課題開題報(bào)告15篇
隨著人們自身素質(zhì)提升，報(bào)告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。我們應(yīng)當(dāng)如何寫報(bào)告呢？下面是小編整理的課題開題報(bào)告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課題開題報(bào)告1
一、課題名稱：
《構(gòu)建地方特色美術(shù)園本課程的研究》
二、課題研究的目的和意義
本研究的目的是：
以《幼兒園工作指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)思想和基本要求為依托，立足于本園的教育實(shí)踐，依靠全園教師和專業(yè)科研人員的共同努力，形成一個(gè)低耗高效的、具有地方特色的、適合我園自身發(fā)展的、農(nóng)村幼兒園課程模式。
其意義在于：
1、從我園的角度來說，開展這一課題的研究將會(huì)使我園形成具有本園特色的幼兒園園本課程，從而為我園的發(fā)展提供更大空間。
2、從教師的角度來說，通過吸收教師參與園內(nèi)的課程建設(shè)，促使教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師素質(zhì)，幫助教師成長，促使其向研究型教師轉(zhuǎn)變。
3、從幼兒的角度來說，通過此課題的研究能夠培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣;激發(fā)幼兒熱愛大自然，親近社會(huì)，尊重和熱愛家鄉(xiāng)、熱愛本土文化的情感;培養(yǎng)幼兒的民族意識(shí)，讓幼兒成為有民族文化創(chuàng)新能力的人，從而促進(jìn)他們富有個(gè)性的發(fā)展。
4、從推廣的價(jià)值來說，我園探索出的選擇、吸收、利用地方資源、民間資源于幼兒園課程建設(shè)的具體方式、方法和基本原則，以及各種資源的教育價(jià)值在幼兒園中如何實(shí)現(xiàn)的途徑和方法，可以為其他農(nóng)村園提供具有實(shí)踐意義的、可操作的經(jīng)驗(yàn)。
三、概念界定與支撐性理論
(一)概念界定
建構(gòu)具有地方特色的幼兒美術(shù)園本課程：是指在充實(shí)、完善園本課程的基礎(chǔ)上，以美術(shù)領(lǐng)域課程為載體，以地方文化為背景，在遵循幼兒教育的總體要求的同時(shí)，對(duì)幼兒美術(shù)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式和評(píng)價(jià)體系等進(jìn)行修改與調(diào)整，讓幼兒在偉人事跡的熏陶下，在古人留下的器物的感染下，在熟悉的生活、環(huán)境中，通過有趣的美術(shù)活動(dòng)豐富審美經(jīng)驗(yàn)，萌發(fā)感受美、表現(xiàn)美的情趣，體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的`快樂，塑造良好的心理美德。
(二)理論價(jià)值
本研究強(qiáng)調(diào)地方教材的開發(fā)和民間文化的弘揚(yáng)，注重環(huán)境、內(nèi)容、材料和形式上的嘗試，將為幼兒提供豐富的地方文化資源和自然資源，讓幼兒在地方文化資源和自然資源的交互作用下探索、創(chuàng)造，激發(fā)幼兒對(duì)美的向往，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作的樂趣，張揚(yáng)幼兒的個(gè)性，啟迪幼兒的智慧。
四、研究目標(biāo)
1、通過研究，優(yōu)化教育資源、教育內(nèi)容和教育形式，初步構(gòu)建具有地方特色的幼兒美術(shù)課程目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系。
2、結(jié)合顯性的、幼兒可以接受的地方資源，通過欣賞、繪畫、手工等美術(shù)教育方式，加深幼兒對(duì)地方文化的理解，培養(yǎng)其愛家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)歷史文化的情感，促進(jìn)幼兒身心主動(dòng)和諧發(fā)展。
3、通過幼兒感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，引導(dǎo)幼兒用自己喜歡的方式大膽的表現(xiàn)和創(chuàng)作，提高幼兒感受美、表現(xiàn)美的興趣和能力。
4、幫助教師積淀文化底蘊(yùn)，提高教師篩選資源、選擇教材、設(shè)計(jì)方案和指導(dǎo)教學(xué)的能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。
五、研究的內(nèi)容與措施
1、在幼兒美術(shù)園本課程建構(gòu)中本地可用地方資源的現(xiàn)狀研究。
要建構(gòu)具有地方特色的美術(shù)課程，運(yùn)用地方文化資源和自然資源來開展幼兒美術(shù)教育，首先要理清本地該方面資源的現(xiàn)狀，因此我們將通過調(diào)查、訪問等方式收集可用資源尤其是地方文化資源，承其精華，去其糟粕，整理、轉(zhuǎn)化成幼兒感興趣的資源手冊(cè)，以此作為研究的第一步。
2、具有地方特色的幼兒美術(shù)課程體系研究。
(1)在遵循《綱要》中美術(shù)教育目標(biāo)的原則下，整理、提煉、修改本園課程中的美術(shù)教育的目標(biāo)、評(píng)價(jià)體系，初步構(gòu)建運(yùn)用地方文化資源和自然資源進(jìn)行美術(shù)教育的目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系。
(2)內(nèi)容體系的研究。內(nèi)容體系是落實(shí)教育的具體環(huán)節(jié)，也是研究的重點(diǎn)所在。我們將根據(jù)小中大班幼兒的年齡特點(diǎn)、目標(biāo)要求和資源狀況，從繪畫、手工、欣賞三個(gè)領(lǐng)域設(shè)計(jì)出適合各年齡段幼兒的活動(dòng)內(nèi)容，使之形成循序漸進(jìn)的內(nèi)容體系。
3、運(yùn)用地方資源開展幼兒美術(shù)教育的策略研究。
如何將地方文化資源和自然資源以最有效、最適合的方式引入幼兒美術(shù)教育，是本課題難點(diǎn)所在，幼兒美術(shù)教育形式的多樣性決定了本課題在實(shí)踐引入上的多途徑和多通道，因此，我們將嘗試結(jié)合教師特長，以子課題的形式分層進(jìn)行以下研究：
(1)運(yùn)用地方資源開展幼兒寫生活動(dòng)的研究(負(fù)責(zé)人：顧愛華老師)：嘗試以寫生作為幼兒美術(shù)教育中技能與創(chuàng)造兩難的突破口，使“美”與“術(shù)”得到相對(duì)的統(tǒng)一。
(2)運(yùn)用地方資源開展幼兒手工創(chuàng)意活動(dòng)的研究(負(fù)責(zé)人：李艷老師)
(3)運(yùn)用地方資源開展幼兒繪畫活動(dòng)的研究(負(fù)責(zé)人：趙婷婷老師)
(4)運(yùn)用地方資源開展親子美術(shù)活動(dòng)的研究(負(fù)責(zé)人：吳長梅老師)
4、生成性研究。
研究是一個(gè)不斷生成的過程，本研究中，我們將嘗試突破以往研究從目標(biāo)到結(jié)果單線研究預(yù)設(shè)性較強(qiáng)的框框，嘗試生成性研究，鼓勵(lì)教師在研究過程中收集、生成出更有價(jià)值的研究點(diǎn)和研究內(nèi)容。
進(jìn)行調(diào)查，另一方面可通過查閱本地歷史資料、歷史文物等形式進(jìn)行了解。
3、在實(shí)施課程方案過程中，主要采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的研究方法，用統(tǒng)一評(píng)價(jià)工具對(duì)幼兒實(shí)驗(yàn)前后的美術(shù)能力進(jìn)行測(cè)試，獲取實(shí)驗(yàn)成果。
4、在實(shí)施過程中采用行動(dòng)研究法和案例研究法，邊實(shí)踐邊研究邊修正，確保研究方向正確，措施有效。
六、研究步驟
第一階段：準(zhǔn)備階段(XX、4----XX、9) 主要任務(wù)：
(1)組織準(zhǔn)備，成立課題組。
(2)查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，收集情報(bào)，撰寫文獻(xiàn)綜述。
(3)申報(bào)、立項(xiàng)。
(4)形成“建構(gòu)具有地方特色的幼兒美術(shù)園本課程的實(shí)踐研究方案”。
(5)修改、提煉地方特色美術(shù)課程的目標(biāo)、評(píng)價(jià)體系。(6)在主課題的引領(lǐng)下選擇、制定子課題方案，開展將地方資源引入美術(shù)課程各領(lǐng)域的策略研究。
第二階段：實(shí)施階段(XX、9----XX、7) 主要任務(wù)：全面實(shí)施本課題研究方案：
(1)依據(jù)目標(biāo)進(jìn)行前期測(cè)試;
(2)從原生資源、延生資源、再生資源、創(chuàng)生資源四大塊收集、整理并形成美術(shù)課程資源手冊(cè);
(3)以小中大各年級(jí)為單位，在實(shí)踐中建構(gòu)相應(yīng)的內(nèi)容體系;
(4)中期鑒定，聘請(qǐng)專家來園指導(dǎo)。
第三階段：總結(jié)階段(XX、7----XX、12)主要任務(wù)：
(1)后期測(cè)試，檢測(cè)幼兒美術(shù)能力的提升情況;
(2)形成論文集、教學(xué)案例集、幼兒作品集等，并進(jìn)行自我評(píng)估;
(3)整理、統(tǒng)計(jì)、分析過程資料，撰寫研究報(bào)告，邀請(qǐng)專家、教育行政部門、教科研部門進(jìn)行鑒定、結(jié)題。
七、本課題已有的研究基礎(chǔ)：
一、我園自20xx年12月被列為鹽城市美術(shù)特色幼兒園以來，對(duì)幼兒美術(shù)【繪畫、手工制作】進(jìn)行了初步探索與實(shí)踐，長期以來我們搜集了大量“民間材料”“民間自作”“民間游戲”等方面的資料，作為美術(shù)特色園本教學(xué)課程的重要研究內(nèi)容之一。
在此研究的過程中我們有了些經(jīng)驗(yàn)：一是：教師建立了“玩具、材料就在身邊”的觀念，充分利用我們農(nóng)村特有的教育資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)可參與和可操作的內(nèi)容豐富的教育環(huán)境。二是：拓展了幼兒的學(xué)習(xí)的空間，我們帶孩子走進(jìn)田野、打谷場、果園、等他們生活的大環(huán)境，這其中蘊(yùn)涵的豐富教育內(nèi)容，是幼兒最感興趣的教育大課堂，他們通過自己的感官去體驗(yàn)、思考、去探索和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了孩子對(duì)世界的認(rèn)識(shí)促進(jìn)了能力的發(fā)展。三是：充分調(diào)動(dòng)了家長主動(dòng)參與到搜集、整理、教育的過程中來，促進(jìn)了家長轉(zhuǎn)變教育觀念，家園形成教育合力。四是：由于用農(nóng)村的自然材料和廢舊材料代替了城市購買的昂貴的材料，為幼兒園節(jié)省了大量的資金。
近幾年我園幼兒參加全國美術(shù)大賽“成長足跡”榮獲第六屆金獎(jiǎng)、第七、第八屆特金獎(jiǎng)，參加“童畫之星”第四屆、第五屆幼兒園集體獲金獎(jiǎng)、特金獎(jiǎng)，這些都為本課題的研究提供了很好的實(shí)踐基礎(chǔ)。
二、我園于20xx年承擔(dān)了《將禮儀教育滲透到幼兒一日活動(dòng)之中》，該課題是中央教育科學(xué)研究所重點(diǎn)課題，于20xx年4月成功結(jié)題。該課題旨在指導(dǎo)幼兒從小養(yǎng)成良好的品德行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒生動(dòng)、活潑、全面健康的成長。
八、保障措施
1、我園是江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園，我們十分重視教育科研和教育改革。我園承擔(dān)著國家、省、市級(jí)多項(xiàng)研究課題，充分調(diào)動(dòng)了園內(nèi)廣大教師的科研積極性，通過科研實(shí)踐的探索和鍛煉，促進(jìn)教師素質(zhì)的全面提高，現(xiàn)有部分課題已經(jīng)結(jié)題。
2、參與本課題的研究人員均有大專或以上學(xué)歷，對(duì)于教育科研工作具有一定的經(jīng)驗(yàn)，大部分人員均為省、市級(jí)教育研究課題的核心成員，這為本課題的研究提供了有效的理論保障。
3、園內(nèi)經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)教育政策和教育理論，培訓(xùn)科研方法，提高了教師的教育科研素質(zhì)，把轉(zhuǎn)變教育思想落到實(shí)處，形成素質(zhì)教育的良好氛圍，還制訂了獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)在國家、省、市級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)或發(fā)表刊登的優(yōu)秀論文及課件予以獎(jiǎng)勵(lì)。
4、提出教研經(jīng)費(fèi)計(jì)劃，我園每年都撥出款項(xiàng)作為課題研究的經(jīng)費(fèi)，這為本課題提供有效的經(jīng)濟(jì)保障。
課題開題報(bào)告2
學(xué)校課題論證組聽取了課題主持人尹鈺俊老師所作的《小學(xué)低年級(jí)語言習(xí)得的策略研究》開題報(bào)告，并了解了該課題組的前期研究及準(zhǔn)備工作，經(jīng)認(rèn)真評(píng)議該課題的開題論證書，形成以下論證意見：
該課題選題有研究價(jià)值。該課題強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、以交際為目標(biāo)，通過實(shí)踐研究，形成符合我校低年級(jí)語文教學(xué)實(shí)際的語言習(xí)得的教學(xué)范式，在課堂教學(xué)和課外閱讀等方面學(xué)生語言習(xí)得的策略，確立把語言作為一種交際的工具來教、來學(xué)、來使用，而不是把教會(huì)學(xué)生一套語法規(guī)則和零碎的詞語用法作為語言習(xí)得的最終目標(biāo)，使學(xué)生能用所學(xué)的語言與人交流，獲取信息，提升語言表達(dá)能力。
該課題的研究內(nèi)容具體。主要從四個(gè)方面進(jìn)行研究：低年級(jí)“感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用”是語言習(xí)得范式的研究;低年級(jí)學(xué)生“日有所誦”的策略研究;低年級(jí)課堂教學(xué)中學(xué)生語言習(xí)得的策略研究;低年級(jí)課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)的.策略研究。
該課題的研究思路清晰。如本課題的行動(dòng)研究法：去制定個(gè)性研究方案，通過學(xué)生實(shí)踐情況進(jìn)行分析，再研究調(diào)整重新進(jìn)行實(shí)踐。并將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、記錄，形成有價(jià)值的資料�？偠灾�，該課題的操作性比較強(qiáng)。
論證組經(jīng)過反復(fù)討論，一致同意尹鈺俊老師承擔(dān)的《小學(xué)低年級(jí)語言習(xí)得的策略研究》如期開題。同時(shí)建議課題組：課題組要認(rèn)真學(xué)習(xí)收集與語言習(xí)得相關(guān)的理論文獻(xiàn)資料，尋找課堂教學(xué)與語言習(xí)得的最佳結(jié)合點(diǎn)，以及語言習(xí)得教學(xué)的豐富內(nèi)涵及在課堂教學(xué)中的具體表現(xiàn);要加強(qiáng)語言習(xí)得教學(xué)實(shí)踐的操作性研究，科學(xué)安排好每一課題實(shí)施階段的具體工作，及時(shí)總結(jié)階段成果，做好課題資料的價(jià)值分析。
課題開題報(bào)告3
一、課題名稱：美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐與探索
二、課題成員：主要負(fù)責(zé)人：周驊 王雅君周亞平
組員：各班級(jí)老師
三、課題研究的背景及意義：
在教育發(fā)展綱要頒布后的今天，幼兒教育比以往任何時(shí)候都更加受到我們的關(guān)注。而幼兒美術(shù)教育在其中則扮演著重要的角色：它可以為幼兒品質(zhì)的發(fā)展，自然創(chuàng)造力的表達(dá)，社會(huì)價(jià)值和集體主義道德觀念、個(gè)性與自我尊重的人格形成，提供了一個(gè)非同尋常的機(jī)會(huì)與條件。
為貫徹《綱要》精神，教育應(yīng)該給孩子提供一個(gè)有利于其身心發(fā)展，適合其興趣、認(rèn)知水平，可供他們自由選擇的寬松的環(huán)境，而區(qū)域活動(dòng)的開展正是迎合了幼兒發(fā)展的需要，讓幼兒進(jìn)行自主選擇、自由結(jié)伴進(jìn)入活動(dòng)區(qū)，大膽而真實(shí)地表現(xiàn)自己。以往，幼兒的美術(shù)活動(dòng)通常是在課堂中，在老師的指導(dǎo)下完成。這種集體活動(dòng)教學(xué)往往更強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求，提出統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，讓創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動(dòng)降格為機(jī)械的訓(xùn)練，忽視幼兒間的能力差異。使幼兒在被動(dòng)地模仿和服從中，喪失自信心和對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的熱情。
《綱要》反復(fù)指出藝術(shù)是幼兒“表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式”，而美術(shù)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)則讓幼兒們?cè)趯捤�、愉快的環(huán)境中盡情發(fā)揮創(chuàng)造性思維，發(fā)掘他們的創(chuàng)造潛能。在活動(dòng)中幼兒可以按自己的興趣和意愿去進(jìn)行材料的選擇，并可用多種自己喜歡的形式進(jìn)行表達(dá)，從而保護(hù)幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的信心和興趣。 我們認(rèn)為孩子的成長是一個(gè)不斷適應(yīng)社會(huì)的過程，這種適應(yīng)具體地表現(xiàn)在外在和內(nèi)在兩個(gè)不同的領(lǐng)域。而所謂的內(nèi)在化和外在化，只有用綜合的方式加以推動(dòng)引導(dǎo)，幼兒才能得到均衡的發(fā)展。
所謂外在的教育領(lǐng)域，我們可以這樣理解：即是老師“可以教的領(lǐng)域”， 這些外在的可以教的內(nèi)容，在被孩子們接納為個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，又要以一定的生理成熟和心智發(fā)展水平為基礎(chǔ)，而幼兒的生理成熟和心智發(fā)展水平是不可人為超越的，即可歸納為“不可教的領(lǐng)域”部分。幼兒在接受藝術(shù)教育和進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，往往伴隨著充分的想象、豐富的感情，個(gè)人獨(dú)特的表現(xiàn)語言，他們把握的不僅是外在的秩序和法則，更是自己獨(dú)特的內(nèi)心世界。這樣外在教育就深刻地影響了幼兒內(nèi)在世界的形成。
感覺、感受、觀察、想象、欲望等等，正是這個(gè)性化世界和形象思維領(lǐng)域的內(nèi)容。在這個(gè)內(nèi)在世界里，無論傳授還是評(píng)價(jià)都是困難的，而引導(dǎo)也許是一種更為適當(dāng)?shù)姆绞健Ｒ虼私處熤挥型ㄟ^觀察幼兒的作品，感受幼兒的欲望和表達(dá)，方能窺探其心靈世界的秘密。不管是幼兒的繪畫塑造，還是造型性游戲活動(dòng)，都可
以說是完全以這個(gè)內(nèi)在化世界為中心的活動(dòng)。
在這種指導(dǎo)思想的支配下，我們把“美術(shù)區(qū)域?qū)嵺`活動(dòng)”作為我園課題研究的最重要的子課題進(jìn)行實(shí)施研究。我們認(rèn)為這樣的教育活動(dòng)對(duì)幼兒健康個(gè)性的發(fā)展,創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，是具有積極意義的。
四、課題研究的理論依據(jù)。
1、瑞吉?dú)W美術(shù)理念平衡教與學(xué)的關(guān)系，突出幼兒在繪畫教學(xué)中的主體地位 繪畫教學(xué)作為兒童自我表達(dá)的一種活動(dòng)更應(yīng)該突出兒童的主體地位，強(qiáng)調(diào)兒童的主動(dòng)參與和主體性發(fā)揮。當(dāng)前我們作為教師應(yīng)該從一個(gè)繪畫技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�(gè)兒童繪畫語言的幫助者、引導(dǎo)者、傾聽者、觀察者，體會(huì)兒童的心聲，在與兒童合作和交往中，誘導(dǎo)兒童自發(fā)地進(jìn)行繪畫表現(xiàn)，從而促進(jìn)他們的不斷實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展。我們應(yīng)該摒棄教師教授、示范，并要求幼兒“不要講話，不要吵鬧，坐好了聽講”的傳統(tǒng)做法。應(yīng)該在教師與幼兒的交流，幼兒與幼兒的互動(dòng)交流中，突出對(duì)兒童情感的關(guān)注。那么突出幼兒的主體地位是不是教師就不用講了，幼兒自己討論，然后畫就得了呢？如果這樣的話，教師的引導(dǎo)作用就沒有體現(xiàn)出來，教師要盡可能地提供給幼兒欣賞美術(shù)作品的機(jī)會(huì)，以提高幼兒的審美感知能力，提供示范時(shí)提供不同的范例來拓寬幼兒的思路。
2、我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成�！倍變好佬g(shù)教育活動(dòng)是幼兒藝術(shù)活動(dòng)中的一部分，是幼兒最為感興趣的活動(dòng)，是幼兒園教學(xué)工作中不可缺少的重要組成部分�！耙苊鈨H僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向。”“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象，”“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)�！�
3、美術(shù)區(qū)活動(dòng)是以激發(fā)幼兒興趣為本，以開展自由操作性的美術(shù)活動(dòng)為主，讓幼兒在玩中思考，探索．嘗試，體驗(yàn)色彩變化和創(chuàng)作的樂趣，逐步積累美術(shù)常識(shí)和技能。皮亞杰提出：“兒童的智慧源于操作”，就是說兒童是在對(duì)材料的操作、擺弄過程中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的`。在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，材料應(yīng)是幼兒活動(dòng)的對(duì)象。與幼兒年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要相適應(yīng)的材料，能引發(fā)幼兒活動(dòng)的欲望。使幼兒不由自主地產(chǎn)生要玩的想法，并會(huì)拿起那些材料擺弄起來，在玩的過程中不斷積累有關(guān)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生初步的探究興趣。也會(huì)在對(duì)材料直接感知和具體擺弄過程中，積極開動(dòng)腦筋，認(rèn)真觀察，進(jìn)行嘗試等。這樣的過程，使幼兒鞏固了活動(dòng)的興趣，發(fā)展了智力，同時(shí)又提高了幼兒動(dòng)手實(shí)際的能力。如今，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)越來越被教育者所重視，正因?yàn)槿绱�，如何依�?jù)幼兒年齡特點(diǎn)及個(gè)體差異，
遵循材料投放的層次性、目的性及豐富性的原則，怎樣在幼兒美術(shù)活動(dòng)區(qū)中投放材料、創(chuàng)設(shè)幼兒美術(shù)活動(dòng)區(qū)等更值得我們?nèi)パ芯�、探討�?/p>
五、課題研究的過程、方法。
1、確立課題
我園堅(jiān)持教改、科研、日常工作一體化的原則和人人參與的原則，在確立課題《美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐與探索》的基礎(chǔ)上，全員參與、全程參與課題研究，首先，成立課題組，制訂課題組管理?xiàng)l例，課題組成員明確分工與職責(zé)。其次，全園各班在課題組成員的指導(dǎo)下，根據(jù)自身特長，結(jié)合班內(nèi)實(shí)際情況100%的教師參與課題研究，各班具有自己的特色，形成網(wǎng)絡(luò)化、制度化、規(guī)范化和過程化的工作格局。
2、培訓(xùn)教師
�。�1）課題負(fù)責(zé)人積極參加各種課題培訓(xùn)，學(xué)習(xí)及會(huì)議，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，同時(shí)組織課題組成員共同討論，明確研究目的，了解當(dāng)前教育新動(dòng)向及其他幼兒園美術(shù)教育的研究情況，逐步明確課題研究的目標(biāo)及研究內(nèi)容。
�。�2）組織教師圍繞課題查閱相關(guān)資料（如：《早期教育》、《學(xué)前教育》、《幼兒教育》、《創(chuàng)新教育》、《素質(zhì)教育》及上網(wǎng)搜索有關(guān)美術(shù)教育及各種創(chuàng)新教育理論書籍資料等），收集有關(guān)理論及美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)資料，幼兒園訂閱各種幼兒美術(shù)教育的雜志（如：《少兒美術(shù)》、《小畫家》、《早期教育—美術(shù)版》等等），較快較廣地獲取美術(shù)教育的相關(guān)信息，了解國內(nèi)外研究這個(gè)領(lǐng)域的有關(guān)情況。
�。�3）每學(xué)期組織教師發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，制訂行動(dòng)方案，尋找解決問題的方法，提高教師分析課題，把握課題的能力，不斷調(diào)整課題目標(biāo)、形式、內(nèi)容等。通過問題研討、案例分析，不斷更新教師的觀念及教育行為。
（4）定期進(jìn)行反思總結(jié)。每個(gè)學(xué)期結(jié)束后，組織教師進(jìn)行反思，回顧一學(xué)期的研究情況，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，并寫出課題研究階段小結(jié)，調(diào)整研究思路�！墨I(xiàn)法：學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園游戲教學(xué)》、《幼兒園美術(shù)教學(xué)法》等相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行歸納、整理、領(lǐng)悟，明確指導(dǎo)思想，了解前人研究的結(jié)果，作為本課題的觀點(diǎn)依托和借鑒內(nèi)容；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究中不斷改進(jìn)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，上升提煉，專題總結(jié)。
3、明晰思路通過研究，我們基本統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，所謂美術(shù)區(qū)活動(dòng)是以激發(fā)幼兒興趣為本，以開展自由操作性的美術(shù)活動(dòng)為主，讓幼兒在玩中思考，探索．嘗試，體驗(yàn)色彩變化和創(chuàng)作的樂趣，逐步積累美術(shù)常識(shí)和技能。無論是幼兒園的美術(shù)區(qū)活動(dòng)還是家庭中的美術(shù)類活動(dòng)，都應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)能自由擺弄、自主探索、充分感受、大膽創(chuàng)作的環(huán)境。比如有讓幼兒隨意涂抹、張貼的空間，讓幼兒隨意剪貼、構(gòu)畫的材料，讓幼兒隨意想象，任意發(fā)揮的題材。我們基于此課題的研究，以美術(shù)教育為切入點(diǎn)，形成小、中、大班幼兒的美術(shù)活動(dòng)區(qū)域，鞏固美術(shù)教育特
色，提升辦園品位。——行動(dòng)研究法：課題研究者作為實(shí)踐者投身課題活動(dòng)實(shí)踐，以解決實(shí)踐中的問題為目標(biāo)，以教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的反思為中介，達(dá)到由“行動(dòng)、反饋、調(diào)整、再行動(dòng)”的循序過程而產(chǎn)生的實(shí)踐深度，并由經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度，使課題研究和教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性、靈活性和有效性。
4、創(chuàng)設(shè)環(huán)境。足夠的空間是開展美工區(qū)活動(dòng)的必要條件之一，創(chuàng)設(shè)怎樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)由幼兒自主決定，相信孩子，發(fā)揮幼兒潛能，使孩子成為創(chuàng)設(shè)環(huán)境的主體。教師要及時(shí)調(diào)整了活動(dòng)區(qū)的位置，擴(kuò)大了幼兒活動(dòng)的空間。并注意根據(jù)活動(dòng)的需要隨時(shí)調(diào)整。老師在選擇美工區(qū)位置時(shí)充分聽取孩子們的建議，共同在離美工區(qū)最近的地方開辟“美工墻”、布置主題美術(shù)板。極其自然地為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松、愉快、自主的空間環(huán)境，使幼兒獲得了很大的樂趣與滿足。
5、結(jié)題階段。整理實(shí)驗(yàn)教師日常研究有質(zhì)量的活動(dòng)設(shè)計(jì)、案例，編寫美術(shù)教學(xué)游戲化研究教案集。將課題組成員的獲獎(jiǎng)?wù)撐�、教學(xué)設(shè)計(jì)以及案例等進(jìn)行整理、編撰《美術(shù)教學(xué)游戲化研究論文集》。撰寫課題研究的結(jié)題報(bào)告。將《美術(shù)教學(xué)游戲化研究》的課題研究資料進(jìn)行歸類、整理。填寫課題結(jié)題申請(qǐng)表請(qǐng)課題管理機(jī)構(gòu)和專家驗(yàn)收鑒定。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究中不斷改進(jìn)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，上升提煉，專題總結(jié)�！�(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究中不斷改進(jìn)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，上升提煉，專題總結(jié)。
六、研究措施。
�。ㄒ唬┨峁┴S富多樣的工具材料，是為適合幼兒的興趣、愛好，滿足幼兒不斷探索發(fā)現(xiàn)的需要是必要的物質(zhì)條件。兒童的發(fā)展水平總是存在著差異，個(gè)性興趣又有所不同，有的幼兒造型能力強(qiáng)，有的色彩感強(qiáng)，有的動(dòng)作大膽潑辣，大刀闊斧，有的動(dòng)作精細(xì)優(yōu)美流暢。教師必須了解以上的因素，為幼兒提供不同性質(zhì)的工具材料和不同的表現(xiàn)方法，允許幼兒有自主選擇自己偏愛的表現(xiàn)方法的機(jī)會(huì)，使每個(gè)幼兒都能充分發(fā)揮自己的特長，體現(xiàn)自身 的價(jià)值。
�。ǘ┕膭�(lì)幼兒在自己選擇題材中，展現(xiàn)自己眼中的世界。美術(shù)區(qū)不像美術(shù)課，沒有劃一主題，每個(gè)孩子可以自己選擇創(chuàng)作的題材，使自己的思想感情表現(xiàn)得更大膽。要非常注重通過各種途徑，引導(dǎo)幼兒在認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境和體驗(yàn)環(huán)境的變化中，在了解和探索科學(xué)的奧秘中激發(fā)他們的求知欲，美術(shù)區(qū)活動(dòng)正是為幼兒創(chuàng)設(shè)了表達(dá)交流的這種信息，擴(kuò)大探索視野的機(jī)會(huì)。每個(gè)幼兒的興趣愛好，所處的生活環(huán)境不同，他們所選的題材也各不相同。有的幼兒酷愛科普畫冊(cè)，他們的畫面上經(jīng)常反映的是昆蟲世界、恐龍家族、火山爆發(fā)、宇宙星球；有的幼兒經(jīng)常有機(jī)會(huì)參觀游覽，那么游西湖、登長城、逛書城、就成了他們首選的主題。
�。ㄈ┰趲熒�(dòng)和生生互動(dòng)中不斷創(chuàng)新與探索。美術(shù)區(qū)在幼兒自主活動(dòng)的環(huán)境中進(jìn)行，每個(gè)幼兒可以充分發(fā)揮自己的長處，展開想象的翅膀，表達(dá)自己的感受
與體驗(yàn)，使活動(dòng)更顯得輕松有趣。幼兒寬松的創(chuàng)作環(huán)境，又是與教師對(duì)幼兒的關(guān)心分不開的。教師在美術(shù)區(qū)的角色不是旁觀者，也不是指揮者，而是引導(dǎo)者。教師的關(guān)心引導(dǎo)，體現(xiàn)在不斷注意觀察孩子的活動(dòng)過程，隨 時(shí)關(guān)心他們的情緒。在活動(dòng)中，對(duì)他們努力表示信任，對(duì)他們的點(diǎn)滴創(chuàng)造表示贊賞。當(dāng)孩子在十分投入流暢的創(chuàng)作時(shí)，教師不能干擾，以免影響孩子的創(chuàng)作欲。當(dāng)孩子在畫畫停停，想想看看表現(xiàn)出猶豫不決時(shí)，教師應(yīng)注意觀察耐心等待，讓他們有時(shí)間自己去尋找解決的方法。如果有的孩子?xùn)|張西望，筆一直停在那里不動(dòng)，發(fā)生 困難進(jìn)行不下去，教師可根據(jù)作品的內(nèi)容與表現(xiàn)，在尊重孩子的愿望的前提下，稍加啟發(fā)與提示，激發(fā)他們?cè)偻度雱?chuàng)作。
七、研究成果
更新教育觀念，促進(jìn)了教師教育能力的提高。教師是參與課題研究的主力軍，是實(shí)施美術(shù)教育的核心。課題的研究探索為教師的成長提供了廣闊的舞臺(tái)。我園從營造良好的園風(fēng)入手，努力形成寬松的教科研氛圍，定期開展課題研討與研究活動(dòng)，采取自學(xué)、互學(xué)與共學(xué)，理論與實(shí)踐，經(jīng)驗(yàn)與問題結(jié)合的方法，采取多種形式更新教育觀念，師生共同成長。教師通過自發(fā)收集文獻(xiàn)資料，廣泛閱讀專業(yè)雜志來擴(kuò)展自身的知識(shí)儲(chǔ)備，以研究的態(tài)度，發(fā)展的眼光，主動(dòng)參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，注意反思和調(diào)整自己的教學(xué)方法。
課題開題報(bào)告4
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教研員、各位校長，各位老師：
大家上午好
今天在xxx鎮(zhèn)召開這次現(xiàn)場會(huì)，有兩大任務(wù)，一是要對(duì)四年前立項(xiàng)的新課程第一輪實(shí)驗(yàn)課題作簡要總結(jié)，并將其成果進(jìn)行推廣；二是對(duì)最近立項(xiàng)的新課程第二輪實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行開題儀式，并啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)工作。這次會(huì)議是我縣小學(xué)課題實(shí)驗(yàn)工作的一次承前啟后的會(huì)議。同時(shí)也是一次課題研究工作的培訓(xùn)會(huì)議。目的只有一個(gè)，那就是，通過本次會(huì)議的召開，使我縣小學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)課題的研究工作進(jìn)一步扎實(shí)地開展下去，充分發(fā)揮其服務(wù)“課改”，提升教師的作用。
在這里我講兩個(gè)問題。
一、關(guān)于新課程第一輪實(shí)驗(yàn)課題的基本情況
四年前，在我縣小學(xué)啟動(dòng)“課改”，使用新課程伊始，作為“課改”工作的一個(gè)重要組成部分，我們?cè)隈橊勠晷W(xué)召開了“課改”課題開題現(xiàn)場會(huì)，正式啟動(dòng)了我縣小學(xué)新課程第一輪實(shí)驗(yàn)課題的研究工作。當(dāng)時(shí)立項(xiàng)18個(gè)課題（鄉(xiāng)鎮(zhèn)12個(gè)，縣直6個(gè)），后來三里畈鎮(zhèn)經(jīng)過申請(qǐng)補(bǔ)增了2個(gè)課題，總計(jì)20個(gè)課題。這些課題的確立其目的是要解決實(shí)施新課程中所遇到的一些帶有普遍性的問題。通過3～4年的實(shí)驗(yàn)與研究，有17個(gè)課題通過鑒定，符合結(jié)題標(biāo)準(zhǔn)，其中有6個(gè)被評(píng)為優(yōu)秀課題。結(jié)題的情況表明，第一輪新課程課題的實(shí)驗(yàn)工作是基本成功的。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
�、苯鉀Q了實(shí)施新教材中所遇到的一些困惑，為“課改”尋找了強(qiáng)有力的支撐力量。
新課程的實(shí)施，是在“課改”新理念的指導(dǎo)下進(jìn)行的。對(duì)于廣大教師來說，教材如何理解，如何挖掘，教學(xué)如何設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)又如何實(shí)施？都是全新的。對(duì)于這些問題，教師們利用專題研究的方式，進(jìn)行了為期4年的艱苦地（甚至是艱辛地）探討與摸索，形成了各自的研究成果。使之都有不同程度的突破。鳳山鎮(zhèn)三里橋小學(xué)通過“小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)結(jié)構(gòu)研究”的實(shí)驗(yàn)，形成了“走進(jìn)生活，增強(qiáng)體驗(yàn)，自我建構(gòu)”的教學(xué)模式，白蓮小學(xué)通過“小學(xué)品德與生活課程教學(xué)模式”的研究，形成了“走進(jìn)生活，貼近社會(huì)，親近自然”的教學(xué)模式，匡河鄉(xiāng)祠堂河小學(xué)通過對(duì)“品德與生活課程學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”的研究，形成了學(xué)校、垸組、家庭三結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，駱駝坳小學(xué)通過小學(xué)新課程課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究，探索出了“感受、感悟、感知”三步曲的教學(xué)模式。大河岸小學(xué)和勝利小學(xué)通過對(duì)小學(xué)新課程課堂教學(xué)學(xué)生“合作與交流”的研究，形成了“相機(jī)合作，適時(shí)交流”的模式，其成果被《湖北教育》雜志以專題形式向全省交流，三里畈小學(xué)通過對(duì)“新課程教學(xué)中如何利用學(xué)科特點(diǎn)開展探究性學(xué)習(xí)”，形成了一套較為系統(tǒng)的“教師適度引導(dǎo)，學(xué)生自主探究”的教學(xué)模式，xxx小學(xué)和白廟河小學(xué)通過對(duì)“小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)評(píng)價(jià)”的研究，形成了“知識(shí)、能力、情感”三維評(píng)價(jià)和分層評(píng)價(jià)模式，九資河韓婆嶺小學(xué)和大崎鄉(xiāng)李婆墩小學(xué)、勝利小學(xué)通過新課程“自主、合作、創(chuàng)新”教學(xué)的研究，形成了在課堂上讓學(xué)生“充分自主、安全合作、盡量創(chuàng)新”的教學(xué)模式。所有這些成果，為我縣實(shí)施新課程提供了強(qiáng)有力的支持，成為我縣“課改”工作中一道亮麗的風(fēng)景線，被上級(jí)所肯定、有關(guān)部門所肯定。
�、才囵B(yǎng)了一批教學(xué)骨干和“課改”積極分子，為“課改”培植了一批“引領(lǐng)”力量。
通過課題實(shí)驗(yàn)工作，我們不僅解決了新課程中所遇的問題，形成了相應(yīng)的對(duì)策與模式，同時(shí)課題研究又充分顯露了它的培訓(xùn)功能。第一輪課題，使廣大教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了不同程度的'提升，涌現(xiàn)出了一大批教學(xué)骨干，如鳳山的何靈珍、涂麗霞，駱駝坳的徐敏玲、李紅鈞，白蓮的匡佳卉、蘭自芬，匡河的匡鳳霞、張昆鋒，大河岸的黃金國、王方一，白廟河的許愛君、張海燕，九資河的余惠敏、徐世高，勝利的羅瓊、文麗平，xxx小學(xué)的廖金桃、余金球。三里畈的周巧凡、何桂鳳，大崎的雷國霞、何華安。這一批骨干又在校本研訓(xùn)中充分發(fā)揮“骨干引領(lǐng)”作用，帶動(dòng)了一大批身邊同事的專業(yè)發(fā)展，有效推進(jìn)了“課改”工作。
�、撤e累了課題研究工作的經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的課題奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
�、傩纬闪苏n題實(shí)驗(yàn)工作的機(jī)制，把課題實(shí)驗(yàn)工作歸入評(píng)價(jià)學(xué)校，評(píng)價(jià)教師教學(xué)工作的主要內(nèi)容，構(gòu)建了課題研究工作新機(jī)制，在全縣范圍里形成了濃厚的教科研氛圍，教育科研成為許多學(xué)校的辦學(xué)特色。如三里畈小學(xué)、韓婆嶺小學(xué)、xxx小學(xué)、勝利小學(xué)、駱駝坳小學(xué)、白廟河小學(xué)已成為我縣科研學(xué)校的龍頭。
�、谡J(rèn)識(shí)到了課題管理工作的重要性。課題實(shí)驗(yàn)工作能否取得實(shí)效，關(guān)鍵在于管理。第一輪課題之所以能取得成功，主要得益于在座的各位鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員，各位校長的平時(shí)管理。（如三里畈、鳳山鎮(zhèn)、匡河鄉(xiāng)、白蓮鄉(xiāng)、大崎鄉(xiāng)把課題歸入常規(guī)管理），有力培植了課題研究，促其良性發(fā)育。
�、圩⒅亓诉^程的總結(jié)與積累。課題研究要靠平時(shí)的積累，階段性的總結(jié)，才能慢慢地“發(fā)酵”成為成果。如大河岸小學(xué)在課題實(shí)驗(yàn)工作中十分注重平時(shí)的積累，在不同階段取得不同層次的成果。第一輪課題的成功與失敗，告訴我們要想取得實(shí)效，必須記錄課題實(shí)驗(yàn)工作的每一步以至全過程。
�、幢┞读瞬蛔愫腿毕�，為教育科研工作的糾偏明確了方向。
�、倌康挠写吻澹榱说梅郑�
�、诮Y(jié)論有待驗(yàn)證（是否科學(xué)）
③成果有待推廣（應(yīng)用不夠）
二、關(guān)于第二輪課題實(shí)驗(yàn)工作的基本要求
今天在這里召開的第二輪課題開題現(xiàn)場會(huì)，標(biāo)志著第二輪課題的實(shí)驗(yàn)工作正式啟動(dòng)，為確保第二輪課題在第一輪課題的基礎(chǔ)上取得更大更好的成效，在此提出幾點(diǎn)要求。
⒈要進(jìn)一步澄清模糊認(rèn)識(shí)，使課題實(shí)驗(yàn)工作走出誤區(qū)。
課題的立項(xiàng)與研究，對(duì)于學(xué)校不是裝點(diǎn)門面，對(duì)于教師不是為了評(píng)優(yōu)晉級(jí)。它是我們?nèi)ふ医虒W(xué)規(guī)律的過程與途徑，同時(shí)又讓我們的專業(yè)素質(zhì)在尋找中得到發(fā)展與提升。因此，認(rèn)清課題研究的作用與目的，是搞好教育科研工作的前提條件。我們只要牢牢地把握這個(gè)前提，才能使課題步入正確的軌道，才不至于偏離方向。
⒉要擬訂出切實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃，使課題實(shí)驗(yàn)工作穩(wěn)步進(jìn)行。
課題實(shí)驗(yàn)工作只有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行才能取得實(shí)效。“秧好一半谷”，有一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃課題實(shí)驗(yàn)才不至于打亂戰(zhàn)。我們所說的計(jì)劃，主要是兩種：一是課題總的實(shí)施方案；二是課題學(xué)期（三年六期）�？偟膶�(shí)施方案是長計(jì)劃、學(xué)期是短安排，二者缺一不可。
�、骋⒅仉A段性的總結(jié)，使課題實(shí)驗(yàn)工作健康成長。
課題實(shí)驗(yàn)的階段性一般以學(xué)期體現(xiàn)，也就是說以學(xué)期為單位要對(duì)課題實(shí)驗(yàn)工作要進(jìn)行深入的總結(jié)，歸納出階段性的成果，尋找不足，提出后段實(shí)驗(yàn)工作的要求。
�、匆訌�(qiáng)實(shí)驗(yàn)工作的過程管理與指導(dǎo)，使課題研究工作步入正軌。
要象三里畈、鳳山那樣，把課題實(shí)驗(yàn)歸入學(xué)校，教師的教學(xué)常規(guī)考評(píng)中去，經(jīng)常督促課題研究，并全過程跟蹤指導(dǎo)。對(duì)課題的實(shí)驗(yàn)情況，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員，校長要做到胸中有數(shù)，放在心里，抓在手里。
⒌要注意實(shí)驗(yàn)過程中材料檔案的保存與整理，使課題研究的軌跡明朗清晰。
課題材料以收集要齊全、整理要規(guī)范，一方面是對(duì)課題管理的基本要求，另一方面是教師作出分析，提煉成果的依據(jù)，更重要的還是課題實(shí)驗(yàn)過程軌跡的體現(xiàn)。所以，我們的課題研究是不是真搞，搞得有沒有效果，要用資料檔案說話。
�、兑颜n題實(shí)驗(yàn)工作放在課堂上，使之成為提高課效的重要途徑。
課題以什么作實(shí)驗(yàn)，課題以什么來研究？那就是我們的課堂教學(xué)。在一定程度上講，我們的教師和學(xué)生就是實(shí)驗(yàn)者，教室就是實(shí)驗(yàn)室，課堂教學(xué)就是實(shí)驗(yàn)過程。因此我們要把課題實(shí)驗(yàn)專題落實(shí)到每一節(jié)課堂教學(xué)中去，以教學(xué)為載體，去完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。（今天提供的一節(jié)課，主題就是突出課題實(shí)驗(yàn)）
�、芬颜n題研究工作歸入校本研訓(xùn)之中，使之發(fā)揮對(duì)教師的培訓(xùn)功能。
與第一輪課題不同的是，第二輪課題的項(xiàng)目更要貼近學(xué)校實(shí)際，雖然我們提供了參考項(xiàng)目，但大多數(shù)都是學(xué)校自己完成的課題，體現(xiàn)了以校為本的原則，符合校本研訓(xùn)的基本要求。課題實(shí)驗(yàn)是校本研訓(xùn)，八大基本模式之一，因此，我們作為教學(xué)管理層面的人，在主觀意識(shí)上應(yīng)該把課題實(shí)驗(yàn)歸入校本研訓(xùn)工作，在行為上要將其與其他研訓(xùn)模式一起協(xié)同運(yùn)作，充分發(fā)揮它在開展校本研訓(xùn)中，提升教師專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)方面的重要作用。
�、敢匾曊n題實(shí)驗(yàn)的總結(jié)與推廣，使之成為教育創(chuàng)新的原動(dòng)力。
課題成果的總結(jié)，既要依靠平時(shí)的積累，也要依靠實(shí)驗(yàn)期結(jié)束的提煉。經(jīng)過三年的研究，不能歸納出相應(yīng)的結(jié)論，不能回答課題提出的問題，這樣的課題實(shí)驗(yàn)要么不是真搞的，要么是不完善。因此，我們必須重視平時(shí)的積累、階段性的總結(jié)、最后的提煉、整理出研究的結(jié)果。
課題出成果，不能萬事大，更重要的工作還在后面，要將成果進(jìn)行推廣，為后續(xù)教學(xué)服務(wù)使之成為教學(xué)的“增長點(diǎn)”，成為提高課堂教學(xué)效益，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量的“催長劑”。
總之，課題工作只有真搞，才有收獲，才有成功，靠弄虛作假，將是一事無成，是注定要失敗的。我就講這兩點(diǎn)意見。謝謝大家！
課題開題報(bào)告5
各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行們：
經(jīng)吉林省基礎(chǔ)教育課程改革研究領(lǐng)導(dǎo)小組審批，教師進(jìn)修學(xué)校確立的《小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)研究》項(xiàng)目，被確立為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)研究第二批規(guī)劃課題。下面僅就開題的有關(guān)問題報(bào)告如下：
一、本課題立項(xiàng)的背景
21世紀(jì)是一個(gè)快信息、高科技的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，社會(huì)的發(fā)展要求每個(gè)社會(huì)成員具有更高的主動(dòng)性與獨(dú)立思考水平。在終身教育理念的引導(dǎo)下，要求我們要通過更為主動(dòng)、高效的學(xué)習(xí)來發(fā)展自我，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求和挑戰(zhàn)。信息社會(huì)所需要的新型人才必須具有很強(qiáng)的信息獲取、分析和加工利用的能力。今天的小學(xué)生正是二十一世紀(jì)的主人。目前在小學(xué)六年中合計(jì)的閱讀課文才三、四百篇，幾十萬字。這又如何能培養(yǎng)好與時(shí)代相適應(yīng)的閱讀能力？
在新世紀(jì)飛速發(fā)展的今天，素質(zhì)教育已成為改革和發(fā)展之潮流，隨著“應(yīng)試”教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，它對(duì)學(xué)校教育也提出了更高的要求，那就是學(xué)校教育如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，與課外教育有機(jī)地結(jié)合起來，使之形成全方位的教育體系。而語文拓展閱讀作為學(xué)生自我教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，既是對(duì)學(xué)生自我能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)提高的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)校教育及語文學(xué)科的拓寬、延伸和補(bǔ)充。
基于此，我們提出“小學(xué)語文拓展性閱讀”的實(shí)驗(yàn)研究，試圖通過這個(gè)課題的實(shí)踐與研究，對(duì)現(xiàn)行的語文課堂教學(xué)進(jìn)行改革、補(bǔ)充、擴(kuò)展與延伸，使學(xué)生能把在課堂教學(xué)中學(xué)到的語文知識(shí)、語文能力在實(shí)踐中得到應(yīng)用，并有效地幫助他們深化知識(shí)、提高能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的`全面發(fā)展。
為此，我們向吉林省新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組提出了“拓展性閱讀教學(xué)”立項(xiàng)的申請(qǐng)。經(jīng)過課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的論證研究，于20xx年4月20日正式批準(zhǔn)為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)研究第二批規(guī)劃課題。
二、課題研究的主要內(nèi)容
1、小學(xué)語文拓展性閱讀的學(xué)習(xí)流程。
拓展性閱讀的過程可以看作是一個(gè)信息加工的過程，而對(duì)初次接觸的學(xué)生來說在某種程度上存在一定難度，因此為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到拓展性閱讀的預(yù)期效果，我們初步設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)流程：
�。ǎ保┟鞔_拓展性閱讀的內(nèi)容、方向，給學(xué)生提出合理化的建議。
（２）學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書刊、報(bào)紙等各種渠道收集與主題相關(guān)的資料。
�。ǎ常┰诮處熤笇�(dǎo)下將各自搜集的資料加以歸類、整理。
�。ǎ矗⿲W(xué)生各自展示自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，加深對(duì)拓展性閱讀主題的理解。
2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料收集、整理歸類。
（１）資料的收集
指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書刊、報(bào)紙等各種渠道搜集相關(guān)資料，以填寫“拓展閱讀卡”的形式進(jìn)行記錄，這是信息的初步篩選、收集過程，在這一過程中，教師要對(duì)學(xué)生收集的資料有全面的了解，以便指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類、交流。
�。ǎ玻┵Y料整理歸類
在學(xué)生收集的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各自收集的資料進(jìn)行整理歸類，在這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及整理歸類信息的能力。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，具體的進(jìn)行指導(dǎo)。
3、檢查落實(shí)
給學(xué)生制訂讀書計(jì)劃，設(shè)計(jì)“拓展閱讀卡”，里面要填寫的內(nèi)容：閱讀時(shí)間、書名、作者、優(yōu)美詞句摘錄、主要內(nèi)容、收獲與感想等。并且在閱讀量、質(zhì)等方面提出一定的要求：每日安排一篇文章閱讀。篇幅：低年級(jí)300字左右，中年級(jí)800字左右，高年級(jí)在1000字左右。文體安排：低中年級(jí)以童話、寓言、成語故事為主，高年級(jí)逐步擴(kuò)大范圍。
低中年級(jí)學(xué)生課外讀物可由老師指點(diǎn)或推薦，高年級(jí)可慢慢放手讓學(xué)生自己選擇。教師通過定期檢查“閱讀卡”，了解學(xué)生拓展閱讀的執(zhí)行情況，并督促學(xué)生完成定量定性的閱讀任務(wù)，養(yǎng)成習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的拓展閱讀意志。
4、展示成果
讓學(xué)生定期匯報(bào)階段性的課外閱讀成果，使其相互借鑒，表揚(yáng)先進(jìn)，鞭策學(xué)困生�？梢酝ㄟ^生動(dòng)形象的固定園地，讓學(xué)生展示成果。例如：古詩擂臺(tái)、美文點(diǎn)評(píng)，中外名人，知識(shí)集裝箱、身心保健、先看后說等。這樣，既激發(fā)學(xué)生開展拓展閱讀的興趣，又能有效地培養(yǎng)其課外閱讀的意識(shí)和習(xí)慣。
三、課題研究的基礎(chǔ)條件
1、琿春市一小作為本課題的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，被吉林省教育科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組確定為“吉林省教育科研示范基地”。學(xué)校幾年來堅(jiān)持走科研興校之路，承擔(dān)了吉林省教育科學(xué)“九五”、“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，有著豐富的研究經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校具有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和較高的管理水平，為課題的順利實(shí)施提供了強(qiáng)有力的保障。
2、學(xué)校擁有一個(gè)藏書十幾萬冊(cè)的圖書館，并且全面向?qū)W生開放，為學(xué)生提供了一條查閱書面資料非常好的渠道。而且學(xué)校從一年級(jí)開始提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，同時(shí)開設(shè)了微機(jī)課，為學(xué)生拓展性閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，四、五年級(jí)學(xué)生已具有一定的上網(wǎng)查閱資料的能力，也豐富了學(xué)生的文化底蘊(yùn)。隨著生活條件的提高，很多學(xué)生家里也配有電腦，為學(xué)生的拓展性閱讀提供了便利。
3、本課題負(fù)責(zé)人承擔(dān)全市《小學(xué)語文》教育教學(xué)研究工作，自新一輪課程改革在我市實(shí)施以來，多次組織全市小學(xué)語文教師開展培訓(xùn)及研討活動(dòng)，極大地推動(dòng)了課程改革的進(jìn)程。20xx年，曾被評(píng)為吉林省優(yōu)秀教研員。
參研人員中，張桂艷老師是教師進(jìn)修學(xué)校教務(wù)處副主任，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。董麗紅、劉春霞兩位教師不但是學(xué)校的教學(xué)研究管理人員，而且是吉林省科研型骨干教師。張世花老師是州級(jí)名師，郝麗媛和寧玉參兩位老師是州級(jí)骨干教師。她們都是我市小學(xué)語文教學(xué)骨干，是善于潛心鉆研的科研型教師。
4、課題組一定會(huì)緊緊依靠顧問組，形成合力，協(xié)作研究，攻關(guān)結(jié)題。
四、課題研究的保證措施
1.建立健全實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)。
2.定期召開例會(huì)，研討，聽取實(shí)驗(yàn)教師匯報(bào)。
3.按時(shí)培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。創(chuàng)造條件為實(shí)驗(yàn)教師提供各種外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，開闊視野，增強(qiáng)信心，提高素質(zhì)。
4.實(shí)驗(yàn)教師按時(shí)寫教學(xué)反思，積累資料，及時(shí)獲得信息及反饋。
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，基于上述各種情況，我們有信心，在我市教育科學(xué)研究所的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在教師進(jìn)修學(xué)�？蒲惺业闹苯又笇�(dǎo)下，在琿春市一小李校長的大力支持下，在實(shí)驗(yàn)學(xué)校、實(shí)驗(yàn)教師及家長們的共同努力下，本課題研究一定會(huì)取得豐碩的成果！
課題開題報(bào)告6
一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義
�。ㄒ唬┱n題的提出
20xx年6月我們制定了一份《小學(xué)生作文現(xiàn)狀調(diào)查問卷》統(tǒng)計(jì)表來調(diào)查本校學(xué)生作文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并輔以座談會(huì)的形式，以便進(jìn)一步了解學(xué)生作文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。通過這次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)我校三年級(jí)學(xué)生作文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀比我們預(yù)想的還不容樂觀。具體表現(xiàn)在：
1、作文缺乏濃厚的興趣
興趣是人積極探索某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向，是學(xué)生活動(dòng)最直接最活躍的推動(dòng)力。而通過本次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)作文普遍興趣不濃，不太喜歡和不喜歡上作文課的學(xué)生三（1）班有有33人，三（2）班有32 人，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的69.9%，不太喜歡寫和不喜歡寫作文的三（1）班有35人，三（2）班有34人，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的74.2%。
2、學(xué)生缺乏習(xí)作素材
在調(diào)查中，針對(duì)“在作文中，你碰到的最大的困難是——”三（1）班有20人選擇缺乏習(xí)作素材，三（2）班有17人選擇缺乏習(xí)作素材，學(xué)生對(duì)于寫作言之無物這這是造成學(xué)生作文虛假現(xiàn)象的的主要原因。俗話說：“巧婦難為無米之炊�！惫湃艘苍疲骸胺蛄⒀灾谟谟形铩！蔽覀冎溃瑢W(xué)生害怕寫作文，說是沒東西好寫，其實(shí)也就是缺乏材料。這從調(diào)查中“如果作文內(nèi)容自己沒有切身感受，你會(huì)選擇——”三（1）班的學(xué)生有27人選擇虛構(gòu)，三（2）班的學(xué)生有28人選擇虛構(gòu)這個(gè)答案體現(xiàn)出來。
3、作文訓(xùn)練形式單一
在調(diào)查中，針對(duì)“平時(shí)老師出的最多的作文命題形式——”三（1）班和三（2）班的所有的學(xué)生都選擇了全命題作文。雖然全命題作文在一定程度上幫助學(xué)生明確了習(xí)作的方向，但同時(shí)也局限了學(xué)生的思維，經(jīng)常采用這種單一的訓(xùn)練形式，往往會(huì)扼殺學(xué)生的想象能力。
4、作文批改意義的喪失
針對(duì)“對(duì)于老師的作文批改，你的態(tài)度——”三（1）班有20人選擇不太在意，三（2）班有17人選擇不太在意，兩個(gè)班一共只有26人選擇在意。是的，許多學(xué)生在作文發(fā)到自己的手時(shí)，只輕描淡寫地瞄了一下打在自己本子上的作文分?jǐn)?shù)，至于老師對(duì)自己作文的修改和評(píng)語可能看都不會(huì)去看一眼。而許多老師卻卻為了詳批全班幾十篇作文，熬了一兩個(gè)星期的夜晚。所以教師的辛勤勞動(dòng)對(duì)于學(xué)生意義不大。
5、教師指導(dǎo)不得法
這在座談會(huì)中一半學(xué)生對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)課不滿意可以看出來。我們?cè)S多老師可能心中最沒數(shù)的就是如何上作文指導(dǎo)課，語文教師在作文訓(xùn)練中普遍存在重教法，輕學(xué)法的傾向。教師只注意研究作文如何出題，如何批改，如何講評(píng)等，對(duì)學(xué)生不懂觀察生活，不會(huì)捕捉生活中可以作為寫作題材的人和事，對(duì)作文存在害怕心理，缺乏寫作方法等問題，卻很少加以研究�！皫熓谧魑摹钡哪Ｊ剑谵r(nóng)村小學(xué)根深蒂固，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)仍沿用“教師出題——學(xué)生作文——老師批改——教師講評(píng)”這種陳舊的教學(xué)模式。由于教師指導(dǎo)不得法，這就限制了學(xué)生的思維發(fā)展，抑制了學(xué)生作文水平的提高。
6、作文訓(xùn)練量小
在調(diào)查中，針對(duì)“一學(xué)期中，課外作文訓(xùn)練的次數(shù)——”三（1）班學(xué)生1—3次的有40人，三（2）班選擇1—3次的38 人。從這個(gè)回答可以我們可以明顯看出學(xué)生的作文訓(xùn)練量偏小，重課內(nèi)輕課外。大部分教師的作文教學(xué)還是封閉型的。一學(xué)期下來，除課內(nèi)作文以外，很少讓學(xué)生到課外生活中觀察、練筆。作文是一種能力，能力只有通過大量的實(shí)踐才能形成，有的教師只讓學(xué)生完成教材安排的課內(nèi)作文練習(xí)，課外作文量幾乎等于零。練習(xí)的量太小，形式又單一，學(xué)生作文能力難以得到培養(yǎng)。
從以上調(diào)查分析可以看出：我校三年級(jí)學(xué)生在剛接觸作文時(shí)間不長的情況下，對(duì)作文的興趣不濃，許多學(xué)生甚至已經(jīng)對(duì)作文產(chǎn)生了畏懼的心理。由于缺乏親身經(jīng)歷的習(xí)作素材，許多學(xué)生開始寫虛假作文，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生的童真、童趣都會(huì)為之扼殺。所以，讓學(xué)生的作文“言之有物、言之有情”是一件刻不容緩的事情。針對(duì)上述現(xiàn)狀，我們認(rèn)為要使學(xué)生的作文真正做到“我口言我心”，做到感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，我們可以大力拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，開展適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)實(shí)際的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生飛出單一、封閉的課堂，接觸自然、社會(huì)，在廣闊的天地中學(xué)語文，用語文，讓作文回歸其本體功能——讓學(xué)生在真實(shí)的生活中寫作，讓農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生習(xí)作提供肥沃的土壤�；c此，將“讓農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)成為作文教學(xué)的沃土”課題就在這樣的思考土壤里萌芽了。
二、本課題研究的主要思路
1、進(jìn)一步更新農(nóng)村教師傳統(tǒng)作文教學(xué)觀念
進(jìn)一步組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)精神、新教改理念，徹底改變教師傳統(tǒng)作文“應(yīng)試化”的傾向，正確理解小學(xué)生作文的心理，樹立整合的大作文觀。
2、精心設(shè)計(jì)、開展適應(yīng)本地農(nóng)村實(shí)際的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。
�。�1）從當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)、自然、文化特色，學(xué)校、教師、家長的實(shí)際出發(fā)，精心開發(fā)設(shè)計(jì)一系列有主題的、重在學(xué)生參與和實(shí)踐的、能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。例如“農(nóng)活”是我們農(nóng)村特有的教育資源。我們可以精心設(shè)計(jì)“體驗(yàn)農(nóng)活艱辛，言談勞動(dòng)苦甜”實(shí)踐活動(dòng)主題，充分利用農(nóng)村資源，開辟學(xué)校的“班級(jí)責(zé)任田”，讓學(xué)生嘗試種菜、翻地、澆水、施肥等農(nóng)活，認(rèn)認(rèn)真真干一番，哪怕汗流浹背，讓他們親身體察勞動(dòng)的辛苦，真正感悟“粒粒皆辛苦”。從而，獲取豐富的作文素材，學(xué)習(xí)農(nóng)民勤勞純樸的好品質(zhì)。
�。�2）精心規(guī)劃實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容板塊。綜合實(shí)踐活動(dòng)資源包括社會(huì)資源、學(xué)校資源、家庭資源三個(gè)方面。本地區(qū)農(nóng)村的社會(huì)資源包括三大塊，即自然地理、人文歷史、社會(huì)發(fā)展；學(xué)校資源包括校園環(huán)境、教師特點(diǎn)、學(xué)生特長；家庭資源包括家長特長、家庭特點(diǎn)、家園環(huán)境等。這些內(nèi)容可以是綜合性的，也可以是主題性的。教師可以根據(jù)自己的特長和地方與學(xué)生的特點(diǎn)，規(guī)劃不同的內(nèi)容，如可以在充分了解本地區(qū)的英雄烈士事跡的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)“緬懷先輩精神，敘述崇敬之情”這一主題板塊實(shí)踐內(nèi)容。
�。�3）精心開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課。
實(shí)踐活動(dòng)開展的質(zhì)量如何直接影響著學(xué)生的作文訓(xùn)練。所以，在開展活動(dòng)之前，教師要精心預(yù)設(shè)，根據(jù)活動(dòng)實(shí)際需要自主、目的明確地分組，制定詳盡的計(jì)劃，確�；顒�(dòng)有的放矢地進(jìn)行。同時(shí)，活動(dòng)在以學(xué)生“自主性”為主的同時(shí)，教師也要發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用。另外，在實(shí)踐活動(dòng)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生大膽說，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，并逐步養(yǎng)成分析問題和解決問題的能力。
3、作文訓(xùn)練的滲透
根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及中段習(xí)作的要求，努力尋找并把握農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣、切實(shí)可行的訓(xùn)練方案，組織課堂教學(xué)，在具體實(shí)施中探索農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文訓(xùn)練結(jié)合的基本方法和有效途徑。具體研究內(nèi)容包括以下三塊：
�。�1）作文訓(xùn)練融入綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的作用不僅僅體現(xiàn)在作前素材的搜集和占有，情感的體驗(yàn)和積蓄上，而且也為學(xué)生的寫作訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的情境，提供了一個(gè)訓(xùn)練的平臺(tái)，寫作應(yīng)該貫穿整個(gè)活動(dòng)的始終。
�。�2）處理活動(dòng)信息，指導(dǎo)作文選材的過程。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過各種途徑收集到大量的資料。面對(duì)如此紛繁的信息，如果讓學(xué)生將這些雜亂無章甚至良莠莫辨的資料都堆積起來，無疑不利于他們應(yīng)用這些信息，也必然影響到綜合實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量。所以教師要教給學(xué)生圍繞作文主題正確選材的方法。
（3）倡導(dǎo)個(gè)性表達(dá)，物化活動(dòng)成果的過程。
每個(gè)學(xué)生的性格氣質(zhì)、生活閱歷以及知識(shí)積累都是不相同的.。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，各人的體驗(yàn)以及興趣的側(cè)重點(diǎn)也是各不相同的。這必然導(dǎo)致其表達(dá)方式也不盡相同。因而，必須解放文體樣式與主題表達(dá)的束縛，允許學(xué)生自由選擇自認(rèn)為恰當(dāng)?shù)淖魑男问�、作文素材及寫作角度來表達(dá)自我理解的主題，突破傳統(tǒng)作文的“三段論”和傳統(tǒng)的主題表達(dá)方式。
4、改變傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)方式多樣化
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫作能力�！薄霸笇⒆约旱牧�(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。”因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開放的，多樣化的評(píng)改的方式。比如相互換讀，協(xié)商修改。教師有意識(shí)地組織學(xué)生結(jié)合，相互換讀文章，相互借鑒、相互吸取，發(fā)現(xiàn)問題相互研究，相互評(píng)改，相互交流，共同提高，共享以語言文字砌就而成的五彩斑斕、絢麗多彩的精神世界。
三、課題研究的過程安排
課題的研究期是一年，課題研究的過程與措施主要分以下三個(gè)階段進(jìn)行。
一、第一階段：（20xx、6—20xx、10）準(zhǔn)備階段。
建立課題組，分析調(diào)研、論證，確定課題計(jì)劃，制定出課題實(shí)施工作方案。
二、第二階段：（20xx、11—20xx、6）實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段
（一）、組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)的作文教學(xué)理論,確立現(xiàn)代作文教學(xué)觀念。
從作文教學(xué)的歷程看,作文教學(xué)總擺脫不了以教師為中心，以課堂為中心，以課本中心和應(yīng)試教育的影響，作文內(nèi)容不能貼近學(xué)生的生活，順應(yīng)他們的心理，訓(xùn)練方法統(tǒng)一化，齊步走，忽視學(xué)生個(gè)性的差異。課題申報(bào)后，我們先后組織課題實(shí)驗(yàn)老師學(xué)習(xí)有關(guān)作文教學(xué)理論，了解作文當(dāng)前作文教學(xué)的動(dòng)態(tài)，通過學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)教師初步確立：
素質(zhì)教育觀念。即在作文教學(xué)中應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是作文的主體,教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與作文學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)，會(huì)學(xué)和善學(xué)上。作文教學(xué)必須促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
整體訓(xùn)練觀念。美國的梅耶提出“為學(xué)習(xí)而寫作”。認(rèn)為我們對(duì)寫作的看法不要過于狹窄，那種只把寫作看成是針對(duì)語言課的,是與文學(xué)緊密相關(guān)的是一種可以單獨(dú)學(xué)會(huì)的技巧的看法是不全面的。寫作包括記錄要點(diǎn)，列出綱目，記下觀察情況，表達(dá)感受，他們和以往的寫散文，寫故事等寫作行為是一樣的。課題組的老師通過學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會(huì)已充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。
(二)、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，建立實(shí)驗(yàn)檔案。
20xx年6月10日至20xx年9月15日,我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班進(jìn)行了有關(guān)學(xué)生作文興趣、選擇內(nèi)容等方面的問卷調(diào)查，回收有效問卷73份，并對(duì)問卷結(jié)果進(jìn)行了初步分析，我們發(fā)現(xiàn):兩個(gè)班對(duì)作文興趣、態(tài)度差別不大，其觀察能力、表達(dá)能力、想象能力差異不大，學(xué)生的表達(dá)能力欠佳，同時(shí)我們還抽查了三（2）班第一學(xué)期期末考試的作文考試情況，發(fā)現(xiàn)詞匯量不豐富，選擇的作文內(nèi)容欠生動(dòng)、真實(shí)，寫作能力有待于進(jìn)一步提高,能抓住特點(diǎn)來寫的學(xué)生只有極少數(shù)，仍有少數(shù)同學(xué)語句不通順，句與句之間過渡不自然，錯(cuò)別字多。
課題開題報(bào)告7
一、國畫及其教育的現(xiàn)狀
常言道：“越是民族的，越具有世界性。”中國畫作為美術(shù)學(xué)科中獨(dú)具表現(xiàn)形式的民族繪畫，是中華民族引以為豪的藝術(shù)瑰寶，有著數(shù)千年的悠久歷史，是詩、書、畫、印相結(jié)合的文人畫，是中國文化、哲學(xué)、審美情趣、智慧的大綜合，區(qū)別西方概念的純繪畫。那中國畫繼承狀況如何呢？一個(gè)中國學(xué)生去國外學(xué)習(xí)美術(shù)，但外國人告訴他，真正的藝術(shù)在中國。然而現(xiàn)在確實(shí)學(xué)習(xí)外國的美術(shù)教育多于中國畫，高考的科目全是西洋畫、藝術(shù)院校的國畫專業(yè)課程有的結(jié)合西方課程失去了國畫特有的特點(diǎn)，更可怕的'是有的藝術(shù)院校因國畫專業(yè)就業(yè)率很低，取消了國畫專業(yè)，這樣大部分老師對(duì)國畫不夠了解。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，國畫教學(xué)是不少美術(shù)教師感到為難的課題，原因有以下幾點(diǎn)：（1）國畫教學(xué)的過程比較繁瑣，一節(jié)課40分鐘需要解決的問題太多（工具準(zhǔn)備、知識(shí)傳授、技能學(xué)習(xí)、樂趣的培養(yǎng)、體驗(yàn)實(shí)踐、衛(wèi)生……）。（2）小學(xué)生對(duì)毛筆的控制能力較弱，對(duì)筆力、意境等一些抽象的名詞不易理解，教學(xué)上頗有難度。（3）教師自身的專業(yè)素質(zhì)不夠扎實(shí)，對(duì)國畫的教學(xué)心有余而力不足。（4）教材中對(duì)于國畫課課程安排偏少、不集中，開展國畫教學(xué)有一定的難度。
二、小學(xué)階段的國畫課程及分析
人民美術(shù)出版社小學(xué)階段的國畫課程有：《彩墨游戲一》（三年級(jí)上冊(cè)）、《彩墨游戲二》（三年級(jí)下冊(cè)）、《用彩墨畫鳥》（四年級(jí)上冊(cè)）、《用彩墨畫魚》（四年級(jí)上冊(cè)）、《嬌艷的花》（四年級(jí)上冊(cè)）、《動(dòng)物的臉》（四年級(jí)下冊(cè)）、《山水畫》（五年級(jí)上冊(cè)）、《有趣的漢字》（五年級(jí)上冊(cè)）、《花鳥畫》（五年級(jí)上冊(cè)）、《有特點(diǎn)的人臉》（六年級(jí)上冊(cè)）、《戲曲人物》（六年級(jí)上冊(cè)）、《畫故事》（六年級(jí)下冊(cè)）共十二課。三年級(jí)是嘗試用毛筆、水性顏料、墨和宣紙等工具、材料，運(yùn)用點(diǎn)線面來體驗(yàn)趣味性。四五年級(jí)是嘗試用中國畫的表現(xiàn)方法、技法，表現(xiàn)自己對(duì)花、鳥、魚、蟲的認(rèn)識(shí)與理解，體驗(yàn)筆墨趣味。六年級(jí)運(yùn)用筆情墨趣來創(chuàng)作生活。
三、選擇國畫為課題的理由
1.中國畫具有廣闊的胸懷，能容納百川。
2.字如其人，我認(rèn)為畫也如其人，畫品即人品，其人不正，其行不遠(yuǎn)，能對(duì)孩子的人格品行進(jìn)行教育。
3.符合美術(shù)課程追求人文性、強(qiáng)調(diào)愉悅性，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中自由抒發(fā)情感，表達(dá)個(gè)性和創(chuàng)意，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成健康人格。
4.讓國畫成為大眾教育，“從娃娃抓起”，學(xué)校教育是很重要的途徑，增強(qiáng)學(xué)生的民族感。國畫的延續(xù)往往是通過一代代地傳授學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)的而中小學(xué)學(xué)生又是接受這種傳授的主要對(duì)象。我們沿著歷史發(fā)展的規(guī)律，今天做好國畫教育，明天后繼有人繼續(xù)做國畫教育工作，相信，國畫藝術(shù)會(huì)在中國民族文化發(fā)展軌跡上開出繼續(xù)傳承、更加絢麗的花朵。
5.我校要營造書香氛圍，學(xué)生對(duì)詩歌理解水平較高。
6.教師雖然不是國畫專業(yè)畢業(yè)，但認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研、請(qǐng)教，相信能勝任教學(xué)。我校專任教學(xué)副校長王立峰書法、篆刻都很在行，可以隨時(shí)請(qǐng)教。
四、我校的現(xiàn)狀和實(shí)施途徑
東方實(shí)驗(yàn)小學(xué)是新建5年的學(xué)校，低年級(jí)學(xué)生多，高年級(jí)學(xué)生少，而且半路轉(zhuǎn)來的多，大部分學(xué)生是外來務(wù)工子弟，基礎(chǔ)相對(duì)弱，美術(shù)教師有4位（王銳、烏麗雅斯、孫海珍、金萍）。
具體措施如下：
1.先從每個(gè)班級(jí)選出約2名基礎(chǔ)相對(duì)好的學(xué)生，在每個(gè)星期二到五第七節(jié)課進(jìn)行培訓(xùn)，最后成為班里的“領(lǐng)頭羊”。課程不脫離課本的意圖。低年級(jí)1～2年級(jí)主要以彩墨游戲的方式接觸中國畫、熟悉中國畫。興趣是最好的老師，讓孩子在剛開始接觸中國畫時(shí)能感受到樂趣，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了期待，在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)中保持愉悅的心情。主要參考對(duì)象為吳冠中的作品。3年級(jí)從兒童喜歡的簡筆畫入手，以簡單的線條畫出有趣的圖像和表情，同時(shí)貫穿并應(yīng)用簡單的國畫理論（墨色、用筆、干濕）。4～5年級(jí)以具象的為主，鳥、魚、花、動(dòng)物為主。6年級(jí)根據(jù)生活創(chuàng)作，可以畫人與人的組合、人和環(huán)境的組合故事。
2.每個(gè)學(xué)期定期開展國畫講座（可以由優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任，也可以聘請(qǐng)知名學(xué)者）。
3.多讓孩子參觀畫展，多利用多媒體教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)提高自己，為國畫作品多又質(zhì)量好的學(xué)生舉辦個(gè)人畫展，邀請(qǐng)全校師生及家長參觀，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作的動(dòng)力。
五、課題研究預(yù)期成果
教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，編寫專著、培訓(xùn)、撰寫論文，成果展示，并將有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)在全區(qū)推廣。
1.提交科研論文、撰寫研究實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。
2.提交研究實(shí)踐中相關(guān)的電子成果資料，集冊(cè)和個(gè)冊(cè)成果展示等。
3.出版專著地方特色初中校本課程《校園國畫》及國畫欣賞讀本。
4.通過活動(dòng)課、課堂教學(xué)、公開課等形式，開展國畫教學(xué)實(shí)踐，形成較為完整的教學(xué)設(shè)計(jì)體系并積累優(yōu)秀活動(dòng)案例。整理、匯編活動(dòng)案例、優(yōu)秀教案及孩子的感想體會(huì)，隨時(shí)隨地了解各大雜志的國畫比賽信息，交流、展示本校的階段成果，為交流、提升搭建平臺(tái)。
5.收集校外美術(shù)培訓(xùn)班的國畫作品，交流學(xué)習(xí)技法，提高思想認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)學(xué)生自信心的同時(shí)，其他學(xué)生也學(xué)到了新知識(shí)。
6.整理各種活動(dòng)照片，編輯國畫課題等活動(dòng)影像資料。
課題開題報(bào)告8
一、【選題的背景和意義】
我國的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則借款費(fèi)用》對(duì)借款費(fèi)用的資本化及其會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理都作了具體規(guī)定，其中，對(duì)于借款費(fèi)用可予以資本化的借款的范圍及開始、暫停和停止資本化的時(shí)間，也都有嚴(yán)格的規(guī)定。同時(shí)，對(duì)允許資本化的借款費(fèi)用的確認(rèn)和計(jì)量及借款費(fèi)用的披露也有明確的說明。但是，《國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》中關(guān)于借款費(fèi)用及其資本化的相關(guān)規(guī)定，與我國會(huì)計(jì)制度中的規(guī)定有些差異，尤其是在允許資本化的借款費(fèi)用的范圍上，我國比國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的相關(guān)規(guī)定要窄。在對(duì)我國相關(guān)規(guī)定的了解過程中，發(fā)現(xiàn)了許多不足之處。針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，對(duì)我國現(xiàn)行的會(huì)計(jì)制度提出改進(jìn)建議。
在企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營過程中，向銀行等金融機(jī)構(gòu)借款是不可避免的。借款所產(chǎn)生的費(fèi)用包括借款的利息、溢折價(jià)的攤銷、因借款發(fā)生的手續(xù)費(fèi)等輔助費(fèi)用、外匯借款的匯兌差額等。借款費(fèi)用的處理方法有兩種：一是于發(fā)生時(shí)直接確認(rèn)為當(dāng)期損益；二是予以資本化。借款費(fèi)用的資本化是指將借款費(fèi)用直接計(jì)入所購建設(shè)資產(chǎn)的價(jià)值，在財(cái)務(wù)報(bào)表中作為購置資產(chǎn)的歷史成本的一部分。本文主要對(duì)我國借款費(fèi)用資本化的處理方法及存在的問題進(jìn)行探討。
二、【已研讀的有關(guān)文獻(xiàn)資料】
孟辛。借款費(fèi)用的會(huì)計(jì)處理[N]。中國稅務(wù)報(bào)，
陳炳輝、單惟婷。企業(yè)財(cái)務(wù)管理學(xué)[M]。中國金融出版社，
楊鈺。借款費(fèi)用新舊會(huì)計(jì)準(zhǔn)則之比較[J]。財(cái)會(huì)月刊鐘國昌。關(guān)于借款費(fèi)用資本化的探討[J]。理財(cái)廣場，
安保榮。財(cái)務(wù)管理教程[M]。立信會(huì)計(jì)出版社
左春燕。對(duì)借款費(fèi)用資本化的思考[J]。林業(yè)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)
三、【主要內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)】
（一）主要內(nèi)容
�。�1）借款費(fèi)用資本化的概念、范圍及確定條件
�。�2）對(duì)中外借款費(fèi)用資本化和新舊借款費(fèi)用資本化
�。ǘ╊A(yù)期目標(biāo)
（1）具體分析我國借款費(fèi)用存在的問題及成因
�。�2）提出完善我國借款費(fèi)用資本化的對(duì)策
四、【擬采用的方法、步驟】
本文采用文獻(xiàn)研究法，經(jīng)過量的.信息收集對(duì)我國借款費(fèi)用資本化的情況進(jìn)行分析，探討了我國借款費(fèi)用資本化的現(xiàn)狀，找出了其發(fā)展的意義和存在弊端，為提出解決方案積攢資料，本文同時(shí)采用了歸納分析法，從國內(nèi)外對(duì)借款費(fèi)用資本化處理的對(duì)比中，分析歸納出我國借款費(fèi)用資本化存在的問題和成因，對(duì)此提出合理有效的改善措施。
第一部分：緒論。說明本論文的研究背景、目的及意義、研究思路、研究方法。
第二部分：借款費(fèi)用資本化基本理論綜述。闡明與借款費(fèi)用資本化有關(guān)的概念、確定的條件及實(shí)施的范圍等，以此作為研究的出發(fā)點(diǎn)。
第三部分：通過對(duì)中外借款費(fèi)用資本化和新舊借款費(fèi)用資本化進(jìn)行探討，其中重點(diǎn)針對(duì)房地產(chǎn)開發(fā)中借款費(fèi)用的資本化進(jìn)行探討，來分析我國借款費(fèi)用資本化存在的問題并探討其成因。
第四部分：對(duì)解決我國借款費(fèi)用資本化存在問題的對(duì)策進(jìn)行深層次挖掘，進(jìn)一步借鑒國外借款費(fèi)用資本化的經(jīng)驗(yàn)和成果，并輔之以典型案例。
第五部分：總結(jié)全文。
五、【總體安排與進(jìn)度】
第一階段：2月23日前完成開題報(bào)告
第二階段：3月底完成論文綱
第三階段：4月份進(jìn)行資料的收集和整理
第四階段：5月份徹底完成初稿
第五階段：5月份底定稿
第六階段：6月份答辯
課題開題報(bào)告9
一、課題提出的背景
自新一輪課程改革以來，"小組合作學(xué)習(xí)"成為課堂教學(xué)中的一大"亮點(diǎn)".小組合作是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的有效學(xué)習(xí)方式。但在當(dāng)前的很多課堂上，小組合作學(xué)習(xí)搞得熱火朝天，但細(xì)細(xì)分析存在許多誤區(qū)。縱觀分析不外乎有以下幾點(diǎn)：1、部分教師盲目的追求，"流行色"、"趕時(shí)髦".沒有切合實(shí)際，片面追求小組合作學(xué)習(xí)的形式。對(duì)合作學(xué)習(xí)的理念了解不足，理解不全面，很多時(shí)候小組活動(dòng)流于形式，看似"熱熱鬧鬧",其實(shí)是一種擺設(shè)；往往部分優(yōu)等生是教師的"寵兒",他們思維活躍，反應(yīng)靈敏，是教師"導(dǎo)演"下的學(xué)習(xí) "主角",大部分學(xué)生則是學(xué)習(xí)的"配角".因而在同一課堂上，優(yōu)等生往往比中差等生獲得更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。有的小組分工不明確，學(xué)生顯得手忙腳亂，降低了合作的效果；2、小組合作學(xué)習(xí)的形式不確定，僅隨隨便便限于"前后桌",學(xué)生之間也沒有明確的分工，導(dǎo)致交流與討論具有隨意性；學(xué)生沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力3、小組合作學(xué)習(xí)不僅是生生合作，還是師師合作、師生合作，教師不善于合作交流，勢(shì)必也會(huì)影響教學(xué)效率；4、現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活中，教師往往偏愛和關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上參與較高，而學(xué)習(xí)不好的學(xué)生或?qū)W習(xí)缺乏主動(dòng)性的學(xué)生，教學(xué)中教師沒有考慮到互補(bǔ)性，在角色安排上缺乏明確的分工。
二、課題研究的目的和意義
�。�1）通過研究，確實(shí)改變學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力；
�。�2）通過研究，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)策略性地學(xué)習(xí)；
�。�3）通過研究，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)的主人。
�。�4）通過該課題研究，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的新要求。
三、課題研究的主要理論依據(jù)
合作學(xué)習(xí)成功最為重要的原因即在于它有著非常堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。王坦對(duì)其理論基礎(chǔ)做了簡要的分析，涉及一下幾個(gè)方面的內(nèi)容：社會(huì)互賴?yán)碚�、選擇理論、動(dòng)機(jī)理論、凝聚力理論。
1、社會(huì)互賴?yán)碚撌侵府?dāng)所有的人聚集在一起為了一個(gè)共同的目標(biāo)而工作時(shí)，靠的是互相團(tuán)結(jié)的力量。相互依靠為個(gè)人提供了動(dòng)力，使他們：（1）互勉，愿意做任何促進(jìn)小組成功的事；（2）互助，力使小組成功；（3）互愛，因?yàn)槿硕枷矚g別人幫助自己達(dá)到目的，而合作最能增加組員之間的接觸。
2、選擇理論認(rèn)為，青少年學(xué)生有四種需要，即歸屬的需要、力量的需要、自由的需要和快樂的需要。選擇理論其實(shí)就是一種需要滿足理論，認(rèn)為學(xué)校是滿足學(xué)生需要的場所，學(xué)生只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好。
3、動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是借助于人際交往過程中產(chǎn)生的，其本質(zhì)體現(xiàn)了一種人際相互作用建立起來的積極的彼此依賴關(guān)系。小組成員之間形成"休戚相關(guān)"、"榮譽(yù)與共"和"人人為我，我為人人"的關(guān)系是動(dòng)機(jī)激發(fā)的一個(gè)重要標(biāo)志。
4、凝聚力理論認(rèn)為，小組建設(shè)，小組評(píng)議及任務(wù)的專門化，不但可以使小組的成員協(xié)調(diào)工作，而且還使全班作為一個(gè)整體發(fā)揮整體功能。
四、課題研究價(jià)值
對(duì)于建立新型的師生關(guān)系、改變小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有一定的實(shí)踐指導(dǎo)意義。同時(shí)又為新課程提出的改變學(xué)習(xí)方式豐富了一定的理論。
五、課題研究的內(nèi)容
1、改變傳統(tǒng)的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)觀念，樹立以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)宗旨，有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生與他人交往、合作的能力，建立良好的主動(dòng)性學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)主動(dòng)意識(shí)。
2、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)立新的教學(xué)模式。（1）設(shè)置情境，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)所營造的特殊合作、互助的氛圍中，同學(xué)們朝夕相處的共同學(xué)習(xí)與交往中，增進(jìn)了彼此間的感情交流，培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神。充分發(fā)揮自己的想象力，積極動(dòng)腦思考老師提出的'問題，并進(jìn)行小組討論，合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同提高。（2）根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)立新的教學(xué)模式，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，把多種教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，對(duì)合作成果進(jìn)行鞏固，合作中的主動(dòng)性學(xué)習(xí)能激勵(lì)發(fā)揮出自己的最高水平。（3）教師在教學(xué)中營造出平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松。
3、在實(shí)踐活動(dòng)中，體現(xiàn)自我，發(fā)展合作學(xué)習(xí)能力。（1）讓學(xué)生根據(jù)要求，選擇合作學(xué)習(xí)的形式。這樣學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中，能夠不斷的學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，反省自己的缺點(diǎn)，就有助于進(jìn)一步揚(yáng)長避短，發(fā)揮自己的潛能，使大家在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力。（2）通過培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
六、課題研究的方法
1、學(xué)習(xí)小組的組建。首先宣傳發(fā)動(dòng)，然后采用自愿組合與宏觀調(diào)控相結(jié)合的方法，根據(jù)平日表現(xiàn)及學(xué)習(xí)成績把班級(jí)20名同學(xué)組成4個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組4人，使各組總分基本相近，各組選出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任組長，明確組長的職責(zé)，同時(shí)座位按學(xué)習(xí)小組編排，4人成"方陣"形，便于討論問題，便于展開活動(dòng)。各組設(shè)計(jì)自己的組名，口號(hào)，制作成卡片粘貼于教師版面。
2、建立競爭激勵(lì)機(jī)制。在學(xué)習(xí)小組之間營造互相競爭的氛圍，組內(nèi)每人尋找各自的競爭目標(biāo)，五人擰成一股繩。形成"齊心協(xié)力，力爭上游，挑戰(zhàn)自我，永不言棄！"的信念。
3、對(duì)小組的成績的變化經(jīng)常進(jìn)行分析和對(duì)比，每次考試后對(duì)一、二、三名的小組分別給予："三星"、"二星"、"一星"稱號(hào)以鼓勵(lì)，對(duì)進(jìn)步的小組也給予鼓勵(lì)，對(duì)落后的小組給予激勵(lì)，對(duì)全體學(xué)生都有促進(jìn)，進(jìn)步的小組償?shù)搅顺晒Φ南矏�，未考好的小組中的未考好的同學(xué)會(huì)感到對(duì)不起本組同學(xué)，會(huì)暗暗地下決心爭取下次考好，這樣各組同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的氛圍自然形成。
4、精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，各組組長自己有學(xué)習(xí)任務(wù)還要幫別人，這種精神要不斷表揚(yáng)。其實(shí)，輔導(dǎo)別人的同時(shí)，自己對(duì)輔導(dǎo)的知識(shí)得到進(jìn)一步的理解，自已收益更大。對(duì)各小組進(jìn)步特別明顯的給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
5、運(yùn)用評(píng)價(jià)策略，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與管理能力，自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略主要是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程與結(jié)果做出一系列的價(jià)值判斷行為。教師、學(xué)生或同學(xué)之間對(duì)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)有調(diào)整和指導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以采取各種正規(guī)或非正規(guī)的評(píng)價(jià)方法。實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，建立相適應(yīng)的自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行較為全面的考查。評(píng)價(jià)中，我們不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重評(píng)價(jià)學(xué)生的自主意識(shí)、參與程度、參與能力的增強(qiáng)與提高。如高年級(jí)具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)：1、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有強(qiáng)烈的求知欲，知道學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任。2、有不甘落后、自強(qiáng)不息、競爭向前的自信和意志力。3、有積極探索，敢于質(zhì)疑，創(chuàng)新的精神。4、形成勤于思索、善于思考的優(yōu)良思維品質(zhì)。5、能對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控。6、能有計(jì)劃、有目標(biāo)的安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，自覺地支配和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。7、能積極地參與實(shí)踐，善于與他人交流合作。顯然，通過評(píng)價(jià)策略的科學(xué)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和他人的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力做出評(píng)價(jià)，這樣不但能使學(xué)生之間互相學(xué)會(huì)客觀的評(píng)價(jià)自己和他人，在評(píng)價(jià)過程中逐步完善自我認(rèn)識(shí)、自我教育和自主學(xué)習(xí)的過程，而且能夠發(fā)現(xiàn)自己和別人的差異，從而修正自己的方法，規(guī)范自己的行為，不斷進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。另外，還要提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。小學(xué)生天性活潑開朗，頑皮好動(dòng)，喜愛集體生活，已具備一定的生活實(shí)踐能力。若把這些來自于學(xué)生的問題，放回于學(xué)生之中，鼓勵(lì)他們?nèi)プ灾鹘鉀Q，就一定會(huì)鍛煉學(xué)生的自主管理能力。首先我成立學(xué)習(xí)互助組、采用"輪流值周，人人當(dāng)班委、當(dāng)學(xué)習(xí)組長、當(dāng)小老師"這一自我教育形式。
6、從方法措施入手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行"自主學(xué)法"指導(dǎo)。通過學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下有意識(shí)地總結(jié)和形成自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。具體做法是備課中有"學(xué)法"設(shè)計(jì)，上課時(shí)有"學(xué)法"指導(dǎo)，課后有"學(xué)法"總結(jié)。實(shí)驗(yàn)中，更要關(guān)注那些學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，因?yàn)檫@些學(xué)生僅靠自己還不會(huì)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，因此對(duì)他們進(jìn)行方法指導(dǎo)尤為重要。實(shí)驗(yàn)時(shí)，力爭做到在建構(gòu)新知識(shí)時(shí)，教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)、查閱資料的方法；在復(fù)習(xí)時(shí)教給學(xué)生歸類、整理、綜合性學(xué)習(xí)的方法；在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)教給學(xué)生糾正、反思的方法。學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法很多，還可以結(jié)合班級(jí)實(shí)際，靈活運(yùn)用教法傳授學(xué)法。學(xué)期末評(píng)選"自主學(xué)習(xí)小主人".條件是：愛學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)、有創(chuàng)造性、有毅力、學(xué)習(xí)效果好、團(tuán)結(jié)協(xié)作好等。
7、采用多種教學(xué)形式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。努力創(chuàng)設(shè)適宜而新穎的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐：一是創(chuàng)設(shè)專題性自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間。即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，在一段時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生開展一些專題性學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。如"成語趣話"、"錯(cuò)字門診"、"古詩積累"、"佳作賞析"、"即興演講"、"制作課本劇表演"等活動(dòng)。這些活動(dòng)，既豐富了學(xué)科內(nèi)容，又充實(shí)了學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和上進(jìn)心，進(jìn)而產(chǎn)生"不由自主"的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于其自主學(xué)習(xí)能力的形成。二是運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力。思維能力是智力結(jié)構(gòu)的核心，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此，教學(xué)中必須要注重學(xué)生各種思維能力的訓(xùn)練。運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官來參與接受信息，有利于改變學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，可以通過創(chuàng)設(shè)情境、教會(huì)學(xué)生自我獲取知識(shí)的方法�？梢约ぐl(fā)學(xué)生的求知欲，將直觀生動(dòng)地對(duì)學(xué)生心理"催化"起到"一石激起千層浪"的效果。
課題開題報(bào)告10
研究目的意義
研究者們發(fā)現(xiàn)，3 8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。如果在這個(gè)時(shí)期，能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成自主閱讀的能力，對(duì)幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展將產(chǎn)生重要的積極地影響。
近年來，人們?cè)絹碓角宄卣J(rèn)識(shí)到早期閱讀的重要性和必要性。聯(lián)合國教科文組織早在1982年就向全世界發(fā)出 走向閱讀社會(huì) 的呼吁;美國將 閱讀優(yōu)先 作為教育改革的主軸;英國教育部發(fā)出 把兒童的閱讀教育進(jìn)行到底 的號(hào)召;日本政府開展 圖書起跑線 活動(dòng)等等，可見，閱讀作為早期教育的熱點(diǎn)，已經(jīng)形成全球化趨勢(shì)。在我國，早期閱讀也正日漸受到重視，各類低幼讀物琳瑯滿目，但多見益智類、手工類、涂色類等讀物，并且由于出版社良莠不齊，功利主義思想嚴(yán)重，造成相當(dāng)部分的早期讀物質(zhì)量低下;部分幼兒園在進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)時(shí)，教師往往以文字和思想品德教育為目標(biāo)，選擇的教學(xué)內(nèi)容定位在是否具有教育意義上，甚至是否適合認(rèn)字，而不是選擇具有審美價(jià)值、情感價(jià)值和人文精神的作品;父母們把通過閱讀知識(shí)、科普類早期讀物，收獲某些知識(shí)或技能等顯性成果放在了首位，而忽略了閱讀過程中的情緒、情感體驗(yàn)，濃厚閱讀興趣的培養(yǎng)，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成等隱性教育因素，而正是這些隱性的教育因素對(duì)幼兒將來的良好發(fā)展起到重要的支撐作用。
繪本作為早期閱讀的一種重要讀物，在發(fā)達(dá)國家早已成為家庭的首選兒童讀物，也是孩子接觸最早的文學(xué)作品形式。國際公認(rèn)： 繪本是最適合幼兒閱讀的圖書 。 它的表達(dá)形式多樣、物象形態(tài)生動(dòng)、色彩鮮明協(xié)調(diào)，具有文學(xué)性、生活性、教育性、情趣性等特點(diǎn)，讓幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，陶醉于閱讀。
幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期是 6歲， 3個(gè)月到一歲半的嬰兒就對(duì)語言敏感，口語學(xué)習(xí)兩歲時(shí)最強(qiáng)，直至5歲都處于語言敏感期。蘇霍姆林斯基指出： 凡是沒有學(xué)會(huì)流利地有理解地閱讀的人，他是不可能順利的掌握知識(shí)的。 美國教育家德金認(rèn)為： 兒童的智力越低，早期閱讀的好處就越大。 美國幼兒能力開發(fā)研究所多曼博士提出： 孩子兩歲以后，對(duì)于文字的記憶會(huì)隨著年齡的增長，而越來越困難，如果想要花最少的時(shí)間和精力教孩子念書，從兩歲開始教育是最完美的 ，可見早期閱讀對(duì)幼兒語言、思維、想象等能力的發(fā)展都具有重要意義。有關(guān)研究已經(jīng)表明，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的兒童，入學(xué)后會(huì)有學(xué)習(xí)適應(yīng)上的困難。在國際上有關(guān)早期閱讀的研究成果也表明早期閱讀具有重要的作用。
新《綱要》中指出要 引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的.兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解 。而繪本正是結(jié)合了這兩點(diǎn)。
此課題的提出，旨在通過對(duì)幼兒園繪本閱讀的研究，選擇適合幼兒閱讀的繪本，為幼兒營造良好的書香氛圍，教師能夠運(yùn)用有效地教學(xué)策略指導(dǎo)幼兒閱讀繪本，并與家庭配合形成良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子真正在 悅讀 中健康快樂地成長。
研究目標(biāo)
通過本課題的研究，提高教師對(duì)幼兒文學(xué)作品的鑒賞力，以及指導(dǎo)幼兒繪本閱讀的能力;幫助家長形成正確的早期閱讀理念，了解繪本，并能選擇適合自己孩子的繪本，并能運(yùn)用多種方法與幼兒進(jìn)行親子閱讀;通過感受繪本畫面的精、美、妙，體驗(yàn)繪本所帶來的真、情、趣，培養(yǎng)幼兒產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并發(fā)展幼兒語言、思維、想象、審美等多種能力;為幼兒、家長、教師創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，打造書香校園。
研究內(nèi)容
書香校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究
(1)創(chuàng)設(shè)公共閱讀環(huán)境的研究
(2)營造個(gè)性化的班級(jí)閱讀環(huán)境的研究
教師繪本教學(xué)組織策略的研究
(1)繪本教學(xué)中繪本呈現(xiàn)方式的研究
(2)繪本教學(xué)組織形式的研究
繪本與幼兒一日活動(dòng)有效整合的研究
家園合作，有效開展親子閱讀活動(dòng)的研究
(1)親子閱讀方法和途徑的研究
(2)教師對(duì)親子閱讀指導(dǎo)策略的研究
研究方法
文獻(xiàn)法：通過網(wǎng)終、雜志、書籍等途徑，收集目前國內(nèi)外有關(guān)繪本閱讀的研究成果，對(duì)其長處加以發(fā)揚(yáng)光大，不足之處加以發(fā)展創(chuàng)新。
觀察法：主要用于繪本教學(xué)的實(shí)施過程中，對(duì)幼兒進(jìn)行自然狀態(tài)下的觀察，以觀察幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的興趣、活動(dòng)手段、方式的有效性等。
行動(dòng)研究法：用于完善教師組織繪本教學(xué)的指導(dǎo)策略，逐步建立一套比較科學(xué)的適合幼兒年齡特點(diǎn)的繪本教學(xué)策略。對(duì)親子閱讀活動(dòng)的研究也主要采用此方法。
問卷法、訪談法：主要用于調(diào)查、了解家長對(duì)于早期閱讀和繪本的認(rèn)識(shí)。
個(gè)案研究法：用于跟蹤觀察、記錄個(gè)別幼兒在繪本閱讀過程中的顯著變化。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：用于對(duì)研究過程中發(fā)現(xiàn)的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行階段性小結(jié)，為進(jìn)一步深入研究提供范例。
課題開題報(bào)告11
一、課題名稱
對(duì)我校20xx級(jí)初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的跟蹤調(diào)查
----兼談對(duì)初中歷史教學(xué)的有效性研究
二、課題研究的目的與意義
初中歷史教學(xué)是提高素質(zhì)教育的必要部分，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀的關(guān)鍵。同時(shí)初中課改已進(jìn)行好幾年了，而且大部分老師都能夠采用新課程理念進(jìn)行教學(xué)，但是，初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀卻令人堪憂。本課題試圖通過對(duì)初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的相關(guān)對(duì)策。
對(duì)本校20xx級(jí)初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的跟蹤調(diào)查研究，目的在于了解初中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)、對(duì)教材、對(duì)教學(xué)方法、對(duì)考試以及作業(yè)布置的看法，了解他們歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及對(duì)歷史教師的要求，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，力求為我校初中歷史教學(xué)和改革實(shí)踐提出適合校情和學(xué)情的可供參考的依據(jù)和建議，并進(jìn)一步提高我校初中歷史教學(xué)的有效性。
三、該課題研究的現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)
本課題組成員通過資料查詢和網(wǎng)上搜索，發(fā)現(xiàn)對(duì)這方面的研究很多，()也有一定的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，但大多只是理論上的論證，泛泛而談，而且調(diào)查范圍也很廣，缺乏實(shí)際的操作性和針對(duì)性。近些年人們也發(fā)現(xiàn)了這方面的問題，開始走校本教研的路子。
四、課題研究的理論依據(jù)
本課題符合當(dāng)前的教學(xué)理論，通過校本教研，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，努力提高我校學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的整體水平。我們的教育目的就是讓學(xué)生走向獨(dú)立，走向終身學(xué)習(xí)的道路，只有學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣被培養(yǎng)起來，學(xué)生才有可能走向自覺學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)教育從傳統(tǒng)教學(xué)的“三個(gè)中心”(即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心)向新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“三個(gè)為本”(即以學(xué)生為本，以能力發(fā)展為本，以自主學(xué)習(xí)為本)的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和樂于學(xué)服務(wù)。
五、課題研究目標(biāo)、主要研究內(nèi)容、研究方法
研究目標(biāo)：本課題試圖通過對(duì)初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的相關(guān)對(duì)策。以期使得我校教師根據(jù)學(xué)生的具體情況來改善自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高教學(xué)效果。
研究內(nèi)容：通過調(diào)查了解學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)、對(duì)教材、對(duì)教學(xué)方法、對(duì)考試和作業(yè)的看法，了解他們歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及對(duì)歷史教師的要求，找到具體原因，采取相應(yīng)的對(duì)策，提高教學(xué)效果。
研究方法：
�、耪{(diào)查研究法。從我校20xx級(jí)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究入手，廣泛開展問卷調(diào)查、典型訪談和專題調(diào)研，獲取有效的信息與分析問題的.數(shù)據(jù)。
�、平y(tǒng)計(jì)分析研究法。即從學(xué)生中獲取的大量第一手資料進(jìn)行整理，并做成統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行分析，從而獲得解釋性理解的研究結(jié)論與改進(jìn)意見。
�、墙�(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在研究過程中，及時(shí)分析教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題，及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和亮點(diǎn)，及時(shí)提出進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)課改實(shí)驗(yàn)的工作意見和具體對(duì)策。
六、研究工作的步驟、課題參加人員的分工時(shí)間內(nèi)容
第一階段：20xx、3～20xx、7準(zhǔn)備階段：搜索收集相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、討論，了解國內(nèi)外同類課題研究狀況，確定研究課題，確立課題組負(fù)責(zé)人和實(shí)驗(yàn)教師，撰寫實(shí)施方案，申報(bào)課題。
第二階段：20xx、8～20xx、2實(shí)施階段：(1)精心制作和完善調(diào)查問卷。(2)確定每班歷史成績不同等次的學(xué)生做訪談的對(duì)象;(3)做好調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)和分析。(4)做好受訪學(xué)生的書面記錄并分析。
第三階段：20xx、3～20xx、7總結(jié)、結(jié)題階段：匯總、整理課題實(shí)驗(yàn)材料，撰寫研究報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題鑒定。
七、課題研究的預(yù)期成果
通過論文、調(diào)查報(bào)告等形式呈現(xiàn)研究的理論成果。
課題開題報(bào)告12
畢業(yè)論文題目：雙容水箱液位控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)
選題依據(jù)：
課程研究的背景和意義
隨著水箱在生活的廣泛應(yīng)用，如居民房頂水箱供水，飲料加工廠的液體存儲(chǔ)箱，化工工廠中燃料的調(diào)配等都涉及到水箱也為控制問題，如用人工控制，不僅效率低操作繁瑣，且易造成空箱，溢水等現(xiàn)象。因此水箱控制越來越重要。
許多公司生產(chǎn)中都會(huì)用到水箱系統(tǒng)，它的性能和工作質(zhì)量的優(yōu)良不僅對(duì)生產(chǎn)有著巨大的影響，而且也關(guān)系著生產(chǎn)的安全，在過去，大量的對(duì)水箱操作是由人工或者機(jī)械系統(tǒng)進(jìn)行操作的，這樣的工作方式帶來了很大的弊端，比如水位的控制，時(shí)刻監(jiān)控水箱的環(huán)境，夜間的控制等等，操作員稍有疏忽，或者簡易的監(jiān)控器件損壞，將帶來無法彌補(bǔ)的損失，更嚴(yán)重的會(huì)危及到生產(chǎn)人員的人身安全等，還有控制裝置故障多，錯(cuò)誤動(dòng)作多，且只能單獨(dú)控制，與計(jì)算機(jī)進(jìn)行通信較難實(shí)現(xiàn)，所以，對(duì)水箱控制，如過能夠使用精密的而且完全會(huì)嚴(yán)格按照生產(chǎn)規(guī)定運(yùn)行的自動(dòng)化系統(tǒng)，可以最大限度的避免事故的幾率，同時(shí)也能節(jié)省資源并能郵箱提高生產(chǎn)的效率
那么我們?cè)購钠渌矫婵紤]，中國是一個(gè)資源平窮國家，我國大部分能源需要從其他國家進(jìn)口。尤其是水資源，中國人均水資源占有僅為世界平均水平的28%。目前，全國年平均缺水約400億立方米，2/3的城市不同程度缺水，地下水超采區(qū)面積達(dá)19萬平方公里，水功能區(qū)達(dá)標(biāo)率僅42%。水資源的保護(hù)已經(jīng)刻不容緩了，而每年因?yàn)樗涞睦吓f或設(shè)備的非智能化，造成數(shù)以萬噸的水資源浪費(fèi)。那么就要提高生產(chǎn)技術(shù)，積極改革生產(chǎn)工藝，降低單位產(chǎn)品生產(chǎn)的水量，減少生產(chǎn)用水量和工業(yè)廢水排放量。對(duì)于水箱水位的監(jiān)控以及自動(dòng)化的引入可以很好的改善補(bǔ)水過多和及時(shí)補(bǔ)水的情況，可以很好的節(jié)約資源有效的降低成本。
隨之而來的是怎樣實(shí)現(xiàn)水箱的自動(dòng)化？答案很簡單，一塊小小的單片機(jī)就可以幫助我們解決問題，單片機(jī)，又稱單片機(jī)微型計(jì)算機(jī)，是一種集成電路芯片。單片機(jī)采用超大規(guī)模集成電路技術(shù)構(gòu)成一個(gè)小而完善的微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，單片機(jī)以其強(qiáng)大的功能，簡單的設(shè)計(jì)，制造的廉價(jià)，支持指令集多，所以應(yīng)用到眾多嵌入式系統(tǒng)開發(fā)中。
緊緊圍繞畢業(yè)論文選題，按照導(dǎo)師的要求完成，主要闡明該項(xiàng)研究的目的和范圍，本研究課題范圍內(nèi)國內(nèi)外己有文獻(xiàn)的綜述，以及該項(xiàng)研究工作的實(shí)用價(jià)值或理論意義，論文內(nèi)容安排等。
因此，基于單片機(jī)的雙容水箱設(shè)計(jì)有很大的實(shí)際意義。對(duì)于我們的生活與實(shí)驗(yàn)研究有很大的`促進(jìn)作用。
發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)
國內(nèi)外水箱控制的發(fā)展：
水箱系統(tǒng)是典型的過程控制實(shí)驗(yàn)設(shè)備之一，在國內(nèi)外有很多大學(xué)和實(shí)驗(yàn)室都已得到廣泛地運(yùn)用。如英國牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)、德國杜伊斯堡大學(xué)、韓國首爾大學(xué)、中國清華大學(xué)、浙江大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等高校都引進(jìn)了水箱控制系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)裝置。它不僅可以作為液位過程控制的實(shí)驗(yàn)裝置，還可以應(yīng)用到非線性控制和故障診斷的研究項(xiàng)目中。
在德國杜伊斯堡大學(xué)測(cè)量與控制系的研究者使用dts200模型成功的測(cè)量非線性解耦方法和基于模型的故障診斷方法。nourahassan用三容水箱液位控制系統(tǒng)作為實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ蛯?duì)執(zhí)行器容錯(cuò)控制的設(shè)計(jì)進(jìn)行研究；又如r。sehab以雙容水箱液位控制系統(tǒng)為研究對(duì)象提出來一種用于非線性系統(tǒng)的模糊pi監(jiān)控器的設(shè)計(jì)報(bào)告。又如德州學(xué)院機(jī)電工程系的金秀慧做了基于mcgs的液位監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)，它是一種基于at89c51單片機(jī)的遠(yuǎn)程液位數(shù)據(jù)采集監(jiān)控系統(tǒng)，采用單片機(jī)作為控制核心，上位機(jī)采用mcgs編寫的監(jiān)控軟件，整個(gè)系統(tǒng)可以完成液位信號(hào)的采集與轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)傳送和顯示、控制等功能。
在國內(nèi)也有許多研究者研究水箱的控制問題，如北方工業(yè)大學(xué)理學(xué)院的安艷偉做了基于單片機(jī)的分布式液位控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)了一種基于51單片機(jī)為核心多機(jī)分布式液位控制系統(tǒng)，由數(shù)據(jù)采集模塊，處理模塊和多種通訊平臺(tái)組成，既滿足了測(cè)量精度的要求，同時(shí)具有較高的可靠性，成本低，控制靈活。又如南京郵電大學(xué)的牛標(biāo)和張代遠(yuǎn)所做的可監(jiān)控智能液位控制器系統(tǒng)設(shè)計(jì)中列舉了液位控制系統(tǒng)可以采取的硬件方案以及他們各自的優(yōu)缺點(diǎn)，采用fpga作為控制器可以實(shí)現(xiàn)各自復(fù)雜的邏輯功能，規(guī)模大，密度高，他將所有芯片集成在一塊芯片上，減小了體積，提供穩(wěn)定性，并且可應(yīng)用eda軟件仿真、調(diào)試，易于進(jìn)行功能擴(kuò)展。
課題開題報(bào)告13
一、課題提出的背景
大體育課間活動(dòng)是近幾年在課間操基礎(chǔ)上發(fā)展和創(chuàng)造的一種學(xué)校體育新的組織形式。與課間操相比，大課間體育活動(dòng)時(shí)間長，活動(dòng)內(nèi)容多，組織形式活，練習(xí)強(qiáng)度適宜，它不僅可以對(duì)師生緊張的工作學(xué)習(xí)起到調(diào)劑作用，而且對(duì)促進(jìn)師生身心健康有明顯的實(shí)效。
二、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析
全民健身在我國已深入人心，校園群眾性體育運(yùn)動(dòng)的開展更是百花開放，但各校在組織競技性體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的背后，也不同程度地存在全民健身活動(dòng)不經(jīng)常，活動(dòng)內(nèi)容死板老套，參與者有壓力等方面不足。而體育大課間活動(dòng)已經(jīng)許多城市開展和研究過，但大部分都沒有形成系統(tǒng)完整的體系。
體育大課間活動(dòng)發(fā)展的趨勢(shì)：以每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣，滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望；大課間活動(dòng)的內(nèi)容形式設(shè)計(jì)要豐富多彩，能夠滿足不同年齡、不同特長、不同興趣、不同水平學(xué)生的發(fā)展需要；大課間活動(dòng)要力爭突出學(xué)校的特色，形成自己的活動(dòng)特色；要合理安排活動(dòng)時(shí)間和場地，做到 小場地、大課間 ；積極探索把大課間活動(dòng)作為一種校本課程的新途徑，把大課間活動(dòng)提高到一個(gè)新高度；大課間活動(dòng)要做好安全管理工作，確保師生人身安全，讓充滿活力的大課間、讓學(xué)生喜愛的大課間、讓安全有序的大課間出現(xiàn)在我市的各個(gè)校園。
三、課題研究依據(jù)
以《關(guān)于確保學(xué)生每天體育鍛煉不少于一小時(shí)的意見》、《全國億萬學(xué)生陽光體育活動(dòng)》和《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育，增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》等文件精神為指導(dǎo)，落實(shí)學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)的.基本要求，以深化新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生身體素質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生身心健康為目的。課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值
四、課題研究的內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)
牢固樹立 健康第一 的思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，全面提高學(xué)生體質(zhì)；滿足機(jī)體生理需求和變化規(guī)律，調(diào)整心態(tài)，放松精神，陶冶情操；促進(jìn)骨骼發(fā)育，改善運(yùn)動(dòng)、呼吸、心血管系統(tǒng)的神經(jīng)傳到功能；降低近視率，減少肥胖癥；促進(jìn)學(xué)生的休息與睡眠；科學(xué)使用腦力和體力；形成勇于克服困難的頑強(qiáng)毅力和集體主義觀念的團(tuán)隊(duì)精神；日復(fù)一日、年復(fù)一年地堅(jiān)持，做到大風(fēng)小雨不間斷，酷暑嚴(yán)冬照常練，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和終生的健身意識(shí)。
１、根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展需要，積極創(chuàng)新，力求以活動(dòng)勵(lì)德，以活動(dòng)輔智，以活動(dòng)健體，以活動(dòng)塑美，以活動(dòng)促勞，促進(jìn)學(xué)生五育全面和諧的發(fā)展。
�。病�(yōu)化學(xué)校體育場地設(shè)施設(shè)備及管理，開放場地設(shè)施，提高其使用率，發(fā)揮其育人效益。
�。�、在大課間體育活動(dòng)中，讓學(xué)生有選擇地參與、學(xué)習(xí)、享受體育，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能。
五、研究的方法和措施
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問卷調(diào)查法：在課題實(shí)施階段，采用問卷的方法適時(shí)向?qū)W生和老師進(jìn)行問卷調(diào)查，獲得學(xué)生和老師對(duì)體育大課間活動(dòng)開展的效果，并征求他們的意見和建議，根據(jù)結(jié)果及時(shí)調(diào)整課題實(shí)施的方式方法。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：課題組成員經(jīng)常學(xué)習(xí)加強(qiáng)研究，提出更加合理的大課間活動(dòng)主題，對(duì)每一階段實(shí)施的情況進(jìn)行反思，不斷總結(jié)，撰寫論文，根據(jù)課題研究進(jìn)行的具體情況及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
�。�、研究措施：
時(shí)間保障。調(diào)節(jié)學(xué)校作息時(shí)間，明確規(guī)定大課間活動(dòng)，任何教師不得擠占大課間活動(dòng)時(shí)間，若遇陰雨天就改在室內(nèi)進(jìn)行，如：室內(nèi)游戲等活動(dòng)。
制度保障。制定大課間活動(dòng)班主任、體育教師的職責(zé)，建立了領(lǐng)導(dǎo)督查制、班主任現(xiàn)場督促制、藝體教師指導(dǎo)制、活動(dòng)評(píng)比制。
人力、物力保障。學(xué)校要求大課間活動(dòng)師生全員參與，活動(dòng)中教師既是活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、保護(hù)者，同時(shí)也是活動(dòng)者。
安全保障。加強(qiáng)安全宣傳和管理，按類別劃定活動(dòng)區(qū)域，師生必須在指定活動(dòng)范圍內(nèi)活動(dòng)。所有場地均安排教師進(jìn)行現(xiàn)場活動(dòng)指導(dǎo)，并督促學(xué)生安全。
六、課題研究步驟
ＸＸ年５月進(jìn)行體育教師和班主任座談會(huì)，全面啟動(dòng)課題，制定大課間活動(dòng)方案；
�。兀啬辏乖拢玻埃兀啬辏保苍路輰�(shí)施大課間活動(dòng)方案；
�。兀啬辏吃路輰�(duì)學(xué)校開展大課間活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，展示活動(dòng)成果，并進(jìn)一步完善。
完成結(jié)題報(bào)告２０ＸＸ年３月進(jìn)行課題后期期調(diào)查分析，并進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)，寫出有價(jià)值的研究報(bào)告，組織課題鑒定，向全市推廣大課間活動(dòng)研究成果。
課題開題報(bào)告14
課題名稱
初中的指導(dǎo)研究
課題研究的背景和意義
(提出有待解決和重視的現(xiàn)實(shí)問題，論述本研究的價(jià)值或重要性)
學(xué)習(xí)的方式有多種，學(xué)習(xí)的時(shí)間也無限。學(xué)習(xí)書本是人們獲取知識(shí)的重要途徑。而貫穿學(xué)習(xí)始終，貫穿人生始終的重要的學(xué)習(xí)方法則是：閱讀。通過閱讀書籍，人們了解世界，獲取各種信息，掌握不同技能。地理閱讀，則是專門針對(duì)地理學(xué)習(xí)過程的閱讀方法。與其他的閱讀內(nèi)容相比，專業(yè)性明顯，方法也應(yīng)有所不同。但也不失與其他閱讀的共性。
本課題解決的問題：
一、首先要解決閱讀的一般問題。
什么是閱讀?閱讀有哪些方法?如何分類的?
閱讀的方法和需要通過閱讀獲取知識(shí)，提高能力的渠道很多，本課題是地理閱讀方法指導(dǎo)研究，地理知識(shí)，使我們學(xué)習(xí)的各種知識(shí)中的一種，地理知識(shí)既貫穿于各學(xué)科之中，又獨(dú)立成一門學(xué)科，其學(xué)科自有其特點(diǎn)和專業(yè)獨(dú)特性，因此，需要在眾多的閱讀方法中找尋出適合地理知識(shí)和地理課堂學(xué)習(xí)的一些方法。
二、尋找適合地理閱讀的方法。
適合地理學(xué)習(xí)的閱讀方法有哪些?地理閱讀有哪些使用的方法?本課題力圖從調(diào)查中，從教師實(shí)踐中，摸索出適合地理學(xué)科的有效的閱讀方法。
本課題研究的重要意義：
三、初中生成長的需要，一生習(xí)慣培養(yǎng)的`需要。
初中是學(xué)生成長期最關(guān)鍵的時(shí)段，處在由孩童向成人的過度階段，其認(rèn)識(shí)問題的能力正在擴(kuò)大，這個(gè)時(shí)期形成的一些重要觀念、習(xí)慣，會(huì)影響孩子一生。對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，和不斷擴(kuò)大的對(duì)世界的認(rèn)識(shí)需求，正好通過閱讀地理知識(shí)相互對(duì)接，因此，許多孩子對(duì)地理課對(duì)外部世界非常感興趣，但是，受到我國教育中長期形成的對(duì)地理學(xué)科的一些做法影響(其中在有一時(shí)段為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，去除地理高考學(xué)科地位)，同時(shí)，學(xué)校和家長對(duì)地理學(xué)科的見解不同，以及孩子們不斷加重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，往往出現(xiàn)學(xué)生沒偏見，家長有偏見;學(xué)生不偏見，學(xué)校做偏見;學(xué)生無偏見，課業(yè)時(shí)間沒法辦的現(xiàn)象;初期很喜歡，中期沒時(shí)間，后期出偏見的現(xiàn)實(shí)。因此，初中階段需要有好的地理閱讀方法，養(yǎng)成良好的地理閱讀習(xí)慣，改變學(xué)生的這種狀況。而且，課外地理閱讀，就是一個(gè)輕松、自由、隨意的學(xué)習(xí)。也是一個(gè)不受時(shí)間約束，不受年齡限制，不被別人約束的學(xué)習(xí)。一旦學(xué)生形成習(xí)慣，會(huì)對(duì)他們終生產(chǎn)生影響。這就需要通過興趣的引導(dǎo)，并給以科學(xué)的指導(dǎo)，形成良好的閱讀習(xí)慣，才能很好的讓地理閱讀為孩子的成長服務(wù)。
四、初高中知識(shí)銜接的需要。
普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)高中課程性質(zhì)中談到初高中地理課程的關(guān)系：高中地理課程與九年義務(wù)教育階段課程相銜接，是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系、進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎(chǔ)課程。
教育部考試中心印刷的，XX年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱中，關(guān)于談到：考試內(nèi)容主要包括《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn))必修地理1、地理2、地理3，以及《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)稿)的有關(guān)內(nèi)容。
在考試目標(biāo)與要求：1、獲取和解讀地理信息能夠從題目的文字表述中獲取地理信息，包括讀取題目的要求和各種有關(guān)地理事物定性、定量的信息。
能夠快速、全面、準(zhǔn)確的獲取圖形語言形式的地理信息，包括判讀和分析各種地理圖表所承載的信息。
能夠準(zhǔn)確和完整地理解所獲取的地理信息。
高中地理學(xué)習(xí)和高考地理試題對(duì)文科學(xué)生有這么高的要求，可是，受陜西初中地理不中考的因素影響，初中地理在家長、學(xué)校、最后在學(xué)生心目中形成副科，不中考科目的印象，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)受到很大影響。到高中后，文科學(xué)生地理基礎(chǔ)太差，地理閱讀習(xí)慣不好，使他們的地理學(xué)習(xí)大受影響，也使高考地理成績上升困難，因此，如何從地理閱讀入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀地理的習(xí)慣，也為地理教育和地理教育科研提供一些第一手的資料和信息，是本課題要研究的第四個(gè)問題。
五、地理學(xué)科特殊的閱讀方法的探索。
地理學(xué)科有其科學(xué)的特殊性，它和文學(xué)性的閱讀不完全一樣，盡管文學(xué)中包含一些地理知識(shí)，但在地理學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)各種地圖的閱讀尤其是等高線地形圖、地理圖表的閱讀、獲取相關(guān)地理信息，是需要進(jìn)行專門訓(xùn)練和指導(dǎo)的。
本課題主要進(jìn)行問卷調(diào)查法和結(jié)論分析法，另外，還有部分資料需要查閱文件和上網(wǎng)查找資料。這三種方法都是課題研究通常使用的方法。根據(jù)研究的需要，把研究的有關(guān)問題設(shè)置成問卷的形式，進(jìn)行問卷調(diào)查�？梢匀〉孟嚓P(guān)信息數(shù)據(jù)和為定性分析問題提供了相應(yīng)的依據(jù)。當(dāng)然，受問卷范圍和試題設(shè)置的影響，問卷調(diào)查也有一些局限和不完全。但使課題研究具有一定的現(xiàn)實(shí)性和可操作性。
課題名稱的界定和解讀
(關(guān)鍵詞界定清晰、準(zhǔn)確，限定研究范圍，明確其含義，提示課題研究方向和角度)
初中地理閱讀方法的指導(dǎo)研究，課題應(yīng)當(dāng)包含：初中地理，這是對(duì)研究對(duì)象的研究范圍的限定，一是說明這個(gè)科研課題研究的是有關(guān)地理方面，而不是其他方面學(xué)科;二是限定在初中階段地理知識(shí)的獲得方法。知識(shí)的獲得方法和途徑有多種，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在書本中學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)書本知識(shí)，成為主要的學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的途徑。今天，對(duì)于未成年人來說，許多知識(shí)的獲得，就是通過閱讀書籍，通過學(xué)校教育獲得。閱讀成為了解世界，獲取信息和知識(shí)的重要途徑。三是方法(查尋方法的概念)。
閱讀方法。閱讀是有方法的，但是，此處的閱讀不是該課題研究的重點(diǎn)，閱讀方法也不是研究的重點(diǎn)，但是，在課題名稱中已經(jīng)包含一個(gè)基本范圍框架，即就是地理閱讀方法必須是我們熟悉的，尤其是初中地理閱讀方法我們必須清楚。清楚了地理閱讀方法，我們就可以進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。
指導(dǎo)和研究，是兩個(gè)動(dòng)詞詞組，前者對(duì)所知方法給學(xué)生加以指導(dǎo)，要求對(duì)方法類型、閱讀時(shí)間、閱讀書目、閱讀效果有所了解，后者要求對(duì)指導(dǎo)的過程和結(jié)果能夠做出相應(yīng)分析，以便在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的閱讀方法加以改進(jìn)，或?yàn)榻逃姓块T做出決策提供參考依據(jù)。
課題研究的步驟和舉措
(研究的主體部分，重點(diǎn)回答解決什么問題?如何解決?要求階段劃分合理，任務(wù)明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規(guī)律，符合基本的教育科研規(guī)范)
課題的研究主要分成三部分：
一、查閱文獻(xiàn)資料階段。主要是對(duì)有關(guān)閱讀及閱讀方法、地理閱讀方法的相關(guān)資料的掌握和了解。并從中選擇適合地理學(xué)習(xí)的閱讀方法。
二、調(diào)查分析階段。對(duì)初中學(xué)生閱讀范圍、閱讀時(shí)間、地理閱讀進(jìn)行問卷調(diào)查，以便掌握學(xué)生的基本情況，做到有的放矢。
三、實(shí)踐指導(dǎo)階段。針對(duì)學(xué)生閱讀情況進(jìn)行初步分析，然后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，(年齡段、學(xué)業(yè)段、學(xué)情段、時(shí)間段)，并且開出書目，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)(學(xué)期段和假期段、課內(nèi)段和課外段)。
四、結(jié)果調(diào)查和分析。對(duì)于指導(dǎo)的學(xué)生，進(jìn)行再次問卷調(diào)查，然后進(jìn)行綜合分析，得出結(jié)論和取得一些數(shù)據(jù)。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
(課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告，附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆、敘事、設(shè)計(jì)、課件、教具等等，這里的預(yù)期主要是對(duì)附件的成果表述)
課題成果的表述，在研究過程中，要進(jìn)行相應(yīng)的閱讀調(diào)查，需要設(shè)計(jì)調(diào)查卷試題，這在研究步驟中已經(jīng)敘述。調(diào)查結(jié)束，還要進(jìn)行分析和記錄，以便給下一階段的研究做好相應(yīng)基礎(chǔ)。
同時(shí)，查閱資料，需要通過網(wǎng)絡(luò)和書籍，這些工作利用工作間歇就可完成。兩次問卷，需要年級(jí)組及班主任提供配合。也可以利用我們的課堂課余進(jìn)行。
最后，需要對(duì)兩次調(diào)查，和其中的地理閱讀指導(dǎo)結(jié)果，進(jìn)行分析研究，在此基礎(chǔ)上，形成分析報(bào)告。以論文的形式呈現(xiàn)。
課題開題報(bào)告15
題目：初中數(shù)學(xué)主體合作學(xué)習(xí)方式的探究開題報(bào)告
一、本選題的意義和價(jià)值：
理論意義：國家課程改革的基本思想：以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)心學(xué)生需要，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為落腳點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要充分運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)潛力進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)。同時(shí)《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性、和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能夠獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式
由此可見在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中合作這種學(xué)習(xí)方式的確很重要。
應(yīng)用價(jià)值： 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能夠單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。主體合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式，在新課標(biāo)下已成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探討的焦點(diǎn)問題之一。
通過本課題的研究，有利于充分確立學(xué)生的主體地位，有利于建立各教學(xué)要素之間的相互作用、彼此協(xié)調(diào)、取向一致的關(guān)系；使初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的指導(dǎo)方式得到有效的改善，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)快樂、快樂學(xué)習(xí) 的目的。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的合作，交流，創(chuàng)新的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評(píng)：我國自90年代初期起，開始探討合作學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，并取得了較好的效果，不少學(xué)生從中受益，教師們?cè)趯?shí)踐中也開發(fā)了一些行之有效的實(shí)施策略。但是目前國內(nèi)對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究主要是在高等學(xué)校，中學(xué)階段的合作學(xué)習(xí)剛剛起步，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，初中階段需要進(jìn)一步開展合作學(xué)習(xí)，小學(xué)階段尚未看到數(shù)學(xué)與合作學(xué)習(xí)整合的研究課題。因此現(xiàn)在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)與合作學(xué)習(xí)整合的研究帶有前瞻性。國內(nèi)目前的合作學(xué)習(xí)研究比較多的是提出一些原則，而對(duì)實(shí)踐的、具體層面的、可操作的方式與途徑的研究則比較少，本課題注重合作學(xué)習(xí)方式的探索，可以彌補(bǔ)這方面的不足。
二、研究內(nèi)容、目標(biāo)、思路
什么是主體合作學(xué)習(xí)形式就是通過小組目標(biāo) 、小組分工、角色分配與轉(zhuǎn)換 、集體獎(jiǎng)勵(lì)等形式，激發(fā)每個(gè)學(xué)生 榮辱與共 人人為我，我為人人 道德情感，通過感染輿論，集體榮譽(yù)體驗(yàn)等活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都感悟到只有自己努力對(duì)小組做貢獻(xiàn)，人人都能夠獲得必需的數(shù)學(xué)。
學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀的調(diào)查與分析。
目前數(shù)學(xué)教與學(xué)形式上存在著種種弊端，要么是學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，或目標(biāo)不能落實(shí)；要么教師責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的問題不聞不問，要么是教師主觀臆斷，脫離學(xué)生實(shí)際，總之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式亟待改變。
主體合作學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的作用。
高效率地利用時(shí)間，使學(xué)生有更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作精神與人際交往能力。能使學(xué)生互相取長補(bǔ)短，縮小兩端學(xué)生的差距，雙方都能獲益，尤其對(duì)后進(jìn)生有很大的幫助。更有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
教師在主體合作學(xué)習(xí)中的角色和地位。
轉(zhuǎn)變觀念是學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求。在開放的教育環(huán)境下，教師的地位和角色也發(fā)生了改變。教師在小組中不是局外人，而是學(xué)習(xí)目標(biāo)的制造者，程序的設(shè)計(jì)者，情景的.創(chuàng)造者，討論的參與者，協(xié)調(diào)者，鼓勵(lì)者和評(píng)價(jià)者。
如何引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)？
引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于精心設(shè)計(jì)討論話題。從教師這方面看，設(shè)計(jì)話題應(yīng)突出趣味性、情景性、可操作性、創(chuàng)造性。
小組學(xué)生合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)象和方法。
評(píng)價(jià)的對(duì)象包括評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)同學(xué)等。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作等幾個(gè)方面。合作學(xué)習(xí)作為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，必須具備相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，建立合理的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制能把學(xué)生個(gè)體間的競爭，變?yōu)樾〗M間的競爭，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績作為評(píng)價(jià)依據(jù)，形成一種組內(nèi)成員合作，組間成員競爭的格局。把整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由孤立的個(gè)人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。
本課題試圖通過小組合作學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐過程，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，從而讓學(xué)生真實(shí)地感受、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、知識(shí)技能的形成過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、生活能力協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生能數(shù)學(xué)地分析、解釋、解決現(xiàn)實(shí)生活問題的能力及運(yùn)籌優(yōu)化的意識(shí)和創(chuàng)新精神。
在教師指導(dǎo)下，學(xué)生逐步養(yǎng)成自主意識(shí)、合作意識(shí)和自我管理的能力。真正的實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相融合轉(zhuǎn)變觀念是學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求。在開放的教育環(huán)境下，教師的地位和作用也發(fā)生了改變，教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的向?qū)�、參謀、設(shè)計(jì)師、管理者和參與者。通過課題的研究，培養(yǎng)出一支具有先進(jìn)教育理念，有一定教科研水平的教師隊(duì)伍。
研究視角 本課題從新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，以小組活動(dòng)為基本方式，建立合作研究的多元互動(dòng)，注重開放的合作過程，強(qiáng)調(diào)合作方式的建構(gòu)。
研究方法：
1、調(diào)查法：運(yùn)用座談、問卷等方式，向?qū)W生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并對(duì)此作出科學(xué)的分析。
2、實(shí)驗(yàn)法：在學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)階段，通過實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班比較分析的方式，研究這一學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐操作效果。
3、行動(dòng)研究法：在課題實(shí)施研究過程中，通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、評(píng)價(jià)分析，尋找得失原因，不斷提高小組合作的能力。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法： 在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的小組 合作 的途徑、方法和原則。通過各種方式全面搜集反映小組 合作 學(xué)習(xí)中事實(shí)材料，經(jīng)過分析、整理和加工到理性認(rèn)識(shí)的高度，作為 合作 學(xué)習(xí)方式的理論依據(jù)。
研究階段
�、艤�(zhǔn)備階段（20xx年4月— 20xx年5月）：
⑵實(shí)施過程（20xx年6月— 20xx年1月）
根據(jù)課題設(shè)計(jì)方案，有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行行動(dòng)研究。不斷實(shí)踐，定期總結(jié)，每學(xué)期都有階段成果。
�、强偨Y(jié)階段（20xx年2月—20xx年5月）
在以上成果總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)課題進(jìn)行全面、科學(xué)的總結(jié)。寫出結(jié)題報(bào)告，召開成果匯報(bào)會(huì)。
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