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函授的實(shí)習(xí)總結(jié)
總結(jié)是在某一特定時(shí)間段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jī)、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以回顧和分析的書面材料，通過它可以正確認(rèn)識(shí)以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才不會(huì)流于形式呢？下面是小編收集整理的函授的實(shí)習(xí)總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。
函授的實(shí)習(xí)總結(jié)1
為適應(yīng)新形勢(shì)，迎接新挑戰(zhàn)，我有幸于被合工大成教院錄取，成為合肥工業(yè)大學(xué)的一名函授生，開始了三年的“工學(xué)”之路。在這三年的函授學(xué)習(xí)的日子里，本人始終堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，以更加充滿自信和更大青春活力踐行于實(shí)際工作中去。
1、以扎實(shí)的作風(fēng)對(duì)待學(xué)習(xí)。三年來，本人認(rèn)真遵守班級(jí)管理紀(jì)律，做到不遲到、不早退、不無故曠課，有事履行手續(xù)的要求，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，并積極響應(yīng)校方要求加強(qiáng)閑暇時(shí)間的自我學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)短期函授所達(dá)不到的教學(xué)效果，通過努力，本人很優(yōu)秀地通過學(xué)校的各門功課的考核，無一門功課補(bǔ)考，受到學(xué)校老師的贊賞。
2、以行之有效的方法創(chuàng)新“工作+學(xué)習(xí)”新模式。為“工學(xué)”兩不誤，我一直利用節(jié)假日空閑時(shí)間來學(xué)習(xí)，并積極把三年來學(xué)習(xí)的專業(yè)新知識(shí)和優(yōu)良新作風(fēng)帶到工作中去，以創(chuàng)新新方法和新模式出色地完成了每項(xiàng)工作，受到了領(lǐng)導(dǎo)和同事們的夸獎(jiǎng)。
三年的函授學(xué)習(xí)生活即將過去，但學(xué)無止境，本人一定以此次學(xué)習(xí)為經(jīng)驗(yàn)，以工大的優(yōu)良教學(xué)理念為指導(dǎo)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，踏實(shí)工作作風(fēng)，做一名優(yōu)秀的`人民公仆。
光陰如箭，歲月如梭，急匆匆地走過兩年半年輪，即將函授畢業(yè)的我，點(diǎn)點(diǎn)滴滴依然清晰分明。
自從XX年年被山東理工大學(xué)成教學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)錄取后，充滿信心的我即以滿腔的熱情投入函授學(xué)習(xí)中。 上課期間，我堅(jiān)持不遲到、不早退，勤做筆記，按時(shí)完成作業(yè)，有要事則向班主任請(qǐng)假。在單位工作期間，我一邊認(rèn)真?zhèn)湔n，一邊把自己的本職工作做好!一邊也不忘理工大的任課教授的囑咐。充分利用自己的閑暇時(shí)間，把學(xué)的理論和實(shí)際工作相聯(lián)系，把函授時(shí)不能作具體解說的書本知識(shí)理解消化。通過兩年半的本科函授學(xué)習(xí)，本人在思想認(rèn)識(shí)、業(yè)務(wù)認(rèn)識(shí)、專業(yè)技能等方面都有較大的提高，先概括如下：
(一)思想認(rèn)識(shí)：本人在函授學(xué)習(xí)期間，認(rèn)真學(xué)習(xí)了學(xué)院開設(shè)的專業(yè)課，特別是對(duì)學(xué)院開設(shè)課程《教育學(xué)》、《心理學(xué)》的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，本人明白了，合格的教師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更關(guān)注學(xué)生的心里，塑造健康的人格和培養(yǎng)樂觀上進(jìn)的心態(tài)是我們共同的目標(biāo)。
(二)業(yè)務(wù)認(rèn)識(shí)：山東理工大學(xué)函授學(xué)院的授課老師業(yè)務(wù)精湛，教學(xué)認(rèn)真、負(fù)責(zé)，使本人在函授學(xué)習(xí)期間收獲頗多，大大提高了業(yè)務(wù)能力。使本人的業(yè)務(wù)大大提升，本人把所學(xué)理論運(yùn)用到教學(xué)和教育實(shí)踐中，效果效果相當(dāng)不錯(cuò)。
(三)專業(yè)技能：本人是一名幼兒教師，在校我們學(xué)習(xí)了不光《教育學(xué)》、《心理學(xué)》，還有《幼兒衛(wèi)生與營(yíng)養(yǎng)學(xué)》、《家庭教育學(xué)》等，通過學(xué)習(xí)讓我學(xué)會(huì)了很多，也學(xué)會(huì)了怎樣處理突發(fā)事件。
短暫的兩年半的學(xué)習(xí)過去了,我不僅學(xué)到了豐富的專業(yè)文化知識(shí),重溫了快樂的大學(xué)生活,提高了教育教學(xué)能力,而且更加堅(jiān)定自己的追求,我將充分挖掘人生價(jià)值,發(fā)揮個(gè)人潛力,有效地服務(wù)于教育事業(yè),服務(wù)于社會(huì)。
函授的實(shí)習(xí)總結(jié)2
遠(yuǎn)程教育，是指采用信函、電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體的教學(xué)模式，它突破了時(shí)空的界線，有別于傳統(tǒng)教師與學(xué)生面對(duì)面的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)象，通常是業(yè)余進(jìn)修者，由于不需要長(zhǎng)時(shí)間到特定地點(diǎn)上課，因此入學(xué)和取得學(xué)歷非常方便，非常適合在職人員學(xué)習(xí)。目前，由于信息技術(shù)的快速發(fā)展和函授教育傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，函授教育在發(fā)展中遇到很多新問題:教學(xué)手段陳舊，工學(xué)矛盾日益突出，招生量逐年萎縮，其辦學(xué)地位正在逐漸弱化，甚至部分學(xué)者認(rèn)為函授教育應(yīng)該網(wǎng)絡(luò)化，最終被網(wǎng)絡(luò)教育所替代。但是，1998至今，教育部總共才批準(zhǔn)了68所高校進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)歷教育試點(diǎn)，特別是近10年里沒有再增加試點(diǎn)院校，所以普通高校遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式想由成人函授教育轉(zhuǎn)成網(wǎng)絡(luò)教育是非常困難的。普通高校的函授教育往何處走，已經(jīng)成為很多高校非常困惑的一個(gè)問題。結(jié)合我校的函授教育辦學(xué)實(shí)踐，本文從函授教育辦學(xué)主體作用、內(nèi)涵重構(gòu)和教學(xué)模式改革三個(gè)維度進(jìn)行研究，以期找到一個(gè)適合函授教育穩(wěn)步發(fā)展，重新煥發(fā)生機(jī)與活力的新型辦學(xué)模式。
一、辦學(xué)主體地位剖析
(一)國(guó)家政策導(dǎo)向《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx－20xx年)》明確提出:加快發(fā)展繼續(xù)教育。更新繼續(xù)教育觀念，加大投入力度，以加強(qiáng)人力資源能力建設(shè)為核心，大力發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育，穩(wěn)步發(fā)展學(xué)歷繼續(xù)教育�！督逃�20xx年工作要點(diǎn)》明確提出:加快發(fā)展繼續(xù)教育，穩(wěn)步發(fā)展高等學(xué)歷繼續(xù)教育，積極發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。20xx年2月，教育部的《關(guān)于加快發(fā)展繼續(xù)教育的若干意見》(征求意見稿)，明確提出:推進(jìn)繼續(xù)教育信息化建設(shè)，穩(wěn)步發(fā)展學(xué)歷繼續(xù)教育，以提高教育內(nèi)容和教育方式的針對(duì)性為重點(diǎn)，穩(wěn)步發(fā)展各級(jí)各類學(xué)歷繼續(xù)教育，積極推進(jìn)高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育和遠(yuǎn)程開放教育改革發(fā)展，改革完善高等教育自學(xué)考試制度，加快成人高等教育綜合改革。上述文件都突出強(qiáng)調(diào)了穩(wěn)步發(fā)展高等學(xué)歷繼續(xù)教育，相關(guān)政策短時(shí)間發(fā)生重大變化的概率很小，所以函授教育、廣播電視教育、網(wǎng)絡(luò)教育幾種教學(xué)模式將長(zhǎng)期存在、相互補(bǔ)充，共同推動(dòng)高等學(xué)歷繼續(xù)教育發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)歷試點(diǎn)資格普遍放開的可能性不大，不會(huì)由網(wǎng)絡(luò)教育完全替代函授教育和廣播電視教育。
(二)高校遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀截至20xx年5月，全國(guó)普通高等學(xué)校(不含獨(dú)立學(xué)院)共計(jì)2101所，其中獨(dú)立設(shè)置民辦普通高等學(xué)校386所;全國(guó)成人高等學(xué)校共計(jì)354所;211大學(xué)(包括985高校)總計(jì)100多所，而具備網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育學(xué)歷試點(diǎn)資格的院校只有68所。對(duì)于大多數(shù)非網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)歷試點(diǎn)成人高校來說，辦學(xué)業(yè)務(wù)主要包括以下形式:成人高等教育(學(xué)習(xí)形式為脫產(chǎn)、業(yè)余、函授)、網(wǎng)絡(luò)教育(辦學(xué)形式為學(xué)習(xí)中心)、非學(xué)歷培訓(xùn)、自考業(yè)務(wù)，其中網(wǎng)絡(luò)教育、非學(xué)歷培訓(xùn)、自考業(yè)務(wù)所占的比重很小，一直以來主要辦學(xué)業(yè)務(wù)就是函授教育，因此函授教育的生源萎縮使很多成人高校倍感壓力，面臨“巧婦難為無米之炊”的窘境。20xx年，我校開展繼續(xù)教育信息化平臺(tái)的建設(shè)實(shí)踐。采用訪談法，我們交流了北京、河北、江蘇、江西、浙江、上海、遼寧等省近10所非網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)歷試點(diǎn)學(xué)校。通過交流發(fā)現(xiàn)，函授學(xué)歷教育在各個(gè)高校的地位是非常重要的。目前除了浙江外，河北、江西、遼寧等眾多省份都不允許高校開展自考全日制助學(xué)，所以各高校成人(繼續(xù))教育學(xué)院的主要業(yè)務(wù)就是函授教育，而自考、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)中心業(yè)務(wù)、非學(xué)歷培訓(xùn)業(yè)務(wù)所占的比重很小。
二、函授教育內(nèi)涵重構(gòu)
(一)教學(xué)思想革新幾十年來，我國(guó)函授教育形成了以“教師為中心”的教學(xué)思想。即以教師為中心，學(xué)員處于服從地位，學(xué)員以受教育者的心態(tài)被動(dòng)接受教育，學(xué)習(xí)缺乏選擇性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，“老師教什么，學(xué)生學(xué)什么”，屬于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)。上世紀(jì)90年代，以“學(xué)生為中心”的教學(xué)思想在教育領(lǐng)域占統(tǒng)治地位。而進(jìn)入21世紀(jì)以來，國(guó)際教育界逐漸轉(zhuǎn)向以BlendingLearning(結(jié)合式學(xué)習(xí))為標(biāo)志的全新思想。BlendingLearning含義與我國(guó)教育技術(shù)專家何克抗先生提出的“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”教育思想內(nèi)涵基本相同，而這一教學(xué)思想內(nèi)涵與新時(shí)期函授教育的內(nèi)涵正好相應(yīng)，是函授教育煥發(fā)新的生機(jī)與活力的思想源泉。在“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”教育思想指引下的教學(xué)觀念，則是兼取“傳遞—接受”(以教師為中心教學(xué)思想)和“自主—探究”(以學(xué)生為中心教學(xué)思想)這二者之所長(zhǎng)而形成的一種全新觀念，它強(qiáng)調(diào)“有意義的傳遞與教師主導(dǎo)下的自主探究相結(jié)合”為標(biāo)志的教與學(xué)活動(dòng)。
(二)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為核心的信息技術(shù)，給教育教學(xué)的改革發(fā)展點(diǎn)亮了一盞“阿拉丁神燈”，也日益影響我們的傳統(tǒng)函授教學(xué)觀念。很多學(xué)校提出了函授教育網(wǎng)絡(luò)化，即傳統(tǒng)的函授教育借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使教與學(xué)雙方主動(dòng)接受網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的運(yùn)作規(guī)律和管理規(guī)則，適時(shí)適地為成人教育學(xué)員獲取知識(shí)，提高和鞏固技能提供良好的學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)。對(duì)于大多數(shù)普通高校來說，目前進(jìn)行繼續(xù)教育信息化，實(shí)現(xiàn)函授教育網(wǎng)絡(luò)助學(xué)是非常好的時(shí)機(jī)。
(三)教學(xué)方式多樣化新時(shí)期函授教育教學(xué)思想、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致了教學(xué)方式的多樣化。我們專門做過函授教育教學(xué)方式問卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象分為三類:一類是需要學(xué)歷提升的教師，一類是企業(yè)員工，一類是其他人員。主要從完全面授教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、面授+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三個(gè)維度進(jìn)行問卷調(diào)查，每類調(diào)查人員發(fā)放150份問卷，其中回收教師類有效問卷145份，企業(yè)員工類有效問卷140份，其他人員有效問卷132份。采用SPSS17．0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1所示。可以看出支持“面授+網(wǎng)絡(luò)自學(xué)”相結(jié)合模式的比例是:教師類占80%，企業(yè)員工占61%，其他人員占73%，這表明學(xué)員對(duì)這種混合教學(xué)模式還是非常認(rèn)可的。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，工學(xué)矛盾的日益突出，多樣化學(xué)習(xí)方式正逐漸被大多數(shù)學(xué)員認(rèn)可，完全面授學(xué)習(xí)已經(jīng)不太適應(yīng)在職人員的繼續(xù)教育;同時(shí)學(xué)員在繼續(xù)教育活動(dòng)中，對(duì)完全網(wǎng)絡(luò)化自學(xué)也不是很贊同，學(xué)歷提升只是一個(gè)動(dòng)因，教師人格魅力熏陶、人文氛圍、情感互動(dòng)交流、因材施教等多個(gè)動(dòng)因都是促使學(xué)員繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要因素。
(四)內(nèi)涵重構(gòu)隨著函授教育教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)方式的變化，新時(shí)期函授教育內(nèi)涵需要重新建構(gòu)，它是一種以自學(xué)為主，輔以面授和書面答疑的教學(xué)方式。函授教育的內(nèi)涵非常豐富�！白詫W(xué)為主”表明整個(gè)學(xué)習(xí)過程是以學(xué)生為主體的，同時(shí)也表明學(xué)習(xí)的方式是多樣化的，可以是傳統(tǒng)拿著書本學(xué)習(xí)，也可以是利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)，甚至可以是利用手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)。這些由學(xué)生自己的想法決定，而學(xué)生的想法往往是根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際需要、社會(huì)的發(fā)展而變化的;“輔以面授和書面答疑”說明了教師的主導(dǎo)作用，這點(diǎn)正是函授教育與我國(guó)自考、網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育的不同之處，也是函授教育的'特色所在，更是函授教育長(zhǎng)期存在并且不斷發(fā)展的重要原因。函授教育借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，但是函授教育不可能照搬現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教育，函授教育網(wǎng)絡(luò)助學(xué)越來越受到重視，只是說明函授教育適應(yīng)時(shí)代的變化，其內(nèi)涵不斷豐富，教學(xué)手段不斷多樣化。面授在整個(gè)函授學(xué)習(xí)過程中所占的時(shí)間較短，但它對(duì)深化和加強(qiáng)函授教學(xué)的效果，提高函授教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵性的作用。隨著函授教育的內(nèi)涵不斷豐富，我國(guó)遠(yuǎn)程教育的主體形式最終會(huì)以函授教育形式長(zhǎng)期存在，因?yàn)楹诮逃旧砭褪沁h(yuǎn)程教育，應(yīng)該隨著時(shí)代的進(jìn)步、現(xiàn)代科技的發(fā)展而與時(shí)俱進(jìn)。
三、函授教育教學(xué)模式改革
(一)模式具體設(shè)計(jì)以“十二五”時(shí)期國(guó)家民辦教育綜合改革溫州試點(diǎn)為契機(jī)，我校開展了促進(jìn)民辦學(xué)前教育師資建設(shè)的函授教育辦學(xué)模式改革研究。按照“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育整合起來，依托繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，從教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法四個(gè)方面構(gòu)建了新型函授教育教學(xué)模式。
1．教學(xué)對(duì)象《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx－20xx年)》明確提出:要大力發(fā)展學(xué)前教育，把學(xué)前教育列入今后十年教育事業(yè)發(fā)展任務(wù)之一。溫州市政府根據(jù)我市學(xué)前教育發(fā)展實(shí)際情況，制定了《溫州市學(xué)前教育改革與發(fā)展三年行動(dòng)計(jì)劃》。借此契機(jī)，我們對(duì)溫州學(xué)前教育進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)師資建設(shè)形勢(shì)嚴(yán)峻:一是數(shù)量的嚴(yán)重不足。溫州每年園幼兒人數(shù)達(dá)到32萬(wàn)余人。截至20xx年底，全市有各類幼兒園1771所，其中絕大多數(shù)幼兒園師資短缺。二是專業(yè)化水平低。從整體看，普遍存在學(xué)前教育教師專業(yè)化水平低、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一等問題，尤其在一些民辦幼兒園，一些教師由于沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)就直接進(jìn)入了幼教行業(yè)，實(shí)踐能力和研究能力相對(duì)較差。三是學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理。學(xué)前教育教師的學(xué)歷以中專為主，本�？平處熭^少。以溫州辦學(xué)層次較高的一個(gè)幼教集團(tuán)教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)為例，本科不到10%，�？萍s20%，一些小的民辦幼兒園學(xué)歷結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于這個(gè)比例。為此，我校以學(xué)前教育教師為主體教學(xué)對(duì)象，開展函授學(xué)歷教育。
2．教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，我們的教學(xué)目標(biāo)就是打造學(xué)前專業(yè)函授學(xué)歷教育品牌，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)前教育師資，把學(xué)前教師的學(xué)歷提升與教師資格考試培訓(xùn)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)“大學(xué)學(xué)歷+專業(yè)技能”的有機(jī)結(jié)合;打造學(xué)前教師終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過該平臺(tái)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，同時(shí)畢業(yè)后也可以依托該平臺(tái)進(jìn)行校本培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)研修，該平臺(tái)將作為學(xué)員的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)平臺(tái)一直為學(xué)員服務(wù)。
3．教學(xué)內(nèi)容我們把學(xué)前教師學(xué)歷教育(高起專、專升本)與非學(xué)歷培訓(xùn)(教師資格考試輔導(dǎo)、教學(xué)技能培訓(xùn))有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)員在獲得大專、本科學(xué)歷的同時(shí)，有更大的把握考取教師資格證書，有更強(qiáng)的實(shí)際教學(xué)能力。教學(xué)內(nèi)容除了傳統(tǒng)的公共課、專業(yè)必須課，又增加了公共選修課(網(wǎng)絡(luò)課程)和教師資格考試培訓(xùn)課程。
函授的實(shí)習(xí)總結(jié)3
光陰荏苒、歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間，三年的本科函授生活已接近尾聲。由于我們是走上工作崗位的學(xué)生不能像全日制的學(xué)生那樣全天候的在母校學(xué)習(xí)、生活，只能邊工作、邊學(xué)習(xí)。在這種“工作+學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)模式中，我能克服重重困難，做到工作學(xué)習(xí)兩不誤，邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)，不斷收獲，不斷進(jìn)步�；仡欉@三年的學(xué)習(xí)歷程，感受頗多。
為了不斷地提高自己，我很珍惜這次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我千里迢迢的從蘇南趕到蘇北，冒著嚴(yán)寒來報(bào)名，頂著酷暑來上課。雖然隨同的有四人，但人生地不熟，在找住處方面遇到了很多的困難，憑著我們一顆團(tuán)結(jié)的心都一一克服了。最大的困難是工作和學(xué)習(xí)的沖突，記得第一年暑假，學(xué)校原本安排我去南京參加珠心算培訓(xùn)，這對(duì)我來說是一次很好的'學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但由于要參加本科培訓(xùn)，我主動(dòng)放棄了這次機(jī)會(huì)，接下來也有幾次沖突，我都一一克服了。家庭方面我也能正確處理它們之間的關(guān)系。我把學(xué)習(xí)當(dāng)作完善自身的需求，把學(xué)習(xí)當(dāng)作促進(jìn)工作的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)的過程中，我能做到認(rèn)真學(xué)好每門功課，爭(zhēng)取優(yōu)秀的成績(jī)。因此在老師講解內(nèi)容的時(shí)候我能認(rèn)真做好筆記，畫清重難點(diǎn)，回到賓館，我會(huì)利用時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，每門功課我都能一次通過，很好的驗(yàn)證了“功夫不負(fù)有心人”這句話。
函授的實(shí)習(xí)總結(jié)4
為了提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力，我參加了成人高考，考取了魯東大學(xué)的思想政治教育專業(yè)，于是開始了三年的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，本人各方面都有了較大的提高。
本人在本科函授學(xué)習(xí)階段，思想進(jìn)步，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力鉆研專業(yè)知識(shí)，畢業(yè)之際，回顧三年來的學(xué)習(xí)、工作以及生活，自我鑒定如下：
(一)政治思想上: 在政治思想方面。本人有堅(jiān)定的政治方向，熱愛祖國(guó)，熱愛人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛神圣的教育事業(yè)。函授期間，能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校、學(xué)院的決議。尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、樂于助人、勇于奉獻(xiàn)，具有良好的道德品質(zhì)和思想修養(yǎng)。
(二)收獲和體會(huì) 平時(shí)不常讀書，函授學(xué)習(xí)使我感受到自身文學(xué)修養(yǎng)的`欠缺，并促使我研讀各種文學(xué)書籍，并把它與平時(shí)的教學(xué)工作相結(jié)合。教學(xué)上取得了良好的效果，個(gè)人素質(zhì)也得到了很大提高。
(三)工作與學(xué)習(xí)的處理上 在校工作期間，我一邊盡力做好自己的本職工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，教好學(xué)生。一邊不忘任課教師的囑咐。充分利用自己的閑暇時(shí)間，把函授期間不能作具體解說的書本知識(shí)理解消化。一份耕耘，一份收獲。學(xué)習(xí)上的毫不懈怠使我能從容面對(duì)每一次考試，并取得不錯(cuò)的成績(jī)。
函授的實(shí)習(xí)總結(jié)5
時(shí)間過的真快，在XX年的7月我們走出了校園，踏上了工作崗位，開始了實(shí)習(xí)生活，一眨眼的工夫，我們已經(jīng)工作快一年了，在這一年中我們學(xué)會(huì)了很多以往在學(xué)校里學(xué)不到的知識(shí)，藥劑專業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)總結(jié)。一年中我?guī)缀鯂L遍了人生中的酸、甜、苦各種味道。
實(shí)習(xí)的第一天，我懷著忐忑不安的心情來到了我實(shí)習(xí)公司的樓下，因?yàn)闆]有見過將要工作在一起的同事，對(duì)他們或多或少都有些好奇，會(huì)想他們?nèi)莶蝗菀紫嗵�？�?huì)不會(huì)教給我新的知識(shí)，會(huì)不會(huì)像有些人口中說的那樣讓我在一旁歇著，一點(diǎn)也不教我？站在大廈的樓下，遲遲的`不敢走進(jìn)電梯，眼看著時(shí)間一分一秒的過去了距離老師和實(shí)習(xí)單位聯(lián)系人的時(shí)間越來越近了，最終我還是鼓起勇氣，進(jìn)了電梯按了公司所在的樓層，實(shí)習(xí)報(bào)告《藥劑專業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)總結(jié)》。說來也是巧，我去報(bào)到的那一天剛剛我要工作的單證部在加班，后來辦公室主任幫我介紹了我們部門的經(jīng)理和其他的同事后，我也加入了工作的行列。第一天遇到的事和人都是陌生的，我?guī)缀跏菑牧汩_始。但有一點(diǎn)很慶幸我所想的一切都是浪費(fèi)的，他們不但很容易相處，而且會(huì)教我很多東西，真后悔當(dāng)初應(yīng)該早點(diǎn)進(jìn)電梯，在樓下站了半天。
在實(shí)習(xí)的時(shí)候，學(xué)到了很多實(shí)用的東西 而且這些是在學(xué)校沒有學(xué)到過的 比如稱量。
第一步就是確認(rèn)批號(hào)并核對(duì)批紀(jì)錄，核對(duì)pick lisk 和object lisk及主料放行報(bào)告。
第二步確認(rèn)清場(chǎng)、若生產(chǎn)拜唐蘋則還須確認(rèn)房間溫濕度，更換標(biāo)示。
第三步準(zhǔn)備器具 檢查桶、鏟子、料斗及篩網(wǎng)等，工具放置于已消毒的推車上準(zhǔn)備容器檢查容器，封閉容器下口，稱量容器皮重，安裝出風(fēng)過 濾稱的檢查確認(rèn)校準(zhǔn)期，檢查水平狀態(tài)，檢查稱的托盤，顯示重量回零確認(rèn)公差進(jìn)入系統(tǒng)確認(rèn)公差值上限、下限，確認(rèn)打印機(jī)連接狀態(tài)
第四步 首先進(jìn)入系統(tǒng) 進(jìn)入系統(tǒng)領(lǐng)取原料，條碼識(shí)別原料信息、核對(duì)放行報(bào)告和原料批號(hào)是否一致，再根據(jù)放行報(bào)告輸入原料使用含量稱量用桶或容器放在所用稱的正中，確認(rèn)后開始稱料稱量主料打開原料包裝，避免其操作中引入異物或造成其它污染稱料，其間條碼識(shí)別所用原料的每個(gè)獨(dú)立包裝并輸入其含量至稱料結(jié)束，操作中避免物料由容器返回至原料包裝內(nèi) 結(jié)束后將未用完的原料包裝密封，標(biāo)記使用量，退回原料庫(kù)物料確認(rèn)后全部投入終混容器，出庫(kù)登記 然后領(lǐng)取原料，條碼識(shí)別原料信息稱量用桶或容器放在所用稱的正中，確認(rèn)后開始稱料 打開原料包裝，避免其操作中引入異物或造成其它污染稱量輔料稱料，其間條碼識(shí)別所用原料的每個(gè)獨(dú)立包裝至稱料結(jié)束，操作中避免物料由容器返回至原料包裝內(nèi)結(jié)束后將未用完的原料包裝密封，標(biāo)記使用量，退回原料庫(kù)確認(rèn)后按要求投入終混容器，出庫(kù)登記，進(jìn)行下一輔料稱量 取下連接器、出風(fēng)過濾，密封容器，清潔容器外表面 收集稱量器具殘留物料，器具進(jìn)行密封或遮蓋保護(hù)
第五步上批物料轉(zhuǎn)移，清除區(qū)域上批產(chǎn)品信息，廢料退庫(kù)。
更換房間狀態(tài)標(biāo)示，清場(chǎng)，填寫清場(chǎng)單，被授權(quán)人檢查。
將清場(chǎng)單復(fù)印件放在指定區(qū)域，原件附在批記錄中。
函授的實(shí)習(xí)總結(jié)6
自20xx年xx月參加實(shí)習(xí)以來，一轉(zhuǎn)眼，我在四川大學(xué)華西第四醫(yī)院檢驗(yàn)科十個(gè)月的實(shí)習(xí)生活即將結(jié)束，回顧自己在實(shí)習(xí)階段所經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心里面百感交集。原本迷茫與無知，現(xiàn)如今滿載而歸，第一次被人喚作醫(yī)生時(shí)的欣喜，第一次學(xué)會(huì)操作儀器以及獨(dú)立進(jìn)行各種檢驗(yàn)工作時(shí)的快樂，還有實(shí)習(xí)醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)老師們無私的關(guān)心及教導(dǎo)仍歷歷在目，至今仍讓我為之感動(dòng)�，F(xiàn)在，我即將要離開這個(gè)第一次工作的地方，心里有許許多多的不舍，但是，離開是為了能夠在更多的地方更好的發(fā)揮自己的社會(huì)價(jià)值，我相信這第一次的實(shí)習(xí)經(jīng)歷會(huì)讓我銘記一生。
在實(shí)習(xí)期間，我拓寬了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，而更多的是希望自己在工作中積累各方面的經(jīng)驗(yàn)，為將來自己獨(dú)立中作做準(zhǔn)備。在實(shí)習(xí)中能夠?qū)W到書本上沒有的知識(shí)，增加社會(huì)實(shí)踐能力，在實(shí)踐中來檢驗(yàn)自己所學(xué)的知識(shí)，盡管有時(shí)候會(huì)認(rèn)為，書本上的知識(shí)根本用不上，但是，具備了知識(shí)也就等于具備了學(xué)習(xí)的能力，所以，我想實(shí)習(xí)的目的不是為了畢業(yè)證，而是為了獲取知識(shí)，獲取工作技能，換句話說，在學(xué)校學(xué)習(xí)是為了能夠適應(yīng)社會(huì)的需要，通過學(xué)習(xí)保證能夠完成將來的工作，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，然而走出大學(xué)這個(gè)象牙塔步入社會(huì)，必然會(huì)有很大的落差，特別是醫(yī)學(xué)這一相對(duì)而言特殊的行業(yè)，理論與實(shí)踐的差距實(shí)在是太大。
因此，能夠以以這一年的實(shí)習(xí)來作為緩沖，對(duì)我而言是一件幸事，通過實(shí)習(xí)工作了解到工作的實(shí)際需要，使得學(xué)習(xí)的目的性更明確，得到的效果也必然更好。
剛剛?cè)?shí)習(xí)的時(shí)候，只能傻傻地站在那里看著老師忙來忙去，連個(gè)忙都幫不上，不過在老師的教導(dǎo)下我們漸漸學(xué)會(huì)使用各種儀器，熟悉整個(gè)操作流程，后來就基本上就自己開始找事情干，遇到不懂的再向老師請(qǐng)教，一天天就這么過來，我們也在一天天的工作中慢慢積累知識(shí)。在采血室、生化室、臨檢室、輸血科、免疫室、微生物室6個(gè)科室的輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)過程中，遇到了很多和藹和嚴(yán)厲的老師，在他們的諄諄教導(dǎo)下我不斷進(jìn)步，可以說這次實(shí)習(xí)把原來課本上的'很多知識(shí)都運(yùn)用到了實(shí)際操作中，但也學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識(shí)，同時(shí)也加深了在在實(shí)際工作中需要注意的細(xì)節(jié)：質(zhì)控管理、SOP文件制作、抽血質(zhì)量、血涂片制備及染色、微生物培養(yǎng)及鑒定、ELISA加樣、各種全自動(dòng)儀器的操作等等。在幫助老師做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，老師也會(huì)給我們講解知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)到新知識(shí)的同時(shí)也鞏固了原來學(xué)過的內(nèi)容，還有的老師會(huì)抽空給我們講解各種儀器的工作原理，讓我們對(duì)各種儀器有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)。
在對(duì)各個(gè)科室的了解之后我們進(jìn)一步的強(qiáng)化、熟練各個(gè)科室所學(xué)習(xí)的技能，在實(shí)習(xí)過程中遇到不懂的東西，在通過自己查資料和咨詢老師都迎刃而解。眷驗(yàn)是一門需要十分的認(rèn)真和仔細(xì)的專業(yè)，盡管在未進(jìn)入醫(yī)院之前也有所了解，但是真正進(jìn)入科室后，感觸又更深了。相對(duì)于醫(yī)院其它科室而言，檢驗(yàn)科不是一個(gè)大科室，但它有著不可或缺的作用，檢驗(yàn)科工作人員就像是臨床醫(yī)生的眼睛，責(zé)任重大，我們所得到的每一個(gè)結(jié)果都與病人能否得到及時(shí)的治療息息相關(guān)。在實(shí)習(xí)的過程中，我謹(jǐn)記著認(rèn)真、仔細(xì)四字，對(duì)于每一個(gè)經(jīng)手的標(biāo)本都做到了按照規(guī)定流程細(xì)致處理，不出差錯(cuò)。因?yàn)槲抑�，這不僅是為將來養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，更是對(duì)病人的負(fù)責(zé)。因?yàn)橛辛诉@一年的檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們才更全面而深刻的了解了認(rèn)真仔細(xì)對(duì)于檢驗(yàn)這份工作的重要性。
在這段短暫的實(shí)習(xí)時(shí)間里，我獲益匪淺，實(shí)習(xí)期間的收獲將為我們今后工作和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。無法用言語(yǔ)簡(jiǎn)單準(zhǔn)確和清晰的地概括我此刻的感受，有感激，也有不舍，感謝四川大學(xué)華西第四醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)以及檢驗(yàn)科的老師們對(duì)我的關(guān)心和教導(dǎo)，我將以更積極主動(dòng)的工作態(tài)度，更扎實(shí)牢固的操作技能，更豐富深厚的理論知識(shí)，走上將來的工作崗位！
函授的實(shí)習(xí)總結(jié)7
時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼我的三年大專函授的學(xué)習(xí)結(jié)束了，回首這三年的學(xué)習(xí)過程，我感慨很多，收獲很多。感謝這三年中所有老師的指導(dǎo)和幫助，感謝家人的理解和支持，感謝同學(xué)們的關(guān)心和鼓勵(lì)。
能夠有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我很珍惜。我始終堅(jiān)持認(rèn)真的學(xué)習(xí)，充分的利用我的假期充電。每個(gè)寒暑假，我都要從西安趕到濟(jì)南學(xué)習(xí)我的專業(yè)課和文化課，但是我并不覺得辛苦，學(xué)習(xí)已經(jīng)成了我的樂趣，尤其是當(dāng)我看到自己通過這樣的學(xué)習(xí)不斷的進(jìn)步，我的能力得到了單位領(lǐng)導(dǎo)的肯定，我知道我的努力并沒有白費(fèi)。下面我將這三年的全部學(xué)習(xí)情況做以下自我鑒定：
在學(xué)習(xí)方面，我學(xué)習(xí)了[xxxxx]舞，這些學(xué)習(xí)加深了我對(duì)各種民族文化的認(rèn)識(shí)，讓我認(rèn)識(shí)到各個(gè)民族的優(yōu)秀舞蹈精髓。以前我的學(xué)習(xí)只是單純的模仿，我沒有深刻的領(lǐng)會(huì)其中的含義，通過函授的學(xué)習(xí)，我漸漸理解了其中的魅力，我發(fā)現(xiàn)只要對(duì)舞蹈投入真摯的情感，我的舞蹈就一定會(huì)有生命力和極強(qiáng)的表現(xiàn)力，才能真正感染觀看的人，才能稱的上純粹的舞者。
在思想方面，三年的學(xué)習(xí)讓我的思想成熟了很多。我收獲的不僅僅是文化知識(shí)，更重要的是為人處事的方法。在始終堅(jiān)持馬列主義，平時(shí)關(guān)注時(shí)事政治，提高自己的思想覺悟，我還積極與老師和同學(xué)們交流，學(xué)習(xí)大家的'優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的不足。我認(rèn)為思想的成熟能夠讓我更加明確今后的奮斗目標(biāo)，可以幫助我有一個(gè)更好的人生規(guī)劃。
在生活方面，我是一個(gè)熱心的人，在學(xué)習(xí)期間希望能夠盡力幫助周圍的人，即使沒有在一起，我也會(huì)與他們聯(lián)系，我希望能夠也同學(xué)們始終保持聯(lián)系，可以更好的交流，促進(jìn)我們共同的進(jìn)步。這樣的學(xué)習(xí)生活讓我的生活能力也有了很大的提高，我能夠輕松的將自己的生活打理的井井有條。
總之這三年我逐漸成熟與睿智，讓我對(duì)今后的生活充滿信心，我想在以后的學(xué)習(xí)和工作中我會(huì)謹(jǐn)記老師的教誨，老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事。我相信，我一定能夠開創(chuàng)屬于自己的一片天地。
函授的實(shí)習(xí)總結(jié)8
函授教育是繼續(xù)教育、終身教育的一種重要形式，同時(shí)也是提高國(guó)民綜合素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分。它作為一種補(bǔ)償性教育適時(shí)產(chǎn)生、發(fā)展，以它獨(dú)有的速效性、靈活性、針對(duì)性使教育得到很大限度的普及和提高。然而時(shí)至今日，函授教育出現(xiàn)了前所未有的挑戰(zhàn)和危機(jī)――函授教育不僅在招生數(shù)量上日益萎縮，而且在教學(xué)質(zhì)量上也逐年下降。函授教育能否走出困境確實(shí)令人擔(dān)憂，然而任何事物的發(fā)展都是否定之否定的過程，有理由相信：只要我們對(duì)函授教育的歷史淵源以及現(xiàn)實(shí)危機(jī)的癥結(jié)作出合理的診斷，函授教育還是有可能轉(zhuǎn)危為安、適時(shí)發(fā)展的。
就教育的本質(zhì)而言，雖然眾所紛紜，但較為一致是教育不能把人當(dāng)做改造的對(duì)象或當(dāng)做工具來使用，而是要把人當(dāng)做根本目的來對(duì)待。也就是說以人的全面發(fā)展和幸福指數(shù)為目的，而不是把人當(dāng)作客體來對(duì)待。函授教育雖然只是一種補(bǔ)償性的教育，但畢竟也是教育，既然是教育我們就不能違背教育的本質(zhì)，就不能急功近利地以人為改造的對(duì)象或當(dāng)做工具來使用。教育目的真正端正了，學(xué)員“唯學(xué)歷”化、站點(diǎn)面授“效益化”現(xiàn)象就會(huì)逐步減少，函授教育就會(huì)轉(zhuǎn)危為安，并有可能重新興盛起來。
就教育作為一種實(shí)踐活動(dòng)而言，我們認(rèn)為任何實(shí)踐都離不開實(shí)踐者和實(shí)踐對(duì)象，實(shí)踐對(duì)象可以作為客體存在，也可以作為主體存在。教育是教育者與受教育者之間的雙邊活動(dòng)。因此，我國(guó)函授教育的現(xiàn)實(shí)出路應(yīng)該在教育者與受教育者之間去找，而不能隔靴捎癢去找一些無關(guān)痛處的地方。教學(xué)是教育者與受教育者共同完成的，并非一方的努力所能完成的。因此，我們應(yīng)該從教育者與受教育者兩個(gè)方面切入去尋找中國(guó)成人函授教育走出困境的出路以及對(duì)策。
1教育者方面
函授教育者只要緊跟時(shí)代的潮流，克服輕視函授教育的心理，既具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又具有樂于奉獻(xiàn)的道德情操，兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)工作，函授教育者也會(huì)像全日制高校一樣能夠讓學(xué)員不僅愿意來，而且愿意聽。學(xué)員如果真正感到“虛而來，實(shí)而歸”，那么他們就會(huì)“不請(qǐng)自來”的。與之相反，簽到、扣分等管理上的措施只能硬性地防止缺課，而不能從思想上、意識(shí)上真正克服缺課現(xiàn)象的發(fā)生，即我們應(yīng)該讓學(xué)員感到“我愿意”，而不是“我應(yīng)該”。
1.1形式上耳目一新
就目前函授教學(xué)形式來看，一般采用自學(xué)和面授相結(jié)合的教學(xué)模式。就自學(xué)而言，學(xué)員一般都是以教材中心，以作業(yè)為輔助的學(xué)習(xí)方式；就面授而言，教師一般也以教材中心，以講授為主導(dǎo)的教學(xué)方式，至多現(xiàn)在又增設(shè)多媒體教學(xué)。然而這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式不僅不適合在職、在崗的學(xué)員，因?yàn)樗麄円话銜r(shí)間分散、社會(huì)、家庭瑣事干擾較多，根本無法全勤參加面授，而且這種陳舊的教學(xué)形式還會(huì)扼殺學(xué)員進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣以及積極性。在當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)信息的時(shí)代里，函授教學(xué)形式理應(yīng)適時(shí)而變。函授教學(xué)形式完全可以借助于網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的單一、枯燥形式。網(wǎng)絡(luò)函授教育較之于傳統(tǒng)教育不僅信息容量大得多，而且生動(dòng)活潑。網(wǎng)絡(luò)函授教育不僅可以解決學(xué)員時(shí)間分散、社會(huì)、家庭瑣事干擾較多諸多困難，而且還生動(dòng)有趣、易于掌握。
1.2內(nèi)容上推陳出新
在現(xiàn)實(shí)的函授教學(xué)中，很多函授學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容陳舊，甚至脫離函授學(xué)習(xí)的實(shí)際，結(jié)果不僅失去了函授辦學(xué)特色，而且也是學(xué)員失去學(xué)習(xí)的積極性。因此，函授教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該不斷推陳出新，而不能成為時(shí)代的落伍者。第一，函授教學(xué)內(nèi)容要緊跟時(shí)代、社會(huì)所需進(jìn)行安排，只有時(shí)代和社會(huì)真正需要，才能真正提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣；第二，函授教學(xué)內(nèi)容要注重理論聯(lián)系實(shí)際，即不能只注重理論上的學(xué)習(xí)，而忽略了學(xué)員的實(shí)際需要；第三，函授教學(xué)內(nèi)容要靈活多變，而不能生搬硬套，可以讓學(xué)員根據(jù)自己實(shí)際需要制定教學(xué)內(nèi)容。
1.3管理上破舊立新
當(dāng)前函授教育常采用點(diǎn)名、簽到的'硬性的管理方式。這樣不僅不能促進(jìn)函授教育的發(fā)展，反而還會(huì)使教育者和受教育者之間形成一種緊張的“敵視”關(guān)系，從而影響函授教育的正常秩序。因此，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到：管理只是維護(hù)函授正常教學(xué)的一種方法，而不是目的，即不能為了管理而管理，并且管理必須破舊立新，即不能通過慣常加強(qiáng)簽到、點(diǎn)名等管理措施來完成，可以通過換位思考等方式讓某些學(xué)員從心里感到他們的過錯(cuò)。子曰：“道之以政，齊之以刑，民免而；道之以德，齊之以禮，有恥且格。”（《論語(yǔ)為政》）總之，管理要以人為本、破舊立新，要讓學(xué)員感到教育者與受教育者之間是平等、友好的關(guān)系。
2受教育者方面
受教育者是函授教育的中心，一切教育活動(dòng)其實(shí)都是圍繞著受教育者展開。受教育者應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：
2.1堅(jiān)定終身學(xué)習(xí)的信念
在一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，不學(xué)習(xí)、不終身學(xué)習(xí)就會(huì)被時(shí)代、社會(huì)所拋棄。函授教育無疑為我們提供了一個(gè)繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造的良好機(jī)會(huì)，我們應(yīng)該把握住機(jī)會(huì)，不僅為了充實(shí)自己、完善自己而學(xué)習(xí)，而且也是為了明天的幸福生活而學(xué)習(xí)。正如孔子所言：“古之學(xué)者為己，今之學(xué)者為人”（《論語(yǔ)憲問》），學(xué)習(xí)是為了自己，而不是為了別人。
2.2養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
自主學(xué)習(xí)不同于自學(xué)，它是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。函授教育由于教育對(duì)象大多都是成人，因此它與全日制學(xué)校的重要區(qū)別就是要求學(xué)員自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)員自由探索、教師點(diǎn)撥反而會(huì)引發(fā)更大的發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造，而且還可以有效避免函授學(xué)員時(shí)間分散、社會(huì)、家庭瑣事干擾較多的諸多不便。
2.3制定長(zhǎng)遠(yuǎn)人生的規(guī)劃
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