【優(yōu)選】課題研究開題報告
隨著人們自身素質提升，我們使用報告的情況越來越多，我們在寫報告的時候要注意語言要準確、簡潔。那么什么樣的報告才是有效的呢？以下是小編收集整理的課題研究開題報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課題研究開題報告1
1。 課題研究的目的與意義
讓教師學會放手，以學生的學路來設計和實現(xiàn)教學，充分發(fā)揮學生主觀能動性，激勵學生主動自覺學習。教師只做學生學習的促進者，讓學生不僅有良好的學業(yè)成績，更有可持續(xù)學習發(fā)展的本領學會學習。開發(fā)出學生潛在的能力，而且能激活、誘導出學生學習的積極性，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習習慣。
2。課題研究的具體內(nèi)容
構建新的教師角色，以培養(yǎng)學生的自主學習能力，最終提高教育教學質量為出發(fā)點和歸宿。
1、改變教師傳統(tǒng)的教學觀念，探索新型的課堂教學模式，引導學生自主、探究、合作的學習。
2、嘗試以學生為主體的情境式、任務型、問題式的教學方式。從學情出發(fā)，以學生年齡特點，已有經(jīng)驗和能力出發(fā)，設計教學過程和方法，培養(yǎng)學生自主學習能力。
2。 研究進程安排：
20xx年2月至3月：提出課題，并進行可行性認證。
20xx年4月至20xx年1月： ①學習有關教育理論，收集各類原始材料。 ② 提出具體措施，開展有效研究，整理典型案例。
20xx年2月至20xx年1月：結合上一階段課題開展的情況，開展反思活動，改進實驗方法，繼續(xù)進行課題研究。
20xx年2月至20xx年1月：繼續(xù)開展的課題研究，同時，收集好實驗數(shù)據(jù)和素材，做好課題結題的準備工作。
初二數(shù)學成績分化的成因及對策研究篇二：
課題研究的'背景和意義
�。ㄌ岢鲇写鉀Q和重視的現(xiàn)實問題，論述本研究的價值或重要性）
一、 研究背景
初二數(shù)學成績兩極分化成因：
1、缺乏學習數(shù)學的興趣和學習意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。對于幼兒園學生來說，學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力。
2、掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學認知結構，不能為連續(xù)學習提供必要的認知基礎。
3、思維方式和學習方法不適應數(shù)學學習要求。初二階段是數(shù)學學習分化最明顯的階段。一個重要原因是幼兒園階段數(shù)學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。
二、研究意義
一句流傳很廣的話：初一不分上下，初二兩極分化，初三天上地下。精辟概括了幼兒園三年的學習發(fā)展狀態(tài)。作為初一到初三的過渡期，學生的成績是在初二開始拉開距離的。從摸索的初一階段進入到初二，掌握了一定的學習方法和學習技巧后，有些同學一下子就放松下來，以為初二是幼兒園三年里最輕松的一年，可以更多的豐富課外生活和發(fā)展興趣了。心理上的盲目松懈，導致學生學習失去方向性和方法性，從而導致兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。幼兒園二年級數(shù)學兩極分化現(xiàn)象尤為明顯。同時它還波及和影響其他一些學科的兩極分化，使一批學生失去了學習的信心。防止兩極分化，全面提高教學質量，是目前研究的重要課題之一。
課題名稱的界定和解讀
�。P鍵詞界定清晰、準確，限定研究范圍，明確其含義，提示課題研究方向和角度）
在數(shù)學學習中，學生是學習的主體。在起始階段學生對數(shù)學學習熱情高，好奇心強，學習成績較好。隨著時間的推移，有些同學使用正確的學習方法，勤學苦練，因而繼續(xù)保持優(yōu)異成績，進入良性學習循環(huán)。而有些同學隨著難度的加深及興趣的減弱，加之缺乏必要的努力，因此學習成績一步步地落后掉隊。優(yōu)等生的越學越好，及學困生的越來越差，便形成了學習上的兩極分化。兩極分化影響著教學計劃的實施，不利于數(shù)學教學質量的全面提高。我們教學中的難題之一就是要防止學生的兩極分化。
課題研究的步驟和舉措
�。ㄑ芯康闹黧w部分，重點回答解決什么問題？如何解決？要求階段劃分合理，任務明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規(guī)律，符合基本的教育科研規(guī)范）
本課題作為西安市教科所基礎教育十二五規(guī)劃課題20xx年度的小課題，研究進程必須遵循《西安市基礎教育小課題研究管理辦法》（試行）所規(guī)定的研究要求和實踐安排。
第一階段（20xx。9）：組建團隊，選題申請。
依據(jù)西安市基礎教育科研領導小組辦公室所發(fā)布的《西安市基礎教育科研規(guī)劃課題指南》中所列研究范圍，我們自愿結合，組成了以楊艷玲，李莎為負責，曹珍珍、李海智、杜靜、王俊彪?yún)⒓拥男≌n題研究小組，經(jīng)小組成員商議和討論，自主確定了本課題，并有課題負責人填寫了《西安市基礎教育小課題研究立項申請評審表》，報送我校教研室申請報送立項。
第二階段（20xx。9——20xx。10）：立項培訓，準備開題。
參加教研室小課題統(tǒng)一培訓，學習《西安市小課題管理辦法》（試行），認真學習小課題研究的有關文件、書籍，思考、討論和明確本課題研究的重點和計劃，填寫《西安市小課題實施方案》表，準備參加作為基地學校的統(tǒng)一開題儀式，獲取專家指導。
第三階段（20xx。10。20xx。4）：分工協(xié)作，實施研究。
1。調查研究：采用談話和問卷等方法，弄清兩極分化的原因，制定防治措施。負責人：李莎
2。行動研究：用最新的理論，針對我校存在的實際情況，修訂行動方案，在行動中研究，在研究中行動，探索新的教育行動方式，實現(xiàn)師生雙向協(xié)調的一致性，確保行動結果的績效。負責人：李海智 王俊彪
3。經(jīng)驗總結：邊操作邊總結，邊反思邊調整，課題結束。 在此階段完成結題報告。負責人：杜靜 曹珍珍 楊艷玲
第四階段（20xx。4—20xx。5）：申請結題，準備答辯。
1。準備結題材料。由楊艷玲負責健全小課題檔案袋一式兩份，填寫《西安市基礎教育小課題研究結題申請評審表》一式三份，并將課題結題報告發(fā)到微博里，請求學科指導專家組負責人審核結題報告，并簽署同意結題的初步意見。
2。準備答辯材料。
�。�1）檢查結題材料；
（2）準備答辯提綱：
成果闡述、研究過程、初步成果，后續(xù)問題
a。自己為什么選擇這個課題？
b。研究這個課題的意義和目的是什么？
c。取得了哪些成果？
課題成果的預期和呈現(xiàn)
（課題成果的主件為結題報告，附件為研究中產(chǎn)生的相關論文、隨筆、敘事、設計、課件、教具等等，這里的預期主要是對附件的成果表述）
通過對學困生心理問題和學習現(xiàn)狀的調查研究，及早發(fā)現(xiàn)造成數(shù)學成績兩極分化的成因、及時總結對策，使學困生樹立學習數(shù)學的自信心。最終實現(xiàn)學生成材、家長放心、社會滿意的和諧目標。
⑴ 階段成果： 通過對某一個具體問題（如兩極分化的成因、學困生的轉化、防止兩極分化對策等）的初步認識，形成課題的研究成果，并形成論文等。
⑵ 最終成果：收集各個階段的研究成果，匯總。分析、研究，得出最終成果，形成論文等材料。
課題研究開題報告2
立項號課題名稱新入園幼兒的適應性研究負責人陜師大錦園幼兒園課題研究的背景和意義"適應性"是新入園幼兒整個學前教育的"序曲"，在這個陌生的環(huán)境表現(xiàn)相適合的現(xiàn)象。幼兒園是幼兒進入社會的初級階段，是從以自我為中心的個體生活轉向集體生活的第一步。對于陌生的環(huán)境、陌生的老師，"適應性"問題逐漸成為學前教育重要課題，幼兒入園適應的問題,涉及家庭、學校、社區(qū)的諸多因素。幼兒適應集體生活的能力是步入社會的第一步，也是人的一生中重要的能力之一，是否能盡快的適應，將形成集體性其社會化發(fā)展的轉折時期。
幼兒從自己的小家庭進入幼兒園這個集體的大家庭，這是幼兒獨立邁向社會的第一步，也是孩子成長過程中的第一次重大轉折，這次轉折會給孩子在生活習慣、行為規(guī)則、生活環(huán)境方面帶來諸多的不適，在行為態(tài)度上表現(xiàn)為：哭鬧、如廁困難、不理會老師與其他小朋友，如果幼兒長時間處于這種狀態(tài)，會影響幼兒的性格發(fā)展和交往能力。
幼兒入園前與其他幼兒交往甚少，比較缺乏適應集體交往的技能和經(jīng)驗。再加之現(xiàn)在的孩子大多為獨生子女，家庭生活中缺少玩伴，常常以自我為中心，容易形成單獨活動的習慣，入園后難以與班里的其他的幼兒交往，不適應過集體生活，不能夠成為集體的一員，產(chǎn)生了"分離焦慮"和"陌生焦慮"。這種焦慮直接影響到了家長，爸爸媽媽工作不專心，爺爺奶奶對教師的工作持懷疑態(tài)度，因此，如何幫幼兒克服焦慮、盡快的適應是家園共育的首要任務。
我園每年都會有些新入園的幼兒，以托小班最多，適應困難也是在托小班較為突出，他們大都在2-3歲之間，他們的腦中樞神經(jīng)發(fā)育并不完善，對周圍事物的認知，陌生環(huán)境的適應能力較差，那么，如何讓幼兒主動去適應幼兒園的集體生活，減輕和降低新生入園時的焦慮程度，幫助孩子輕松、愉快、順利地渡過"入園關"。對于幼兒的身心發(fā)展也起到促進作用。將是我們努力的主要方向。
這一適應性問題越來越受到幼教工作者的關注和重視，隨著人們文化素質的提高，對0--6歲孩子的早期教育、學前教育的重要性和關注度也越來越高，這一課題的提出，能幫助成人更清楚地認識新入園幼兒適應幼兒園的過程、更理性地看待在適應過程中出現(xiàn)的適應障礙、更有效地進行入園適應性教育。
課題名稱的界定和解讀
一、"適應性障礙"
適應性障礙雖是人群中常見的一種心理障礙，它的起因是在環(huán)境變化、職務變遷、生活學習出現(xiàn)挫折和不愉快的事件，加上個體的不良個性，而引發(fā)的一些情緒反應、及生理功能障礙，并導致學習、工作、生活及交際能力的減退。
幼兒入園不適應障礙的主要表現(xiàn)在園表現(xiàn)在：早晨入園哭鬧、食欲不振進餐困難、很難入睡午休、精神緊張造成排泄失禁、拒絕參加各種活動、情緒不穩(wěn)較容易被感染或波動、過度黏人、不與其他孩子交流、攻擊同伴、精神沮喪很少說話。在家表現(xiàn)為：不愿上幼兒園、生活反常不規(guī)律、情緒波動、容易發(fā)脾氣，不愿提及幼兒園及與幼兒園有關的事物。這些觀察記錄新入園幼兒適應期在園和在家的情況。
二、研究范圍
2-3歲新入園幼兒，在進入新環(huán)境中的不適應，產(chǎn)生的焦慮情緒。
三、研究的方向和角度
我們遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)設與之相適應的活動環(huán)境，采納幼兒可接受和樂于接受的教育手段,變幼兒強制被動接受為愉快主動的適應,緩解幼兒入園的心理焦慮，使幼兒盡快適應幼兒園的集體生活。在原有經(jīng)驗的基礎上，從而增強適應力，促進幼兒身心和諧健康的發(fā)展，順利完成從家庭到幼兒園的過渡。
1、探究幼兒焦慮的原因，針對不同幼兒的行為表現(xiàn)，尋找解決幼兒情緒困擾的方法，盡量擺脫對于父母的依賴情緒，從而建立起對老師、其他小朋友的安全感、信任感，盡快適應集體生活和教育活動，逐步實現(xiàn)家到幼兒園的平穩(wěn)過渡。
2、通(xtong)過家長會、講座、問卷等形式，使家長理解幼兒在園生活，減輕家長的顧忌和憂慮，幫助家長學習正確育兒的方法，更好的與家長溝通，實現(xiàn)有效的家園共育。
3、通過理論學習、交流經(jīng)驗研討等活動，使教師開拓思路，克服個人的局限、及主觀思想，幫助教師解決工作中的實際問題，提高教師的教育理埝和方法。
課題研究的步驟和舉措
一、研究的對象：
2-3歲新入園幼兒。
二、研究的方法：
采納行動探究發(fā)為主，問卷調查法、個案研究法、觀察法、家訪專題講座為次，相結合的方法進行綜合實踐研究。
三、研究的步驟與舉措
1、第一階段：準備階段(20xx年3月-4月)
調查研究新入幼兒園的幼兒情況，通過家訪、問卷調查摸底。
2、第二階段：實施階段(20xx年5月-11月)
(1)、前期體驗
首先組織家長帶孩子參觀幼兒園，幫助孩子熟悉幼兒園的環(huán)境，進一步熟悉老師，結識新伙伴，了解自己所在的班級、活動室、衛(wèi)生間、戶外活動場地。還可以帶孩子選好睡覺的小床，在孩子放茶杯、毛巾的地方貼上自己的照片，初步感受幼兒園有趣的生活
(2)、問卷調查
主要采取問卷、談話的形式了解幼兒的喜好、性格、呢稱、家中的親人，掌握幼兒的資料，有針對性的`設計方備。
(3)、熟悉環(huán)境
幼兒面對一個新的環(huán)境，難免會有陌生感和焦慮的情緒，新學期的開始班級的布置為迎接新幼兒的到來尢為重要，教師應該根據(jù)本班年齡特點，把班級布置的溫馨、漂亮，盡量消除孩子的恐懼心理。
(4)、召開家長會
召集新生家長開好家長會，對我園新生適應能力培養(yǎng)和訓練的目的、意義、教學內(nèi)容、園內(nèi)各項活動及方法進行詳細介紹和說明。組織家長參觀幼兒園的環(huán)境、設施，宣傳我園的辦園宗旨、辦園方針及辦園水平，展示教育成果，教育質量，師資水平，并幫助家長分析孩鄒屜園不適的種種原因，希望家長能真確對待，積極支持和配合各項訓練活動的順利開展。
(5)、教師的作用
幼兒入園后開始接觸認識的第一個人應該是老師，老師的態(tài)度直接決定于孩子的情緒，所以，早晨接孩鄒屜園，老師一定要熱情，具有親和力，讓孩子感覺老師像"媽媽"。老師的表揚是孩子的精神食糧，自信是成功的基石，是孩子成長過程中的精神核心，是促使孩子充滿信心地去戰(zhàn)勝困難，努力適應新的環(huán)境和生活的內(nèi)在動力。因為老師的夸獎和贊揚能使幼兒認識自己的長處，相信自己的力量，幫助孩子積累積極的情感體驗，享受戰(zhàn)勝困難后的成功和喜悅。激勵孩子遇到困難的時候能樹立自信，充滿信心，勇往直前，在未來的學習生活和激烈的社會競爭中，敢于挑戰(zhàn)新的事物，主動適應新的環(huán)境。
(6)、家訪工作
走訪、調查新生家庭，通過談話交流和問卷調查的形式，了解幼兒的個性特點，生活習慣，興趣愛好…科學地指導家長對孩子進行入園前的培養(yǎng)和教育，如：請家長有意識地給孩子講講有關幼兒園的故事，利用故事和兒歌使孩子向往幼兒園的生活，并幫助孩子對老師產(chǎn)生好感和信任感。讓孩子知道幼兒園是孩子們的樂園，是他們學習本領的地方，使他們對幼兒園的生活充滿美好的憧憬。培養(yǎng)孩子基本的生活自理能力。如自己吃飯、自己上廁所等，以便更好地適應集體生活。
(7)、家園共育
開展親子活動，給孩子、家長和教師進一步提供互相熟悉了解的機會，充分發(fā)揮幼兒的主動性和家長的參與性，增進家長之間、幼兒之間、家長與教師之間的聯(lián)系與交流，消除幼兒初入園時的陌生及恐懼心理，促進孩子依戀對象的過渡和轉移，同時也為今后的家長工作打好良好的基礎。
3、第三階段：總結提升(20xx年12月上旬)
進行相關資料的匯總，并進行針對性分析，總結有效地指導方法，完成初稿。
4、第四階段：結題階段
依據(jù)初步的研究結果，進一步修改，使其科學化、專業(yè)化，撰寫課題研究報告。
課題成果的預期和呈現(xiàn)
一、預期的效果
新幼兒入園的初級階段就在適應性方面出現(xiàn)不同情況、區(qū)別在于適應期的長與短，而入園后的一兩周則是幼兒入園適應中一個關鍵時間界限。對于本課題的研究，我們通過調查、觀察記錄、實踐總結、反思及其最終結果來發(fā)現(xiàn)和解決新入園幼兒的適應性問題，緩解了新幼兒入園焦慮以及縮短了適應時間，得以幫助新入園幼兒順利度過適應期。
二、課題研究成果的呈現(xiàn)形式：
1、研究成果在典型教學案例集
通過對幼兒園的環(huán)境布置，轉移幼兒的焦慮情緒，通過觀察法，了解集體及個別幼兒的情緒及行為，及時做隨筆記錄。
2、研究報告
為了讓我們的研究成果更廣泛地體現(xiàn)它的社會價值，我們選擇利用網(wǎng)絡博客的形式來將我們的研究課題與更多的教育工作者共享，同時也用這一方式呈現(xiàn)給課題評審員們。
3、完成課題實驗總結報告，撰寫相關論文，形成研究成果
通過對家長的問卷調查、家訪、談話相結合，更具體的顯示了新幼兒入園適應的不同問題，教師針對不同類型采取相應策略,家長與教師應利用自身條件從不同角度做好教育工作，使教師更好的總結經(jīng)驗，完成論文。
課題研究開題報告3
“農(nóng)村小學留守兒童行為習慣培養(yǎng)的研究與實驗”系烏蘭察布市商都縣宗申小學“十五”期間科研課題。我校于20xx年7月30日申報，20xx年6月30日由商都縣教育局正式批準立項。經(jīng)過前期的組織籌備，今天正式開題了�，F(xiàn)在，我代表課題組向與會領導、專家匯報我們的開題工作，向參與課題研究的全體教師作開題報告，懇請在座的領導及專家提出寶貴意見，給予指導。
一、課題研究的背景與意義
在二十一世紀，隨著我國經(jīng)濟、社會發(fā)展步伐的加快，給我們的教育工作提供了新的發(fā)展機遇，也提出了更新、更高的要求。特別是農(nóng)村教育、農(nóng)村留守兒童的教育等問題，也成為我們面前的新問題新課題，需要我們?nèi)パ芯浚ソ鉀Q。近年來，隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結構調整與工業(yè)化、城市化進程的加快，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力外出打工，數(shù)以千萬計的父母不得不和自己的孩子分離，將孩子交給年邁的父母或他人照管。在農(nóng)村出現(xiàn)了一個新的兒童群體——留守兒童，并且這一群體還在迅速擴大。
�。ㄒ唬┝羰貎和默F(xiàn)狀：
1、前在變量分析
我校與全國其他地區(qū)一樣，這些留守兒童因為缺失親情與教育，給我校學校的教育與管理帶來了一系列的新問題，這些問題如不能得到正確地解決，必然會影響我校教育均衡發(fā)展。為了解決好這一教育問題，我們根據(jù)本地區(qū)的實際情況，在對留守兒童問題進行摸底調查，在分析、論證的基礎上確立了“農(nóng)村小學留守兒童行為習慣培養(yǎng)的研究與實驗”課題。我們希望通過此課題的研究，在留守兒童的行為習慣培養(yǎng)方面探索出一些行之有效的辦法和措施，有效地解決我校留守兒童的教育問題，促進留守兒童的健康發(fā)展，促進我校教育事業(yè)的健康發(fā)展。前測數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析如下：
�。�1）留守兒童人數(shù)與所占比例：中國農(nóng)村留守兒童已達20xx萬人，我省有留守兒童280萬人，我市有留守兒童30萬人，我縣留守兒童有5.7萬人。據(jù)統(tǒng)計，我校20xx年留守兒童達21.3%，20xx年達35%，20xx年達39.5%。20xx年我校857名學生中，留守兒童人數(shù)達352人，占全校學生總數(shù)的41.1%。
�。�2）留守形式：①隔代監(jiān)護型。即孩子的祖輩——爺爺、奶奶或外爺、外婆代替孩子的父母承擔撫養(yǎng)、教育和監(jiān)護責任的類型。這種類型是留守兒童的主要生存方式，我校有179人（其中女孩81人），占留守兒童總人數(shù)的50.9%。②寄養(yǎng)監(jiān)護型。即父母將孩子托付給叔嬸姑舅等親戚或鄰居、朋友看管的類型。全校有166人（其中女孩69人），占47.2%。③無人監(jiān)護型。即完全脫離父母長輩而獨立生活的類型，其中包括未成年人“以大帶小”的情況。這種類型在全部“留守兒童”中所占的比例較小，全校有7人，占2%。
�。�3）與父母的交流溝通情況：同父母寫信或電話聯(lián)系平均次數(shù)一周一次占27%；兩周一次占23%；一月一次占33%；兩月及以上一次占17%。父母與留守兒童見面平均0.9次/期，平均交流8.5次/期，父母與學校交流平均6.2次/期。其他學生與父母見面平均18.6次/期，平均交流32.3次/期，父母與學校交流平均11.7次/期。
�。�4）留守兒童對父母外出的感覺和愿望：感到孤單，希望父母在身邊的占50%；有些想念，但能夠理解的占35%；不用管，多掙錢的占12%；沒感覺，無所謂的占3%。
�。�5）留守兒童的學習成績：很好的占13%；一般的占57%；差的占22%；很差的不想讀書的占8%。
（6）與代管監(jiān)護人相處情況：很好，全面管理的占50%；只管生活、不管學習與思想的占31%；沒用心或沒能力管的占9%；管不了的占8%。
�。�7）留守兒童現(xiàn)在最大的愿望：父母回到家里的占43%；在學校得到真摯友誼的占31%；學校管理好，自己成績好的占25%。
�。�8）綜合素質與其他兒童相比普遍偏低：學習習慣與學習能力低18%，生活習慣行為能力低7%，交流與合作能力低10%，道德品質與公民素質低6%。我校20xx年秋季的學生綜合素質評定情況統(tǒng)計顯示：
數(shù)據(jù)顯示，這些留守兒童由于正常家庭教育的缺失，留守兒童缺少應有的關愛和教育，權益得不到及時的保障，心理問題增大，道德品行出現(xiàn)偏差，行為習慣存在問題。這類兒童表現(xiàn)出的比較突出的心理問題有：性格內(nèi)向、自卑、抑郁、孤僻、偏激、怪異、暴躁、懶惰、消沉、冷漠、自私和不愿意合作等。由此產(chǎn)生的行為問題有：厭學、個人衛(wèi)生習慣差、經(jīng)常與別的兒童鬧矛盾、不完成作業(yè)、經(jīng)常損壞公物、交友不分良莠、沉迷游戲、偷竊、說謊及暴力傾向等。這些問題造成他們?nèi)烁癜l(fā)展不健全，學習成績下降，思想品德發(fā)展危機，違紀行為趨多。
（9）留守兒童在行為習慣方面的問題突出：約有75%的同學覺得老師不關心他，約有80%的同學有各種不良行為，如說謊、偷盜；約有90%的學習習慣差；約有42%的同學不團結同學，不能與人和睦相處；約有70%的同學經(jīng)常向家里提出過高要求，亂花錢；約有90%的同學意志品質差，怕困難……據(jù)統(tǒng)計，20xx年秋季，我校學生在行為品德方面的發(fā)生的不良事件47起，其中留守兒童參與的達35起，占全部偶發(fā)事件的74.5%。
2、教育現(xiàn)狀
�。�1）學校教育：
留守兒童問題在學校教育方面來看，教師與學校的關注不夠使農(nóng)村留守兒童錯失了彌補家庭教育不足的機會。教師的關注是兒童形成學習動機的外部動因之一，一般情況下，教師對學生的關注主要是從學生的學習成績與日常行為兩個方面。教師關注較多的是優(yōu)生和差生兩個群體，而留守兒童作為一個特殊的群體尚未進入教師關注的主體視野，成為教育管理的空檔與盲區(qū)，更談不上根據(jù)實際個案進行特殊的行為習慣培養(yǎng)。如果得不到學校和老師的及時輔助和矯正，留守兒童將成為問題兒童。加強留守兒童行為習慣的培養(yǎng)符合新一輪基礎教育課程改革的精神，是素質教育和義務教育均衡發(fā)展的根本要求。
�。�2）家庭教育：
隔代監(jiān)護型的特點主要表現(xiàn)監(jiān)護人與未成年人之間存在著隔代血緣關系，且又多系獨生子女，這類孩子往往生活于溺愛和嬌縱之中。由于監(jiān)護人與被監(jiān)護人年齡差距大多在40歲以上，監(jiān)護人大多年老體衰，以文盲半文盲居多，無法輔導孩子的學習，難以承擔起對孩子的教育責任，往往是重“養(yǎng)”而不重“教”，放任孩子自由發(fā)展。由于家里的主要勞動力已經(jīng)外出，部分留守家庭便將家里的部分農(nóng)活交由孩子承擔，這也影響了孩子的.健康成長。
寄養(yǎng)監(jiān)護類型有兩個特點：其一是監(jiān)護人通常把孩子的安全放在第一位，以不出事為原則，相對注重孩子的學習成績和物質上的滿足，以便當委托人——孩子的父母親回來時好交待，但對孩子的心理和精神需求卻少于關注，監(jiān)護人往往擔心如果對孩子管嚴了，孩子會將自己的不愉快感受告訴父母。其二是由于監(jiān)護人與被監(jiān)護人之間缺乏或完全不具備血緣上的親情關系，因而監(jiān)護人對孩子的感情難以代替親生父母對子女的感情，這種差別是任何一個孩子都能憑直覺切身感受到的。
無人監(jiān)護型孩子的特點表現(xiàn)為兩個極端。對于自控能力較強的孩子而言，由于生活的逼迫和鍛煉，相對于正常家庭的孩子，往往會顯得獨立生活能力更強、更自信、更善于與人交往。他們中甚至有人會成為學校里的好學生、學生干部或“尖子學生”；但對于自控能力較差的孩子來說，這種類型的學生也極易受到社會不良風氣的影響，出現(xiàn)逃學、迷戀網(wǎng)吧、夜不歸宿、早戀等現(xiàn)象，嚴重者還可能小偷小摸，甚至走上犯罪的道路。
3、研究現(xiàn)狀：
目前，國外對我國農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)象是關注較多，但還談不上正式研究。國內(nèi)農(nóng)村留守兒童的研究工作已經(jīng)開始啟動。但對產(chǎn)生的教育問題及其解決的專項研究還遠遠不夠。不同地區(qū)往往各有特色，同一地區(qū)留守兒童現(xiàn)象也各有差別。我們搜索到的已有研究主要有以下一些：
�。�1）中央教科所“十·五”課題規(guī)劃《中國農(nóng)村留守兒童教育問題研究》。
�。�2）20xx年以后，中央教科所、江蘇、河南等地的個別學者，對農(nóng)村留守兒童的一般問題進行了研究。
�。�3）20xx年6月尹前軍發(fā)表于中央教科所《新教育》雜志“關于留守學生的研究”認為農(nóng)村留守學生學習上有困難，心理上有問題，自理能力差。提出“要改善學生寄居環(huán)境、學校要主動營造良好學習氛圍”。
�。�4）20xx年1月，英國救助兒童會、安徽省社科院、安徽省保障學會調查認為：留守兒童群體最令人擔憂的現(xiàn)象是他們在學校接受教育方面的欠缺。
�。�5）我縣已有縣社科聯(lián)科研課題《農(nóng)村留守學生的教育策略研究與實踐》和鶴齡中學市級普教科研課題《農(nóng)村初中留守學生教育的研究與實驗》等留守兒童相關課題研究。
我們在網(wǎng)檢留守兒童相關資料時也發(fā)現(xiàn)，對關注留守兒童的呼吁較多，對農(nóng)村小學的留守兒童學習、心理等方面研究較多，而對農(nóng)村小學留守兒童的行為習慣培養(yǎng)的系統(tǒng)實踐、可操作性強的理論尚屬空白。農(nóng)村小學的留守兒童行為習慣上的缺陷是學校教育中突顯的一個嚴峻問題。本課題研究即以我校留守兒童為研究對象，根據(jù)研究進程與需要，可擴大到柳溝教辦轄區(qū)內(nèi)學校的留守兒童。本課題力圖從留守兒童行為習慣的現(xiàn)狀、形成原因及癥結、解決策略等方面，進行深入探析和研究，旨在為這一群體的教育找到更好更有效的方法。加強對特殊群體的關愛與教育，有著重大的實際意義和理論價值。
�。ǘ⿲α羰貎和逃恼咭�(guī)定：
1、20xx年9月20日，中共中央印發(fā)《公民道德建設實施綱要》。中央先后做出加強未成年人思想道德建設、加強大學生思想政治教育、加強社會主義榮辱觀教育等一系列重大決策部署，不斷推動公民道德建設深入發(fā)展。
2、20xx年5月，全國婦聯(lián)等單位組織召開了“中國農(nóng)村留守兒童社會支援行動研討會”；由國務院農(nóng)民工工作聯(lián)席會議辦公室、全國婦聯(lián)等12個部委共同組成的農(nóng)村留守兒童專題工作組在北京成立。
3、20xx年7月17日，全國婦聯(lián)出臺了《關于大力開展關愛農(nóng)村留守兒童行動的意見》。
4、20xx年2月，四川省委成立了“四川省留守學生關愛行動”領導小組，隨后，團省委等12部門出臺了《關于在全省開展“留守學生關愛行動”的實施意見》，要求要提高認識，加強領導，明確責任，齊抓共管，做好農(nóng)村留守兒童的教育工作。
5、20xx年5月，“四川省留守學生愛心基金”成立.5月23日，四川省留守學生關愛行動聯(lián)系會第三次會議在團省委召開。會議傳達并學習了省委杜青林書記在省委工青婦工作電視電話會議上有關“留守學生關愛行動”的講話精神；通報了擬表彰的20xx年度四川省“留守學生關愛行動”先進集體和先進個人的有關情況；討論研究了20xx年四川省關愛農(nóng)村留守學生工作電視電話會議方案；同時，會議還對下一步工作做了安排部署。
這些研究和政策，重點探討了農(nóng)村留守兒童的基本情況和他們面臨的嚴重困難和問題。但是，大量關注農(nóng)村留守兒童成長的消極面，缺乏對留守兒童成長方式積極因素的研究，缺乏面向過去和未來的縱向研究，對如何解決農(nóng)村留守兒童教育問題的研究缺乏針對性和實效性。
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1、我校課題研究隊伍年齡結構合理，有豐富的經(jīng)驗和過硬的科研能力。課題組主要研究人員中有市、縣模范班主任、骨干教師、優(yōu)秀教師、名師，所有參研人員均達到�？萍耙陨蠈W歷。該課題組成員曾擔任劍閣縣省級教研課題《“三名三程”》的子課題研究，單獨承擔劍閣縣重點教研課題《優(yōu)化小學課堂教學的研究與實驗》，并獲廣元市第二屆教學科研成果評審二等獎、廣元市基礎教育課程改革成果一等獎，學校被評為“廣元市教育科研先進學�！�。這支教學科研隊伍完全有能力通過努力，將該課題順利完成。
2、我校處于經(jīng)濟欠發(fā)達的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，外出務工人員眾多，留守兒童數(shù)量較大，地區(qū)優(yōu)勢明顯，研究工作的典型性和工作開展的可行性都較強。
3、我校對農(nóng)村小學留守兒童行為習慣培養(yǎng)的研究工作已初步展開，為留守兒童建立個人檔案；開展有關留守兒童教育及“留守兒童心聲”征文比賽，并將留守兒童教育寫入學校工作條例。
4、現(xiàn)有研究成果將有助于本課題的扎實開展。
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作為一種社會現(xiàn)象，留守兒童的教育問題不僅關系到留守兒童自身的健康成長，也關系到學校的風氣、社會的穩(wěn)定、農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，乃至會影響我國教育的整體發(fā)展和我國社會主義和諧社會的發(fā)展進程。
研究并解決好農(nóng)村留守兒童行為習慣的培育將有利于他們的健康成長；有利于教師素養(yǎng)和學校辦學水平的提高；有利于形成優(yōu)良的校風、學風；有利于探索出教育方法、提高學校教育教學質量；有利于城鄉(xiāng)一體化和新農(nóng)村建設；有利于我國以人為本、和諧社會的構建。做好農(nóng)村留守兒童工作是服務于“三農(nóng)”工作大局，促進農(nóng)村經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展的重要舉措。
二、課題核心概念的界定
（一）“農(nóng)村留守兒童”是指因父母外出務工而隨祖父母生活或寄養(yǎng)在親屬家的14歲及以下農(nóng)村兒童。留守兒童的概念誕生之初，指的是由于父母雙方或單方出國而留在家中的兒童。隨著流動人口的大量出現(xiàn)，留守兒童的群體不斷擴大，其概念也發(fā)生了變化，外延逐步擴大。留守兒童群體包括城市的留守兒童與農(nóng)村的留守兒童。本課題研究對象是指生活在農(nóng)村、父母雙方外出的留守小學生。
（二）行為習慣：
1、“行為”指受思想支配而表現(xiàn)在外的活動。
2、“習慣”一是指常常接觸某種新的情況而逐漸適應；二是指在長時期里逐漸養(yǎng)成的一時不容易改變的行為、傾向或社會風尚。
3、“行為習慣”就是人們在從事實踐活動中所采取的形式、方法、程序等諸要素組合的結構。它一旦形成，就具有相對的獨立性，且時時都以自身強大的力量反作用于生活關系、經(jīng)濟關系、政治關系，改變著形式和特點。學生行為習慣包括生活習慣、學習習慣、與人交往習慣、做事習慣等。
綜合以上的解釋，行為習慣有如下特點：
（1）習慣是自動化了的反應傾向或活動模式或行為方式；
�。�2）習慣是在一定時間內(nèi)逐漸養(yǎng)成的，它與人后天條件反射系統(tǒng)的建立有密切關系；
�。�3）習慣不僅僅是自動化了的動作或行為，也可以包括思維的、情感的內(nèi)容；
�。�4）習慣滿足人的某種需要，由此習慣可能起到積極和消極的雙重作用。
�。ㄈ芭囵B(yǎng)”就是按照一定的目的長期地教育和訓練，使之成長，使受教育者掌握系統(tǒng)的科學文化知識和工作學習的技能，形成健全的人格，強健的體魄，健康的心理，規(guī)范的行為、良好的習慣的過程。對留守兒童的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的綜合的過程。本課題僅限于農(nóng)村小學留守兒童行為習慣的培養(yǎng)。
�。ㄋ模稗r(nóng)村小學留守兒童行為習慣的培養(yǎng)”就是在現(xiàn)代教育理論的指導下，對缺失正常家庭教育的農(nóng)村留守兒童，在生活、學習、交往、做事等方面存在的缺失而進行的科學的教育和訓練，使其同其他兒童一樣，健康成長，全面發(fā)展，成為社會主義事業(yè)的建設者和接班人。
三、研究設計
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該課題的研究本著“以人為本”和“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子”為指導思想；根據(jù)《全國教育科學研究“十五”規(guī)劃綱要》精神，圍繞“落實科學發(fā)展，構建和四川”這一主題；在教育社會學、農(nóng)村教育和城鄉(xiāng)一體化建設研究方向理論的基礎上，依據(jù)來自中央、國務院和教育部等部門發(fā)布的與農(nóng)村教育中的留守兒童有關的政策和方針，以科學務實的態(tài)度展開研究實施。
（二）研究原則：
1、主導性和主體性相結合原則。在培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育中，教師是教育的主導者，學生是教育的對象，也是教育的主體，教師只有尊重學生的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用，學生才會在主動參與教育活動中提高認識，把這項教育變?yōu)樽陨淼男枰�，積極承擔任務，主動實踐，敢于負責，從而養(yǎng)成良好的行為習慣。
2、滲透性與約束性相結合的原則。學校教育應當立足于人的完整生命的塑造和健康的人格培養(yǎng)，而習慣的養(yǎng)成教育與責任心的培養(yǎng)就構成了主宰、支撐整個生命的成長、獲取幸福人生的決定因素。人的生命的完整性，決定了人的行為習慣與責任心培養(yǎng)的統(tǒng)攝性。而這種具有統(tǒng)攝性狀態(tài)的教育，又必然是通過滲透的方式而并非依賴于獨立時空而開展的。真正的有效的德育，應當在教育教學和社會實踐中通過滲透的方式來完成。留守兒童行為習慣的培養(yǎng)也必須要通過持續(xù)的約束才能形成。
3、實踐性原則。人的良好行為習慣是通過生活、學習、社會實踐中一次次行為訓練、一次次強化而逐漸養(yǎng)成、穩(wěn)定下來的。光憑說教，不讓學生承擔任何工作、不從事任何活動，是不能養(yǎng)成任何責任心的。因此，我們在教育中，一方面要從留守兒童的學習、生活中的點滴小事抓起，對小事的責任心是對大事責任心的基礎，抓緊小事不放松，日積月累，養(yǎng)成做事負責任的習慣。另一方面，要根據(jù)留守兒童不同年齡特點，開展各項活動，給學生創(chuàng)造承擔責任、體驗責任的機會，使之在實踐中不斷增強責任意識，從而達到教育的效果。
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1、探索農(nóng)村小學留守兒童行為習慣培養(yǎng)的策略和方法；形成農(nóng)村小學留守兒童行為習慣的評價量標體系。
2、提高教師教育學生的能力，提高學校教育教學質量，形成優(yōu)良的校風和學風。
3、讓農(nóng)村留守兒童形成良好的行為習慣，促進留守兒童健康發(fā)展，為和諧家庭、和諧社會的構建盡一份力量。
�。ㄋ模┭芯康闹饕獌�(nèi)容：
1、留守兒童不良行為習慣的現(xiàn)狀、形成原因、教育現(xiàn)狀、研究意義；農(nóng)村小學留守兒童行為習慣的培養(yǎng)策略、方法、措施、途徑。
2、研究的子課題設計。留守兒童良好行為習慣培養(yǎng)涉及的內(nèi)容是多方面的，習慣的類型和層次也是十分豐富的，可以從做人、做事、學習、交流等多方面，按照研究目標、研究的內(nèi)容、研究的側重點進行研究：
①農(nóng)村小學留守兒童自我約束行為習慣的培養(yǎng)研究：a、遵守制度習慣的培養(yǎng)研究；b、暴力行為習慣的矯正研究；c。遵守作息時間習慣培養(yǎng)研究；d、遵守規(guī)則習慣的研究。
②農(nóng)村小學留守兒童良好的學習行為習慣的培養(yǎng)研究：a、認真聽講習慣的培養(yǎng)研究；b、按時完成作業(yè)行為習慣的培養(yǎng)研究；c、健康使用網(wǎng)絡良好習慣的培養(yǎng)研究；d、家庭學校合作培養(yǎng)少年兒童自主學習習慣的研究與實踐；e、良好寫字習慣的培養(yǎng)研究。
�、坜r(nóng)村小學留守兒童為人處事行為習慣的培養(yǎng)研究：a、誠實守信行為習慣的培養(yǎng)研究；b、真誠待人行為習慣的培養(yǎng)研究；c、做事認真負責習慣的培養(yǎng)研究；d、正確交友行為習慣的培養(yǎng)研究；e、不善與人交際的行為習慣的矯正研究。
�、苻r(nóng)村留守兒童良好生活行為習慣的培養(yǎng)研究：a、合理消費行為習慣的培養(yǎng)研究；b、生活規(guī)律行為習慣的培養(yǎng)研究；c、良好的個人衛(wèi)生行為習慣的培養(yǎng)研究；d、良好的飲食衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)研究。
�。ㄎ澹┭芯繉ο螅阂赞r(nóng)村小學留守兒童為重點，并面向全體學生。全校教師根據(jù)本學科、本班實際，選擇子課題進行研究，做到點面結合。
�。┭芯考僭O：
以現(xiàn)代教育理論為指導，以教育政策法規(guī)為依據(jù)，用科學的教育方法，對農(nóng)村小學留守兒童的行為習慣現(xiàn)狀進行深入的全面的調查、分析，從而掌握留守兒童在行為習慣方面的不良情況，掌握農(nóng)村留守兒童不良行為習慣培養(yǎng)方面的情況，并圍繞這些情況進行學習、開展工作。針對學生的實際采取相應的措施、辦法培養(yǎng)留守兒童的良好行為習慣，促進留守兒童健康全面的發(fā)展，提高教師教育學生的能力，提高學校的教育教學質量，探索并總結出留守兒童教育的方法和途徑，促進社會主義精神文明建設。
（七）研究思路：
課題研究按照“認識—實踐—再認識—再實踐”的策略，圍繞“調查（發(fā)現(xiàn)問題）—論證（確立課題）—設計（制定實驗方案）—分析（行為習慣歸類）—行動（尋找培養(yǎng)策略、方法）—反思（研討交流經(jīng)驗教訓）—總結（提煉、驗證策略、形成成果）—推廣（運用研究成果）”等八大環(huán)節(jié)展開進行。
四、工作措施
�。ㄒ唬嫿C構：成立課題研究專家指導組、課題研究領導小組和課題研究實施組。
�。ǘ┣捌诠ぷ鳎孩倭羰貎和袨榱晳T問卷調查；②個案研究分析。③制定完善實驗方案；④反復論證課題；⑤學習宣傳，提高認識，奠定研究的理論基礎。
�。ㄈ┭芯糠椒ǎ罕菊n題研究以行動研究法、個案研究法、問卷調查研究法、觀察法、經(jīng)驗總結法、文獻資料法、分析法、對比法和網(wǎng)絡研究法等為主要研究方法。
1、行動研究法：行動研究法是本研究主要采用的研究方法。學校中心課題組結合我校教育教學工作與我校留守兒童實際制定本課題研究方案，納入學校德育工作計劃，將培養(yǎng)留守兒童良好行為習慣的教育，滲透到學校教育教學工作之中，主要通過榜樣激勵、情境體驗、行為訓練等方法達到教育目的。
2、個案研究法：主要用于農(nóng)村留守兒童不良習慣矯正的研究、家庭教育對留守兒童行為習慣養(yǎng)成的影響的研究。
3、問卷調查法和觀察法：問卷調查法用于了解教師、家長對留守兒童行為習慣培養(yǎng)的看法以及留守兒童的行為習慣狀況進行前測。教師運用觀察法，了解學生行為習慣的表現(xiàn)。
4、經(jīng)驗總結法：在不受控制的自然狀態(tài)下，依據(jù)教育實踐所提供的事實，按照科學研究的程序，分析概括教育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促進人們由感性認識轉化為理性認識的一種教育科研方法。我校多年來一直重視對學生的行為習慣養(yǎng)成教育，摸索養(yǎng)成教育的有效途徑與方法，取得了一定的成績。我們將認真總結這方面的經(jīng)驗和規(guī)律，在此基礎上提高、創(chuàng)新，進一步開展本課題的研究。
�。ㄎ澹┭芯康牟襟E：
1、研究的時間安排：20xx年進行課題論證、申報、立項；20xx年春再論證，開題，布置第一階段的工作；20xx年秋至20xx年春全面研究；20xx年秋至20xx年春進行研究總結、結題，推廣研究成果。
2、研究階段的工作安排：
第一階段：
1、成立學校研究組。
2、查閱資料，進行理論學習。
3、制定研究方案。
4、教師申報子課題。
5、進行現(xiàn)狀調查研究，寫出調查報告。
第二階段：
1、深入落實研究方案，進行行為習慣的培養(yǎng)訓練及不良行為習慣的矯正。
2、充分發(fā)揮學校政教處、年級組的作用，辦好家長學校，進行家庭良好行為習慣的培養(yǎng)的指導；提高班主任的工作，加強留守兒童的行為習慣養(yǎng)成教育訓練。
3、每期召開階段成果匯報、經(jīng)驗交流會。
第三階段：抓重點突破，以點帶面，調整充實研究計劃。實踐、總結，提升，由經(jīng)驗上升為理論，推而廣之。結題，撰寫出研究報告；編輯小學生良好行為習慣培養(yǎng)校本教材。
五、預期的研究效應
1、探索出適合農(nóng)村小學留守兒童行為習慣培養(yǎng)的策略、方法、途徑。
2、撰寫出《“農(nóng)村小學留守兒童行為培養(yǎng)的研究與實驗”研究報告》和《“農(nóng)村小學留守兒童行為習慣培養(yǎng)的研究與實驗”工作報告》。
3、匯編“農(nóng)村小學留守兒童行為習慣培養(yǎng)的研究與實驗”論文集。
4、匯編《農(nóng)村小學留守兒童行為習慣培養(yǎng)個案研究集》。
5、構建出適合農(nóng)村小學留守兒童行為習慣培養(yǎng)模式。
6、全體學生得到全面發(fā)展，學校教育教學質量得到全面提高。
六、課題研究的組織管理
�。ㄒ唬┱n題組管理機構
（二）課題研究的保障措施
1、學校成立研究工作領導小組，加強組織領導，全面負責研究工作。組織相關人員圍繞本課題積極開展前期準備工作，包括文獻搜集工作、調研工作等。
2、充分發(fā)揮專家的引領作用，邀請有關科研部門專家作為我校的科研顧問，定期來我校作課題研究指導，少走彎路，保證研究扎實有效地開展。
3、加大校本培訓力度，調動廣大教師的參與意識，努力提高參與研究的教師素質。
4、建立健全研究制度，定時間、定地點、定內(nèi)容，保證研究落到實處。
5、學校將設立專項研究資金，保證研究工作的開展，確保課題研究的順利進行。
各位課題組成員，本課題任務艱巨，意義重大。只要扎實工作，刻苦鉆研，勇于探索，我們一定能夠按照預期的目標，在20xx年5月完成課題研究任務，形成豐富的、可操作性強的、值得推廣的成果，為我市農(nóng)村小學留守兒童行為習慣教育和教研教改工作提供可資借鑒的實踐經(jīng)驗。
課題研究開題報告4
廈門市翔安區(qū)教研中心地理科組織申報的《高中地理新課程有效性教學設計與教學實施的研究》經(jīng)廈門市基礎教育課程改革實驗領導小組辦公室批準，列為教育課程改革廈門實驗區(qū)第二批課改重點課題(課題編號z7)。根據(jù)廈門市教育科學研究院基礎教育研究室及廈門市中等教育教研室有關通知的要求，今天召開課題論證會，進一步完善落實研究方案后，正式開展研究工作，請各位領導、專家和課題組成員對課題研究實施方案進行指正、審議。
一、課題研究目的和意義
福建省已進入高中新課程實驗，如何積極穩(wěn)妥、扎實有效地開展高中地理新課程實驗，是當前高中地理教學改革的重點與熱點。地理課堂教學是實施高中新課程的主渠道，高中地理課堂教學能否落實新課程理念，達到預期的目標和結果，決不是某種教學方法或教學技術的辭舊迎新，它需要在“教學理念”或“教學信念”的支持下展開教學設計，取決于教師如何進行課堂教學設計及其教學實施。
隨著教育改革的不斷深入，教學設計越來越受到教育家及廣大教育工作者的關注，20世紀50年代開始，人們逐步擺脫傳統(tǒng)的教學設計理念，受系統(tǒng)科學、傳播學、學習論、教學論等理論的啟發(fā)，不斷探索現(xiàn)代教學設計的新理論、新方法、新模式，現(xiàn)代教學設計的研究成為地理教育工作者關注的焦點。
摒棄無效教學，改善低效教學，進行有效教學，保證新課程目標的實現(xiàn)，是教育實踐問題的挑戰(zhàn)，也是國際教育比較的啟示，是我國基礎教育課程改革中教育發(fā)展的必然取向，有效性教學理念已深入人心，有效性教學成為當前地理課程改革的熱點。
地理教師是有效實施高中地理新課程的關鍵，如何做到“教、研、訓”一體化，讓教師在教學中搞研究，在教研中做研究，真正滿足教師學習的需要，激發(fā)教師學習的熱情，從而提高地理教師的專業(yè)化水平及實踐新課程的能力，是當前地理教師培訓的必然要求。
在高中新課程背景下，實施有效教學是新課程最終能夠成功落實的重要保證之一，教學設計是有效教學的關鍵詞，有效性教學設計與教學實施是地理課堂教學中落實高中新課程理念的必然要求，也是教師專業(yè)化發(fā)展的客觀要求，從率先進入高中新課程的四個省區(qū)的地理高中新課程來看，并剖析我市地理課程改革情況，在地理課堂教學中避免走彎路、克服盲目性、隨意性，增強和提高地理教學活動的有效性，有效性教學設計與教學實施是不可缺少的環(huán)節(jié)。
基于此，本課題組以全新的角度及獨特的價值取向，提出了《高中地理新課程有效性教學設計與教學實施的研究》這一課題，符合現(xiàn)代教育理念的要求和發(fā)展趨勢，符合當前高中地理教學實際及地理教學改革形勢。
二、課題研究現(xiàn)狀及條件
1、國內(nèi)外對該課題的研究現(xiàn)狀：20世紀80年代以來，教學設計作為一個新興的研究領域在我國教學改革與研究中不斷拓展。在經(jīng)歷翻譯、介紹和引進國外教學設計研究成果的階段后，已逐步進入了理論研究和實驗階段。其表現(xiàn)是在教學設計通論研究方面已有較多成果，通過這些成果的分析，可以看出，在這些成果中滲透著有效教學的理念，在有效教學經(jīng)歷了追求“教學規(guī)�！奔啊敖虒W模式”為主題的有效教學道路之后，已進入一種強和提高地理教學活動的有效性，有效性教學設計與教學實施是不可缺少的環(huán)節(jié)。
基于此，本課題組以全新的角度及獨特的價值取向，提出了《高中地理新課程有效性教學設計與教學實施的研究》這一課題，符合現(xiàn)代教育理念的要求和發(fā)展趨勢，符合當前高中地理教學實際及地理教學改革形勢。
二、課題研究現(xiàn)狀及條件
1、國內(nèi)外對該課題的研究現(xiàn)狀：20世紀80年代以來，教學設計作為一個新興的研究領域在我國教學改革與研究中不斷拓展。在經(jīng)歷翻譯、介紹和引進國外教學設計研究成果的階段后，已逐步進入了理論研究和實驗階段。其表現(xiàn)是在教學設計通論研究方面已有較多成果，通過這些成果的分析，可以看出，在這些成果中滲透著有效教學的理念，在有效教學經(jīng)歷了追求“教學規(guī)�！奔啊敖虒W模式”為主題的有效教學道路之后，已進入一種以講究“教學設計”的有效教學思路。教學設計從國內(nèi)外的研究來看，主要有以下幾種思路：一是依附于“教育心理學”的思路，這種思路以加涅的教學設計思想為代表。二是依附于建構主義教育哲學的道路，這種以杜威為代表。三是依附于某種人才觀，這種思路以加德納的多元智能理論為代表。這些教學設計的新思路為本課題的研究提供了理論基礎。我國廣大的地理教育工作者，在地理教學設計實踐方面積累了許多寶貴的經(jīng)驗，出版了許多地理教學設計方面的案例或著作。特別是率先走入高中新課程的四個省區(qū)，成功的地理教學設計及教學課例，為本課題的研究提供了借鑒。
2、開展課題研究的基礎。一是本課題的研究具有“教、研、訓”一體化的特點，與教師平時的常規(guī)教學工作一致，具有聯(lián)系緊密的特點，因而有完成本課題研究任務的內(nèi)在動力，研究條件和研究時間均有足夠的保證。二是本課題得到廈門市教科院領導、專家的`重視和支持，得到了教育主管部門的大力支持，能有效保證課題研究的協(xié)調、實施及資金落實。三是參與研究的人員有教研員、我區(qū)各完中校的地理教學骨干，其中許多是我區(qū)的各級名師，有的曾在不同層面上主持和參加過國家組、省級課題及市級課題的研究，具有較為豐富的課題研究和管理經(jīng)驗。主持人鄭明進老師長期致力于中學地理優(yōu)化教學設計的研究，在新課程背景下的地理說課，新課程背景下的課堂教學、高中地理課程標準及其各版本教材以及有效性教學理論等方面，做了較為深入的研究，其他課題組成員也在地理教學設計研究方面積累了豐富的經(jīng)驗,取得一批研究成果，為本課題的研究打下了基礎。近期與本課題研究有關的成果如下：
⑴林小紅老師《人類向宇宙的新探索》說課設計及其課件獲福建省第五屆高中地理教學改革創(chuàng)新大賽二等獎。
�、凄嵜鬟M老師《“長江的開發(fā)”說課設計》XX年12月參加“全國中等學校優(yōu)秀地理教研成果評比”，獲得一等獎
�、青嵜鬟M老師《影響氣候的主要因素教學設計》及課件XX年11月在福建省初中地理教學改革創(chuàng)新大賽中榮獲一等獎⑷鄭明進老師《日本的自然地理環(huán)境特征說課設計》XX年12月參加“全國中等學校優(yōu)秀地理教研成果評比”，獲得一等獎⑸鄭明進老師《淺談探究性學習在地圖教學中的運用》XX年11月發(fā)表于《地理教學》
�、枢嵜鬟M老師《構建生命力地理課堂教學的五種境界》XX年2月發(fā)表于《廈門教育》
�、肃嵜鬟M老師《地理教案編寫要做到“五”要》XX年4月發(fā)表于《地理教學》
�、锑嵜鬟M老師《自然資源與我們說課設計》XX年4月發(fā)表于《中學文科》(教研版)
⑼鄭明進老師《地理課堂教學中的幾種活動設計》XX年4月發(fā)表于《當代教育研究》
�、梧嵜鬟M老師《激發(fā)探究意識培養(yǎng)探究能力》XX年5月發(fā)表于《地理教學》
�、相嵜鬟M老師《依據(jù)課程標準備好地理課》XX年5月發(fā)表于《中學文科》(教研版)
�、朽嵜鬟M老師《地理小組合作學習有效性探討》XX年6月發(fā)表于《教書育人》
�、阎扉L江老師《初中地理研究性學習的指導》XX年6月發(fā)表于《福建地理》
�、亦嵜鬟M老師《地球儀和經(jīng)緯網(wǎng)教學設計》XX年7月發(fā)表于《中學地理教學參考》
�、余嵜鬟M老師《黃河的治理說課設計》XX年7月發(fā)表于《教學案例》
⒃鄭明進老師《新課程背景下的地理備課》獲第五屆“創(chuàng)新杯”全國地理教研論文評比一等獎
�、锗嵜鬟M老師《新課程背景下地理說課內(nèi)容的拓展》XX年8月發(fā)表于《地理教學》
�、粥嵜鬟M老師《漫畫在地理教學中的“巧”用》XX年9月發(fā)表于《地理教育》
�、奏嵜鬟M老師《構建充滿生命力的地理課堂》XX年9月發(fā)表于《地理教學》
課題研究開題報告5
一、課題研究的背景和意義
1、中國農(nóng)村教育問題一直是教育科研人員關注的問題。他們對中國農(nóng)村教育的問題、特點和未來改革方向進行了卓有成效的研究。目前，該研究站在中國教育和社會發(fā)展的高度，分析了發(fā)展中國家的中國教育現(xiàn)狀，提出了如何使中國教育適應當?shù)亟?jīng)濟條件，促進學校教育與生產(chǎn)過程的結合，增強學校教育對社會的貢獻。指出“以學校為中心的語文教育活動應與生產(chǎn)、健康和營養(yǎng)相關的教育活動相結合，以學校為中心的語文教育活動應與科學技術和生活發(fā)展的實際作用相結合，特別是在農(nóng)村地區(qū)”。然而，這些實踐和研究往往是在農(nóng)村經(jīng)濟不發(fā)達、貧困落后的水平上進行的。隨著21世紀新農(nóng)村逐步走向小康社會，其教育如何更好地培養(yǎng)高素質人才，以適應新農(nóng)村的發(fā)展需要，使我國教育更好地為新農(nóng)村建設服務，也是一個值得探索和研究的新課題。
2、調查分析農(nóng)村高中語文高效課堂的實施情況，總結農(nóng)村高中語文教學改革的困惑和困難，探索適合農(nóng)村高中語文課堂改革的新途徑。
通過對農(nóng)村中學高效語文課堂的探索，不斷改變和升華農(nóng)村教育教學理念，提高教育目標，豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化教育手段，完善師生評價體系，促進農(nóng)村中學語文教師教育觀念和教學行為的轉變，建立新型師生關系，促進學生綜合素質的提高，從而提高農(nóng)村教育質量，發(fā)展農(nóng)村教育。通過對農(nóng)村中學語文課堂教學的調查分析，確立了以學生為主體的教學意識。
3、從20xx年5月開始，我校開始進行課堂改革，從學習長樂二中的“271高效課堂模式”開始，現(xiàn)已發(fā)展出自己獨特的課堂教學模式。我們打算將這一模式推廣到全國所有中小學，并在農(nóng)村學校開展有效的課堂改革。在此期間，我們也遇到了相當大的阻力。同時，我們積累了相當豐富的經(jīng)驗。如何找到適合農(nóng)村中學有效課堂改革的途徑，是農(nóng)村學校教學和研究的重要課題。
4、通過本課題的研究，將進一步發(fā)揮新的教學管理模式下學生參與語文課堂教學的積極性，優(yōu)化學生的學習方法，形成良好的語文學習習慣。
5、通過課題研究，進一步探索語文高效課堂教學的途徑和方法。
6、通過研究，促進教師課堂教學藝術的改進和完善，優(yōu)化師生關系，促進語文課堂教學效率的提高。
二、題目名稱的定義和解釋
(1)主題定義
《漢語》和《現(xiàn)代漢語詞典》被解釋為“語言和文字”。我們這里所說的“語文”主要是指語文學科，“高中語文”是指高中語文課程，包括課文教學、試題研究、寫作練習、作家作品研究等。
“高效”是指教師在現(xiàn)有課堂時間和課堂資源的條件下，最大限度地追求課堂教學的效率。讓學生學習一些東西并在課堂上使用。“農(nóng)村中學高效語文課堂探索”是指農(nóng)村中學語文教師在新課程改革理念的指導下，結合農(nóng)村發(fā)展的要求和語文學科的特點，對語文課堂和課外教學進行的有價值的研究和探索。其核心是轉變教學觀念，改變傳統(tǒng)教學模式，用現(xiàn)代對話和交流教學組織課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習意識。進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具備較強的語文應用能力、一定的審美能力和探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和個性化發(fā)展奠定基礎。
(2)理論基礎
(一)十五屆三中全會通過的《中共中央關于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作重大問題的決定》指出，“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題是關系改革開放和現(xiàn)代化建設全局的重大問題”，“農(nóng)業(yè)的根本出路在于科技和教育”，“農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的'經(jīng)濟增長應轉向依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道”
(2)新課程標準明確規(guī)定:“提倡改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生積極參與、樂于探索、交流與合作的學習態(tài)度”。這就要求在語文課堂教學中樹立以學生為中心的教學意識，充分發(fā)揮學生的積極性和參與熱情，優(yōu)化學生的學習方法，形成良好的語文學習習慣。
(3)《中共中央國務院關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定》明確指出:“教育者應轉變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式。？？激發(fā)學生的獨立思考和創(chuàng)新意識，有效提高教學質量。培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣。”
(4)現(xiàn)代人文教育思想的思想和改革思路。
(5)建構主義認為，人類認知的本質是主體的“建構”過程，即主體利用自身的認知結構主動建構知識；人們的認知活動總是在一定的社會環(huán)境中完成的。因此，建筑活動具有社會性，強調學生與學生之間的互動。學生從實踐中獲得知識，提高能力。
(6)美國著名心理學家杰羅姆·S·布魯納認為，發(fā)現(xiàn)作為一種教學方法，無論是在教學過程中還是在教學目標中，都更加注重學生的學習。從這個意義上說，“發(fā)現(xiàn)學習”的特點是學生自主探索和合作學習。在學習過程中，學生的元認知、動機和行為可以在原有認知的基礎上積極有效地參與。
三、研究的步驟和措施
(一)研究的目標
以周至中學高效課堂模式——“三步五環(huán)”為窗口，通過對農(nóng)村中學語文高效課堂的研究，對農(nóng)村中學語文高效課堂的實施進行了調查分析，總結了農(nóng)村中學語文教學改革中存在的困惑和困難，探索了一條適合農(nóng)村中學語文課堂改革的新途徑。通過探索農(nóng)村中學高效語文課堂，不斷轉變和升華教學理念，提升教育目標，豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化教育手段，完善師生評價體系，促進農(nóng)村中學語文教師教育觀念和教學行為的轉變，形成互動語文課堂，建立新型師生關系，促進學生學習方式從被動接受向主動探究轉變，引導學生自主學習和終身學習，促進學生綜合素質的提高，從而提高農(nóng)村教育質量，發(fā)展農(nóng)村教育。
(二)課題研究的內(nèi)容
1、調查分析農(nóng)村中學高效語文課堂教學的現(xiàn)狀。農(nóng)村中學實施高效語文課堂的個案研究。本文研究了我校語文課堂教學的現(xiàn)狀，并對高效課堂發(fā)展以來的教學效果、學生評價、教師感受和社會需求及建議進行了調查分析。探索提高語文課堂教學效率的途徑和方法�？偨Y農(nóng)村中學語文教學改革中的困惑和困難。
2、研究新型教學管理模式下農(nóng)村中學語文高效課堂的基本策略，探索高效課堂的基本類型和教學模式。
3、研究高效課堂語文教學方法對農(nóng)村中學生創(chuàng)新意識、健康心理和健全人格形成的影響。
(3)研究過程和方法
研究過程:
1、參與者:陜西省周至中學一年級的所有學生。
2、研究步驟(20xx年4月-20xx年12月)
(1)準備階段:(20xx、4-20xx、5)深入學習新課程改革理念，制定項目實施計劃。召集研究組成員會議，安排和實施項目實施細則。學習《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎教育課程改革綱要(試行)》等教育改革文件，學習語文《課程標準》，學習建構主義、人本主義和心理學理論，學習合作教育、創(chuàng)新教育和研究性學習等現(xiàn)代教育專著。
(2)實施階段:(20xx、5-20xx、6)
一、(20xx、5-20xx、6)調查研究，明確要求。通過教學行為研究、問卷調查、個案訪談和走訪全縣其他學校等方法，分析了周至縣課堂教學現(xiàn)狀、社會家長對學校教育的具體要求、學生學習現(xiàn)狀、現(xiàn)行教材和教學方法的弊端、農(nóng)村中學教育資源等。
(20xx、9-20xx、10)設計案例，具體實施。根據(jù)第一階段調查，開展相關教育實踐活動，并在研究和實施過程中不斷反思、糾正和改進。
(20xx、11-20xx、12)總結規(guī)則并進一步實施。本文總結了該項目過去一年的發(fā)展，總結和探索了相關的法律和制度，并根據(jù)這些法律、制度和模式進行了進一步的嘗試和實踐。完成高中語文高效課堂的初步探索及相關案例的查找和整理。
(3)總結階段:(20xx、11-20xx、12)收集研究數(shù)據(jù)，統(tǒng)計相關數(shù)據(jù)，分析綜合，撰寫項目報告。邀請上級領導和專家進行最終評估。
課題研究開題報告6
一、研究背景及意義
★本課題研究的背景
(一) 家園共育的重要性
家園共育是幼兒園教育工作必不可少的一部分，它為促進幼兒身心全面和諧發(fā)展提供了一條有效的途徑。著名幼兒教育家陳鶴琴先生指出：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定是兩方面共同合作方能得到充分的功效�！碧K赫姆林斯基也曾說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細微的任務�！奔议L是幼兒園教育工作不可忽視的教育資源。家長作為孩子發(fā)展中的重要他人，若能參與孩子的教育，積極與幼兒園合作，讓家園教育相輔相成、協(xié)調一致，就能有利于孩子發(fā)揮各種潛能，獲得健全人格的發(fā)展。
（二）《指南》頒布的意義
1、為深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》，指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展，制定《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）。
2、《3---6歲兒童學習與發(fā)展指南》的主張：（以下簡稱《指南》）以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調發(fā)展為核心。通過提出3―6歲各年齡段兒童學習與發(fā)展目標和相應的教育建議，幫助幼兒園教師和家長了解3―6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。
（三）、目前我園家園共育中的現(xiàn)狀及問題
1、教師現(xiàn)狀：教師對家長的指導缺乏專業(yè)性和針對性
2、家長現(xiàn)狀：（1）多數(shù)家長將自身角色定位為被動的配合者；（2）家園溝通不充分、溝通對象單一；（3）家長參與幼兒園活動流于形式；（4）隔代教養(yǎng)和獨生子女包辦代替現(xiàn)象嚴重；（5）家長觀念存在“小學化傾向”。
（四）我園家園共育的傳統(tǒng)活動和已有經(jīng)驗，具有開展本課題的優(yōu)勢
我園家園共育的傳統(tǒng)活動和已有經(jīng)驗具有開展本課題研究的優(yōu)勢。我園的傳統(tǒng)親子活動有：親子活動月，“爸爸課堂”、戶外趣味活動、元旦親子手工DIY、戶外親子運動會、家長開放日、學前教育宣傳月《指南》培訓活動等等。
★本課題研究的意義
1、促進幼兒健康、快樂、和諧發(fā)展。
2、轉變教師和家長的觀念，促進教師專業(yè)化成長，指導家長科學育兒。
3、形成幼兒園辦園特色，提升幼兒園地區(qū)影響力。
二、前期文獻綜述
世界上其他國家十分關注家園共育，家園共育和家校合作已經(jīng)成為美、日、歐等發(fā)達國家和地區(qū)教育改革的重要議題。如美國“家校合作實踐”、英國“教學助手計劃”、法國“鼓勵家長參與學校管理”、澳大利亞“家長參與教育”以及日本的“PTA”模式等。通過以上方式，可以提升家庭參與學校管理和教學的熱情，進一步為學生創(chuàng)建良好學習環(huán)境，為孩子健康成長保駕護航。
近年來，國內(nèi)家園共育的實踐研究成果顯著，已然成為教育改革的重要組成部分�！队變簣@工作規(guī)程》和《幼兒園指導綱要》都提出要為家長參與學校管理創(chuàng)造良好條件。但是目前為止，國內(nèi)以《指南》為背景的家園共育模式研究，幾乎都還處于一個不太成熟的階段。我們希望通過解析和深入運用《指南》來為我們的家園共育服務，調動家長積極參與幼兒教育、革新教育觀念、同幼兒園合作的積極性，探索新型的家園合作關系策略，指導我們家園共育良性發(fā)展。
《指南》頒布一年多以來，我們在家園共育方面進行了積極地探索，力求通過各種渠道、各種策略，有針對性地開展活動，轉變家長觀念，提升家園共育效能。
我們解讀到《指南》從幼兒學習與發(fā)展的角度出發(fā)，根據(jù)社會發(fā)展的需要和幼兒發(fā)展的實際，與時俱進地在各個領域的目標上提出了許多新的內(nèi)容和視點。作為幼兒園教育和家庭教育的主體，教師和家長在實施《指南》的過程中需要把握四項原則：關注幼兒學習與發(fā)展的整體性；尊重幼兒發(fā)展的個體差異；理解幼兒學習方式和特點；重視幼兒的學習品質。因此我們要有針對性地運用《指南》，通過“熱情的邀請、全面的準備、到積極的鼓勵和及時的反饋”這樣的最優(yōu)化策略，來指導我們在家園共育中遇到的問題，根據(jù)實施《指南》的原則轉變家長觀念，推進家園合作。
此研究過程中，我們將以以下兩種指導思想理論為根本，在實踐研究中去深化、發(fā)展。
陳鶴琴家園教育理論：幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭教育一方面可以單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》：通過提出3---6歲各年齡段兒童學習與發(fā)展目標和相應的教育建議，幫助幼兒園教師和家長了解3---6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點。
三、核心詞界定
《指南》：20xx年10月9日，國家教育部頒布了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，它是一個3-6歲兒童學習和發(fā)展的導向性文件。
家園共育：“家園共育”即家長與幼兒園共同完成對孩子的教育，是幼兒園教育工作中必不可少的一部分，家長是幼兒園教育中的重要資源，在幼兒的教育過程中并不是家庭或幼兒園單方面進行的教育工作。我們認為家園共育包括三方面的內(nèi)容：育孩子、育教師、育家長。
策略：“策略”就是方法的最優(yōu)化。本課題中我們理解的策略：一是尋求家園共育眾多方法中易于掌握、易于操作的方法即策略。二是針對不同年齡段的幼兒和不同類型的家長，采取不同的家園共育方法為策略。
四、研究目標、內(nèi)容和方法
（一）研究目標
1、形成一套家園共育的策略。
2、運用這套策略實施家園共育，促進幼兒園的發(fā)展（包括幼兒、教師和家長的發(fā)展）。
（二）研究內(nèi)容
1、組織教師深入學習《指南》，解讀《指南》，運用《指南》，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，促進教師和家長有效互動。
2、指導家長學習《指南》，更新和改變家長的觀念；通過豐富、多渠道的活動，尋求家園共育的有效策略，達到家園共育的最優(yōu)化。
3、依托《指南》，在學習、解讀、運用《指南》中研究家園共育，幫助家長、教師了解孩子學習與發(fā)展的基本規(guī)律，建立合理期望，實施科學保育和教育，促進幼兒身心和諧發(fā)展。
（三）研究方法
此課題研究，我們主要采用以下幾種方法：
A、行動研究法：此方法以解決課題研究中的實際問題為目的。在開展大量活動指導家園共育的過程中采取行動研究法，
B、個案追蹤研究法：對家園合作中的典型個案，總結出規(guī)律性的東西，作為相同、相似或相對的問題的范本。
C、問卷調查法：在前期對家長現(xiàn)有觀念和家園合作認識的問題方面，我們會采用問卷調查法。如家庭環(huán)境量表（FES）、家庭教育方式量表等問卷。
D、經(jīng)驗總結法：對實踐研究中的具體情況，及時進行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗。
五、研究思路及措施
《指南》的'教育建議滲透了“以幼兒為本”的兒童觀、教育觀和發(fā)展觀，充分體現(xiàn)了對幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點的尊重，為幼兒園教師、幼兒家長所提供了關于科學保教的觀念、方法的參考。我們要借助《指南》的導向性，研究我園特色的家園共育策略。
主要研究措施：
1、解讀在《指南》背景下家園共育的內(nèi)容。
2、收集、整理、開發(fā)家園共育的方法，研究家園共育科學化、標準化的流程，形成量化標準。
3、將研究的量化標準運用于實踐，修改并完善方案。
4、驗證研究的有效性，全園推廣。
我們將通過以下方法，具體實施：
理論學習：以《指南》為導向，組織教師和家長學習，主要采取集中培訓（每學期一次）、家長講座（每學期一次）、趣味問答（每學期2次）、設置《指南》宣傳欄（每月一版）、專家答疑（每學期1-2次）、《指南》解讀手冊（每學期一本）等活動，深入理解《指南》、運用《指南》，轉變教師和家長的觀念。
家長沙龍：每月1次，分年齡段舉辦“家長沙龍”，邀請“主動積極、善于表達且有時間”的家長參加；各班班長或者幼兒園教研組長、行政管理人員參與活動當中，共同分享學習心得，交流育兒經(jīng)驗，收集家長對幼兒園工作的意見和建議，探索有效家園共育方法。
課程推進：結合《指南》五大領域的內(nèi)容，讓家長參與到“幼兒一日活動和幼兒園環(huán)境創(chuàng)設”當中。每學期初幼兒園大環(huán)境創(chuàng)設的設計和制作，招募有時間、手工能力強的家長；每月邀請10名左右有藝術特長的家長到大區(qū)角指導幼兒的區(qū)角活動；開展“家長課堂”，每學期征集15-20名不同職業(yè)的家長，為全園中大班幼兒組織一次集體教學活動等。
家長工作室：每學期每班推選2-3名有時間、有愛心、有責任感、有組織能力的家長，建立工作室制度、章程，設立組織機構，負責家委會工作和幼兒園大型活動的策劃和協(xié)助。如：六一活動、親子月活動、戶外親子活動、家長課堂等。
班級管理：教師應做好以下工作（1）班級調查問卷的發(fā)放和評估比較，及時做好信息反饋，采取有效措施，積極應對。（2）班級家訪活動，新生入園要求家訪率達100%。（3）家園溝通和聯(lián)系：每周填寫《家園聯(lián)系手冊》、建立電話問詢和回訪制度，針對年輕家長不能每天接送幼兒的情況，建立班級QQ群、班級博客，縮短家園距離，擴大家園溝通的面等。
主題活動：根據(jù)季節(jié)的不同，開展有主題的親子活動，春季：4月“親子活動月”、春季戶外親子活動、春游“藏寶”活動、風箏節(jié)活動、端午節(jié)家園共慶活動、兒童節(jié)親子手工義賣等，秋季：戶外親子趣味運動會、慶元旦家長開放日等，讓家長真正融入到幼兒園一日活動中，最大限度支持和滿足幼兒的發(fā)展，了解幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律，糾正家長“小學化”傾向，科學實施家園共育。
六、預期的改革成效
我們期望通過本課題的研究，能夠達到預期的成效如下：
1、通過有效的家園共育策略的研究，達成幼兒園與家庭教育的同步化，促進幼兒健康、快樂、和諧發(fā)展。
2、通過對《指南》等理論的學習和家園共育策略的研究，轉變教師觀念，提升教師專業(yè)化水平。
3、通過《指南》學習和活動參與策略，轉變家長觀念，實施科學育兒。
4、形成教研成果并實施推廣。
例如研究報告、教師論文集、案例集、家長征文集、家園共育活動照片及視頻集錦、調查報告、個案分析報告集、課堂實錄、教育敘事集、教學反思集、家園共育各類制度。
七、研究組織管理及保障措施
為了保證研究課題的順利進行，我園成立了以園長為主任的教科室，以便對課題加強領導和管理。教科室成員由課題主研人員構成，每月定期開展課題小結會，七名主研人員結構多元化，有我園的園長、業(yè)務園長和各年齡段的教研組長，還有在前期課題研究中成長起來的一批善于思考的年輕骨干教師。這批主研人員平均年齡三十三歲左右，共有近十篇研究論文曾獲全國、省、市各級一二三等獎。同時，我們在研究中還將采用“請進來、走出去”的方式提升自己、解決問題，定期聘請專家到各聯(lián)盟園現(xiàn)場指導，幫助教師提高分析、研究能力。同時由每個班上的老師負責課題的一線資料搜集和活動開展。通過建立課題檔案、搜集各類文獻資料、各項過程性的資料搜集、論文及案例的整理等，不斷推進課題良性發(fā)展。
條件保障：
�、沤M織保障：學校領導親自參與課題研究，領導、專家的關心指導，廣大家長的大力支持，為課題研究創(chuàng)設了良好的外部條件。
⑵制度保障：建立健全研究制度，定時間、定地點、定研究內(nèi)容，保證研究落到實處。
�、墙�(jīng)費保障：學校自籌經(jīng)五萬元費，保障調查實踐、資料采集、會議研討、論文結集等各項支出，保障開題論證、中期評估、結題鑒定所需的資金。
⑷專家保障：
邀請四川師范大學教育科學學院鄢超云博士負責課程全面指導工作，保證課題有效實施。
同時邀請彭州市教研室王濤斌老師和教研員徐南靜老師長期指導我園課題的開展。
八、研究計劃
◆研究實施樣本說明
研究改革實施范圍：幼兒園中大班全體教師及家長
樣本選擇說明：
幼兒教師和家長是家園共育結構中重要的組成部分。其中教師應當和家長一起深入學習《指南》，轉變家長觀念，同時提高家長參與家園共育的積極性，共同促進幼兒全面健康發(fā)展。
◆主要研究階段：
20xx年5月――20xx年1月（第一階段）：立項準備階段。舉辦學術講座和理論輔導，培訓參研教師。
20xx年2月――20xx年1月（第二階段）：全面實施階段。舉行開題論證會，搜集各類資料，探索改進實施步驟，健全研究組織，完善研究方案和實施計劃。
20xx年2月――20xx年12月（第三階段）：實證研究階段。廣泛開展課題研討、案例分析、論文交流等活動，進行階段性測查、總結。
◆研究最終成果內(nèi)容及形式：研究報告、教師論文集、案例集、家長征文集、家園共育活動照片及視頻集錦、調查報告、個案分析報告集、個案分析報告集、教育敘事集、教學反思集、家園共育各類制度。
◆研究經(jīng)費預算及來源：幼兒園提供經(jīng)費來源，全力支持本課題的各項活動開展。
研究經(jīng)費預算：不低于5萬元。
九、研究人員名單
1、課題領導小組名單：
組長：羅賢林,園長，高級教師，課題負責人。
周克霞，副園長，高級教師。
2、課題指導小組名單：
鄢超云、王濤斌、徐南靜
3、主研人員：
羅賢琳 周克霞 楊勝蘭 吳宗英 任蓉 劉雨薇 楊雪 李嬌
4、參研人員：
參研班級全體教師
課題研究開題報告7
一、課題的研究背景:
隨著新課改的實施，民族地區(qū)落后的英語教學越來越跟不上形式。
(1)教學軟硬件遠遠落后于發(fā)達地區(qū)。
(2)老師的教學理念和授課模式相對較為傳統(tǒng)，需要根據(jù)新課標大刀闊斧進行改革。
(3)家庭教育理念和方法與學生的成長和學習日益脫節(jié)。眾多的問題導致教學質量不理想。在此背景下，一線的老師只有想辦法從自己做起，按國家教育部頒布的新標準課程改革的要求，去改變我們課堂教學中僵化，呆板的傳統(tǒng)教學理念和模式。傳統(tǒng)課程過于注重知識的傳授和知識的最終結論。老師講得過多，學生就是機械地學習，忙于聽講，忙于記筆記，課堂氛圍沉悶。教學互動很少，老師很大程度上忽略了學生的主觀能動性，教學效果極差。這樣的教學模式與新課標的基本理念是背道而馳的。實際上每個教師的課堂模式設計都各有千秋，致使教學效果差異也很大。但肯定地說，如果我們通過對高中教師處理聽說讀寫及語法板塊的教學模式進行調查、研究、、比對、分析和總結，讓更多的老師們了解多種多樣的教學模式，并能夠取長補短，靈活地根據(jù)實際情況選擇較好的教學模式去調控自己的教學，那么教學效果一定會大有改觀，這個調查研究就沒有白做。
二、課題研究的目標與實際價值:
新課程標準的基本理念要求課堂教學必須充分以學生為主體，讓每個學生通過自己內(nèi)心的體驗和主動參與去學英語，使學生在課堂教學活動中獲得更多的空間和時間。通過此課題的調查和研究，我們一定能發(fā)現(xiàn)更多更好的符合新課程標準要求的課堂教學模式。我們的一線教師一定能找到對他們的教學工作有幫助的教學模式，從而共同提高水平和教學成績。最終目的是：
(1)共同提高教師傳授知識的能力和靈活調控課堂的策略，優(yōu)化我們的授課模式;
(2)形成教師樂教，學生樂學的課堂教學氛圍。
(3)讓學生形成積極的學習態(tài)度，讓學生在合作交流的氣氛中，主動探究，參與活動，逐步培養(yǎng)學生自主探索知識，探索學習規(guī)律的能力。最終培養(yǎng)起使其受益終身的學習興趣和學習能力。幫他們走上終身學習的人生道路。
三、課題研究的預想:對象、目標與內(nèi)容
1、研究對象：本課題將圍繞我校一線高中英語教師的教學模式及我縣的其他名優(yōu)教師的教學模式展開，同時會和學生進行溝通交流，聽取他們的意見和建議，進一步去優(yōu)化相關的模式，為教學服好務。
2、課題研究的預期目標:本小組想通過對此課題的研究，群策群力地找出適應新課改要求，并能優(yōu)化指導我們教學的課堂教學模式;最終讓我們的教學在堅持以學生為主體，教師為主導的基礎上，最終達到以下的目的：
(1).研究這一課題，能對實施新課程以后，尤其是"減負增效"政策下農(nóng)村高中英語課堂教學的提高探索一條可行之路。我們這些處在一線的教師，一邊實踐，一邊研究，一邊研究，一邊改進，通過調查研究探索出各種有效的模式，為高中英語教師在新課改的教學中提供成長平臺，最終促進教學成績的提高。
(2)通過高效優(yōu)質的課堂教學，提升我校英語教育質量，保證英語學習順利進行。
3、研究內(nèi)容：
(1)高中英語課堂listening的各種教學模式
(2)高中英語課堂speaking的各種教學模式
(3)高中英語課堂reading的各種教學模式
(4)高中英語課堂writing的各種教學模式
(5)高中英語課堂grammar的各種教學模式
四、實施步驟：
根據(jù)課題研究的目標和研究內(nèi)容，本課題將用兩年時間完成，大致分如下幾個階段進行：
第一階段：準備階段(20xx年6月——20xx年10月)
確定研究課題，設計研究方案，明確研究思路。對高中英語課堂教學模式的現(xiàn)狀進行調查。
1、組織課題組教師學習新課程理論以及高中課程標準以及有關的`其他教育理論，了解國內(nèi)外教學改革的動態(tài)，明確本課題研究的目標、內(nèi)容以及實施方法，形成濃郁的科研氛圍。
2、建立交流研究的信息平臺：
(1)建立一個公共郵箱;
(2)建立英語課題研究qq群
3、調查師生教學現(xiàn)狀，組織研究力量，調查教師的教授模式和學生的學習模式，以及師生的能力水平，確定研究的起點和平臺。了解課堂模式中存在的效率低效果不佳的問題，為我們進行第二階段的研究確定方向和策略。
第二階段：組織實施階段(20xx年11月——20xx年11月)
1、建立課題研究組織，明確課題組成員分工，各人制訂好自己的研究方案。
2、密切關注新課程實施以來英語高考的各項情況，從而有效的、針對性的指導英語課堂教學模式。理論，策略和方式方法必須和高考動向相結合，也必須和新課改要求一致。
3、定期開展課題研究活動，以聽課，評課，研討，進一步觀摩名師相關講座，用心去思考，改進，反復實驗交流，進行深層的研究學習，定期進行階段性小結。為下一步的研究找策略，并形成階段性的理論模式。
第三階段：完善實踐階段：(20xx年12月—20xx年3月)
(1)將研究成果在本校鞏固實施，進一步提高完善。
(2)請上一級教研機構對前期的研究成果提出指導意見，進一步實踐。
(3)完成階段性各個板塊的初步論文。
第四階段：結題階段(20xx年3月——20xx年6月)
(1)整理所有的課題資料，撰寫該課題論文，做好結題的申請準備工作。
(2)申請結題驗收和研究成果的鑒定。
五、課題相關說明
說明：由程晉梅組織組員選題、規(guī)劃并制訂實施方案，至始至終共同完成研究工作，不光負責好自己專長的板塊研究工作，還要共同幫助，出謀劃策，群策群力做好各個板塊的協(xié)調工作。最后順利圓滿結題。貢獻出一份有價值，有意義的參考性和指導性文獻。
六、課題研究的成果形式
1、教師優(yōu)秀教案等形式反映研究成果。
2、階段性開展與本課題有關的研究課。
3、成果報告：形成的相關的調查報告、研究報告和結題報告。
七、課題研究組織機構
1、課題領導組：
2、課題指導組：
3、課題實施組及成員分工：
課題組長：程晉梅
主研人員：程晉梅、張元林、蘇琴、劉倩、秦毓志
參研人員：會理縣實驗中學英語教研組全體教師
課題研究開題報告8
一、課題提出的背景
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力�！薄坝變簣@應與家庭密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境�！�
現(xiàn)實生活中，當前入園幼兒的父母都是80年代的獨生子女，從小被祖輩寵大的一代，面對成長中的幼兒他們往往也在嘗試著教育，或者隔代教育。以致在家庭教育方面出現(xiàn)了一系列的問題：由于不適宜的愛，孩子只知受愛，不知感恩；孩子任性，自我意識強；孩子缺乏責任心和義務感；孩子依賴性大，各種能力差……基于上述現(xiàn)象，家庭教育指導的重要程度可想而知。
那么什么是家庭教育呢？所謂家庭教育就是指在家庭生活中，家庭成員之間相互影響的教育。家庭教育是學校教育與社會教育的基礎與延伸。幼兒家庭教育具有極強的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會制約幼兒的健康發(fā)展。
幼兒園教育的性質決定了教育具有較強的目的性、計劃
性、系統(tǒng)性和科學性。作為幼兒園老師必須轉變教師角色定位，明白教育好孩子的關鍵是先教會孩子的父母如何從良好的生活方式和言談舉止中言傳身教，用科學正規(guī)而適宜的方法教育幼兒。幫助家長轉變觀念，讓家長主動參與到幼兒教育中來。幼兒園作為專門的幼教機構，應該義不容辭地承擔起家庭教育指導的職責，與家長共同擔負起教育幼兒的任務。因此，幼兒教育中家園合作是必然的，家長參與幼兒園也是必然的，幼兒的成長需要家庭和幼兒園的同步協(xié)調，形成教育合力，才能真正擔負起育人的任務，促進幼兒身心健康和諧發(fā)展。
二、幼兒園家庭教育指導的理論分析
�。ㄒ唬┙K身教育理論
終身教育一詞最早由英國成人教育家耶克斯利提出。在其代表作《終身教育》中指出學校教育僅僅是教育過程的開始，應該將各種教育（包括初等、中等、職業(yè)、大學教育）統(tǒng)一起來，將教育看成是真正貫穿于人的一生的活動。但耶克斯利只是從宗教的角度論述終身教育。
美國著名教育家、哲學家杜威的思想與終身教育思想緊密相連，其代表作《民主主義與教育》中提出了“生長論”。當代終身教育哲學思想家韋恩認為“生長論為終身教育理論和實踐提供了哲學范式”。杜威認為“常態(tài)的兒童和常態(tài)的成人都在不斷生長，他們之間的區(qū)別不是生長和不生長的區(qū)
別，而是各有適合于不同情況的不同的生長方式”，“教育就是不斷生長，在他自身以外，沒有別的目的”，“一個人離開學校之后，教育不應停止”。
現(xiàn)代終身教育思想的正式形成是以1965年聯(lián)合國教科文組織的成人教育發(fā)展國際會議上法國成人教育家保爾.朗格朗所作的關于終身教育的報告及其在1970年發(fā)表的《終身教育導論》為標志。朗格朗認為現(xiàn)代社會科技的日新月異和社會生活狀況的翻天覆地是終身教育形成的重要原因。朗格朗對終身教育的基本看法包括：第一，終身教育是貫穿人一生的教育，每階段的教育相互聯(lián)系，如他在《終身教育引論》中提出“的終身教育的概念是圓周式的：只有當人們在兒童時期受到良好而合理的教育，……他們才能有名副其實的終身教育”。所以對幼兒來說，該階段是其人生的奠基階段，接受良好的教育會對幼兒未來的人生道路奠定良好的基礎，但如果在該階段幼兒教育出現(xiàn)偏差，將會對其終身的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。第二，教育并不限于在學校中進行，應該使學校外的機構也承擔教育的功能。對家長來說，獲得家庭教育指導是其人生特定階段的特殊教育，也屬于終身教育體系的一部分。國家和社會應該為家長提供接受指導的機會，幫助家長形成科學教育觀念和行為。朗格朗的終身教育思想在國際社會引起高度關注。改革幵放之后，終身教育理念傳入我國，建立學習型社會和學習型家庭已經(jīng)成為我國社會主
義精神文明建設的重要內(nèi)容。
無論是對于幼兒來說，還是對家長來說，貫穿終生的教育都是社會的要求和自身成長的必然選擇，所以終身教育理論為本研究的理論基礎之一。
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我國關于家庭教育指導的理論研究尚處于初級階段，很多問題需要進一歩澄清，在此僅做簡單介紹。
李洪曾教授提出“4421”家庭教育指導理論框架。該理論認為家庭教育指導是由四類對象（組織管理者、指導者、家長、兒童），四個過程（組織管理者對家庭教育指導工作的組織管理過程、指導者對家長的指導過程、家長對子女的教育存過程和兒童身心的發(fā)展過程），兩種環(huán)境（對四類對象和四個過程直接產(chǎn)生影響的物質環(huán)境和精神環(huán)境等），以及對對象和過程間接發(fā)生作用，但影響更為廣泛和深遠的社會大背景組成。這11個要素、4種類別構成了“4421”家庭教育指導理論框架。樂善耀教授提出家庭教育的指導過程可以分為三個層面：即組織管理層面（由地方政府及學校領導負責），指導層面（由社區(qū)和學校教師負責），教育層面（由家長負責），每個層面都有自己的培訓和科研課題，三個層面共同推進家庭教育指導工作的進歩。學校成為普及家庭教育理論和方法的主要組織；家長聯(lián)誼會、委員會等組織形式推動著指導的社區(qū)化；家庭教育指導與其他文化活動相結
合，促進了精神文明的提高。因此家庭教育理論為本研究的理論基礎之二。
三、課題在國內(nèi)外同一研究領域的現(xiàn)狀及趨勢分析
�。ㄒ唬﹪鴥�(nèi)外的研究現(xiàn)狀
自上個世紀五、六十年代起，在家庭教育指導的問題上我國開始重視。而對于幼兒園家庭教育有計劃、有組織、有意識的進行科學地指導，大家在近十幾年才開始重新重視。上海教科院的李洪曾先生對家庭教育指導研究比較多，他發(fā)表了許多關于家庭教育指導的文章，特別是在我國嬰幼兒家庭教育指導方面，就其目的、任務、要求以及性質和指導渠道等都進行了深入的理論分析和研究。柳華教授在《如何正確處理教師與家長的'關系》一文中，曾指出教師的責任不光是教育學生，更重要的是指導家長，而且正確的處理好與家長的關系也是重中之重，并指出了與家長處理好關系的具體方法和步驟。在上海市某區(qū)曾對35周歲以下的青年人進行過問卷調查，調查結果表明，獨生子女家庭占80%的比例，而在這些年輕人里有三分之二已經(jīng)“為人父母”，絕大部分人相當缺乏家庭教育指導方面的經(jīng)驗和知識。
國外在進行家庭教育指導方面的研究也比較早。在1897年美國第一次的母親會議以來，家庭教育指導就以一個嶄新的面孔進入了社會教育的洪流當中。20 世紀末家長這個詞正式介入教育孩子的標志是“家庭教師協(xié)會(PTA)”的誕生，
同時它的誕生也是家庭教育指導再次登上教育大舞臺的開端。其后，從 60年代中期起，美國廣泛開展《開端教育計劃》（The Head Start Project)。這個計劃強調了家長在孩子教育的發(fā)展上具有很重要意義，它對幼兒園的要求是必須積極地幫助家長提高他們的教育水平，努力地使家長能親自參與到兒童的教育過程之中，這樣可以使家長的作用能充分的發(fā)揮。這個計劃主要是能使家長親自參與到其中作為計劃的重中之重及成功的保證。關于“家長教育”蘇霍姆林斯基就指出：在注重學校教育的同時，也要注重家庭教育，同時他還強調在孩子的教育問題上，學校和家長要配合的密切。
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1.素質教育走進家庭成為跨世紀幼兒園家庭教育的主旋律。
全面實施素質教育將面向家庭所有成員，家長工程將成為家庭教育和自我教育的良好載體，家長教育將與親子教育并舉；“家長教育質量意識”在新一代中青年家長中顯現(xiàn)；“親子互動的模式”從一元變?yōu)槎嘣�。前不久，在上海召開的“全國0至3歲的嬰幼兒發(fā)展與親子教育研討會上，對0至3歲的嬰幼兒家庭親子教育問題進行交流研討，會上家庭教育專家根據(jù)國際上關于親子教育的最新發(fā)展態(tài)勢和多年研究，提出家庭教育的新理念。
2.依托社區(qū)教育是幼兒園家庭教育指導工作的發(fā)展方向。
社區(qū)教育在與家庭教育、學校教育中的溝通作用，必須引起高度重視。社區(qū)生活是幼兒成長的重要依托。我國農(nóng)村大多數(shù)0-3歲嬰兒甚至3-6歲幼兒并未入園，入托，處于散居狀態(tài)，對于這些兒童的家長來說，托幼機構的直接指導存在困難，而社區(qū)指導具有優(yōu)勢，學前兒童家長對社區(qū)的信任、 依賴程度將發(fā)生根本的變化，在這種情況下，由幼兒園依托社區(qū)組織0-6歲學前兒童家庭教育指導將成為發(fā)展的方向。
3．21世紀將從傳統(tǒng)家庭向學習型家庭轉變。
走向學習型家庭，建設學習化社會，是21世紀人類社會的主旋律，20世紀90年代面對社會變遷過程中出現(xiàn)的家庭問題，依據(jù)終身學習的思想，提出創(chuàng)建學習型家庭。家庭的學習活動包括個人的自我學習、反省與改變，及家人共同進行的活動。創(chuàng)建學習型家庭的意義在于它將家庭教育從圍繞子女成長而進行的“家庭對子女的教育”向圍繞提高家庭整體質量而進行的“社會對家庭的指導”方向發(fā)展。創(chuàng)建學習型家庭是每個家庭開啟21世紀大門的鑰匙，是一種較理想的家庭教育模式。每個學前兒童都是家庭的活躍因素，他與家長共同學習、共同成長，相互分享，促使家庭持續(xù)地、動態(tài)地發(fā)展。
四、課題研究的實踐意義
家庭教育指導的本質是幫助家長提升家庭教育水平的過程。本課題的研究旨在幫助家長樹立正確的教育觀念，端正教育態(tài)度和方式，掌握一定科學教育知識正確育兒，并且要與幼兒園積極溝通聯(lián)系，變被動為主動。要指導家長樹立全面的發(fā)展觀，既要重視智力因素對幼兒發(fā)展的積極意義，更要重視品德培養(yǎng)、情感培養(yǎng)、合作意識培養(yǎng)、創(chuàng)新意識培養(yǎng)等非智力因素培養(yǎng)的重要價值。這些非智力因素的培養(yǎng)會讓孩子受益終生。
家庭教育指導的實踐意義具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.幫助家長樹立正確的教育觀念，認識到家庭教育是孩子終生攜帶的名片，重視“家教、家風、家規(guī)”對孩子的影響，促進每個家庭成員對家庭教育達成共識。
2.幫助家長掌握科學的育兒方法，促進家長與幼兒園達成教育共識，形成教育合力，共促幼兒發(fā)展。
3.幫助教師樹立正確的家長觀，讓教師明白家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。
4.實現(xiàn)家園相互配合，開展多種形式的活動，促進幼兒健康、快樂的發(fā)展。
五、課題研究的目標與研究的內(nèi)容
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幫助家長樹立正確的教育觀念，認識幼兒家庭教育的重要性，掌握科學的育兒方法，促進家庭教育質量的提升。同時幫助教師樹立正確的家長觀，多渠道開展家園共育活動，密切家園聯(lián)系，促進家園合作共育。
�。ǘ┭芯績�(nèi)容：
如何建立行之有效的家園聯(lián)系渠道
如何發(fā)揮家委會的帶動作用
如何積極面對家長的質疑
如何實現(xiàn)家園合作，共促成長
六、課題研究的過程設計
本課題的實施共分三個階段：
1.前期準備階段（20xx年3月—20xx年7月）
設計課題研究方案，進行課題申報。成立課題組，明確個人分工。組織課題組人員學習有關理論，研究查找文獻，收集有關信息資料。
2.實驗研究階段（20xx年9月—20xx年9月）
集中進行實驗，我們將對家庭教育指導策略進行深入探討。形成幼兒園、家庭二位一體的教育模式。開展多種形式的家園共育活動，積累實踐經(jīng)驗進行中期評估。
3.總結結題階段（20xx年9月—20xx年12月）： 收集、歸納課題研究相關資料
撰寫課題研究的結題報告
展示課題研究成果
七、課題研究的原則及研究的方法
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1.層次性原則：圍繞總課題，分解子課題，確定研究入口，構建一個綜合研究體系。按照“課題引路，整體推進”的原則分層次、有目標地開展課題研究。
2.合作性原則：在研究過程中，要充分開發(fā)人力資源，優(yōu)化合作，加強交流，達到共同提高，整體推進的目的。
3.實效性原則：要求課題研究規(guī)范科學，理論學習、個案研究均與實驗課題相結合，實行“個人反思——集體研討——研究總結”的反饋機制，突出過程的研討，確保課題研究的實效性。
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1.文獻研究法：主要通過查閱、搜集、積累文獻資料，了解與家庭教育指導相關的內(nèi)容。并精心篩選、整理出合理的且適合本園課題研究方面的內(nèi)容。文獻的獲取途徑主要是已有的公開出版文獻，包括期刊雜志、書籍、電子文獻等。
2.問卷調查法：以活動為載體發(fā)放調查問卷，調查家長的育兒需求，回收后進行總結反饋。
3.培訓交流法：定期召開家長會和家委會進行交流，組織多種形式的家長培訓，健全家庭教育網(wǎng)絡。
4.案例分析法：通過切實的案例分析，了解當前的家庭
教育現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題，有針對性的采取措施解決問題。具體案例具體分析，可以把真實情況典型化，使描述更加直觀、具體，說服力更強。
5.經(jīng)驗總結法：不斷驗證、不斷完善、總結課題研究成果。在實踐研究中，加強反思，用現(xiàn)代教育理論總結經(jīng)驗，提升研究價值。
八、課題完成研究任務的保證措施
1.我園具有較雄厚的經(jīng)濟實力，領導重視、支持教育科研，研究經(jīng)費和資料設備有充足的保障。我園將使用專項科研經(jīng)費，提供財力支持，確保研究計劃順利完成。作為萊西市的全日制公辦幼兒園，我園得到了上級領導的大力支持，教學和科研設備先進，閱覽室、圖書室、多媒體一應俱全，信息渠道暢通。此外，圖書、報刊、電子讀物等藏量豐富，為教師們查閱有關資料和學習研究提供了方便。
2.該課題的研究有一定的研究基礎。從建園之初，我們就非常重視與家長之間的聯(lián)系和合作，我們先后通過家長園地、家園聯(lián)系手冊、家長半日開放、家長進課堂、QQ、微信群等方式建立起個別指導和集體指導相結合的多種方式。在這一系列的活動中，通過教師組織的各項活動，可以更自然，更直觀地將幼兒園的教育理念、教育方式展示在家長面前，使家長理解和學習幼兒早期教育應持有的觀點和適宜的方式。這些工作得到了家長的認可，也獲取了家長的信任，這
不僅有助于我園教育教學工作的正常運轉，而且有利于對家庭教育工作的指導。
3.具有開展教育科研的隊伍基礎。本課題組的主要研究成員由園長掛帥，副園長、教導處主任、級部主任參與，他們都具有多年豐富的教育科研經(jīng)驗，指導科研活動有效開展。此外，也有理論知識豐富的年輕成員，她們業(yè)務理論扎實，樂于接受新鮮事物，能讓研究緊跟時代變換。課題組成員有較高的教科研工作熱情，對該課題的研究具有濃厚的興趣，對實施該課題的重要性、必要性和可行性已進行了大量的前期研究工作，并潛心鉆研教育學、心理學、統(tǒng)計學等理論知識，這些都為該課題的研究工作提供了充足的技術保證。
4.加強科研管理，提供制度保障。學校制定了課題管理、學習、研討和激勵制度，定期組織現(xiàn)場觀摩交流活動，開展論文、課例評比，展示優(yōu)秀成果和先進經(jīng)驗，以保證課題研究的順利進行并完成預期的階段性成果。
九、課題組成員
組長：李秀玲
組員：隋明秀 劉成軍 王文杰 田雙梅 徐元芹 董倩倩武云晶
各班班主任及教師
課題研究開題報告9
第一部分 課題開題報告與研究方案的含義與作用
開題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。開題報告是提高選題質量和水平的重要環(huán)節(jié)。
研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開展研究之前制訂的整個課題研究的工作計劃，它初步規(guī)定了課題研究的具體內(nèi)容和步驟。研究方案對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用，尤其是對于科研經(jīng)驗較少的人來講，一個好的方案，可以保證整個研究工作有條不紊地進行�？梢哉f，研究方案水平的高低，是一個課題質量與水平的重要反映。
第二部分 寫好開題報告和研究方案應做的基礎性工作
寫開題報告和研究方案要了解它們的基本結構與寫法，還要做好很多基礎性工作。首先要了解別人在這一領域研究的基本情況。研究工作最根本的特點就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過的路，而會站在別人研究成果的基礎上，進行更高層次、更有價值的研究;其次，我們要掌握與我們課題相關的基礎理論知識，研究工作才能有一個堅實的基礎。沒有理論基礎，就很難深入研究進去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，進行科學研究，一定要多方面地收集資料，加強理論學習，這樣制定出的報告和方案才能更科學、更完善。
第三部分 開題報告的結構與寫法
(一)課題名稱
(二)課題研究的目的、意義
(三)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢
就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。
(四)課題研究的理論依據(jù)
現(xiàn)在進行的課題基本上都是應用研究和發(fā)展研究，這就要求必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學性。比如：我們要進行活動課實驗研究，就必須以課程理論、學習心理理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據(jù)。我們進行教學模式創(chuàng)新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據(jù)。
(五)課題研究內(nèi)容、方法
(六)課題研究工作的`步驟
(七)課題參加人員的組成和專長
主要看參加人員的整體素質與水平，尤其是課題負責人的水平如何。如果參加人員和負責人既沒有理論又沒有實踐經(jīng)驗，這個課題無法很好地完成，也就無法批準立項。
(八)現(xiàn)有基礎
主要是人員基礎和物質基礎。很多課題對人員和設備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個課題同樣不能立項。
(九)經(jīng)費估算
課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。
第四部分 課題研究方案的結構與寫法
(一)課題名稱
課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫的不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質量。那么，如何給課題起名稱呢?
第一，名稱要準確、規(guī)范。準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚。比如我們現(xiàn)在有一個課題名稱叫“佛山市教育現(xiàn)代化進程研究”，這里面研究對象就是佛山市，研究的問題就是教育現(xiàn)代化問題。有時候還要把研究方法寫出來，比如“小學生心理健康教育實驗研究”，這里面研究的對象是小學生，而不是中學生或者大學生，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實驗研究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起的不是很準確，比如，“學科教學中德育滲透的研究”這個名稱，就沒有把研究的對象、問題說清楚，你是中學生或者說是小學生、大學生，是所有的學科或者是單指語文、數(shù)學等。再比如，“集中識字口語突破”這個名稱，只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又好象是英語，是中學或者是小學，是小學高年級或者是小學低年級更沒辦法看出來。總之，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。
規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學。似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。因為我們是在進行科學研究，要用科學的、規(guī)范的語言去表述我們的思想和觀點。如：一個課題名稱叫“培養(yǎng)學生自主學習能力，提高課堂教學效率”。這個題目如果是一篇經(jīng)驗性論文，或者是一個研究報告，還不錯，但作為課題的名稱，不是很好。因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。
第二，名稱要簡潔，不能太長。不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。
(二)課題研究的目的、意義
研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨的教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。如：一份課題申請表中對它的課題意義是這樣說的：“實施了解3+x方案后，化學學科作為一門選考科目，其教育、教學必將受到一定影響。如何在當前的形式下進一步提高高中化學教學和教育水平，這是化學工作者所面臨的一個急待解決的問題。本課題正是以3+x對高中化學教學的影響為引線，以1999屆至20xx屆為觀察樣本，運用觀察、統(tǒng)計、訪問等現(xiàn)代教育科學研究方法，……研究如何在3+x實施過程中調整教學模式,提高學生綜合素質等問題,為在教學改革的新形式下提高高中化學教學水平進行有益的探討”。這樣有針對性地寫，使別人一看就覺得的確有價值，科學性、實用性比較強。
(三)課題研究的指導思想
指導思想就是在宏觀上應堅持什么方向，符合什么要求等。這個方向或要求可以是哲學、政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關研究問題的指導性意見等。對于范圍比較大，時間又很長的課題來講，在總的方面，有了一個比較明確的指導思想，就可以避免出現(xiàn)如：“一名老師在《**市教育現(xiàn)代化進程》研究方案里寫的課題指導思想：這一課題研究要依據(jù)黨中央和國家要求，依據(jù)省委省政府的決定，依據(jù)市委市政府的決定，結合國情、市情和市教育改革與發(fā)展的實際，……力求揭示市教育現(xiàn)代化進程的規(guī)律及表現(xiàn)形式，為市教育現(xiàn)代化實踐服務”。理論研究中的一些方向性錯誤。
(四)課題研究的目標
課題研究的目標就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問題。相對于目的和指導思想而言,研究目標是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。如：《學科教學與素質教育》研究實驗方案所寫的課題研究目標：1、通過實驗研究，總結出中小學各學科實施素質教育的特點和規(guī)律;2、提出在中小學學科教學中實施素質教育的意見;3、制定中小學各學科教學中實施素質教育的目標和評價方案;4、初步形成素質教育機制下的中小學學科教學基本理論;5、全面提高實驗學校學生的素質，促進實驗學校教育質量的大面積提高;6、促進實驗學校教師素質的提高，造就高水平的科研隊伍。確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。
(五)課題研究的基本內(nèi)容
有了課題的研究目標，就要根據(jù)目標來確定課題具體要研究的內(nèi)容，相對研究目標來說，研究內(nèi)容要更具體、明確。并且一個目標可能要通過幾方面的研究內(nèi)容來實現(xiàn)，它們不一定是一一對應的關系。人們在確定研究內(nèi)容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內(nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當作研究內(nèi)容，這對整個課題研究十分不利。因此，要學會把課題進行分解，一點一點地去做。如：某重點課題《初中語文活動課研究和實驗》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學有序、切實有效的開展初中語文活動課。具體內(nèi)容包括下列三個方面。
1、根據(jù)初中各年級學生的情況和語文教學要求，對學生認知領域、情感領域和動作技能領域素質的發(fā)展進行詳細的目標規(guī)定，從而建立初中語文活動類課程的目標體系。
2、根據(jù)初中各年級語文活動課目標和語文學科的特點，安排初中各年級語文活動課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實、精當、有序，并初步形成一個相對完整的活動課內(nèi)容體系。
3、根據(jù)初中各年級語文活動課目標內(nèi)容和初中各年級學生的心理特點，探索初中語文活動類課程的學習活動方式，確定活動類課程的教學時間、空間及程序，并在此基礎上形成多種切實可行的、可操作的語文活動課教學模式。
(六)課題研究的現(xiàn)狀
包括本課題的研究在國內(nèi)外達到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展，學校教學的現(xiàn)狀等。
(七)課題研究的步驟
課題研究的步驟，就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關系和難易程度。一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結束都要有規(guī)定。
(八)課題研究的方法
教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法。在應用各種方法時，一定要嚴格按照方法的要求，不能憑經(jīng)驗、常識去做。比如，要通過調查了解情況，要詳細制訂調查表，仔細進行分析，不是隨隨便便發(fā)張表，搞一些百分數(shù)、平均數(shù)就行了。
(九)課題研究的組織機構和人員分工
在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工情況。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之士。有權了，課題就可以得到更多的支持;有識了，課題質量、水平就會更高;有志了，可以不怕辛苦，踏踏實實去干。課題組的分工必須要明確合理，讓每個人了解自己的工作和責任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，研究，商討，克服研究過程中的各種困難和問題。
(十)課題研究成果的呈現(xiàn)形式
課題研究的成果形式包括報告、論文、專著、軟件、課件、優(yōu)質課等多種形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但課題研究必須有成果，否則，這個課題就沒有完成。
第五部分 材料的積累
(一)課題研究檔案材料包括：立項通知書、開題報告、研究實施方案、每學期階段性總結(包括各研究階段完成情況、取得成效、存在問題、今后研究方向、預期成果及課題負責人和成員變更、經(jīng)費使用情況等)、能體現(xiàn)研究進程及取得成效的原始材料和復印件、取得的成果推廣應用情況。
(二)檔案材料要求：所有材料全部用A4紙打印，頁邊距左邊為2.5厘米、其它為2厘米，沿左側裝訂，大標題用黑體二號，一級標題為仿宋三號，正文為仿宋四號。
(三)材料積累注意事項：
1.引用的材料注明出處、作者等。
2.注意原始材料的積累。比如：學習材料、會議記要、比賽活動等相關的過程材料。
3.建好平時的檔案，盡量規(guī)范化、精細化。
課題研究開題報告10
一、課題名稱
培養(yǎng)學生選擇和使用信息技術工具進行自主學習的研究
二、課題研究的目的、意義
中國有句俗話叫做“活到老學到老，還有三分沒學到”，意思就是知識是無邊的，我們每天學習到老，也還有一些知識是沒有學到的。無獨有偶，早期的歐洲國家也都出現(xiàn)終身教育思想，法國的教育家保羅朗格朗1965年把終身教育上升到新的教育原理高度，終身教育理論成為國際教育思潮。
不僅如此，“自主學習，主動發(fā)展”也是我國素質教育本質屬性之一，是現(xiàn)代教育發(fā)展的靈魂�，F(xiàn)代教育學特別強調，學生是學習和發(fā)展的主體，教師必須堅定不移地確定學生是學習的主體觀念。
結合以上兩點，我認為教師工作中十分重要的一點是教會學生獨立自主地獲取知識，最終擺脫教師的“教”，《老子》 有“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之及，授人以漁則可解一生之需。”作為農(nóng)村一線的信息技術教師，我認為“培養(yǎng)學生選擇和使用信息技術工具進行自主學習的研究”是如何授人以漁的研究，是十分有必要和有意義的。
三、課題研究的目標及內(nèi)容
1、了解農(nóng)村中學生使用信息技術的興趣方向。
2、了解農(nóng)村中學生自主學習的程度、自主學習的方法。
3、了解農(nóng)村中學生選擇和使用信息技術作為自主學習的工具的情況。
4、引導農(nóng)村中學生選擇和使用信息技術作為自主學習的工具。
5、培養(yǎng)農(nóng)村中學生選擇和使用信息技術做自主學習。
提高農(nóng)村中學生的自主學習能力，為終身學習提供良好的方6、法。
四、課題研究的方法
本課題是以本校中學生為主要研究對象，結合當?shù)匦Ｇ楹蛯W情進行開發(fā)性和應用性研究，主要采用文獻研究法、行為研究法、調查研究法和案例分析法。
1、文獻研究法。通過查閱各種文獻資料，研究現(xiàn)代教育教學理論和信息技術工具開發(fā)技術，以及如何讓學生接受并形成習慣地選擇和使用信息技術作為自主學習的手段。
2、行為研究法。在理論的指導下，利用信息技術與其他學科的整合做基礎，研究學生在利用信息技術做自主學習的方法和程度。
3、調查研究法。通過問卷、訪談、交流、在線測試等形式，了解學生在使用信息技術做自主學習時遇到的困難和存在的問題，包括使用程度和受影響因素，掌握豐富的'第一手材料，為完成實驗報告提供充足的事實數(shù)據(jù)。同時形成研究記錄，并在后面的研究中修正這些問題。
4、案例分析法。通過對研究對象做跟蹤式研究，發(fā)現(xiàn)和歸納出利用信息技術作為學習工具和應用中出現(xiàn)的問題，分析原因，形成記錄，并在研究實驗實施過程中進行不斷改進，并最終完成課題研究。
五、課題研究的步驟和計劃
1、準備階段：
在這個階段，我們根據(jù)課題研究目標制訂工作計劃并對課題組成員進行合理的分工，撰寫研究方案，組織課題成員分期進行培訓，平時分發(fā)學習資料到每位成員手中自主學習，并安排每周一次集體學習，每月一次小結、交流等，學習研究方法和數(shù)據(jù)處理方法、學習新課程標準和基礎教育教學資源原數(shù)據(jù)規(guī)范等。通過學習，不繼提升成員們的研究理論水平，樹立現(xiàn)代教育教學理念等，為下一階段的研究工作打下良好基礎。
2、建構階段：
這一階段，我們根據(jù)課題研究目標、現(xiàn)有的教學標準和我校信息技術課程的教學實際、以及和其他課程整合的情況，進行調查分析。如果有條件，我預期設一個專題研究博客，讓學生及老師加入博客群，在老師的帶領下建立起一手資料，以備研修需要。
3、研究階段：
研究小組利用本研究課題的目的開展研究，如：除了平時上課之外，信息教師要利用專題博客做教學平臺，將其完全應用到信息技術學科的常規(guī)教學和各興趣小組的教學中。教師嘗試在網(wǎng)上備課，將教學資源、教學重點、難點分析、任務布置等放在博客上。老師在上課時，打開專題博客指導學生通過共享進行自主學習，甚至可以嘗試將學生不懂的地方開辟專門的空間做展示，讓老師和學生進行共同討論解決。除此之外，其他與信息技術整合的學科及其他學習上的疑問，也可以教學生如何通過網(wǎng)絡去獲取正確答案。以便觀察和引導學生達到研究目標。
六、課題預期的成果與表現(xiàn)形式
1、教師轉變教學觀念和課堂模式。
在進行研究實驗的過程中，我認為教師應該轉變傳統(tǒng)的教學觀念，充分利用信息技術和網(wǎng)絡資源共享為學生學習做好前期準備。同時，教師應該培養(yǎng)學生自主學歷的能力，以及灌輸終身學習的理念。
2、 學生轉變學習觀念和學習方式。
學生應該在研究實驗結束后，有自主學習的能力和終身學習的意識。同時，能夠熟練的利用信息技術進行終身自主學習。
3、 教師綜合素質得到提升，教學質量不斷提高。
在進行研究實驗過程中，研究小組的教師會閱讀文獻，進行實驗并對結果進行分析，在幫助學生到達自主學習的同時，也在不斷充實自己，因此，教師們的教學研究理論水平和信息技術的應用能力無形中得到大幅度的提升。學生通過教師的引導，學會利用信息技術進行自主學習，解決問題的能力也會有大幅度提高，最終促成教學質量的提高。
七、課題研究的組織機構和人員分工
組長：龔芳 （負責課題的開題、結題以及課題研究中信息技術科目的環(huán)節(jié)，對成果在博客上進行發(fā)布等工作）
成員：諶煒（信息技術和高中課程的整合教師，負責研究農(nóng)村高中學生利用信息技術對高考科目的自主學習）
周玉珍（美術教師，負責研究農(nóng)村中學生如何利用信息技術對美術科目進行自主學習的研究）
備注說明：因當時申報小課題時，我還沒有確定合適的合作組員，所以在申報單上沒有填寫組員名稱。希望在開題報告提交后，輔導老師能幫我將兩位位組員添加上去。
課題研究開題報告11
一、課題名稱：
初中歷史有效學習研究
二、課題的核心理念
歷史學科在中考的分數(shù)比例相對較低。學生對歷史學習普遍缺乏主動性，沒有形成自主學習的習慣。他們通常只滿足于上課被動地聽老師授課，缺乏自發(fā)學習的積極性。而初中的歷史知識內(nèi)容繁多且雜亂，初中學生往往會感到困擾，認為學習歷史是一項負擔。學生們逐漸培養(yǎng)了心理自我安慰的習慣，變得懶散、消極，并放棄了努力。要提高學生對歷史學習的興趣，培養(yǎng)他們自主學習歷史的能力，才能進行有效學習。
三、課題要解決的問題
如今教育方式的變化似乎無法激發(fā)學生們對學習的熱情和努力，課程內(nèi)容和教學方法似乎無法跟上學生們的步伐。與此同時，學生們對學習的態(tài)度也越來越冷淡，因為他們覺得學習枯燥無味。隨著21世紀社會的不斷發(fā)展和生活條件的改善，學生們逐漸失去了積極進取的心態(tài)。學生們對學習態(tài)度問題引起了教師們的關注，大部分教師都意識到學生們的學習態(tài)度低迷，他們常常會聽到學生們說：“讀書太辛苦了，現(xiàn)在是21世紀，出去找工作就能維持生計，為什么還要費力地讀書呢？”這種思想在學生中間很普遍，所以課堂變成了他們過日子的依靠。學生們的心理安慰機制也越來越嚴重，他們變得懶惰、頹廢，并且放棄了自我發(fā)展的機會。
歷史課程標準要求教師關注培養(yǎng)學生對歷史的興趣，鼓勵他們進行實踐和體驗，以激發(fā)他們對歷史的熱愛。同時，要督促學生養(yǎng)成收集史料、提取信息、解決問題以及成果交流的習慣，并將這些習慣貫穿于他們的整個歷史學習過程中。歷史探究合作性學習正好符合新教育改革的需求。
四、課題研究的目的和意義
�。ㄒ唬⒄n題研究的目的
新課改的核心理念是“以學生為中心，促進個性發(fā)展，實現(xiàn)全面發(fā)展”。興趣被視為成功的起點，也是最好的老師。然而，在短短40分鐘的歷史課上，如何充分體現(xiàn)這一教學理念，對于提高歷史課堂的有效性教學提出了更高的要求。因此，研究初中歷史有效學習的必要性和重要性變得尤為迫切。
�。ǘ�、課題研究的意義
通過本課題研究，使學生自己掌握學習歷史的方法和訣竅，讓學生共同參與到教學中，提高學生的自學能力和組織能力。使學生領悟到成功的喜悅，學會學習、實踐、創(chuàng)造，為學生終身發(fā)展奠定基礎，使學生能健康全面的發(fā)展。讓初中學生既能對歷史非常的感興趣，同時又能在非常輕松的氛圍中學習好歷史知識，充滿自信的面對初中歷史中考。教師本人通過課題研究可以更加系統(tǒng)地提高歷史教育方面的理論和實踐水平，提高自身的教育科研能力。
五、課題研究的理論依據(jù)
高慎英、劉良華《有效教學論——新課程的視野》，宋秋前《有效教學的理念與實施策略》。不論我們選教什么學科“務必使學生理解學科的基本結構，教師對歷史知識進行梳理形成知識結構。有了結構”中心、重點一目了然。使教學在學生，想學，愿學”樂學”的心理基礎上展開“
六、課題研究的內(nèi)容
�。ㄒ唬�、分析研究不同層次學生歷史的學習行為、學習現(xiàn)象和學習效果。
�。ǘ⒀芯拷M織學生進行有效學習活動的策略以及老師指導學生進行有效學習活動的方式。
�。ㄈ┭芯繉W生有效學習活動的影響因素可以通過觀察、調查和個案分析等方法進行。觀察學生在學習活動中的參與程度、學習的興趣與態(tài)度以及主要學習方式等方面，可以找出對學生有效學習活動產(chǎn)生影響的因素。學生的學習參與度是影響其有效學習活動的重要因素之一。學生是否積極參與課堂討論、互動以及主動提問等學習活動，都會直接影響他們對課程內(nèi)容的吸收和理解程度。另外，教師的教學設計和教學風格也會影響學生的學習參與度。學生的學習興趣和態(tài)度也是影響其有效學習活動的重要因素。學生對學習內(nèi)容的興趣程度直接關系到他們對知識掌握的程度和學習效果的好壞。同時，學生對學習的態(tài)度也會影響他們的學習動力和投入程度。學習的'主要方式也是影響學生有效學習活動的因素之一。不同的學生可能有不同的學習風格和學習偏好，因此選擇適合自身的學習方式對于學生的學習效果至關重要。除了課堂教學外，學生還可以通過閱讀、討論、實踐等多種方式進行學習。綜上所述，觀察學生的參與程度、了解他們的學習興趣和態(tài)度，以及研究他們的學習方式等方面，能夠找出影響學生有效學習活動的因素。針對這些因素，教師和教育機構可以有針對性地進行教學設計和教學方法的選擇，以提高學生的學習效果。
�。ㄋ模⒓訌姎v史學法指導和研究，找尋攻克歷史知識難記的堡壘，調動學生參與的積極性。針對影響學生有效學習活動的因素和低效或無效學生學習活動的表現(xiàn)，采用行動研究法，提出相應的解決問題的操作策略。
七、課題研究方法
問卷調查法：對特定年級進行有目的的調查。通過收集問卷調查結果，探討以下問題：哪些學習活動能夠提高學習效果？哪些教師教學活動能夠帶來良好的教育效果？哪些學生學習活動能夠促進有效學習？
課題研究開題報告12
一、課題提出的背景
信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展潮流的大趨勢，信息化水平已成為衡量一個國家現(xiàn)代化水平和綜合國力的重要指標。積極推進國家信息化是我國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措。提高國民的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息化人才是國家信息化建設的根本，而教育信息化是國家信息化建設的重要基礎。由信息技術帶來的多媒體教學和網(wǎng)絡教學在教學的內(nèi)容手段、質量效益以及管理方面都有無法替代的優(yōu)越性。教師教育信息化水平既是教育信息化重要組成部分，又是推動教育信息化建設的重要力量。為此我校提出"提高教師隊伍信息化水平的策略研究"課題。
然而，很多教育工作者與一線教育教學人員在信息化條件下仍用舊觀念看待教育問題，不知道如何利用現(xiàn)代教育技術推進教育的改革，不知如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢來培養(yǎng)21世紀需要的高素質創(chuàng)新型人才。問題的表現(xiàn)主要是：
1、雖然學校配備了較齊全的現(xiàn)代教育技術設備，但是由于教師運用現(xiàn)代教育技術設備的熱情不高，信息技術水平較低，設備得不到充分的利用，造成了教育資源的浪費。
2、教師教育理念、教學模式、教學方法陳舊，墨守成規(guī)，不懂得怎么運用現(xiàn)代教育技術手段服務于課堂教學，優(yōu)化教育教學環(huán)境。
3、教師利用現(xiàn)代教育技術手段獲取、處理、共享各種信息資源的能力低，教師的信息技術整體水平不高，不利于教師實現(xiàn)"高效教學"和"輕松教學",從而達到教學相長的良性循環(huán)。
二、完成課題的可行性分析
�。�1）課題負責人張素明副校長，小學中學高級教師，本科學歷。從事教育工作三十余載，熱愛本職工作，對工作兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，業(yè)務精湛，在教育教學工作中銳意進取，曾被評為遼寧省骨干教師，鐵嶺市學科帶頭人，鐵嶺市名教師，鐵嶺市先進教師，曾主持《小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的研究》、《適應新課程的學習方式研究與實驗》等省級科研課題的研究，具有很強的科研熱情和很高的教育科研水平，能確保研究材料的整理，具有較強的組織協(xié)調能力。她業(yè)務過硬，精力充沛，能夠投入一定的時間指導、組織并管理此課題。
�。�2）本課題共有主研教師18人，學歷都為�？埔陨�，平均年齡35歲。老中青結合，以青年教師居多，大部分教師參加過市級以上課題的研究或有省級以上論文、論著的發(fā)表或獲獎；所有教師多年來一直致力于一線課程資源開發(fā)與利用的研究，并取得了相關的一些研究成果，有相關的論文發(fā)表或獲獎�？梢哉f，本課題組在學術背景、研究經(jīng)驗以及組成結構上都有著一定的合理性和梯度性，這些都將有利于本課題的順利開展以及相關教師的專業(yè)成長。
�。�3）政府與有關教育部門投入資金完善了學�，F(xiàn)代化教學實施和設備，實驗條件比較優(yōu)越；我校新購置了硬件設備，現(xiàn)有計算機室一個、電子備課室一個、多媒體教室五個，我校24個教學班已經(jīng)實現(xiàn)班班有電腦，可以說是電教設施過硬，有著開展課題研究的物質基礎。
�。�4）我們新臺子鎮(zhèn)中心小學是遼寧省文明學校、鐵嶺市名學校、具有優(yōu)越的辦學條件、是省級教育科研實驗基地，科研管理措施具體得當，檔案管理是省級先進單位，我�？蒲惺以啻伪辉u為鐵嶺市標準化科研室、研究資料非常齊全，完全能滿足科研實驗的需要。
三、有關概念的界定
1、概念的界定：
�、俳逃畔⒒航逃畔⒒侵冈趪医y(tǒng)一計劃和組織的推動下，應用現(xiàn)代信息技術（計算機、多媒體、網(wǎng)絡、通信等），通過各種渠道重點建設，充分利用軟、硬件資源，加速教育現(xiàn)代化的.過程。
�、诮逃畔⒒處熽犖榻ㄔO：是指建設一支操作技術精湛的能靈活運用現(xiàn)代信息技術和教育技術進行教育教學的教師隊伍。
2.研究的實踐意義
教育信息化是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要步驟。教學資源介入課堂，能夠拓寬教育時空，為學生多渠道、多層次獲取知識提供可能。因此，只有不斷提高教師信息化水平，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢，才能跳出教材、跳出學科，拓展學習內(nèi)容，進而構建開放而富有活力的新型的課堂教學模式。因此，提高教師隊伍信息化水平勢在必行。
3、研究的理論依據(jù)：
①現(xiàn)代教育技術理論
現(xiàn)代教育技術改變了整個教育過程的模式、改變了教育過程的組織序列，改變了分析和處理教育教學問題的思路，多媒體技術擴大了學生的認知空間，并且使抽象內(nèi)容直觀、形象、生動，使學生認識事物更加準確、全面。更重要的是多媒體技術條件下的教學模式能更加突出認知主體在認知中的作用，從而建立新的教學觀、學生觀，這樣既重視了知識的系統(tǒng)性，又重視了學生興趣、主動性與學生的心理結構。
�、诨A教育課程改革綱要
《綱要》指出"大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。"
四、課題研究的目標
1、實現(xiàn)信息化教育觀念的更新，構建一支信息技術應用水平較高的教師隊伍。
2、實現(xiàn)教師操作技能微格化管理：通過校本培訓、教學實踐使教師掌握必備的操作技能，
（1）掌握Windows系統(tǒng)操作技術。
�。�2）掌握搜集素材、處理素材的技能：掌握收集網(wǎng)上資源、自繪素材、拍攝、錄制的技術；能夠獨立處理圖片、聲音、視頻、動畫等素材。
�。�3）自制教學課件：利用ppt演示文稿、網(wǎng)頁、flash、多媒體大師等軟件自制課件。
3、實現(xiàn)信息技術在教育教學中的普及和應用，提高教師的信息素養(yǎng)和能力。
五、課題研究的基本內(nèi)容：
1、研究教育信息化基礎建設。研究如何建設良好的信息環(huán)境。
2、研究教師隊伍應對當前教育信息化發(fā)展需要的專業(yè)素質結構、崗位培養(yǎng)目標。培養(yǎng)方式及管理。
3、研究教師操作技能的微格化管理。
4、研究教師的信息素養(yǎng)。研究信息化環(huán)境下如何提高教師信息意識及運用能力。
5、研究教師如何利用信息技術提高課堂教學效益。
六、研究過程設計：
我們提倡實事求是的研究精神，在實踐中研究，在研究中提高。首先，對我鎮(zhèn)教師運用現(xiàn)代教育技術水平的基本狀況進行調查，獲取第一手資料；其次，對反映出的問題作歸因，系統(tǒng)分析并制定課題研究實施方案，形成調查報告；第三，對教師進行系統(tǒng)、全面的培訓，總結培養(yǎng)模式和方法；第四，對課題實施后的教師做統(tǒng)一調查，得出后期調查報告，并通過分析，歸納、總結課題研究的得失和成果，撰寫研究報告，總結本次課題研究工作。具體表現(xiàn)在：
1、建設良好的信息環(huán)境：
加快建設以信息技術為核心的現(xiàn)代教育教學環(huán)境，打造數(shù)字化校園，構建校園網(wǎng)絡平臺，建立學校網(wǎng)站，建立校園局域網(wǎng)，實現(xiàn)"班班通".重視教學信息資源中心的建設，建設視頻、音頻資源庫、課件、素材資源庫等。
2、對全鎮(zhèn)教師的信息技術水平進行測評，并按照初級、中級、高級、超高級對教師的信息技術水平合理劃分等級，以便有針對性的輔導和培訓。
3、學校教育教學管理全面實現(xiàn)辦公自動化、無紙化。實現(xiàn)全體教師所有學科電子備課。
4、加強信息技術技能培訓，不斷提高教師信息素養(yǎng)。
�。�1）培養(yǎng)信息意識，使教師樹立信息觀。
�。�2）立足校本培訓，提高教師的技能。
采取自主學習和集中培訓兩種方式
集中培訓采用分級培訓方式：通過調查、觀摩了解教師信息技術水平，然后針對不同的信息技術水平，確定不同的培訓內(nèi)容，進而掌握相應的操作技能。定期進行晉級考核。然后對成功晉級者再進行更高一級的培訓。
自主培訓，結對幫扶：培訓過程中以好帶差，加快信息化技術水平的提高步伐。促進教師共同提高。
4、開展"信息技術在課堂教學中的應用"教學研討活動。
以教學資源應用為主，開展"信息技術與其他課程整合"的教學活動，上研討匯報課，全面提高課堂教學效果。
七、課題研究的基本方法
（1）文獻研究法。通過學習有關文獻，掌握現(xiàn)代信息技術教育理論。
�。�2）調查研究法。通過調查測評了解教師在信息技術教學中存在的問題，從而對癥下藥。
�。�3）行動研究法。①在教學實踐中指導教師及時總結在教育教學過程中的得失和經(jīng)驗等，全面提高教師科學、合理地運用現(xiàn)代教育技術手段優(yōu)化課堂教學的能力。②對教師進行現(xiàn)代教育技術運用能力的理論和實踐的培訓。
（4）經(jīng)驗研究法。對研究的過程與效果進行分析、提煉、歸納、總結，揭示經(jīng)驗的實質。
�。�5）課例法：通過各學科、各種課型的教學實踐探索現(xiàn)代教育技術和各學科整合的模式。
�。�6）案例法：課題研究過程中對教師運用現(xiàn)代教育技術服務于課堂教學，大大提高教育教學水平的典型案例的進行收集、整理、分析。
�。�7）活動研究法。加強教師間、校際間的互動交流，通過開展活動相互學習、相互促進、共同提高。如：課件制作和觀摩；信息技術論文評比和交流；網(wǎng)頁制作比賽等等。
八、課題研究的原則
�。�1） 科學性原則。 堅持以馬克思主義唯物辯證法和科學方法為指導，注意對教育理論及學科的理論的學習；堅持理論與實際相結合。
�。�2） 基礎性原則。教師的信息技術能力是教育信息化的基礎。要有要求，有計劃、有步驟地提高教師現(xiàn)代教育思想理論和教育信息技術。
�。�3） 情境性原則。利用建立校園網(wǎng)絡系統(tǒng)的過程為教師創(chuàng)設良好的學習情境；在網(wǎng)絡的建設上為教師提供協(xié)作學習和交互探究學習等心性教學模式的場所；為教師提供收集信息、獲取信息、整合信息、創(chuàng)造信息的技術平臺和技術環(huán)境。
九、課題研究的措施：
�。�1）建立完整的課題組，強化實驗管理與指導，保證實驗工作順利進行。
（2）建立規(guī)章制度。實驗人員學習培訓制度，實驗交流例會制度，實驗資料管理制度，實驗過程管理制度，激勵制度，經(jīng)費管理制度等。
�。�3）加強實驗教師培訓。調查了解各實驗教師的信息化水平，確定培訓內(nèi)容和培訓形式。
�。�4）開展"信息技術在課堂教學中的應用"及"信息技術與學科課程整合"的教學研討活動，課例評比活動等。
�。�5）科學收集實驗過程資料，規(guī)范課題研究工作。實驗過程中勤收集，勤積累、勤整理各種資料，按要求進行分類，使之系統(tǒng)化。
十、課題實施步驟：
實驗自20xx年5開始。實驗周期為兩年。
本階段主要任務是：申報課題，建立課題組，落實研究人員、劃分責任。調查研究實驗教師信息技術水平，對教師信息技術水平進行前測。收集資料，學習有關信息技術教育理論，研究制定實驗方案，繼續(xù)配置實驗硬件、軟件，做好實驗前的準備工作。
本階段主要任務是：
�。�1）認真研究實施方案的內(nèi)容要求和做法，按研究設計方案在每學期制定課題研究計劃，實事求是地開展課題研究。
�。�2）以校本培訓為手段，提高教師信息技術操作水平，實現(xiàn)信息技術操作微格化管理。
�。�3）定期開展教學研討、課題研討會，討論匯報研究進展情況，及時記錄做好階段總結。
�。�4）堅持學習與研究相結合，提高自身的研究水平，并及時地撰寫研究論文和經(jīng)驗總結，積極參與各級評比活動。 以研究平臺為主要交互對象，注重教學實踐，實行做中學學中做邊做邊總結邊交流。同時廣泛開展活動，舉辦優(yōu)秀課件、優(yōu)秀論文，教學技能、教學案例評選活動，推動課題研究的深入發(fā)展。
1、 征集、評選、整理實驗成果，形成學校教育實驗研究報告。
2、撰寫結題報告，編輯論文、教案集，.接受專家鑒定驗收。
3、結合上級結題驗收，鑒定工作，評選表彰實驗工作先進個人。
十一：課題組成員及其分工：
張素明 新臺子中心校教學副校長 負責把握課題方向確保課題研究經(jīng)費和后勤保障。
程丹鳳 新臺子中心校教導主任負責課題的落實與管理，開展研究活動，抓實施、勤督促、負責資料收集整理歸檔。并協(xié)助孟慶武主任負責教師的培訓工作，
研究組其他人員負責研究工作的具體實施。
十二、課題預期研究成果
研究報告、論文、教學課件、精品課例等。
新臺子鎮(zhèn)中心小學科研室
課題研究開題報告13
各位領導，各位專家，老師們：
我�！对诰W(wǎng)絡環(huán)境下基本教育模式的研究》課題，是重慶市電化教育現(xiàn)代教育技術“十五”專項科研課題(課題批準號：02-dt-10)。經(jīng)領導批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下：
一、本課題選題的依據(jù)
在現(xiàn)代素質教育的形勢下，建設為素質教育服務的、現(xiàn)代化的、功能完善的教育教學資源系統(tǒng)，拓展學生自主學習的空間，發(fā)展學生的多種能力，特別是創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為中學教育必須研究的課題。
現(xiàn)代信息技術特別是計算機網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，使我們的教育模式產(chǎn)生了質的飛躍，網(wǎng)絡化教育將成為信息時代的重要標志和組成部分。探索、研究并構建適宜于在計算機網(wǎng)絡環(huán)境下的教育教學模式，是教育界亟待解決的課題，也是我們責無旁貸的使命。在網(wǎng)絡教育時代，不僅需要有先進科學的教學手段、高效互動的教學方式，更需要有豐富實用的教學資源、完備的教學體系。在網(wǎng)絡化教育的大環(huán)境下，教師應該成為網(wǎng)絡教育的主導力量。而目前，我們的教師對信息技術、網(wǎng)絡教育尚不熟悉，利用網(wǎng)絡實施教育教學尚有距離，尤其是建立“在網(wǎng)絡環(huán)境下的教育教學新模式”還有待起步，基于此，我們提出了本課題的研究。
二、本課題研究的.條件
開展本課題研究具有以下有利條件：
背景條件：國家教育部大力推進信息技術教育，虛擬學校、遠程教育等應運而生;重慶市教委大力普及信息技術教育，通過評選信息技術示范校加大力度;渝中區(qū)率先建立局域網(wǎng)，并通過已經(jīng)實施了三年的“雙創(chuàng)課題”研究，使教師的教學理念有了極大改觀;隨著課改的進一步深入，現(xiàn)代技術特別是信息技術在教育教學中得到了廣泛的應用。
基礎條件：我校通過一年多的艱苦奮斗，信息技術無論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅實的基礎：
硬件上：我校建成了以光纖為網(wǎng)絡骨干，采用千兆高速以太網(wǎng)，集視頻教學、監(jiān)控、信息服務、學校管理于一體的校園網(wǎng)絡，實現(xiàn)了“班班通”;全校所有的教室都安裝了數(shù)字投影機、實物展示臺、100英寸電動玻珠屏幕、多功能講臺、監(jiān)控攝像機、29英寸電視機，上課教師人手一臺筆記本電腦。
軟件上：我校初步建成了具有求精特色的 “教育信息資源庫”，包括《k12學科資源庫》、《數(shù)字圖書館》(近兩萬冊電子書籍)、《信息技術與課程整合》電子期刊等大型教育數(shù)據(jù)庫、試題庫、資料庫，涵蓋國情教育、心理咨詢、青春期教育、健康教育、藝術教育、升學指南、教育法規(guī)等教育信息庫，能充分滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學的需要。
人員上：我校成立了信息技術中心，配備了專業(yè)人員，無論從理論上，還是實踐上，都有相當造詣。信息技術中心，對全校教職員工進行了信息技術素質修養(yǎng)和實際操作的培訓，全校教職員工基本掌握信息技術教育，能滿足在網(wǎng)絡環(huán)境下進行教育教學的需要。
三、本課題研究要解決的問題
1、觀念問題：有了好的硬件環(huán)境，如果觀念不更新，只是“換湯不換藥”，那就失去了研究價值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。
2、理論問題：目前網(wǎng)絡教育缺乏科學、系統(tǒng)的教育理論作指導，本課題應在實踐中創(chuàng)造性地應用現(xiàn)有的理論，不斷探索、總結、歸納、概括，形成適用于網(wǎng)絡教育的理念、原則、策略。
3、技術問題：信息技術，顧名思義，技術性是很強的。如何使教師技術精湛，使精湛技術與優(yōu)質教育緊密結合，培養(yǎng)適應知識經(jīng)濟時代需要的人才，是一個值得認真探討的問題。本課題希望在這方面能作出一點貢獻。
4、實踐問題：網(wǎng)絡是一個新環(huán)境，如何在這個平臺上，創(chuàng)造出符合自己實際的教育教學模式，需要從實踐中不斷總結，不切實際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。本課題倡導教師努力進行實踐。
四、本課題研究的目標、內(nèi)容和創(chuàng)新之處
1、本課題研究的目標是：建立一個基于網(wǎng)絡平臺的符合當代教育理念、具有現(xiàn)代教育特色、綜合教育效益很高的新型教育教學模式。
2、本課題研究的內(nèi)容是：
(1)21世紀的教師應該思考自己的角色定位問題：
�、僭诰W(wǎng)絡環(huán)境中教師應該采用什么樣的教育教學模式實施教育教學。
�、谠诰W(wǎng)絡環(huán)境中，教師應該采取什么樣的再教育模式接受終身教育以保持新鮮活力，促成教育教學可持續(xù)發(fā)展。
�、圻m應現(xiàn)代教育的新趨勢——網(wǎng)絡教育，對教師素質到底有哪些新的要求。
(2)21世紀的學生應該
思考自己的學習問題：
�、僭诰W(wǎng)絡環(huán)境中，如何變更傳統(tǒng)學習模式，建立新的學習方式。
②在網(wǎng)絡環(huán)境中，如何學會學習。
③在網(wǎng)絡環(huán)境中，如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
(3)21世紀的學校應該思考建設新型師資隊伍，培養(yǎng)新型學生的關鍵途徑;加強資源庫的建設，為網(wǎng)絡教育提供堅實保障等問題：
①如何進行資源庫結構的建設。
②如何強化教師和學生的網(wǎng)絡意識。
�、酆侠淼爻浞值厥褂觅Y源庫，實現(xiàn)新的教育教學目標。
3、本課題研究的創(chuàng)新之處是：
(1)選題富有挑戰(zhàn)性。本選題基于信息化大發(fā)展，傳統(tǒng)教育與新型教育大更替的階段，具有承上啟下的作用。
(2)大膽打破傳統(tǒng)的教學模式。課題研究中，必須以全新的教育教學理念為指導，采用生動活潑的網(wǎng)絡課堂教學與豐富多彩的課外教育相結合的形式進行教育教學實踐。
(3)手段先進。利用校園網(wǎng)絡和個人主頁資料，給學生一個充分自主的學習空間和積極思維的素材，強化培養(yǎng)學生“自我”意識的目的性。
五、本課題的前期準備工作
XX年3月至XX年2月，對全校教師進行了12輪培訓，從計算機的基本操作，到簡單課件制作、網(wǎng)絡課件制作，以及網(wǎng)絡環(huán)境下教學的基本方式，進行了一系列的系統(tǒng)培訓，組織課題組成員參加國家、市、區(qū)各級的技能競賽，多人獲獎，從而推動了教師個人素質的進一步提高。
六、本課題的研究方法
本課題研究的理論基礎是建構主義理論、多元智力論、現(xiàn)代教育學、現(xiàn)代心理學和科學研究方法論等。
本課題的主要研究方法為文獻索引法、行動研究法。以網(wǎng)絡技術、人工智能、多媒體技術為基礎的信息技術作為研究手段，采用觀察、文卷調查、經(jīng)驗總結、實驗、對比分析等方法和手段，進行多個輪回的研究。
七、本課題研究的成果
1、論文集：本課題研究的報告、總結、論文、案例、教案精編(內(nèi)部印行，爭取正式出版)。
2、專著：《扣開未來之門——在網(wǎng)絡環(huán)境下的教育模式研究》(正式出版)
3、電子出版物：《求精中學優(yōu)秀網(wǎng)絡課件選》(若干輯)
八、本課題研究的進度計劃
(一)研究周期
三年，即XX年2月至XX年1月
(二)研究步驟分三個階段
1、XX年2月——5月為準備階段
宣傳發(fā)動，組成課題組，醞釀課題實施方案及相關措施等。
2、XX年6月——XX年8月為實施階段
第一輪(XX年6月——8月)，主要工作：課題組統(tǒng)一認識;申報課題;確定子課題，各分課題組分別開展研究工作;積累資料;統(tǒng)計分析，寫出可行性研究報告。
第二輪(XX年9月——XX年8月)，主要工作：完善方案措施;繼續(xù)開展研究;爭取有一定的成果，并寫出第二期研究報告，接受中期檢查。
第三輪(XX年9月——XX年8月)，主要工作：繼續(xù)開展研究，并爭取在某些學科實現(xiàn)質的跨越;爭取每人有一篇論文;寫出第三期研究報告并接受中期檢查。
第四輪(XX年9月——XX年12月)，主要工作：繼續(xù)開展研究;出論文集;寫出高質量的研究報告;申請結題。
為了使課題研究順利進行，我們將本課題分為四個研究小組，分別在信息技術、文科類、理科類、藝術類四個方面開展研究，逐步互相滲透、融合，最終形成一個開放的、立體的學生自主學習的空間。
3、XX年12月——XX年1月，結題驗收，主要工作：接受專家組審查鑒定;根據(jù)成果獎勵優(yōu)秀參研人員。
九、本課題組成員
1、課題領導小組
顧問：張克敏 鄧小慶 劉書華 包錦安
組長：王世群
副組長：趙放鳴 何江順 鄧 勇
成員：龔照華 楊 培 石 敏
2、課題研究小組
課題指導：王世群
課題設計兼學術秘書：鄧 勇
課題研究人員：
第一研究組：組長：鄧 勇 組員：黃銀華 謝家英 尹端津
第二研究組：組長：龔照華 組員：黃 芳 程舒燕 張紅艷 凌文泉 黃志偉
第三研究組：組長：楊 培 組員：趙 放 王紀蓉 古遠鵬 雷 波
第四研究組：組長：石 敏 組員：張勝男 黃 智
檔案整理：鄧 夏
各位領導，各位專家，老師們，本課題研究得到了學校領導的高度重視，在人力、物力和經(jīng)費上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務。謝謝。
課題研究開題報告14
一、課題研究的現(xiàn)狀
研究表明，兒童的閱讀能力與未來的學習成就有密切的關聯(lián)。學生閱讀經(jīng)驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學習，而且越早越有利。目前，各類教學機構對兒童的自主閱讀能力日趨重視。對于閱讀教學我們感到學生閱讀能力差，閱讀方法掌握不好是普遍的，反思問題形成的原因是我們在教學中缺少對學生閱讀方法的指導。雖然在教學中提倡以學生為中心的教育理念和思想，但在實際課堂中由于各種原因將這一主體淡化，更多老師將教材和目標的達成只注重于大部分學生，對個別學生的主體進行了淡化，這些現(xiàn)象使學生的主體性和潛能發(fā)展受到禁錮，主觀能動性和創(chuàng)造精神受到壓抑。因此，我們申報了“小學語文自主閱讀能力的培養(yǎng)研究”的課題。
二、課題研究的目的、意義
閱讀能力是小學語文教育的重中之重，好的閱讀習慣和能力會使人受益一生。處于基礎教育階段的小學生，對其進行正確、有效的閱讀能力培養(yǎng)，關鍵在于培養(yǎng)閱讀興趣，擴大詞匯量。有了一定的詞匯量以后，在閱讀一篇美文時，更重要的是對文章的整體把握。理解作者的意圖，體會文章的意境。而不是在老師引領下對文章的肢解性解讀。而無論是提到整體把握，還是大量的課外閱讀。都不得不依賴于學生的獨立閱讀。因此小學語文教師特別是低端的語文教師，更要準確的感知此階段學生的特點，努力培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，激發(fā)學生閱讀的興趣，教會學生閱讀的方法，提高學生的閱讀能力
理論意義:本課題的研究期望能夠補充前人對小學生自主閱讀能力培養(yǎng)的理論，試圖為小學生閱讀能力培養(yǎng)找到一些新的思路。
現(xiàn)實意義：為廣大小學語文教師在閱讀教學方面提供一些可以借鑒的方法，幫助廣大小學語文教師更好的培養(yǎng)小學生的自主閱讀能力。
三、課題研究的原則
1、整體性原則：各年級既有共同的一般規(guī)律，又有不同的要求，實驗必須遵循整體性原則，做到諸方面的有機統(tǒng)一，針對低年級學生的閱讀要求做到，在閱讀中認識常用的標點符號，在閱讀中體會各種標點符號所表達的不同語氣；又要有初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。
2、主體性原則：在實驗研究中，教師必須尊重、相信、理解、愛護學生，發(fā)掘每一個學生所具有的學習潛能，尊重他們的個性，使學生能主動學習、主動探索、主動獲取知識信息。
3、科學性原則：典型引路，逐步滲透，由扶到放，既要引導學生認識語言文字作品的一般規(guī)律，又能要誘導他們掌握各類不同文體的具體學法。
4、創(chuàng)新性原則：堅持在研究中創(chuàng)新。在研究中要不斷接受新信息，學習新理論，發(fā)現(xiàn)新方法，總結新經(jīng)驗，多出新經(jīng)驗，多出新成果。
四、課題研究的的重點
1、注重培養(yǎng)低段學生閱讀興趣的能力，注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成多讀、多思、勤記、善用的閱讀學習習慣的研究并作科學的指導。
2、學生理解能力、記憶能力、快速閱讀能力，想象思維能力的閱讀能力的培養(yǎng)與提升的研究。要求學生在閱讀中，手、腦合作，在理解中去達到閱讀的目的——記憶和運用。
3、引導學生掌握閱讀的方法，運用所學的閱讀方法進行課內(nèi)外閱讀，提高閱讀和寫作的能力。
五、課題研究的目標:
1. 從學生角度考慮：
（1）培養(yǎng)小學生主動開展閱讀活動的興趣。
（2）幫助學生養(yǎng)成科學的自主閱讀習慣。
�。�3）指導學生運用閱讀策略進行自主閱讀。
2. 從教師角度出發(fā)：
（1）初步建立系統(tǒng)的自主閱讀教學模式。
（2）進行適合小學生閱讀水平的閱讀材料的編集。
�。�3）建構切合實際的小學生自主性閱讀評價體系。
六、課題研究內(nèi)容設計：
（一）學習興趣的培養(yǎng)
學生的學習興趣是一種求知的愿望，是他們力求認識事物，渴望獲得知識的一種意向活動。小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)由于受小學生年齡特點的制約，很容易使學生對閱讀訓練失去興趣；從而失去動機。因此，如何在教學過程中培養(yǎng)學生的學習興趣，成為急需解決的問題。在本課題的研究中我們將試圖通過下列策略，培養(yǎng)學生的練習興趣，激發(fā)學生的練習動機：
1.加強情感投入，激發(fā)學習興趣
在教學過程中，教與學雙邊活動的順利進行，需要融洽的師生感情作基礎。教師熱愛學生，關心學生，時刻讓學生感受到教師對他們的理解，信任，關懷和鼓勵。這樣，不僅會贏得學生的尊敬和信賴，而且教師的言行也將會成為他們學習的動力進而提高他們的學生興趣，從而產(chǎn)生學習欲望；反之，任何傷害學生感情的言行，都會使學生產(chǎn)生逆反心理，增長厭學情緒。所以，在學習過程中，教師用充滿感情，親切的語言鼓勵和引導學生參與，用生動有趣，富有啟發(fā)性的語言帶領學生積極思維，使學生產(chǎn)生興趣，變被動學習為主動學習，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力。
2.選好閱讀材料，引發(fā)學習興趣
布魯納曾說過：“學習的最好刺激乃是對學習材料的.興趣�！币虼�，在閱讀訓練中，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，另一方面要注意捕捉學生生活中的興趣點，并善于把學生雖有所感動卻有不甚明白的課外問題恰當?shù)匾胝n堂。這樣不僅能保證閱讀教學組織地系統(tǒng)，嚴密，循序漸進和深入，而且閱讀知識新穎，奇妙，從而使學生開一把鎖，上一層樓，心馳神往地獲得積極的情緒體驗，嘗到學習的樂趣。
3.利用學習成果，發(fā)展學習興趣
興趣總是和成功的喜悅緊密相連。當學生在學習上有所收獲或進步時，心情興奮，輕松和愉快，同時能對學習產(chǎn)生自信心和濃厚的學習興趣。因此，在自主閱讀教學訓練過程中，教師要創(chuàng)造條件，使不同層次的學生都能體會到成功的快樂，并且要不斷強化使他們的成功欲望越來越強烈，學習興趣越來越濃，使他們在輕松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平。進而積極主動地參與到學習中來，變被動學習為主動探索。
4.創(chuàng)設學習情境，培養(yǎng)學習興趣
寬松和諧的學習環(huán)境，不僅能培養(yǎng)學生的學習興趣，而且也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。蘇霍姆林斯基曾說：讓學生體驗到一種自己參與掌握知識的感情，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。在研究和訓練中，我們將通過創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境，激起學生的學習興趣和愿望，調動學生的學習積極性，從而提高學習效率。
（二）閱讀習慣的訓練
學生的閱讀習慣是在長期的練習過程中逐步形成的一種本能，良好的閱讀習慣不僅可以提高學習效率，而且有利于自學能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學生良好的自主性閱讀習慣是小學閱讀訓練的一項重要任務。那么，在小學語文教學中，應該培養(yǎng)學生哪些良好的閱讀習慣呢？
1.勤于思考與全神貫注的閱讀習慣
如果不能積極動腦思考，就不能學好知識。在訓練中要注意培養(yǎng)學生勤于思考的習慣。對遇到的問題，要使學生盡量自己解決，而不依賴他人。另外，要培養(yǎng)學生全神貫注的學習習慣。
2.積極參與課堂活動的習慣
在傳統(tǒng)的教學中，由于教師過多的主觀能動，使學生失去了很多思考交流的機會。素質教育要求，應讓學生全員主動參與課堂學習活動，提高學生活動的參與率。因此教師要適時組織有效的學習活動，使學生在課堂練習中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，逐步形成“主動參與”的學習習慣。
3.大膽發(fā)言，敢于質疑，敢于表達自己見解的習慣
在閱讀理解過程中遇到疑難是正�，F(xiàn)象。有的學生善于質疑問難，能請教老師或他人；有的學生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話。實際上，解決疑難的過程就是學習的過程。再者，閱讀本身就是一個理解的過程，不同的人對同一篇材料會有不同的理解和感受，所以在訓練中要多創(chuàng)設讓學生表達自己的機會，鼓勵學生大膽發(fā)言，敢于質疑問難，培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己見解的習慣。
4.課外閱讀的習慣
課內(nèi)的閱讀是在教師的指導下的閱讀，而課外閱讀的指導和訓練更能強化學生的閱讀能力。教師要有計劃地介紹一些課外讀物，指導學生進行課外閱讀。要教給學生閱讀方法和使用工具書的方法，要教會學生如何選擇適合自己的課外讀物，養(yǎng)成課外閱讀的好習慣。教師可布置一些對質和量要求有彈性的作業(yè)，注意對學生學習積極性的保護，針對不同層次的學生可留有不同要求的練習作業(yè)。這樣，通過閱讀作業(yè)，我們便可對學生的閱讀情況有個全面的了解。
�。ㄈ┝己靡庵镜呐囵B(yǎng)
所謂意志就是人們自覺地克服困難去完成預定任務的心理過程，是人的能動性的突出表現(xiàn)。由于小學低段學生的字、詞、句的積累尚淺，其理解能力又處于發(fā)展過程中，閱讀材料時總會碰到看不動、理解不透的地方，這時就很容易出現(xiàn)畏難情緒和放棄的決定。所以擁有良好的意志品質是十分重要的。那么如何培養(yǎng)學生良好的意志呢？
1.師生合作，明確目標
人的意志行動特點之一是意志行為，即人在行動之前就已經(jīng)知道行動要達到什么目的和怎樣達到這目的。因此在閱讀過程中，教師要幫助學生明確學習目標，讓學生根據(jù)自己學習的基礎及能力制定自己的努力目標。然后讓學生圍繞這個“目標”開展一系列的活動。當然，這個目標要有一定的“度”，太高，學生經(jīng)過努力達不到，容易受挫而喪失信心，太低，不須努力就可達到，進步不明顯。適度的目標會讓學生產(chǎn)生“跳一跳”的激情，有了激情，就有了前進的內(nèi)在動力。只有讓學生都確立切合實際的目標，學生通過追求這種既包含成功希望，又有可能遭到失敗的標準和要求，才能培養(yǎng)起自己對挫折的容忍力，最終獲得成功。
2.榜樣激勵法
“榜樣的力量是無窮的。”尤其是小學生，他們的意志行動還處在發(fā)展的過程中，意志行動的獨立性還未成熟，情感的體驗因受認識水平的影響還不穩(wěn)定，“受暗示性”還較強，所以，榜樣的權威作用，有時要比規(guī)劃、公約、批評效果好。因此，教師可鼓勵學生向優(yōu)秀學生學習，通過學習他們不怕困難，不怕挫折的勇氣，提高學生鍛煉自己意志品質的主動性，增強克服困難的信心和毅力。
3.集體活動法
在堅強意志品質的培養(yǎng)中，集體的力量尤為重要。有關資料表明，小學生克服困難的意志行動的差異，客觀上取決于集體的品質。先進的集體，對培養(yǎng)學生堅強意志品質有著不可估量的作用。在訓練中，教師應結合集體活動對學生進行意志力的培養(yǎng)。通過小組活動、結伴活動、個人競賽等多種途徑讓學生體驗到成功的喜悅，從而達到提高學生意志品質的目的。
七、課題研究過程設計及研究方法：
�。ㄒ唬┭芯窟^程
1.準備階段
學習相關教育理論，活動教學理論，確定研究對象，制訂此課題的實施方案。
措施：a. 組織研究教師進行相關的理論學習并掌握其基本特征。 b. 制訂課題實施方案。
2.實施階段
由課題組成員共同負責，按課題方案實施研究，最終形成較完善的系統(tǒng)的研究思路。
措施：a. 組織課題組教師學習課題實施方案及有關理論資料，并形成制度。 b. 舉辦多層次多形式的研討活動和個案診斷性研究，在研究過程中繼續(xù)組織課題組教師學習研究相關理論和經(jīng)驗，探討更多的小學語文閱讀的課堂教學方法，提高課題組教師的教育教學水平和教科研能力。 c. 課題組進行定期和不定期的課堂教學演示和說課分析，形成教學資料，并鼓勵教師撰寫教學體會和相應的論文，并積極投稿。
3.總結階段
分析總結研究過程、整理研究材料、撰寫研究報告。
措施：a. 組織課題組的課堂教學活動，資料匯總活動。b. 寫好研究報告。c. 請專家對研究進行鑒定。
�。ǘ� 研究方法
1.通過個別談話和學生座談相結合的方法，對學生的實際思想、需求和學生的心理特點等現(xiàn)狀，進行科學的調查研究。
2.搜集與本課題有關的信息和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法。
3.在課堂實際教學中及時了解、觀察群體或個體的行為表現(xiàn)及變化
4.每一環(huán)節(jié)實施后，進行階段性分析，注重個案分析的積累。
八、課題研究的步驟
1、第一階段（20xx年3月——20xx年7月）立項，申報審批表。為全面提高小學低段學生的語文閱讀效率，提升學生的閱讀能力，發(fā)展個性，我校以對學生自主閱讀能力的引導培養(yǎng)為突破口，于20xx年7月申報了此課題。
2、第二階段（20xx年8月——20xx年10月）準備階段。收集與本課題研究的相關資料，制定研究計劃等。本課題組既熟悉學校教學管理工作，又直接參與課堂教學實際，本課題組組織了討論會、交流會、課例展示等方式，針對一線掌握的資料和及時發(fā)現(xiàn)的問題進行研究，學習相關的理論，使理論研究與實踐研究緊密贊賞地結合，并研究制定了課題的實施計劃。
3、第三階段（20xx年11月——20xx年4月）實施階段：實驗、探索
（1）課題組的每個成員都根據(jù)實施方案，收集實踐與研究中的有關資料，積累閱讀教學案例中的閃光點，并結合語文教學實際，邊行動，邊研究，邊創(chuàng)新。
（2）設計教研活動，結合語文教學學實際進行實踐探索。課題組的每個成員根據(jù)自己班級的學生情況的研究，平時鼓勵學生在閱讀中，做積累：好的詞語、句子摘抄，根據(jù)學生摘抄內(nèi)容進行批閱等一些切實可行的辦法來提升理論成果。
�。�3）以課堂為實驗的基地，推廣研究成果。把總結出的培養(yǎng)的驗，可行的模式、思路、方法運用到實踐中，來推廣研究成果，驗證理論成果和實踐操作的合理性，再進行反思，再研究，再探討，再升華，這樣循環(huán)研究，將教學與科研就有機地結合了起來，從而也就提高了研究的效率，閱讀的效率。
4、第四階段（20xx年5月——20xx年6月總結階段：完善 升華
�。�1）整理研究所積累的資料，對研究中的經(jīng)驗總結進行篩選，優(yōu)化整合，寫出實驗報告。
�。�2）總結試驗的研究成果，撰寫研究論文、研究報告、教學案例、結題報告等。
�。�3）總結研究實驗的不足之處，提出建設性意見為后期工作作準備。
課題研究開題報告15
一、課題研究的名稱
《小學高年級語文預習有效性研究》
本課題研究項目于20xx年1月由延安市基礎教育科研領導小組辦公室批準立項，課題編號為：125YWX-2401。
二、課題提出的背景
《新課標》將培養(yǎng)學生自主學習能力作為一項重要目標提出，而學生的有效預習則是落實這一目標的一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它對學生學會掌握新知識，養(yǎng)成良好的學習習慣起著至關重要的作用。 但是長久以來我發(fā)現(xiàn)學生的課前預習 雖然每天都在進行著，但是收效甚微，沒有達到預習的真正目的，是“偽預習”。 它對提高課堂教學效果的作用也是不言而喻的。 更不要說培養(yǎng)學習能力和學習習慣，激發(fā)學生學習興趣，甚至造成學生不求甚解、敷衍應付，逐漸產(chǎn)生“厭學” 情緒。因此 “學生有效預習”的落實，對提高課堂教學質量舉足輕重，值得探討和研究。 通過查閱相關資料表明，對小學生良好學習習慣培養(yǎng)的研究已經(jīng)有許多年 了，而且觸及習慣培養(yǎng)的研究非常多�！墩Z文課程標準》的基本理念中也強調要初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。
三、理論依據(jù)
葉圣陶關于教育的理論。 葉圣陶先生曾深刻指出： 什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。尤其是小學生，更應該重視學習習慣的培養(yǎng)，以利于為今后學習打好基礎，為孩子的發(fā)展打好底色。如:提前預習的習慣。由于每一個孩子的學習基礎、 學習能力參差不齊， 必然會有一些學習 “暫時落后” 的孩子， 而幫助這些孩子迅速趕上去的最佳途徑就是預習。通過預習，不但可以縮短孩子在學習上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學習的路徑，積累一些自學的好方法。
四、實用價值
預習是學好語文關鍵的第一步，預習是求知過程的一個良好的開端，是自覺運用所學知識和能力，對一個新的認識對象預先進行了解，求疑和思考的主動求知過程。面對一篇新鮮生疏的'課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內(nèi)動力的趨動下，主動地去研讀課文。課程要求有效地轉變學生的學習方式，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。通過課前的預習指導,與有效教學策略研究與實踐，為學生提供有效學習的策略指導，發(fā)展多樣化的學習方式，特別是要提倡自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為學習的主體，實現(xiàn)新課程標準三維目標，這正是本課題意義所在。
五、研究內(nèi)容
1、調查學生預習的現(xiàn)狀
在實際教學過程中，預習到底處于何種狀態(tài)？考慮到學生是學習的主人，是最真實的感受者，因此，必須調查學生的預習現(xiàn)狀，通過觀察、調查、統(tǒng)計等現(xiàn)代教育科學研究方法，找出學生預習過程中存在的不足，分析問題的癥結所在，從學生著手以此反映對預習的看法，以尋找出可行的指導策略。
2、指導學生掌握預習的方法
方法是解決問題的重要策略，一個人掌握了學習的方法，就如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”，就能獨立地向新認識領域進軍，也才有可能攀上知識的頂峰。所以，要想讓學生具有自學的本領，作為教師就要重視方法的指導，改變以往預習隨意性強、無明確要求、無層次、無檢查的不足，探索出一套適合小學生的行之有效的課前預習的方法和途徑，引導學生開展科學預習，利用各種學習條件和途徑，有目的、有計劃地主動學習新知識，在日積月累中的長期實踐中得到“自求得知”的鍛煉，形成良好的預習習慣和預習能力。
六、研究方法
1、案例研究法：通過典型案例的剖析，反思矯正設計思路，從教學實踐案例中尋覓并形成規(guī)律，使之形成系列。
2、比較研究法：參照、借鑒國內(nèi)外同一領域的研究成果及文獻資料，采用縱向、橫向等比較，找出新的生長點，為課題研究提供框架和方法論。
3、經(jīng)驗總結法：教育經(jīng)驗來自于實踐活動，努力通過對研究活動中的體會和取得的成績進行總結，把感性認識上升到教育理論的高度，從中找出規(guī)律性的東西，形成較為系統(tǒng)的，有借鑒、推廣增值的研究成果。
4、行動研究法：以研究促行動，用研究來提高行動的效率，使研究和行動融為一體。在行動的“實”上下功夫，在研究的“深”上想方法，開創(chuàng)行動扎實、研究深入的局面。
七、過程設計
準備階段：20xx年12月——20xx年2月。
1、課題醞釀提出階段，完成申報。
2、進行文獻研究，收集國內(nèi)外有關預習指導及其策略的理論文獻和實踐經(jīng)驗材料，博采眾長，為課題研究的順利開展做準備。
3、撰寫課題研究方案。
實驗階段：20xx年2月——20xx年4月。
1、根據(jù)方案，啟動課題研究。制定階段達成目標；注重課題研究的動態(tài)管理及過程性資料的積累；
2、通過觀察、調查、統(tǒng)計等現(xiàn)代教育科學研究方法，找出學生預習過程中存在的不足，分析問題的癥結所在；
3、撰寫研究過程中個案分析。
總結階段：20xx年4月——20xx年6月
1、以課題研究目標為標準，對課題研究進行科學的分析與歸納，形成結題報告; 整理分析與處理有關的數(shù)據(jù)、材料；
2、整理相關的教學論文、案例、課件等；
3、進行課題匯報鑒定。
八、預期成果
1、論文，課件。
2、體現(xiàn)活動教學特色的教案和案例分析。
3、研究報告。
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