受益面的大小。用盡可能少的時(shí)間投入讓盡可能多的學(xué)生在課堂上收到盡可能多的實(shí)效。
2、學(xué)生課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。通過(guò)各種比賽、調(diào)查等活動(dòng)檢測(cè)學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面的`掌握運(yùn)用情況,尤其在單詞對(duì)話(huà)的認(rèn)讀,語(yǔ)言的運(yùn)用方面。
3、 教師課堂英語(yǔ)教學(xué)的有效性。包括教師在備課、鉆研、教案的預(yù)設(shè),課堂生成的把握等方面。
4 、課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。情境的創(chuàng)設(shè),活動(dòng)的設(shè)計(jì),導(dǎo)入、新授、操練、鞏固、應(yīng)用這幾個(gè)環(huán)節(jié)的有效性。
六、擬采取的研究方法
1、文獻(xiàn)研究法。學(xué)習(xí)和應(yīng)用情境教學(xué)法原理和新課程理論理念指導(dǎo)研究活動(dòng),注意積累其他學(xué)校及個(gè)人的有關(guān)外語(yǔ)教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的材料,并系統(tǒng)歸類(lèi)比較,甄選有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為本課題借鑒。
2、調(diào)查研究法。了解當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀,通過(guò)分析找出共性問(wèn)題,掌握研究的起點(diǎn)和脈搏,使研究具有針對(duì)性、實(shí)效性、可操作性。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)研究過(guò)程中的具體情況及時(shí)歸納和分析,找出解決問(wèn)題的辦法和措施,撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
4、行動(dòng)研究法。通過(guò)研究學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的各種行為舉止,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和記載學(xué)生喜愛(ài)、學(xué)習(xí)效果較好的活動(dòng)方式,以便積累研究實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和材料。
七、進(jìn)度的安排
本課題實(shí)施的時(shí)間為20xx年12月至20xx年12月,共分三個(gè)階段:
1.啟動(dòng)階段:(20xx.12——20xx.03)全體成員深入調(diào)查確定研究課題,對(duì)照評(píng)審要求填好課題申報(bào)表;加強(qiáng)學(xué)習(xí),閱讀相關(guān)資料,做好理論儲(chǔ)備,培訓(xùn)課題組教師;集體研討形成研究方法完善試驗(yàn)方案,展開(kāi)調(diào)查,撰寫(xiě)有關(guān)研究文獻(xiàn)資料,針對(duì)學(xué)校實(shí)際制定好課題研究方案。
2.研究階段:(20xx.03——20xx.10)記好活動(dòng)案例,積累經(jīng)驗(yàn),關(guān)注課前準(zhǔn)備,改善學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)化能力培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)展。課題組教師實(shí)踐、交流、分析、評(píng)比,做好本階段的階段性課題研究總結(jié)。
負(fù)責(zé)人組織調(diào)控研究方向與進(jìn)程,發(fā)現(xiàn)研究中的問(wèn)題,及時(shí)總結(jié)研究成果,組織撰寫(xiě)研究論文、報(bào)告。在這一階段,我們從具體內(nèi)容入手,全面開(kāi)展研究工作,探索教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力、教學(xué)實(shí)施能力以及教學(xué)評(píng)價(jià)能力,從而提高小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的質(zhì)量。
3.總結(jié)階段:(20xx.10——20xx.12)全體試驗(yàn)教師共同研討,提煉研究成果,完成論文,階段總結(jié),形成課題研究報(bào)告。對(duì)教師的教學(xué)準(zhǔn)備、實(shí)施評(píng)價(jià)等方面和學(xué)生學(xué)習(xí)成果開(kāi)展匯報(bào)展示活動(dòng),做好結(jié)題準(zhǔn)備。
英語(yǔ)課題開(kāi)題報(bào)告6
一、課題的提出:
小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感,形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感,為其打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ),最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。要適應(yīng)社會(huì)、時(shí)代的需求,應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本的思想、以學(xué)校發(fā)展的眼光對(duì)待英語(yǔ)教學(xué)。成功的英語(yǔ)教學(xué)要依賴(lài)大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐,然而我們?cè)诙嗄杲虒W(xué)實(shí)踐中感到小學(xué)階段學(xué)生接觸和使用語(yǔ)言的時(shí)空受到一定的限制。閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。閱讀教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中起著十分重要的作用,長(zhǎng)期以來(lái)在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中,閱讀課一直是最受重視的科目。閱讀是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的好方法。然而現(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)并無(wú)明確的英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)和配套的閱讀教材,因此在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)閱讀課具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。
二、課題的核心概念及界定
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽(tīng)和讀是理解的技能,說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)的技能;這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過(guò)大量的專(zhuān)項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)。”可見(jiàn),閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要技能,閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著不可替代的重要作用。
從語(yǔ)言心理學(xué)的角度來(lái)看,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯是相互聯(lián)系而又彼此獨(dú)立的心理過(guò)程。其中讀是中間環(huán)節(jié)。抓住這個(gè)中間環(huán)節(jié),從“讀”入手是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好途徑。它能幫助學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感、獲取信息,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣,具有正確的閱讀技巧,擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和合作的精神,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),達(dá)到促進(jìn)英語(yǔ)整體水平提高的目的。由此可見(jiàn),閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面,閱讀教學(xué)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)特別是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著十分重要的作用。
但是,現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,閱讀教學(xué)一直存在著“聽(tīng)說(shuō)為主,讀寫(xiě)不足”的誤區(qū)。課堂教學(xué)往往只重視口語(yǔ)和聽(tīng)力,而不重視讀與寫(xiě)。受“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先,讀寫(xiě)跟上”傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,很多教師把“聽(tīng)說(shuō)”放在了至高的位置。當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在很大程度上只是成功地進(jìn)行了課本教學(xué)、語(yǔ)言教學(xué),而忽視了體現(xiàn)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的“讀寫(xiě)”在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用。這不能不說(shuō)是目前英語(yǔ)教學(xué)的失誤。正由于小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的薄弱性和困難性,做為一線(xiàn)的小學(xué)英語(yǔ)教師,我們不得不去關(guān)注它、研究它。
三、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值
1.研究的現(xiàn)狀
當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)已成為教學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)。在國(guó)外特別是英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行得比較完善,國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的綜述在國(guó)內(nèi)中學(xué)和大學(xué)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)相關(guān)研究較多、較成熟,而我國(guó)小學(xué)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)目前尚無(wú)成型的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式或策略。在這領(lǐng)域的研究中處于領(lǐng)先地位的是上海的.小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究和方法。他們的閱讀教學(xué)研究從課內(nèi)到課外都具備了一套比較完備的教學(xué)策略和方法。特別是上海的閱讀教學(xué)研究是在自編閱讀教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。如上海市徐匯區(qū)逸夫小學(xué)的閱讀教學(xué)已取得很好的成績(jī),他們的閱讀教學(xué)研究從課內(nèi)到課外都具備了一套比較完備的教學(xué)策略和方法。其研究成果從以下幾方面顯現(xiàn)出來(lái):鞏固和擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量;增強(qiáng)語(yǔ)感,提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度,逐步形成他們的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣和能力;學(xué)生善于、樂(lè)于了解異國(guó)文化,拓展實(shí)踐空間,不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。但是由于地區(qū)和城鄉(xiāng)的差異,教材和教學(xué)要求的差異,使得這些優(yōu)秀的研究成果只能成為我們很多不同地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究的借鑒而不能全盤(pán)照抄。
2.研究的價(jià)值
通過(guò)本課題的研究,探索小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效方法,將促使我們不斷地思考,逐步形成新的課堂教學(xué)觀(guān)、師生觀(guān)、活動(dòng)觀(guān)等觀(guān)念,提高教師隊(duì)伍的素質(zhì),鍛煉教師的教育科研能力。且可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感,提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度,逐步形成他們的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣和能力。幫助學(xué)生善于、樂(lè)于了解異國(guó)文化,拓展實(shí)踐空間,不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。
四、研究的目標(biāo)、內(nèi)容(或子課題設(shè)計(jì))、重點(diǎn)
(一)課題研究的目標(biāo)
總體目標(biāo)
通過(guò)新課程背景下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效方法的研究,力求達(dá)到:
(1)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神,激發(fā)創(chuàng)作興趣并提高創(chuàng)作能力。
(3)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神,使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能,形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
(4)幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異,拓展視野,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神,形成健康的人生觀(guān),為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
1、教師目標(biāo)
(1)通過(guò)本課題的研究,使課題組成員都能上好閱讀教學(xué)課,撰寫(xiě)有關(guān)的教案、案例反思及論文,以提高教師的科研水平。
(2)提高教師的綜合英語(yǔ)素養(yǎng)和教學(xué)能力,使教師能真正的成為閱讀教學(xué)的參與者、調(diào)控者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和評(píng)判者。
(3)逐步構(gòu)建實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂的有效教學(xué)模式。
2、學(xué)生目標(biāo)
讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握正確的閱讀技能,從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。
分級(jí)目標(biāo)
三年級(jí)的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的閱讀目標(biāo)要求:
1、能看圖識(shí)字;能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)
2、能看圖說(shuō)句子;
3、能聽(tīng)懂老師講的英語(yǔ)故事。
4、能在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單的小故事。
5、在復(fù)述故事的基礎(chǔ)上會(huì)進(jìn)行表演。
四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的閱讀目標(biāo)要求:
1、能借助圖片進(jìn)行初步的單詞認(rèn)讀,
2、通過(guò)閱讀提高發(fā)展學(xué)生單詞的拼讀能力。
3、樂(lè)于根據(jù)圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。
4、能聽(tīng)懂老師講的英語(yǔ)故事。
5、能借助圖片簡(jiǎn)單的讀故事或小短文,具有閱讀的興趣;并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。
6、能正確流利地進(jìn)行朗讀,讀懂簡(jiǎn)單的故事情節(jié),能從文中找出有關(guān)信息,理解大意。
7、能有感情地復(fù)述故事并配上一定的動(dòng)作進(jìn)行表演。
五、六年級(jí)的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的閱讀目標(biāo)要求:
1、能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ);能根據(jù)拼讀的規(guī)律,讀出簡(jiǎn)單的單詞;
2、能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令;能看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息;能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要描述所讀的語(yǔ)言材料。
3、能借助圖片讀簡(jiǎn)單的故事或小短文,能通過(guò)自己的閱讀,從短文中獲取大意;并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。
4、能正確朗讀所學(xué)故事或短文;能通過(guò)上下文理解部分生詞的含義,正確理解故事大意。
5、鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書(shū),提高理解的準(zhǔn)確度和閱讀的速度;形成閱讀策略。
6、能根據(jù)故事情節(jié)改編表演。
(二)課題研究的內(nèi)容
研究?jī)?nèi)容:
(1)小學(xué)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)模式的研究。
(2)提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀方法與策略的研究。
(三)課題研究的重點(diǎn)
本課題研究將以小學(xué)生英語(yǔ)閱讀方法與策略的研究為重點(diǎn)。
五、研究的思路過(guò)程
1.研究的思路
1)、采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
良好的開(kāi)端是成功的一半。導(dǎo)入的成功與否直接影響著閱讀教學(xué)的效果。教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)不同閱讀材料,開(kāi)展恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2)、設(shè)計(jì)多樣的閱讀形式,保持學(xué)生的閱讀興趣。
英語(yǔ)課題開(kāi)題報(bào)告7
一、課題提出的背景:
隨著新課改的不斷深入,對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也提出了新的挑戰(zhàn)。英語(yǔ)新課標(biāo)要求教師積極探索并采取有效的學(xué)習(xí)方式,小組合作學(xué)習(xí)便是其中的一種,許多老師都運(yùn)用在自己的課堂教學(xué)中,取得了顯著的成效。但由于受到一些因素的制約,比如班額大成員的,經(jīng)常顧此失彼,部分合作學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,最終造成合作學(xué)習(xí)流于形式,合作學(xué)習(xí)的有效性大打折扣。
英語(yǔ)新課標(biāo)要求教師避免采取傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法,提倡任務(wù)型教學(xué)途徑和小組合作學(xué)習(xí)。作為當(dāng)代主流的“小組合作學(xué)習(xí)”,不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式,更是學(xué)會(huì)如何與他人互相交流合作,例如學(xué)會(huì)模仿、傾聽(tīng)、尊重等等,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)互助的精神。
課題提出的意義:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程性質(zhì)和地位”中明確指出:“語(yǔ)文是重要的交際工具,是人類(lèi)文化的組成部分。工具性與人文性統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)!薄罢Z(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)會(huì)其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。口頭語(yǔ)言作為最基本、最便捷的交際工具,擔(dān)負(fù)起個(gè)人社會(huì)交際的重任。因此,作為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)人才語(yǔ)言素質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
二、課題研究設(shè)計(jì)
研究目標(biāo)與預(yù)期目標(biāo)
通過(guò)本課題的研究,形成一整套提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效的方法和策略,并在實(shí)踐中提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。
首先建立結(jié)構(gòu)合理、互幫互助的合作小組,即科學(xué)合理的分組,包括固定分組和動(dòng)態(tài)分組。再次,明確小組分工,培養(yǎng)獨(dú)立思考、認(rèn)真傾聽(tīng)、有序表達(dá)、積極參與與合作的.習(xí)慣,接著,科學(xué)選擇小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,拓展創(chuàng)新任務(wù),進(jìn)行方式多樣的科學(xué)評(píng)價(jià)。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與合作意識(shí),形成 良好的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。
研究?jī)?nèi)容和方法
研究?jī)?nèi)容:
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)低效情況、低效成因、的調(diào)查研究;小學(xué)英語(yǔ)課堂
研究方法:
1、文獻(xiàn)資料研究法:整理收集小組合作學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)資料,和相關(guān)老師進(jìn)行溝通、交流學(xué)習(xí),梳理有利于本課題的研究理論資料。
2、調(diào)查研究法:研究之處,對(duì)學(xué)生的合作小組學(xué)習(xí)的狀態(tài)進(jìn)行前期摸底調(diào)查,分析其低效情況、低效起因所在,有針對(duì)性的制定研究方案。研究過(guò)程中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況進(jìn)行調(diào)查研究,以便及時(shí)調(diào)整研究方法和策略。研究總結(jié)階段,對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行后期調(diào)查,對(duì)研究成果進(jìn)行針對(duì)性總結(jié)和分析。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在研究過(guò)程中,對(duì)實(shí)踐的具體情況及時(shí)詳細(xì)的進(jìn)行歸納和分析,找出實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中的規(guī)律,使之更好地更加理論性的指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
三、課題研究安排
第一階段:準(zhǔn)備學(xué)習(xí)階段(20xx.12)
依據(jù)區(qū)教研室的評(píng)審意見(jiàn),認(rèn)真做好研究的起步工作:學(xué)習(xí)有利于本課題的研究理論資料,進(jìn)行理論儲(chǔ)備,搜集學(xué)生信息,做出合理分組。并撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告,突出可操作性。
第二階段:研究實(shí)施階段(20xx.1—20xx.9)
這個(gè)階段的工作最為重要,需要進(jìn)行一系列的調(diào)查、研究、實(shí)踐,從而獲得第一手的研究資料。為此,我將這個(gè)過(guò)程又分為四個(gè)小的階段。
。1)通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷,了解英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià),了解現(xiàn)存的問(wèn)題,尋求可行性途徑。
。2)小組合作學(xué)習(xí)低效性研究:對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行研究,從智力、心里、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法及教師因素等方面分析學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)低效的成因。
(3)根據(jù)實(shí)踐反思,幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,積極參與課堂合作學(xué)習(xí)并及時(shí)寫(xiě)出“小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)低效的現(xiàn)狀及成因”研究報(bào)告。
第三階段:經(jīng)驗(yàn)總結(jié)階段(20xx.10—20xx.11)
整理研究資料,深入了解師生經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步鞏固已有成果,形成經(jīng)驗(yàn),并上升到理論高度,并將課題實(shí)施過(guò)程中的第一手資料進(jìn)行歸檔整理,于11月完成《小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究》的課題結(jié)題報(bào)告。
前期準(zhǔn)備工作:
依據(jù)區(qū)教研室的評(píng)審意見(jiàn),認(rèn)真做好研究的起步工作:對(duì)學(xué)生英語(yǔ)小組學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀做出認(rèn)真的分析研究,了解英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià),了解現(xiàn)存的問(wèn)題,為課題的正式開(kāi)展做好準(zhǔn)備,并根據(jù)實(shí)際情況制定課題的實(shí)施方案,確定研究方向,并撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告,全面提高學(xué)生的整體素質(zhì),合作意識(shí)能力,突出時(shí)代和社會(huì)的要求。
英語(yǔ)課題開(kāi)題報(bào)告8
英語(yǔ)是我們高中很重要的一門(mén)學(xué)科,因?yàn)樗诟呖颊紦?jù)了很大一部分。不過(guò),高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力是很重的,不管是老師還是學(xué)生都一樣。英語(yǔ)的課題研究是英語(yǔ)老師很重要的一個(gè)工作。接下來(lái),小編就為大家介紹一篇高中英語(yǔ)教育科研課題開(kāi)題報(bào)告,大家要是有興趣的話(huà),可以看一下!
一、本課題選題的依據(jù)
(一)課題的研究是時(shí)代的需要
本世紀(jì)是高科技、高競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,要求青年一代具有廣闊的胸懷、豐富的知識(shí)、聰敏的智慧、開(kāi)拓的精神、高尚的道德、完善的人格,具有不斷獲取與創(chuàng)新的能力。新制定的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位,正是新的人才觀(guān)的科學(xué)反映。它改變了以往把“掌握語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能”放在課程任務(wù)或教學(xué)目的的首位的教育觀(guān)和人才觀(guān),充分體現(xiàn)了新時(shí)代對(duì)青年、對(duì)人才的要求。為適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變,我們要樹(shù)立以培養(yǎng)品質(zhì)、發(fā)展能力為目標(biāo),重在交流、背靠社會(huì)的大英語(yǔ)教學(xué)思想。在教育教學(xué)中,我們要盡力創(chuàng)造生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程;使英語(yǔ)教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),造就學(xué)生的獨(dú)立人格有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出的要求,全國(guó)的英語(yǔ)教育工作者對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法不斷產(chǎn)生質(zhì)疑,提出英語(yǔ)教學(xué)改革并不斷進(jìn)行研究和討論。而多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)的應(yīng)用為英語(yǔ)教學(xué)改革所提供的嶄新的、先進(jìn)的教學(xué)手段對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念產(chǎn)生了巨大沖擊,也為我們開(kāi)拓了英語(yǔ)教學(xué)改革的思路,有力地促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)及教學(xué)改革的進(jìn)程。
多媒體技術(shù)是當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快、最活躍的技術(shù),是新一代電子技術(shù)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。多媒體技術(shù)融計(jì)算機(jī)、聲音、文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻和通信等多種功能于一體,借助日益普及的高速信息網(wǎng),可實(shí)現(xiàn)大范圍的信息資源共享,充分利用多媒體進(jìn)行教育資源整合,并不斷改革課堂教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生動(dòng)和高效,這是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念、方法、手段上的重大創(chuàng)新,也是教學(xué)實(shí)踐上的重大創(chuàng)新,它必將對(duì)教學(xué)的內(nèi)涵產(chǎn)生根本的變革。認(rèn)真研究多媒體下的課堂教學(xué)方法和教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合,使我們的教學(xué)站到時(shí)代前沿,對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有著極深的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。
(二)課題的研究是我校教學(xué)發(fā)展的需要
上學(xué)期,在上級(jí)的支持和校行政的努力下,我校實(shí)現(xiàn)了多媒體進(jìn)教室這教學(xué)手段的重大突破,為我校的教學(xué)發(fā)展創(chuàng)造了新的有利條件,為教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高創(chuàng)造了新的契機(jī)。然而,充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法,不斷用創(chuàng)新的精神探究現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合,在我們這樣欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村中學(xué),研究剛剛起步,只能是在探索中發(fā)展,我們不但要認(rèn)真借鑒別人的經(jīng)驗(yàn),更重要的是要在理論上和實(shí)踐中對(duì)多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用所產(chǎn)生的不同效果進(jìn)行分析,不斷努力摸索、研究、總結(jié),在課堂教學(xué)理念、方法,結(jié)構(gòu)等多方面得出適合本校實(shí)際情況的結(jié)論,并用于指導(dǎo)今后的教學(xué),使新的設(shè)備轉(zhuǎn)化成戰(zhàn)斗力,才能最大限度的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的功能,提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)我校的教學(xué)發(fā)展。
根據(jù)以上兩點(diǎn),我們提出了本課題的研究。
二、、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)
國(guó)內(nèi)外同行在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法研究上做了大量工作,其中,《英特爾未來(lái)教育》、《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》、《中學(xué)英語(yǔ)課程理念與實(shí)施》(何安平主編)、《創(chuàng)新課堂教學(xué)模式研究與案例精選集》(高樹(shù)忠、劉鳳玲主編)、《引領(lǐng)新課程叢書(shū)》(陳X遠(yuǎn)主編)是較典型的著作,如果仔細(xì)研究,會(huì)發(fā)現(xiàn)它們雖然在一定程度上闡述了未來(lái)教育的一個(gè)方向,但是對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段的結(jié)合與優(yōu)化方面的研究不多。
三、課題研究的目標(biāo)、基本內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、擬創(chuàng)新點(diǎn)、研究思路和研究方法
(一)課題研究的目標(biāo)
尋找充分發(fā)揮多媒體的各種功能,提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效益的教學(xué)方法和教學(xué)模式及兩者的最佳結(jié)合與優(yōu)化方式,形成具有現(xiàn)代特征的科學(xué)、良好的課堂結(jié)構(gòu),使我組教師的教學(xué)水平和課堂駕馭能力得到顯著提高,從而提高我校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
(二)課題研究的基本內(nèi)容
1、在多媒體條件下,遵循任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑,結(jié)合交際法、折衷法及張思忠16字教學(xué)法等主流教學(xué)方法及其他教學(xué)方法,進(jìn)行“階梯式”、“合作—探究式”、“創(chuàng)新課堂”及其他教學(xué)模式的'構(gòu)建嘗試。
2、探究信息技術(shù)環(huán)境下教師角色的轉(zhuǎn)換,把學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)在理念、方法、結(jié)構(gòu)上的協(xié)調(diào)與創(chuàng)新。
3、研究信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式的形成,以促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高并形成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
4、結(jié)合我校實(shí)際,把適合信息技術(shù)環(huán)境的教學(xué)模式和教學(xué)方法推向課堂。
(三)課題研究的重點(diǎn)
如何充分發(fā)揮多媒體的各種功能,使教學(xué)方法、教學(xué)模式得到最好的結(jié)合。
(四)課題研究的難點(diǎn)
如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
(五)課題研究的擬創(chuàng)新點(diǎn)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
(六)課題的研究思路和研究方法
課題在對(duì)教學(xué)法理論的學(xué)習(xí)、分析基礎(chǔ)上,以繼承與批判相結(jié)合的態(tài)度,結(jié)合多媒體下的教學(xué)實(shí)踐,進(jìn)行個(gè)案研究、實(shí)驗(yàn)研究和歸納,從中尋找教學(xué)模式、教學(xué)方法的結(jié)合點(diǎn)和課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化方法。
四、核心概念
結(jié)合與優(yōu)化:使教學(xué)的一般方法、教學(xué)模式在多媒體條件下實(shí)現(xiàn)高度融合,在融合的過(guò)程中使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到最好的優(yōu)化,從而獲得最大的課堂效益。
五、課題研究的條件
(一)我組已為研究做了前期準(zhǔn)備
我組于20xx年1月以“農(nóng)村中學(xué)多媒體下的英語(yǔ)課堂教學(xué)探討”為課題,進(jìn)行了至今已一年的校本教學(xué)研究,實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)了第一、二階段—學(xué)習(xí)階段和探索階段,課題組成員有二篇論文在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表,一篇獲廣西教育學(xué)會(huì)第十一次優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng),學(xué)校科研處對(duì)這兩個(gè)階段進(jìn)行了評(píng)估,充分肯定了研究所取得的成果,研究對(duì)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用。
(二)課題組成員具有研究所需的能力
主要參加者鄭瓊蘭、唐里、李春蘭、羅榮臏、秦玉秀、周元成、黃旭波、黃克江、羅建芳、劉登萍、韋運(yùn)三、許柳青都具有中級(jí)及以上職稱(chēng),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,成績(jī)優(yōu)秀,教學(xué)論文獲國(guó)家、區(qū)、市級(jí)獎(jiǎng),具備對(duì)課題的研究能力。唐榮、趙婷初中英語(yǔ)青年教師,馬羚、莊良菊、呂錫青、龔春榮,學(xué)士,高中英語(yǔ)青年教師,教學(xué)科研熱情高,思維靈活。
整個(gè)課題組是一個(gè)老中青三結(jié)合的結(jié)構(gòu)合理的研究小組。
(三)學(xué)校具備研究必須的領(lǐng)導(dǎo)支持和物質(zhì)條件
校長(zhǎng)韋潔華、主管科研的副校長(zhǎng)林建連、科研主任李志君指導(dǎo)研究并進(jìn)行科研管理。我校于三年前已建成了一個(gè)多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室,通過(guò)學(xué)習(xí)和應(yīng)用實(shí)踐,我組大部分教師能夠較熟練地利用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)使用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新,進(jìn)行了有益的探索,積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。上學(xué)期,我校在所有教室都安裝了多媒體,使我校的教學(xué)條件上了一個(gè)新臺(tái)階,學(xué)校對(duì)科研組的研究活動(dòng)給予了技術(shù)指導(dǎo)和資金扶持等大力支持,這些,為本課題研究提供了切實(shí)的各方面保證。
六、課題研究的進(jìn)程規(guī)劃及具體要求
第一階段——學(xué)習(xí)
20xx年4月至20xx年5月,通過(guò)組織學(xué)習(xí)和自學(xué)的方式學(xué)習(xí)教師培訓(xùn)教材《中學(xué)英語(yǔ)課程理念與實(shí)施》(何安平主編)P94—123及P170—206、《創(chuàng)新課堂教學(xué)模式研究與案例精選集》(高樹(shù)忠、劉鳳玲主編)P126—141、《引領(lǐng)新課程叢書(shū)》(陳x遠(yuǎn)主編)P8—40及P129—142《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)解讀》P89--115和多媒體使用的有關(guān)知識(shí),更新教學(xué)理念,加深對(duì)教學(xué)法的理解,提高教學(xué)理論水平和多媒體應(yīng)用能力。
本階段的要求:
1、理解新課程下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。理解任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑的內(nèi)涵、意義,對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)有初步認(rèn)識(shí)。
2、對(duì)多媒體下“階梯式”、“合作——探究式”、“創(chuàng)新課堂”等教學(xué)模式有初步認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)交際法、折衷法及張思忠16字教學(xué)法等主流教學(xué)方法。
4、寫(xiě)一篇涵蓋以上三點(diǎn)內(nèi)容的500字以上的學(xué)習(xí)小結(jié)(5月15日前上交教研組)
第二階段——研究探索
20xx年5月至20xx年12月,對(duì)利用多媒體教學(xué),改革課堂教學(xué)模式進(jìn)行探索性研究。研究的主要方向是:
1、遵循任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑,結(jié)合交際法、折衷法及張思忠16字教學(xué)法等主流教學(xué)方法及其他教學(xué)方法,在多媒體下進(jìn)行“階梯式”、“合作——探究式”、“創(chuàng)新課堂”及其他教學(xué)模式的構(gòu)建嘗試。
2、探究信息技術(shù)環(huán)境下教師角色的轉(zhuǎn)換,把學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合起來(lái),使教學(xué)模式和教學(xué)方法高度融合。
3、研究信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式的形成,以促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高并形成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
通過(guò)教學(xué)和研究,取得對(duì)多媒體下構(gòu)建各種教學(xué)模式的體會(huì),對(duì)多媒體的各種教學(xué)功能和各種教學(xué)模式在多媒體下的表現(xiàn)形式加深理解,熟悉教材內(nèi)容的信息化過(guò)程,同時(shí),通過(guò)研究,加深教師在改革教學(xué)理念、方法上的體會(huì),提高教師素養(yǎng),增強(qiáng)教師把握課堂的能力,為下一步對(duì)多媒體下的教學(xué)模式、教學(xué)方法的結(jié)合進(jìn)行優(yōu)化,構(gòu)建多媒體下的高效課堂作準(zhǔn)備。
本階段的要求:
1、每位成員要按自己設(shè)計(jì)的研究方向和課題組的研究要求精心完成研究課。
2、按統(tǒng)一要求備課,認(rèn)真填寫(xiě)教案表。
3、認(rèn)真上課,課后將課件上交存檔。
4、做好課后學(xué)生反饋調(diào)查。
5、對(duì)照課堂設(shè)計(jì)要求,認(rèn)真組織評(píng)課,寫(xiě)好評(píng)課記錄。
6、每位成員完成一篇與課題研究相關(guān)的市級(jí)以上(含市級(jí))的教學(xué)論文。
第三階段——研究、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),
建多媒體下教學(xué)模式、教學(xué)方法最佳結(jié)合的中學(xué)英語(yǔ)高效課堂,結(jié)題20xx年1月至20xx年10月,根據(jù)第一、二階段的研究成果和體會(huì),對(duì)多媒體下的中學(xué)英語(yǔ)高效課堂作實(shí)質(zhì)性的構(gòu)建。本階段除按第二階段的要求外,要做好課堂教學(xué)對(duì)比和綜合研究,要在構(gòu)建過(guò)程中研究和解決下列問(wèn)題:
1、如何使學(xué)生在多媒體下充分展示自我,使學(xué)生的主體意識(shí)和主體地位得到充分發(fā)揮?
2、如何設(shè)計(jì)學(xué)生在多媒體下的教學(xué)過(guò)程參與,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主發(fā)展的能力?
3、如何設(shè)計(jì)多媒體下的教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)充和改編,使內(nèi)容的表現(xiàn)形式更加生動(dòng)、豐富、自然,更有時(shí)代氣息,更易被學(xué)生接受。
4、各種教學(xué)模式和教學(xué)方法怎樣有機(jī)結(jié)合,揚(yáng)長(zhǎng)避短,在多媒體下形成互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)?
5、怎樣對(duì)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)劃分和安排,使課堂教學(xué)更加和諧和高效?
通過(guò)本階段的研究,使本組成員能對(duì)多媒體下的中學(xué)英語(yǔ)高效課堂作出有序構(gòu)建。使多媒體真正成為我校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的倍增器。
七、課題預(yù)期研究成果
主要階段性成果
第二階段結(jié)束時(shí),課題組寫(xiě)出小結(jié)報(bào)告,每個(gè)成員寫(xiě)出一篇與課題研究相關(guān)論文送市級(jí)以上教育科研部門(mén)評(píng)獎(jiǎng)。
第三階段結(jié)束時(shí),課題組寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告,爭(zhēng)取在省級(jí)以上刊物上發(fā)表論文《論多媒體下的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法、教學(xué)模式的結(jié)合與優(yōu)化》,每個(gè)成員寫(xiě)出與課題研究相關(guān)論文一篇送市級(jí)以上教育科研部門(mén)評(píng)獎(jiǎng)或者在適當(dāng)刊物上發(fā)表。
英語(yǔ)課題開(kāi)題報(bào)告9
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專(zhuān)家、各位代表、老師們:
大家好!非常高興代表課題組來(lái)做重慶市第六屆基礎(chǔ)教育科研課題“傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)的繼承與創(chuàng)新”的開(kāi)題報(bào)告,請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專(zhuān)家、各位代表、各位老師提出修改意見(jiàn)。 我的報(bào)告分以下五個(gè)部分:
一、課題研究的背景、意義和價(jià)值
二、課題研究的主要內(nèi)容
三、課題研究的預(yù)期目的
四、課題研究的依據(jù)、方法、步驟、措施
五、課題研究的成果
一、課題研究的背景、意義和價(jià)值
在近10年的英語(yǔ)教學(xué)生涯中,我們常常在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)與素質(zhì)背景教育下的英語(yǔ)教學(xué)彷徨。在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)下,我們?yōu)榱藨?yīng)試一味的進(jìn)行知識(shí)的傳授,而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。其實(shí),在此過(guò)程中,我們內(nèi)心感到深深的不安---因?yàn)槲覀冎,學(xué)生的創(chuàng)造力,學(xué)生的自主性,學(xué)生的個(gè)性與天性在被埋沒(méi)。近年來(lái),素質(zhì)教育逐漸走進(jìn)我們的教學(xué)中。在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中,我們嘗試著以人為本,以學(xué)生為中心,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在此期間,由于環(huán)境的限制,又讓我們深深感到傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)某些東西在我們教學(xué)中具有不可替代的優(yōu)越性。這就促使我們想到:傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)具有不可替代的優(yōu)越性的部分,需要我們?nèi)ダ^承;同時(shí),結(jié)合素質(zhì)教育,結(jié)合時(shí)代的發(fā)展,我們又要對(duì)傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)某些方
面進(jìn)行創(chuàng)新---在這樣一個(gè)背景下,我們提出了這個(gè)課題:傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)的繼承與創(chuàng)新。
二、 課題研究的主要內(nèi)容
。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與繼承
傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)是強(qiáng)調(diào)以教師為中心,課堂主要以教師講授為主。它通常運(yùn)用“激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、復(fù)習(xí)舊課、講授新課、運(yùn)用鞏固、檢查效果”五步教學(xué)法。在這一板塊我們準(zhǔn)備從傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法的步驟、傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的教師角色定位和傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的某些教學(xué)方法上進(jìn)行研究。
①?gòu)膫鹘y(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)步驟上。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法我們可以簡(jiǎn)稱(chēng)為主復(fù)新鞏布五步驟。事實(shí)上,這五步驟是一個(gè)很為科學(xué)的步驟。對(duì)于組織課堂,復(fù)習(xí)舊課,傳授新知識(shí),新知識(shí)的鞏固運(yùn)用是一個(gè)縝密的科學(xué)環(huán)節(jié)。
、趶膫鹘y(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的教師角色定位上。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中,教師處于中心地位。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平因材施教,及時(shí)地更改教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,并利用教師豐富的閱歷和經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文進(jìn)行聲情并茂的講解。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中,教師是課堂的主體,教師主體能夠及時(shí)的把課堂內(nèi)外的各種因數(shù)進(jìn)行運(yùn)用,把國(guó)內(nèi)外的各種最先進(jìn)的理念及時(shí)的應(yīng)用到教學(xué)中去,而不需要等到整個(gè)整個(gè)教育教學(xué)制度的變革才去運(yùn)用某些適時(shí)的先進(jìn)的教育理論。
、蹚膫鹘y(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的某些教學(xué)方法上。在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)中,教師常常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的朗讀,背誦與記憶。事實(shí)上,在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中,朗讀,背誦與記憶是一個(gè)基本的,不可或缺的能力。我們現(xiàn)今素質(zhì)教育下的英語(yǔ)教學(xué),要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力,朗讀,背誦與記憶的能力仍然是一個(gè)很重要的基本功。
在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)法中,有許多是我們?cè)诂F(xiàn)階段的英語(yǔ)教
學(xué)中需要學(xué)習(xí)和借鑒的。我們應(yīng)該努力挖掘出傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的精華,把新時(shí)代下的英語(yǔ)教育辦得有聲有色。
。ǘ﹤鹘y(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法創(chuàng)新
傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法具有它無(wú)可爭(zhēng)議的優(yōu)勢(shì),但是,它的弊端也是顯而易見(jiàn)的。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)是強(qiáng)調(diào)以教師為中心,課堂主要以教師講授為主。在此種形式下,重教師的主導(dǎo)作用,輕學(xué)生的主體作用;重苦學(xué)苦練,輕課堂教學(xué)的不斷提高。只把學(xué)生看成是灌輸知識(shí)的容器,而未把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的真正主人;從而導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。同時(shí),在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)運(yùn)用的嚴(yán)重脫節(jié)。由于受“應(yīng)試教育”的影響,課堂教學(xué)一般只重知識(shí)傳授,輕全面素質(zhì)提高;傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的最大弊端,是教與學(xué)都為一個(gè)目的--對(duì)付考試,教師重知識(shí)輕能力訓(xùn)練,學(xué)生學(xué)了難以實(shí)戰(zhàn)。這一點(diǎn)上,是和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的宗旨大相矛盾的。
傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)有著它有優(yōu)勢(shì)的一面,但是他的弊端也是顯而易見(jiàn)的。這就呼喚著我們教育工作者在教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法的諸多方面進(jìn)行創(chuàng)新。
李嵐清副總理指出:“素質(zhì)教育從本質(zhì)來(lái)說(shuō),就是以提高國(guó)民素質(zhì)為目標(biāo)的教育。”這是從教育哲學(xué)的角度在教育目的層次上對(duì)素質(zhì)教育概念的一種規(guī)定。從社會(huì)教育上看,素質(zhì)教育是指,依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要,以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的,以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神,注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能,注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。
以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律,課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生,就要求具有創(chuàng)新精神的教師運(yùn)用創(chuàng)新的'教法實(shí)施創(chuàng)新的教育。實(shí)施初中英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新教法
實(shí)踐,我們準(zhǔn)備從以下方面入手。
1、從某些教法和教學(xué)環(huán)節(jié)上進(jìn)行創(chuàng)新教法的教育實(shí)踐。 我們準(zhǔn)備在課堂教學(xué)導(dǎo)入、課堂教學(xué)方法、課堂提問(wèn)、課后作業(yè)四個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新教法的教育實(shí)踐。
、俣鄻踊臒嵘韺(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。
“好的開(kāi)始是成功的一半”,在課題的起始階段,自然、恰當(dāng)和精彩的導(dǎo)入可以迅速集中學(xué)生的注意力,把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中,消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾,提高學(xué)習(xí)效率。因此,導(dǎo)入環(huán)節(jié)的好壞對(duì)課堂教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。
、诙嘧兊慕虒W(xué)方法
單一、古板的教學(xué)方法與手段,只能讓課堂變得枯燥乏味。因此,在教學(xué)中我們應(yīng)該采取靈活多變的教學(xué)方法
、坶_(kāi)放性的課堂提問(wèn)
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。課堂提問(wèn)對(duì)指明思維方向,創(chuàng)設(shè)思維情景,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維等方面起著非常重要的作用。陶行知先生說(shuō):“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人!钡菍W(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力不是一朝一夕形成的,要靠教師長(zhǎng)期有意識(shí)地培養(yǎng)而成的。不拘一格的答案充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思維,為課堂的教學(xué)作好鋪墊。
④生活化的作業(yè)
創(chuàng)新的英語(yǔ)教學(xué)不僅要把課堂教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái), 使語(yǔ)言生活化,課堂生活化, 課后作業(yè)同樣需要生活化。
2、從英語(yǔ)教學(xué)的某些內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新教法的教育實(shí)踐。 ①詞匯教學(xué)的創(chuàng)新教法的教育實(shí)踐
英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性 隨著我國(guó)新課標(biāo)的實(shí)施,英語(yǔ)教學(xué)
重點(diǎn)集中在語(yǔ)用、語(yǔ)篇、交際能力和學(xué)習(xí)策略研究等方面,而詞匯的地位似乎日趨下降。而在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中,許多學(xué)生都遇到“過(guò)不了詞匯關(guān)”這一問(wèn)題。離開(kāi)了有效的詞匯學(xué)習(xí),語(yǔ)言知識(shí)的掌握便無(wú)從談起,實(shí)際能力的培養(yǎng)也必將成為無(wú)源之水,英語(yǔ)教學(xué)也就無(wú)效益可言。語(yǔ)言學(xué)家博林格曾指出“任何一個(gè)掌握了一門(mén)外語(yǔ)的人都清楚地知道,主要時(shí)間都是花在掌握這門(mén)語(yǔ)言的詞匯上面的”。
現(xiàn)有的詞匯教學(xué)法存在的問(wèn)題 在詞匯教學(xué)中,大多數(shù)教師在教課文生詞時(shí)只是先將文章后面的生詞領(lǐng)讀兩到三遍,而后再講解教材中出現(xiàn)的生詞詞義,甚至有些脫離了原文,直接根據(jù)課后的詞匯表挑選他們認(rèn)為的重點(diǎn)生詞,講解詞義或用法。這種簡(jiǎn)單的詞匯處理方法不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,造成了學(xué)生對(duì)生詞學(xué)習(xí)的厭倦情緒,即使在老師講解之后,學(xué)生依然對(duì)課文的生詞的詞義和用法模糊。以致于他們不能夠用這些新詞去表達(dá)個(gè)人的思想,交流自己的情感,這就是為什么學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力低下原因之一。
同時(shí),學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明、方法不當(dāng),浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)資源,F(xiàn)今,不少學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯過(guò)程中缺乏指導(dǎo),只顧機(jī)械地死記硬背,雖然單詞的拼寫(xiě)和意義都很清楚,但卻不知如何運(yùn)用。
現(xiàn)有的詞匯教學(xué)法存在的問(wèn)題,這就要求我們教學(xué)工作者進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)實(shí)踐,讓詞匯教學(xué)法多樣化,既不能片面追求新、異而使課堂教學(xué)留于形式,更不能夠故步自封、墨守成規(guī),使詞匯教學(xué)活動(dòng)枯燥、呆板而沒(méi)有新意。教師要用好學(xué)生的記憶、遺忘規(guī)律,調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)和動(dòng)覺(jué)等多中感官來(lái)提高單詞的識(shí)記效果,并通過(guò)不斷強(qiáng)化練習(xí)來(lái)防止遺忘,達(dá)到溫故知新、熟能生巧的效果。
、诼(tīng)說(shuō)教學(xué)的創(chuàng)新教法的教育實(shí)踐
聽(tīng)說(shuō)的重要性創(chuàng)新教育下,英語(yǔ)教學(xué)更傾向于語(yǔ)言的使用和實(shí)用性即更注重聽(tīng),說(shuō)的教學(xué)方式,最終達(dá)到使學(xué)生們?cè)谑褂谜Z(yǔ)言的過(guò)程中更有效的掌握語(yǔ)言目的。
聽(tīng)說(shuō)所存在的問(wèn)題在以往的教學(xué)規(guī)劃及其相應(yīng)的考試制度下,學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力得不到有效的訓(xùn)練。許多學(xué)生語(yǔ)法嫻熟,掌握詞匯量達(dá)標(biāo),然而卻聽(tīng)不懂,說(shuō)不出。對(duì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言而言,仍是當(dāng)今全球通用性最強(qiáng)的語(yǔ)種。21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)科技一體化共同發(fā)展的世紀(jì),如果我們學(xué)生仍然聽(tīng)不懂,說(shuō)不出,中國(guó)在參與世界競(jìng)爭(zhēng)中,也必將喪失許多寶貴的機(jī)會(huì)。
對(duì)于所面臨的學(xué)生語(yǔ)法嫻熟,掌握詞匯量達(dá)標(biāo),然而卻聽(tīng)不懂,說(shuō)不出問(wèn)題,這就要求我們教學(xué)工作者進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)實(shí)踐,掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,創(chuàng)新出一些循序漸進(jìn)的方法,來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
、圩x寫(xiě)教學(xué)的創(chuàng)新教法的教育實(shí)踐
三、課題研究的預(yù)期目的
通過(guò)以上對(duì)傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)勢(shì)與弊端的分析,對(duì)于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué),我們不能全盤(pán)否定,它有著它合理存在的一面。當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)研究中那種極端化的傾向,即在有些人看來(lái),英語(yǔ)教學(xué)不是“現(xiàn)代”的好就是“傳統(tǒng)”的好,兩者之間似乎對(duì)立,而沒(méi)有什么互補(bǔ)或融合之處。這種看法是有害而無(wú)益的。我們所要研究的最終目的是:既要挖掘出傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的精華,又要和現(xiàn)代素質(zhì)英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),通過(guò)我們教學(xué)工作者對(duì)某些教法、教學(xué)環(huán)節(jié)和英語(yǔ)教學(xué)的某些內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新教法的教育實(shí)踐上來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生他主性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài),把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。
四、課題研究的依據(jù)、方法、步驟、措施
。ㄒ唬┱n題研究的理論依據(jù)
、俣嘣悄芾碚
、诮(gòu)主義理論
、鬯刭|(zhì)教育理論
。ǘ┱n題研究的主要方法
、 將文獻(xiàn)研究法和行動(dòng)研究法作為主要方法貫穿于整個(gè)課題研究過(guò)程中,同時(shí)輔之以數(shù)據(jù)分析法。在研究過(guò)程中始終堅(jiān)持專(zhuān)家與課題組教師相結(jié)合,理論與實(shí)踐相結(jié)合,研究與推廣相結(jié)合。使整個(gè)研究過(guò)程成一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體(不論是傳統(tǒng)的,還是現(xiàn)代的)。
、 將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、觀(guān)察法、文獻(xiàn)研究法和行動(dòng)研究法有機(jī)結(jié)合。在研究過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、觀(guān)察法、文獻(xiàn)研究法對(duì)于本課題傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與繼承這一塊的研究是具有很大的價(jià)值的方法。在研究過(guò)程中,隨時(shí)觀(guān)察、收集、記錄教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中所運(yùn)用的一些具有優(yōu)勢(shì)的傳統(tǒng)英語(yǔ)教法,進(jìn)行評(píng)價(jià),整理和收集資料。通過(guò)反思小結(jié),寫(xiě)好案例匯總,并隨時(shí)與其它學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流,對(duì)其功課例組織撰寫(xiě)總結(jié)或論文,及時(shí)推廣研究成果。
、蹖(shí)驗(yàn)法、比較法、調(diào)查法、訪(fǎng)談法、個(gè)案分析法作為本課題的一種重要的研究方法加以運(yùn)用。在進(jìn)行創(chuàng)新教法的教育實(shí)踐這個(gè)板塊上,實(shí)驗(yàn)法、比較法、調(diào)查法、訪(fǎng)談法、個(gè)案分析法將會(huì)是很重要的辦法。
。ㄈ┱n題研究實(shí)施步驟
本課題的研究步驟總體上是按照“前期準(zhǔn)備——課題開(kāi)題——制訂方案——按步實(shí)施——中期評(píng)估——反饋評(píng)價(jià)——調(diào)整方案——繼續(xù)實(shí)施——全面總結(jié)”的基本程序進(jìn)行,研究與推廣貫串于整個(gè)過(guò)程之中。
1、準(zhǔn)備醞釀階段(20xx年3-5月)
利用周末及平常休息時(shí)間,再次鉆研《大綱》,吃透教材;學(xué)習(xí)《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》,并樹(shù)立創(chuàng)新的素質(zhì)觀(guān),找出實(shí)驗(yàn)的依據(jù),再而建立課題組,設(shè)計(jì)研究課題,并向上級(jí)申報(bào)課題。
2、課題開(kāi)題(20xx年10月)
根據(jù)上級(jí)批復(fù)確定課題,并進(jìn)行課題開(kāi)題。
3、制定課題初期方案,并進(jìn)行反復(fù)論證(20xx年10月-20xx年11月)
4、實(shí)驗(yàn)嘗試階段(20xx年11月-20xx年1月)
按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。并分階段小結(jié),調(diào)整和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。
5、中期評(píng)估并調(diào)整方案(20xx年1月-20xx年6月) 對(duì)前期研究進(jìn)行評(píng)估總結(jié),并及時(shí)修整方案。
6、繼續(xù)實(shí)施(20xx年7月-20xx年4月)
7、結(jié)題評(píng)議階段(20xx年4月-20xx年6月)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)進(jìn)行縱向、橫向評(píng)比后,以論文形式進(jìn)行結(jié)題總結(jié)。
(四)課題研究具體措施:
1、 成立領(lǐng)導(dǎo)小組:
組長(zhǎng):李大學(xué)(校長(zhǎng),黨支部書(shū)記,中學(xué)高級(jí)教師) 成員:林澤友(主管教學(xué)副校長(zhǎng),中學(xué)一級(jí)教師) 黃 晴 (校團(tuán)委書(shū)記,中學(xué)二級(jí)教師) 管發(fā)勇(英語(yǔ)學(xué)科負(fù)責(zé)人,中學(xué)一級(jí)教師)
2、主研人員及分工
課題組組長(zhǎng):李大學(xué),主要負(fù)責(zé)課題的組織,管理,指導(dǎo)和經(jīng)費(fèi)保障。
課題主研人員:黃晴,負(fù)責(zé)傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與繼
承的研究;鄭辛酉、黃小瓊,負(fù)責(zé)從傳統(tǒng)英語(yǔ)某些教法和教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新上的研究;張建、楊小瓊,負(fù)責(zé)從英語(yǔ)教學(xué)的詞匯內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新研究;王文超、李厚菊,負(fù)責(zé)從英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的創(chuàng)新研究;林澤友、管發(fā)勇,負(fù)責(zé)各個(gè)板塊最后情況的收集,最后以文字形式展現(xiàn)研究成果。
五、課題研究的成果
1、預(yù)期成果:預(yù)期成果有效載體主要以論文報(bào)告形式表現(xiàn),計(jì)劃以10篇論文,3篇報(bào)告表現(xiàn)。
2、成果呈現(xiàn):課題成果將以論文、調(diào)查報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等形式呈現(xiàn)。
以上是我代表課題組作的開(kāi)題報(bào)告,請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、代表和老師審議。 最后,祝愿我們的課題研究工作在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下,在大家的共同努力下取得圓滿(mǎn)成功!
英語(yǔ)課題開(kāi)題報(bào)告10
課題研究背景與研究現(xiàn)狀
教育敘事研究興起于二十世紀(jì)七十年代,九十年代末引起我國(guó)教育研究者的關(guān)注。敘事研究是近年來(lái)在我國(guó)教育研究領(lǐng)域興起的研究方法之一,敘事研究是一種多元文化視角下的研究方法。上世紀(jì)80年代中期,敘事學(xué)理論開(kāi)始被逐步介紹到中國(guó),特別是杰姆遜在北大的演講,帶來(lái)了中國(guó)敘事學(xué)的繁榮。1986--1992年是對(duì)敘事學(xué)翻譯介紹最活躍的年頭,西方最有代表性的敘事理論作品基本上都是這期間翻譯過(guò)來(lái)的。
1999年,華東師范大學(xué)丁鋼教授便開(kāi)始醞釀教育敘事試驗(yàn),繼而上海師范大學(xué)研究生導(dǎo)師黎加厚教授極力推崇教師開(kāi)展“教育敘事研究”,在他的幾個(gè)弟子的指導(dǎo)下,一些老師紛紛開(kāi)展了教育敘事研究,并且呈現(xiàn)了一些“教育敘事研究”案例,取得了可喜的成績(jī)。在信息發(fā)展如此迅速的今天,教師的主體意識(shí)正逐漸覺(jué)醒,網(wǎng)絡(luò)日志(blog)作為教育敘事研究報(bào)告的交流平臺(tái),將傳統(tǒng)的以書(shū)面為載體的敘事研究報(bào)告架構(gòu)在現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)上與其他人一起分享自己的教學(xué)反思也參考別人的教學(xué)反思。因此,進(jìn)入二十一世紀(jì)后,人們普遍認(rèn)為,教師寫(xiě)自己的教育敘事并結(jié)合blog發(fā)表交流,是理論和實(shí)踐相結(jié)合的切入點(diǎn);赽log教育敘事研究使教師的思維方式和對(duì)問(wèn)題的看法不再局限于一個(gè)固定的模式。教師可以通過(guò)閱讀其他人的回復(fù)而得到教學(xué)啟發(fā),也可以在其他人的blog上找到更加有效、簡(jiǎn)便、科學(xué)的教學(xué)方法,還可以與很多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和專(zhuān)家進(jìn)行有效的交流。blog教育敘事研究增強(qiáng)了教育敘事研究的生命力,實(shí)現(xiàn)了教育敘事研究的新發(fā)展。blog是知識(shí)過(guò)濾、積累、管理和與群體進(jìn)行深度交流的平臺(tái),為每一個(gè)普通的研究者提供了一個(gè)嶄新的世界。使教師可以在blog中找到在教學(xué)中存在而無(wú)法自己解決的問(wèn)題的答案。
課題研究概念界定及理論基礎(chǔ)
教育敘事是研究者以敘事、講故事的方式表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋。就是通過(guò)教育主體的故事敘說(shuō)來(lái)描繪教育行為、進(jìn)行意義建構(gòu)并使教育活動(dòng)獲得解釋性的意義理解。本研究是以網(wǎng)絡(luò)作為平臺(tái)、以博客作為手段立足本校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀把我校英語(yǔ)教育客觀(guān)過(guò)程、真實(shí)體驗(yàn)、主觀(guān)闡釋有機(jī)融為一體的一種教育經(jīng)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)和揭示的研究。它是英語(yǔ)教師在教學(xué)生活中通過(guò)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思、研究,進(jìn)而形成研究結(jié)論,并將研究結(jié)果記錄成敘事報(bào)告的一種教學(xué)研究方法。它通過(guò)給讀者講一個(gè)或多個(gè)發(fā)生在英語(yǔ)教學(xué)課堂的真實(shí)故事,讓讀者從故事中體會(huì)英語(yǔ)教育是什么、應(yīng)該做什么或應(yīng)該怎么做。
教師信息素養(yǎng):信息素養(yǎng)包含了技術(shù)和人文兩個(gè)層面的意義:從技術(shù)層面來(lái)講,信息素養(yǎng)反映的是人們利用信息的意識(shí)和能力;從人文層面來(lái)講,信息素養(yǎng)也反映了人們面對(duì)信息的心理狀態(tài),也可以說(shuō)面對(duì)信息的修養(yǎng)。計(jì)算機(jī)信息素養(yǎng)是指利用多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與綜合應(yīng)用。
教師專(zhuān)業(yè)化:教師專(zhuān)業(yè)化是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中,通過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí),逐步習(xí)得教育專(zhuān)業(yè)的知識(shí)與技能并在教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì),從而成為一名合格的專(zhuān)業(yè)教育工作者的過(guò)程。它包含雙層意義:既指教師個(gè)體通過(guò)職前培養(yǎng),從一名新手逐漸成長(zhǎng)為具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)態(tài)度的成熟教師及其可持續(xù)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程,也指教師職業(yè)整體從非專(zhuān)業(yè)職業(yè)、準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)職業(yè)向?qū)I(yè)性質(zhì)也進(jìn)步的過(guò)程。教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件,有專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)制度和管理制度。基本含義是:
(1)既包括學(xué)科專(zhuān)業(yè)性,也包括教育專(zhuān)業(yè)性,國(guó)家對(duì)教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn),又有必要的教育知識(shí)、教育能力和職業(yè)道德的要求。
(2)國(guó)家有教師教育的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)、專(zhuān)門(mén)教育內(nèi)容和措施。
(3)國(guó)家有對(duì)教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度。
(4)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程,教師專(zhuān)業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念,既是一種狀態(tài),也是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展:教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是指教師作為專(zhuān)業(yè)人員,在專(zhuān)業(yè)思想、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過(guò)程,即是專(zhuān)業(yè)新手到專(zhuān)家型教師的過(guò)程。教師職業(yè)的專(zhuān)門(mén)化既是一種認(rèn)識(shí),更是一個(gè)奮斗過(guò)程,既是一種職業(yè)資格的認(rèn)定,更是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、不斷更新的自覺(jué)追求。
課題研究理論基礎(chǔ)
(1)現(xiàn)象學(xué)和闡釋學(xué)理論
現(xiàn)象學(xué)作為一種強(qiáng)調(diào)事實(shí)、主張描述、關(guān)注意義的哲學(xué)思潮,對(duì)教育研究產(chǎn)生了重要影響:現(xiàn)象學(xué)對(duì)教育學(xué)的啟示突出表現(xiàn)在三個(gè)方面,即:回到事實(shí)本身、交互主體性和生活世界。它使教育研究以一種接近問(wèn)題的態(tài)度和方式,以直接的、交互的和生活的態(tài)度和方式走進(jìn)教育問(wèn)題。敘事研究作為質(zhì)的研究方法,受到現(xiàn)象學(xué)的影響。現(xiàn)象學(xué)對(duì)質(zhì)的研究的影響主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。首先,現(xiàn)象學(xué)研究把生活世界作為研究的起點(diǎn),對(duì)意義的追尋使得測(cè)驗(yàn)、控制、結(jié)果、規(guī)范和任何別的事物都不再享有優(yōu)先權(quán),以自然的態(tài)度面對(duì)日常生活的世界。其次,現(xiàn)象學(xué)認(rèn)為本質(zhì)就是現(xiàn)象,如果意向活動(dòng)受到感覺(jué)質(zhì)料的充實(shí),本質(zhì)直觀(guān)便于工作具有“明證性”。這對(duì)質(zhì)的研究的啟示是:研究要注意整體性、情境性和關(guān)聯(lián)性,不能孤立地看待問(wèn)題。再次,現(xiàn)象學(xué)認(rèn)為理解之所以可能,是因?yàn)樵谌说囊庀蚧顒?dòng)中存在著一種內(nèi)在的時(shí)間性。時(shí)間的三項(xiàng)(過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái))由視域所連接,意識(shí)活動(dòng)本身就是處于這個(gè)視域之中。
質(zhì)的研究還受到與現(xiàn)象學(xué)密切相關(guān)的闡釋學(xué)的影響。解釋學(xué)作為一種解釋世界本體的世界觀(guān),對(duì)教育研究產(chǎn)生了重要影響:解釋學(xué)的核心是“理解”,正確理解使表達(dá)具有了意義,使分享成為可能,使個(gè)體生命體驗(yàn)得以延續(xù)和擴(kuò)展,使人類(lèi)精神世界得以溝通和聯(lián)結(jié);解釋學(xué)的'任務(wù)在于從作為歷史內(nèi)容的文獻(xiàn)、作品本文出發(fā),通過(guò)體驗(yàn)和理解,復(fù)原它們所表征的原處體驗(yàn)和所象征的原初的生活世界,使解釋者像理解自己一樣去理解他人;;理解不是去把握一個(gè)事實(shí),而是去理解一種存在的潛在性和可能性;理解也不是為了尋求新的知識(shí),而是為了解釋我們存在的世界。解釋學(xué)的這種思維和表達(dá)的模式為教育研究提供了有益的借鑒。教育敘事研究力求透過(guò)敘事,在展現(xiàn)教育真實(shí)的同時(shí)達(dá)到視域的融合,在對(duì)話(huà)中獲得理解,從而建構(gòu)起一種以意義解釋為核心的教育經(jīng)驗(yàn)的理論方式。
(2)建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義(constructivism)也譯作結(jié)構(gòu)主義,是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個(gè)分支。建構(gòu)主義理論一個(gè)重要概念是圖式,圖式是指?jìng)(gè)體對(duì)世界的知覺(jué)理解和思考的方式。也可以把它看作是心理活動(dòng)的框架或組織結(jié)構(gòu)。圖式是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的起點(diǎn)和核心,或者說(shuō)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。因此,圖式的形成和變化是認(rèn)知發(fā)展的實(shí)質(zhì),認(rèn)知發(fā)展受三個(gè)過(guò)程的影響:即同化、順化和平衡。
(3)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展理論
教師發(fā)展與元教育,教師發(fā)展的中心是教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。這種專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)過(guò)程,是一個(gè)不斷解決問(wèn)題的過(guò)程,是一個(gè)教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會(huì)責(zé)任感不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過(guò)程。
(4)新型的兒童觀(guān)和教育觀(guān)
課題研究理論假設(shè)與創(chuàng)新點(diǎn)
盡管教育敘事研究開(kāi)展得如火如荼并且有很大的發(fā)展,但把教育敘事研究運(yùn)用于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的研究并不多。本研究旨在把教育敘事運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)一步發(fā)展教育敘事理論,豐富教育敘事內(nèi)涵,開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的校本研究,提升教師施教水平,為教師的終身學(xué)習(xí)提供的平臺(tái);通過(guò)對(duì)我校英語(yǔ)教學(xué)的研究,發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中潛在的普遍規(guī)律對(duì)英語(yǔ)教師提供可參考的行為指導(dǎo)。
課題研究的意義及價(jià)值
“教育敘事研究的重要意義就在于:它通過(guò)教育生活經(jīng)驗(yàn)的敘述促進(jìn)人們對(duì)于教育及其意義的理解。教育敘事探究的本質(zhì)在于尋找一種合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥链┩附?jīng)驗(yàn)的話(huà)語(yǔ)方式或理論方式,為普通教師、學(xué)生以及其他讀者提供一種能讓他們參與進(jìn)來(lái)的生活語(yǔ)言風(fēng)格的研究文本。”
基于blog英語(yǔ)教育敘事的研究有助于提高教師的現(xiàn)代信息素養(yǎng),有獲取新信息的意識(shí)、愿望、評(píng)估和技能,促進(jìn)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,幫助英語(yǔ)教師養(yǎng)成反思習(xí)慣。英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、不斷解決問(wèn)題的過(guò)程;是一個(gè)教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會(huì)責(zé)任感,包括英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的價(jià)值、認(rèn)知、審美等方面的理解與把握、教育實(shí)踐能力、教育經(jīng)驗(yàn)等不斷成熟、不斷提升的過(guò)程。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)集中代表了教師發(fā)展的意義。教育敘事研究是一種反思性研究,其根本特征在于反思。及時(shí)地反思使我們的教育方式更科學(xué)民主,更能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
基于blog英語(yǔ)教育敘事研究有助于促進(jìn)英語(yǔ)教師終身學(xué)習(xí)。以blog為平臺(tái)的英語(yǔ)教育敘事研究為英語(yǔ)教師的終身學(xué)習(xí)提供了一條廣闊的通道。教師從積累到整理的過(guò)程,是從一個(gè)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)向?yàn)橐粋(gè)思考者,最終走向?qū)I(yè)化、成為一個(gè)研究者的過(guò)程。英語(yǔ)教師在閱讀自己的網(wǎng)絡(luò)日志過(guò)程中,針對(duì)他人的評(píng)價(jià)與反饋,自然會(huì)產(chǎn)生體會(huì)和感受。如此循環(huán)往復(fù),便是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過(guò)程。
促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展。blog平臺(tái)促使教師對(duì)自己的教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行解剖、分析、研究,真正做到“對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究”。教育敘事,讓每—位教師成為主動(dòng)的研究者、探索者。
提高學(xué)生的信息素養(yǎng),使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的年齡及興趣正確利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊、電視等信息工具,學(xué)會(huì)搜集和處理相關(guān)信息,并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
本課題研究的思路與內(nèi)容
本課題主要研究我校英語(yǔ)教師的教育思想、教育活動(dòng)和教育行為對(duì)象。
1、對(duì)教師的教育思想的研究。理論是行動(dòng)的先導(dǎo),教師的思想決定了教師的行為。因此敘事研究要研究教師日常行為背后內(nèi)隱的思想和理論,以便正確地指導(dǎo)教師的教育教學(xué)。
2、對(duì)教育對(duì)象的研究。教師敘事研究要研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、情意特點(diǎn)、人格特質(zhì),研究學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異、身心規(guī)律,研究學(xué)生的活動(dòng)和行為,在研究中促進(jìn)教師的教育教學(xué)能力的發(fā)展。
3、對(duì)教師的教育行為和教育活動(dòng)的研究。在教師撰寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)日志的過(guò)程中,會(huì)產(chǎn)生思考和思想的碰撞,從觀(guān)念到行為,都會(huì)發(fā)生變化。敘事研究正是基于對(duì)教師的行為、活動(dòng)的研究,幫助教師更深刻地認(rèn)識(shí)自己、提升自己,由此帶來(lái)自身整體的升華。
研究方法
本研究擬采用以下方發(fā):
1、文獻(xiàn)研究法:搜集有關(guān)理論知識(shí)和國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題研究成果,借鑒他們的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)。
2、觀(guān)察法:在教師的日常教學(xué)工作中注意觀(guān)察教育、教學(xué)故事,積累教育敘事的寫(xiě)作素材。
3、訪(fǎng)談法:就教育、教學(xué)中發(fā)生的故事或出現(xiàn)的現(xiàn)象,對(duì)有關(guān)教師和學(xué)生進(jìn)行深度訪(fǎng)談。
4、行動(dòng)研究法:教師認(rèn)真記錄教育、教學(xué)活動(dòng)中的典型事件并進(jìn)行深度分析。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:進(jìn)行階段性回顧,總結(jié)研究工作,反思教育、教學(xué)行為,適時(shí)調(diào)整方案,課題研究形成經(jīng)驗(yàn)總結(jié),上升到理論層面,推廣研究成果。
本課題的研究策略
1、遵循研究程序。研究實(shí)施過(guò)程中注意觀(guān)察思考教育教學(xué)的發(fā)展變化,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題。教育敘事研究是行動(dòng)研究,是以解決問(wèn)題為目的。在研究中遵循如下程序:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——設(shè)計(jì)方案——執(zhí)行方案——評(píng)價(jià)效果——調(diào)整方案
2、積極學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)資料、會(huì)議、培訓(xùn)班等各種信息渠道學(xué)習(xí)。
2、妥善收集整理資料。在整個(gè)研究過(guò)程中,教師及時(shí)記錄從問(wèn)題的發(fā)生到問(wèn)題的解決的全過(guò)程中有價(jià)值的情景、想法、感受、反思和評(píng)價(jià),為將來(lái)撰寫(xiě)教育敘事準(zhǔn)備素材。
3、勤于動(dòng)手。爭(zhēng)取課題組每位教師每星期寫(xiě)出1—2篇教育敘事。教師要生動(dòng)地描寫(xiě)教育“現(xiàn)場(chǎng)”,展現(xiàn)故事的來(lái)龍去脈,回顧、評(píng)價(jià)、分析自己在教育事件中的心理感受和思想實(shí)際。
本課題研究的步驟
1、準(zhǔn)備階段(XX年4月——XX年6月):查找有關(guān)資料,學(xué)習(xí)有關(guān)課題研究方面的理論,學(xué)習(xí)、了解國(guó)內(nèi)外研究的成果及先進(jìn)經(jīng)驗(yàn);完成課題方案的設(shè)計(jì)、論證與申報(bào);召開(kāi)課題參與人員會(huì)議,進(jìn)行課題研究分工。在全國(guó)中小學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)申請(qǐng)注冊(cè)教師個(gè)人博客(寧都中學(xué)郭政、寧都中學(xué)王麗芳、寧都中學(xué)楊柳青、寧都中學(xué)曾秋生、寧都中學(xué)游勇、寧都中學(xué)李竟成)、形成寧都中學(xué)教師博客圈。
2、實(shí)施階段(XX年7月——XX年12月):教師開(kāi)始確定研究問(wèn)題,選擇研究對(duì)象,體驗(yàn)研究現(xiàn)場(chǎng),收集現(xiàn)場(chǎng)文本。組織教師撰寫(xiě)敘事研究論文,進(jìn)行階段討論、總結(jié)反饋,調(diào)整研究方案和計(jì)劃,形成正確的理性認(rèn)識(shí)。
3、總結(jié)提高階段(XX年1月——5月):系統(tǒng)分析過(guò)程資料,撰寫(xiě)研究文本。研究文本既包含研究者對(duì)所觀(guān)察到的“事”的故事性的描述,也包含研究者對(duì)“事”的論述性分析。描述要盡可能的詳盡,所描述的故事要基于經(jīng)驗(yàn)事實(shí),并具有一定的典型性,并體現(xiàn)細(xì)膩的情感氛圍和濃郁的敘事風(fēng)格,在此基礎(chǔ)上,根據(jù)要闡述的理念需要,可做一定的修改但不能虛構(gòu)。分析要全面、深刻,力圖在具體的偶然的多變現(xiàn)場(chǎng)中透析種種關(guān)系,反映相關(guān)的教育教學(xué)理念,使教師的生活故事煥發(fā)出理性的智慧。匯編教育敘事研究文集,撰寫(xiě)研究報(bào)告。
課題完成的條件
1、教育教學(xué)條件優(yōu)越。我校為是江西省重點(diǎn)中學(xué),現(xiàn)代教育技術(shù)示范校,教育教學(xué)設(shè)施齊全,有豐富的教育教學(xué)資源。我校有校園網(wǎng),無(wú)線(xiàn)上網(wǎng)信號(hào)遍布校園,各班都配備有多媒體設(shè)備,學(xué)生上網(wǎng)獲取信息資源方便快捷,我校還有豐富的課外圖書(shū)閱覽室和電子閱覽室,這些都為我們的課題研究提供了強(qiáng)有力的保障。
2、課題組研究基礎(chǔ)扎實(shí)。我校已形成了濃厚的科研之風(fēng),涌現(xiàn)出了一批科研能手。本課題組成員都達(dá)到本科或以上學(xué)歷,都曾參加過(guò)課題研究,積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。課題主持人郭政為江西省特級(jí)教師,中學(xué)高級(jí)英語(yǔ)教師,英語(yǔ)教育碩士,全國(guó)優(yōu)秀外語(yǔ)教師,江西省教育科研先進(jìn)個(gè)人,江西省高中英語(yǔ)骨干教師,贛州市英語(yǔ)學(xué)科帶頭人。從教二十多年,具有較高的教學(xué)水平及一定的科研經(jīng)驗(yàn),曾主持完成了省級(jí)課題一項(xiàng),參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)課題兩項(xiàng),有幾十篇論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。參與課題的其他幾名教師也從事教育教學(xué)多年,具備了相當(dāng)豐富的教育教學(xué)與科研經(jīng)驗(yàn)。王麗芳XX年畢業(yè)于南昌航空大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè),本科,中學(xué)一級(jí),參加過(guò)國(guó)家級(jí)課題一項(xiàng),發(fā)表論文多篇;楊柳青XX年畢業(yè)于南昌大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè),本科,中學(xué)一級(jí),寧都中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)骨干,發(fā)表過(guò)多篇教學(xué)論文;游勇,1997年畢業(yè)于南昌大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè),本科,中學(xué)高級(jí),,參加過(guò)多項(xiàng)課題。曾秋生,1988年畢業(yè)于江西教育學(xué)院外語(yǔ)系,本科,中學(xué)高級(jí),寧都中學(xué)英語(yǔ)教研組長(zhǎng),寧都中學(xué)十佳教師,發(fā)表論文多篇。李竟成,江西師范大學(xué)英國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè),中學(xué)高級(jí)教師,發(fā)表論文多篇。
3、課題研究準(zhǔn)備充分。本課題方案在設(shè)計(jì)過(guò)程中,進(jìn)行了前期的調(diào)查與相關(guān)資料的搜集,確保了方案設(shè)計(jì)的合理性、全面性及價(jià)值性資源保障。
4、學(xué)校管理與經(jīng)濟(jì)保障有力。我校對(duì)所有立項(xiàng)課題納入學(xué)?蒲刑幗y(tǒng)一管理,保障日常管理正規(guī)化、目標(biāo)管理科學(xué)化、制度管理系統(tǒng)化。學(xué)校對(duì)課題研究所需經(jīng)費(fèi)保障有力,確保課題順利實(shí)施。
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4、劉良華《改變教師日常生活的“敘事研究”》,《國(guó)際教育展望》XX
5、楊義 《中國(guó)敘事學(xué)》人民出版社,1997.
6、陳向明 《質(zhì)的研究方法與社會(huì)科學(xué)研究》教育科學(xué)出版社,XX
7、傅道春主編 《教師的成長(zhǎng)與發(fā)展》教育科學(xué)出版社,XX.7
8、鄭金川 《校本研究指導(dǎo)》教育科學(xué)出版社,XX
9、劉捷 《專(zhuān)業(yè)化:挑戰(zhàn)21世紀(jì)的教師》教育科學(xué)出版社,XX
10、歐陽(yáng)芬 《新課程下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展叢書(shū)》新華出版社,XX
11、《教師專(zhuān)業(yè)化的理論與實(shí)踐》 教育部師范司編 人民教育出版社 XX年
12、郭景揚(yáng)主編《教師繼續(xù)教育研究》.南京:中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社,XX
13、朱永新,袁振國(guó) 《中國(guó)教師:專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的修煉》
南京:南京師范大學(xué)出版社,XX
英語(yǔ)課題開(kāi)題報(bào)告范文
開(kāi)題報(bào)告字體格式
1.論文(含開(kāi)題報(bào)告和文獻(xiàn)翻譯)用a4紙單面打印,頁(yè)面設(shè)置:左邊距、右邊距、下邊距均為2.5厘米;上邊距為2.8厘米。頁(yè)眉、頁(yè)腳均為2厘米。論文(含任務(wù)書(shū))及附件裝訂成一冊(cè),一式兩份。2.頁(yè)眉從正文開(kāi)始。
20xx課題開(kāi)題報(bào)告課件
1、研究方法我們首先要弄清的是哪些是我們科研中科學(xué)的研究方法,在的中小學(xué)教研中,運(yùn)用比較廣泛的是文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法、訪(fǎng)談法等;我們?cè)诮榻B自己的論文方法時(shí),不是對(duì)方法概念的解釋?zhuān)且榻B你如何使用的研究方法...
英語(yǔ)課題開(kāi)題報(bào)告范文
課題研究背景與研究現(xiàn)狀教育敘事研究興起于二十世紀(jì)七十年代,九十年代末引起我國(guó)教育研究者的關(guān)注。敘事研究是近年來(lái)在我國(guó)教育研究領(lǐng)域興起的研究方法之一,敘事研究是一種多元文化視角下的研究方法。
機(jī)械專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告范文
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展,尤其是房地產(chǎn)業(yè)的火爆,帶動(dòng)了運(yùn)輸業(yè)的繁榮。同時(shí)也對(duì)運(yùn)輸效率提出了更高要求。以往的人工裝卸已經(jīng)不能滿(mǎn)足行業(yè)的發(fā)展。
20xx開(kāi)題報(bào)告評(píng)議
論文最好能建立在平日比較注意探索的問(wèn)題的基礎(chǔ)上,寫(xiě)論文主要是反映學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考, 詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文開(kāi)題報(bào)告評(píng)議。課題研究的指導(dǎo)思想指導(dǎo)思想就是在宏觀(guān)上應(yīng)堅(jiān)持什么方向,符合什么要求等,這個(gè)方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論,也...
數(shù)學(xué)教育論文開(kāi)題報(bào)告
一、選題的背景與意義數(shù)形結(jié)合是中學(xué)數(shù)學(xué)中最重要的思想方法之一,從初中數(shù)學(xué)中的建立數(shù)軸,就建立起了數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng),之后又建立起了兩維直角坐標(biāo)系,到高中的三維直角坐標(biāo)系。
20xx年開(kāi)題報(bào)告導(dǎo)師意見(jiàn)
該生對(duì)本課題相關(guān)的知識(shí)與理論研究比較透徹,參考了許多的文獻(xiàn)資料,具有一定的研究?jī)r(jià)值。本課題結(jié)構(gòu)合理,內(nèi)容完整,主要觀(guān)點(diǎn)突出,并且時(shí)效性強(qiáng),是學(xué)生學(xué)習(xí)方向的延續(xù),對(duì)于提高學(xué)生的能力有利。同意該課題開(kāi)題。
英語(yǔ)課題開(kāi)題報(bào)告11
國(guó)家教委新頒布的《初中英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中明確提出:當(dāng)今世界,以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異。社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化,使外語(yǔ)特別是英語(yǔ)日益成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和國(guó)際交往的重要工具。學(xué)習(xí)和掌握一門(mén)外語(yǔ)是對(duì)21世紀(jì)公民的基本要求。
詞是語(yǔ)言的基本材料,是語(yǔ)言的三要素之一。沒(méi)有足夠的單詞量就不能清楚的表達(dá)概念;不會(huì)靈活的運(yùn)用單詞,就勢(shì)必影響思想的交流。然而有了良好的單詞識(shí)記方法就能有效的掌握大量的單詞,有了雄厚的單詞量作保證就能更好的閱讀、寫(xiě)作、交際,就能達(dá)到充分發(fā)揮英語(yǔ)工具性的作用。
在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,單詞記憶已經(jīng)成為了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。然而在實(shí)際教學(xué)中,現(xiàn)實(shí)的單詞學(xué)習(xí)及記憶情況卻不容樂(lè)觀(guān),很多學(xué)生常常因?yàn)橛洸蛔卧~,或是記住的單詞很快遺忘,即使記住了一些單詞,也不會(huì)正確地運(yùn)用它們。因而放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯主要集中在反復(fù)朗讀、機(jī)械記憶層面,很少能夠上升到理解和運(yùn)用層面。加之他們由于年齡小的特點(diǎn),學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)往往不明確,只對(duì)課堂上有趣的教學(xué)內(nèi)容和游戲感興趣,而對(duì)單詞和短語(yǔ)的讀寫(xiě)規(guī)則、發(fā)音要領(lǐng)及用法未能充分認(rèn)識(shí),不善于學(xué)習(xí)和總結(jié)單詞的拼讀和拼寫(xiě)規(guī)律。我們認(rèn)為教會(huì)學(xué)生巧記英語(yǔ)單詞的`方法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,因此,特申請(qǐng)?jiān)撜n題的研究工作。
本課題所界定的“單詞教學(xué)”是指初中英語(yǔ)單詞教學(xué)。此課題的研究旨在利用科學(xué)的單詞教與學(xué)的方法,從而克服過(guò)去教學(xué)中的孤立教單詞,講得過(guò)多,消化不良;反復(fù)記憶,失去興趣,邊學(xué)習(xí)邊遺忘的缺陷。同時(shí)還能使單詞的意義和用法的教學(xué),單詞的讀音和拼寫(xiě)的教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái),使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的讀音和書(shū)寫(xiě)形式時(shí),不感到雜亂,而感到有條理,有規(guī)律,從而能很好地調(diào)動(dòng)初中生記憶英語(yǔ)單詞的積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,并為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ)。
興趣是學(xué)生獲得知識(shí)、形成智力活動(dòng)的能源和動(dòng)力。初中英語(yǔ)趣、動(dòng)、展教學(xué)法把激發(fā)學(xué)生興趣作為實(shí)施英語(yǔ)課堂教學(xué)的前提。初中生模仿能力強(qiáng),有意注意時(shí)間短、好動(dòng)。教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的無(wú)意注意,使其向有意注意轉(zhuǎn)化。根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征,我們倡導(dǎo)以快樂(lè)和激趣為主的教學(xué)英語(yǔ)單詞識(shí)記形式。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)是單詞,它是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一,是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此單詞教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生牢固地掌握它們,并教會(huì)學(xué)生如何把單詞運(yùn)用到綜合實(shí)踐中。內(nèi)容:本人在這次課題研究中主要針對(duì)以下幾方面的內(nèi)容:
1.了解我校中學(xué)生目前英語(yǔ)單詞記憶的基本方法。
2.結(jié)合中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究。
3.提高中學(xué)生單詞拼讀能力的研究。
4.單詞教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及實(shí)施的評(píng)價(jià)。
收集單詞教學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)資料,并對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行理論學(xué)習(xí),同時(shí)進(jìn)行比較,研究提高單詞教學(xué)效益的方法。具體方法如下:文獻(xiàn)分析法、行動(dòng)研究法、調(diào)查法、 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、案例分析等研究方法。
教師必須鉆研教材,發(fā)掘教材中的有利因素,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和運(yùn)用不同的教學(xué)方法,根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng),根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)制作不同的教具和道具。
第一階段:準(zhǔn)備階段(20xx.9月---20xx.10月)
① 選題、立項(xiàng)。
、 制定課題方案, 開(kāi)題會(huì)議。
③資料文獻(xiàn)的準(zhǔn)備、信息收集。
第二階段:研究階段(20xx.10月---20xx.11月中旬)
1.啟動(dòng)課題研究,有計(jì)劃有步驟實(shí)施。
2.將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和學(xué)生的具體情況相結(jié)合,在課堂教學(xué)中探索提高學(xué)生單詞記憶效率的方法,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)調(diào)整、總結(jié)。
第三階段:研究總結(jié)階段(20xx.11月下旬--20xx年12月初)
1.收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料,進(jìn)行分析、總結(jié)。
2.撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。
3.進(jìn)行研究結(jié)論的最終論證,組織專(zhuān)家鑒定。
4.做好課題研究成果的宣傳推廣工作。
1.課題研究報(bào)告。
2.課題論文集,教案集,課件。
3.學(xué)生問(wèn)卷30份,階段總結(jié)1篇,結(jié)題報(bào)告1份。
英語(yǔ)課題開(kāi)題報(bào)告12
一、選題的主要理由,課題研究的目的和意義
(一)選題理由
面對(duì)當(dāng)前世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化和教育國(guó)際化的大背景,面對(duì)信息時(shí)代的初露端倪,WTO的加入,高新科技的迅猛發(fā)展,全面推進(jìn)素質(zhì)教育已成為新世紀(jì)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的主旋律。未來(lái)社會(huì)實(shí)際上是人才競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),教育是培養(yǎng)人才的圣地,必將愈來(lái)愈顯示其重要性和緊迫性。針對(duì)當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)教育現(xiàn)狀,我們要“科教興國(guó)”,就必須對(duì)教育進(jìn)行改革和創(chuàng)新,要改革和創(chuàng)新就必須轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,不斷學(xué)習(xí)和理解新的教學(xué)理念,培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展要求的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的實(shí)用人才。故選擇培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)演講實(shí)踐能力這一研究課題是非常及時(shí)和必要的。
(二)課題研究的目的和意義
新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的目的之一就是,使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能,建立初步的語(yǔ)感,獲得初步運(yùn)用語(yǔ)言的能力,為正式交際打下基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)突出語(yǔ)言的實(shí)踐性特征。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言口語(yǔ)演講實(shí)踐能力具有很強(qiáng)的實(shí)效性,讓學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)了就能用,從而保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此本課題的研究具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。
(三)本課題研究現(xiàn)狀
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)演講實(shí)踐能力的研究作為單個(gè)研究點(diǎn),業(yè)已引起部分英語(yǔ)教師的越來(lái)越多的關(guān)注,也有教師撰寫(xiě)了一些研究論文,作為課題專(zhuān)項(xiàng)研究,我們課題組將以本校小學(xué)部為研究單位,立足于校本教學(xué)研究,結(jié)合本地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況,摸索出適合本校小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的口語(yǔ)實(shí)踐模式,實(shí)現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的以學(xué)生為中心、全面發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的綜合技能的目標(biāo),為學(xué)生的終身持續(xù)性發(fā)展提供良好基礎(chǔ)。
(四)本課題研究的根本內(nèi)容具體可以分為以下幾個(gè)方面:
1.研究如何讓學(xué)生保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣;改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念,探索新型的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生自主,探究,合作的學(xué)習(xí)英語(yǔ)教育課題研究開(kāi)題報(bào)告英語(yǔ)教育課題研究開(kāi)題報(bào)告。
2.研究如何使學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣;改變以教師為中心的`“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式,嘗試以學(xué)生為主體的“任務(wù)型”的教學(xué)方式。
3.研究如何從提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)演講實(shí)踐能力,改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式。
(五)預(yù)期研究成果
1、小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐能力銜接研究。2、優(yōu)化教學(xué)策略,提高教育教學(xué)的效率。3、過(guò)程材料論文。
(六)本課題研究的步驟及時(shí)間安排,具體計(jì)劃如下:
第一階段:準(zhǔn)備階段。(20xx年1月--20xx年2月)
1、課題組織成員學(xué)習(xí)教育專(zhuān)家對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)踐能力的論述等,學(xué)習(xí)各學(xué)科新的課程標(biāo)準(zhǔn),了解當(dāng)前的教育形勢(shì)及要求。以明確本課題研究的理論意義與實(shí)踐意義。
2、自編調(diào)查問(wèn)卷,請(qǐng)本校科研室的老師審定。
第二階段:實(shí)施階段。(20xx年3月--20xx年9月)
1、分別對(duì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷。
2、收集、整理、統(tǒng)計(jì)、分析調(diào)查數(shù)據(jù)和材料。
3、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。
4、學(xué)習(xí)理論,運(yùn)用理論指導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)。
5、以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù),研究教育對(duì)策開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)探索在學(xué)科教學(xué)中提高小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的具體有效的方法。
第三階段:結(jié)題階段。(20xx年10月--20xx年12月)
1、撰寫(xiě)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文。
2、收集、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
3、總結(jié)研究成果,撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。
二、課題的成果形式
l、小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告英語(yǔ)教育課題研究開(kāi)題報(bào)告論文。
2、培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文
3、相關(guān)附件,如錄像、光盤(pán)、照片、實(shí)物等。
課題組人員情況及分工
三、四、五年級(jí)英語(yǔ)教師本課題研究的參加者,都有充分的時(shí)間保證參與課題研究的全過(guò)程,完成課題的研究
課題組組長(zhǎng)(負(fù)責(zé)人)在本課題研究中負(fù)責(zé)組織工作,制定總體研究計(jì)劃、各階段的試驗(yàn)研究方案及撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。
課題組成員,在本課題研究中負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn),制定調(diào)查問(wèn)卷及測(cè)試量表,撰寫(xiě)各階段試驗(yàn)研究報(bào)告。
課題資料的收集、整理,數(shù)據(jù)的分析處理,英語(yǔ)實(shí)踐能力現(xiàn)狀調(diào)查測(cè)試,教育對(duì)策的研究、實(shí)驗(yàn)均由全組成員參與進(jìn)行。
本課題參加者都有充分的時(shí)間保證參與課題研究的全過(guò)程,完成研究工我校擁有資料齊全的圖書(shū)室、現(xiàn)代化的校園網(wǎng)絡(luò),
能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找、搜集各地有關(guān)教育科研的信息及資料;還有設(shè)備齊全的多媒體教室、語(yǔ)音室,可供進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究;可在配置高檔的電腦室進(jìn)行科研數(shù)據(jù)和資料的分析處理,為本課題提供現(xiàn)代化的科研手段。
英語(yǔ)課題開(kāi)題報(bào)告13
一、研究目的
1.調(diào)查分析總結(jié)初中英語(yǔ)教學(xué)中一線(xiàn)教師常用的導(dǎo)入方法,制作調(diào)查表,對(duì)我校全體英語(yǔ)教師進(jìn)行調(diào)查,形成匯總數(shù)據(jù),得出教師常用的導(dǎo)入法。
2. 分析比較常用的不同類(lèi)型的各種導(dǎo)入方法特點(diǎn)、功能的異同,研究根據(jù)學(xué)生心理和教學(xué)內(nèi)容合理選用行之有效導(dǎo)入方法的策略,并跟蹤在課堂實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用的效果,以及學(xué)生的評(píng)價(jià)。
3. 借鑒校內(nèi)外優(yōu)秀導(dǎo)入案例,運(yùn)用新理念、新方法和現(xiàn)代化技術(shù)手段,進(jìn)行導(dǎo)入方案設(shè)計(jì)的自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究。
4.加強(qiáng)課堂導(dǎo)入的個(gè)案分析,注重研究和推介的靈活巧妙的新方法、新手段總結(jié)經(jīng)驗(yàn),探索有效課堂導(dǎo)入策略,指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,引領(lǐng)我校教師教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。更好的服務(wù)于課堂,服務(wù)于學(xué)生。
二、研究?jī)?nèi)容
英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入多種多樣,根據(jù)不同類(lèi)型、不同內(nèi)容的課選擇使用不同的導(dǎo)入手段,其目的`只有一個(gè):激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟迪他們的心智,使學(xué)生重塑自信,覺(jué)得英語(yǔ)課好學(xué)、易學(xué),產(chǎn)生興趣,減少焦慮,達(dá)到事半功倍。因此,本次主要研究:
1.英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課導(dǎo)入方法探究(付寶琴)
2.英語(yǔ)閱讀課導(dǎo)入方法探究(顧相娥)
3.英語(yǔ)寫(xiě)作課導(dǎo)入方法探究(徐 瀟)
4.英語(yǔ)練習(xí)課導(dǎo)入方法探究(徐美琴)
5.英語(yǔ)復(fù)習(xí)課導(dǎo)入方法探究(駱云寶)
三、課題研究的方法:
1.實(shí)踐法
通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行“小課題”的研究,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。
。玻畣(wèn)卷調(diào)查法
調(diào)查我校英語(yǔ)教師對(duì)這一問(wèn)題的研究及想法,了解學(xué)生在不同英語(yǔ)課堂導(dǎo)入情況下的收效及存在的問(wèn)題,共同討論解決。
。常墨I(xiàn)資料法
查閱、收集與本研究課題有關(guān)的國(guó)內(nèi)外學(xué)者專(zhuān)著、論文和資料。通過(guò)上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān)導(dǎo)入設(shè)計(jì)及相關(guān)的文章,了解前人或他們已經(jīng)做的研究工作,明確研究課題的科學(xué)價(jià)值,找準(zhǔn)突破口,取得更新、更有價(jià)值的研究成果。
。矗(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
對(duì)研究的經(jīng)驗(yàn)及結(jié)果進(jìn)行反思梳理,歸納提升積累經(jīng)驗(yàn),修改并確定下一步方案,通過(guò)不斷反思改進(jìn)自己的研究成果。
四、課題研究的步驟
(一)準(zhǔn)備階段(20xx.1----20xx.3)
理論學(xué)習(xí);召開(kāi)相關(guān)人員會(huì)議,確立課題,申報(bào)課題;確立研究目標(biāo),制定實(shí)施方案。
。ǘ⿲(shí)施階段(20xx.3 ----20xx.11)
開(kāi)展相關(guān)的課堂導(dǎo)入方法的研究,收集實(shí)踐中的資料及數(shù)據(jù);觀(guān)摩研討,總結(jié)摸索初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法;撰寫(xiě)階段總結(jié)報(bào)告。
(三)總結(jié)階段(20xx.11—20xx.2)
整理檔案,進(jìn)行分析;論證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、合理性、可行性;總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題;形成成果報(bào)告;通過(guò)開(kāi)設(shè)研究課,撰寫(xiě)論文以及編定優(yōu)秀課例、案例集等形式推廣研究成果,根據(jù)反饋信息,修訂下一輪的課題研究。
五、研究可行性分析
1.國(guó)內(nèi)的學(xué)者和教育家們對(duì)課堂導(dǎo)入很感興趣,并從多個(gè)方面撰文研究。他們認(rèn)為,在新的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始時(shí),吸引學(xué)生的注意是很重要的,從而強(qiáng)調(diào)了導(dǎo)入的重要性。
2.課題組成員均為一線(xiàn)教師,其中有一位省級(jí)教學(xué)能手和兩位縣級(jí)教學(xué)能手,并且四位教師都是一級(jí)教師職稱(chēng),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,能夠在充分聽(tīng)評(píng)課調(diào)研的基礎(chǔ)上,通過(guò)調(diào)查與個(gè)案分析中學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入所遵循的方法,及各種導(dǎo)入設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題,探究如何設(shè)計(jì)不同課型的導(dǎo)入,最后以研究報(bào)告、教學(xué)案例等形式形成最終成果。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
一、成果主件:
《初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法探究》的結(jié)題報(bào)告
二、成果附件:
相關(guān)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂PPT、教師調(diào)查表,學(xué)生調(diào)查卷、課堂實(shí)錄部分案例等。
通過(guò)研究,掌握基本的科學(xué)的課題研究方法、讓小課題研究成為一種習(xí)慣,
并積累一些實(shí)用高效的課堂導(dǎo)入方法方法,使我校英語(yǔ)老師的課堂導(dǎo)入水平能再上新臺(tái)階,課堂氣氛將因?qū)攵钴S。
英語(yǔ)課題開(kāi)題報(bào)告14
課題研究的背景和意義背景:
隨著新課成改革的推進(jìn),提高學(xué)生的作用和能力成為重要目標(biāo)。其中《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和能力等素養(yǎng)的整體發(fā)展的基礎(chǔ)上……學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證!庇⒄Z(yǔ)閱讀策略是學(xué)習(xí)策略的重要組成部分,它有利于提高學(xué)生閱讀效率和閱讀水平,增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。其核心是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這就要求英語(yǔ)教師在教學(xué)中活用策略,以精彩的導(dǎo)讀來(lái)激活學(xué)生原有知識(shí),以良好的思維品質(zhì)去捕捉有效信息,以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式去概括信息,以扎實(shí)的閱讀來(lái)提高英語(yǔ)水平。
然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,由于高中英語(yǔ)閱讀在每個(gè)單元中所占比重大,分大閱讀小閱讀兩篇,在workbook中還有一篇,雖然教師們已經(jīng)意識(shí)到閱讀的重要性,也想盡辦法提高學(xué)生的閱讀能力,但較長(zhǎng)的篇幅及迫于考試的壓力,多數(shù)教師還是圍繞詞匯和語(yǔ)法組織教學(xué),把大量的時(shí)間用在語(yǔ)言點(diǎn)的傳授、操練和復(fù)習(xí)上,而忽視了對(duì)文本的深入解讀及對(duì)學(xué)生閱讀的過(guò)程性指導(dǎo),尤其是針對(duì)不同類(lèi)型的文章閱讀策略的指導(dǎo),使學(xué)生只重視結(jié)果,無(wú)法對(duì)語(yǔ)篇整體深入理解,不了解作者的寫(xiě)作意圖,也體會(huì)不到文章的優(yōu)美,導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的提高,學(xué)生閱讀興趣不高,教學(xué)實(shí)效低下。
意義:
(一)本課題研究的理論意義:
文本解讀策略符合新課程的教學(xué)理念,它以教材為本,讓學(xué)生深層次理解教材的同時(shí),又拋開(kāi)教材,將教材中所學(xué)到的閱讀能力和技巧運(yùn)用到更廣闊的閱讀材料中去,最終達(dá)到語(yǔ)言輸出的目的。
(二)本課題研究的實(shí)踐意義:
(1)它符合新課程的教學(xué)理念,以教材為本,幫助學(xué)生深刻全面理解文本的同時(shí),不僅掌握知識(shí)點(diǎn),更重要的是掌握獲取、加工文本信息的有效方法和手段,提高閱讀綜合能力。
(2)有利于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。它要求教師自身深入理解文本,鉆研文本,發(fā)掘文本內(nèi)涵,加強(qiáng)對(duì)文本的認(rèn)識(shí),對(duì)文本多元化、多角度、多層面、有創(chuàng)意的個(gè)性解讀。只有教師自己對(duì)文本在深度和廣度有深入的理解,才能多角度的分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,設(shè)計(jì)問(wèn)題,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),幫助學(xué)生深入體會(huì)。在教師進(jìn)行文本解讀時(shí),教師要了解文本的文化背景,重視語(yǔ)篇的框架結(jié)構(gòu)及作者的意圖和情感態(tài)度,不時(shí)地補(bǔ)充相關(guān)話(huà)題,從而活化教材,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生感受文本,體驗(yàn)文本,使學(xué)習(xí)過(guò)程不僅局限于語(yǔ)法教學(xué),而是使它更有意義。
(3)有利于學(xué)生的閱讀能力的提高。文本解讀是多元化解讀,它側(cè)重于解讀文化背景、語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)、閱讀技能和情感態(tài)度。學(xué)生只有在了解了全面的背景知識(shí),才能更好地理解和吸收文本材料。語(yǔ)言點(diǎn)的.掌握不僅僅是理解,還要運(yùn)用到真實(shí)的語(yǔ)境中去,并學(xué)會(huì)通過(guò)上下文推測(cè)詞義。在閱讀技巧上,學(xué)生要熟練掌握略讀、查讀、推斷和預(yù)測(cè),并能夠參與討論等合作學(xué)習(xí)。對(duì)于涉及文化、藝術(shù)、人生、社會(huì)狀況等閱讀文本,教師要構(gòu)造培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)和情感態(tài)度得以滲透的課堂。總之,教師在文本解讀時(shí)所運(yùn)用的教學(xué)方法和策略對(duì)學(xué)生有重要的指導(dǎo)作用,學(xué)生可以通過(guò)平時(shí)的訓(xùn)練,形成一套對(duì)自己理解有效的學(xué)習(xí)方法。深層次的文本解讀解決了學(xué)生閱讀時(shí)的障礙,了解了更多的語(yǔ)言文化知識(shí),提高了詞匯量,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心,促進(jìn)學(xué)生發(fā)掘文本的能力,培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得主動(dòng)積極,而不是被動(dòng)的等待教師,促使學(xué)生成長(zhǎng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。
課題名稱(chēng)的界定和解讀
關(guān)鍵詞:文本解讀、文本解讀的方法
研究范圍:
針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中文本信息的處理
研究的方向和角度:
主要是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中如何解讀文本進(jìn)行研究。先從教師自身入手,加強(qiáng)對(duì)文本的時(shí)代背景、框架結(jié)構(gòu)、作者的意圖、表達(dá)的情感等的理解,從而更好地組織教學(xué),使學(xué)生能夠在掌握詞匯和語(yǔ)法的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步理解文本。在實(shí)施的過(guò)程中,根據(jù)教情、學(xué)情不斷調(diào)整改進(jìn),使文本在深度和廣度上得以解讀。
課題研究的步驟和舉措步驟:
1、準(zhǔn)備階段:(20xx年6月-20xx年9月)
第一,申報(bào)課題。(6月)
第一,認(rèn)真學(xué)習(xí)《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》,深刻理解閱讀教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)真學(xué)習(xí)教科所對(duì)小課題研究的要求和規(guī)范,明確研究的范圍和方向。(7月-8月)
第二,搜集相關(guān)資料,調(diào)查教情、學(xué)情,制定論證課題研究計(jì)劃和方案。通過(guò)學(xué)習(xí)各種關(guān)于文本解讀的書(shū)籍及在網(wǎng)絡(luò)上搜取相關(guān)信息,了解他人和起其他地區(qū)的有效做法,為個(gè)人研究做好鋪墊工作。(7月-8月)
第三,根據(jù)所學(xué)知識(shí),確立方案,認(rèn)真撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。(9月)
2、實(shí)施階段:(20xx年10月-20xx年1月)
第一,整理文本解讀學(xué)習(xí)素材,將實(shí)施階段中所學(xué)的文本材料加以整理上傳并在教學(xué)中靈活運(yùn)用。
第二,整理和分析教學(xué)中英語(yǔ)文本解讀存在的問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)糾正。通過(guò)上課,發(fā)現(xiàn)和總結(jié)解讀各類(lèi)文本材料的的教法和學(xué)法。
第三,設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)策略,幫助學(xué)生解讀文本。
第四,整理中期成果,上傳中期成果和中期研究成果報(bào)告表,及時(shí)聯(lián)系指導(dǎo)專(zhuān)家獲取指導(dǎo)意見(jiàn),并按照專(zhuān)家的指導(dǎo)意見(jiàn)及時(shí)補(bǔ)充資料、及時(shí)把握研究方向、確保研究質(zhì)量。(1月)
3、總結(jié)階段:(20xx年2月-20xx年5月)
第一,對(duì)進(jìn)行研究的內(nèi)容和過(guò)程進(jìn)行歸納總結(jié),形成論文,教學(xué)設(shè)計(jì)等,撰寫(xiě)好結(jié)題報(bào)告。
第二,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足,提出今后注意的問(wèn)題。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
主件為一篇論文形式呈現(xiàn)的結(jié)題報(bào)告。
附件:可能會(huì)產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)反思等形式呈現(xiàn)。
英語(yǔ)課題開(kāi)題報(bào)告15
題目:中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略的案例研究
本課題研究的背景:
一、隨著我國(guó)國(guó)際地位的逐漸提高和現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展,以英語(yǔ)為主導(dǎo)的外語(yǔ)教育已經(jīng)逐步走向科學(xué)化和規(guī)范化。據(jù)一項(xiàng)研究顯示,“聽(tīng)”占人們?nèi)粘UZ(yǔ)言活動(dòng)的45%,“說(shuō)”占30%,“讀”占16%,“寫(xiě)”僅占9%。由此可見(jiàn),“聽(tīng)”在語(yǔ)言交流中的重要地位。聽(tīng)力作為語(yǔ)言輸入、信息輸入的過(guò)程,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用中顯得尤為重要。聽(tīng)力測(cè)試作為一種常見(jiàn)的英語(yǔ)考試題型,主要考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的把握,考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)日常交流的理解能力。中學(xué)階段,聽(tīng)力水平也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)能力的基本要求。因此,怎樣運(yùn)用有效的聽(tīng)力教學(xué)策略幫助學(xué)生提高聽(tīng)力水平是學(xué)生和老師都非常關(guān)心的問(wèn)題。
二、中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在以下問(wèn)題:
。ㄒ唬┲袑W(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)積累不足,對(duì)材料所涉及的背景文化知識(shí)儲(chǔ)備量小,必備的語(yǔ)音知識(shí)缺乏,辨音能力差,詞匯量小。
。ǘ┯⒄Z(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方式單一,缺乏有效的教學(xué)策略,主要以聽(tīng)錄音核對(duì)答案為主,學(xué)生對(duì)聽(tīng)力易產(chǎn)生厭倦與畏難情緒。
。ㄈ┞(tīng)力訓(xùn)練時(shí)間不足。
三、本課題主要解決以下問(wèn)題:
。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)對(duì)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略的案例進(jìn)行研究,探討和發(fā)現(xiàn)可行的、有效的策略,讓教師在聽(tīng)力教學(xué)中有的放矢,正確引導(dǎo)。
(二)幫助中學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣,掌握正確的解題方法和解題技能,從而有效地提高學(xué)生的交際能力和英語(yǔ)成績(jī),避免聾啞英語(yǔ)的出現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣,更好地進(jìn)行素質(zhì)教育。
本課題研究的意義:
一、聽(tīng)力水平在人們?nèi)粘I罱浑H活動(dòng)中起著非常重要的作用,也是讀和寫(xiě)的基礎(chǔ)。
二、根據(jù)陜西省高考新動(dòng)態(tài),高考英語(yǔ)將于20xx年恢復(fù)考查英語(yǔ)聽(tīng)力。
三、由于近幾年陜西省高考不考英語(yǔ)聽(tīng)力,大部分老師和學(xué)生都把注意力放在了閱讀、語(yǔ)法、詞匯和寫(xiě)作方面,因此學(xué)生的聽(tīng)力能力相對(duì)較弱,亟待提高。
四、由于中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都在非英語(yǔ)環(huán)境中進(jìn)行的,如何通過(guò)有效教學(xué)策略來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平已成為英語(yǔ)教學(xué)中師生共同探討和研究的課題,也是一個(gè)迫切需要解決的實(shí)際問(wèn)題。
課題名稱(chēng)的界定和解讀
隨著我國(guó)國(guó)際地位的提高及新課標(biāo)的提出,英語(yǔ)聽(tīng)力成為陜西省高考英語(yǔ)的“焦點(diǎn)”,英語(yǔ)聽(tīng)力課也逐漸成為許多教師所著力探討的課題。“聽(tīng)”的過(guò)程是對(duì)接收到的聲音信息進(jìn)行分析處理,并快速做出反應(yīng)的積極而又復(fù)雜的心理過(guò)程。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中教師更注重語(yǔ)法、詞匯,閱讀等方面,以致學(xué)生在聽(tīng)音的過(guò)程中常常有先翻譯后理解的心譯傾向,嚴(yán)重影響信息的輸入,導(dǎo)致學(xué)生可能聽(tīng)到的是支離破碎的詞或句子,從而影響對(duì)語(yǔ)言的綜合理解。如何幫助學(xué)生排除聽(tīng)力障礙,掌握聽(tīng)力技巧,提高聽(tīng)力水平是我們中學(xué)教師著力探討的問(wèn)題之一。
聽(tīng)力作為衡量學(xué)生英語(yǔ)水平的.重要測(cè)試形式,越來(lái)越受到教師和學(xué)生的關(guān)注和重視。關(guān)于“教學(xué)策略”,很多研究者所給出的闡釋不一。華東師大心理學(xué)教授、教育心理學(xué)博士生導(dǎo)師邵瑞珍認(rèn)為,教學(xué)策略是教師在教學(xué)過(guò)程中,為達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列相對(duì)系統(tǒng)的行為(李曉文、王瑩:《教學(xué)策略》,5頁(yè),北京,高等教育出版社,20xx。)。“教學(xué)策略是指教師在課堂上為達(dá)到課程目標(biāo)而采取的一套特定的方式或方法。教學(xué)策略要根據(jù)教學(xué)情境的要求和學(xué)生的需要隨時(shí)發(fā)生變化。無(wú)論在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中,絕大多數(shù)教學(xué)策略都涉及到如何提煉或轉(zhuǎn)化課程內(nèi)容的問(wèn)題!保ㄊ┝挤,1996)。但無(wú)論何種解釋?zhuān)虒W(xué)策略都是為了達(dá)到不同的教學(xué)效果而采取的技術(shù)和手段。在現(xiàn)行條件下,中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要在非英語(yǔ)環(huán)境下進(jìn)行,而聽(tīng)力教學(xué)策略作為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)謀略和技術(shù)的綜合,其效果直接影響學(xué)生聽(tīng)力能力的培養(yǎng)。
聽(tīng)力教學(xué)策略的案例研究是指在實(shí)施聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中,截取研究對(duì)象所進(jìn)行的典型的聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)象及活動(dòng),對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入的研究分析,發(fā)現(xiàn)并總結(jié)其普遍性和規(guī)律性。此課題確定我校高中學(xué)生個(gè)體為研究對(duì)象,選定特定的研究對(duì)象,展開(kāi)聽(tīng)力教學(xué),分析其中所采用的聽(tīng)力教學(xué)策略的目標(biāo)達(dá)成度,通過(guò)跟蹤調(diào)查不同教學(xué)策略在同一個(gè)學(xué)生身上的不同效果,總結(jié)出效果更佳的、更具操作性的教學(xué)策略,以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣,提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)成績(jī),從而提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果。
課題研究的步驟和舉措
一、研究目標(biāo)
本課題主要是通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略的案例進(jìn)行研究,探討和發(fā)現(xiàn)可行的、有效的教學(xué)策略,讓教師在聽(tīng)力教學(xué)中有的放矢,正確引導(dǎo),并幫助高中學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣,掌握正確的解題方法和解題技能,從而有效地提高學(xué)生的交際能力和英語(yǔ)成績(jī),避免聾啞英語(yǔ)的出現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣,更好地實(shí)施素質(zhì)教育。
二、研究?jī)?nèi)容
。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)仔細(xì)調(diào)查和研究中學(xué)生在聽(tīng)力課上的表現(xiàn)和課堂效果,發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題,找出這些問(wèn)題的根源。
(二) 通過(guò)隨堂聽(tīng)課和教師之間的交流和探討,了解目前中學(xué)聽(tīng)力教學(xué)中普遍采用的教學(xué)策略及這些策略的長(zhǎng)處和不足。
。ㄈ┩ㄟ^(guò)前期的準(zhǔn)備工作,使學(xué)生具備相關(guān)的語(yǔ)音、語(yǔ)義以及語(yǔ)法方面的基礎(chǔ)知識(shí),再開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué),并且選出特定的研究對(duì)象,以我校高中學(xué)生為實(shí)例來(lái)與以往的聽(tīng)力教學(xué)策略相比較,觀(guān)察在同一個(gè)學(xué)生身上兩個(gè)教學(xué)效果的差異,找出更佳的解決策略并在實(shí)踐應(yīng)用中不斷完善。
。ㄋ模┛偨Y(jié)和提升研究中的收獲和感悟,并呈現(xiàn)出相應(yīng)的研究成果。
三、研究方法
。ㄒ唬┬袆(dòng)研究法:搜集資料,分析問(wèn)題,確定問(wèn)題。
。ǘ⿲(shí)驗(yàn)法:建立課題實(shí)驗(yàn)班,確立特定的研究對(duì)象,展開(kāi)跟蹤式調(diào)查,并比較不同的教學(xué)策略在同一個(gè)學(xué)生身上的不同效果。
(三)比較法:比較實(shí)驗(yàn)班與其它班級(jí)的效果。
。ㄋ模┪墨I(xiàn)法:通過(guò)查閱資料了解本課題的研究現(xiàn)狀。
課題研究的步驟和舉措
四、研究步驟
。ㄒ唬┭芯繒r(shí)間:一年(20xx.12——20xx.12)
(二)研究步驟(共分三個(gè)階段)
第一階段準(zhǔn)備階段(20xx.12——20xx.03)
1、選題、成立課題組。
2、申報(bào)課題。
3、開(kāi)題論證。
4、課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論、收集信息、借鑒經(jīng)驗(yàn)、確定初步的研究方案。
第二階段實(shí)施階段(20xx.04——20xx.09)
1、通過(guò)問(wèn)卷、座談、調(diào)研等形式對(duì)學(xué)生、教師進(jìn)行跟蹤式調(diào)查,了解學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題,了解教師在聽(tīng)力教學(xué)中通常采用的教學(xué)策略。
2、根據(jù)學(xué)生實(shí)際及聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀,將本課題改進(jìn)后的教學(xué)策略應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際,并比較教學(xué)效果的差異。
3、在總結(jié)前期研究結(jié)果的基礎(chǔ)上,寫(xiě)出階段小結(jié)。
第三階段總結(jié)階段(20xx.10——20xx.12)
1、教師撰寫(xiě)相關(guān)研究論文及教學(xué)設(shè)計(jì),并匯編成冊(cè)。
2、進(jìn)行研究總結(jié),撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告。
3、申請(qǐng)結(jié)題。
五、課題組人員分工
課題負(fù)責(zé)人:孫娟,為本課題的總策劃人與負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)的總體規(guī)劃、整體指導(dǎo)與監(jiān)督工作,開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng),負(fù)責(zé)課題方案的制定,課題申報(bào)書(shū)填寫(xiě),對(duì)課題參與教師進(jìn)行培訓(xùn)和理論指導(dǎo),及時(shí)檢查與督促課題教師開(kāi)展各項(xiàng)工作,撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告和論文。
課題組核心成員:雷靜、李向力、茹靜靜負(fù)責(zé)相關(guān)資料的整理,做好課題實(shí)驗(yàn)班聽(tīng)力課的調(diào)查,收集好教案、課件、學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)和考試試卷等。開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)策略的研修活動(dòng),完成課題負(fù)責(zé)人安排的其它工作任務(wù)。
課題組其他成員:課題組成員梁曉花負(fù)責(zé)資料分析整理,協(xié)助課題負(fù)責(zé)人完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文撰寫(xiě),完成課題負(fù)責(zé)人安排的其它工作任務(wù)。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
本課題研究的預(yù)期成果
通過(guò)對(duì)本課題的研究、歸納整理,形成以下成果:
1.本課題研究的課題開(kāi)題報(bào)告、結(jié)題報(bào)告、總結(jié)、案例、論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等的專(zhuān)輯
2.課題組教師課堂教學(xué)實(shí)錄等。
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