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《晏子使楚》說課稿
作為一名教學(xué)工作者,時常需要用到說課稿,寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢?下面是小編為大家整理的《晏子使楚》說課稿,希望對大家有所幫助。
《晏子使楚》說課稿1
一、說教材簡析
《晏子使楚》是九年義務(wù)教育五年制語文第九冊教材第三組語言藝術(shù)的第二課例第10課精讀課文。本課所在的第三組課文都是圍繞“語言藝術(shù)”這一專題展開的。我們每天都要用語言進(jìn)行交流。精煉得當(dāng)?shù)恼Z言能使我們有效地和別人溝通;機(jī)智巧妙的語言,能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語言,能愉悅我們的身心,活躍我們的生活。編排這組教材的目的,一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力,感受語言表達(dá)的藝術(shù);二是通過對不同體裁文章的閱讀,了解不同體裁文章表達(dá)方式;三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“讓學(xué)生主動地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文,發(fā)展學(xué)生的個性,豐富自己的精神世界”的要求,我確定了第二課時的教學(xué)目標(biāo)為:
1、認(rèn)知目標(biāo):重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。
2、技能目標(biāo):學(xué)習(xí)課文,精讀晏子與楚王針鋒相對的話,感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。
3、情感目標(biāo):體會晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì),培養(yǎng)民族自豪感。
根據(jù)新課標(biāo)的要求,和本組課文在讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力的同時,重點(diǎn)感受語言表達(dá)的藝術(shù)。因此在學(xué)習(xí)本課時我將教學(xué)重點(diǎn)定為:精讀晏子與楚王針鋒相對的話,體會晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):讀懂晏子反駁楚王的.幾句話含義,及句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系,理解”水土不同”的深刻含義,體會晏子超人的智慧和善辯的口才。
三、說教學(xué)方法
在這一環(huán)節(jié)上我注重采用三導(dǎo)法:導(dǎo)讀、導(dǎo)悟、導(dǎo)學(xué)。
導(dǎo)讀:為了讓學(xué)生能很好體會楚王的蠻橫霸氣。盛氣凌人,體會晏子沉著睿智,又針鋒相對,不受欺侮的人物特點(diǎn),我認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及前面的提示語,從而很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。體會晏子機(jī)智應(yīng)對的語言魅力和作者通過人物對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。
導(dǎo)悟、導(dǎo)學(xué):學(xué)習(xí)晏子三次反駁侮導(dǎo)的故事過程中,采用從整體到局部,從局部的結(jié)果到分析理解個別的句子、詞語的方法進(jìn)行,然后再串聯(lián)起三個故事,進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟,這樣,能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳,在深入的研讀中,找出個中原因,得到人生啟迪。
四、說設(shè)計理念
1、課堂開場采用模擬使者與文中主人公重現(xiàn)現(xiàn)場的游戲形式導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學(xué)環(huán)境。
2、 在教學(xué)過程中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟人物對話部分,充分體現(xiàn)導(dǎo)讀、導(dǎo)悟、導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)的理念。同時對難點(diǎn)詞語“最不中用、水土不同”進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。
3、抓住三個“只好”的理解,讓學(xué)生體驗(yàn)楚王的蠻橫、無奈和晏子的反駁節(jié)節(jié)勝利,把侮辱不卑不亢地還給楚王令人鼓舞的效果。我的板書設(shè)計就能充分體現(xiàn)這一理念。
五、教學(xué)思路:
本篇課文我將其分成兩課時來進(jìn)行教學(xué)。第一課時我主要是讓學(xué)生自學(xué)生字詞,了解課文講了幾件事,分別是那幾件事。同時理清文章的寫作順序(即事情的起因、過程、結(jié)果)。我今天重點(diǎn)要說的是第二課時的教學(xué)。
《晏子使楚》說課稿2
一、說教材
《晏子使楚》是人教課標(biāo)版教材第十冊第三單元第二篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時要注意感受精妙語言的魅力,感受語言表達(dá)的藝術(shù)!蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事,雖然離我們年代已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國,楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子,而晏子他以自己的聰明才智,運(yùn)用了針鋒相對、將計就計、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗,一一加以反駁,維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。故事膾炙人口,令人回味無窮。
因此我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)(第二課時):
1.理解晏子出使楚國,以自己超人的智慧和善辯的口才,駁倒了楚王的三次侮辱;維護(hù)了自己作為一個大國使者和作為強(qiáng)國齊國的尊嚴(yán)。
2.理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。
3.激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出、舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子,掌握人物的個性特點(diǎn),并朗讀好相關(guān)的句子。而教學(xué)難點(diǎn)是理解晏子反駁楚王的語句中的邏輯性思維結(jié)論。
二、說學(xué)情
五年級學(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的,但往往也只注意精彩的故事情節(jié),而忽略句子詞語的深刻解讀,教師要循循善誘,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的'句子和精美的詞語。
文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力,但是比較缺乏抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章,讓學(xué)生認(rèn)真解讀,把握難點(diǎn),努力突破,以提高學(xué)生的抽象思維能力。
三、說教法
1.推導(dǎo)法:在解讀晏子三次反駁楚王的語句時,教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段,在課件中分別先后給出(大前提、小前提)前面的兩個句子,然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論,讓學(xué)生感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。
2.誦讀法:為了讓學(xué)生能很好體會到當(dāng)時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人,體會到晏子的沉著睿智,又針鋒相對,不受欺侮的人物特點(diǎn),教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及其前面的提示語,才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。
3.剝筍法:在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中,可采用從整體到局部,從局部的結(jié)果到分析理解個別的句子、詞語的方法進(jìn)行,然后再串聯(lián)起三個故事,進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如:首先理解掌握每則故事分別講什么主要內(nèi)容,最后結(jié)果又是怎樣的?三個故事相互獨(dú)立,又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析,楚王是步步退卻,晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁,最后,楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差,能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳,在深入的研讀中,找出個中原因,得到人生的啟迪。
四、說學(xué)法
1.聯(lián)想與想象:讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象,獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng),感受當(dāng)時國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。
2.朗讀與討論:對人物的對話,要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀,在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量,要讓學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)方法的過程中,給學(xué)生創(chuàng)造一個自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。
3.創(chuàng)設(shè)與延伸:學(xué)完本課后,可適當(dāng)講解1-2個機(jī)智語言小故事,增加學(xué)生的積累,拓寬學(xué)生的視野,并可讓學(xué)生搜尋自己曾看過的相關(guān)故事,即興發(fā)揮,活躍課堂氣氛,鍛造學(xué)生積累、表達(dá)的能力。
五、說教學(xué)過程
。ㄒ唬┰O(shè)計思路
基本教學(xué)程序:復(fù)習(xí)導(dǎo)入——整體把握——深入探究——拓展延伸
。ǘ┚唧w教學(xué)過程
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)上課所學(xué)的生字詞,為學(xué)生讀懂課文奠定基礎(chǔ)。梳理、整理,并用表格形式展示三次侮辱的過程。
楚王(侮辱)
晏子(反駁)
第一次
進(jìn)狗洞是狗國
第二次
沒人才
下等國
第三次
沒出息
強(qiáng)盜國
2.深入探究
學(xué)生對文章的內(nèi)容有了全面了解后,我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分析晏子三次辯駁的機(jī)智體現(xiàn)在哪里,這也是本文的重難點(diǎn)所在。
五年級學(xué)生的感性認(rèn)識已發(fā)展到了一定程度,但還比較缺乏抽象思維能力,缺乏由現(xiàn)象到本質(zhì)的高度概括能力,因而此處,我們不可均衡使力,而是各有側(cè)重,各有方法,逐步深入,逐個突破。在這里我采用背景促悟、朗讀明理、推導(dǎo)出效、畫龍點(diǎn)睛四種方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
朗讀明理:晏子第二次受辱這部分,語言的理解存在一定的難度,因此應(yīng)讓學(xué)生多讀,在讀中理解,在讀中體會,尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱”等詞語,通過反復(fù)朗讀,深入理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生體會欲揚(yáng)先抑,看似貶低自己實(shí)為抬高自己的方法。然后補(bǔ)充與原文對應(yīng)的三個成語:“揮汗如雨,摩肩接踵,張袂成蔭”,體會夸張手法的好處,增加語言積累。
推導(dǎo)出效:學(xué)習(xí)晏子第三次受辱這部分,重點(diǎn)讓學(xué)生理解類比推理的邏輯方法。
淮南的柑橘又大又甜,到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。
齊國人在齊國安居樂業(yè),到楚國就做起強(qiáng)盜。
楚國是個強(qiáng)盜之國。
在這點(diǎn)上,只需讓學(xué)生初步了解和感受,為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),不可要求過高,以恐揠苗助長,得不償失,老師累,學(xué)生也累。
畫龍點(diǎn)睛:講到此處,即可水到渠成的拋出一個問題:晏子是個怎樣的人?這樣,由分到總,由表及里,由零碎到整合,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用,培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。
4.拓展延伸(大屏幕顯示)
學(xué)到此,學(xué)生已被晏子的超人的智慧和善辯的口才所折服。為了激發(fā)學(xué)生的興趣,我又拋出了兩個小故事,引導(dǎo)學(xué)生如何巧妙地回答問題。
故事1:有一次,克林頓到外地演講,他正在演講時,從下面?zhèn)鱽硪粡堊謼l,上面寫了兩個字:“白癡” 。如果你是克林頓,你會怎樣回答?
故事2:曾經(jīng)有一個美國記者問周恩來總理:“我們美國人總愛仰著頭走路,你們中國人為什么總是低著頭走路?”周恩來略加思索后回答:
機(jī)智幽默的故事激發(fā)了學(xué)生的熱情,更讓學(xué)生體會到精妙語言的魅力。最后,我又出示下列語句讓學(xué)生積累。
一人之辯,重于九鼎之寶;
三寸之舌,強(qiáng)于百萬之師!
5.作業(yè)布置。
本課我設(shè)計了兩個作業(yè)。摘抄晏子反駁的話和排練課本劇,鍛煉學(xué)生的能力。
《晏子使楚》說課稿3
一、說教材
《晏子使楚》一課是人教版五年級下冊第三單元的課文,《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事,本文主要講述了春秋末期,齊國大夫晏子出使楚國,楚王三次侮辱晏子,想顯示楚國的威風(fēng),晏子巧妙回?fù),維護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。
本文層次清晰,結(jié)構(gòu)明了,全文共6個自然段,可分成三個部分。第一部分交代了事情的起因,第二部分詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過,第三部分交代了事情的結(jié)果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實(shí),適合積累,能有效的豐富學(xué)生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對話,品味晏子語言的精妙之處,感受晏子的魅力是本文語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、說教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)8個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
2、了解楚王是怎樣侮辱晏子和侮辱的結(jié)果。
3、了解課文主要內(nèi)容,理清課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
教學(xué)重點(diǎn):了解課文主要內(nèi)容,理清課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
三、說教法
對于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的.確立,主要依據(jù)是教材的特點(diǎn),學(xué)生的語文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。本課我打算采用以讀為主、緊扣語言文字,通過引導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)過程
(一)、簡介背景,揭示課題
1、二千多年前,我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代,其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人,他雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”,人們都尊稱他為“晏子”。(說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱,比如:孔子、孟子等。)
今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》(出示課題,齊讀課題)
2.“使”是什么意思?課題又是什么意思呢?
這里我采用了簡介歷史背景,板書課題導(dǎo)入了新課,關(guān)注了課題。因?yàn)轭}目是文章的眼睛,即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)的切入點(diǎn),因此,我剛才讓同學(xué)說說你從“晏子使楚”這個題目中讀出了什么?引導(dǎo)學(xué)生說出晏子出使楚國這樣一件事情就是力圖體現(xiàn)“課未始,已成基調(diào)”的教學(xué)節(jié)奏。
。ǘ⒊踝x課文,整體感知
1.請同學(xué)們自由讀課文,要求:(1)根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音,把課文讀通順。(2)想想課文講了什么事?
通過讓學(xué)生用心地初讀課文,教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)。
2.檢查自學(xué)情況
。1)生字新詞(糾偏字音:乘(第二聲)機(jī)枳(翹舌,第三聲)大夫(注意多音字,現(xiàn)在讀“dài fu”,是“醫(yī)生”的意思,過去讀“dàfū”,是官職的稱呼。)
注意字形:晏辱(都為上下結(jié)構(gòu))柑橘枳(注意偏旁同為:木)
。2)想想課文主要講了什么事?
《晏子使楚》講述了春秋末期,齊國大夫晏子出使楚國,楚王三次侮辱晏子,想顯示楚國的威風(fēng),晏子巧妙回?fù),維護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。
二是在學(xué)生初讀過后,對文章有一個整體的感知與把握。我就是讓學(xué)生說說文章主要講了一件什么事。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上我概括總結(jié),達(dá)成感知的目標(biāo)。
。ㄈ、研讀楚王,感受前后變化
1、齊讀課文一、二自然段,你知道了些什么?(楚王想乘機(jī)侮辱晏子)侮辱晏子就是侮辱齊國。楚王幾次侮辱晏子?
2、楚王是怎樣侮辱晏子的呢?請畫出有關(guān)的句子。
。ǔ踔狸套由聿陌。徒腥嗽诔情T旁邊開了一個五尺來高的洞,讓晏子從這個洞進(jìn)去。
楚王瞅了他一眼,冷笑一聲,說:“難道齊國沒有人了嗎?既然有這么多人,為什么打發(fā)你來呢?”
楚王笑嘻嘻地對晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事?”)
3、我們來讀讀這幾句話,說說你體會到了什么。
。ǔ鯇﹃套游耆璧搅藰O點(diǎn)。挖狗洞讓晏子鉆,諷刺他身材矮小。說齊國沒有人,就是說晏子無能。故意在晏子面前審問盜賊,嘲笑齊國人沒出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王的傲慢、目空一切,對晏子及齊國的侮辱。楚王的用意很明顯,侮辱晏子,侮辱齊國,以達(dá)到長楚國威風(fēng)的目的。)
4、有感情地朗讀。
5、他的目的達(dá)到了嗎?請瀏覽課文,把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來。
。ǔ踔缓梅愿来箝_城門,迎接晏子。
楚王只好陪著笑。
楚王聽了,只好賠不是,說:“我原來想取笑大夫,沒想到反讓大夫取笑了!保
6、你又體會到了什么?
(三句話中都有“只好”一詞,說明楚王不得不甘拜下風(fēng)。)
7、最后的結(jié)果是──從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。
有感情地朗讀這幾句話。
一、通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí),找到以上問題的答案,使學(xué)生理清了課文內(nèi)容結(jié)構(gòu),很好地突破了本課時的教學(xué)重點(diǎn)。二、通過指導(dǎo)感情朗讀,讓學(xué)生體會此時楚王說話的語氣、神態(tài)等,加深學(xué)生的感受。激發(fā)學(xué)生的求知欲,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
(四)、小結(jié)
回顧課文主要內(nèi)容,回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。
五、說板書設(shè)計
晏子使楚
楚王
鉆狗洞只好打開城門
沒人才只好陪著笑
沒出息只好賠不是
《晏子使楚》說課稿4
一、我對教材的理解
1、教材簡析
《晏子使楚》是省編義務(wù)教育六年制語文第10冊教材中的第12篇課文。這篇?dú)v史故事記敘了春秋時期齊國派晏子出使楚國的事。楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛,想侮辱晏子,晏子針鋒相對進(jìn)行反駁,三次挫敗楚王,維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。這三個回合的較量,充分表現(xiàn)了晏子聰明的才智、能言善辯的口才和愛國思想。
2、我對課文重點(diǎn)段落內(nèi)容的理解。
我今天重點(diǎn)要說的是第二課時的教學(xué),課文的3、4、5三個自然段,以三個精彩有趣的小故事展開情節(jié):第一回合,寫楚王瞧不起晏子,抓住晏子身材矮小,其貌不揚(yáng)的缺陷,不開城門卻開了個洞讓他鉆,進(jìn)行人格侮辱;第二回合,楚王又說齊國沒有人,諷刺齊國沒有人才;第三回合,楚王越發(fā)變本加厲,和他的官員門群起而攻之,一起嘲諷齊國人沒出息,做強(qiáng)盜。故事情節(jié)到了高潮階段——楚國的大臣們聽了,都得意洋洋地笑起來……如此咄咄逼人、扣人心弦的場面,一般常人可能會驚慌失措、束手無策,陷入十分被動、難堪的窘境。而主人公晏子卻能處驚不慌,冷靜、機(jī)智、針鋒相對地、甚至是談笑風(fēng)生地進(jìn)行反駁、回?fù),將楚王駁斥得理缺詞窮、啞口無言。楚王本想侮辱晏子,卻一次次反遭侮辱。楚王從開始的瞧不起晏子,瞧不起齊國,為此而處心積慮地對晏子展開一次比一次更刻薄、更惡毒的侮辱和嘲諷。但經(jīng)過三個回合的較量,楚王不但再也不敢繼續(xù)侮辱晏子,反而是“不敢不尊重晏子了”。這180度的大轉(zhuǎn)彎,究其原因是什么呢?是因?yàn)殛套訉?shí)在太厲害了,是個出類拔萃、聰明絕頂、口才超群的人才,是個出色的外交家。因此,楚王已打心底里服了他,竟向晏子老老實(shí)實(shí)地和盤托出自己的初衷:我原來想取笑大夫,沒想到反讓大夫取笑。所以正如文中用了五個“只好”這一畫龍點(diǎn)睛之筆,恰到好處、淋漓盡致地刻畫出楚王的無奈和失敗,并且含蓄地贊揚(yáng)了晏子挫敗楚王、大獲全勝的輝煌和卓越才華。這是一篇人文性很強(qiáng)的好教材,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好這一部分內(nèi)容,必須把握住三個回合的較量這一精髓之處,引導(dǎo)學(xué)生讀懂、理解內(nèi)容、學(xué)會欣賞作品的文學(xué)性和思想性,感受晏子的才能和精神。
二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
根據(jù)教材特點(diǎn)和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“讓學(xué)生主動地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文,發(fā)展學(xué)生的個性,豐富自己的精神世界”的要求,我確定了第二課時的教學(xué)目標(biāo)為:
1、認(rèn)知目標(biāo):重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。
2、技能目標(biāo):學(xué)習(xí)課文,精讀晏子與楚王針鋒相對的話,感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。
3、情感目標(biāo):體會晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì),培養(yǎng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn):精讀晏子與楚王針鋒相對的話,體會晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義,及句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系,理解”水土不同”的深刻含義,體會晏子超人的智慧和善辯的口才。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
做好以下課件材料:
1、把課文中宴子的畫像圖片制作成課件,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)宴子長得身材矮小、其貌不揚(yáng),為楚王叫他鉆狗洞作鋪墊。
2、三個重點(diǎn)句(鉆狗洞、最不中用、水土不同)
3、晏子說得十分形象三個分句的學(xué)習(xí)和欣賞(舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵)
四、教學(xué)流程:復(fù)習(xí)導(dǎo)入→走近宴子、潛心感悟、研讀宴子→贊美宴子→超越文本演宴子→課外延伸、學(xué)晏子練口才、策劃小小辯論賽
五、設(shè)計理念
1、課堂開場采用模擬小小見習(xí)外交官的游戲形式導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學(xué)環(huán)境。
2、整個教學(xué)過程,能突出重點(diǎn),充分體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的理念。同時能對幾個難句,采取重點(diǎn)輔導(dǎo)、半扶半放、放手自學(xué)、對難點(diǎn)“水土不同”進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。
3、抓住五個“只有”的理解,讓學(xué)生體驗(yàn)明寫楚王的無奈和暗寫宴子的反駁節(jié)節(jié)勝利,把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書設(shè)計就能充分體現(xiàn)這一理念。
六、教學(xué)思路:根據(jù)所確定的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計了以下幾步教學(xué)線路:
第一步:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,進(jìn)入角色。
我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶《晏子使楚》事情的起因,最后的結(jié)果來導(dǎo)入課文內(nèi)容,并提煉出板書為:想侮辱……不敢不尊重。而后,追問:怎么會有這樣的結(jié)果呢?引出學(xué)生對晏子初步的認(rèn)識:晏子是個聰明、機(jī)智很會說話的人。進(jìn)而再激勵學(xué)生說:“讓我們也學(xué)學(xué)晏子,學(xué)當(dāng)小小外交官,跟著晏子去楚國看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn),挫敗楚王那扣人心弦的場面?
第二步:走近晏子,讀懂、理解課文內(nèi)容,潛心體驗(yàn)、研讀晏子。并將第一個回合的學(xué)習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
首先讓學(xué)生明確自學(xué)的步驟是:獨(dú)立研讀課文第三節(jié),再學(xué)習(xí)小組討論交流。學(xué)習(xí)要求是:
。ǔ鍪菊n件一)
1、楚王是怎樣侮辱晏子的?
2、晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的“接待”,他心里是怎么想的?接著又是怎么說的?緊接著晏子又是怎么做的?
3、你認(rèn)為晏子說的哪句話,是話中有話,最厲害?為什么?
4、你知道楚王聽了又是怎么想? 怎么做的?楚王是心甘情愿的嗎?你是從哪里看出?
再通過交流反饋,抓住晏子面對楚王如此惡毒的人格侮辱,讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵,通過對晏子內(nèi)心活動的揣摩,引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進(jìn)行反駁的動力是要維護(hù)國家的尊嚴(yán),為了國家的利益,我必須給予針鋒相對的反擊。如此,就能更好地理解宴子為了齊國的利益而作出冷靜、機(jī)智的反應(yīng),說出那層層推進(jìn),邏輯性很強(qiáng)的、非常有力的反擊語言:從“這是狗洞,推理出——訪問狗國,當(dāng)然得鉆狗洞——再推斷出“楚國到底是個什么樣的國家?”尖銳而含蓄地得出——楚國是狗國的結(jié)論,加以有理有節(jié)的強(qiáng)有力的回?fù),做到既把侮辱還給楚王,又不傷兩國的和氣。讓學(xué)生領(lǐng)略到這就是宴子超人的智慧和卓越的才華!
然而,第二個回合,則采取放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主研讀的方法。讓學(xué)生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子,以及晏子反駁楚王的語言。讓學(xué)生選擇最愛讀的語句訓(xùn)練感情朗讀,并嘗試自行理解重點(diǎn)句“訪問上等的國家就派上等人去;訪問下等的國家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒了!钡腵含義以及推理過程。再安排分角色朗讀的體驗(yàn),加深對晏子智慧和才能的感悟。還可引導(dǎo)學(xué)生欣賞好句:
出示課件(二)
“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來,就連成一片云;大伙兒甩一把汗,就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩,腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢?”
并穿插能力訓(xùn)練——讓學(xué)生把句子概括成四字詞語。最后再安排學(xué)生模擬扮演宴子,分角色朗讀,來加深對人物的智慧和才能的體驗(yàn)。并且教師也參與其中的角色扮演,做到師生互動,營造愉悅、和諧的課堂氣氛。
第三回合,可采取學(xué)生獨(dú)立閱讀,自讀、自悟的方法,來訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)法,培養(yǎng)閱讀、理解、欣賞能力。然后再讓學(xué)生提出需要解決的難點(diǎn)問題——水土不同,再展開討論理解。
第三步:小結(jié)延伸。
1、讓這些小外交官們說說隨宴子出訪楚國后的感受,可設(shè)計問題:你佩服宴子嗎?那你想怎樣夸他?如此,可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所積累的知識,掌握的詞句來表達(dá)自己的心聲。我班內(nèi)有學(xué)生說:“晏子真了不起!”有的說:“晏子你真是個出色的外交家!”還有學(xué)生說:“晏子你好酷!”然后教師小結(jié):出示課件:“宴子使楚 不辱使命 勇挫楚王 捍衛(wèi)尊嚴(yán)”以這16個字來概括、總結(jié)課文。
2、跳出文本,超越課堂。緊接著,教師還可進(jìn)入角色,扮演楚王說:“我雖然斗不過宴子,哈哈!你們楚國難道真的沒有人了嗎?怎么盡派你們這些乳嗅未干的娃娃外交官來呢?”再請學(xué)生來學(xué)宴子能言善辯的口才來進(jìn)行能力訓(xùn)練。讓學(xué)生覺得:《宴子使楚》的課文雖已進(jìn)入尾聲,但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)宴子,提供了展現(xiàn)才華的空間,使課堂教學(xué)迸發(fā)出新的高潮。
3、我精心設(shè)計了課外延伸作業(yè)題,做到超越課堂,充分體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的“語文教學(xué)的實(shí)踐性,豐富學(xué)生的精神世界。讓學(xué)生喜歡語文,知道語文是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源無處不在,無時不有。親身體驗(yàn)到語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的!币赃_(dá)到全面貫徹《新課標(biāo)》精神,積極推進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo),為學(xué)生提供發(fā)展思維,發(fā)揮聰明才智,磨練能力和口才的平臺。
出示課件(三)
今天的小學(xué)生 未來的外交官
學(xué)習(xí)宴子練口才—— 小小辯論賽
辯題——作業(yè)多好還是少好?
正方觀點(diǎn): 作業(yè)多好 小辯手——全體女同學(xué)
反方觀點(diǎn): 作業(yè)少好 小辯手——全體男同學(xué)
準(zhǔn)備要求: 雙方各自找到證明我方觀點(diǎn)正確的理論依據(jù);
雙方各自找到證明我方觀點(diǎn)正確的具體人和事的實(shí)例。
比賽方法: 1、雙方對壘發(fā)言。(時間不超過1分鐘)
2、挑選好最佳辯手作最后一輪的總結(jié)性發(fā)言。(時間不超過4分鐘)
3、選擇期中考試后的一次班隊課進(jìn)行
4、邀請班主任老師當(dāng)你們的裁判。
附板書設(shè)計
出示課件(四)
12 、晏子使楚
侮辱 反駁 不敢不尊重
狗洞 狗 國 只好
無人 最不中用 只好
強(qiáng)盜 水土不同 只好
《晏子使楚》說課稿5
一、說教材
1、教材簡析
《晏子使楚》,是人教版小學(xué)語文五年級下冊的一篇精讀課文。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國,楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智,巧妙回?fù),維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。
2、教學(xué)目標(biāo)(第二課時)
(1)學(xué)習(xí)楚王與晏子之間的三次較量,體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教學(xué)重、難點(diǎn):
通過朗讀體會晏子語言的巧妙,并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點(diǎn)。
二、說教法
這篇課文是按事情的發(fā)展順序展開敘述的,在第一課時的教學(xué)中,學(xué)習(xí)生字、詞,理清文章的結(jié)構(gòu),了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。在本課時的教學(xué)中,重點(diǎn)學(xué)習(xí)楚王與晏子的三次較量。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時,主要以學(xué)生的自讀、自悟?yàn)橹,教師適時地點(diǎn)撥,抓住課文中關(guān)鍵的、重點(diǎn)的語句(詞語)引導(dǎo)、幫助學(xué)生理解。然后,再讓學(xué)生觀看一段有關(guān)《晏子使楚》的影像資料,幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解晏子這個人物。最后,再進(jìn)行一點(diǎn)知識的拓展,出示有關(guān)晏子的另外一個小故事,讓學(xué)生繼續(xù)去體會晏子語言的藝術(shù)性以及人物的個性。
三、說學(xué)法
首先讓學(xué)生找出楚王侮辱晏子的句子,通過反復(fù)的朗讀、思考,以及一些重點(diǎn)詞的提示,理解楚王的陰險、傲慢、驕橫。接著,運(yùn)用上述方法,讓學(xué)生找出晏子是如何反擊楚王的句子,談感受,談體會,進(jìn)而讓學(xué)生說一說晏子是一個怎樣的人。然后,讓學(xué)生觀看一段有關(guān)《晏子使楚》的影像資料,進(jìn)一步感受晏子這個人物。最后,再了解有關(guān)晏子的其它故事,對晏子有一個比較全面的了解。
四、說教學(xué)過程
。ㄒ唬┲苯訉(dǎo)入
晏子出使到楚國,卻受到楚王的三次侮辱,晏子是如何一一應(yīng)對的呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
。ǘ┭龑(dǎo),潛心會文
1、師:楚王是怎樣侮辱晏子的?請大家快速地瀏覽課文,畫出相關(guān)的句子。(大屏幕出示相關(guān)語句)讓學(xué)生讀一讀,說說體會。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓。骸爸馈薄ⅰ俺颉、“冷笑”、“打發(fā)”、“笑嘻嘻”等詞語理解,感受楚王的.驕橫、傲慢、陰險。
3、師:楚王對晏子的侮辱真可謂是居心叵測、處心積慮、用心不良,面對楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反擊的呢?請同學(xué)們再次快速地瀏覽課文,畫出相關(guān)的語句。(大屏幕出示相關(guān)語句)讓學(xué)生讀一讀,說說體會,說說晏子每次說話妙在哪兒?
4、引導(dǎo)學(xué)生抓住:“嚴(yán)肅”、“為難”、“拱手”、“面不改色”、“也許”等詞語理解,同時抓住這些重點(diǎn)句子體會晏子說話的巧妙,進(jìn)一步感受晏子這個人物,感受他的能言善辯,愛國情懷、高超的語言藝術(shù),激發(fā)學(xué)生對晏子的喜愛之情、敬佩之情。
4、帶著對晏子的這種喜愛、敬佩之情,分角色朗讀課文。
。ㄈ┯^賞《晏子使楚》的影像資料,進(jìn)一步感受晏子的人物形象
師:今天,我們一直通過語言文字感受晏子這個人物,其實(shí)關(guān)于《晏子使楚》這個故事還有一段影像資料,你們想看嗎?(想)下面,讓我們跟隨這段影像資料進(jìn)一步去感受晏子這個充滿智慧的人物。
(四)課外拓展
師:還想不想多了解一些關(guān)于晏子的故事呢?在這里,老師就滿足大家的愿望。(大屏幕出示晏子的故事——鳥)
。ㄎ澹┎贾萌蝿(wù)
繼續(xù)搜集有關(guān)晏子的故事或是找《晏子春秋》這本書讀一讀。
(六)板書設(shè)計
晏子使楚
楚王晏子
。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y(jié)果
鉆狗洞是狗國只好打開城門
沒人才下等國只好陪著笑
沒出息強(qiáng)盜國只好賠不是
《晏子使楚》說課稿6
一、說教材
《晏子使楚》一課是人教版五年級下冊第三單元第11課,《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事,本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國,楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智,運(yùn)用了針鋒相對、將計就計、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗,一一加以反駁,維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口,令人回味無窮、發(fā)人深省。
本文層次清晰,結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情的起因,第二部分詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過,第三部分交代了事情的結(jié)果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實(shí),適合積累,能有效的豐富學(xué)生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對話,品味晏子語言的精妙之處,感受晏子的魅力是本文語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、說教學(xué)目標(biāo)(第二課時)
。ㄟ^渡語)基于以上對教材的簡析,以及對學(xué)生年齡特征的把握,備課時,我認(rèn)真鉆研教材,結(jié)合本篇課文論辯性強(qiáng)的特點(diǎn),我以課標(biāo)為準(zhǔn)繩,以課堂為落腳點(diǎn),我確立如下的教學(xué)目標(biāo):
1、聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語,能夠正確、流利地朗讀課文,了解晏子是怎樣一個人。
2、體會文章的表達(dá)順序,初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式,品味晏子語言之妙。
3、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀,教會他們明辨是非,理解晏子的智慧,知道他是怎樣維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的。
三、說教學(xué)重點(diǎn)
了解故事的主要內(nèi)容,體會晏子語言的巧妙,并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點(diǎn)。
四、說教學(xué)難點(diǎn)
晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。
五、說學(xué)情
。ㄒ唬⿲W(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的,但往往也只注意精彩的故事情節(jié),而忽略句子詞語的深刻解讀,教師要循循善誘,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。同時,由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主,正向著抽象邏輯思維過渡,因而學(xué)生對本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。我們應(yīng)幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界,品味語言的精妙之處,從而達(dá)到積累、運(yùn)用。
(二)文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力;同時也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章,讓學(xué)生認(rèn)真解讀,把握難點(diǎn),努力突破,以提高學(xué)生的抽象思維能力。
六、說教學(xué)理念
1、課堂開場采用模擬小小見習(xí)外交官的游戲形式導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的.教學(xué)環(huán)境。
2、整個教學(xué)過程,能突出重點(diǎn),充分體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的理念。同時能對幾個難句,采取重點(diǎn)輔導(dǎo)、半扶半放、放手自學(xué)、對難點(diǎn)“水土不同”進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。
3、抓住五個“只有”的理解,讓學(xué)生體驗(yàn)明寫楚王的無奈和暗寫宴子的反駁節(jié)節(jié)勝利,把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書設(shè)計就能充分體現(xiàn)這一理念。
(過渡語)我?guī)е@樣的教學(xué)理念為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),力求簡簡單單,扎扎實(shí)實(shí)地上好語文,真實(shí)展開我的教學(xué)流程。
七、說教學(xué)流程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入→走近宴子、潛心感悟、研讀宴子→贊美宴子→超越文本演宴子→課外延伸、學(xué)晏子練口才、策劃小小辯論。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,進(jìn)入角色。
我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶《晏子使楚》事情的起因,最后的結(jié)果來導(dǎo)入課文內(nèi)容,并提煉出板書為:侮辱……不敢不尊重。而后,追問:怎么會有這樣的結(jié)果呢?引出學(xué)生對晏子初步的認(rèn)識:晏子是個聰明、機(jī)智很會說話的人。進(jìn)而再激勵學(xué)生說:“讓我們也學(xué)學(xué)晏子,學(xué)當(dāng)小小外交官,跟著晏子去楚國看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn),挫敗楚王那扣人心弦的場面?
。ǘ┳呓套、潛心感悟、研讀晏子,并將第一個回合的學(xué)習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
首先讓學(xué)生明確自學(xué)的步驟是:獨(dú)立研讀課文第三節(jié),再學(xué)習(xí)小組討論交流。學(xué)習(xí)要求是:
。ㄕn件出示)
1、楚王是怎樣侮辱晏子的?
2、晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的“接待”,他心里是怎么想的?接著又是怎么說的?緊接著晏子又是怎么做的?
3、你認(rèn)為晏子說的哪句話,是話中有話,最厲害?為什么?
4、你知道楚王聽了又是怎么想?怎么做的?楚王是心甘情愿的嗎?你是從哪里看出?
再通過交流反饋,抓住晏子面對楚王如此惡毒的人格侮辱,讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵,通過對晏子內(nèi)心活動的揣摩,引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進(jìn)行反駁的動力是要維護(hù)國家的尊嚴(yán),為了國家的利益,我必須給予針鋒相對的反擊。如此,就能更好地理解宴子為了齊國的利益而作出冷靜、機(jī)智的反應(yīng),說出那層層推進(jìn),邏輯性很強(qiáng)的、非常有力的反擊語言。讓學(xué)生領(lǐng)略到這就是宴子超人的智慧和卓越的才華!
然而,第二個回合,則采取放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主研讀的方法。讓學(xué)生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子,以及晏子反駁楚王的語言。讓學(xué)生選擇最愛讀的語句訓(xùn)練感情朗讀,并嘗試自行理解重點(diǎn)句“訪問上等的國家就派上等人去;訪問下等的國家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒了。”的含義以及推理過程。再安排分角色朗讀的體驗(yàn),加深對晏子智慧和才能的感悟。還可引導(dǎo)學(xué)生欣賞好句:
。ǔ鍪菊n件)“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來,就連成一片云;大伙兒甩一把汗,就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩,腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢?”
并穿插能力訓(xùn)練——讓學(xué)生把句子概括成四字詞語。最后再安排學(xué)生模擬扮演宴子,分角色朗讀,來加深對人物的智慧和才能的體驗(yàn)。并且教師也參與其中的角色扮演,做到師生互動,營造愉悅、和諧的課堂氣氛。
第三回合,可采取學(xué)生獨(dú)立閱讀,自讀、自悟的方法,來訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)法,培養(yǎng)閱讀、理解、欣賞能力。然后再讓學(xué)生提出需要解決的難點(diǎn)問題——水土不同,再展開討論理解。
。ㄈ┬〗Y(jié)延伸:
1、讓這些小外交官們說說隨宴子出訪楚國后的感受,可設(shè)計問題:你佩服宴子嗎?那你想怎樣夸他?如此,可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所積累的知識,掌握的詞句來表達(dá)自己的心聲。然后教師小結(jié):“宴子使楚不辱使命勇挫楚王捍衛(wèi)尊嚴(yán)”以這16個字來概括。
2、我精心設(shè)計了課外延伸作業(yè)題,做到超越課堂,充分體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的“語文教學(xué)的實(shí)踐性,豐富學(xué)生的精神世界。讓學(xué)生喜歡語文,知道語文是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源無處不在,無時不有。親身體驗(yàn)到語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的!币赃_(dá)到全面貫徹《新課標(biāo)》精神,積極推進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo),為學(xué)生提供發(fā)展思維,發(fā)揮聰明才智,磨練能力和口才的平臺。
八、說板書
晏子使楚
楚王不得不尊重晏子
。ㄎ耆瑁┓磽簦ㄗ鹬兀
我的板書設(shè)計是為了簡潔明了的反應(yīng)楚王和晏子之間的交鋒關(guān)系,反映出二者關(guān)系即可。這樣設(shè)計既美觀大方,又減少了教學(xué)中對于時間的浪費(fèi),而且能夠讓學(xué)生一下子就了解到本文的中心,一舉兩得,何樂而不為!
九、說反思
本節(jié)課我緊扣教學(xué)目標(biāo),立足學(xué)生實(shí)際,通過合作、探究、討論、表演等形式,創(chuàng)設(shè)了生動活潑開放的課堂教學(xué),使學(xué)生在寬松的教學(xué)情景中輕松快樂的學(xué)習(xí)!笆谥贼~,不如授之以漁”,教學(xué)中,采用先扶后放的策略,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我大膽放手,放開學(xué)生的手腳,拓展學(xué)生的思維,把活動的舞臺交給學(xué)生,把活動的時間交給學(xué)生,把活動的自主權(quán)交給學(xué)生,充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、參與意識、競爭意識,以達(dá)到自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的目標(biāo)。
《晏子使楚》說課稿7
一、說教材
1、教材簡析
《晏子使楚》,是人教版小學(xué)語文五年級下冊的一篇精讀課文。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國,楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智,巧妙回?fù),維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。本文層次清晰,結(jié)構(gòu)明了,讀來膾炙人口,令人回味無窮、發(fā)人深省。
2、教學(xué)目標(biāo)(第二課時)
(1)學(xué)習(xí)楚王與晏子之間的三次較量,體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
(2)體會晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì),培養(yǎng)民族自豪感。
3、教學(xué)重點(diǎn):體會晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
4、教學(xué)難點(diǎn):讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義及句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系。
二、說教法
這篇課文是按事情的發(fā)展順序展開敘述的,在第一課時的教學(xué)中,學(xué)習(xí)生字、詞,理清文章的結(jié)構(gòu),了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。在本課時的教學(xué)中,重點(diǎn)學(xué)習(xí)楚王與晏子的'三次較量。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時,主要以學(xué)生的自讀、自悟?yàn)橹,教師適時地點(diǎn)撥,抓住課文中關(guān)鍵的、重點(diǎn)的語句(詞語)引導(dǎo)、幫助學(xué)生理解。然后,再讓學(xué)生觀看一段有關(guān)《晏子使楚》的影像資料,幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解晏子這個人物。最后,再進(jìn)行一點(diǎn)知識的拓展,出示有關(guān)晏子的另外一個小故事,讓學(xué)生繼續(xù)去體會晏子語言的藝術(shù)性以及人物的個性。
三、說學(xué)法
根據(jù)課文的特點(diǎn),以及考慮到五年級的孩子有一定的自學(xué)能力,再教學(xué)中,我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用如下的學(xué)習(xí)方法:
1、 自讀品悟法
2、 小組研討法
3、集體交流提升法
四、說教學(xué)過程
。ㄒ唬┲苯訉(dǎo)入
晏子出使到楚國,卻受到楚王的三次侮辱,晏子是如何一一應(yīng)對的呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
。ǘ┭龑(dǎo),潛心會文
1、師:楚王是怎樣侮辱晏子的?請大家快速地瀏覽課文,畫出相關(guān)的句子。(大屏幕出示相關(guān)語句)讓學(xué)生讀一讀,說說體會。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓。骸爸馈、“瞅”、“冷笑”、“打發(fā)”、“笑嘻嘻”等詞語理解,感受楚王的驕橫、傲慢、陰險。
3、師:楚王對晏子的侮辱真可謂是居心叵測、處心積慮、用心不良,面對楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反擊的呢?請同學(xué)們再次快速地瀏覽課文,畫出相關(guān)的語句。(大屏幕出示相關(guān)語句)讓學(xué)生讀一讀,說說體會,說說晏子每次說話妙在哪兒?
4、引導(dǎo)學(xué)生抓住:“嚴(yán)肅”、“為難”、“拱手”、“面不改色”、“也許”等詞語理解,同時抓住這些重點(diǎn)句子體會晏子說話的巧妙,進(jìn)一步感受晏子這個人物,感受他的能言善辯,愛國情懷、高超的語言藝術(shù),激發(fā)學(xué)生對晏子的喜愛之情、敬佩之情。
4、帶著對晏子的這種喜愛、敬佩之情,分角色朗讀課文。
。ㄈ┯^賞《晏子使楚》的影像資料,進(jìn)一步感受晏子的人物形象
師:今天,我們一直通過語言文字感受晏子這個人物,其實(shí)關(guān)于《晏子使楚》這個故事還有一段影像資料,你們想看嗎?(想)下面,讓我們跟隨這段影像資料進(jìn)一步去感受晏子這個充滿智慧的人物。
。ㄋ模┱n外拓展
師課外拓展練習(xí):一天,德國大詩人歌德在公園散步,在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家,這位傲慢的批評家說:“你知道嗎?我這個人從來不給傻瓜讓路!备璧聟s說:“ !闭f完閃身讓批評家過去。(而我恰恰相反)
(五)布置任務(wù)
繼續(xù)搜集有關(guān)晏子的故事或是找《晏子春秋》這本書讀一讀。
(六)板書設(shè)計
。保、晏子使楚
楚王 晏子
。ㄎ耆瑁 反擊 (尊重)
《晏子使楚》說課稿8
尊敬的各位評委:
早上好。我是號考生。今天我說課題目是《晏子使楚》。下面,我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)流程、板書設(shè)計五個方面來說我教學(xué)思路。
一、說教材
《晏子使楚》一課是人教版五年級下冊第三組第11課,《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事,本文主要寫了春秋時期齊國晏子出使楚國,楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自己聰明才智,運(yùn)用了針鋒相對、將計就計、順?biāo)浦鄣雀呙鞑呗,一一加以反駁,維護(hù)了個人和齊國尊嚴(yán)。讀來膾炙人口,令人回味無窮、發(fā)人深省。全文共6個自然段,可分成三個部分,第1、2自然段為第一部分,交代了晏子出使楚國背景。第3——5自然段為第二部分,主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即:進(jìn)城門、見楚王、赴酒席。卻被晏子一一反駁過程。第6自然段即是第三部分,楚王改變了對晏子態(tài)度。
本文層次清晰,結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情起因,第二部分詳細(xì)記敘了事情經(jīng)過,第三部分交代了事情結(jié)果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實(shí),適合積累,能有效豐富學(xué)生語言世界。閱讀楚王和晏子對話,品味晏子語言精妙之處,感受晏子魅力是本文語言學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
★這個階段學(xué)生已經(jīng)有了一定語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ),具備了初步語文聽、說、讀、寫能力。也掌握了一定語文學(xué)習(xí)方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法選擇。但是由于該年齡段學(xué)生依然以具體形象思維為主,正向著抽象邏輯思維過渡,因而學(xué)生對本文幾處晏子回應(yīng)楚王侮辱話理解還存在一定困難。作為教者我們幫助學(xué)生建構(gòu)感性認(rèn)知世界,品味語言精妙之處,從而達(dá)到積累、運(yùn)用就成為教學(xué)重點(diǎn)。本文最大教學(xué)價值就在于訓(xùn)練學(xué)生品味語言之妙,感受晏子魅力。
二、說教學(xué)目標(biāo)
。ā镞^渡語)基于以上對教材簡析,基于對學(xué)生年齡特征估計,以及針對編者編排意圖揣摩,本課教學(xué)我確立如下教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)一,在知識與能力方面:認(rèn)讀8個字,會寫14個字,聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語,能夠正確、流利地朗讀課文,了解晏子是怎樣一個人。
目標(biāo)二,在過程與方法方面:體會文章表達(dá)順序,初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點(diǎn)表達(dá)方式。品味晏子語言之妙。
目標(biāo)三:在情感態(tài)度與價值觀方面:幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀,教會他們明辨是非,理解晏子智慧,知道他是怎樣維護(hù)齊國尊嚴(yán)。。
對于以上教學(xué)目標(biāo),我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是:了解故事內(nèi)容,品味語言之妙,感受晏子魅力。教學(xué)難點(diǎn)是:初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點(diǎn)表達(dá)方式。理解晏子智慧。
三、說教學(xué)理念
。ā镞^渡語)對于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)確立,主要依據(jù)是教材特點(diǎn),學(xué)生語文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)要求。我們知道,語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一學(xué)科。有自己獨(dú)特學(xué)科性質(zhì)。在本課教學(xué)中,我打算采用以讀為本、以生為本,緊扣語言文字,讀讀議議,品讀揣摩,充分展示學(xué)習(xí)語言過程。針對本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗(yàn)、質(zhì)疑問難,讀文找句,合作交流能有效地體會晏子巧妙機(jī)智應(yīng)對楚王侮辱維護(hù)自己和國家尊嚴(yán),我
相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好一種學(xué)習(xí)方式,我也力求讓教路,文路、學(xué)路三者合一,融為一體。
四、說教學(xué)流程
。ā镞^渡語)我?guī)е@樣教學(xué)理念為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),力求簡簡單單,扎扎實(shí)實(shí)地上好語文,真實(shí)展開我教學(xué)流程。我教學(xué)流程有以下幾大板塊。
。ㄒ唬⿲(dǎo)入(二)初讀(三)品讀(四)拓展(五)總結(jié)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入板塊解釋課題,導(dǎo)入新課。
1、板書課題:晏子使楚。理解“使”,出使。
2、生讀課題,師介紹晏子,說明“子”是古代對對有學(xué)問有貢獻(xiàn)男性尊稱。說說,你知道中國古代還有哪些著名人物。比如:孔子、孟子等。
3、從課題“晏子使楚”中,你知道了什么?(晏子出使楚國。)
是啊,晏子出使楚國,那作者又是怎樣寫他出使原因經(jīng)過和結(jié)果呢?讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。
(★設(shè)計意圖)這里我采用了開門見山法直接板書課題導(dǎo)入了新課,關(guān)注了課題。因?yàn)轭}目是文章眼睛,即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)切入點(diǎn),因此,我剛才讓同學(xué)說說你從“晏子使楚”這個題目中讀出了什么?引導(dǎo)學(xué)生說出晏子出使楚國這樣一件事情就是力圖體現(xiàn)“課未始,已成基調(diào)”教學(xué)節(jié)奏。
。ǘ┏踝x板塊
在初讀板塊,我要達(dá)成兩個目標(biāo)。一通過讓學(xué)生用心地初讀課文,教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)。
糾偏字音:乘(第四聲)機(jī)枳(翹舌,第三聲)大夫(注意多音字,這里念da fu)
注意字形:晏辱(都為上下結(jié)構(gòu))柑橘枳(注意偏旁同為:木)
在字義方面,我主要通過讓學(xué)生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中相機(jī)理解,比如
侮辱尊重大夫盜賊等
二是在學(xué)生初讀過后,對文章有一個整體感知與把握。我就是讓學(xué)生說說文章主要講了一件什么事。在學(xué)生說基礎(chǔ)上我隨機(jī)梳理板書,達(dá)成感知目標(biāo)。
。ā镌O(shè)計意圖)這一環(huán)節(jié)這兩個目標(biāo)實(shí)現(xiàn),我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好語感和整體把握能力。通過對文章把握,作為感知側(cè)重點(diǎn),以求學(xué)生初讀后有一個整體印象,為品讀奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。
。ㄈ┢纷x板塊
。ā镞^渡語)這樣子,我教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學(xué)重點(diǎn),是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)主要載體。
這一環(huán)節(jié)我主要采用具體步驟化表述方式,分四步進(jìn)行:
第一步:
細(xì)讀第3自然段晏子和楚王間第一回合較量:
。1)標(biāo)注出楚王第一次侮辱晏子語句,并談?wù)勀闶侨绾卫斫猓?/p>
。2)找出晏子回?fù)舫踉,自由朗讀,根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z言之妙。(讓學(xué)生自由說理)
。3)晏子回?fù)艚Y(jié)果如何?(楚王只好吩咐大開城門,迎接晏子。)
。4)楚王開城門是無奈,否則就要承認(rèn)楚國是狗國,自己是狗王了。讓我們分角色有感情地朗讀第三自然段。
第二步:通過反復(fù)朗讀,仔細(xì)思考,學(xué)生小組合作自學(xué)第4、5自然段。
第三步:感情朗讀,理解晏子
1、用一個詞語來說說晏子是一個怎么樣人?臨危不懼口齒伶俐熱愛祖國足智多謀能言善辯
2、嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備,再課堂朗讀。
第四步:總觀全文,理解結(jié)構(gòu)(3分)
自由讀課文,想想課文開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系?
抓住重點(diǎn)句:
“楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛,想趁機(jī)侮辱晏子,顯現(xiàn)楚國威風(fēng)!
“從此以后,楚王不敢不尊重晏子了。”
。ɡ斫馐孜埠魬(yīng)關(guān)系。)
(★設(shè)計意圖)這一板塊我緊緊圍繞楚王侮辱晏子,晏子如何巧妙應(yīng)對楚王侮辱充分展示學(xué)習(xí)過程,讓這一過程呈現(xiàn)板塊狀、步驟化,讓學(xué)生沉浸在語言文字世界里,不斷地走來回,大力體現(xiàn)語文教學(xué)語文味。在學(xué)生自我感悟體驗(yàn)基礎(chǔ)上教者適時地作出點(diǎn)撥、指導(dǎo),從而讓學(xué)生對晏子是個怎樣人有深刻理解與體會,從而達(dá)到理解語言、積累語言、運(yùn)用語言目。
。ㄋ模┩卣拱鍓K
(★過渡語)接著我就進(jìn)入到第四板塊教學(xué),鞏固深化、拓展延伸。這里我主要安排如下語言實(shí)踐。
1、排練課本。悍秩M分別表演,學(xué)生自由選擇一個自己喜歡角色。并給出每集劇本劇名。
2、課外拓展練習(xí):一天,德國大詩人歌德在公園散步,在一條狹窄小路上遇到了一位反對他批評家,這位傲慢批評家說:“你知道嗎?我這個人從來不給傻瓜讓路。”歌德卻說:“ 。”說完閃身讓批評家過去。(而我恰恰相反)
。ā镌O(shè)計意圖)通過這樣聽說讀寫語言實(shí)踐,力求內(nèi)化語言,形成語文能力,發(fā)展語言素養(yǎng)。
(五)總結(jié)板塊
。ā镞^渡語)最后,總結(jié)全文,回應(yīng)教學(xué)目標(biāo),這時候我這樣做全課總結(jié):本文通過講述晏子出使楚國,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都給予巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和齊國尊嚴(yán)故事。展現(xiàn)了晏子外交語言精妙與機(jī)智。
五、說板書設(shè)計
(★過渡語)最后,我說一說這課板書,我板書是這樣:
晏子使楚
侮辱
楚王晏子
反侮辱
《晏子使楚》說課稿9
尊敬的評委、老師們:
大家好!
今天我說課的課題是《晏子使楚》,下面我從以下幾方面進(jìn)行說課。
一、說教材
《晏子使楚》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第三單元第11課。本文是一篇精讀課文,是一篇?dú)v史故事,雖然離我們年代已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。它講述了春秋時期齊國的大夫晏子出使楚國,楚王仗著國勢強(qiáng)盛三次侮辱晏子,晏子針鋒相對進(jìn)行反駁,維護(hù)了自己和齊國的尊嚴(yán)。文章按事情的發(fā)展順序,層次清晰,結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情的起因,第二部分詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過,第三部分交代了事情的結(jié)果。用三個小故事展示了晏子的一身正氣和過人的智慧,語言通俗易懂、淺顯樸實(shí),適合積累,能有效的豐富學(xué)生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對話,品味晏子語言的精妙之處,感受晏子的魅力是本文語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“讓學(xué)生主動地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí),運(yùn)用語文發(fā)展學(xué)生的個性,豐富自己的精神世界”的要求,我確定的教學(xué)目標(biāo)為:
1、通過本課教學(xué),使學(xué)生了解《晏子使楚》故事的內(nèi)容。理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明才智,以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
2、理解句子之間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理。
3、抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行,體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,圍繞中心,抓住主要內(nèi)容,朗讀課文。
三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn):精讀晏子與楚王針鋒相對的話,體會晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
2、難點(diǎn):讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義,體會晏子超人的智慧和善辯的口才。
四、說學(xué)情
1、學(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的,但往往也只注意精彩的故事情節(jié),而忽略句子詞語的深刻解讀,教師要循循善誘,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中含義深刻的句子和精美的詞語。同時,由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主,正向著抽象邏輯思維過渡,因而學(xué)生對本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困
難。我們應(yīng)幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界,品味語言的精妙之處,從而達(dá)到積累。
2、文學(xué)是用文字塑造形象的,學(xué)生已有較好的形象思維能力,同時也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力,教師要很好的利用這類具有思辯之美的文章,讓學(xué)生認(rèn)真解讀,把握重點(diǎn),努力突破,以提高學(xué)生的抽象思維能力。
五、說教法
1、推導(dǎo)法:在解讀晏子三次反駁楚王的句子時,我應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段,在課件中分別先后給出(大前提、小前提)前面的兩個句子,然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論,讓學(xué)生感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。
2、誦讀法:為了讓學(xué)生能很好體會到當(dāng)時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人;體會到晏子的沉著睿智,又針鋒相對,不受欺侮的人物特點(diǎn),教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及其前面的提示語,才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。
3、剝筍法:在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中,我采用從整體到局部,從局部的結(jié)果到分析理解個別的句子,詞語的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個故事,進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如:首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思,最后結(jié)果又是怎樣的?三個故事相互獨(dú)立,又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析,楚王是步步退卻,晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁,最后,楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差,能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳,在深入的研讀中,找出個中原因,得到人生的啟迪。
六、說學(xué)法
1、聯(lián)想與想象:讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象,獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng);感受當(dāng)時國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。
2、朗讀與討論:對人物的對話,要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀,在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的`過程中不能平均使用力量,要讓學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)方法的過程中,給學(xué)生創(chuàng)造一個自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。
3、再現(xiàn)與表演:為了更好地理解課文的內(nèi)容,體會人物內(nèi)心的情感世界,使學(xué)生與文本對話,從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟,可以讓學(xué)生通過自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣,但孩子在表演中的自我理解感受。教師可以創(chuàng)設(shè):拍三集電視連續(xù)劇的情景,激發(fā)學(xué)生的表演熱情,活躍課堂氣氛,再現(xiàn)文學(xué)形象。
七、說教學(xué)準(zhǔn)備
為了能增添趣味性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使抽象變形象,便于直觀
演示,所以,我運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。
八、說教學(xué)理念
1、以新的學(xué)習(xí)方式,還學(xué)生主體地位。
新課程積極倡導(dǎo)自主.合作.探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)意在通過改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,還學(xué)生以真正的主體地位。在教學(xué)時,讓學(xué)生以“小記者”的身份,隨同晏子一同岀使楚國,讓學(xué)生置身于文本之中。
2、開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間
第斯多惠說過:“知識是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們,獨(dú)立掌握他們!北菊n教學(xué)能放開讓學(xué)生自瀆自悟,最大限度的還給學(xué)生較多的質(zhì)疑問難,交流討論,獨(dú)立思考,合作學(xué)習(xí)的時間。采用“學(xué)當(dāng)晏子”,“報道晏子”,“朗讀表演”等形式拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。老師在課堂上要注意傾聽學(xué)生的發(fā)言和朗讀,巧妙指導(dǎo),把學(xué)生帶入課文描寫的故事情境中去。學(xué)生的智慧需要老師的智慧去點(diǎn)燃,智慧的教師,智慧的學(xué)生才能走進(jìn)智慧的晏子。
九、說教學(xué)流程
教學(xué)過程:
一、感悟?qū)?/p>
請同學(xué)們欣賞兩個小故事:魏晉時期文學(xué)家孔融小時候很聰明。有個傲慢的大官很瞧不起他,說:“小時候聰明,大了就未必。”孔融回答:(你小時候一定很聰明。)
美國記者采訪周總理時,問:“我們美國人走路抬頭挺胸,為什么你們中國人走路老低著頭?”周總理回答:(因?yàn)槲覀冏叩氖巧掀侣贰#?/p>
可見,巧妙的語言能讓人轉(zhuǎn)敗為勝,由被動走向主動。我國歷史上的春秋時代,出現(xiàn)過許多政治家、思想家,晏子就是其中的一個。晏子是春秋時代齊國人,當(dāng)過齊國的宰相。晏子善于言辭,機(jī)智果敢,是當(dāng)時著名的外交家。今天,我們共同學(xué)習(xí)《晏子使楚》一文,來見識一下晏子高超的外交語言藝術(shù)。
(我這樣設(shè)計:以感悟?qū)氲姆绞,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生參與的積極性,使學(xué)習(xí)過程變得有趣起來。)
二、先品楚王,感受侮辱
1、請同學(xué)們繼續(xù)讀課文,用“——”劃出楚王侮辱晏子的句子,并講講你是如何理解這句話的。(板書:楚王
侮辱
晏子)
2、課件出示:
a、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進(jìn)去。(楚王要晏子鉆狗洞,想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。)板書:鉆狗洞
b、楚王對他瞅了一眼,冷笑一聲說:“難道齊國沒人了嗎?”
指導(dǎo)朗讀這句話,特別指出:瞅、冷笑
(這句話楚王是輕視晏子沒才干,想以此侮辱齊國沒人才的目的。)板書:沒人才
c、楚王笑嘻嘻地對晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事情?”(楚王借此譏笑齊國人沒出息,齊國社會風(fēng)氣不好。)板書:沒出息
說這兩句話時,楚王都笑了,那是一種怎樣的笑啊?
是啊!楚王對晏子的侮辱真可謂是居心(叵測),處心(積慮),用心(不良)。
三、再品晏子,欣賞反駁
過渡:面對楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反擊的呢?
板書:反擊
(一)學(xué)習(xí)晏子第一次反擊楚王
1、咱們先去看看,晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句。
出示:晏子看了看,對接待的人說:“這是個狗洞……到底是個什么樣的國家?
指名讀,大家聽聽晏子的話到底什么意思?交流。
完成練習(xí)(出示):訪問正常的國家開城門,訪問狗國鉆狗洞,楚國讓我鉆狗洞。
所以楚國是__________________。板書:是狗國
師:(齊讀)你們再讀讀晏子的話,我們聽聽是不是這個意思。
2、師:晏子的意思你們竟讓我鉆狗洞,你們楚國簡直就是個狗國?墒,晏子為什么不這樣說?(晏子說話有禮有節(jié),合身份)
3、師:晏子給予有力的回?fù)粢院,結(jié)果如何?讀:楚王只好吩咐打開城門,把晏子迎接進(jìn)去。板書:只好開城門
師:楚王這回是別無選擇,這城門打得也是無可奈何啊,要不然就承認(rèn)自己國家是狗國,自己是狗王了。
4、晏子還沒進(jìn)國門,就給楚王來了一個迎頭痛擊,在接下來兩次斗智過程中,晏子又是怎樣反擊楚王的呢?請同學(xué)們用剛才的方法——通過反復(fù)朗讀、仔細(xì)思考、結(jié)合自己的理解,小組自主交流,體會晏子說話的妙處。
學(xué)生討論。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)晏子的第二次反擊
1、面對楚王說齊國沒人才,晏子是如何反擊的?出示:
這是什么話?我國首都臨淄(zī)住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來,就連成一片云;大伙兒都甩一把汗,就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩,腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢?
師:從這段話中,你體會出什么?(齊國人很多)運(yùn)用了什么修辭手5
法?(夸張)明明是夸張的,晏子卻是——(嚴(yán)肅地說),這就不得不讓楚王相信齊國人多。
在古文中這段話的意思是用三個成語表達(dá)的,那就是什么?(舉袖成云,揮汗如雨,摩肩接踵)
。ㄟ@個環(huán)節(jié)我之所以這樣設(shè)計,是為了達(dá)到讓學(xué)生運(yùn)用成語和積累成語的目的)
2、師:晏子又是怎樣解釋齊國派自己出使齊國原因的呢?晏子要說什么?出示:
晏子拱了拱手說:“敝國有個規(guī)矩:訪問上等的國家,就派上等人去;訪問下等的國家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒來了!
上等人訪問上等國,下等人訪問下等國。
我最不中用,訪問楚國。
所以楚國是__________________結(jié)果________________________指名回答,相機(jī)板書:最下等國
師:晏子是拿貶低自己來貶低楚國,說完晏子還故意笑了笑,大家說說那是一種怎樣的笑?指導(dǎo)感情朗讀。
師:晏子真是好口才,以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王。所以楚王只好——板書:只好陪著笑
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)晏子的第三次反擊
1、楚王是不想笑也得笑,笑得多么勉強(qiáng),多么,多么無可奈何!真是偷雞不成反蝕把米,但楚王不肯善罷甘休,一計不成是又生又一計,第
三次較量又開始了。楚王在宴席上怎樣取笑晏子?晏子又是怎樣取笑楚王的?出示:晏子面不改色,他站起來說:“同樣的道理,齊國人在齊國能安居樂業(yè),一到楚國,就做起強(qiáng)盜來了,也許是兩國的水土不同吧。”
。1)淮南自然條件好,產(chǎn)柑桔;幢弊匀粭l件差,產(chǎn)枳桔。
(2)齊國人在齊國安居樂業(yè),在楚國當(dāng)強(qiáng)盜。
。3)所以楚國是________________________結(jié)果_________________________
相機(jī)板書:強(qiáng)盜國
2、師:這一回晏子又勝了,真是主人主人魔高一尺——道高一丈,這次楚王不再是陪著笑,而是只好——“賠不是了”,板書:只好賠不是
什么是賠不是?我們一起來讀第5自然段。
3、好一個出色的外交家,好一個臨危不懼的愛國志士,面對晏子,楚王是——(生讀三處表示結(jié)果的話)。細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn),有一個共同的詞語(只好),誰能用一個詞語來形容此時的楚王。
這真是:啞巴吃黃連——(有苦說不出)
偷雞不成——(反蝕一把米)
搬起石頭——(砸自己的腳)
自作自受。
師:所以說,晏子使楚最終的結(jié)果是——生齊讀:“從此以后,楚王不敢不尊重齊國了!”
重點(diǎn)講解“不敢不”,感悟雙重否定句加強(qiáng)語氣的作用。
。ㄟ@個環(huán)節(jié)讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)行大膽想象,再現(xiàn)當(dāng)時的情景,使教學(xué)更直觀、更形象、更能調(diào)動學(xué)生參與的積極性。)
四、小結(jié)感悟,遷移運(yùn)用
晏子出使楚國,與楚王三次交鋒,從他的從容應(yīng)對,從他綿里藏針的語言中,你對他有了哪些認(rèn)識?
遷移運(yùn)用,出示:
有一次,愛國將領(lǐng)吉鴻昌在街上走,一個美國人走過來,傲慢地說:“我去過一個島,島上就缺中國人和驢這兩樣?xùn)|西!奔櫜犃耍痪o不慢地說“我和你去了那島上就什么都不缺了!”
(文章至此,可以說水到渠成,同學(xué)們已經(jīng)充分認(rèn)識了晏子的能言善辯,處變不驚,又運(yùn)用這種新穎的遷移方式,定能引起學(xué)生的共鳴,起到拋磚引玉的作用。)
五、總結(jié):
今天,我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們,只有今天學(xué)好知識,才能像晏子一樣,不辱使命,維護(hù)尊嚴(yán)。
六、作業(yè)布置:
1、一樣話百樣說,生活中你一定見到過巧妙地運(yùn)用語言來解決問題的情景吧?回憶一下,把最精妙的對話寫一寫,跟大家分享語言的魅力。
2、找同學(xué)合作,將課文改寫成課本劇,再演一演。
十、說板書設(shè)計
11晏子使楚
楚王———侮辱———晏子
(侮辱)—————(反擊)————結(jié)果
鉆狗洞
是狗國
只好大開城門
沒人才
下等國
只好陪著笑
沒出息
強(qiáng)盜國
只好賠不是
楚王不敢不尊重晏子了
這個板書設(shè)計,既板書了文中的主要人物,又板書了他們之間的三次較量,突出了文章的主要內(nèi)容,起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
《晏子使楚》說課稿10
一、說教材。
本單元所選的古詩文,以記人敘事為主,所刻畫的人物,都有著鮮明的個性。學(xué)習(xí)本單元要通過反復(fù)誦讀課文,認(rèn)真體會文章的思想內(nèi)涵,著重欣賞人物形象,受到多方面的人文熏陶。
這篇課文屬一篇較為淺顯的文言文,記敘了春秋時期,晏子出使楚國,面對楚王的三次污辱挑釁,巧施辯詞,以其人之道還治其人之身,成功地維護(hù)了個人和國家的尊嚴(yán)。文章主要通過語言描寫來展示人物精神風(fēng)貌,用墨不多,但論辯雙方的神態(tài)、辯詞的鋒芒,皆表現(xiàn)得準(zhǔn)確傳神。楚王起初目空一切、傲慢驕橫,而后反被奚落,尷尬難堪,晏子始終以國家尊嚴(yán)為重、巧妙周旋,不卑不亢、機(jī)智勇敢,都給人留下深刻的印象。
二、說目標(biāo)。
知識能力目標(biāo):①正確理解文中的字詞句,積累重點(diǎn)文言詞;②欣賞品味人物語言,感悟人物形象;
過程、方法目標(biāo):①引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,自譯文本;②引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,再現(xiàn)當(dāng)時生動的情境,體會人物的心理活動。
情感、態(tài)度價值觀目標(biāo):認(rèn)識到晏子出使楚國時所表現(xiàn)出來的愛國情懷,使學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
教學(xué)重點(diǎn):積累文中重點(diǎn)文言詞,品味語言,感悟形象。
教學(xué)難點(diǎn):理解晏子反駁楚王語言的思維邏輯。
三、說教法、學(xué)法。
說教法。教有常法,但無定法,貴在得法。根據(jù)學(xué)情、本課的教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)、,遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則,結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段,選擇誦讀指導(dǎo)法、問題教學(xué)法、賞析法等。
(1)朗讀法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求:“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維”,所以在教學(xué)中要重視朗讀,尤其是文言文。
。2)賞析法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求:“誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣”,“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”,所以帶領(lǐng)學(xué)生賞析文章是本堂課的重要方法。
。ǎ常┦褂枚嗝襟w教學(xué)輔助手段,使課堂講解顯得思路清晰、提示到位,起到事半功倍的作用。
說學(xué)法
學(xué)法指導(dǎo)及選擇的依據(jù):課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:"要重視學(xué)生的實(shí)踐活動,讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。""重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。"據(jù)此,我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng):
a、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。
b、參照注解,動口動腦,培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力。
c、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀。
d、指導(dǎo)學(xué)生善提問題,進(jìn)行質(zhì)疑交流,給學(xué)生充分的自由活動的空間,鼓勵學(xué)生想說、敢說,讓他們圍繞中心議題發(fā)表各自見解,相互交流、相互啟發(fā)、相互爭議,讓學(xué)生主動的獲取知識,培養(yǎng)健康情感,體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
四、說教學(xué)過程。
本課主要設(shè)計了“故事導(dǎo)入、激發(fā)興趣——初讀感知、走近晏子——潛心體悟、研讀晏子,深入體悟、品味語言——體驗(yàn)心理,創(chuàng)讀文本——收束全文,拓展延伸”六大板塊進(jìn)行教學(xué)。
第一環(huán)節(jié)———故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣:
上課伊始,我引用朱镕基總理的外交故事設(shè)置懸念:外交場上,風(fēng)云變幻,波詭云譎,充斥著智慧與勇氣的博弈。我國前總理朱镕基在大記者問時,有位日本記者不懷好意地問:“昨天我家中被賊偷了,有人說是中國人干的,你對這件事怎么看?”猜猜他是怎么回答的'。(生七嘴八舌議論)朱镕基總理就借用了春秋時期著名的外交家——晏子的智慧,巧妙地進(jìn)行了反唇相譏,不僅挽回了面子,而且弘揚(yáng)了國威,今天我們一起走進(jìn)《晏子使楚》,看看能不能從中找出答案。然后進(jìn)行作者介紹。(課件)
這一環(huán)節(jié)懸念的設(shè)置,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。因?yàn)榕d趣才是最好的老師,有了興趣學(xué)生才會主動學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的效率,感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
第二環(huán)節(jié)——初讀感知,走近晏子
1、讀課文,正字音。女同學(xué)齊讀第一段,男同學(xué)齊讀第二段。要求:讀要讀得準(zhǔn),聽要聽得清。在別人讀的時候,你要認(rèn)真聽,聽出同學(xué)朗讀中的錯誤,讀完之后,幫他指出來。
2、(多媒體顯示)讀準(zhǔn)字音(課件)
3、再讀課文,注意節(jié)奏。(課件)
先聽老師給大家朗讀一遍課文,如果你覺得哪個句子的節(jié)奏自己把握的不準(zhǔn),就邊聽老師讀邊在書上做批注。
4、學(xué)生討論朗讀的語氣,齊讀課文。
教師指導(dǎo):文言文學(xué)習(xí)的一個重點(diǎn)是朗誦,朗誦就要注意讀音、停頓,同時更要注意句子的語氣,請問下列句子各應(yīng)讀哪種語氣?(課件)
5、翻譯《晏子使楚》。
借助注釋和工具書,翻譯課文。同時用筆標(biāo)出不理解的詞句。學(xué)生勾點(diǎn)圈畫,四人小組自由討論、交流。不能解決的問題板書。學(xué)生解疑。小組競賽翻譯課文。學(xué)生根據(jù)自己的情況在書上做好筆記。圈畫出重點(diǎn)詞語和句子。
6思考:本文寫的是一個怎樣的故事?復(fù)述故事情節(jié)。然后請用簡潔的語言概括。為了讓學(xué)生更好的理解人物的形象,教師補(bǔ)充介紹晏子使楚的背景。(課件)
這個環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的能力;A(chǔ)知識要落到實(shí)處,注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。因?yàn)椤笆谌艘贼~不如授人以漁”。通過反復(fù)誦讀,讓學(xué)生在讀中感悟課文的內(nèi)容寫法,培養(yǎng)語感。為賞析語言做好了準(zhǔn)備。
第三環(huán)節(jié)、潛心體悟,研讀晏子
疏通文意之后,將學(xué)生的思維引向?qū)η楣?jié)的把握,抓住“邏輯推理”引導(dǎo)學(xué)生品味領(lǐng)悟。本環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩個問題。賞析晏子高超的反駁技巧。(課件)
1、說說楚王企圖如何侮辱晏子,晏子又是如何反駁的?結(jié)果如何?
2、你如何評價晏子和楚王?
學(xué)生活動。先分角色朗讀課文。一人讀出楚王的話,一人讀出晏子的話。注意朗讀的語氣、語調(diào),快慢、重音等,符合人物的身份。然后交流反駁的技巧。
在語文學(xué)習(xí)過程中注重思維的訓(xùn)練,提高學(xué)生的思維能力。
在師生交流中,引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵句的推理,賞析晏子的論辯技巧智慧,明晰晏子如何將楚之辱原封不動地還給了楚。其一,“使狗國者,從狗門入!钡臐撆_詞是;你讓我從狗門入,你就是狗國。其二,“其賢者使使賢主,不肖者使使不肖主。”一句就把又不肖的帽子反扣在了楚王的頭上。其三,以“橘生淮南為橘,生于淮北則為枳”的原因是“水土異也”的現(xiàn)象,反唇相譏“楚之水土使民善盜”。第三次的論辯話中有話,理解起來有一定的難度,借助幻燈片的展示,問題迎刃而解。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。老師引導(dǎo)學(xué)生說說你從晏子和楚王身上學(xué)到了什么?適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行思想教育,要學(xué)會尊重別人,處變不驚,從容應(yīng)對,維護(hù)自己的尊嚴(yán)。
第四環(huán)節(jié)、深入體悟,品味語言
劉勰曾稱晏子一書“事核而言練”(《文心雕龍諸子》),這則短文鮮明的體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。全文描寫楚王和晏子的回答,用墨不多,文字精練,論辯雙方的神態(tài),辯詞的鋒芒,皆表現(xiàn)得準(zhǔn)確生動。特別是認(rèn)為語言的運(yùn)用,頗符合人物的身份。這個環(huán)節(jié)我讓學(xué)生用批注法賞析文本。(課件)
1、自讀課文。找出你認(rèn)為精彩的句子或詞語,用批注法品味語言的準(zhǔn)確生動。小組交流。
2、學(xué)習(xí)語文重在積累。反復(fù)朗讀你最喜歡的語句,準(zhǔn)確背誦下來。例如“橘生淮南則為橘,橘生淮北則為枳!
3、質(zhì)疑。你還有什么問題沒有解決?提出來和大家一起討論。
這一環(huán)節(jié)主要用的是賞析法。因?yàn)椤墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求:“誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣”。同時在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、釋疑。因?yàn)閷W(xué)貴善疑!靶∫蓜t小進(jìn),大疑則大進(jìn)!
第五環(huán)節(jié)、體驗(yàn)心理,創(chuàng)讀文本。
以編演課本劇的形式,再現(xiàn)情景,體味人物的心理活動,更進(jìn)一步探究人物性格。
“這則故事的主人公是楚王與晏子,配角是楚王的手下,在故事發(fā)展過程中,每個人都有怎樣的心理,他們分別會表現(xiàn)出怎樣的神態(tài)動作?發(fā)揮合理的想象,以小組為單位將本課編排成課本劇交流展示。”
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,趣味橫生,能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在編演評析的過程中,學(xué)生對楚王與晏子的性格有了更深刻的理解。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:"要重視學(xué)生的實(shí)踐活動,讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。
第六環(huán)節(jié)、總結(jié)拓展,收束全文
“‘三寸之舌,強(qiáng)于百萬雄兵;一人之辯,重于九鼎之寶’,你一定佩服晏子的機(jī)智善辯,課后請同學(xué)們搜集有關(guān)外交家雄辯的故事,下一節(jié)課,我們一起開一次外交家故事會。”這項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計,將學(xué)生的視野從課內(nèi)拓展到課外,因?yàn)椤墩n標(biāo)》提出的:“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域!
板書設(shè)計
以“晏子與楚王”為主線,引出楚王與晏子的性格特點(diǎn)“楚王:盛氣凌人、傲慢無禮。晏子:沉著冷靜、不卑不亢、機(jī)智善辯。”這一板書,既可以幫助學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶,又突出了教學(xué)重點(diǎn)。形象直觀,概括性強(qiáng),是師生語言交流的有益補(bǔ)充。
《晏子使楚》說課稿11
一、說教材
《晏子使楚》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第三組的一篇課文,位于教材第11課。講述了春秋時期齊國的大夫晏子出使楚國;楚王仗著國勢強(qiáng)盛三次侮辱晏子,晏子針鋒相對進(jìn)行反駁,維護(hù)了自己和齊國的尊嚴(yán)。文章按事情的發(fā)展順序,層次清晰,結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情的起因,第二部分詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過,第三部分交代了事情的結(jié)果。用三個小故事展示了晏子的一身正氣和過人的智慧,語言通俗易懂、淺顯樸實(shí),適合積累,能有效的豐富學(xué)生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對話,品味晏子語言的精妙之處,感受晏子的魅力是本文語言學(xué)習(xí)。
二 、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“讓學(xué)生主動地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí),運(yùn)用語文發(fā)展學(xué)生的個性,豐富自己的精神世界”的要求,我確定的教學(xué)目標(biāo)為:
1. 會認(rèn)8個漢字;美觀書寫由11個左右結(jié)構(gòu)的生字構(gòu)成的 “盤點(diǎn)詞語”,感受漢字的形體美;積累“張袂成陰”“揮汗成雨”“比肩繼踵”這三個拓展成語。
2. 了解文章的表達(dá)順序,明晰課文是由開頭、中間、結(jié)尾這三個部分組成的;能正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好人物對話中問句的不同語氣。
3. 從故事二中感受晏子語言委婉含蓄的表達(dá)特色,體會晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
4. 根據(jù)提供的情境,嘗試用委婉含蓄的表達(dá)方式化解矛盾或擺脫困境。
教學(xué)重點(diǎn):
理清文章的表達(dá)順序;有感情地讀對話部分,體會晏子的委婉表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn):
體會晏子語言的精妙之處。
三、說重點(diǎn).難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
理清文章的表達(dá)順序;有感情地讀對話部分,體會晏子的委婉表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn):
體會晏子語言的精妙之處。
四、說學(xué)情
1、學(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的,但往往也只注意精彩的故事情節(jié),而忽略句子詞語的深刻解讀,教師要循循善誘,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中含義深刻的句子和精美的詞語。同時,由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主,正向著抽象邏輯思維過渡,因而學(xué)生對本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。我們應(yīng)幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界,品味語言的精妙之處,從而達(dá)到積累。
2、文學(xué)是用文字塑造形象的,學(xué)生已有較好的形象思維能力,同時也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力,教師要很好的利用這類具有思辯之美的文章,讓學(xué)生認(rèn)真解讀,把握重點(diǎn),努力突破,以提高學(xué)生的抽象思維能力。
五、說教法學(xué)法
一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)十二個字;書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起,本節(jié)課,我采用推導(dǎo)法,誦讀法,表演課本劇等手段,通過讓學(xué)生讀、思、議、演等活動,使學(xué)生合作探究,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
六、說教學(xué)理念
1、以新的.學(xué)習(xí)方式,還學(xué)生主體地位。
新課程積極倡導(dǎo)自主. 合作. 探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)意在通過改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,還學(xué)生以真正的主體地位。在教學(xué)時,讓學(xué)生以“小記者”的身份,隨同晏子一同岀使楚國,讓學(xué)生置身于文本之中。
2、開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間
第斯多惠說過:“知識是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們,獨(dú)立掌握他們!北菊n教學(xué)能放開讓學(xué)生自瀆自悟,最大限度的還給學(xué)生較多的質(zhì)疑問難,交流討論,獨(dú)立思考,合作學(xué)習(xí)的時間。采用“學(xué)當(dāng)晏子”,“報道晏子”,“朗讀表演”等形式拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。老師在課堂上要注意傾聽學(xué)生的發(fā)言和朗讀,巧妙指導(dǎo),把學(xué)生帶入課文描寫的故事情境中去。學(xué)生的智慧需要老師的智慧去點(diǎn)燃,智慧的教師,智慧的學(xué)生才能走進(jìn)智慧的晏子。
七、說教學(xué)流程
現(xiàn)在我談一下我的教學(xué)設(shè)計:
一、簡介背景,了解晏子
、 揭題(板書:晏子)
距今二千多年前,我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代,這就是當(dāng)時的形勢圖。(課件)其中有五個國家比較強(qiáng)大:齊. 宋. 晉. 秦. 楚。而齊國的強(qiáng)大離不開一個人,此人雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,常被派到其他國家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國解決了許多外交上的爭端,他就是晏子!白印笔枪艜r候?qū)δ腥说淖鸱Q,其實(shí)晏子名叫“晏嬰”。今天我們要學(xué)的這篇課文就是晏子岀使楚國的故事。(板書:使楚)“岀使”就是一個人代表一個國家去訪問另一個國家。本文是寫晏子代表齊國去訪問楚國。
、 晏子受齊王的派遣只身岀使楚國,為了能及時了解他出訪的情況,同學(xué)們想不想當(dāng)一回齊國的小記者,隨大夫晏子岀使楚國?現(xiàn)在,老師說一下對小記者的要求:一個優(yōu)秀的小記者必須耳聰.目明.嘴勤.手快。
。ㄎ疫@樣設(shè)計:把學(xué)生身份變成小記者身份,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生參與的積極性,使學(xué)習(xí)過程變得有趣起來。)
二、初讀感知,走近晏子
1、岀使前我先來考考小記者對這些詞語的理解:侮辱 尊重 國勢,目的是為了使學(xué)生能更好的把握課文內(nèi)容。現(xiàn)在我們就出發(fā),跟隨晏子岀使楚國。
2、快速默讀課文,想想課文講了一件什么事。
3、檢查交流
學(xué)生匯報:課文講了晏子挫敗楚王的三次侮辱,維護(hù)齊國尊嚴(yán)的事。
三、潛心體悟,研讀晏子
我們來看晏子與楚王的第一回合較量,請同學(xué)們自由朗讀第三自然段,邊讀邊思考:(課件出示)
1、楚王是如何侮辱晏子的?
2、晏子是如何反駁的?
3、請自由朗讀晏子反駁的幾句話,你認(rèn)為晏子反駁的話中那句最巧妙。
學(xué)生匯報,然后,讓學(xué)生明確推理過程。(課件出示)
A 推理性填空:
只有訪問狗國才鉆狗洞,現(xiàn)在楚國要晏子鉆狗洞,那么( )。
B. 面對楚王的侮辱,如果晏子不采用這種反駁方式,而采用最直接的回答方式該怎么說?想一想這兩種反駁方式哪一種好?為什么?(討論悟理)這一環(huán)節(jié),我采用比較的方式進(jìn)行教學(xué),能進(jìn)一步體會晏子反駁的巧妙。
小結(jié):是啊,面對這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢的把侮辱還給楚王,才能維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán),又不傷了兩國的和氣,讓我們一起冷靜的來讀讀晏子的反駁。(課件)
4接待的人把話傳給了楚王,楚王聽了只好——(指導(dǎo)引讀)
從這句話中你體會到什么?
5、讓我們齊聲朗讀第三自然段,再次認(rèn)識一下充滿智慧和勇氣的晏子!
楚王本想侮辱晏子,結(jié)果還沒見面,就吃了一個敗仗,他會心甘嗎?讓我們接著來看晏子和楚王間的第二回合較量:
1請大家推選出一位既勇敢,朗讀水平又高的同學(xué)來讀晏子和楚王間的第二回合較量。同學(xué)們邊認(rèn)真聽邊想象當(dāng)時的場面。
學(xué)生讀后,我設(shè)計了這樣一個問題。(課件出示)
閱讀提示:
。1).用自己喜歡的方式閱讀楚王與晏子第二回合的較量。
。2).在文中用“ ” 畫出楚王是怎樣侮辱晏子的?用“ ~~~”畫出晏子是怎樣反駁的?
(3).體會一下他們的對話,你能不能聽出他們的弦外之音。
2、根據(jù)句子的意思想象成語
大伙把袖子舉起來就是一片云(舉袖成云)
大伙都甩一把汗,就像下一陣雨(揮汗如雨)
街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟(摩肩接踵)
這個環(huán)節(jié)我之所以這樣設(shè)計,是為了達(dá)到讓學(xué)生運(yùn)用成語和積累成語的目的。
3、面對楚王的再次侮辱,晏子針鋒相對,以其人之道還治其人之身,巧妙反駁,這樣的場面真是既緊張又精彩。各位岀使楚國的小記者,你們下去要試著表演來再現(xiàn)當(dāng)時的情景?
。ㄗ寣W(xué)生組成四人小組,下去把觀察到的晏子和楚王等人的動作. 神態(tài). 語氣通過表演體現(xiàn)出來)
下節(jié)課匯報并表演。
這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)行表演,再現(xiàn)當(dāng)時的情景,使教學(xué)更直觀、更形象、更能調(diào)動學(xué)生參與的積極性。
晏子真是好口才,以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王。那么,
晏子和楚王之間的第三回合較量又是怎樣的呢?
請同學(xué)們抓住人物的語言.神態(tài). 自讀自悟,自由交流學(xué)習(xí)體會。課件出示: 柑橘在淮南 ( ),可是在淮北( ),原因是( )。同樣的道理,齊國人在齊國( ),可是一到楚國( ),原因是( )。
五、回顧文本,齊夸晏子
各位小記者,我們的隨訪任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息,你能用簡短的幾句話來夸夸我們的晏子大夫嗎?(以新聞報道的方式說說,出示課件:記者XXX齊國報道…….)
文章至此,可以說水到渠成,同學(xué)們已經(jīng)充分認(rèn)識了晏子的能言善辯,處變不驚,又運(yùn)用這種新穎的報道方式,定能引起學(xué)生的共鳴,起到拋磚引玉的作用。
六、拓展延伸(作業(yè))
為了更多的了解晏子,請同學(xué)們把下面這道題完成。
充分發(fā)揮你的想象,楚王后來是怎樣對待晏子的?兩國之間的關(guān)系會怎么樣?請你把想到的寫下來。
九、說板書設(shè)計
11晏子使楚
晏子受到侮辱 巧妙反擊 挫敗楚王
鉆狗洞 鉆狗洞=是狗國 只好開城門
沒人才 下等人──訪下等國 只好陪著笑
沒出息 水土不同 只好賠不是
結(jié)果: 楚王不敢不尊重晏子了
這個板書設(shè)計,既板書了文中的主要人物,又板書了他們之間的三次較量,突出了文章的主要內(nèi)容,起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
《晏子使楚》說課稿12
尊敬的各位評委專家,你們好
今天我說課的題目是《晏子使楚》,下面我就教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想:
一、說教材
第一點(diǎn)、教材地位及作用及作用
《晏子使楚》是蘇教版八年級語文下冊第二單元(愛國情懷)中的第五課。是一篇?dú)v史故事,本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國,楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智,運(yùn)用了針鋒相對、將計就計、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗,一一加以反駁,維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口,令人回味無窮、發(fā)人深省。
第二點(diǎn)、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計
基于以上對教材的簡析,基于對學(xué)生年齡特征的估計,以及針對編者編排意圖的揣摩,本課的教學(xué)我確立如下的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)一,在知識與能力方面:認(rèn)讀8個字,會寫14個字,聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語,能夠正確、流利地朗讀課文,了解晏子是怎樣一個人。
目標(biāo)二,在過程與方法方面:體會文章的表達(dá)順序,初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。品味晏子語言之妙。
目標(biāo)三:在情感態(tài)度與價值觀方面:幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀,教會他們明辨是非,理解晏子的智慧,知道他是怎樣維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的。
對于以上的教學(xué)目標(biāo),我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是:了解故事內(nèi)容,品味語言之妙,感受晏子的魅力。教學(xué)難點(diǎn)是:初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。理解晏子的智慧。
二、說學(xué)生
這個階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ),具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主,正向著抽象邏輯思維過渡,因而學(xué)生對本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。
三、說教法
。ㄟ^渡語)依據(jù)是教材的特點(diǎn),學(xué)生的語文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。在本課的教學(xué)中,我打算采用以讀為本、以生為本,緊扣語言文字,讀讀議議,品讀揣摩,充分展示學(xué)習(xí)語言的過程。針對本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗(yàn)、質(zhì)疑問難,讀文找句,合作交流能有效地體會晏子巧妙機(jī)智應(yīng)對楚王的侮辱維護(hù)自己和國家的尊嚴(yán),我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好的一種學(xué)習(xí)方式,我也力求讓教路,文路、學(xué)路三者合一,融為一體。
四、說學(xué)法
學(xué)習(xí)過程要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,所以要鼓勵學(xué)生積極主動參與,培養(yǎng)學(xué)生有中心、有根據(jù)、有條理地發(fā)表自己的觀點(diǎn)的能力。據(jù)此我擬定如下學(xué)法:
運(yùn)用課下注釋和工具書學(xué)習(xí)。
在理解課文的基礎(chǔ)上,獨(dú)立思考、分析歸納。
小組內(nèi)的合作交流學(xué)習(xí),說出自己的獨(dú)特意見和感受。
五、說教學(xué)流程
。ㄟ^渡語)我?guī)е@樣的教學(xué)理念為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),力求簡簡單單,扎扎實(shí)實(shí)地上好語文,真實(shí)展開我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下幾大板塊。
(一)導(dǎo)入(二)初讀(三)品讀(四)總結(jié)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入,解釋課題
1、板書課題:晏子使楚。理解“使”,出使。
2、生讀課題,師介紹晏子,說明“子”是古代對對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說,你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如:孔子、孟子等。
3、解釋課題“晏子使楚”(晏子出使楚國。)
是啊,晏子出使楚國,那作者又是怎樣寫他出使的原因經(jīng)過和結(jié)果的呢?讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。
(設(shè)計意圖)這里我采用了開門見山法直接板書課題導(dǎo)入了新課,關(guān)注了課題。因?yàn)轭}目是文章的眼睛,即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)的切入點(diǎn)。
。ǘ┏踝x課文
在初讀課文時,通過讓學(xué)生用心地初讀課文,教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)。
糾偏字音:乘(第二聲)機(jī)枳(翹舌,第三聲)大夫(注意多音字,這里念da fu)
注意字形:晏辱(都為上下結(jié)構(gòu))柑橘枳(注意偏旁同為:木)
在字義方面,我主要通過讓學(xué)生、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中相機(jī)理解,比如囚、侮辱、大夫等
二是在學(xué)生初讀過后,對文章有一個整體的感知與把握。我就是讓學(xué)生說說文章主要講了一件什么事。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上我隨機(jī)梳理板書,達(dá)成感知的目標(biāo)。
(設(shè)計意圖)這一環(huán)節(jié)這兩個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好的`語感和整體把握能力。通過對文章的把握,作為感知的側(cè)重點(diǎn),以求學(xué)生初讀后有一個整體的印象,為品讀奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
。ㄈ┢纷x課文
(過渡語)這樣子,我的教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學(xué)的重點(diǎn),是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。
1、細(xì)讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量:
。1)標(biāo)注出楚王第一次侮辱晏子的語句,并談?wù)勀闶侨绾卫斫獾模?/p>
(2)找出晏子回?fù)舫醯脑,自由朗讀,根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z言之妙。(讓學(xué)生自由說理)
(3)晏子回?fù)舻慕Y(jié)果如何?(楚王只好吩咐大開城門,迎接晏子。)
。4)楚王開城門是無奈的,否則就要承認(rèn)楚國是狗國,自己是狗王了。扮演角色有感情地朗讀。
(四)、總結(jié)
在初步領(lǐng)會人物的特點(diǎn)后,順勢而結(jié),激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。
六、說板書設(shè)計
(過渡語)最后,我說一說這課的板書,我的板書是這樣的:
晏子使楚
侮辱
楚王晏子
反侮辱
。ㄔO(shè)計意圖)我這樣的板書設(shè)計就是文章教學(xué)重難點(diǎn)的縮影,是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù),簡潔的板書為我們的教學(xué)起到了一定的輔助作用
以上,我從教材,教法,學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正,我滿意接受。我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評委專家給我這個機(jī)會。
《晏子使楚》說課稿13
下午好!
一、說教材
今天我執(zhí)教的課文是人教版第十冊3單元的11課《晏子使楚》。我是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度選擇的這篇文章!蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事,本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國,楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智,運(yùn)用了針鋒相對、將計就計、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗,一一加以反駁,維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口,令人回味無窮、發(fā)人深省。全文共6個自然段,可分成三個部分,第1、2自然段為第一部分,交代了晏子出使楚國的背景。第3——5自然段為第二部分,主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即:進(jìn)城門、見楚王、赴酒席。卻被晏子一一反駁的過程。第6自然段即是第三部分,楚王改變了對晏子的態(tài)度。本文層次清晰,結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情的起因,第二部分詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過,第三部分交代了事情的結(jié)果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實(shí),適合積累,能有效的豐富學(xué)生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對話,品味晏子語言的精妙之處,感受晏子的魅力是本文語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
★這個階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ),具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主,正向著抽象邏輯思維過渡,因而學(xué)生對本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。作為教者的我們幫助學(xué)生建構(gòu)感性的`認(rèn)知世界,品味語言的精妙之處,從而達(dá)到積累、運(yùn)用就成為教學(xué)的重點(diǎn)。本文最大的教學(xué)價值就在于訓(xùn)練學(xué)生品味語言之妙,感受晏子的魅力。
二、說教學(xué)目標(biāo)
。ā镞^渡語)基于以上對教材的簡析,基于對學(xué)生年齡特征的估計,以及針對編者編排意圖的揣摩,本課的教學(xué)我確立如下的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)一,在知識與能力方面:認(rèn)讀8個字,會寫14個字,聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語,能夠正確、流利地朗讀課文,了解晏子是怎樣一個人。
目標(biāo)二,在過程與方法方面:體會文章的表達(dá)順序,初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。品味晏子語言之妙。
目標(biāo)三:在情感態(tài)度與價值觀方面:幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀,教會他們明辨是非,理解晏子的智慧,知道他是怎樣維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的。
對于以上的教學(xué)目標(biāo),我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是:了解故事內(nèi)容,品味語言之妙,感受晏子的魅力。教學(xué)難點(diǎn)是:初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。理解晏子的智慧。
三、說教學(xué)理念
。ā镞^渡語)對于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立,主要依據(jù)是教材的特點(diǎn),學(xué)生的語文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。我們知道,語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。有自己獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)。在本課的教學(xué)中,我打算采用以讀為本、以生為本,緊扣語言文字,讀讀議議,品讀揣摩,充分展示學(xué)習(xí)語言的過程。針對本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗(yàn)、質(zhì)疑問難,讀文找句,合作交流能有效地體會晏子巧妙機(jī)智應(yīng)對楚王的侮辱維護(hù)自己和國家的尊嚴(yán),我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好的一種學(xué)習(xí)方式,我也力求讓教路,文路、學(xué)路三者合一,融為一體。
四、說教學(xué)流程
。ā镞^渡語)我?guī)е@樣的教學(xué)理念為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),力求簡簡單單,扎扎實(shí)實(shí)地上好語文,真實(shí)展開我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下幾大板塊。
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
(二)初讀
。ㄈ┢纷x
(四)總結(jié)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入,解釋課題
1、板書課題:晏子使楚。理解“使”,出使。
2、生讀課題,師介紹晏子,說明“子”是古代對對
有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說,你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如:孔子、孟子等。
3、解釋課題“晏子使楚”
是啊,晏子出使楚國,那作者又是怎樣寫他出使的原因經(jīng)過和結(jié)果的呢?讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。
。ā镌O(shè)計意圖)這里我采用了開門見山法直接板書課題導(dǎo)入了新課,關(guān)注了課題。因?yàn)轭}目是文章的眼睛,即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)的切入點(diǎn)。
(二)初讀課文
在初讀課文時,通過讓學(xué)生用心地初讀課文,教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)。
糾偏字音:乘(第二聲)機(jī)枳(翹舌,第三聲)大夫(注意多音字,這里念dafu)
注意字形:晏辱(都為上下結(jié)構(gòu))柑橘枳(注意偏旁同為:木)
在字義方面,我主要通過讓學(xué)生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中相機(jī)理解,比如囚、侮辱、大夫等
二是在學(xué)生初讀過后,對文章有一個整體的感知與把握。我就是讓學(xué)生說說文章主要講了一件什么事。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上我隨機(jī)梳理板書,達(dá)成感知的目標(biāo)。
。ā镌O(shè)計意圖)這一環(huán)節(jié)這兩個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。通過對文章的把握,作為感知的側(cè)()重點(diǎn),以求學(xué)生初讀后有一個整體的印象,為品讀奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
。ㄈ┢纷x課文
。ā镞^渡語)這樣子,我的教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學(xué)的重點(diǎn),是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。
1、細(xì)讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量:
。1)標(biāo)注出楚王第一次侮辱晏子的語句,并談?wù)勀闶侨绾卫斫獾模?/p>
。2)找出晏子回?fù)舫醯脑,自由朗讀,根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z言之妙。(讓學(xué)生自由說理)
。3)晏子回?fù)舻慕Y(jié)果如何?(楚王只好吩咐大開城門,迎接晏子。)
。4)楚王開城門是無奈的,否則就要承認(rèn)楚國是狗國,自己是狗王了。扮演角色有感情地朗讀。
(四)、總結(jié)
在初步領(lǐng)會人物的特點(diǎn)后,順勢而結(jié),激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。五、五、說板書設(shè)計
最后,我說一說這課的板書,我的板書是這樣的:
晏子使楚
侮辱
楚王晏子
反侮辱
這樣的板書設(shè)計就是文章教學(xué)重難點(diǎn)的縮影,是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù),簡潔的板書為我們的教學(xué)起到了一定的輔助作用
《晏子使楚》說課稿14
尊敬的各位評委:
早上好!
我是x號考生。今天我說課的題目是《晏子使楚》。下面,我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)流程、板書設(shè)計五個方面來說我的教學(xué)思路。
一、說教材
《晏子使楚》一課是人教版五年級下冊第三組第11課,《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事,本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國,楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智,運(yùn)用了針鋒相對、將計就計、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g,維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口,令人回味無窮、發(fā)人深省。全文共6個自然段,可分成三個部分,第1、2自然段為第一部分,交代了晏子出使楚國的背景。第3——5自然段為第二部分,主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即:進(jìn)城門、見楚王、赴酒席。卻被晏子一一反駁的過程。第6自然段即是第三部分,楚王改變了對晏子的態(tài)度。
本文層次清晰,結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情的起因,第二部分詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過,第三部分交代了事情的結(jié)果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實(shí),適合積累,能有效的豐富學(xué)生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對話,品味晏子語言的精妙之處,感受晏子的魅力是本文語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
這個階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ),具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主,正向著抽象邏輯思維過渡,因而學(xué)生對本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。作為教者的我們幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界,品味語言的精妙之處,從而達(dá)到積累、運(yùn)用就成為教學(xué)的重點(diǎn)。本文最大的教學(xué)價值就在于訓(xùn)練學(xué)生品味語言之妙,感受晏子的魅力。
二、說教學(xué)目標(biāo)
。ㄟ^渡語)基于以上對教材的簡析,基于對學(xué)生年齡特征的估計,以及針對編者編排意圖的揣摩,本課的教學(xué)我確立如下的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)一:在知識與能力方面:認(rèn)讀8個字,會寫14個字,聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語,能夠正確、流利地朗讀課文,了解晏子是怎樣一個人。
目標(biāo)二:在過程與方法方面:體會文章的表達(dá)順序,初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。品味晏子語言之妙。
目標(biāo)三:在情感態(tài)度與價值觀方面:幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀,教會他們明辨是非,理解晏子的智慧,知道他是怎樣維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的。。
對于以上的教學(xué)目標(biāo),我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是:了解故事內(nèi)容,品味語言之妙,感受晏子的魅力。教學(xué)難點(diǎn)是:初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。理解晏子的智慧。
三、說教學(xué)理念
。ㄟ^渡語)對于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立,主要依據(jù)是教材的特點(diǎn),學(xué)生的語文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。我們知道,語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。有自己獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)。在本課的教學(xué)中,我打算采用以讀為本、以生為本,緊扣語言文字,讀讀議議,品讀揣摩,充分展示學(xué)習(xí)語言的過程。針對本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗(yàn)、質(zhì)疑問難,讀文找句,合作交流能有效地體會晏子巧妙機(jī)智應(yīng)對楚王的侮辱維護(hù)自己和國家的尊嚴(yán),我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好的一種學(xué)習(xí)方式,我也力求讓教路,文路、學(xué)路三者合一,融為一體。
四、說教學(xué)流程
。ㄟ^渡語)我?guī)е@樣的教學(xué)理念為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),力求簡簡單單,扎扎實(shí)實(shí)地上好語文,真實(shí)展開我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下幾大板塊。
。ㄒ唬⿲(dǎo)入(二)初讀(三)品讀(四)拓展(五)總結(jié)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入板塊解釋課題,導(dǎo)入新課。
1、板書課題:晏子使楚。理解“使”,出使。
2、生讀課題,師介紹晏子,說明“子”是古代對對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說,你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如:孔子、孟子等。
3、從課題“晏子使楚”中,你知道了什么?(晏子出使楚國。)
是啊,晏子出使楚國,那作者又是怎樣寫他出使的原因經(jīng)過和結(jié)果的呢?讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。
。ㄔO(shè)計意圖)這里我采用了開門見山法直接板書課題導(dǎo)入了新課,關(guān)注了課題。因?yàn)轭}目是文章的眼睛,即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)的切入點(diǎn),因此,我剛才讓同學(xué)說說你從“晏子使楚”這個題目中讀出了什么?引導(dǎo)學(xué)生說出晏子出使楚國這樣一件事情就是力圖體現(xiàn)“課未始,已成基調(diào)”的`教學(xué)節(jié)奏。
。ǘ┏踝x板塊
在初讀板塊,我要達(dá)成兩個目標(biāo)。
一通過讓學(xué)生用心地初讀課文,教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)。
糾偏字音:乘(第四聲)機(jī)枳(翹舌,第三聲)大夫(注意多音字,這里念dafu)
注意字形:晏辱(都為上下結(jié)構(gòu))柑橘枳(注意偏旁同為:木)
在字義方面,我主要通過讓學(xué)生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中相機(jī)理解,比如侮辱尊重大夫盜賊等。
二是在學(xué)生初讀過后,對文章有一個整體的感知與把握。我就是讓學(xué)生說說文章主要講了一件什么事。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上我隨機(jī)梳理板書,達(dá)成感知的目標(biāo)。
。ㄔO(shè)計意圖)這一環(huán)節(jié)這兩個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。通過對文章的把握,作為感知的側(cè)重點(diǎn),以求學(xué)生初讀后有一個整體的印象,為品讀奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
。ㄈ┢纷x板塊
。ㄟ^渡語)這樣子,我的教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學(xué)的重點(diǎn),是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。
這一環(huán)節(jié)我主要采用具體步驟化的表述方式,分四步進(jìn)行:
第一步:
細(xì)讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量:
。1)標(biāo)注出楚王第一次侮辱晏子的語句,并談?wù)勀闶侨绾卫斫獾模?/p>
。2)找出晏子回?fù)舫醯脑挘杂衫首x,根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z言之妙。(讓學(xué)生自由說理)
(3)晏子回?fù)舻慕Y(jié)果如何?(楚王只好吩咐大開城門,迎接晏子。)
。4)楚王開城門是無奈的,否則就要承認(rèn)楚國是狗國,自己是狗王了。讓我們分角色有感情地朗讀第三自然段。
第二步:通過反復(fù)朗讀,仔細(xì)思考,學(xué)生小組合作自學(xué)第4、5自然段。
第三步:感情朗讀,理解晏子
1、用一個詞語來說說晏子是一個怎么樣的人?臨危不懼口齒伶俐熱愛祖國足智多謀能言善辯
2、嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備,再課堂朗讀。
第四步:總觀全文,理解結(jié)構(gòu)(3分)
自由讀課文,想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系?
抓住重點(diǎn)句:
“楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛,想趁機(jī)侮辱晏子,顯現(xiàn)楚國的威風(fēng)!
“從此以后,楚王不敢不尊重晏子了!
(理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。)
。ㄔO(shè)計意圖)這一板塊我緊緊圍繞楚王侮辱晏子,晏子如何巧妙應(yīng)對楚王侮辱充分展示學(xué)習(xí)的過程,讓這一過程呈現(xiàn)板塊狀、步驟化,讓學(xué)生沉浸在語言文字的世界里,不斷地走來回,大力體現(xiàn)語文教學(xué)的語文味。在學(xué)生自我感悟體驗(yàn)的基礎(chǔ)上教者適時地作出點(diǎn)撥、指導(dǎo),從而讓學(xué)生對晏子是個怎樣的人有深刻的理解與體會,從而達(dá)到理解語言、積累語言、運(yùn)用語言的目的。
。ㄋ模┩卣拱鍓K
(過渡語)接著我就進(jìn)入到第四板塊的教學(xué),鞏固深化、拓展延伸。這里我主要安排如下的語言實(shí)踐。
1、排練課本。悍秩M分別表演,學(xué)生自由選擇一個自己喜歡的角色。并給出每集劇本的劇名。
2、課外拓展練習(xí):一天,德國大詩人歌德在公園散步,在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家,這位傲慢的批評家說:“你知道嗎?我這個人從來不給傻瓜讓路。”歌德卻說:“。”說完閃身讓批評家過去。(而我恰恰相反)
(設(shè)計意圖)通過這樣的聽說讀寫的語言實(shí)踐,力求內(nèi)化語言,形成語文能力,發(fā)展語言素養(yǎng)。
。ㄎ澹┛偨Y(jié)板塊
。ㄟ^渡語)最后,總結(jié)全文,回應(yīng)教學(xué)目標(biāo),這時候我這樣做全課的總結(jié):本文通過講述晏子出使楚國,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都給予巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和齊國尊嚴(yán)的故事。展現(xiàn)了晏子外交語言的精妙與機(jī)智。
五、說板書設(shè)計
。ㄟ^渡語)最后,我說一說這課的板書,我的板書是這樣的:
晏子使楚
侮辱
楚王晏子
反侮辱
《晏子使楚》說課稿15
《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事,行文簡潔,語言巧妙,邏輯嚴(yán)密,充滿藝術(shù)的魅力。這篇課文是人教版實(shí)驗(yàn)教科書第十冊的第三單元的一篇精讀課文。本組教材主要是讓學(xué)生通過閱讀感受精妙語言的魅力,感受語言表達(dá)的藝術(shù),收集、積累精妙的語言,并學(xué)習(xí)用得體的語言進(jìn)行表達(dá)。這篇課文講述的是春秋時期齊國大夫晏子出使楚國,楚王三次侮辱晏子,想顯顯楚國的威風(fēng),而晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和齊國尊嚴(yán)的故事。
說目標(biāo)及學(xué)情
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維……”根據(jù)大綱要求,本課教學(xué)目標(biāo)確立為:
A類目標(biāo):學(xué)會本課生字新詞,正確流利、有感情地朗讀課文。
B類目標(biāo):
1.理解晏子三斗楚王的過程,感受晏子超人的智慧和善辯的語言巧妙,理解句子之間的邏輯關(guān)系
2.了解作者通過人物對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
C類目標(biāo):學(xué)習(xí)晏子為維護(hù)國家尊嚴(yán)據(jù)理力爭的愛國情懷,并自覺積累巧妙的語言。
教學(xué)的重點(diǎn)即為B類目標(biāo)。因?yàn)閷W(xué)生年齡小,讀故事只注意精彩的故事情節(jié),而忽略句子詞語的深刻解讀,而且學(xué)生的抽象思維能力較差,因此對于為什么晏子的話會駁得楚王無言以對以及句子間的邏輯關(guān)系,較難理解,這應(yīng)是教學(xué)中的難點(diǎn)。
說教法和學(xué)法
一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)十二個字;書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起,本節(jié)課,我采用推導(dǎo)法,誦讀法,表演課本劇等手段,通過讓學(xué)生讀、思、議、演等活動,使學(xué)生合作探究,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
說教學(xué)過程
研究了教材,確立了教法和學(xué)法,并按目標(biāo)布置預(yù)習(xí)作業(yè),我將本節(jié)課設(shè)計為兩課時。
第一課時:主要通過檢查預(yù)習(xí),使學(xué)生掌握字詞,初步感知課文,理清文章的脈絡(luò),知道課文寫了三個小故事“進(jìn)城門”“見楚王”“赴酒席”為第二課時的教學(xué)做鋪墊。
第二課時:(共分四個板塊)
第一板塊:復(fù)習(xí)導(dǎo)入。引出問題“你認(rèn)為晏子的取勝靠的是什么?”學(xué)生發(fā)言后,從而引出“巧妙的語言,超人的智慧”這個主題。(板書:巧妙的語言超人的智慧)師小結(jié):一人之辯,重于九鼎之寶;三寸之舌,強(qiáng)于百萬之師。晏子是怎樣取勝的?讓我們走近晏子,去感悟他的語言藝術(shù),去體會他的錚錚鐵骨。
第二板塊:三斗楚王。
這部分可分三個故事講,分別用師帶著學(xué)習(xí),生自己合作探究,生表演學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。
“進(jìn)城門”這個故事,先讓學(xué)生讀一讀,理出這個小故事的起因(即楚王以什么借口來侮辱晏子)以及結(jié)果,然后摘出晏子說的話重點(diǎn)研讀。(出示句子)討論“你認(rèn)為晏子的哪句話最厲害?最巧妙?”引導(dǎo)學(xué)生分析晏子的話,并用推理法體會晏子的言外之意。課件出示:
訪問狗國得鉆狗洞。
如果楚國讓我(),那么楚國就是()。板書:鉆狗洞是狗國
師點(diǎn)撥:晏子幾句話的邏輯關(guān)系,晏子先為自己“不從小門進(jìn)”找到理由,再用狗洞聯(lián)系到狗國,最后直指楚國,并指導(dǎo)學(xué)生把晏子的話讀好,由此,讓學(xué)生體悟晏子以楚王之法反擊楚王,將計就計的策略,以子之矛攻子之盾的巧妙。板書:將計就計
“見楚王”這個故事分三個環(huán)節(jié)教學(xué):合作探究、交流點(diǎn)撥、感情朗讀。
讓學(xué)生先總結(jié)前面的學(xué)習(xí)方法,再小組合作探究。方法出示:一理(理起因和結(jié)果);二摘(摘出人物對話讀一讀);三體會(你最喜歡晏子的哪些話?妙在什么地方?)
交流點(diǎn)撥時重點(diǎn)理解晏子的言外之意,課件出示:
上等人訪問上等國,下等人訪問下等國。我是下等人,訪問楚國。所以楚國是()。板書:下等人下等國
再通過分角色讀,把晏子的話連起來讀,品味晏子神態(tài)、動作來體會晏子語言的妙處就是抬高齊國,順著楚王的話貶低自己,順?biāo)浦,再貶低楚國,讓楚王啞巴吃黃連,有口說不出。板書:順?biāo)浦?/p>
“赴酒席”這個故事讓學(xué)生用表演的方式學(xué),讓學(xué)生六人一組再現(xiàn)當(dāng)時的情景。這樣做更好的把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生,演完后,讓表演晏子的演員談一談,面對楚王的侮辱,當(dāng)時你在想什么?你說的`話有什么用意?師重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個“水土不同”的含義。并讓其他同學(xué)談一談,你們認(rèn)為晏子的話巧妙嗎?妙在何處?通過生生互動,師生互動,使學(xué)生明白晏子用柑橘喻人,“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳”是因?yàn)閮傻厮敛煌瑯拥牡览,齊國人到了楚國是強(qiáng)盜,是因?yàn)槌䥽L(fēng)氣壞,所以出壞人,巧做類比,再一次巧妙地取笑了楚王。板書:風(fēng)氣壞出壞人巧做類比
第三板塊:評價晏子。圍繞你覺得晏子是個怎樣的人?評價晏子,引導(dǎo)學(xué)生用得體的語言稱贊晏子。板書:(讓學(xué)生上講臺將自己對晏子的評價寫在黑板上,師總結(jié))板書:愛國的情懷。
第四板塊:課外拓展,讓學(xué)生交流搜集好的有關(guān)外交家巧妙對答的故事,使學(xué)生更好的積累語言。
布置作業(yè):讀《晏子春秋》
說板書設(shè)計:
晏子使楚
進(jìn)城門鉆狗洞是狗國將計就計
見楚王下等人下等國順?biāo)浦?/p>
赴酒席風(fēng)氣壞出壞人巧做類比
巧妙的語言
超人的智慧
愛國的情懷
我的板書是圍繞著主題設(shè)計的,這樣的設(shè)計,揭示了文章的重點(diǎn)難點(diǎn),梳理和濃縮了文章的內(nèi)容。
總之,在這篇課文的教學(xué)中,我緊抓住“巧妙的語言”這個主題,讓學(xué)生學(xué)說話,巧說話,通過多種朗讀,表演課本劇等教學(xué)手段,使學(xué)生讀、思、議、演,體會晏子高超的語言藝術(shù),感悟人物的形象。
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