學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究開(kāi)題報(bào)告

　　在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)中，報(bào)告的適用范圍越來(lái)越廣泛，報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn)。相信很多朋友都對(duì)寫報(bào)告感到非�？鄲腊�，下面是小編收集整理的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究開(kāi)題報(bào)告，歡迎大家分享。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究開(kāi)題報(bào)告1

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

　　我校課題——《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》，是經(jīng)平定縣教研室所批準(zhǔn)的縣級(jí)立項(xiàng)課題，經(jīng)過(guò)冠山聯(lián)校領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)和課題組的精心籌備，今天正式開(kāi)題。我代表本課題研究組向大家宣讀本課題的開(kāi)題報(bào)告：

　　一、課題研究的背景及意義

　　隨著課程改革的不斷深入和發(fā)展，無(wú)論從教師的角色轉(zhuǎn)變還是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，我們都取得了明顯的效果。但我們的步伐還邁得不大，學(xué)生還沒(méi)有真正擺脫束縛和禁錮，真正成為學(xué)習(xí)的主人。還有的學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)的能力不斷減弱。有的教師還不能走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，過(guò)分注重學(xué)生的考試成績(jī)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法迫使教師和學(xué)生陷入繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響了師生的身心健康和學(xué)生全面發(fā)展。在全面實(shí)施推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，我們認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的本質(zhì)是育人，探索研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是很有實(shí)在意義的一件事，但這需要一個(gè)系統(tǒng)全面的研究，可以說(shuō)開(kāi)展此項(xiàng)課題研究是時(shí)代的需要，更是我校學(xué)情的需要。希望通過(guò)開(kāi)展此課題的研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生兩種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變和由傳授式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

　　二、課題研究的任務(wù)及對(duì)象

　　本課題研究的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)、繼承并運(yùn)用這些研究成果，探索并研究如何培養(yǎng)我校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然，在研究的過(guò)程中，我們還要注意到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的整合。因此，我們通過(guò)本課題的研究，在學(xué)習(xí)和繼承的基礎(chǔ)，期望在以下方面有所突破：力求探索出構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一的教與學(xué)的模式和與之相應(yīng)的評(píng)價(jià)模式，將“自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”形成一個(gè)完整體系，以此指導(dǎo)我校的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的全面開(kāi)展。

　　研究對(duì)象：1——6年級(jí)學(xué)生

　　三、研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容

　�。ㄒ唬┭芯磕繕�(biāo)

　　借鑒國(guó)內(nèi)外與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的研究成果，結(jié)合我校的實(shí)際情況，本課題的研究目標(biāo)為：通過(guò)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生應(yīng)試學(xué)習(xí)狀態(tài)下的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式、探究式、合作式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，轉(zhuǎn)變教師教育狀態(tài)下的填鴨式的灌輸式教學(xué)。

　�。ǘ�）研究?jī)?nèi)容。本課題所研究的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是指在主體學(xué)習(xí)理論支持下，以規(guī)范學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)以及課后鞏固落實(shí)等方式為切入點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)了解新的學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上，通過(guò)自身能力高質(zhì)量地完成上述任務(wù)，從而在這個(gè)過(guò)程中逐步培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、參與解決問(wèn)題的'能力，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)地學(xué)會(huì)相關(guān)的知識(shí)，提高自己動(dòng)手操作的能力，并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展，最終形成終身學(xué)習(xí)能力。

　　四、課題的主要研究方法有：

　　調(diào)查法，實(shí)驗(yàn)法，行動(dòng)研究法，案例研究法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

　　五、課題研究的實(shí)施步驟

　　本課題自20xx年3月開(kāi)始啟動(dòng)，規(guī)劃到20xx年7月完成，具體實(shí)施步驟如下：

　　第一階段：（20xx年3月－20xx年7月）規(guī)劃設(shè)計(jì)階段。

　　選擇研究方向，由張宏組建課題組，設(shè)計(jì)課題研究方案，確定研究的目標(biāo)、內(nèi)容、措施、方法等，報(bào)上級(jí)部門審批、立項(xiàng)。

　　第二階段：（20xx年9月－20xx年7月）課題實(shí)施階段

　　現(xiàn)對(duì)第一階段的課題研究情況進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)：通過(guò)理論學(xué)習(xí)讓教師們認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力對(duì)師生雙方的意義以及素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的要求，然后通過(guò)研討、交流會(huì)、談心會(huì)等方式使全體教師達(dá)成共識(shí)。

　　具體工作如下：

　　1、對(duì)實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。使教師認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義，激發(fā)老師們投入課題研究的熱情和積極性，通過(guò)學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育理論，提高課題研究的能力與水平。

　　2、教師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行思想工作和具體的學(xué)法指導(dǎo)。比如圍繞課堂教學(xué)，如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)這種方式開(kāi)展課前預(yù)習(xí)，如何鞏固所學(xué)內(nèi)容，如何完成作業(yè)，如何制訂自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何復(fù)習(xí)等等，這一切是我們所有任課教師所面臨的重要任務(wù)，也是我們開(kāi)展此項(xiàng)課題研究的重要任務(wù)。

　　第三階段：（20xx年9月－20xx年7月）結(jié)題階段

　　研究組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，收集有關(guān)資料，全面展開(kāi)研究工作，進(jìn)行階段性總結(jié)和交流，并將研究成果以報(bào)告形式送交縣教研室，申請(qǐng)鑒定。

　　六、課題研究的主要措施

　　1、加強(qiáng)課題的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，教務(wù)處和教科室負(fù)責(zé)組織實(shí)施。通過(guò)實(shí)施“推進(jìn)課堂教學(xué)改革，打造高效理想課堂”活動(dòng)，促進(jìn)老師們圍繞各自的教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)有效研究，通過(guò)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方式，改變作業(yè)布置方式、授課方式以及評(píng)價(jià)方式，通過(guò)授課方式的改變影響或改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在這個(gè)過(guò)程中努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查找原因，提出措施，進(jìn)行落實(shí)，從而尋找到一條培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

　　2、研究計(jì)劃的具體落實(shí)。將研究方案中的目標(biāo)和任務(wù)細(xì)化，定出每階段的分步目標(biāo)，對(duì)所有應(yīng)完成的任務(wù)進(jìn)行分工，明確責(zé)任，落實(shí)到位。全體教師要圍繞教學(xué)工作，把課堂改革作為研究資源，發(fā)現(xiàn)常態(tài)教學(xué)環(huán)境下自己課堂教學(xué)中的問(wèn)題，并結(jié)合課題研究撰寫教學(xué)案例、課堂敘事、課堂實(shí)錄等教育隨筆，呈現(xiàn)研究成果。然后各教研組以此為基礎(chǔ)制訂教研組課題實(shí)施計(jì)劃，負(fù)責(zé)具體管理本組成員的課題研究過(guò)程。每學(xué)期兩次（期中、期末）填寫小課題研究過(guò)程資料，并于期末時(shí)提交階段性課題總結(jié)，最后由各負(fù)責(zé)人完成階段性工作匯總。

　　3、組織培訓(xùn)研究人員。定期學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論和教育科研知識(shí)，掌握自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。

　　4、對(duì)當(dāng)前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查。制定問(wèn)卷調(diào)查和訪談?dòng)?jì)劃，與學(xué)生、教師、家庭和社區(qū)緊密配合，營(yíng)造良好的課題研究調(diào)查環(huán)境，確保調(diào)查結(jié)果的有效度、可信度和客觀性與真實(shí)性。

　　5、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法進(jìn)行研究。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主和諧的人際氛圍中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。課題研究人員要深入課堂，參加班級(jí)活動(dòng)，組織好交流、討論，并做好資料的收集整理。

　　6、課題研究成員每學(xué)期至少進(jìn)行兩次課題研究會(huì)，收集整理有關(guān)資料，進(jìn)行階段性總結(jié)和交流。

　　7、制定研究工作制度，包括科研課題研究目標(biāo)管理制度、監(jiān)督檢查制度、專業(yè)學(xué)習(xí)制度、經(jīng)費(fèi)投入、使用與管理制度、成果處理制度、成果獎(jiǎng)勵(lì)制度等，制定對(duì)課題主研人員的考核激勵(lì)措施。

　　8、增強(qiáng)成果意識(shí)。課題研究人員一定要認(rèn)真總結(jié)在課題實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，撰寫案例或教育敘事，并上升到理論高度，撰寫論文。

　　七、成立課題實(shí)施研究領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組長(zhǎng)：王秀英

　　副組長(zhǎng)：張宏、王瑞萍

　　成員：晉素萍、李慶華、李月華、杜光琴、趙佳佳、晉敏

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究開(kāi)題報(bào)告2

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們：

　　我�！缎�學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》課題，是于20xx年11月向縣教育科學(xué)研究所申報(bào)，當(dāng)年12月經(jīng)過(guò)批準(zhǔn)立項(xiàng)的縣級(jí)科研課題。經(jīng)過(guò)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家的悉心指導(dǎo)和課題組的精心籌備，今天開(kāi)題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下：

　　一、課題的提出

　　“終身學(xué)習(xí)觀”雖早就提出，但在改革開(kāi)放后，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們往往更多地關(guān)注眼前的經(jīng)濟(jì)利益，忽視了長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)。學(xué)校教學(xué)中，長(zhǎng)期以來(lái)，教師向?qū)W生傳授知識(shí)，往往忽視了能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教學(xué)中重知識(shí)結(jié)論，輕形成過(guò)程，主動(dòng)探索獲取知識(shí)少，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)更受到抑制，這些都阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，我們必須改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步養(yǎng)成自主探求知識(shí)的好習(xí)慣，進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育。

　　新課程改革實(shí)施幾年來(lái)，自主學(xué)習(xí)在學(xué)校教育中被提到了空前未有的高度。然而，多年來(lái)受應(yīng)試教育的影響，受傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的影響，受急功近利教育弊端思想的影響，自主學(xué)習(xí)沒(méi)有得到很好的落實(shí)。雖然有不少學(xué)校重視自主學(xué)習(xí)的管理，但尚未形成科學(xué)有效的模式。我們確定此題的研究，以期突破過(guò)去的教育弊端，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)及可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、課題的界定

　　“自主學(xué)習(xí)”就學(xué)習(xí)內(nèi)在的品質(zhì)而言，指不聽(tīng)命、不依賴于他人的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。本課題中的“自主學(xué)習(xí)”，不等于通常的自學(xué)，是指學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，通過(guò)多種形式和手段，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種發(fā)自內(nèi)趨力的把自己置于主人地位上的學(xué)習(xí)方式，需要從小培養(yǎng)。

　　“自主學(xué)習(xí)能力”是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力。具備這種能力的人具有強(qiáng)烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中常常表現(xiàn)出自覺(jué)性，主動(dòng)性，獨(dú)立性等心理特征。

　　培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提是具備了積極的參與意愿與良好的參與動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)的方法、技巧，也就是掌握了一系列自主學(xué)習(xí)的策略，自主學(xué)習(xí)就會(huì)收到更好的效果。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立性、積極性、自主性和創(chuàng)造性等品質(zhì)；讓學(xué)生主動(dòng)參與探求新知的過(guò)程，使學(xué)生主動(dòng)地得到發(fā)展，在課堂上能夠積極主動(dòng)探索、理解、思考、質(zhì)疑、接受、評(píng)價(jià)等，課外自主地選擇，規(guī)劃安排自己的學(xué)習(xí)，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。

　　三、課題研究的理論依據(jù)

　　1、現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：

　�。�1）學(xué)生的學(xué)習(xí)是具有主觀能動(dòng)性的，只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。

　�。�2）學(xué)校應(yīng)著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)源源不斷。

　　2、新的課程觀要求：教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，必須倡導(dǎo)、實(shí)施新的學(xué)習(xí)方式。

　　四、課題研究的預(yù)期目標(biāo)及意義

　　1、預(yù)期目標(biāo)

　　（1）改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力。

　　（2）讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)聽(tīng)課，學(xué)會(huì)提問(wèn)題，學(xué)會(huì)作業(yè)，學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)制訂學(xué)習(xí)方案和安排學(xué)習(xí)時(shí)間。

　　（3）讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)控，使學(xué)生在遇到困難或挫折后能自我調(diào)控心理狀態(tài)，養(yǎng)成不達(dá)目的決不罷休的毅力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心理。

　　（4）創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生平等，民主對(duì)話，學(xué)生心情愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

　　2.研究的意義：對(duì)于建立新型的師生關(guān)系、改變學(xué)生的'學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生確立自主的尊嚴(yán)和獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，具有一定的意義。同時(shí)又為新課程提出的改變學(xué)習(xí)方式豐富了一定的理論。

　　五、課題研究的內(nèi)容

　　1、在課堂教學(xué)中研究促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)形成的策略。

　　2、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造策略以及課外自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。

　　六、課題研究的方法、實(shí)施步驟、預(yù)期成果及形式

　　1、研究方法

　　(1)調(diào)查研究法:課題組成員運(yùn)用問(wèn)卷方式收集研究問(wèn)題的資料，對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,掌握研究的第一手資料，并進(jìn)行分析、綜合、比較與歸納，從而得出研究結(jié)論。

　　(2)行動(dòng)研究法:依據(jù)科學(xué)的理論和實(shí)際情況，集思廣益，開(kāi)展集體備課，設(shè)計(jì)理想化的教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從實(shí)驗(yàn)中汲取精華，改革教學(xué)。

　　(3)個(gè)案研究法:通過(guò)典型的課例作全面而深入的分析和研究，提煉相關(guān)結(jié)果。個(gè)案研究可貫穿在其它的研究類型中，以使研究更加具有說(shuō)服力。

　　(4)文獻(xiàn)資料法:搜集和學(xué)習(xí)與課題研究相關(guān)的教育理論書籍，雜志等文獻(xiàn)資料，提高研究者的教育理論水平，促進(jìn)其課題實(shí)驗(yàn)研究能力的提高。

　　(5)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:組織參加課題研究的教師，不斷總結(jié)、交流經(jīng)驗(yàn)，把在實(shí)踐中獲得的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。由局部經(jīng)驗(yàn)發(fā)展為普遍意義，進(jìn)而成為探求事物發(fā)展活動(dòng)的規(guī)律。通過(guò)及時(shí)地總結(jié)，做到理論與實(shí)踐的結(jié)合。

　　2、實(shí)施步驟

　�。�1）準(zhǔn)備階段（20xx年12月～20xx年2月）：組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，撰寫開(kāi)題報(bào)告，制定研究實(shí)施方案。

　�。�2）實(shí)施階段（20xx年3月～20xx年8月）：調(diào)查分析，形成調(diào)查報(bào)告。對(duì)策研究和實(shí)施，通過(guò)對(duì)策制定和實(shí)施，總結(jié)修正，形成有指導(dǎo)性的策略。

　�。�3）總結(jié)階段（20xx年9月～20xx年12月）：撰寫結(jié)題報(bào)告，將研究過(guò)程中老師有創(chuàng)新的、有價(jià)值的論文、課例等加以整理，推廣。

　　3、預(yù)期成果及形式

　　（1）成果：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法科學(xué)高效，自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，成績(jī)明顯提高，德、智、體、美、勞等全面和諧發(fā)展。師資隊(duì)伍建設(shè)得以加強(qiáng)，科研水平逐步提高，并能不斷自主“充電”、“加油”，與學(xué)生一起成長(zhǎng)，教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平全面提高，形成積極向上的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)。

　�。�2）成果形式：研究報(bào)告，階段性總結(jié)、典型案例、優(yōu)秀論文等。

　　七、課題組成員及分工

　　八、完成本課題的條件保證

　　1、自主學(xué)習(xí)不僅是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，也是教育自身發(fā)展的需要，更是新一代人才終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

　　2、我校一直堅(jiān)持并高度重視教學(xué)課題研究，為本課題的研究奠定了基礎(chǔ)。

　　3、參與本課題研究的人員有縣市教學(xué)能手、模范教師，他們有較強(qiáng)的教育科研能力，又有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　九、參考文獻(xiàn)

　　1、《新課程理念下教師課堂教學(xué)中的怎么辦》：徐州市教育學(xué)會(huì)編 開(kāi)明出版社；

　　2、《影響教師的100個(gè)經(jīng)典教育案例》：胡明根主編 中國(guó)傳媒大學(xué)出版社；

　　3、《課程整合：構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式》：魏希和 中國(guó)教育教學(xué)研究雜志；

　　4、《新一輪數(shù)學(xué)課程改革的基本理念》：諶業(yè)鋒 中小學(xué)教育信息網(wǎng)；

　　5、《課堂教學(xué)論》、《教育學(xué)原理》、《素質(zhì)教育論》等專著。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究開(kāi)題報(bào)告3

　　一、研究背景

　　自國(guó)家出臺(tái)雙減政策以后，一部分家長(zhǎng)憂心忡忡，一部分家長(zhǎng)喜笑眉梢。優(yōu)的是怕孩子放縱，喜得是孩子的壓力變小。雙減政策落地，一定意義上，能夠順應(yīng)孩子的身心發(fā)展規(guī)律去成長(zhǎng)，不提前剝削孩子的剩余價(jià)值，享受童年帶給孩子的樂(lè)趣，培養(yǎng)孩子多方面的興趣和愛(ài)好，全面發(fā)展。

　　但是作為家長(zhǎng)，憂心的是孩子在家不寫作業(yè)，瘋狂的玩耍會(huì)導(dǎo)致孩子放縱，肆無(wú)忌憚，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，作為家長(zhǎng)，有這樣的想法無(wú)可厚非，但是仔細(xì)品讀，孩子們現(xiàn)在不僅僅只需要學(xué)習(xí)課本知識(shí)，還有很多自然、科學(xué)、人文等知識(shí)去滲透，需要德智體美勞全面發(fā)展。所以我覺(jué)得雙減政策下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更符合當(dāng)下這一潮流的發(fā)展，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好去制定相應(yīng)的符合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而不是盲目的跟著老師占用大把的時(shí)間做些機(jī)械的作業(yè)。

　　多年來(lái)，灌輸式的課堂教學(xué)一直占據(jù)著學(xué)生思想的主導(dǎo)地位。教師講什么，學(xué)生就聽(tīng)什么，老師要求做什么，學(xué)生就配合做什么，沒(méi)有自己的感受，沒(méi)有自己的體驗(yàn)，沒(méi)有自己的思維，全是老師“要我做“。所以，課上課下學(xué)生判若兩人，明知道不能這樣做，卻做了。由此看出

　　“要我學(xué)“的教育方法使學(xué)生思想的教育效果喪失了，學(xué)生課上明白了道理，生活中卻不會(huì)明辨是非、分清好壞，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。為了使學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為自己的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，必須改進(jìn)有礙學(xué)生個(gè)性、思維、能力的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，變“要我學(xué)“為“我要學(xué)“，從而提高學(xué)生思想的教育效果，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

　　二、課題研究的理論價(jià)值

　　現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)生的知識(shí)和能力歸根到底只能來(lái)源于自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)，沒(méi)有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，無(wú)論教師怎么教，學(xué)生都不可能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，而兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是參與活動(dòng)，課堂要使學(xué)生通過(guò)參與，自我感悟掌握一些基本的道德知識(shí)，從而激發(fā)道德情感，升華道德行為。

　　現(xiàn)代教育理論還認(rèn)為：道德意識(shí)只有通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的內(nèi)化才能轉(zhuǎn)變成自己的要求，學(xué)得好壞，跟他自己的內(nèi)化緊密聯(lián)系，外界強(qiáng)加給學(xué)生的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)、吸收是達(dá)不到教育效果的。

　　德國(guó)教育家第斯多惠指出：“發(fā)展或培養(yǎng)不能給予人或傳授給人，誰(shuí)要享有發(fā)展與培養(yǎng)，必須用自己內(nèi)部的活動(dòng)和努力獲得�！八�以思想品德教育決不是灌輸，而是要讓學(xué)生有一個(gè)自我學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。因此，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與自主學(xué)習(xí)，正是達(dá)到自我教育的目的。

　　積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)是新課程的基本理念之一。人類進(jìn)入21世紀(jì)后，為適應(yīng)終身教育的要求，必須教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主地尋找，獲取知識(shí)的能力，把學(xué)生培養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展人才，這是新時(shí)代賦予我們教學(xué)領(lǐng)域嶄新的課題。

　　三、課題研究的實(shí)踐價(jià)值

　　如果學(xué)生沒(méi)有興趣，就談不上喜歡，就更談不上“主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)能力“。當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才可能自主地學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)、輕松起來(lái)，我們開(kāi)展“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣與能力的研究“，是立足于全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平，重點(diǎn)研究怎樣在教育教學(xué)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，喚起學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率，獨(dú)立地獲取知識(shí)，探求新知，達(dá)到學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，以此全面提高自身素質(zhì)水平。

　　“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣與能力的研究“，遵循心理學(xué)、教育學(xué)及教育教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持需要性、科學(xué)性、創(chuàng)新性和可行性原則，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論體系和操作體系，重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的地位與教師的作用關(guān)系等研究，探索出小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑和行之有效的操作辦法。為全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平奠定良好的基礎(chǔ)。

　　“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣與能力的研究“實(shí)驗(yàn)是要“培養(yǎng)能夠主動(dòng)發(fā)展的人“。那么，什么樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教

　　學(xué)活動(dòng)才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？

　　我們認(rèn)為：“發(fā)展是對(duì)人整個(gè)生命的成全，而傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)難于擔(dān)當(dāng)這樣的使命�！捌涓母锼悸肥牵喊炎灾鲗W(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)引進(jìn)教學(xué)過(guò)程，把課堂教學(xué)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，從而使教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)發(fā)生根本性變化。

　　小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用，通過(guò)這樣一種基本形式和手段，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。達(dá)到把課堂還給學(xué)生，充分保證學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，能健全學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和保證學(xué)生能力發(fā)展的和諧性，同時(shí)這也有助于提高學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的科學(xué)性。把傳統(tǒng)的教師主講變?yōu)閷W(xué)生的討論、交流，讓課堂展開(kāi)發(fā)展性的教學(xué)活動(dòng)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

　　捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！岸韲�(guó)文學(xué)泰斗托兒斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！坝纱丝梢�(jiàn)，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是何等的重要。興趣對(duì)豐富人的知識(shí)，開(kāi)發(fā)人的智力有重要價(jià)值。興趣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，推動(dòng)他們?nèi)ヌ剿骱蛯W(xué)習(xí)。丁肇中教授就曾說(shuō)過(guò)：“任何科學(xué)研究，最重要的`是看對(duì)于自己所從事的工作有沒(méi)有興趣�！�

　　素質(zhì)教育是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為一個(gè)具體主體意識(shí)和創(chuàng)造力的個(gè)體。書記明確提出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。不去創(chuàng)新，一個(gè)民族就難以發(fā)展起來(lái)，難以屹立于世界民族之林，為創(chuàng)新，根本的一條就是靠教育、靠人才�！八�以培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力作為當(dāng)今進(jìn)行素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。

　　四、課題研究中的有關(guān)概念的界定

　　“興趣“是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向。它表現(xiàn)為人們對(duì)某種事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。任何一種興趣都是對(duì)這種事物有所認(rèn)識(shí)，或參與了某種活動(dòng)，體驗(yàn)情緒上的愉悅后發(fā)生的。如你對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，不僅對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)的書籍、各種教具、投影片有所關(guān)注，而且會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)有所了解，津津樂(lè)道，并對(duì)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)感到愉快。

　　“自主學(xué)習(xí)“是指在課堂上，學(xué)生通過(guò)教師的科學(xué)指導(dǎo)，圍繞教師確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主的選擇學(xué)習(xí)方法，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，逐步養(yǎng)成自主評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。興趣是自主學(xué)習(xí)前提，自主學(xué)習(xí)是激發(fā)興趣的目的。

　　什么是自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生個(gè)體作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在教師必要的引導(dǎo)下，積極、主動(dòng)地在獲取知識(shí)，掌握技能、發(fā)展心智、形成品德等學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的必需的穩(wěn)定的心理特征。這里的關(guān)鍵詞是自主，即充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體意識(shí)、主體地位、主演角色和主動(dòng)作用。

　　五、課題研究的目標(biāo)

　　1、通過(guò)本課題的研究，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師觀念，樹(shù)立新的教學(xué)質(zhì)量觀、教學(xué)方法觀、學(xué)生觀。成就一批有一定的教育理論水平、教學(xué)研究能力和教學(xué)實(shí)踐能力，能撰寫經(jīng)驗(yàn)型論文和科研論文的中青年骨干教師。使學(xué)校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力再上一個(gè)臺(tái)階。

　　2、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教師的引導(dǎo)下，圍繞著一定的問(wèn)題，依據(jù)教師和教材所提供的材料，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題中形成善于思考，勇于探索和創(chuàng)造的品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，發(fā)展智力，提高自主性學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自覺(jué)性，主動(dòng)性，獨(dú)立性，創(chuàng)造性和堅(jiān)持性；掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

　　3、探索并形成一套適合培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生興趣和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式和策略，力爭(zhēng)能在更大范圍內(nèi)推廣應(yīng)用。

　　六、課題研究的內(nèi)容

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主性能力。本課題著重進(jìn)行以下三個(gè)方面的研究：

　　1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)研究。關(guān)鍵立足與學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

　　2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)一般教學(xué)模式的研究。

　　3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)體系的研究。

　　整個(gè)課題研究的三個(gè)內(nèi)容都非常重要，任何一個(gè)內(nèi)容的研究對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成及整個(gè)課題的最后結(jié)果都將起著非常重要的作用。而“對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)意識(shí)、興趣、精神的培養(yǎng)“和“學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究“是本課題研究的難點(diǎn)。

　　七、課題研究的方法

　　1、調(diào)查法

　　對(duì)當(dāng)前我校小學(xué)教與學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究。

　　2、文獻(xiàn)研究法

　　實(shí)施本課題的理論支撐點(diǎn)以及方法論依據(jù)的研究。

　　3、實(shí)踐法

　　對(duì)方法論的探索以及運(yùn)用的研究。

　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

　　完善方法論及策略的研究。

　　5、系統(tǒng)論方法

　　摸索并建立起一套培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的策略的研究。

　　6、個(gè)案研究法

　�。�1）實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展。

　�。�2）研究對(duì)象：本校五（3）班。

　　（3）研究步驟分三步：

　　第一步：前期準(zhǔn)備和預(yù)備實(shí)驗(yàn)階段。在此階段，成立課題組，搜集研究資料，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，聘請(qǐng)校外專家進(jìn)行理論指導(dǎo)，為本課題的研究打下良好的基礎(chǔ)；

　　第二步：進(jìn)行正式實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)行中期檢查和研討；第三步：撰寫研究報(bào)告。

　　八、課題研究的條件分析

　　1、學(xué)校成立實(shí)驗(yàn)專題工作小組，配備專門人員。具體負(fù)責(zé)課題研究和組織管理。

　　2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研討，更新教育觀念，提高教師科研素養(yǎng)，定期組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)“學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)““自主學(xué)習(xí)“方面的科學(xué)理論和科研方法論。聘請(qǐng)專家講學(xué)，圍繞每個(gè)階段的研究重點(diǎn)，開(kāi)展研討活動(dòng)。

　　3、收集國(guó)內(nèi)外有關(guān)課題資料，建立學(xué)�？蒲匈Y料檔案。

　　4、教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生能積極投身到教學(xué)活動(dòng)中去，個(gè)性得到發(fā)展。綜合能力能力得到提高。

　　5、提高課堂教學(xué)能力，為學(xué)生營(yíng)造良好、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，定期學(xué)習(xí)，開(kāi)展教研活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)。

　　6、根據(jù)班級(jí)實(shí)際，制定子課題，總課題活動(dòng)每月不少于一次，各子課題活動(dòng)保證每?jī)芍芤淮�。適當(dāng)減少課題負(fù)責(zé)人的事務(wù)性工作，以保證課題的研究與協(xié)調(diào)，做到專人負(fù)責(zé)，定期活動(dòng)，共同研究。

　　九、課題研究的原則

　　1、激發(fā)興趣的原則：要想讓學(xué)生保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，想出各種各樣的解決問(wèn)題的辦法，教師在教學(xué)中要力求形象、生動(dòng)、有趣，充分運(yùn)用各種手段，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。選擇與學(xué)生生活較接近、學(xué)生關(guān)心的、希望了解的問(wèn)題，使學(xué)習(xí)對(duì)自主學(xué)習(xí)有欲望。

　　2、發(fā)揮主體性的原則：學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體。教師的教只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的需要，才能做到知行統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

　　3、注重教學(xué)相長(zhǎng)的原則：在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師要使學(xué)習(xí)活動(dòng)呈現(xiàn)出積極狀態(tài)，使每一位學(xué)生都“動(dòng)“起來(lái)，就要促進(jìn)“生生互動(dòng)，師生互動(dòng)“的過(guò)程，讓每一位學(xué)生都做學(xué)習(xí)的小主人，都在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

　　4、過(guò)程激勵(lì)原則：“成功是成功之母“。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有閃光點(diǎn)，有思維方式的與眾不同，有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度等，都應(yīng)該對(duì)其效果進(jìn)行激勵(lì)，通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。激勵(lì)著學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　十、課題研究的步驟

　　1、設(shè)計(jì)申報(bào)階段成立課題組，

　　擬定研究方案。完成對(duì)課題的內(nèi)涵與目標(biāo)研究。

　　2。實(shí)施階段開(kāi)題論證，明確目標(biāo)，進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究。制定具體的研究計(jì)劃并實(shí)施。改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，作業(yè)評(píng)價(jià)由對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)�學(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)注，形成數(shù)學(xué)作業(yè)的“減負(fù)增效“評(píng)價(jià)體系，撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報(bào)告。

　　3、中期論證階段進(jìn)行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作，撰寫中期研究報(bào)告，接受領(lǐng)導(dǎo)專家中期評(píng)估驗(yàn)收。完成中期研究報(bào)告、研究論文、課堂教學(xué)展示，形成數(shù)學(xué)作業(yè)的“減負(fù)增效“評(píng)價(jià)體系。

　　4、結(jié)題鑒定階段撰寫課題終端研究報(bào)告，形成新課程體系下的數(shù)學(xué)作業(yè)的“減負(fù)增效“發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。

　　十一、課題成員及分工

　　1、課題組負(fù)責(zé)人：

　　負(fù)責(zé)課題的全面實(shí)施，制定課題研究方案，定期或不定期督促檢查本組成員對(duì)課題的實(shí)施研究情況，及資料的收集與整理工作。

　　2、課題組成員：

　　十二、課題研究的措施

　　1、制定詳細(xì)的研究計(jì)劃，研究組成員做到心中有數(shù)，啟動(dòng)后做到有計(jì)劃、有檢查，各項(xiàng)工作做到負(fù)責(zé)到人，落實(shí)到位。

　　2、建立課題研究人員的初級(jí)研究檔案，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的課題管理。

　　3、每月召開(kāi)一次課題組成員會(huì)議，匯報(bào)研究實(shí)踐的情況，同時(shí)研究過(guò)程中存在的困難和問(wèn)題以及探討改進(jìn)和解決的方法，同時(shí)布置下階段的研究工作。

　　十三、課題研究的預(yù)期成果

　　1、理論成果形成有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣與能力研究的原則、方法和策略。

　　2、實(shí)踐成果

　　（1）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣。

　　（2）提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

　　（3）發(fā)展了學(xué)生的思維。

　�。�4）學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)了德智體美勞全面發(fā)展。

　�。�5）促進(jìn)了教師不斷進(jìn)步。

　　十四、參考文獻(xiàn)

　　近期，國(guó)家出臺(tái)了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的“雙減”政策。為堅(jiān)決落實(shí)“雙減”政策，提高教學(xué)質(zhì)量，提升課后服務(wù)水平，各中小學(xué)實(shí)行課后延時(shí)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)校“5+2”課后延時(shí)服務(wù)全覆蓋，通過(guò)豐富多彩的課后服務(wù)，推進(jìn)政策全面落地，為同學(xué)們開(kāi)啟新學(xué)期學(xué)習(xí)生活。

　　在我們學(xué)校，學(xué)校以老師“應(yīng)教盡教，學(xué)生學(xué)足學(xué)好”為原則，組織全體教師對(duì)“雙減”政策進(jìn)行學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，在作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)質(zhì)量提升、課后輔導(dǎo)等方面擬訂出具體措施，扎實(shí)貫穿于常規(guī)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。與此同時(shí)，我校還實(shí)行“5+2”模式，即學(xué)校每周5天都要開(kāi)展課后服務(wù)，每天至少開(kāi)展2小時(shí)，面對(duì)教育政策新要求，我們學(xué)校結(jié)合教育教學(xué)的基本要求，分別制訂了各項(xiàng)細(xì)化制度，在課堂中、作業(yè)里有效落實(shí)“雙減”政策”。

　　作為老師，我一定會(huì)把‘雙減’政策落實(shí)到教學(xué)工作當(dāng)中去，讓孩子們真正感受到‘雙減’政策給他們帶來(lái)的新變化。

　　我認(rèn)為具體的做法有：學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有新的認(rèn)識(shí)，更新教學(xué)理念，明白減負(fù)并不是單純的減少作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在“減負(fù)”的同時(shí)提高質(zhì)效。

　　1、加強(qiáng)集體備課，認(rèn)真鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標(biāo)更加明確，根據(jù)單元目標(biāo)制定合理的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)各班的實(shí)際情況，修改教案，有針對(duì)性地對(duì)美術(shù)知識(shí)和能力進(jìn)行訓(xùn)練。

　　2、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，圍繞聽(tīng)說(shuō)讀寫相結(jié)合進(jìn)行。

　　3、找出本篇課文中想像說(shuō)話的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

　　4、課外作業(yè)，精心篩選，認(rèn)真編排，如在教學(xué)中總結(jié)出經(jīng)典基礎(chǔ)性作業(yè)和練習(xí)，作為常規(guī)試題認(rèn)真練習(xí)

　　5、設(shè)計(jì)分層作業(yè)：針對(duì)各班級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些必做題和選做題，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好和能力選做作業(yè)。

　　總之，練習(xí)只是手段，讓學(xué)生在課后得到鞏固才是最終的目的，為了達(dá)到這個(gè)目的，作為教師要精細(xì)設(shè)計(jì)每一個(gè)課堂作業(yè)，做到少而精，讓學(xué)生在樂(lè)中得到學(xué)習(xí)，得到鞏固，增強(qiáng)練習(xí)的有效性。

　　“雙減”落地，對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)以及家庭來(lái)說(shuō)都是一種“減負(fù)”。家長(zhǎng)表示，在學(xué)校里完成作業(yè)，又有老師可以教、可以問(wèn)，對(duì)我們家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一件極好的事情。

　　落實(shí)“雙減”雖然是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，但減的同時(shí)是在提質(zhì)，回歸到學(xué)校的責(zé)任就是育人，廣大教育工作者還要立足課堂這個(gè)育人主陣地，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，真正辦人民滿意的教育。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究開(kāi)題報(bào)告4

　　課題現(xiàn)狀評(píng)述：

　　在已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，知識(shí)的半衰期越來(lái)越短，終身學(xué)習(xí)的理念已深入人心，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)已成為社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人最為重視的學(xué)習(xí)和生存方式。近年來(lái)，以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，也孕育產(chǎn)生了全新的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方式。初中學(xué)生正處在身體發(fā)育、個(gè)性品質(zhì)、世界觀不斷形成成長(zhǎng)的時(shí)期。意志力薄弱、自制力差，元認(rèn)知水平、知識(shí)的深加工等高級(jí)認(rèn)知能力欠發(fā)展，這就要求我們必須結(jié)合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，探索適合初中學(xué)生需求的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)模式與策略。我校在長(zhǎng)期研究運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)的同時(shí)，對(duì)如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)也作了初步探索，開(kāi)發(fā)了“有效地利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的研究、《“z+z”智能平臺(tái)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育的實(shí)驗(yàn)與研究》、《多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)效果的研究》、《初中英語(yǔ)有效師生互動(dòng)策略的研究》、《初中物理學(xué)生自主探究方式的研究》、《語(yǔ)文情景導(dǎo)入的實(shí)驗(yàn)與研究》、《初中思想品德學(xué)困轉(zhuǎn)化策略的研究》、《增強(qiáng)化學(xué)新課程課堂演示實(shí)驗(yàn)探究性的研究》的主題探究”等自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)“構(gòu)建家校通網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)”也作了一些嘗試，意在引控學(xué)生通過(guò)“平臺(tái)”拾遺補(bǔ)缺、拓展提高、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。為本課題的研究奠定了一定的基礎(chǔ)。

　　選題意義：

　　本課題研究的意義在信息技術(shù)環(huán)境下，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不僅使其服務(wù)于“教”，還要使其服務(wù)于“學(xué)”，利用校園網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)平臺(tái)，探索培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于探究的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法。使他們?cè)谒季S品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)等方面有較大發(fā)展，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

　　研究?jī)r(jià)值：

　　本課題研究的目的就在于培養(yǎng)教師在信息技術(shù)環(huán)境下利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)科教學(xué)服務(wù)的意識(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革。通過(guò)課題研究使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的目的。

　　研究目標(biāo)：

　　研究目標(biāo)：

　　1、在信息技術(shù)環(huán)境下，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)探索提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的有效策略。

　　2、通過(guò)運(yùn)用有效策略，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力，達(dá)到學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的目的。

　　研究?jī)?nèi)容：

　　1、當(dāng)前信息技術(shù)環(huán)境下教育資源的調(diào)查與分析。

　　2、信息技術(shù)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的特征（與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的區(qū)別與聯(lián)系）。

　　3、研究影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力發(fā)展的因素。

　　4、研究構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

　　5、研究信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的策略。

　　6、信息技術(shù)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。

　　主要觀點(diǎn)：

　　“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái),有廣義和狹義之分.廣義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)既包括支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)施設(shè)備,又包括了支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件系統(tǒng).也就是說(shuō),廣義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有兩大部分:硬件教學(xué)平臺(tái)和軟件教學(xué)平臺(tái)。狹義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是指建立在internet基礎(chǔ)之上，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全面支持服務(wù)的軟件系統(tǒng)。本課題的“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”是指狹義概念。

　　“課堂教學(xué)有效性”：余文森 教授從專業(yè)的角度回答了什么是課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題，他認(rèn)為：從專業(yè)角度說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展�！巴ㄋ椎卣f(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣�！倍鴮�(duì)于“課堂教學(xué)的有效性有哪些標(biāo)準(zhǔn)？是否有公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)”問(wèn)題，余教授認(rèn)為，“課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)”

　　“自主學(xué)習(xí)”：是一種學(xué)習(xí)方式，是指對(duì)原認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的活動(dòng)。我們將小學(xué)生自主學(xué)習(xí)界定為:學(xué)生在教師引導(dǎo)下獨(dú)立、自由、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，是學(xué)生主動(dòng)實(shí)施、積極建構(gòu)的學(xué)習(xí)。是打破“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”的方式。

　　“探究學(xué)習(xí)”是重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但探究發(fā)現(xiàn)不是目的，目的在于讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的.過(guò)程，并習(xí)得方法。教師創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)概念、定理的問(wèn)題情境，目的是讓學(xué)生親自動(dòng)手參與發(fā)現(xiàn)，讓科學(xué)的創(chuàng)造思維在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)方式突出學(xué)生自主探究獲得知識(shí)，注重學(xué)生獨(dú)立鉆研，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題等步驟，不僅讓學(xué)生獲得探求知識(shí)的途徑和方法，而且使學(xué)生知識(shí)的掌握更為牢固。在不同的課程中，可以選擇不同的探究與發(fā)現(xiàn)的側(cè)重點(diǎn)。數(shù)學(xué)、科學(xué)等課程，可把探究與發(fā)現(xiàn)的重點(diǎn)放在以下四個(gè)方面：一是經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，二是探究和發(fā)現(xiàn)多種解決問(wèn)題的方法，三是科學(xué)之美的發(fā)現(xiàn)與欣賞，四是科學(xué)精神的體驗(yàn)與感悟。語(yǔ)文、藝術(shù)、品德等課程，則可把探究與發(fā)現(xiàn)的重點(diǎn)放在以下五個(gè)方面：一是相關(guān)自然科學(xué)知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)，二是相關(guān)學(xué)科知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)，三是人文精神的發(fā)現(xiàn)，四是藝術(shù)之美的發(fā)現(xiàn)與欣賞，五是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)。

　　“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)中，學(xué)生之間的互動(dòng)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和社交能力，改善人際關(guān)系，形成良好的意志品質(zhì)。新課程的教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)生生之間的合作互動(dòng)，要求教師給予學(xué)生更大的自由活動(dòng)的空間以及更多的相互交流的機(jī)會(huì)，在組織形式上廣泛采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的形式，以利于學(xué)生更自然、更大膽、更主動(dòng)地進(jìn)行交流合作，互幫互助，共同發(fā)展提高。因此，合作學(xué)習(xí)的意義不僅在于增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的合作意識(shí)和情感。在新課程實(shí)驗(yàn)中，普及程度最高的也許就是“小組學(xué)習(xí)”了，追求小組學(xué)習(xí)的活動(dòng)性原則，就能讓課堂效益有所提高。

　　“教學(xué)策略”：是指在教學(xué)過(guò)程中，為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實(shí)際，對(duì)所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。本課題旨在創(chuàng)新開(kāi)發(fā)、有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，搭建可自主選擇的學(xué)習(xí)活動(dòng)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)出能及時(shí)有效反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)效果的"評(píng)價(jià)體系"，探索小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的新型模式，調(diào)研網(wǎng)絡(luò)資源的負(fù)面效應(yīng)，制定相應(yīng)轉(zhuǎn)化策略，樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的能力。

　　創(chuàng)新之處：

　　1、以校園局域網(wǎng)為依托，充分開(kāi)發(fā)和利用本校和internet網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建特色"校園學(xué)習(xí)網(wǎng)"，搭建以培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。

　　2、通過(guò)課題實(shí)踐研究，構(gòu)建出符合各年齡階段初中學(xué)生特點(diǎn)的"分學(xué)科、有主題、多層次"的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的模式，凸顯學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位、發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　3、開(kāi)發(fā)出能及時(shí)有效反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)效果的"評(píng)價(jià)體系"，通過(guò)"智能化教師"及時(shí)、有效的進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。

　　本課題的研究思路：

　　1、優(yōu)化現(xiàn)有校園網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建“開(kāi)心校園”自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

　　2、圍繞構(gòu)建“開(kāi)心校園”自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不斷探索運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的有效途徑與方法。

　　3、重點(diǎn)解決教師教的問(wèn)題和學(xué)生學(xué)的問(wèn)題，抓住“有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力”，探索網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的“內(nèi)在機(jī)制”，研究“外在引控”的有效策略。

　　4、持續(xù)開(kāi)展教師理論學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用能力的培訓(xùn)，從素質(zhì)教育的理論、新課程理論、蘇霍姆林斯基的教育理論、陶行知教育理論等一系列教育理論中吸取理論素養(yǎng)。為教師開(kāi)展研究提供知識(shí)、理論、動(dòng)力源泉。

　　研究方法：

　　本課題主要采用行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法。

　　行動(dòng)研究法：指在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，教育實(shí)際工作者按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實(shí)際問(wèn)題為首要目標(biāo)的一種研究模式。

　　文獻(xiàn)法：就是搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)文獻(xiàn)資料，從中選取信息，以達(dá)到某種調(diào)查研究目的的方法。

　　調(diào)查法：是指通過(guò)書面或口頭回答問(wèn)題的方式，了解被試的心理活動(dòng)的方法。

　　經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗(yàn)的一種方法。

　　實(shí)施步驟：

　　研究時(shí)間：20xx年XX月――20xx年XX月（本課題研究周期為2年半）

　　準(zhǔn)備階段（20xx年XX月——20xx年XX月）

　　1、成立課題組，并組織課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

　　2、確定研究課題的題目并對(duì)課題研究的理論依據(jù)和具體實(shí)施的可行性進(jìn)行論證。

　　3、制定詳細(xì)的課題研究的實(shí)施方案，申報(bào)立項(xiàng)。

　　第一階段：探索研究階段（20xx年XX月——20xx年XX月）

　　1、聘請(qǐng)專家指導(dǎo)。加強(qiáng)課題組成員的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高課題組教師的教育理論水平、課題研究水平，以及信息處理能力。

　　2、課題組成員進(jìn)行《信息技術(shù)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的策略研究》的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。

　　3、進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，提高研究的針對(duì)性。包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀的調(diào)查分析，學(xué)生的興趣等。

　　4、研討、總結(jié)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的有效途徑，及時(shí)收集研究資料，形成階段性小結(jié)，迎接中期評(píng)估。

　　第二階段：深入研究階段（20xx年XX月——20xx年XX月）

　　1、根據(jù)中期評(píng)估的反饋結(jié)果，修正并完善研究方案，改進(jìn)研究方法，完善本校的教育資源網(wǎng)。

　　2、加大研究力度，并邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題研究進(jìn)行指導(dǎo)。

　　3、組織對(duì)外教學(xué)展示活動(dòng)；小結(jié)階段研究成果。

　　4、收集研究個(gè)案，課題組成員進(jìn)行研究小結(jié)。

　　第三階段：結(jié)題鑒定階段（20xx年XX月——20xx年XX月）

　　1、召開(kāi)課題組總結(jié)會(huì)，全面檢查課題研究過(guò)程。

　　2、完善校內(nèi)的教育教學(xué)資源網(wǎng)。

　　3、形成網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)校本教材。

　　4、分類整理、匯總研究資料，撰寫研究結(jié)題報(bào)告。

　　5、邀請(qǐng)有關(guān)方面領(lǐng)導(dǎo)、專家對(duì)課題研究成果進(jìn)行科學(xué)鑒定和論證。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究開(kāi)題報(bào)告5

　　一、問(wèn)題的提出，即本研究課題提出的背景

　　人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人自身的情感和需要，在其影響下的現(xiàn)代教育主張學(xué)習(xí)者應(yīng)具有對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的支配權(quán)和控制權(quán)，要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。但是，傳統(tǒng)的教育研究側(cè)重于對(duì)教的研究，而忽視了對(duì)學(xué)習(xí)者及其學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究，這樣的研究取向給教育實(shí)踐帶來(lái)了一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的主體地位沒(méi)有真正落實(shí)，其主體性發(fā)揮受到了極大的束縛，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性受到了很大的壓抑，學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造能力沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)。為了克服這一缺點(diǎn)，以學(xué)習(xí)者為中心的教育研究迅速發(fā)展起來(lái)。其中，自主學(xué)習(xí)便走上了教育理論的前臺(tái)。

　　目前正在進(jìn)行的新一輪課程改革，其核心就是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革，即倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)方式。而提倡數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)也有一定的現(xiàn)實(shí)意義，首先它是數(shù)學(xué)發(fā)展的需要，學(xué)生自身發(fā)展的需要，其次也是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的要求，也是終身學(xué)習(xí)的要求。

　　當(dāng)前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)從他主學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變�！痘�礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)�！�

　　小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是教育最關(guān)注的“熱點(diǎn)”問(wèn)題，《基礎(chǔ)課程改革綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出，教學(xué)過(guò)程應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)�！痹谶@一指導(dǎo)思想下，教師應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分落實(shí)并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)由研究教師的“教”到研究學(xué)生的“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

　　由于我校近年生源質(zhì)量不高，過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法迫使教師和學(xué)生陷入繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響了師生的身心健康和學(xué)生全面發(fā)展。

　　在省、市、區(qū)以及學(xué)校全面實(shí)施推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，我們認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的本質(zhì)是育人，探索研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是很有實(shí)在意義的一件事，但這需要一個(gè)系統(tǒng)全面的研究，可以說(shuō)開(kāi)展此項(xiàng)課題研究是時(shí)代的需要，更是我校學(xué)情的需要。

　　因此，我們認(rèn)為必須堅(jiān)持以課堂教學(xué)為中心，以科研興校為關(guān)鍵，科研與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的原則。讓科研服務(wù)于教學(xué)，在教學(xué)中從事科研，相互促進(jìn)。經(jīng)過(guò)以上論證，我們提出了本課題《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究》。希望通過(guò)開(kāi)展此課題的研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生兩種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變和由傳授式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，通過(guò)本課題的研究實(shí)踐，改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、動(dòng)機(jī)、方法，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)方面的能力都有大幅度的提高，基本做到自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)其身心的全面發(fā)展，從而真正的`學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

　　二、研究現(xiàn)狀，即本研究課題國(guó)內(nèi)外主要研究成果與研究現(xiàn)狀述評(píng)。

　　對(duì)于本課題所研究的內(nèi)容在國(guó)外有很多教育理論家也做過(guò)相應(yīng)的研究。

　　美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威先生，反對(duì)以獲取和積累知識(shí)為目的，認(rèn)為這是成人按自己的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給學(xué)生的，忽視了學(xué)生的個(gè)性和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，限制了他們的主動(dòng)活動(dòng)，對(duì)思維的發(fā)展起破壞作用。

　　馬斯絡(luò)先生也是以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值為己任的人本化教育家，他也是關(guān)注學(xué)生的自主個(gè)性發(fā)展的。

　　在國(guó)內(nèi)有很多專家做相關(guān)的研究。

　　華東師范大學(xué)葉瀾教授，不僅因?yàn)樘岢觥敖逃�是一�?xiàng)直面生命的事業(yè)”而備受推崇，更因?yàn)樗�還是一位深入教育改革實(shí)踐的著名專家而引起廣泛關(guān)注，學(xué)習(xí)葉瀾教授《讓課堂煥發(fā)生命活力》的文章，可以領(lǐng)略她對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)注程度。葉瀾教授一直堅(jiān)持“主體教育論”這一觀念，她的研究成果是相當(dāng)豐富且富有成效的。

　　目前，在一些學(xué)校，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究已經(jīng)取得很大成果，比如江蘇的“洋思中學(xué)”所實(shí)行的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，以及“堂堂清，日日清，周周清”等，這些教學(xué)改革都是以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)的。山東的杜郎口，江蘇的東廬中學(xué)等都在“自主能力培養(yǎng)”等方面取得了成功經(jīng)驗(yàn)，這些學(xué)校的成功給了我們很大的啟示：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)已是刻不容緩。

　　由國(guó)內(nèi)外的教育家的理論實(shí)踐可以感受到：自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生必需的基本能力，受到不同時(shí)期的國(guó)內(nèi)外專家同行的認(rèn)可，這是大勢(shì)所趨。但是目前從各地的情況看，大多數(shù)學(xué)校只是在單科教學(xué)中實(shí)驗(yàn)“自主學(xué)習(xí)”，它的教育理念不能滲透到全部的常規(guī)教學(xué)中，因而難以形成“自主學(xué)習(xí)”的完整體系。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育的大形勢(shì)下，我校將本課題列為校級(jí)總課題，準(zhǔn)備在對(duì)他人所取得的成果加以學(xué)習(xí)、繼承、應(yīng)用的基礎(chǔ)上，將“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究”形成一個(gè)完整體系，以此指導(dǎo)我校的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的全面開(kāi)展。

　　三、聯(lián)系與區(qū)別，即本課題研究與國(guó)內(nèi)外研究的區(qū)別與聯(lián)系，要解決的主要問(wèn)題以及突破。

　　本課題主要是通過(guò)行動(dòng)研究的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這應(yīng)該得到“主體教育論”的理論支持和指引，與上述國(guó)內(nèi)外的研究成果是密切聯(lián)系的。

　　本課題主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)、繼承并運(yùn)用這些研究成果，探索并研究如何培養(yǎng)我校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然，在研究的過(guò)程中，我們還要注意到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的整合。

　　因此，我們通過(guò)本課題的研究，在學(xué)習(xí)和繼承的基礎(chǔ)，期望在以下方面有所突破：力求探索出構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一的教與學(xué)的模式和與之相應(yīng)的評(píng)價(jià)模式，將“自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”形成一個(gè)完整體系，以此指導(dǎo)我校的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的全面開(kāi)展。

　　四、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法

　�。ㄒ唬┭芯磕繕�(biāo)

　　借鑒國(guó)內(nèi)外與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的研究成果，結(jié)合我校的實(shí)際情況，本課題的研究目標(biāo)為：通過(guò)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生應(yīng)試學(xué)習(xí)狀態(tài)下的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式、探究式、合作式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，轉(zhuǎn)變教師教育狀態(tài)下的填鴨式的灌輸式教學(xué)。

　�。ǘ�）概念界定和研究?jī)?nèi)容

　　本課題所研究的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是指在主體學(xué)習(xí)理論支持下，以規(guī)范學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)以及課后鞏固落實(shí)等方式為切入點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)了解新的學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上，通過(guò)自身能力高質(zhì)量地完成上述任務(wù)，從而在這個(gè)過(guò)程中逐步培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、參與解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)地學(xué)會(huì)相關(guān)的知識(shí)，提高自己動(dòng)手操作的能力，并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展，最終形成終身學(xué)習(xí)能力。自主能力培養(yǎng)也是目前素質(zhì)教育大背景下學(xué)生成長(zhǎng)的需要，因此本課題的研究?jī)?nèi)容為：

　　1、通過(guò)教研組和班主任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)，設(shè)計(jì)子課題為《自主學(xué)習(xí)方法探究與指導(dǎo)》和《自主學(xué)習(xí)與被動(dòng)式學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與差異》。

　　2、通過(guò)課堂教學(xué)改革的實(shí)施推進(jìn)，對(duì)自主能力培養(yǎng)進(jìn)行過(guò)程性實(shí)踐探索，設(shè)計(jì)子課題為：

　　1）《自主學(xué)習(xí)與課前預(yù)習(xí)性作業(yè)的布置與處理》

　　2）《自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)模式構(gòu)建》

　　3）《自主學(xué)習(xí)與課后即時(shí)性作業(yè)的布置與處理》

　　4）《自主學(xué)習(xí)與課后總結(jié)性作業(yè)的布置與處理》

　　5）《自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)》

　　6）《自主學(xué)習(xí)與教學(xué)評(píng)價(jià)》

　　7）《自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)》

　�。ㄈ�）、本課題的主要研究方法有：調(diào)查法，文獻(xiàn)法，實(shí)驗(yàn)法，統(tǒng)計(jì)法，行動(dòng)研究法，案例研究法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

　　五、本課題研究的實(shí)施步驟

　　本課題自20xx年5月開(kāi)始啟動(dòng)，規(guī)劃到20xx年12月完成，具體實(shí)施步驟如下：

　　第一階段：20xx年5月－20xx年10月，規(guī)劃設(shè)計(jì)階段。選擇研究方向，由蔡海東負(fù)責(zé)組建課題組，設(shè)計(jì)課題研究方案，確定研究的目標(biāo)、內(nèi)容、措施、方法等，報(bào)區(qū)、市相關(guān)部門審批、立項(xiàng)。

　　第二階段：20xx年11月至20xx年2月，籌備開(kāi)題論證會(huì)。

　　自課題申請(qǐng)立項(xiàng)之后，課題研究就進(jìn)入了實(shí)施階段。現(xiàn)對(duì)第一階段的課題研究情況進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)：通過(guò)理論學(xué)習(xí)讓教師們認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力對(duì)師生雙方的意義以及素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的要求，然后通過(guò)研討、班會(huì)、座談會(huì)、交流會(huì)、談心會(huì)等方式使全體教師達(dá)成共識(shí)。具體工作如下：

　　1、按照時(shí)間表，在老師當(dāng)中進(jìn)行了培訓(xùn)。通過(guò)教研組的校本培訓(xùn)活動(dòng)和月工作點(diǎn)評(píng)會(huì)等，使老師們認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義和重要性。激發(fā)了老師們投入課題研究的熱情和積極性，老師們根據(jù)培訓(xùn)情況寫了9月隨筆“自主學(xué)習(xí)能力之我見(jiàn)”。

　　2、在思想動(dòng)員的基礎(chǔ)上，老師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了思想工作和具體的學(xué)法指導(dǎo)。由三個(gè)年級(jí)分別組織，起到了鼓動(dòng)學(xué)生和指導(dǎo)學(xué)生的積極作用。六年級(jí)的題目是《勤奮的人不一定成功》，五年級(jí)指導(dǎo)的題目是《依靠科學(xué)講究學(xué)法 勤于動(dòng)腦 重于實(shí)踐》，四年級(jí)針對(duì)實(shí)際情況，組織了《讀書看書的方法》，這一切都為課題研究的開(kāi)展做了很好的思想基礎(chǔ)工作。因此，10月份的隨筆，就體現(xiàn)了老師們通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)研究所獲得的心得或感受或方法。

　　3、進(jìn)入11月份，進(jìn)行課題研究開(kāi)題工作的時(shí)機(jī)已成熟。教研處開(kāi)始整編《開(kāi)題報(bào)告》，通過(guò)各教研組進(jìn)行了學(xué)習(xí)、研討和修正。同時(shí)，各教研組進(jìn)一步修訂各自的子課題和課題實(shí)施計(jì)劃。通過(guò)課題研究，老師們的課堂更新了，學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動(dòng)力了。

　　通過(guò)前一階段的初步研究，部分教師在課題立項(xiàng)前后就已進(jìn)行了相關(guān)研究，蔡海東主任發(fā)表論文《培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的研究》（《科學(xué)教育研究》）、《如何培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維能力》（《亭湖教育》）、《數(shù)學(xué)教學(xué)生活化》（《亭湖教育》）；主持課題《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的教學(xué)方式的研究》，鹽城市教育學(xué)會(huì)”十一五”教育科研課題《小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)研究》的研究也為本課題的研究提供的一些基礎(chǔ)材料。

　　總之，自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個(gè)方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)人課堂的一把標(biāo)尺.我們的課堂只有充滿樂(lè)趣，才會(huì)吸引學(xué)生，使其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)；我們的課堂只有在教師精妙的引探導(dǎo)學(xué)下，有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識(shí)的內(nèi)化，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)樂(lè)學(xué)善學(xué)；我們的課堂如果多一分精彩的活動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)就會(huì)多十分活力，而他們學(xué)習(xí)的能力也許會(huì)提高百倍。我們知道，實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，我們?nèi)匀挥泻芏鄦?wèn)題需要解決，比如圍繞課堂教學(xué)，如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)這種方式開(kāi)展課前預(yù)習(xí)，如何鞏固所學(xué)內(nèi)容，如何完成作業(yè)，如何制訂自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何復(fù)習(xí)等等，這一切是我們所有任課教師所面臨的重要任務(wù)，也是我們開(kāi)展此項(xiàng)課題研究的重要任務(wù)。

　　針對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題安排下階段的任務(wù)和工作。

　　第三階段：20xx年2月－20xx年7月，組織實(shí)驗(yàn)、收集分析資料階段。研究組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，收集有關(guān)資料，全面展開(kāi)研究工作。

　�。�1）20xx年2月――20xx年7月，以班級(jí)和學(xué)科為角度，分別由各班主任和各學(xué)科教師負(fù)責(zé)完成學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法探究以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)與被動(dòng)式學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與差異的現(xiàn)狀系統(tǒng)性調(diào)查，形成調(diào)查報(bào)告，并提出指導(dǎo)建議。班主任由教務(wù)處負(fù)責(zé)，王根娣、嚴(yán)坤完成階段性工作匯總；各學(xué)科教師由各教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，王春林、薛榮扣完成階段性工作匯總。

　�。�2）20xx年2月――20xx年4月，全體教師負(fù)責(zé)側(cè)重于對(duì)學(xué)生各類作業(yè)（預(yù)習(xí)性作業(yè)和總結(jié)性作業(yè)）布置與處理的方法研究，通過(guò)課外作業(yè)的布置引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)合理安排自主時(shí)間和自我評(píng)價(jià)能力。由各教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，卞國(guó)萍、XX完成階段性工作匯總。

　�。�3）20xx年5月――20xx年7月，全體教師負(fù)責(zé)側(cè)重于對(duì)教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響的研究，通過(guò)科學(xué)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的提高。由各教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，陳華、潘婭完成階段性工作匯總。

　�。�4）20xx年9月――20xx年1月，全體教師負(fù)責(zé)重點(diǎn)進(jìn)行對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的具體組織方式以及評(píng)價(jià)方法研究。由各教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，蔡海東、陳榮華完成階段性工作匯總。

　　（5）20xx年2月――20xx年7月，全體教師負(fù)責(zé)對(duì)課堂教學(xué)模式構(gòu)建的研究與實(shí)踐，通過(guò)構(gòu)建理想課堂的活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。由各教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，王娟形成階段性工作匯總。

　　因此，各教研組、各班主任和各任課教師，要進(jìn)一步明確開(kāi)展課題研究的意義和作用，結(jié)合上一階段課題研究，尤其是在課堂教學(xué)實(shí)踐中所發(fā)現(xiàn)的困惑或問(wèn)題，進(jìn)一步選取優(yōu)化或自定子課題，開(kāi)展研究。在開(kāi)題報(bào)告會(huì)之后，全體教師要行動(dòng)起來(lái)，真正投入到實(shí)踐研究當(dāng)中去。

　　六、本課題研究的主要措施

　　1、加強(qiáng)課題的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，教務(wù)處和教研處負(fù)責(zé)組織實(shí)施。通過(guò)實(shí)施“推進(jìn)課堂教學(xué)改革，打造高效理想課堂”活動(dòng)，促進(jìn)老師們圍繞各自的教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)有效研究，通過(guò)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方式，改變作業(yè)布置方式、授課方式以及評(píng)價(jià)方式，通過(guò)授課方式的改變影響或改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在這個(gè)過(guò)程中努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查找原因，提出措施，進(jìn)行落實(shí)，從而尋找到一條培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

　　2、研究計(jì)劃的具體落實(shí)。將研究方案中的目標(biāo)和任務(wù)細(xì)化，定出每階段的分步目標(biāo)，對(duì)所有應(yīng)完成的任務(wù)進(jìn)行分工，明確責(zé)任，落實(shí)到位。全體教師要圍繞教學(xué)工作和各自所確立的課題，把課堂改革作為研究資源，發(fā)現(xiàn)常態(tài)教學(xué)環(huán)境下自己課堂教學(xué)中的問(wèn)題，以此作為小課題，并結(jié)合課題研究撰寫教學(xué)案例、課堂敘事、課堂實(shí)錄等教育隨筆，呈現(xiàn)研究成果。在此統(tǒng)一要求：參與課題研究的每一位成員，都要確立自己的研究課題并制訂課題實(shí)施計(jì)劃，呈報(bào)各教研組匯總，然后各教研組以此為基礎(chǔ)制訂教研組課題實(shí)施計(jì)劃，負(fù)責(zé)具體管理本組成員的課題研究過(guò)程。每學(xué)期兩次（期中、期末）填寫小課題研究過(guò)程資料，并于期末時(shí)提交階段性課題總結(jié)，最后由各負(fù)責(zé)人完成階段性工作匯總。

　　3、組織培訓(xùn)研究人員。定期學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論和教育科研知識(shí)，掌握自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。通過(guò)開(kāi)題會(huì)上專家的指導(dǎo)，了解課題實(shí)施的基本要求和程序，學(xué)會(huì)如何開(kāi)展課題研究。通過(guò)實(shí)施教師培訓(xùn)計(jì)劃，進(jìn)一步幫助老師認(rèn)清課題實(shí)施意義，明確各自的工作與任務(wù)。

　　4、對(duì)當(dāng)前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查。制定問(wèn)卷調(diào)查和訪談?dòng)?jì)劃，與學(xué)生、教師、家庭和社區(qū)緊密配合，營(yíng)造良好的課題研究調(diào)查環(huán)境，確保調(diào)查結(jié)果的有效度、可信度和客觀性與真實(shí)性。

　　5、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法進(jìn)行研究。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主和諧的人際氛圍中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。課題研究人員要深入課堂，參加班級(jí)活動(dòng)，組織好交流、討論，并做好資料的收集整理。

　　6、課題研究成員每學(xué)期至少進(jìn)行兩次課題研究會(huì)，收集整理有關(guān)資料，進(jìn)行階段性總結(jié)和交流。

　　7、制定研究工作制度，包括科研課題研究目標(biāo)管理制度、監(jiān)督檢查制度、專業(yè)學(xué)習(xí)制度、經(jīng)費(fèi)投入、使用與管理制度、成果處理制度、成果獎(jiǎng)勵(lì)制度等，制定對(duì)課題主研人員的考核激勵(lì)措施。

　　8、增強(qiáng)成果意識(shí)。課題研究人員一定要認(rèn)真總結(jié)在課題實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，撰寫案例或教育敘事，并上升到理論高度，撰寫論文。結(jié)合隨筆的撰寫和月工作點(diǎn)評(píng)制度，每月組織一次課題研究交流研討會(huì)，進(jìn)一步交流經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題，推動(dòng)課題實(shí)施工作向深層次發(fā)展。教科室要認(rèn)真組織好論文交流和整理，通過(guò)每學(xué)年的“教科研論壇”，交流成果，推選優(yōu)秀成果，進(jìn)一步激發(fā)教師參與課題研究的熱情和積極性，并積極做好經(jīng)驗(yàn)成果向報(bào)刊投稿工作，爭(zhēng)取有研究文章在區(qū)級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表。

　　9、積極爭(zhēng)取上級(jí)教育主管部門和科研部門有關(guān)專家的指導(dǎo)和支持。

　　10、加大教育科研經(jīng)費(fèi)的投入，保證課題研究正常運(yùn)行，對(duì)具有突出貢獻(xiàn)的課題研究人員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

　　第四階段：20xx年8月－20xx年12月，成果初步運(yùn)用，提交研究報(bào)告，做好結(jié)題工作。

　　全體教師要熟悉研究過(guò)程各環(huán)節(jié)，首先要在教學(xué)工作的實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后在分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐研究提出解決問(wèn)題方案或措施，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`進(jìn)行驗(yàn)證，若發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題再按此步驟開(kāi)展研究，如此循環(huán)，直至解決所有問(wèn)題為止。這時(shí)，我們就可以對(duì)所研究的課題成果進(jìn)行總結(jié)。希望全體教師能夠按此要求，認(rèn)真開(kāi)展課題研究。我們的課題研究過(guò)程要以課堂為陣地，通過(guò)課堂教學(xué)改革的實(shí)施推進(jìn)，研究總結(jié)課堂教學(xué)的有效模式和有效的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)課前和課后的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的研究和分析，通過(guò)書寫隨筆和論文的方式提煉總結(jié)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的自主學(xué)習(xí)方式。

　　七、本研究課題的預(yù)期成果形式

　　中期研究報(bào)告、研究論文、論文集、結(jié)題報(bào)告。

　　八、本研究課題的研究條件分析

　　本課題以葉瀾教授《讓課堂煥發(fā)生命活力》作為理論指導(dǎo)，引領(lǐng)課題組開(kāi)展基礎(chǔ)性的工作，同時(shí)其它學(xué)校在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究已經(jīng)取得很大成果，取得了有目共睹的成功經(jīng)驗(yàn)，這也是本課題組應(yīng)該繼承、借鑒和應(yīng)用的。

　　圍繞學(xué)生自主能力培養(yǎng)，我省有的學(xué)校也已經(jīng)進(jìn)行了研究，并且取得了一定成果，開(kāi)展過(guò)相關(guān)研究實(shí)驗(yàn)，并且有多篇文章發(fā)表。實(shí)驗(yàn)成果已經(jīng)得到廣大教師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可，普遍反映“自主學(xué)習(xí)”是非常實(shí)用，效果也是非常顯著的一種方式。

　　因此，依據(jù)我校情況，本課題組認(rèn)為對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為一項(xiàng)專題進(jìn)行研究是很有價(jià)值的，是可行的，如將自主學(xué)習(xí)引入到新課程改革中去，引入到素質(zhì)教育的實(shí)施中去，必將發(fā)揮更大的功效。

　　參加本課題研究的課題組成員多為中、青年教師。對(duì)教育事業(yè)熱愛(ài)以及樂(lè)于奉獻(xiàn)是我們能夠完成課題的重要基礎(chǔ)。本課題組成員，我校校長(zhǎng)擔(dān)任課題組組長(zhǎng)則充分顯示了我們的決心，同時(shí)在各方面也將保證本課題得以順利實(shí)施。

　　截至目前，我校的課堂教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了一多年的時(shí)間，并且已經(jīng)進(jìn)入推進(jìn)階段，對(duì)課堂教學(xué)的研究已有了一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，同時(shí)，學(xué)習(xí)省素質(zhì)教育的相關(guān)文件，提升了我們的理論水平，也更堅(jiān)定了我們將本課題深入研究下去的信心。

　　本課題自申報(bào)之日起就先后得到了區(qū)教研室于主任和市教科所馬院長(zhǎng)的有力支持與輔導(dǎo)，在平時(shí)的研究過(guò)程中本課題組也會(huì)主動(dòng)向市、區(qū)教研部門進(jìn)行咨詢求助，而堅(jiān)信他們也會(huì)對(duì)我們的困難施以援手的。

　　本課題的研究本身就是來(lái)自教學(xué)實(shí)踐，教師的工作時(shí)間和工作過(guò)程就是課題研究的過(guò)程，所以研究時(shí)間完全可以得到保障。

　　為保證本課題順利實(shí)施，學(xué)校將從制度上給予保障，同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)協(xié)調(diào)全校各處室、各部門做好服務(wù)工作，學(xué)校將在組織管理和物質(zhì)資金上給予支持。

　　九、成立課題實(shí)施研究領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組 長(zhǎng)：蔡安存

　　副組長(zhǎng)：蔡海東

　　成 員：

　　王春林、王根娣、嚴(yán) 坤、朱麗娟、卞國(guó)萍、薛榮扣、王 X、

　　彭明靜、陳榮華、朱亞平、王 娟、潘 卉、薛 燕

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