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研究生論文開(kāi)題報(bào)告最新
在現(xiàn)在社會(huì)，報(bào)告使用的次數(shù)愈發(fā)增長(zhǎng)，我們?cè)趯?xiě)報(bào)告的時(shí)候要避免篇幅過(guò)長(zhǎng)。一聽(tīng)到寫(xiě)報(bào)告就拖延癥懶癌齊復(fù)發(fā)？下面是小編為大家收集的研究生論文開(kāi)題報(bào)告最新，希望能夠幫助到大家。
研究生論文開(kāi)題報(bào)告最新1
1、選題目的
選擇林業(yè)投融資作為研究的主題，主要是出于對(duì)福建必須加快林業(yè)建設(shè)背景下林業(yè)建設(shè)由于融資渠道狹窄造成資金短缺問(wèn)題的思考。
從投資市場(chǎng)發(fā)育的程度來(lái)看，較為完善的社會(huì)主義市場(chǎng)投資機(jī)制至少應(yīng)有如下特征:①有足夠數(shù)量的自由投資者，包括政府、企業(yè)、個(gè)人和機(jī)構(gòu)投資者，投資目的明確，投資行為不受其它投資者行為的影響;②具有與一定經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段相適應(yīng)的、較為成熟的投資方式與投資工具;③要有強(qiáng)有力的宏觀調(diào)控機(jī)制，包括調(diào)節(jié)、引導(dǎo)投資方向，調(diào)整和修訂有關(guān)參數(shù)。
從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)看，資金不足有兩方面的原因，一是投資需求不足，二是投資來(lái)源不足，而福建林業(yè)建設(shè)資金的短缺問(wèn)題，并不屬于上述兩點(diǎn)原因的任何一種，而是沒(méi)有利用好資金，沒(méi)有建立有效的剩余資金向林業(yè)投資轉(zhuǎn)化的渠道，即造成福建林業(yè)建設(shè)資金短缺有兩方面的原因:一是資金利用效率的問(wèn)題，這里涉及如何從林業(yè)建設(shè)的性質(zhì)、政府的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)、當(dāng)時(shí)的政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境等多方面進(jìn)行分析以確定林業(yè)的最佳融資模式;二是融資渠道不暢、融資方式發(fā)展不平衡的問(wèn)題，林業(yè)產(chǎn)業(yè)金融工具創(chuàng)新較少，林業(yè)產(chǎn)業(yè)金融工具創(chuàng)新相當(dāng)薄弱。
本文的研究目的在于借鑒投融資理論研究的現(xiàn)有成果，針對(duì)福建林業(yè)發(fā)展過(guò)程中融資渠道狹窄，林業(yè)投入不足的問(wèn)題，從全社會(huì)資金的所有供給主體或融資來(lái)源的角度出發(fā)，力求通過(guò)對(duì)林業(yè)產(chǎn)業(yè)金融衍生工具的創(chuàng)新，通過(guò)對(duì)公共財(cái)政投入和銀行融資等方式的研究和創(chuàng)新，構(gòu)建福建林業(yè)融資多層次發(fā)展的格局，即通過(guò)金融衍生工具的運(yùn)用，根據(jù)政策性、商業(yè)性、合作性金融的不同功能和地位，實(shí)現(xiàn)多種融資方式的組合，真正建立能夠合理滿足各類主體融資需要的福建林業(yè)融資體系。
2、選題意義
2.1理論意義
林業(yè)資金運(yùn)行的研究是福建林業(yè)發(fā)展研究中重要的內(nèi)容，尤其是在林業(yè)可持續(xù)發(fā)展模式下，通過(guò)林業(yè)不同性質(zhì)生產(chǎn)過(guò)程中資金來(lái)源、使用管理的研究對(duì)促進(jìn)福建林業(yè)生態(tài)效益、社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益協(xié)調(diào)發(fā)揮具有重要意義。林業(yè)的產(chǎn)出離不開(kāi)對(duì)林業(yè)的投入，處在轉(zhuǎn)型期的福建林業(yè)，其發(fā)展過(guò)程受到多方面影響，從傳統(tǒng)林業(yè)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代林業(yè)，從低效林業(yè)轉(zhuǎn)向高效林業(yè)，從單目標(biāo)林業(yè)轉(zhuǎn)向多目標(biāo)林業(yè)，從資源依賴性林業(yè)轉(zhuǎn)向產(chǎn)業(yè)型林業(yè)，都需要大量的資金推動(dòng)。
2.2 現(xiàn)實(shí)意義
大量的歷史歸納和歷史演繹都表明，福建林業(yè)的現(xiàn)代成長(zhǎng)是一種投資增長(zhǎng)過(guò)程或資本積累過(guò)程。在全國(guó)范圍來(lái)看，林業(yè)投資不足是造成林業(yè)發(fā)展滯緩和經(jīng)濟(jì)低水平運(yùn)行的重要原因，福建林業(yè)的發(fā)展也一直受到投資不足的制約。做為可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略重要一環(huán)的林業(yè)，在今后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)都將是福建經(jīng)濟(jì)發(fā)展政府應(yīng)予以重點(diǎn)關(guān)注的產(chǎn)業(yè)部門，而林業(yè)無(wú)論是其自身的進(jìn)一步發(fā)展還是其增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，都要求有大量的資金注入為其提供動(dòng)力源泉。林業(yè)是全社會(huì)的林業(yè)，建設(shè)現(xiàn)代林業(yè)，必須有大量的投入，如果繼續(xù)延續(xù)非市場(chǎng)化體制的發(fā)展道路，則必須主要依靠政府投入，但隨著福建財(cái)政主導(dǎo)型經(jīng)濟(jì)向金融主導(dǎo)型經(jīng)濟(jì)的`轉(zhuǎn)變，財(cái)政在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)不會(huì)寬松，僅僅依賴財(cái)政，將很難滿足福建林業(yè)建設(shè)的融資需要。同時(shí)，由于長(zhǎng)期以來(lái)只重視國(guó)有林業(yè)的發(fā)展，各種經(jīng)濟(jì)成份進(jìn)入林業(yè)領(lǐng)域在政策、資金、服務(wù)等方面未能充分享受國(guó)民待遇，林業(yè)市場(chǎng)準(zhǔn)入門檻過(guò)高，也影響了各類社會(huì)資本投資福建林業(yè)的積極性。深化福建林業(yè)投融資體制的改革，拓寬融資渠道，特別是繼續(xù)提高林業(yè)投資的社會(huì)化程度，有效引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)和集聚自然人、法人和其他組織的投資，在保證公共財(cái)政對(duì)林業(yè)供給的同時(shí)，形成政府、企業(yè)和個(gè)人并存的多元化投資格局和多種融資渠道的林業(yè)投入機(jī)制是新時(shí)期新形勢(shì)下加快福建林業(yè)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)選擇。因此，分析和研究適應(yīng)新時(shí)期新形勢(shì)下的林業(yè)投融資體制、模式及其有關(guān)問(wèn)題就顯得尤為重要，研究福建林業(yè)投融資具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
3、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
3.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀
林業(yè)的投融資問(wèn)題是一個(gè)國(guó)際性的重大課題。西方市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家主要在發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和構(gòu)建相應(yīng)的財(cái)政體系方面積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)，西方先后經(jīng)歷了“歷史學(xué)派”、“凱恩斯主義”、“貨幣主義”、“理性預(yù)期”、“公共選擇”的興衰，矛盾的焦點(diǎn)從干預(yù)與反干預(yù)轉(zhuǎn)向在承認(rèn)的前提下，討論干預(yù)的程度，并將政府的職能限定在彌補(bǔ)市場(chǎng)失靈而言。
(1)關(guān)于公益性森林資金來(lái)源
西方經(jīng)濟(jì)理論在研究公益性森林經(jīng)營(yíng)資金來(lái)源時(shí)，主要有兩大派別。一部分是以庇古為代表的舊福利經(jīng)濟(jì)學(xué)，主張利用稅收來(lái)實(shí)現(xiàn)森林資源外部效應(yīng)的內(nèi)部化，以解決投入問(wèn)題。他認(rèn)為在國(guó)民經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和消費(fèi)過(guò)程中，具有外部型的活動(dòng)因從市場(chǎng)交換中得不到應(yīng)有的補(bǔ)償而受到抑制，這種外部型的消除只有通過(guò)國(guó)家干預(yù)，以財(cái)政稅收凡是給與補(bǔ)償，才能維系其活動(dòng)的持續(xù)。這種通過(guò)財(cái)政機(jī)制，以經(jīng)濟(jì)手段補(bǔ)償或征稅方式解決外部經(jīng)濟(jì)性的方式被統(tǒng)稱為庇古稅。舊福利經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)一步認(rèn)為，通過(guò)財(cái)政機(jī)制建立森林生態(tài)效益稅，解決生態(tài)效益生產(chǎn)中所需的資金投入是最佳選擇。即通過(guò)財(cái)政的積累和再分配替代具有外部型的生態(tài)林業(yè)的生產(chǎn)基金積累機(jī)制。
而另一派別的經(jīng)濟(jì)學(xué)家則堅(jiān)持認(rèn)為市場(chǎng)機(jī)制在一定條件下可以解決一切問(wèn)題，包括經(jīng)濟(jì)的外部性，有代表性的是科斯的環(huán)境產(chǎn)權(quán)理論�？扑拐J(rèn)為如果交易成本為零，只要產(chǎn)權(quán)明確，則無(wú)論最初產(chǎn)權(quán)是如何分配的，通過(guò)交易總能達(dá)到帕累托最優(yōu)，外部性也就可以消除。依照這一理論，如果森林資源的權(quán)屬明確，則森林資源的培育可以獲得額外的賠償，森林環(huán)境資源的受益者有義務(wù)對(duì)所獲得的良好生態(tài)環(huán)境進(jìn)行補(bǔ)償，即在產(chǎn)權(quán)明確，森林生態(tài)效益量化的基礎(chǔ)上可以通過(guò)市場(chǎng)交換實(shí)現(xiàn)其生產(chǎn)成本的密布，保證資金通過(guò)市場(chǎng)形成投入與補(bǔ)償?shù)耐暾h(huán)。
(2)關(guān)于社會(huì)資金對(duì)林業(yè)的投入
隨著社會(huì)林業(yè)的興起，人們開(kāi)始對(duì)社會(huì)資金投入林業(yè)進(jìn)行探討。馬來(lái)西亞林業(yè)部官員福克斯在其研究報(bào)告中指出:“要在林業(yè)企業(yè)中擴(kuò)大社會(huì)公眾的持股比例”。美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)教授格雷林在分析林業(yè)扶持問(wèn)題時(shí)指出，世界多數(shù)國(guó)家在符合以下情況之一進(jìn)行造林的，政府都給與扶持:如果個(gè)人進(jìn)行造林活動(dòng)，社會(huì)收益大于個(gè)人;如果個(gè)人進(jìn)行造林，社會(huì)和個(gè)人得益相同，而社會(huì)支出的費(fèi)用低于個(gè)人。在這兩種情況下，如果政府不對(duì)其活動(dòng)的外在性損失給與補(bǔ)償，個(gè)人將不會(huì)進(jìn)行投資。那么，林業(yè)整體上的發(fā)展就會(huì)受阻，增加林業(yè)資源總量、調(diào)解兩大需求的目的就會(huì)落空。
(3)關(guān)于新的林業(yè)發(fā)展途徑
由于對(duì)林業(yè)的要求增多，很多國(guó)家的林業(yè)都發(fā)生了虧損問(wèn)題。因此人們開(kāi)始探求新的林業(yè)發(fā)展途徑。德國(guó)哥廷根大學(xué)伯拉貝得爾教授主張:“社會(huì)應(yīng)該與林主就發(fā)揮林業(yè)的多種效益和支付報(bào)酬方面達(dá)成協(xié)議，以使林主感到有利可圖，使他們?yōu)榱肆謽I(yè)的多種效益理所當(dāng)然地去保護(hù)森林，培育森林�！彼磳�(duì)對(duì)個(gè)體林主實(shí)行國(guó)家資助補(bǔ)貼的方法，認(rèn)為:“這種資助體系越大，就會(huì)越快地陷入計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，再分配的效果也不會(huì)很好”。歐共體原森林司司長(zhǎng)胡邁爾認(rèn)為:“扶持林業(yè)就是要為改進(jìn)森林生產(chǎn)率而努力，并通過(guò)這些努力逐步做到降低成本、財(cái)政獨(dú)立，從而能自我補(bǔ)償、自我完善”。這些都為林業(yè)財(cái)政體系的新走向奠定了基礎(chǔ)。
從二十世紀(jì)九十年代起，國(guó)家在社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的作用日益強(qiáng)大，新凱恩斯主義開(kāi)始在西方居于主流，他們從不完全競(jìng)爭(zhēng)、市場(chǎng)價(jià)格調(diào)整、協(xié)調(diào)市場(chǎng)失靈以及勞動(dòng)、信貸、商品等方面出發(fā)，論證了市場(chǎng)處于非均衡條件下國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的作用;美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家斯蒂格里茨提出的“目前世界上所有國(guó)家都實(shí)行混和經(jīng)濟(jì)”，為林業(yè)投資理論的研究提供了新的基點(diǎn)。
美國(guó)弗吉尼亞州立大學(xué)教授阿瑪徹((Amacher)在其《林業(yè)稅制設(shè)計(jì)》一文中指出“應(yīng)在充分考慮林業(yè)資本流動(dòng)性、森林權(quán)屬、林業(yè)與非林業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，分別進(jìn)行林業(yè)稅制設(shè)計(jì)，財(cái)政應(yīng)該支持并在預(yù)算收入上加以體現(xiàn)”。
日本學(xué)者康登認(rèn)為“社會(huì)支持林業(yè)發(fā)展可以通過(guò)投入貨幣或者自愿勞動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，兩者的目標(biāo)是相同的，只是個(gè)人偏好不同”。
法國(guó)的巴塞爾達(dá)在20xx年《政府對(duì)林業(yè)投資改革》一文中，闡述了“除了傳統(tǒng)的造林、更新、伐區(qū)道路、改造等林業(yè)投資外，當(dāng)前還必須考慮社會(huì)的環(huán)境需求�！叭∠麑ｉT的政府林業(yè)基金預(yù)算項(xiàng)目，建立財(cái)政補(bǔ)助金制度”。
南斯拉夫斯洛文尼亞大學(xué)教授sinko的觀點(diǎn)是“造林以及私有林管護(hù)應(yīng)由政府和社會(huì)共同出資，取代全部造林成本由財(cái)政負(fù)擔(dān)的做法。州預(yù)算在林業(yè)上主要用于管理、計(jì)劃、以及林業(yè)服務(wù)，政府在林業(yè)方面的扶持引以立法的形式固定下來(lái)”。葡萄牙的Carvalho的觀點(diǎn)則是“公共資金來(lái)源不穩(wěn)定，而造林和更新的速度不足以使林業(yè)具有競(jìng)爭(zhēng)力，也不足以彌補(bǔ)每年森林火災(zāi)所造成的損失。因此，增加財(cái)政對(duì)私有林業(yè)的扶持是一個(gè)長(zhǎng)期趨勢(shì)�！�
3.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
我國(guó)政府對(duì)林業(yè)十分重視，率先制定、編制了《中國(guó)21世紀(jì)議程林業(yè)行動(dòng)計(jì)劃》，標(biāo)志著我國(guó)林業(yè)從根本上改變了傳統(tǒng)的發(fā)展模式。我國(guó)把“封山植樹(shù)，退耕還林“作為重要措施，實(shí)施分類經(jīng)營(yíng)改革，大力推進(jìn)林業(yè)生態(tài)工程建設(shè)，于1998年開(kāi)始啟動(dòng)天保工程，并逐步加大了對(duì)林業(yè)的投入，尤其是向西北重點(diǎn)林區(qū)傾斜。并相繼開(kāi)展了林價(jià)、林業(yè)基金、森林生態(tài)效益補(bǔ)償、林業(yè)稅費(fèi)等課題的研究，但這些是立足于林業(yè)本身的、比較側(cè)重于單項(xiàng)研究，沒(méi)有以客觀的角度去調(diào)整林業(yè)財(cái)政的整體運(yùn)作與機(jī)制。
李周在《關(guān)于我國(guó)林業(yè)資金問(wèn)題的思索》中，將現(xiàn)階段籌集和利用林業(yè)資金的狀況概括為三難:(l)林業(yè)部門吸引資金難;(2)林業(yè)資金在周轉(zhuǎn)過(guò)程中收斂于新的生產(chǎn)始點(diǎn)難;(3)林業(yè)資金形成有效投資難。研究林業(yè)資金問(wèn)題，必須在觀念上來(lái)一個(gè)轉(zhuǎn)變，由林業(yè)的自我設(shè)計(jì)觀上升為林業(yè)的社會(huì)設(shè)計(jì)觀;要根據(jù)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，探尋能夠?qū)嵭械膬?yōu)惠政策和辦法;要將研究的重點(diǎn)，從資金籌集轉(zhuǎn)移到資金運(yùn)行機(jī)制上。
陳玲芳、金德凌在其《公共財(cái)政支持下的生態(tài)林業(yè)投融資體制》一文中指出，應(yīng)確立公共財(cái)政在林業(yè)生態(tài)建設(shè)中的主體地位，生態(tài)林業(yè)是以發(fā)揮生態(tài)效益為主導(dǎo)功能，屬于公共物品，理所當(dāng)然是公共財(cái)政要努力確保和重點(diǎn)支持的領(lǐng)域。因此，要充分發(fā)揮政府投入的主渠道作用。按照公共財(cái)政投入為主，多渠道融資為輔的投資原則，確立公共財(cái)政在生態(tài)林業(yè)建設(shè)中的主體地位。同時(shí)，加大對(duì)重點(diǎn)林區(qū)和貧困地區(qū)林業(yè)生態(tài)建設(shè)的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付力度。
田明華在其《中國(guó)森林資源投入產(chǎn)出及納入市場(chǎng)運(yùn)作體系的研究》一文中指出，制度創(chuàng)新對(duì)推進(jìn)商品林發(fā)展有著現(xiàn)實(shí)的意義，進(jìn)行必要的制度變革，減少投資商品林建設(shè)的社會(huì)成本，或者降低投資商品林經(jīng)營(yíng)的系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)和非系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)，提高商品林投資的回報(bào)率，就會(huì)增加該行業(yè)對(duì)社會(huì)資本的吸引力。
陳曉倩在其《可持續(xù)生態(tài)林業(yè)融資論》一文中，認(rèn)為生態(tài)林業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中也需要投入貨幣資本，“生態(tài)林業(yè)可持續(xù)發(fā)展需要建立一個(gè)有效克服市場(chǎng)失靈、解決其生產(chǎn)資金補(bǔ)償?shù)娜谫Y機(jī)制”。“但生態(tài)林業(yè)建設(shè)全部依賴于財(cái)政的思想不可取”。
吳素珊在其《構(gòu)建融資長(zhǎng)效機(jī)制為林業(yè)發(fā)展提供資金支持》一文中指出，應(yīng)探索構(gòu)建符合林業(yè)特點(diǎn)的多種融資模式，探索符合林業(yè)生產(chǎn)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)的多種信貸模式，建立林木保險(xiǎn)機(jī)制，降低貸款風(fēng)險(xiǎn)，推動(dòng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)與金融的協(xié)調(diào)發(fā)展，通過(guò)培育市場(chǎng)，引導(dǎo)林木資產(chǎn)的規(guī)范流轉(zhuǎn)與信用建設(shè)，促進(jìn)林業(yè)中小企業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整。
張樺在其《信托在林業(yè)投資中的應(yīng)用一非公有制商品林投資運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新研究》一文中指出，非公有制商品林的投資者可以利用的融資渠道和融資方式是非常有限的，還局限于單純的資金注人，在解決其資金需求的同時(shí)，要求一種投資運(yùn)行機(jī)制使有限的資金發(fā)揮更大的效益。而實(shí)踐的發(fā)展和要求是領(lǐng)先于理論的研究和制度的安排的，因此應(yīng)對(duì)林業(yè)投資運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新研究。
通過(guò)以上的分析，我們可以看出，盡管對(duì)林業(yè)的投入來(lái)源、財(cái)政對(duì)林業(yè)的扶持范圍等方面的觀點(diǎn)不盡相同，但對(duì)林業(yè)予以扶持卻是世界各國(guó)的通行做法。通過(guò)增加對(duì)林業(yè)的投入，提高各種補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立林業(yè)專項(xiàng)資金，實(shí)行稅費(fèi)減免、低息及貼息貸款等優(yōu)惠政策促進(jìn)林業(yè)發(fā)展，是國(guó)內(nèi)外學(xué)者的共識(shí)。
國(guó)內(nèi)關(guān)于“融資”方面的研究主要可以概括為兩類:一是側(cè)重于對(duì)我國(guó)投融資體制的演進(jìn)與改革的研究，他們主要是從宏觀角度考察我國(guó)投融資體制演進(jìn)的歷史、取向、效率及條件等等;二是對(duì)林業(yè)投融資渠道的研究多局限于從林業(yè)本身挖潛，這些研究也取得了一定的成果，本文的研究在很大程度上是建立在這些研究的基礎(chǔ)之上。但是，己有研究存在的不足就是，往往只是側(cè)重對(duì)某一種融資方式和行為的探討，而缺乏對(duì)融資行為的通盤、全局考慮，而且對(duì)于充分利用金融衍生工具，拓展融資渠道的研究還十分薄弱，這也是是林業(yè)界亟待解決的一個(gè)課題。
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一、課題研究的目的與意義
民間藝術(shù)是民眾創(chuàng)造并享受的文化，是民眾智慧的創(chuàng)造，許多民間藝術(shù)杰作被傳承和保留了下來(lái)。中華民族有著五千多年的輝煌文明歷史，它的民間藝術(shù)在國(guó)際文化史上占有重要的地位，而蘇州是國(guó)務(wù)院首批公布的全國(guó)24個(gè)歷史文化名城之一，吳文化中的民族民間藝術(shù)又是中華民族文化的瑰寶。蘇州民間美術(shù)以精、細(xì)、秀、雅而蜚聲中外，其中冠以“蘇”字的就有蘇繡、蘇扇、蘇式紅木家具、蘇裱、蘇燈等等，還有全國(guó)獨(dú)一無(wú)二的蘇州緙絲、桃花塢木刻年畫(huà)、吳門國(guó)畫(huà)等。繼承并弘揚(yáng)民族藝術(shù)，培育民族精神，這是社會(huì)主義先進(jìn)文化建設(shè)的重要任務(wù)，更是一個(gè)民族賴以生存和發(fā)展的不竭動(dòng)力。
隨著教育科研的不斷深入，在弘揚(yáng)優(yōu)秀吳地文化及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下，蘇州民間美術(shù)正走入市場(chǎng)，走出蘇州，走向世界。蘇州民間藝術(shù)對(duì)幼兒教育的作用也已經(jīng)越來(lái)越被教育界所重視，如蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園幼兒園曾開(kāi)展過(guò)《吳文化的研究》，從資料中可以發(fā)現(xiàn)，他們主要是研究蘇州傳統(tǒng)的本土文化藝術(shù)，其手段和方法是將有關(guān)的內(nèi)容和藝術(shù)形式移植到幼兒游戲活動(dòng)中，讓幼兒了解、熟悉、模仿一定的本土文化藝術(shù)�！皒x”、“十五”期間，我園也分別進(jìn)行了蘇州市教育科研課題《繪畫(huà)教學(xué)中幼兒創(chuàng)造潛能開(kāi)發(fā)的研究》和《美術(shù)特色幼兒園的實(shí)踐與研究》的研究，通過(guò)研究，我們?cè)诿佬g(shù)教育領(lǐng)域方面積累了較豐富的經(jīng)驗(yàn)，幼兒的審美、繪畫(huà)能力得到了很大的提高，并逐步形成了一支高素質(zhì)的美術(shù)特色教育師資隊(duì)伍。
現(xiàn)在我們提出進(jìn)行本課題的研究，是旨在通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的蘇州民間美術(shù)進(jìn)行收集、整理、篩選、拓展，并注重滲透在幼兒園的游戲活動(dòng)之中，尋找民間美術(shù)在幼兒游戲活動(dòng)中滲透的有效途徑，探索民間美術(shù)在幼兒游戲活動(dòng)中進(jìn)行滲透的教學(xué)方式，以形成一套科學(xué)、切實(shí)可行的滲透方法，積累一些優(yōu)秀的案例，從中提升出相關(guān)的理性認(rèn)識(shí)，為其他幼兒園開(kāi)展同類課題的研究提供可供參照的經(jīng)驗(yàn)和借鑒。同時(shí)，可使教師獲取更多的蘇州民間美術(shù)理論知識(shí)，準(zhǔn)確把握民間美術(shù)作品豐富的內(nèi)涵，提高教師對(duì)民間美術(shù)的欣賞能力、表現(xiàn)能力，全面提升教師的民間美術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)一步更新教育觀念、增強(qiáng)反思能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步充實(shí)和完善我園的園本課程，豐富我園的美術(shù)辦園特色內(nèi)涵。
二、概念的界定
1、蘇州民間美術(shù)：民間美術(shù)是民眾創(chuàng)造的、用以美化環(huán)境、豐富民間風(fēng)俗活動(dòng)和在日常生活中應(yīng)用及流行的美術(shù)，是民眾智慧的創(chuàng)造。
蘇州民間美術(shù)的形式豐富多彩，有繪畫(huà)（版畫(huà)、年畫(huà)、扇面畫(huà)），雕塑（石雕、木雕、磚雕），染織刺繡（蠟染、印花布、刺繡），服飾（服裝、首飾、絨花絹花），家具器皿（日用陶器、瓷器、銅器），剪紙（窗花、禮花、刺繡花樣），紙?jiān)鸁舨剩ɑ�、紙�(jiān)�，編織（草編、竹編、麥稈編），食品（面花造型、糕點(diǎn)模、糖果造型）等等。但蘇州民間美術(shù)又不完全等同于傳統(tǒng)美術(shù)，它還兼容著現(xiàn)代美術(shù)，例如被譽(yù)為“東方藝術(shù)明珠”的雙面繡、精雕細(xì)刻的檀香扇，都是由傳統(tǒng)美術(shù)逐步演變進(jìn)化來(lái)的當(dāng)代藝術(shù)佳品，又如絹花、動(dòng)漫等都帶有濃烈的現(xiàn)代色彩。因此，這里所指的民間美術(shù)既有弘揚(yáng)優(yōu)秀吳地文化、培育民族精神的國(guó)粹，也有令我國(guó)本土乃至世界各地人民喜聞樂(lè)見(jiàn)的現(xiàn)代民間美術(shù)。
2、幼兒游戲活動(dòng)：游戲活動(dòng)是一種容易觀察但難于定義的現(xiàn)象，迄今為止還沒(méi)有一個(gè)為大家一致認(rèn)同的游戲活動(dòng)定義。我們認(rèn)為：幼兒游戲活動(dòng)是指幼兒自發(fā)、自主地與空間、材料、玩伴相互作用的輕松愉快的情景性活動(dòng)。其種類很多，根據(jù)游戲與幼兒認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系，可分為練習(xí)性游戲（感知運(yùn)動(dòng)游戲）、象征性游戲（角色游戲）、結(jié)構(gòu)性游戲（建構(gòu)游戲）和規(guī)則游戲等。
3、滲透：比喻一種事物或勢(shì)力逐漸進(jìn)入到其他方面（多用于抽象事物）。這里指的是以新《綱要》精神為指導(dǎo)，以皮亞杰的建構(gòu)主義理論和維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論為基礎(chǔ)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，精心篩選出一些能促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的、優(yōu)秀的、健康的、積極向上的、正面反映生活的蘇州民間美術(shù)內(nèi)容，并將這些內(nèi)容自然融入到角色、結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)、規(guī)則等幼兒游戲活動(dòng)之中，有機(jī)聯(lián)系、相互影響、有效促進(jìn)，從而激發(fā)幼兒表現(xiàn)民間美術(shù)的愿望，啟迪創(chuàng)造民間美術(shù)的意識(shí)，增強(qiáng)幼兒的審美情趣，發(fā)展幼兒的多種智能。
三、理論基礎(chǔ)
1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）明確指出：“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成”�！毒V要》還指出“要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”。新《綱要》解讀第一部分也提出：“把當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的文化歷史與社會(huì)生活作為教育資源，能讓幼兒從人們的生活中體驗(yàn)到本土文化的深刻內(nèi)涵和價(jià)值，感受到祖國(guó)文化的悠久歷史和博大精深，從而使幼兒產(chǎn)生對(duì)社區(qū)文化、本民族文化乃至祖國(guó)文化的自豪感”。顯然，我們應(yīng)該選擇民間美術(shù)教育內(nèi)容，讓孩子感受蘇州民間美術(shù)的魅力，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，以促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展。
2、《幼兒園工作規(guī)程》指出：“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。”陳鶴琴先生的游戲教育理論提出：“兒童以游戲?yàn)樯�，兒童好游戲是天然的傾向，幼兒在游戲的時(shí)候會(huì)不知不覺(jué)地將全部精神拿出來(lái)�！边@就是說(shuō)，幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。在開(kāi)展民間藝術(shù)教育時(shí)，我們必須以游戲?yàn)榛臼侄危⒅貙ふ颐耖g美術(shù)在幼兒游戲活動(dòng)滲透的有效途徑、教學(xué)方式和方法。
3、非洲一些國(guó)家的學(xué)者提出：“雖然，我們的現(xiàn)代學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展才開(kāi)始起步，但是蘊(yùn)涵在社會(huì)藝術(shù)活動(dòng)中的民族藝術(shù)教育不僅能夠向我們的'兒童傳遞本民族傳統(tǒng)藝術(shù)文化和知識(shí)技能，而且更重要的是能夠向我們的后代傳遞一種民族精神和樂(lè)觀向上的態(tài)度�！笨梢�(jiàn)，幼兒在民間美術(shù)教育的氛圍中，不僅會(huì)受到民間美術(shù)的熏陶，而且會(huì)受到民族精神、民族情感的潛移默化的教育。
4、藝術(shù)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，更多的是一種內(nèi)心體驗(yàn)，一種藝術(shù)審美愉悅的自我流露和相互交流。日本著名學(xué)者黑柳徹子曾說(shuō)：“美好的文化藝術(shù)能夠打動(dòng)任何人，并與之產(chǎn)生共鳴�！币魳�(lè)教育史上產(chǎn)生重大影響的奧爾夫教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法等，都比較注重藝術(shù)教學(xué)中的參與、愉悅及各藝術(shù)門類之間的融合。足見(jiàn)，在幼兒園開(kāi)展民間美術(shù)教育時(shí)，必須遵循參與、愉悅、整合的原則，把蘇州民間美術(shù)形式與幼兒游戲活動(dòng)巧妙地融合在一起，把民間美術(shù)和其他相關(guān)領(lǐng)域自然滲透，使之成為藝術(shù)化的、審美的教育。
四、研究目標(biāo)和內(nèi)容
研究目標(biāo)：
1、對(duì)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的蘇州民間美術(shù)進(jìn)行收集、整理、篩選、拓展、開(kāi)發(fā)，探索在幼兒游戲活動(dòng)中利用民間美術(shù)資源促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的途徑、方法；
2、促使每個(gè)幼兒在幼兒園游戲活動(dòng)中感受民間美術(shù)，并成為繼承和發(fā)揚(yáng)蘇州民間美術(shù)的橋梁，促進(jìn)其身心健康發(fā)展；
3、促進(jìn)每個(gè)教師的藝術(shù)素養(yǎng)和科研能力在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高；
4、進(jìn)一步充實(shí)、完善幼兒園園本課程，更好地豐富幼兒園的藝術(shù)特色教育內(nèi)涵。
研究?jī)?nèi)容：
子課題一：蘇州民間美術(shù)教育資源的開(kāi)發(fā)研究。
確立“以幼兒發(fā)展為本”的主旨，在尊重幼兒原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，對(duì)蘇州民間美術(shù)教育資源進(jìn)行收集、整理和篩選，尋找出適合幼兒成長(zhǎng)、發(fā)展需要的教育內(nèi)容，匯編成一套具有現(xiàn)代教育觀念的、傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融合的幼兒園蘇州民間美術(shù)教育資料。
子課題二：幼兒游戲活動(dòng)中利用民間美術(shù)資源的研究
以皮亞杰的建構(gòu)主義理論為依據(jù)，選擇相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)踐研究。研究幼兒園游戲活動(dòng)中利用蘇州民間美術(shù)資源的途徑與方法，探索蘇州民間美術(shù)在游戲活動(dòng)中滲透的方式，如環(huán)境布置、時(shí)空安排、材料提供、指導(dǎo)策略等，以促進(jìn)幼兒知識(shí)、技能、能力、情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。整理匯編出《幼兒游戲活動(dòng)中利用蘇州民間美術(shù)資源》的優(yōu)秀活動(dòng)案例和教師在課題研究過(guò)程中所獲得的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)論文。
子課題三：開(kāi)發(fā)利用民間資源過(guò)程中幼兒師資提高的研究
本著尊重教師原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教師各自的特長(zhǎng)，在研究過(guò)程中，探討幫助他們?cè)诮逃^念、理論修養(yǎng)、實(shí)踐能力、藝術(shù)素養(yǎng)上均得以提高的方法與途徑。
五、研究方法
主要采用文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。
文獻(xiàn)資料法：通過(guò)多種渠道從有關(guān)文件、材料獲取課題研究的相關(guān)信息，學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，搜集有關(guān)蘇州民間美術(shù)教育方面的資料，進(jìn)行歸納、整理與分析，從中篩選出適合幼兒園開(kāi)展民間美術(shù)教育方面的內(nèi)容。
行動(dòng)研究法：注重應(yīng)用性、實(shí)踐性的探索研究，注意收集反饋研究信息，及時(shí)調(diào)整研究方案，將課題研究不斷引向深入。
個(gè)案研究法：選取幼兒、教師中具有代表性的個(gè)案進(jìn)行研究，了解開(kāi)展課題研究與師生成長(zhǎng)的關(guān)系。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：運(yùn)用教育科學(xué)理論，對(duì)積累的有關(guān)蘇州民間美術(shù)教育的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析概括，努力提升出相關(guān)的理性認(rèn)識(shí)，力求找出符合教育規(guī)律的教學(xué)理念和策略。
六、實(shí)施步驟和預(yù)計(jì)研究成果
研究步驟：
1、準(zhǔn)備階段（20xx年2月～20xx年8月）
確定研究目標(biāo)和內(nèi)容；組建課題組，明確分工職責(zé)；收集整理有關(guān)理論和實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)文章；設(shè)計(jì)制定研究方案，完成申報(bào)工作。
2、實(shí)施階段 （20xx年9月～20xx年12月）
第一階段（20xx年9月～20xx年8月）
選擇研究班級(jí)和研究?jī)?nèi)容，對(duì)教師進(jìn)行蘇州民間美術(shù)方面的培訓(xùn)；做好開(kāi)題工作，論證、修訂課題研究方案；定期開(kāi)展觀摩、研討、交流活動(dòng)，探究蘇州民間美術(shù)在幼兒園游戲活動(dòng)中滲透的方式方法，進(jìn)行階段性小結(jié)。
第二階段（20xx年9月～20xx年12月）
對(duì)第一階段的研究進(jìn)行總結(jié)、反思，整理研究成果，舉行中期研究成果匯報(bào)會(huì)；在中期匯報(bào)基礎(chǔ)上調(diào)整實(shí)施方案，繼續(xù)深入進(jìn)行課題研究。
3、結(jié)題鑒定階段（20xx年1月～20xx年6月）
整理研究成果，匯編成果資料，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，為成果鑒定做好準(zhǔn)備工作。
預(yù)期研究成果：
1.20xx年4月《蘇州民間美術(shù)在幼兒游戲活動(dòng)中滲透的實(shí)踐研究》課題研究實(shí)施方案
2.20xx年5月《蘇州民間美術(shù)在幼兒游戲活動(dòng)中滲透的實(shí)踐研究》中期匯報(bào)
3.20xx年12月《蘇州民間美術(shù)在幼兒游戲活動(dòng)中的滲透》資料匯編
4.20xx年6月《蘇州民間美術(shù)在幼兒游戲活動(dòng)中滲透的實(shí)踐研究》課題研究結(jié)題報(bào)告
5.20xx年6月《幼兒游戲活動(dòng)中利用蘇州民間美術(shù)資源的活動(dòng)設(shè)計(jì)》匯編
6.20xx年6月《蘇州民間美術(shù)在幼兒游戲活動(dòng)中滲透的實(shí)踐研究》論文集
七、課題組成員
課題組長(zhǎng)，張秋玉，本幼兒園園長(zhǎng)
副組長(zhǎng)，邱云芳，幼兒園業(yè)務(wù)助理
子課題一組長(zhǎng)，何春芳
子課題二組長(zhǎng)，侯欣華
子課題三組長(zhǎng)，吳文琳
其他課題組成員：沈建芳、夏秀琴、陸俐俐、胡建萍、鮑懿庭、姜永鳳、楊蕾、趙英姿、朱紅娟、竇心涓等
雖然本課題意義深遠(yuǎn)、任務(wù)艱巨，但是，我們堅(jiān)信，在專家的引領(lǐng)下、領(lǐng)導(dǎo)的支持下、同行的幫助下，只要我們課題組成員扎實(shí)工作，刻苦鉆研，勇于探索，開(kāi)拓創(chuàng)新，我們一定能夠按照預(yù)期的研究目標(biāo)圓滿完成研究任務(wù)，立足多出成果，出好成果，為推動(dòng)我市的幼兒民間美術(shù)教育作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，為貫徹實(shí)施《綱要》精神、推進(jìn)幼教改革提供可資借鑒的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
研究生論文開(kāi)題報(bào)告最新3
時(shí)間：XX年10月
立項(xiàng)號(hào)：xx
課題名稱：幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)
負(fù)責(zé)人：xx
所在單位：xx鎮(zhèn)中心幼兒園
課題研究的背景和意義：
現(xiàn)在的幼兒大多是獨(dú)生子女，有的家長(zhǎng)注重幼兒的勞動(dòng)教育，但也有不少幼兒受到家長(zhǎng)的過(guò)度庇護(hù)，過(guò)分溺愛(ài)，所有的勞動(dòng)事務(wù)都被家長(zhǎng)包辦了，或是一些家長(zhǎng)過(guò)分重視幼兒對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，而忽視了勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，使幼兒失去了勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，喪失最基本的自我服務(wù)能力。讓幼兒失去了勞動(dòng)的能力。 以幼兒園為主渠道，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)觀念，樹(shù)立起熱愛(ài)勞動(dòng)，積極勞動(dòng)的良好品質(zhì)，培養(yǎng)家政勞動(dòng)、手工勞動(dòng)的技能技巧；形成通過(guò)勞動(dòng)教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；在研究的過(guò)程中，對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，全面了解幼兒的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)技能掌握發(fā)展水平；研究過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)技能的方法，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的有關(guān)資料。
課題名稱的界定和解讀：
以幼兒園為主渠道，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)觀念，樹(shù)立起熱愛(ài)勞動(dòng)，積極勞動(dòng)的良好品質(zhì)，培養(yǎng)家政勞動(dòng)、手工勞動(dòng)的技能技巧；形成通過(guò)勞動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；在研究的過(guò)程中，對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，全面了解幼兒的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)技能掌握發(fā)展水平；認(rèn)真學(xué)習(xí)勞素質(zhì)教育要求及有關(guān)理論文章，收集整理在研究過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)技能的方法，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的有關(guān)資料，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
課題研究的步驟和舉措
第一階段（準(zhǔn)備階段）XX年9月----XX年10月 1．收集資料。 2．組織課題組老師學(xué)習(xí)。3.現(xiàn)狀調(diào)查分析。 4.在明確不同年齡幼兒勞動(dòng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上制定課題研究實(shí)施。
第二階段（具體實(shí)施階段）XX年11月----XX年5月
1、根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容，制定實(shí)施方案。
2、落實(shí)勞動(dòng)教育目標(biāo)，調(diào)整內(nèi)容，定期評(píng)價(jià)。
3、組織勞動(dòng)活動(dòng)觀摩，指導(dǎo)。
4、做好課題實(shí)施過(guò)程中的觀察記錄及個(gè)案研究。
5組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流。
第三階段（總結(jié)階段）XX年6月----XX年7月
1．撰寫(xiě)研究報(bào)告。
2、申請(qǐng)結(jié)題
�。�1）行動(dòng)研究法是本研究主要采用的研究方法。課題組結(jié)合我園教育教工作與幼兒實(shí)際制定本課題研究方案納入工作計(jì)劃將培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)意識(shí)及其良好行為習(xí)慣的'教育滲透到教育教學(xué)工作之中。
�。�2）個(gè)案研究法主要用于幼兒不良習(xí)慣矯正的研究、家庭教育對(duì)勞動(dòng)意識(shí)及其行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響的研究。
（3）調(diào)查法用于了解教師、家長(zhǎng)對(duì)幼兒勞動(dòng)培養(yǎng)的看法以及幼兒勞動(dòng)水平的前測(cè)。教師運(yùn)用觀察法了解幼兒有關(guān)勞動(dòng)的行為習(xí)慣的表現(xiàn)。
�。�4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法我們要認(rèn)真總結(jié)這方面的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律在此基礎(chǔ)上提高、創(chuàng)新進(jìn)一步開(kāi)展本課題的研究。 課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn) 更多的了解和培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，讓幼兒知道今天的幸福生活是靠勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的，讓幼兒從心底尊重勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展，為一生的幸福堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
研究生論文開(kāi)題報(bào)告最新4
時(shí)至20xx年，教育部批準(zhǔn)全國(guó)31所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，但卻沒(méi)有制定出保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國(guó)國(guó)家教育政策研究所(the institute for higher education policy)于20xx年4月也發(fā)表了一份名為"在線教育質(zhì)量：遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)"的報(bào)告，然而，這些文章(報(bào)告)也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)的指標(biāo)，而對(duì)如何組織評(píng)價(jià)、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)如何促進(jìn)教學(xué)等方面則很少涉及。目前，的支撐平臺(tái)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模塊往往只含有測(cè)試部分，而缺乏相應(yīng)的分析與反饋。
由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的知識(shí)，因此是教學(xué)改革發(fā)展的方向。通過(guò)本項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)建構(gòu)主義的`學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在不同情境下去運(yùn)用他們所學(xué)的知識(shí)，而且學(xué)生可以根據(jù)自身的行動(dòng)的反饋來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案，從而提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過(guò)本項(xiàng)目的研究，能夠解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何調(diào)控教學(xué)過(guò)程，如何有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的完善和發(fā)展。
研究生論文開(kāi)題報(bào)告最新5
時(shí)至20xx年，教育部批準(zhǔn)全國(guó)31所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，但卻沒(méi)有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國(guó)國(guó)家教育政策研究所（the institute for higher education policy）于20xx年4月也發(fā)表了一份名為"在線教育質(zhì)量：遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)"的報(bào)告，然而，這些文章（報(bào)告）也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，而對(duì)如何組織評(píng)價(jià)、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)如何促進(jìn)教學(xué)等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺(tái)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模塊往往只含有測(cè)試部分，而缺乏相應(yīng)的分析與反饋。
熱門思想?yún)R報(bào)由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的知識(shí)，因此是教學(xué)改革發(fā)展的方向。通過(guò)本項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在不同情境下去運(yùn)用他們所學(xué)的知識(shí)，而且學(xué)生可以根據(jù)自身的行動(dòng)的反饋來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案，從而提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的'質(zhì)量。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過(guò)本項(xiàng)目的研究，能夠解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何調(diào)控教學(xué)過(guò)程，如何有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的完善和發(fā)展。
研究生論文開(kāi)題報(bào)告最新6
一、關(guān)于論文選題
1、從總體布局上看，學(xué)院的碩士論文應(yīng)該有一定比例（建議不少于1/3或1/4）是從事基礎(chǔ)理論研究的，以此保證學(xué)院的學(xué)術(shù)風(fēng)氣、學(xué)術(shù)水平以及在學(xué)術(shù)界的影響，也借此發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)人才。換言之，在每位教師所指導(dǎo)的研究生中，應(yīng)該至少有1/3的學(xué)生要寫(xiě)作純理論文章。
2、所有論文都應(yīng)該是立足于解決問(wèn)題（problem-resolving），包括純理論問(wèn)題、應(yīng)用問(wèn)題或?qū)Σ邌?wèn)題。因此，學(xué)生選題的思路應(yīng)該先從問(wèn)題入手，而不是先從研究范疇入手。沒(méi)有明確所要解決的問(wèn)題的開(kāi)題報(bào)告和論文，是不合格的。
3、選題應(yīng)該具有一定的前沿性（創(chuàng)新），表現(xiàn)在純理論模型的構(gòu)建、某種理論的全新應(yīng)用或進(jìn)一步的證實(shí)或證偽，或者提出一套完全獨(dú)特而系統(tǒng)的對(duì)策。達(dá)到以上標(biāo)準(zhǔn)的，自然是優(yōu)秀的論文。不過(guò)，現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)看，學(xué)生也可以在以下方面謀求局部的創(chuàng)新，包括方法的創(chuàng)新、觀點(diǎn)的創(chuàng)新、資料的創(chuàng)新、視角的創(chuàng)新和應(yīng)用領(lǐng)域的創(chuàng)新。其中，對(duì)于碩士研究生而言，切實(shí)可行的是后四者，尤其是視角的創(chuàng)新，將能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的獨(dú)特素養(yǎng)。需要注意的是，一些所謂的"引入"、"應(yīng)用"或"借入"型的文章，往往囫圇吞棗，沒(méi)有深入發(fā)掘"引入"之條件，從而也就沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)，甚至出笑話。這樣的文章，應(yīng)勿鼓勵(lì)。
4、選題在文字表達(dá)上要清晰、確切，不要玩文字游戲，更不能以不知為知之，顯示出投機(jī)的學(xué)風(fēng)。那種習(xí)慣于堆砌名詞（更可怕的是堆砌連自己都不知道什么意思的名詞）的做法，不應(yīng)該謬種流傳到學(xué)生那里。
5、選題要和專業(yè)相關(guān)，要符合自己所選擇的研究方向，要和指導(dǎo)教師的研究背景相協(xié)調(diào)。本專業(yè)不鼓勵(lì)語(yǔ)言類的選題，除此之外，選題沒(méi)有領(lǐng)域限制（只要視角獨(dú)特，可以在同一領(lǐng)域進(jìn)行研究，從而豐富研究成果，構(gòu)成學(xué)院特色。但不能深刻理解此點(diǎn)的學(xué)生，建議選題在領(lǐng)域上或視角上先求新）；不鼓勵(lì)教師指導(dǎo)超出自己專業(yè)范圍之外的選題；應(yīng)避免完全雷同的研究題目。
二、研究文獻(xiàn)評(píng)述
1、研究文獻(xiàn)評(píng)述的目的：知道前人曾做過(guò)什么、沒(méi)做過(guò)什么；前人做的怎么樣，有什么地方做得不完善。這些都借助于文獻(xiàn)評(píng)述來(lái)形成結(jié)論：我可以做什么。
2、歷來(lái)的文獻(xiàn)評(píng)述都是張冠李戴、不著邊際、不得要領(lǐng)、東拉西扯。風(fēng)格上總是"提出了；提出了…"，有述無(wú)評(píng)。更有甚者，選題（例如）是"形象測(cè)量"，卻沒(méi)有一篇相關(guān)文獻(xiàn)，全是"形象"的文獻(xiàn)，顯然偷梁換柱、移花接木。此風(fēng)不可長(zhǎng)。
3、當(dāng)你的選題沒(méi)有相關(guān)文獻(xiàn)可評(píng)述時(shí)意味著什么？
�。�1）"毫無(wú)價(jià)值"：全世界的聰明人都對(duì)這個(gè)問(wèn)題不感興趣。這時(shí)，你就不要研究了；
�。�2）"價(jià)值很大但沒(méi)人研究"：這對(duì)你（碩士研究生）來(lái)說(shuō)，這基本是"不可能"的研究：以你的.碩士研究生涯，自然不能完成別人都完成不了的題目。因此，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這樣的開(kāi)題報(bào)告時(shí)，我們會(huì)懷疑其可行性。
4、研究評(píng)述的文獻(xiàn)，不應(yīng)以教材為基準(zhǔn)，更不應(yīng)該以培訓(xùn)教材為基準(zhǔn)。這些文獻(xiàn)的重要程度依次為：期刊論文、學(xué)術(shù)專著、會(huì)議論文、工作論文、網(wǎng)絡(luò)論文。教材幾乎不應(yīng)該算。--當(dāng)知識(shí)已經(jīng)被納入到教科書(shū)中的時(shí)候，那已經(jīng)是被普遍知曉或接受的知識(shí)了（新學(xué)科領(lǐng)域的教科書(shū)當(dāng)屬例外）。
5、評(píng)述文獻(xiàn)要采取直接引用的方法。學(xué)院今后對(duì)所有不對(duì)應(yīng)的文獻(xiàn)引用視為不符合論文基本規(guī)范（一些論文在文后列舉了數(shù)百篇文獻(xiàn)--這其實(shí)太容易了--但你不知道作者讀過(guò)其中的哪一篇，用了其中的哪個(gè)人的觀點(diǎn)）而不予評(píng)審。建議今后的文獻(xiàn)引用模式如下：（直接引文）"…………"（吳必虎，XX：27-35頁(yè)）；（間接引文）吳必虎（XX）認(rèn)為…………，或…………（吳必虎，XX）。然后，在全文的最后附上按照拼音字母排序的文獻(xiàn)目錄。腳注可以作為解釋性的內(nèi)容使用。研究生部目前采取的引文辦法（腳注或章尾注）非常不好，需要改進(jìn)。
三、研究?jī)?nèi)容和論文綱要
1、在研究?jī)?nèi)容中，一定要陳述所研究和解決的問(wèn)題；要明確所使用的研究方法和手段；要明確可能遇到的困難及其解決辦法。
2、在論文綱要當(dāng)中，可以不詳細(xì)列舉內(nèi)容（但應(yīng)有些觀點(diǎn)），因?yàn)榫V要有可能在具體研究過(guò)程中發(fā)生變化。但一定要提供一個(gè)框架性的內(nèi)容，也應(yīng)該將所研究的關(guān)鍵詞列舉上。關(guān)鍵詞實(shí)際很重要，對(duì)厘定你的研究領(lǐng)域以及所使用的方法，都有啟發(fā)和規(guī)范作用。
3、研究?jī)?nèi)容很能展示你的研究深度和觀點(diǎn)，因此，應(yīng)該對(duì)觀點(diǎn)（也許還是假定）有所陳述。
四、研究方法和程序
1、方法和程序決定研究目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)，它們直接來(lái)自目標(biāo)，來(lái)自文獻(xiàn)評(píng)述的結(jié)果，并受到作者擬定的基本概念框架的影響。
2、方法和程序強(qiáng)調(diào)運(yùn)用什么樣的基本范式（假如是應(yīng)用研究或?qū)Σ哐芯浚�、什么樣的方法論、什么樣的資料收集和分析策略。這些一定要實(shí)現(xiàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)并反映到開(kāi)題報(bào)告中。目前研究生部的開(kāi)題報(bào)告文本格式中沒(méi)有這部分內(nèi)容是個(gè)缺欠。我們可以在研究?jī)?nèi)容一欄中補(bǔ)進(jìn)。
研究生論文開(kāi)題報(bào)告最新7
一、課題名稱：美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐與探索
二、課題成員：主要負(fù)責(zé)人：周驊 王雅君周亞平
組員：各班級(jí)老師
三、課題研究的背景及意義：
在教育發(fā)展綱要頒布后的今天，幼兒教育比以往任何時(shí)候都更加受到我們的關(guān)注。而幼兒美術(shù)教育在其中則扮演著重要的角色：它可以為幼兒品質(zhì)的發(fā)展，自然創(chuàng)造力的表達(dá)，社會(huì)價(jià)值和集體主義道德觀念、個(gè)性與自我尊重的人格形成，提供了一個(gè)非同尋常的機(jī)會(huì)與條件。
為貫徹《綱要》精神，教育應(yīng)該給孩子提供一個(gè)有利于其身心發(fā)展，適合其興趣、認(rèn)知水平，可供他們自由選擇的寬松的環(huán)境，而區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展正是迎合了幼兒發(fā)展的需要，讓幼兒進(jìn)行自主選擇、自由結(jié)伴進(jìn)入活動(dòng)區(qū)，大膽而真實(shí)地表現(xiàn)自己。以往，幼兒的美術(shù)活動(dòng)通常是在課堂中，在老師的指導(dǎo)下完成。這種集體活動(dòng)教學(xué)往往更強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求，提出統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，讓創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動(dòng)降格為機(jī)械的訓(xùn)練，忽視幼兒間的能力差異。使幼兒在被動(dòng)地模仿和服從中，喪失自信心和對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的熱情。
《綱要》反復(fù)指出藝術(shù)是幼兒“表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式”，而美術(shù)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)則讓幼兒們?cè)趯捤�、愉快的環(huán)境中盡情發(fā)揮創(chuàng)造性思維，發(fā)掘他們的創(chuàng)造潛能。在活動(dòng)中幼兒可以按自己的興趣和意愿去進(jìn)行材料的選擇，并可用多種自己喜歡的形式進(jìn)行表達(dá)，從而保護(hù)幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的信心和興趣。 我們認(rèn)為孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)不斷適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程，這種適應(yīng)具體地表現(xiàn)在外在和內(nèi)在兩個(gè)不同的領(lǐng)域。而所謂的內(nèi)在化和外在化，只有用綜合的方式加以推動(dòng)引導(dǎo)，幼兒才能得到均衡的發(fā)展。
所謂外在的教育領(lǐng)域，我們可以這樣理解：即是老師“可以教的領(lǐng)域”， 這些外在的可以教的內(nèi)容，在被孩子們接納為個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，又要以一定的生理成熟和心智發(fā)展水平為基礎(chǔ)，而幼兒的生理成熟和心智發(fā)展水平是不可人為超越的，即可歸納為“不可教的領(lǐng)域”部分。幼兒在接受藝術(shù)教育和進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，往往伴隨著充分的想象、豐富的感情，個(gè)人獨(dú)特的表現(xiàn)語(yǔ)言，他們把握的不僅是外在的秩序和法則，更是自己獨(dú)特的內(nèi)心世界。這樣外在教育就深刻地影響了幼兒內(nèi)在世界的形成。
感覺(jué)、感受、觀察、想象、欲望等等，正是這個(gè)性化世界和形象思維領(lǐng)域的內(nèi)容。在這個(gè)內(nèi)在世界里，無(wú)論傳授還是評(píng)價(jià)都是困難的，而引導(dǎo)也許是一種更為適當(dāng)?shù)姆绞�。因此教師只有通過(guò)觀察幼兒的作品，感受幼兒的欲望和表達(dá)，方能窺探其心靈世界的秘密。不管是幼兒的繪畫(huà)塑造，還是造型性游戲活動(dòng)，都可
以說(shuō)是完全以這個(gè)內(nèi)在化世界為中心的活動(dòng)。
在這種指導(dǎo)思想的支配下，我們把“美術(shù)區(qū)域?qū)嵺`活動(dòng)”作為我園課題研究的最重要的子課題進(jìn)行實(shí)施研究。我們認(rèn)為這樣的教育活動(dòng)對(duì)幼兒健康個(gè)性的發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，是具有積極意義的。
四、課題研究的理論依據(jù)。
1、瑞吉?dú)W美術(shù)理念平衡教與學(xué)的關(guān)系，突出幼兒在繪畫(huà)教學(xué)中的主體地位 繪畫(huà)教學(xué)作為兒童自我表達(dá)的一種活動(dòng)更應(yīng)該突出兒童的主體地位，強(qiáng)調(diào)兒童的主動(dòng)參與和主體性發(fā)揮。當(dāng)前我們作為教師應(yīng)該從一個(gè)繪畫(huà)技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�(gè)兒童繪畫(huà)語(yǔ)言的幫助者、引導(dǎo)者、傾聽(tīng)者、觀察者，體會(huì)兒童的心聲，在與兒童合作和交往中，誘導(dǎo)兒童自發(fā)地進(jìn)行繪畫(huà)表現(xiàn)，從而促進(jìn)他們的不斷實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展。我們應(yīng)該摒棄教師教授、示范，并要求幼兒“不要講話，不要吵鬧，坐好了聽(tīng)講”的傳統(tǒng)做法。應(yīng)該在教師與幼兒的交流，幼兒與幼兒的互動(dòng)交流中，突出對(duì)兒童情感的關(guān)注。那么突出幼兒的主體地位是不是教師就不用講了，幼兒自己討論，然后畫(huà)就得了呢？如果這樣的話，教師的引導(dǎo)作用就沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，教師要盡可能地提供給幼兒欣賞美術(shù)作品的機(jī)會(huì)，以提高幼兒的審美感知能力，提供示范時(shí)提供不同的范例來(lái)拓寬幼兒的思路。
2、我國(guó)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成�！倍變好佬g(shù)教育活動(dòng)是幼兒藝術(shù)活動(dòng)中的一部分，是幼兒最為感興趣的活動(dòng)，是幼兒園教學(xué)工作中不可缺少的重要組成部分�！耙苊鈨H僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向。”“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象，”“指導(dǎo)幼兒利用身邊的'物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)�！�
3、美術(shù)區(qū)活動(dòng)是以激發(fā)幼兒興趣為本，以開(kāi)展自由操作性的美術(shù)活動(dòng)為主，讓幼兒在玩中思考，探索．嘗試，體驗(yàn)色彩變化和創(chuàng)作的樂(lè)趣，逐步積累美術(shù)常識(shí)和技能。皮亞杰提出：“兒童的智慧源于操作”，就是說(shuō)兒童是在對(duì)材料的操作、擺弄過(guò)程中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，材料應(yīng)是幼兒活動(dòng)的對(duì)象。與幼兒年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要相適應(yīng)的材料，能引發(fā)幼兒活動(dòng)的欲望。使幼兒不由自主地產(chǎn)生要玩的想法，并會(huì)拿起那些材料擺弄起來(lái)，在玩的過(guò)程中不斷積累有關(guān)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生初步的探究興趣。也會(huì)在對(duì)材料直接感知和具體擺弄過(guò)程中，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真觀察，進(jìn)行嘗試等。這樣的過(guò)程，使幼兒鞏固了活動(dòng)的興趣，發(fā)展了智力，同時(shí)又提高了幼兒動(dòng)手實(shí)際的能力。如今，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)越來(lái)越被教育者所重視，正因?yàn)槿绱�，如何依�?jù)幼兒年齡特點(diǎn)及個(gè)體差異，遵循材料投放的層次性、目的性及豐富性的原則，怎樣在幼兒美術(shù)活動(dòng)區(qū)中投放材料、創(chuàng)設(shè)幼兒美術(shù)活動(dòng)區(qū)等更值得我們?nèi)パ芯�、探討�?/p>
五、課題研究的過(guò)程、方法。
1、確立課題
我園堅(jiān)持教改、科研、日常工作一體化的原則和人人參與的。原則，在確立課題《美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐與探索》的基礎(chǔ)上，全員參與、全程參與課題研究，首先，成立課題組，制訂課題組管理?xiàng)l例，課題組成員明確分工與職責(zé)。其次，全園各班在課題組成員的指導(dǎo)下，根據(jù)自身特長(zhǎng)，結(jié)合班內(nèi)實(shí)際情況100%的教師參與課題研究，各班具有自己的特色，形成網(wǎng)絡(luò)化、制度化、規(guī)范化和過(guò)程化的工作格局。
2、培訓(xùn)教師
�。�1）課題負(fù)責(zé)人積極參加各種課題培訓(xùn)，學(xué)習(xí)及會(huì)議，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，同時(shí)組織課題組成員共同討論，明確研究目的，了解當(dāng)前教育新動(dòng)向及其他幼兒園美術(shù)教育的研究情況，逐步明確課題研究的目標(biāo)及研究?jī)?nèi)容。
�。�2）組織教師圍繞課題查閱相關(guān)資料（如：《早期教育》、《學(xué)前教育》、《幼兒教育》、《創(chuàng)新教育》、《素質(zhì)教育》及上網(wǎng)搜索有關(guān)美術(shù)教育及各種創(chuàng)新教育理論書(shū)籍資料等），收集有關(guān)理論及美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)資料，幼兒園訂閱各種幼兒美術(shù)教育的雜志（如：《少兒美術(shù)》、《小畫(huà)家》、《早期教育—美術(shù)版》等等），較快較廣地獲取美術(shù)教育的相關(guān)信息，了解國(guó)內(nèi)外研究這個(gè)領(lǐng)域的有關(guān)情況。
�。�3）每學(xué)期組織教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，制訂行動(dòng)方案，尋找解決問(wèn)題的方法，提高教師分析課題，把握課題的能力，不斷調(diào)整課題目標(biāo)、形式、內(nèi)容等。通過(guò)問(wèn)題研討、案例分析，不斷更新教師的觀念及教育行為。
（4）定期進(jìn)行反思總結(jié)。每個(gè)學(xué)期結(jié)束后，組織教師進(jìn)行反思，回顧一學(xué)期的研究情況，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并寫(xiě)出課題研究階段小結(jié)，調(diào)整研究思路�！墨I(xiàn)法：學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園游戲教學(xué)》、《幼兒園美術(shù)教學(xué)法》等相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行歸納、整理、領(lǐng)悟，明確指導(dǎo)思想，了解前人研究的結(jié)果，作為本課題的觀點(diǎn)依托和借鑒內(nèi)容；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究中不斷改進(jìn)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，上升提煉，專題總結(jié)。
3、明晰思路通過(guò)研究，我們基本統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，所謂美術(shù)區(qū)活動(dòng)是以激發(fā)幼兒興趣為本，以開(kāi)展自由操作性的美術(shù)活動(dòng)為主，讓幼兒在玩中思考，探索．嘗試，體驗(yàn)色彩變化和創(chuàng)作的樂(lè)趣，逐步積累美術(shù)常識(shí)和技能。無(wú)論是幼兒園的美術(shù)區(qū)活動(dòng)還是家庭中的美術(shù)類活動(dòng)，都應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)能自由擺弄、自主探索、充分感受、大膽創(chuàng)作的環(huán)境。比如有讓幼兒隨意涂抹、張貼的空間，讓幼兒隨意剪貼、構(gòu)畫(huà)的材料，讓幼兒隨意想象，任意發(fā)揮的題材。我們基于此課題的研究，以美術(shù)教育為切入點(diǎn)，形成小、中、大班幼兒的美術(shù)活動(dòng)區(qū)域，鞏固美術(shù)教育特
色，提升辦園品位�！袆�(dòng)研究法：課題研究者作為實(shí)踐者投身課題活動(dòng)實(shí)踐，以解決實(shí)踐中的問(wèn)題為目標(biāo)，以教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的反思為中介，達(dá)到由“行動(dòng)、反饋、調(diào)整、再行動(dòng)”的循序過(guò)程而產(chǎn)生的實(shí)踐深度，并由經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度，使課題研究和教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性、靈活性和有效性。
4、創(chuàng)設(shè)環(huán)境。足夠的空間是開(kāi)展美工區(qū)活動(dòng)的必要條件之一，創(chuàng)設(shè)怎樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)由幼兒自主決定，相信孩子，發(fā)揮幼兒潛能，使孩子成為創(chuàng)設(shè)環(huán)境的主體。教師要及時(shí)調(diào)整了活動(dòng)區(qū)的位置，擴(kuò)大了幼兒活動(dòng)的空間。并注意根據(jù)活動(dòng)的需要隨時(shí)調(diào)整。老師在選擇美工區(qū)位置時(shí)充分聽(tīng)取孩子們的建議，共同在離美工區(qū)最近的地方開(kāi)辟“美工墻”、布置主題美術(shù)板。極其自然地為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松、愉快、自主的空間環(huán)境，使幼兒獲得了很大的樂(lè)趣與滿足。
5、結(jié)題階段。整理實(shí)驗(yàn)教師日常研究有質(zhì)量的活動(dòng)設(shè)計(jì)、案例，編寫(xiě)美術(shù)教學(xué)游戲化研究教案集。將課題組成員的獲獎(jiǎng)?wù)撐�、教學(xué)設(shè)計(jì)以及案例等進(jìn)行整理、編撰《美術(shù)教學(xué)游戲化研究論文集》。撰寫(xiě)課題研究的結(jié)題報(bào)告。將《美術(shù)教學(xué)游戲化研究》的課題研究資料進(jìn)行歸類、整理。填寫(xiě)課題結(jié)題申請(qǐng)表請(qǐng)課題管理機(jī)構(gòu)和專家驗(yàn)收鑒定。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究中不斷改進(jìn)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，上升提煉，專題總結(jié)�！�(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究中不斷改進(jìn)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，上升提煉，專題總結(jié)。
六、研究措施。
（一）提供豐富多樣的工具材料，是為適合幼兒的興趣、愛(ài)好，滿足幼兒不斷探索發(fā)現(xiàn)的需要是必要的物質(zhì)條件。兒童的發(fā)展水平總是存在著差異，個(gè)性興趣又有所不同，有的幼兒造型能力強(qiáng)，有的色彩感強(qiáng)，有的動(dòng)作大膽潑辣，大刀闊斧，有的動(dòng)作精細(xì)優(yōu)美流暢。教師必須了解以上的因素，為幼兒提供不同性質(zhì)的工具材料和不同的表現(xiàn)方法，允許幼兒有自主選擇自己偏愛(ài)的表現(xiàn)方法的機(jī)會(huì)，使每個(gè)幼兒都能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，體現(xiàn)自身 的價(jià)值。
（二）鼓勵(lì)幼兒在自己選擇題材中，展現(xiàn)自己眼中的世界。美術(shù)區(qū)不像美術(shù)課，沒(méi)有劃一主題，每個(gè)孩子可以自己選擇創(chuàng)作的題材，使自己的思想感情表現(xiàn)得更大膽。要非常注重通過(guò)各種途徑，引導(dǎo)幼兒在認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境和體驗(yàn)環(huán)境的變化中，在了解和探索科學(xué)的奧秘中激發(fā)他們的求知欲，美術(shù)區(qū)活動(dòng)正是為幼兒創(chuàng)設(shè)了表達(dá)交流的這種信息，擴(kuò)大探索視野的機(jī)會(huì)。每個(gè)幼兒的興趣愛(ài)好，所處的生活環(huán)境不同，他們所選的題材也各不相同。有的幼兒酷愛(ài)科普畫(huà)冊(cè)，他們的畫(huà)面上經(jīng)常反映的是昆蟲(chóng)世界、恐龍家族、火山爆發(fā)、宇宙星球；有的幼兒經(jīng)常有機(jī)會(huì)參觀游覽，那么游西湖、登長(zhǎng)城、逛書(shū)城、就成了他們首選的主題。
�。ㄈ┰趲熒�(dòng)和生生互動(dòng)中不斷創(chuàng)新與探索。美術(shù)區(qū)在幼兒自主活動(dòng)的環(huán)境中進(jìn)行，每個(gè)幼兒可以充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，展開(kāi)想象的翅膀，表達(dá)自己的感受
與體驗(yàn)，使活動(dòng)更顯得輕松有趣。幼兒寬松的創(chuàng)作環(huán)境，又是與教師對(duì)幼兒的關(guān)心分不開(kāi)的。教師在美術(shù)區(qū)的角色不是旁觀者，也不是指揮者，而是引導(dǎo)者。教師的關(guān)心引導(dǎo)，體現(xiàn)在不斷注意觀察孩子的活動(dòng)過(guò)程，隨 時(shí)關(guān)心他們的情緒。在活動(dòng)中，對(duì)他們努力表示信任，對(duì)他們的點(diǎn)滴創(chuàng)造表示贊賞。當(dāng)孩子在十分投入流暢的創(chuàng)作時(shí)，教師不能干擾，以免影響孩子的創(chuàng)作欲。當(dāng)孩子在畫(huà)畫(huà)停停，想想看看表現(xiàn)出猶豫不決時(shí)，教師應(yīng)注意觀察耐心等待，讓他們有時(shí)間自己去尋找解決的方法。如果有的孩子?xùn)|張西望，筆一直停在那里不動(dòng)，發(fā)生 困難進(jìn)行不下去，教師可根據(jù)作品的內(nèi)容與表現(xiàn)，在尊重孩子的愿望的前提下，稍加啟發(fā)與提示，激發(fā)他們?cè)偻度雱?chuàng)作。
七、研究成果
更新教育觀念，促進(jìn)了教師教育能力的提高。教師是參與課題研究的主力軍，是實(shí)施美術(shù)教育的核心。課題的研究探索為教師的成長(zhǎng)提供了廣闊的舞臺(tái)。我園從營(yíng)造良好的園風(fēng)入手，努力形成寬松的教科研氛圍，定期開(kāi)展課題研討與研究活動(dòng)，采取自學(xué)、互學(xué)與共學(xué)，理論與實(shí)踐，經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題結(jié)合的方法，采取多種形式更新教育觀念，師生共同成長(zhǎng)。教師通過(guò)自發(fā)收集文獻(xiàn)資料，廣泛閱讀專業(yè)雜志來(lái)擴(kuò)展自身的知識(shí)儲(chǔ)備，以研究的態(tài)度，發(fā)展的眼光，主動(dòng)參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，注意反思和調(diào)整自己的教學(xué)方法。
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