小學(xué)語文說課稿
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,就不得不需要編寫說課稿,說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)語文說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語文說課稿1
一、說教材
《畫》是北師大版教材一年級(jí)上冊第十一單元字與拼音(四)中最后一篇主體課文。這是一首五言謎語詩,詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖,扣住“畫”這個(gè)謎底,抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫,畫上有山、水、花、鳥,給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對(duì)應(yīng),能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文,感悟詩中所描繪的生機(jī)勃勃的景色。編者將這首詩安排在拼音單元教學(xué)內(nèi)容完成之時(shí),可能正是考慮到學(xué)生通過之前一個(gè)月左右對(duì)聲母、韻母及特殊拼音規(guī)則的學(xué)習(xí)已具備了一定的拼讀能力和較強(qiáng)的拼讀興趣,借機(jī)巧設(shè)一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語詩,讓學(xué)生既能“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”嘗試獨(dú)立拼讀識(shí)字,感受其中樂趣,又能在自己標(biāo)準(zhǔn)的普通話誦讀中去感受詩句美。另外本文識(shí)、寫字考慮到了拼音知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥、強(qiáng)化,無形中對(duì)拼音單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行了反饋。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平,我為本課擬訂了以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、能夠正確拼讀拼音,讀準(zhǔn)古詩的每一個(gè)字音。正確流利地朗讀古詩的詩句,試著背誦。
2、隨文識(shí)字11個(gè),會(huì)寫4個(gè)字。
3、了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
4、生通過師點(diǎn)撥個(gè)別字詞、圖文對(duì)照感悟詩情、品讀詩韻,在自己的美讀去享受詩與畫中鳥語花香、山水相襯之美。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
(一)教學(xué)重點(diǎn):
1、正確拼讀拼音,讀準(zhǔn)古詩的每一個(gè)字音。
2、會(huì)認(rèn)11個(gè)字,會(huì)寫4個(gè)字
。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn):
1、讀準(zhǔn)詩句中“山有色”一詞
2、掌握“去”、“來”的筆順及關(guān)鍵筆畫
3、學(xué)會(huì)通過讀好詩句中的反義詞讀出詩句的美感、韻味。
四、教師教法
創(chuàng)設(shè)“賽詩會(huì)”情境貫穿整個(gè)教學(xué)過程,運(yùn)用啟發(fā)式、點(diǎn)撥式教學(xué)讓學(xué)生自己去嘗試自主拼音識(shí)字、實(shí)踐情感美讀詩,在學(xué)詩的過程中去發(fā)現(xiàn)“詩中有畫,畫中有詩!
五、學(xué)生學(xué)法
讓學(xué)生通過“圈”找出生字,用自己喜歡的辦法去識(shí)字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過師滲透“遠(yuǎn)近”這組反義詞,嘗試找出其他幾組反義詞。然后嘗試透過圖文對(duì)照理解詩意、感悟詩畫美,自悟讀詩韻律感。
六、教學(xué)程序
(一)激趣開場、創(chuàng)設(shè)情境
創(chuàng)設(shè)“賽詩會(huì)”情境,從學(xué)生表演、誦讀已學(xué)過的詩帶動(dòng)一股愛詩熱情,教師借機(jī)參與其中吟誦《畫》引出本詩的教學(xué)。
。ǘ┳灾髯R(shí)字、嘗試讀詩
學(xué)生自瀆《畫》,用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認(rèn)識(shí)它。學(xué)生嘗試讀詩,師正音,采用多種形式進(jìn)行字音的檢測,激發(fā)學(xué)生賽讀興趣,讓他們都愿意讀好、多讀。師點(diǎn)撥畫五星標(biāo)注翹舌音的辦法強(qiáng)化普通話對(duì)字音的講究。生從讀通一句逐漸訓(xùn)練讀通全詩。
。ㄈc(diǎn)撥字詞、自悟韻律
組織“賽詩會(huì)”在學(xué)生評(píng),老師評(píng)的過程中隨文識(shí)字、自瀆詩、互比較、自悟讀本詩節(jié)奏與韻律
。ㄋ模﹫D文對(duì)照、讀出美感
圖文對(duì)照,感受畫中的詩,詩中的畫,領(lǐng)會(huì)幾對(duì)反義詞的意義,體會(huì)山水花鳥相襯的美,從而自發(fā)的美讀古詩。
(五)游戲激趣、鞏固識(shí)字
通過翻滾列車、郵差寄信、畫中藏寶等游戲讓學(xué)生在快樂中識(shí)字,鞏固隨文識(shí)字效果
(六)靜心觀察、樂中書寫
在學(xué)生在音樂中賞字、陶冶情操、靜心學(xué)寫字
。ㄆ撸┩卣褂(xùn)練、模擬作詩
出示三幅山水畫,選一幅自己喜歡的畫,用上反義詞仿寫一兩句詩。
七、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法
通過學(xué)生反復(fù)地拼讀,同桌正音等方法,使學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。學(xué)生通過聽,自由朗讀,同桌互讀,分小組朗讀,齊讀等不同的.訓(xùn)練方法,能夠流利地朗讀古詩的詩句,試著背誦。讓學(xué)生反復(fù)地讀課文,無形地識(shí)字,再通過多種形式讀詩及趣味游戲方法鞏固生字。通過學(xué)生自己找反義詞,讀反義詞,理解反義詞,進(jìn)而達(dá)到自己嘗試讀出韻律感、節(jié)奏感,讀出自己從詩、畫中體會(huì)到的真情實(shí)感。在音樂中陶冶詩情,讓學(xué)生不僅喜歡讀詩,還愿意寫好詩中的字。
八、抓關(guān)鍵點(diǎn)的方法
本詩的教學(xué)我主要以讀為主要教學(xué)活動(dòng),采用各種各樣的形式在各種不同的目標(biāo)引領(lǐng)下讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)始終。老師在其中少范
讀、帶讀,把充分讀詩的機(jī)會(huì)交予學(xué)生,而老師在其中只需借機(jī)點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn),讓學(xué)生能自信、自學(xué)、自瀆、自賞、自悟,成為學(xué)習(xí)的主人。我要給學(xué)生一個(gè)較為開放的學(xué)習(xí)空間,使他們自主學(xué)習(xí)顯現(xiàn)出來的個(gè)性能得以張揚(yáng)。
九、板書及習(xí)題設(shè)計(jì)
1、板書:
畫
遠(yuǎn) 山 有色
近 水 無聲
去 花 還在
來 鳥 不驚
2、習(xí)題設(shè)計(jì):出示三幅山水畫,選一幅自己喜歡的畫,用上反義詞仿寫一兩句詩。這個(gè)設(shè)計(jì)從課本出發(fā),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作詩句的興趣并且滲透反義詞的用法。
小學(xué)語文說課稿2
一、說教材:
《寫一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊第七單元“人物描寫”單元的習(xí)作內(nèi)容。本次習(xí)作要求和單元目標(biāo)均提到 “運(yùn)用課文寫人的方法,寫出人物鮮明的特點(diǎn)”!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá)”;“注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的寫作空間”。因此,本次習(xí)作教學(xué),我以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的理念,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,自主構(gòu)思,合作學(xué)習(xí)。通過方法指導(dǎo),從身邊熟悉的老師、同學(xué)等出發(fā),小組合作討論與習(xí)作,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望;在提煉寫法、選材訓(xùn)練等過程中,讓學(xué)生感受寫作并不是一件簡單的事,而是富有技巧性,充滿樂趣,變“要我寫”為“我要寫”;通過欣賞、評(píng)改習(xí)作,提高學(xué)生的評(píng)賞能力,使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)修改作文的良好習(xí)慣,享受到修改習(xí)作的樂趣,和看到習(xí)作越來越充實(shí)、精美的成就感。
二、說學(xué)情:
學(xué)生在習(xí)作前雖然只是大概預(yù)習(xí)了一下《人物描寫一組》課文內(nèi)容,沒有進(jìn)行過隨文練筆,但他們已經(jīng)有了從三年級(jí)以來積累的一些習(xí)作方法和技巧,并非從“零起點(diǎn)”開始學(xué)習(xí);趯W(xué)生起點(diǎn)和現(xiàn)狀,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)人物特點(diǎn)內(nèi)涵理解比較淺顯,對(duì)人物細(xì)節(jié)描寫掌握不到位。因此,本次習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)課我采用了“四部曲”方式進(jìn)行教學(xué):第一部激趣解題,第二部方法指引,第三部片段習(xí)作,第四部評(píng)賞修改。即先讓生用一兩個(gè)詞語概括一個(gè)人物的特點(diǎn),接著結(jié)合課文精彩片段進(jìn)行方法指導(dǎo),然后出示更多的寫作素材,拓寬學(xué)生思路,讓生在小組內(nèi)確定一個(gè)人物和他的一個(gè)最鮮明的特點(diǎn),運(yùn)用合適的人物描寫方法,共同完成一個(gè)習(xí)作片段,最后依托學(xué)生優(yōu)秀作品,以小組為單位,全班欣賞、點(diǎn)評(píng)習(xí)作片段。
三、說教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)人物描寫方法,引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人,抓住人物的特點(diǎn)。
2、通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)與書面表達(dá)的能力。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的人物描寫方法,突出人物某一方面的特點(diǎn),完成一則習(xí)作片段。
3、通過互動(dòng)賞評(píng),培養(yǎng)學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)、修改習(xí)作的能力。
四、說教學(xué)重難點(diǎn):
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“依據(jù)不同的寫作對(duì)象,寫出生動(dòng)具體的文章”。所以我將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)與書面表達(dá)的能力。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的人物描寫方法,突出人物某一方面的特點(diǎn),完成一則習(xí)作片段。教學(xué)難點(diǎn)為通過互動(dòng)賞評(píng),培養(yǎng)學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)、修改習(xí)作的能力。
五、說教法、學(xué)法:
教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是按照規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,發(fā)揮主導(dǎo)作用,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。所以教師應(yīng)重視學(xué)法指導(dǎo),積極地把“教”的過程轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的過程,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,做到教材讓學(xué)生審讀,規(guī)律讓學(xué)生尋找,疑問讓學(xué)生議論,錯(cuò)誤讓學(xué)生辨析,知識(shí)讓學(xué)生梳理。大綱要求:在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)該合作教學(xué),建立民主、平等、和諧的師生和學(xué)生關(guān)系,從而使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。所以我制定了以下教法、學(xué)法:
教法:引導(dǎo)法、合作法、拓展法、實(shí)踐法。
學(xué)法:激發(fā)興趣法、討論法、評(píng)議法、舉例法、探究法。
偉大的教育家第斯多惠有這樣一句名言:“一個(gè)壞的教師是奉送真理,一個(gè)好的.教師是教人發(fā)現(xiàn)真理!边@就告誡我們在教學(xué)過程中,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),在激活學(xué)生思維的“深”度和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的“廣”度上下真功夫,努力使每一個(gè)學(xué)生都自始至終地參與到知識(shí)的形成過程中來。為了訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力,
六、說教學(xué)過程:
(一)激趣導(dǎo)入:
1、<課前三分鐘熱身>
(二)方法指導(dǎo):
1、師課件出示課文精彩片段,進(jìn)行方法指導(dǎo)。
(1)、師提出任務(wù):讀一讀,聯(lián)系上下文,思考這個(gè)片段表現(xiàn)了嚴(yán)監(jiān)生什么樣的特點(diǎn)?用了什么人物描寫方法?請找出相應(yīng)的字或詞。
(2)、師提問回顧所學(xué)過的人物描寫方法。
(3)、師提問質(zhì)疑,引導(dǎo)生結(jié)合課文上下文,學(xué)會(huì)選擇合適的描寫方法。(師板書“合適”)
(4)、師繼續(xù)質(zhì)疑,引導(dǎo)生學(xué)會(huì)用一件事例來表現(xiàn)人物鮮明的特點(diǎn)。課件出示《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》節(jié)選。(動(dòng)作詞紅色字體顯示)
文摘:嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出,一聲不倒一聲的,總不得斷氣,還把手從被單里拿出來,伸著兩個(gè)指頭。大侄子走上前來問道:“二叔,莫不是還有兩筆銀子在那里,不曾吩咐明白?”他把兩眼睜的滴溜圓,把頭又狠狠搖了幾搖,越發(fā)指得緊了。
(三)片段習(xí)作:
1、師課件出示其余素材照片(周勇、彭老師、TF boys、同學(xué)等),生以小組為單位,每組選擇一個(gè)人物,抓住一個(gè)鮮明特點(diǎn),舉例描述。師播放圖片。
2、小組內(nèi)討論,確定一個(gè)印象最深刻的人物和他最鮮明的特點(diǎn)。
3、小組內(nèi)合作,結(jié)合一件事例,選擇合適的描寫方法,完成一個(gè)人物特點(diǎn)描寫片段。(師課件逐步出示要求。)
4、師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。(師提示:可以像課文中的片段一樣,抓住細(xì)節(jié)來描寫。)
(四)展示賞評(píng):
1、以小組為單位上臺(tái)展示,師生共同欣賞、點(diǎn)評(píng)。
a)、先請一個(gè)小組上臺(tái),展示小組的習(xí)作。其余學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)。課堂如果生成好的點(diǎn)評(píng)句式,師相機(jī)抓出來,黑板上板書,后面小組效仿。
b)、如果課堂生成不夠理想,師相機(jī)出示溫馨提示,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何賞評(píng)習(xí)作。
師課件出示賞評(píng)句式溫馨提示:
你用了( )描寫方法,表現(xiàn)了XXX( )的特點(diǎn)。我建議( )
2、教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3、師相機(jī)課件出示自己的下水片段,請生賞評(píng)、修改。
(五) 繼續(xù)習(xí)作:
師小結(jié)本課,布置作業(yè)。
小學(xué)語文說課稿3
一、說教材
(一) 教材的地位和作用
《論語》是我國古代文獻(xiàn)中的一部巨著,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),對(duì)我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在今天,其精華部分依然為我們所效法!墩撜Z》文簡義長,質(zhì)樸含蓄;語言形象,富含哲理;易于成誦,瑯瑯上口,是舊時(shí)傳統(tǒng)教育下蒙童的必讀書。近幾年來,社會(huì)上重新掀起讀《論語》、學(xué)《論語》的熱潮,新教材七年級(jí)上冊的編寫也順應(yīng)了這種形勢,在原來十則的基礎(chǔ)上又增加了兩則,有的談學(xué)習(xí)方法和態(tài)度,有的談道德修養(yǎng)和為人處世之道,其豐富的語言精華和深刻的思想精髓,對(duì)于心理發(fā)展正處于萌芽狀態(tài)的初中生來說,具有十分重要的教育意義。
(二)教學(xué)目標(biāo)
《新課標(biāo)》對(duì)7-9年級(jí)文言文學(xué)習(xí)的總體要求是:誦讀古代詩詞、,閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用,初一學(xué)生接觸文言文時(shí)間不長,缺乏古文功底,學(xué)習(xí)上可能有畏難情緒,但是初一的學(xué)生也有他們明顯的優(yōu)勢,他們有對(duì)初中學(xué)習(xí)的新鮮感,他們樂于探索,勇于展現(xiàn),競爭意識(shí)強(qiáng)烈,而新課標(biāo)背景下的中學(xué)的文言文教學(xué),應(yīng)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)進(jìn)行,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)充分信任學(xué)生,從朗讀訓(xùn)練到理解文章字句的意思到挖掘文章的精神內(nèi)涵,都應(yīng)由教師引導(dǎo)學(xué)生采用互動(dòng)的形式完成,從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)文言文的能力,使他們能通過學(xué)習(xí),自主地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,掌握一些淺顯的文言文基礎(chǔ)知識(shí),打好扎實(shí)基礎(chǔ),提升他們的文學(xué)鑒賞品位,從而為今后的文言文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
因此,我對(duì)這篇課文的教學(xué)目標(biāo)有以下設(shè)想:
1.了解《論語》的有關(guān)知識(shí),明確其在歷史上的價(jià)值。
2、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,要求讀準(zhǔn)字音,注重節(jié)奏與語氣,并在誦讀中加以體會(huì)其內(nèi)在含義
3.學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語,解讀各則語錄,培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力;
4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,理解《論語》蘊(yùn)含的精華思想,深入理解孔子將治學(xué)和修身結(jié)合的思想境界,感受孔子的人格魅力,開闊胸懷。
教學(xué)重點(diǎn)::
1. 能準(zhǔn)確流暢的朗讀并熟練背誦課文
2、 積累、理解重點(diǎn)詞句的含義。
教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,體會(huì)課文豐富精彩的思想內(nèi)涵,理解孔子將治學(xué)和修身結(jié)合的思想境界。
二、 說教法:
設(shè)置教法的緣由:人教版初中文言文可以分為寫景抒懷類、介紹說明類、敘事寓理類、敘事明理類等。作為敘事明理類文章,《〈論語〉十二章》教學(xué)適合誦讀感悟,以“學(xué)”切入。
教學(xué)方法:1、誦讀法。指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的讀,大聲的讀、氣韻暢達(dá)的讀,讀出古味,培養(yǎng)學(xué)生古文學(xué)習(xí)的語感。注意朗讀時(shí)的語氣、語調(diào)、和停頓等,在讀中理解、領(lǐng)悟。
2、 自主學(xué)習(xí)四步教學(xué)法: ⑴自譯,標(biāo)疑難 ⑵合作,通文意
(3)競答,查重點(diǎn) (4)總結(jié),理脈絡(luò)
三、說教學(xué)過程:
課前預(yù)習(xí)布置:1、查找論語及孔子的相關(guān)資料
2、試著朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,并嘗試讀準(zhǔn)節(jié)奏。
3、借助工具書自譯,標(biāo)疑難
課堂教學(xué):
(一) 導(dǎo)入新課:說成語出處引入:教師出示“言而有信”、“隨心所欲”“舉一反三”“后生可畏”“文質(zhì)彬彬”等成語,詢問學(xué)生是否知道出處,從而引出《論語》。
這樣的導(dǎo)語設(shè)計(jì),簡潔明了,從常見成語入手,引出《論語》,讓學(xué)生體會(huì)到這部文化典籍離我們并不遙遠(yuǎn)。
(二) 學(xué)生交流資料,介紹孔子和論語的相關(guān)知識(shí),教師補(bǔ)充。
多媒體顯示孔子和《論語》的相關(guān)介紹,進(jìn)一步明確相關(guān)知識(shí)。
(三)誦讀課文
讀書百遍,其義自見,可見誦讀對(duì)于古文學(xué)習(xí)的重要性。初一的`學(xué)生剛接觸古文,文字生疏,缺乏語感和停頓斷句的常識(shí),所以我在朗讀訓(xùn)練時(shí)采用循序漸進(jìn)的方法:
1、 初讀---讀準(zhǔn)字音:學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組,老師要求每個(gè)學(xué)生先在小組中朗讀,其他成員注意傾聽這位同學(xué)有無讀音上的錯(cuò)誤,并進(jìn)行糾正,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生聽讀課文的能力,還能讓學(xué)生以小組合作的形式來學(xué)習(xí)課文中重點(diǎn)字詞的讀音,并不斷加強(qiáng)印象。一輪進(jìn)行完之后,小組成員選出在組內(nèi)讀得好的同學(xué),來參加班內(nèi)的朗讀展示,如果有錯(cuò),再在全班范圍內(nèi)糾正。此時(shí),老師再出示幾個(gè)易錯(cuò)的生字,如:說、慍、省、罔、殆、簞、肱等進(jìn)一步落實(shí)。在此期間,教師應(yīng)肯定這次小組內(nèi)朗讀的成果,并對(duì)讀音完全正確的學(xué)生和小組進(jìn)行表揚(yáng),激發(fā)孩子們的好勝心和小組合作的信心。
2、 再讀——讀出停頓和重音:教師多媒體顯示:有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎?吾日三省吾身。知之者不如好知者,好知者不如樂知者。飯疏食飲水,曲肱而枕之,樂亦在其中矣。三軍可奪帥也,匹夫不可奪志也。請個(gè)別學(xué)生朗讀,提醒其他學(xué)生注意傾聽他有無停頓和重音上的錯(cuò)誤,并提出改進(jìn)的建議。教師逐條進(jìn)行訂正,并帶領(lǐng)大家齊讀。在教師示范的基礎(chǔ)上,學(xué)生將全文朗讀節(jié)奏掌握。
3、三讀---讀出語氣語調(diào)。學(xué)生此時(shí)對(duì)文句的意思還未掌握,所以讀出語氣語調(diào)還有些難度。這里教師可以化難為簡,要求學(xué)生想象置身于古代學(xué)堂中,眼前有位老者手拿書卷在給學(xué)生們上課,老者的神態(tài)怎樣?語氣怎樣?和學(xué)生交流時(shí)又是怎樣?然后讓學(xué)生模仿朗讀,教師可以給參加朗讀展示的學(xué)生配上古樂,讓孩子融入到情境中,這樣,學(xué)生對(duì)于語氣和語調(diào)的掌握就容易多了。
(四)、疏通文意:合作通文意,競答查重點(diǎn)。
我們課本上所選取的這十二章《論語》,篇幅短小,句意簡單,而其課文提供了大量重點(diǎn)詞語與的解釋,課前學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行預(yù)習(xí),學(xué)生完全可以自主學(xué)習(xí)解決,老師稍加點(diǎn)播即可,所以我放棄了串講,利用前邊小組學(xué)習(xí)的初見成效和小組與小組之間的競爭,我采用這樣的形式:首先,學(xué)生以小組為單位,以小組中成績較好的同學(xué)為核心,利用課下注釋和工具書,解決重點(diǎn)字詞的解釋和句子的翻譯,如果在學(xué)習(xí)中遇到問題無法解決,就做好標(biāo)記,留待全班交流時(shí)解決。其次,學(xué)習(xí)小組間相互質(zhì)疑,提問組有權(quán)指定某組或某位同學(xué)回答,其他同學(xué)可以糾正或補(bǔ)充。在此期間,教師應(yīng)該對(duì)大膽質(zhì)疑的同學(xué)或者是作出精彩回答的小組代表進(jìn)行表揚(yáng),對(duì)存在的問題進(jìn)行講解和訂正,以求知識(shí)的落實(shí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),既解決了基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力,又增強(qiáng)了學(xué)生之間的競爭意識(shí),何樂而不為?
(五 精讀課文,探究思想內(nèi)涵:
掃清了字詞的障礙,學(xué)生已經(jīng)初步理解了文意,引導(dǎo)學(xué)生理解課文中所蘊(yùn)含的深刻哲理,體會(huì)孔子的思想內(nèi)涵,是這課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn),為了突破,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題:
1、 要求學(xué)生用“從——---這句中,我讀出了孔子————的主張”的句式發(fā)言。教師可以先做出示范,例如:從子曰:學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦樂乎?這句中,我讀出了孔子學(xué)習(xí)后要不斷溫習(xí)的主張。這樣的示范,進(jìn)一步給學(xué)生明確了思考的方向,消除了學(xué)生的畏難心理。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,并對(duì)學(xué)生答案中的閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定,對(duì)于比較成熟的答案,教師要板書到黑板上。當(dāng)然,對(duì)于學(xué)生們確實(shí)難于理解的章節(jié),教師可以做出講解。這樣,當(dāng)所有的章節(jié)都分析完畢后,板書上清晰的顯現(xiàn)出學(xué)生們的答案,學(xué)生們就可以輕松分析出這十二章《論語》有的談學(xué)習(xí)方法,有的談學(xué)習(xí)態(tài)度,有的談道德修養(yǎng)和處事之道。
2、明確了這十二章論語的分類,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考:這十二章論語有的談學(xué)習(xí)方法,有的談學(xué)習(xí)態(tài)度,有的談道德修養(yǎng)和處事之道,那么這(課件上打思考:)三者之間有什么密切關(guān)系嗎?
根據(jù)初一學(xué)生的認(rèn)知水平,,我預(yù)設(shè)了他們的答案:三者是密不可分的,學(xué)習(xí)態(tài)度是先決條件:人要熱愛學(xué)習(xí),以學(xué)習(xí)為樂趣,要謙虛向別人學(xué)習(xí),珍惜時(shí)間等。學(xué)習(xí)方法也很重要,學(xué)習(xí)后要經(jīng)常的復(fù)習(xí),知識(shí)才會(huì)鞏固;學(xué)習(xí)時(shí)要學(xué)思結(jié)合、取長補(bǔ)短等。做人要有志向,有骨氣和堅(jiān)定的信念,要淡泊名利。擁有這些品質(zhì)才能成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜。這樣的設(shè)計(jì),讓學(xué)生明確了這十二章論語雖然各自獨(dú)立,其實(shí)是個(gè)密不可分的整體,這就為下面教師給學(xué)生講解孔子的“治學(xué)三境界”做好鋪墊。
3、教師講解“治學(xué)的三境界”:第一境界是“學(xué)而時(shí)習(xí)之”,包括讀書、練習(xí)、復(fù)習(xí)、實(shí)習(xí)等,這是治學(xué)基礎(chǔ)。第二境界是與志同道合者討論、交流、論辯,使自己的思想進(jìn)入新境界。第三境界是保持淡泊寧靜的心態(tài),不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴的人,才能在學(xué)問上達(dá)到最高境界。在孔子看來,治學(xué)和修身的結(jié)合為最高境界。圣人如此,我們的同學(xué)也是如此!
通過這兩個(gè)問題設(shè)立和教師的講解,學(xué)生由淺入深的明確了孔子的精神境界,也明白了圣人的思想并不是高深莫測,游離于我們的生活中的,時(shí)隔兩千多年,仍然對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活有著重要的意義。
(六)拓展延伸
除了課本中的章節(jié),你還知道那些《論語》中的句子或者有關(guān)孔子的小故事。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),是為了進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)孔子和《論語》的了解,豐富學(xué)生的文學(xué)積累。
課堂小結(jié):
四、作業(yè)設(shè)計(jì):
推薦學(xué)生朗讀于丹的《〈論語〉心得》周國平的《孔子的灑脫》
小學(xué)語文說課稿4
莫高窟,俗稱千佛洞,坐落在河西走廊西端的敦煌。它始建于十六國的前秦時(shí)期,歷經(jīng)十六國、北朝、隋、唐、五代、西夏、元等歷代的興建,形成巨大的規(guī)模,有洞窟735個(gè),壁畫4.5萬平方米、泥質(zhì)彩塑2415尊,是世界上現(xiàn)存規(guī)模最大、內(nèi)容最豐富的佛教藝術(shù)地。下面是小編為大家整理的小學(xué)語文莫高窟說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
一、說教材
(一)教學(xué)內(nèi)容
《莫高窟》一文介紹的是我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞,贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧。課文是一篇寫景的文章,作者以“總—分—總”的形式來結(jié)構(gòu)全文,敘述具體,文質(zhì)兼美。課文共有5個(gè)自然段,分為三段,分別介紹了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)以及莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
這個(gè)文本并非需要細(xì)細(xì)咀嚼文字,從文字中嚼出微言大旨的經(jīng)典文本,而是一個(gè)需要從整體上去學(xué)會(huì)把握的普通文本。對(duì)這樣的文本,框架把握比咀嚼文字更重要。
(二)說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對(duì)話的過程。語文教學(xué)要注重語言的感悟、積累和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展!苯Y(jié)合課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求,我擬定的《莫高窟》第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):能準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn),體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
過程與方法:學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文,讀懂課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)提出問題,與他人合作進(jìn)行探究性閱讀。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:借助多媒體及具體的語言材料,感受莫高窟的博大精深,體會(huì)敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位,激發(fā)對(duì)祖國燦爛文化的熱愛。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):憑借具體的語言材料體會(huì)莫高窟的美和古代勞動(dòng)人民的偉大從而激勵(lì)學(xué)生熱愛我國燦爛民族文化。
二、說學(xué)生
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生,更多蘇教版精品教學(xué)設(shè)計(jì)盡在拇指教育他們已經(jīng)有了一定的思維和閱讀能力。通過本單元前幾篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)品讀課文佳句,欣賞風(fēng)景名勝,感悟作者的思想感情已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ);通過以前的學(xué)習(xí)他們掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。在第一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字,整體感知了課文內(nèi)容。因此,本課立定于目標(biāo)盡可能讓學(xué)生確定,問題盡可能讓學(xué)生提出,方法盡可能讓學(xué)生掌握,內(nèi)容盡可能讓學(xué)生參與,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。
三、設(shè)計(jì)理念
1、體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的規(guī)律,由整體到部分,再回歸整體,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有完整的認(rèn)識(shí)。
2、體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn),聽說讀寫的訓(xùn)練貫穿閱讀教學(xué)的始終。
3、尊重學(xué)生的個(gè)體,特別是對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇,以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),教師指導(dǎo)為輔,提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
四、說教法、學(xué)法
1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法
課中,我采集了大量的`“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”等圖片,挖掘圖片中的情感意義,引發(fā)學(xué)生想象,讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá),多角度的思考。把學(xué)生帶進(jìn)真實(shí)的生活場景,讓學(xué)生對(duì)照圖片,理解課文。
2、閱讀感悟法
閱讀是體會(huì)民族語言之優(yōu)美的重要途徑,它能幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解,同時(shí)也可以幫助他們感受我們民族語言的聲音之美。通過閱讀想像畫面是進(jìn)入文本很好的策略。因此,在教學(xué)中我通過多種形式的閱讀,讓學(xué)生感悟體驗(yàn),再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。
3、自主、合作、探究法
學(xué)生課堂自由研讀、課后搜集等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究的方法。
五、說教學(xué)流程
(一)激趣引入教學(xué)
別具匠心,引人入勝的一段新課導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開始,我在出示課件的同時(shí)用飽含激情的語言導(dǎo)入這樣讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟悠久的歷史,燦爛的文化,充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)莫高窟的向往,為后文的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)精讀細(xì)品,領(lǐng)略風(fēng)采
1、品味“彩塑”
質(zhì)疑問難,激趣讀文。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng),留足時(shí)間,激發(fā)興趣,讓學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問。
課文第二自然段描寫的是莫高窟的彩塑,我先讓學(xué)生自讀讀課文,然后思考、交流:這一自然段里描寫了哪些彩塑?
文中出現(xiàn)的佛教人物基本脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生感受神態(tài)各異的彩塑有助于學(xué)生理解課文,因此我適時(shí)地展現(xiàn)各種彩塑,特別是睡佛的畫面,使文字活了起來,讓學(xué)生主動(dòng)、自然地進(jìn)入到了課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后,學(xué)生對(duì)文中詞語的理解也愈加深刻。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。從文字到圖片再回歸文字,使學(xué)生對(duì)莫高窟彩塑藝術(shù)有了全面深刻的認(rèn)識(shí)。然后進(jìn)行追問:面對(duì)這一尊尊彩塑,游人們無不嘖嘖稱贊。如果你是游人,你會(huì)怎樣贊嘆?引導(dǎo)學(xué)生思考、交流。最后,我充滿激情地小結(jié):感受著前人高超的彩塑藝術(shù),我想在座的每一位同學(xué)心中都會(huì)涌起一股自豪感,就讓我們帶著這種自豪感來讀一讀吧!通過這樣的美讀,可以讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟、熏陶,在語言的海洋里領(lǐng)會(huì)情感。
2、回味“壁畫”
教學(xué)這一段時(shí),我首先讓學(xué)生自己讀課文,畫出能體會(huì)到壁畫“宏偉瑰麗”的語句,在學(xué)生交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片,尤其是飛天圖片,用文中的語言進(jìn)行描述。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的句群,再運(yùn)用這種描述方法,寫一寫飛天還有哪些形態(tài)。所有這些都實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用祖國豐富的語言文字。
這一段的教學(xué)充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢,通過豐富多彩的圖片感知,有效地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了壁畫的“宏偉瑰麗”,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,深深地感受了作者用詞的精確和祖國豐富的語言文化,語文教學(xué)與信息技術(shù)整合優(yōu)化的方便快捷在這里得到了充分的顯示。
3、體味“藏經(jīng)洞”
“畫出自己更多蘇教版精品教學(xué)設(shè)計(jì)盡在拇指教育感受深刻的句子”拋出話題,讓學(xué)生勾畫。適時(shí)播放珍貴文物和文物被盜的文字資料,“看了這些你有什么感想?”再次讓學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧,并激發(fā)他們對(duì)侵略者的憎恨。接著,教師順勢組織學(xué)生帶著惋惜和憎恨之情朗讀第四自然段。
4、學(xué)習(xí)最后一段。
教師利用課件展現(xiàn)敦煌的風(fēng)沙、石山和工匠們制作彩塑、壁畫的畫面,進(jìn)一步理解“敦煌藝術(shù)是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶”。
小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段,教學(xué)中我采用直接切入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí),分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”,借助資源激發(fā)學(xué)生的想象力。《莫高窟》一文體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的民族自豪感,充分挖掘文本的情感因素,讓學(xué)生反復(fù)品味,同時(shí)體會(huì)表達(dá)的精妙以及語言的內(nèi)在情感,以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”,用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語言文字,讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶。
(三)積淀情感,延伸教學(xué)
口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使其具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。學(xué)完課文后,我利用向?qū)W生提建議的方法,引導(dǎo)學(xué)生課后搜集一些有關(guān)莫高窟的資料進(jìn)行交流。這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步查找資料,解決問題,構(gòu)建開放的課堂結(jié)構(gòu),為開拓學(xué)生思維留下空間,也自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外。
六、說板書設(shè)計(jì)
板書要引導(dǎo)學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn),全面系統(tǒng)地理解教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)課文的內(nèi)容,體現(xiàn)簡潔明了、統(tǒng)領(lǐng)全文的原則,表現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下的板書:
彩塑:精妙絕倫
壁畫:宏偉瑰麗智慧的結(jié)晶
藏經(jīng)洞:珍貴文物
以上是我就《莫高窟》(第二課時(shí))的課堂教學(xué)闡明了自己的設(shè)計(jì)思路。當(dāng)然,在實(shí)施過程中,新的情況會(huì)隨時(shí)出現(xiàn),新的問題會(huì)隨時(shí)生成。我將以教材為起點(diǎn),以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),做出科學(xué)的判斷,采取合理的措施。不當(dāng)之處,懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。
小學(xué)語文說課稿5
一、解析內(nèi)容 說教材
《美麗的彩虹》是北師大版小學(xué)語文第二冊第10單元“雨”中的一首兒童詩歌。詩歌按彩虹從出現(xiàn)到消失的過程,通過人物的對(duì)話,描繪了彩虹的美麗,抒發(fā)了作者對(duì)彩虹的贊美和對(duì)大自然的神往之情。全詩共有六個(gè)小節(jié),第一小節(jié)描寫了雨過天晴彩虹的出現(xiàn)。第二小節(jié)到第五小節(jié)用對(duì)話的形式描寫了小朋友們看到彩虹的想象。最后一個(gè)小節(jié)描寫彩虹的消失,“它回到了白云中間”。詩歌圖文并茂,生動(dòng)易懂。“彩虹”又是學(xué)生知道卻不太了解,見過卻又并不常見的一種自然現(xiàn)象,所以,很容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心,激起學(xué)生的求知欲。
二、研究主體 說學(xué)情
一年級(jí)的兒童對(duì)于彩虹,并不陌生,他們有的親眼見過,有的從電視圖畫上看過。在他們心中彩虹是美好的,對(duì)彩虹充滿了向往之情,這就為學(xué)好這課的情感基礎(chǔ)。一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力,愛想象,但識(shí)字量還不夠,語言積累剛剛起步,理解能力和表達(dá)能力還很弱,所以他激發(fā)想象發(fā)展思維、美文美讀,豐富積累是他們學(xué)習(xí)這課的主要成長點(diǎn)。
三、明確方向 說目標(biāo)
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,基于當(dāng)前高效課堂的要求,我設(shè)計(jì)本課教學(xué)目標(biāo)為:
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字,并進(jìn)行滲透性識(shí)字。
2、能正確、流利有感情的朗讀課文,體會(huì)彩虹的美麗與神奇。
3、想象彩虹的美,培養(yǎng)熱愛大自然的情感,激發(fā)探索大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1、2.
教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)3
四、發(fā)揮主導(dǎo) 說教法
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突破難點(diǎn),根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)理論,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,本課我主要采用以下教學(xué)方法:
“情境設(shè)置法”——激發(fā)情感,引起興趣
“讀悟法” —— 以讀為本,讀中促悟
“多元識(shí)字法”—— 隨文識(shí)字 集中識(shí)字
五、突出主體 說學(xué)法
結(jié)合一年級(jí)兒童的特點(diǎn)緊扣本課目標(biāo),主要引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法:
多元識(shí)字法——隨文識(shí)字 集中識(shí)字
游戲鞏固法——游戲檢測 強(qiáng)化鞏固
感悟想象法——讀中感悟,美讀想象
六、師生互動(dòng) 說過程
(一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
心理學(xué)家認(rèn)為,人們接受外來信息和知識(shí),主要是通過人體的各種感官實(shí)現(xiàn)的,先有感覺后有認(rèn)知。因此,課堂開始,我便運(yùn)用多媒體技術(shù),通過美麗的彩虹圖片,美妙的音樂適當(dāng)?shù)慕庹f,調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺聽覺感官,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容彩虹產(chǎn)生積極的注意傾向和向往之情,然后引導(dǎo)學(xué)生談自己看彩虹后的感受,揭示課題、美讀課題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣,為后面的學(xué)習(xí)奠定積極的情感基礎(chǔ)。
(二)初讀課文,隨文識(shí)字。
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,因此,我特別重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)。于是,緊接著我便讓學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通順句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡辦法解決它。一年級(jí)下期的學(xué)生已經(jīng)有一定的識(shí)字能力,他們會(huì)看圖識(shí)字、讀拼音識(shí)字、結(jié)合上下文猜字等等,在短暫的時(shí)間里學(xué)生只有選擇自己最喜歡的方式學(xué)習(xí)生字,才能促進(jìn)孩子更積極有效的識(shí)字。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后,組織學(xué)生分小節(jié)進(jìn)行匯報(bào),通過老師和學(xué)生的評(píng)價(jià),糾正個(gè)別容易讀錯(cuò)的字音,進(jìn)行隨文識(shí)字。
3、集中識(shí)字,游戲檢測
集中識(shí)字我設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟:一讀帶有音節(jié)的詞語,二去掉音節(jié)再讀詞語、三認(rèn)讀單個(gè)的生字。這樣設(shè)計(jì)從整體到部分再到局部,遵循了兒童的認(rèn)知特點(diǎn),第二環(huán)節(jié)后設(shè)置了小組賽讀、考考你讀詞組,你還知道哪些這樣的詞組引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知豐富積累,第三環(huán)節(jié)的后面設(shè)計(jì)有攀登彩橋奪紅旗,比一比你發(fā)現(xiàn)了什么,這些簡單的游戲進(jìn)行檢測反饋。簡單有效的游戲競賽符合兒童天真、好玩、好動(dòng)的天性,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)技能,激發(fā)了他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,提高了識(shí)字效率?伎寄、比一比是
3、教師對(duì)字詞中學(xué)習(xí)重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)、也是滲透性識(shí)字的一個(gè)基點(diǎn),使識(shí)字更有層次性、針對(duì)性,同時(shí)也豐富了學(xué)生的積累。
4、送字回文、讀文鞏固。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的生字在讀課文的過程中進(jìn)一步鞏固。
(三)美讀課文,放飛想象。
1、美讀2、3小節(jié),感受彩虹的神奇美麗。
這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生自由讀2、3小節(jié)勾畫在丁丁冬冬眼中彩虹是什么,為什么丁丁冬冬這樣說?抓住“彩虹是一座神奇的橋”“彩虹是一條美麗的項(xiàng)鏈”引導(dǎo)學(xué)生通過自己的理解和老師展示的彩虹與橋、項(xiàng)鏈的圖片比照,幫助學(xué)生理解彩虹形狀、顏色、出現(xiàn)位置的美麗與神奇,指導(dǎo)學(xué)生讀出彩虹的神奇與美麗。
在美讀彩虹是一座神奇的橋后,問學(xué)生看到這座神奇的橋你想干什么,發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生想象,順勢引出丁丁想通過這座神奇的橋去干什么?讓學(xué)生回到文本,讀出丁丁的美好愿望,美讀第二小節(jié)。
在美讀冬冬說彩虹是一條美麗的項(xiàng)鏈時(shí),順勢問學(xué)生這條美麗的項(xiàng)鏈你想給誰帶上為什么,發(fā)散學(xué)生思維,引出冬冬想給仙女帶上的美好愿望,指導(dǎo)學(xué)生讀出冬冬的美好愿望,美讀的三小節(jié)。 這樣讓學(xué)生以讀促思,以悟促讀,層層深入,自然而然的讀出了彩虹的神奇與美麗。
2、放飛想象,仿寫詩歌。
在二、三小節(jié)的學(xué)習(xí)之后,創(chuàng)設(shè)問題的情境:你覺得彩虹還像什么,你想用它干什么,仿照第二、三小節(jié)說一說,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,把想象的方法滲透在教學(xué)生成活動(dòng)中,使學(xué)生在教學(xué)中不僅學(xué)到知識(shí),更增長智慧,培養(yǎng)創(chuàng)造力,訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力。 在此處我做了一個(gè)彈性設(shè)計(jì),如果學(xué)生會(huì)自己說,就讓學(xué)生自己多說,如果學(xué)生想象有些困難,就出示一些和彩虹形狀顏色相似的事物圖片,啟發(fā)學(xué)生想象,以突破學(xué)生此處學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
3、美讀4、5小節(jié),大膽提問。
這一環(huán)節(jié)作為簡略學(xué)習(xí)部分,主要分男女生讀小弟弟小妹妹的問題,看一看這兩個(gè)小節(jié)哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用得最多,指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣,引導(dǎo)學(xué)生也向小弟弟小妹妹一樣,問出自己對(duì)彩虹的疑問。通過學(xué)生喜歡的視屏——彩虹的自我介紹,幫助學(xué)生了解彩虹成型的基本知識(shí),尋找問題的'答案。接著,通過解決問題:是誰為彩虹畫了七彩衣,誰有這樣巨大的筆,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這都是大自然的杰作,感受大自然的神奇,突破教學(xué)難點(diǎn)。
(四)拓展延伸,豐富積累
課本上的內(nèi)容是有限的,然而學(xué)習(xí)的空間確是無邊的,教學(xué)中我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過課本的學(xué)習(xí)走進(jìn)更廣闊的世界。因此在學(xué)完這篇課文后,我結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生讀兒童詩《彩虹》,不僅能加深學(xué)生對(duì)彩虹的認(rèn)識(shí),更把課內(nèi)外聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外,豐富學(xué)生的積累。
(五)指導(dǎo)書寫生字。
同時(shí),把生字的書寫也融入了這節(jié)課中,讓學(xué)生對(duì)要求掌握的生字做到不僅會(huì)認(rèn),而且會(huì)寫。結(jié)合本課內(nèi)容我創(chuàng)設(shè)彩虹姐姐送七色花的情境鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察生字,找出自己認(rèn)為難寫的字指導(dǎo)學(xué)生書寫空、定、巨,把七色花送給字寫得最好的孩子,激勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真書寫。
(六)回顧全文 總結(jié)提升
今天我們學(xué)習(xí)了美麗的彩虹,其實(shí),我們可愛的大自然中像彩虹這樣美麗神奇的現(xiàn)象還很多很多,比如我們的風(fēng)霜雨雪,他們都有很多的秘密,只要孩子們留心觀察,勤于思考,你就能發(fā)現(xiàn)大自然更多的美麗與神奇! 這樣由彩虹這一自然想象引出生活中更多的自然現(xiàn)象,把課堂與生活聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更廣闊的空間,激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。
小學(xué)語文說課稿6
一、說教學(xué)內(nèi)容
《松鼠》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊第三單元一篇略讀課文。
主題闡述:著名教育家葉圣陶先生在《略讀教學(xué)舉隅》中提出:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用。” “如果只注意于精讀,而忽略了略讀,功夫便只做得一半”!熬x文章,只能把它認(rèn)作例子與出發(fā)點(diǎn),既熟悉了例子,只定了出發(fā)點(diǎn),就得推廣開來,閱讀略讀書籍。”葉老已經(jīng)十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系,精讀是略讀的基礎(chǔ),略讀是精讀的補(bǔ)充,它們都是閱讀的最基本的方法,有著各自不同的作用,略讀與精讀一樣重要!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法!薄凹訌(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽!睘榇宋掖_立的主題是“如何使略讀課文為習(xí)作服務(wù)。”
二、說教材分析
《松鼠》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊第三單元的一篇閱讀說明文,在這組說明性文章”中,重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握一些基本說明方法,選編這組教材的目的一方面是為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識(shí),喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性;另一方面是讓學(xué)生了解說明方法,體會(huì)作者怎樣用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言形象地表達(dá),并能在習(xí)作中加以運(yùn)用。我認(rèn)為教材編者的目的還在于通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解動(dòng)物的外形、特點(diǎn)、習(xí)性,從而呼喚我們?nèi)祟愱P(guān)注動(dòng)物世界的生存狀態(tài),激發(fā)我們?nèi)祟愱P(guān)愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的熱情。這篇課文是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說明文(又稱科學(xué)小品)。本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)。采用了比喻、擬人的手法生動(dòng)形象地說明事物。文章語言生動(dòng)傳神,極具文學(xué)色彩。
三、說學(xué)生分析
根據(jù)本班學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況,所以我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)思路。使學(xué)生走進(jìn)文本,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感。
四、說教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)生字,正確讀記“馴良、勉強(qiáng)”等詞語。
2、朗讀課文,了解松鼠的習(xí)性特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。
3、比較《鯨》的說明方法,明白異同點(diǎn),并充分感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫,積累語言。
4、能用較準(zhǔn)確、生動(dòng)的文字對(duì)某一種動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說明。
五、說重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的可愛之處及生活習(xí)性特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):通過與《鯨》進(jìn)行比較閱讀,探究兩篇課文不同的寫法,體會(huì)作者的表達(dá)方法。
六、說教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式及教學(xué)手段
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。因此教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)及促進(jìn)作用,另外《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本對(duì)話的過程。因此這節(jié)課我采用啟發(fā)式、談話式和課件演示的教學(xué)方法來突破重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生更好的完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。本文是比較淺顯的文章,介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動(dòng)物,所以本課以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹,老師的啟發(fā)、引導(dǎo)為輔。學(xué)生以讀為主,以閱讀促進(jìn)學(xué)生思考,通過師生交流、溝通,生生交流、溝通,合作探究,達(dá)到共識(shí),進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)的目的。
對(duì)比教學(xué)法:通過比較《鯨》的表達(dá)方法,加深對(duì)本課說明方法的認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)抓住事物特征描寫小動(dòng)物的方法。
快速默讀法:依據(jù)本學(xué)段中“默讀要有一定速度”的要求,快速閱讀文章,捕捉重要信息。
七、說教學(xué)流程:
(一)揭示課題,談話導(dǎo)入
依據(jù)教參中略讀課文的教學(xué)要求,略讀課文的教學(xué)第一步是先讓學(xué)生參照連接語中的提示,獨(dú)立閱讀、思考、交流。所以,我采用開門見山的直接導(dǎo)入方法,讓學(xué)生讀導(dǎo)讀中的一段話,找出向我們提出了哪三個(gè)問題,使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。從而做到學(xué)習(xí)不盲目。這樣,既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,又使學(xué)生很快的走進(jìn)文本。為后面的教學(xué)做好了鋪墊。
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞
略讀課文的教學(xué)一般強(qiáng)調(diào)的是“粗知文章大意”詞句的理解不作為重點(diǎn),但這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是不能隨意刪減的。所以在教學(xué)時(shí),我利用多媒體課件出示一些詞語,讓學(xué)生讀一讀,理解個(gè)別詞語,為學(xué)習(xí)課文服務(wù)。
(三)默讀課文,整體感知
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:五年級(jí)要求學(xué)生默讀要有一定的速度。所以此環(huán)節(jié),讓學(xué)生圍繞“課文是從那幾方面向我們介紹松鼠的!边@一問題默讀課文,整體把握課文的主要內(nèi)容。默讀時(shí)給學(xué)生一定的默讀時(shí)間,讓他們有思考的時(shí)間。這樣才能做到讀有實(shí)效性。通過學(xué)生充分的讀課文,打開學(xué)生思想的閘門,一邊讀書,一邊匯報(bào)。抓住問題的主線,使學(xué)生整體把握文章。
(四)再讀課文,感悟?qū)懛?/p>
學(xué)生邊讀邊思考:《鯨》這篇課文和《松鼠》這一課比較一下,看看這兩課有哪些相同的地方,有哪些不同的地方呢?學(xué)生獨(dú)立思考之后,小組進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)可以從說明的角度(內(nèi)容)、表達(dá)方法、語言風(fēng)格三方面進(jìn)行比較。此問題是三個(gè)大問題中比較難理解的一個(gè),所以,教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí),采取自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),集思廣益,最大程度地發(fā)揮學(xué)生的小組力量,使問題迎刃而解。
(五)自主閱讀,體會(huì)喜愛之情
此環(huán)節(jié)教學(xué),讓學(xué)生自由的讀課文,圈畫出作者對(duì)小松鼠喜愛的語句。抓住重點(diǎn)詞語,體會(huì)句子。教學(xué)時(shí),我把介紹松鼠外形特點(diǎn)和搭窩過程兩個(gè)內(nèi)容作為重點(diǎn),多媒體出示內(nèi)容和松鼠圖片,使學(xué)生通過看圖,理解帽纓形的尾巴的樣子。此時(shí)再一次讀書,使學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有所了解的基礎(chǔ)之上,通過教師的點(diǎn)撥,鼓勵(lì),使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴。
(六)小結(jié)方法、拓展延伸
學(xué)習(xí)文章,是為了平時(shí)更好地運(yùn)用它。所以,我在學(xué)習(xí)完這篇文章之后,我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題“學(xué)習(xí)了本文和《鯨》之后,你們覺得怎樣才能更好的`介紹動(dòng)物呢?”把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到平時(shí)的寫作中去。達(dá)到了學(xué)以致用的目的。
(七)作業(yè)超市
1、改寫練習(xí)
既可以把課文《鯨》仿照本文的表達(dá)方法進(jìn)行改寫,也可以將本文仿照《鯨》的表達(dá)方法改寫成一般性的說明文。
2、仿寫練習(xí)
運(yùn)用本課學(xué)習(xí)到的表達(dá)方法,寫一種你喜歡的小動(dòng)物。
3、課外閱讀描寫動(dòng)物的文章,并摘錄精彩的語段。
八、說教學(xué)效果預(yù)測
正像閱讀教學(xué)不同于閱讀一樣,略讀教學(xué)也有別于略讀。略讀只是一種閱讀的方式,它的任務(wù)比較單一,只是為了獲取相關(guān)的信息。而略讀教學(xué)則是一種教學(xué)活動(dòng),它承擔(dān)了更為廣泛的任務(wù),不光只是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息,而且更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)略讀方法,學(xué)會(huì)略讀方法,從中培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。因此,在略讀教學(xué)中只讓學(xué)生略讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)東不夠的,還要授之以法,循法而學(xué)。所以在這節(jié)課中,我僅僅圍繞導(dǎo)語中的三個(gè)問題讓學(xué)生通過自讀自悟,反復(fù)的讀,盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造與文本對(duì)話的機(jī)會(huì),使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴,從而達(dá)到教學(xué)目的。在今后的教學(xué)中,我想:只要我們教師能夠掌握略讀課文的教學(xué)方法,善于運(yùn)用多種教學(xué)手段,靈活的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生一定能夠在略讀課文學(xué)習(xí)的這片沃土上收獲地更多更多……
小學(xué)語文說課稿7
今日我說課的資料是九年義務(wù)教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時(shí),學(xué)習(xí)課文3~5自然段。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。
一、教材分析
首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo):理解重點(diǎn)詞句,了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
本事目標(biāo):學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和本事。
情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,做生活的有心人。
二、教學(xué)重點(diǎn)
經(jīng)過對(duì)詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
爬山虎是怎樣向上爬的
四、教具準(zhǔn)備
課件、彩色筆、畫紙
五、教法和學(xué)法
結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),以讀書訓(xùn)練為經(jīng),語言文字訓(xùn)練為緯,開發(fā)全腦為橋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議,來代替教師單一的講、管形式,在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而到達(dá)激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
六、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入
巧妙的開場白能夠吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍,在閱讀教學(xué)開始時(shí),教師經(jīng)過生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景,激發(fā)學(xué)生情感,然后教師就問:你們明白在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。
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小學(xué)生是經(jīng)過形象來認(rèn)識(shí)世界的,在閱讀中僅有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對(duì)課文資料的關(guān)注,才能入境生情,促進(jìn)自悟。如;
(1)畫一畫
讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳,這樣不僅僅能夠活躍課堂氣氛,并且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。
(2)找一找,演一演,議一議,了解爬山虎是怎樣往上爬的`。
先讓學(xué)生以自我喜歡的方式讀書,找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作,推薦代表上臺(tái)表演,其他學(xué)生評(píng)價(jià),好在哪里,不好的地方應(yīng)當(dāng)怎樣改。最終引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件,議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行經(jīng)過看課件、討論,學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,并且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。
。3)用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。
。ㄈ┛偨Y(jié)全文,指導(dǎo)學(xué)法
學(xué)生提出問題,并且?guī)е鴨栴}讀書,讀中解決問題,這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)。所以,本節(jié)課采用問題來總結(jié)課文:學(xué)習(xí)這篇課文,作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)
。ㄋ模┩卣刮谋荆由煺n堂
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)當(dāng)是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是:以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段。
小學(xué)語文說課稿8
一、說教材
《家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(蘇教版)一年級(jí)上冊地3單元中的第一篇課文,本課是一首兒童詩,全詩六行兩句,課本配有兩幅插圖,通過用學(xué)生熟悉的事物作比。讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長,我們是祖國的未來,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。根據(jù)本課的安排,分為兩個(gè)課時(shí)來完成,現(xiàn)將《家》一課第二課時(shí)擬定如下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)與技能:正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文,培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象能力,會(huì)讀《家》這首詩。
(2)情感與態(tài)度:讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長,我們是祖國的未來,祖國就是我們的家,從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意,并結(jié)合圖理解字詞,是本課的教學(xué)重點(diǎn),體會(huì)詩的第二句包含的意思,是理解詩句的難點(diǎn),而突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生進(jìn)入詩的意境。
四、說學(xué)情
學(xué)生經(jīng)過幾個(gè)月的語文學(xué)習(xí),已具備一定的自學(xué)能力,掌握一定的學(xué)習(xí)方法,能過通過觀察、思考、聯(lián)系生活,發(fā)表自己的見解,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。
五、說教法
這節(jié)課采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),運(yùn)用簡筆畫、游戲、教學(xué)掛圖等手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。采用"以讀為本,以讀代講"的教學(xué)方法,讓學(xué)生多讀、主動(dòng)、自覺地為解決問題而讀,如通過同桌讀、男女生讀、選擇自己喜歡的句子讀等形式,讓學(xué)生入情、入境、給學(xué)生提供想象的空間,有利于降低學(xué)生理解詩句的難度,從而更好地理解課文。
六、說學(xué)法
因?yàn)榻淌菫榱藢W(xué)服務(wù)的,教的'目的是為了不教,為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí),我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法,本節(jié)課"讀"是一個(gè)重要的手段,本課詩句優(yōu)美,生動(dòng)活潑,富有兒童情趣。主要讓學(xué)生通過誦讀,結(jié)合平時(shí)生活中的觀察,激趣生情,讀出親切的感受,在讀后兩行時(shí),要讓學(xué)生帶著在祖國的哺育下多么幸福的感情,讀出愉快、自豪的語氣。
七、說教學(xué)過程
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行:
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
師:先用簡筆畫畫出一間房子,然后提問學(xué)生,這是什么呀?根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板出:家。讓學(xué)生說說你有一個(gè)什么樣的家?讓學(xué)生通過交流,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
2、細(xì)細(xì)體會(huì),美讀欣賞。
新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全文,通過朗讀,讓學(xué)生結(jié)合觀察圖,在讀中體會(huì)詩句的意思,把你認(rèn)為最喜歡的句子多讀幾遍,學(xué)生是學(xué)習(xí)的小主人,讓學(xué)生自己去體會(huì)、去理解,試著讓學(xué)生把一句話換成別的說法,有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,然后進(jìn)行討論, 讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感受,師相機(jī)出示全詩,讓學(xué)生進(jìn)一步通過觀察,比較他們之間的聯(lián)系,能過很好地突破重點(diǎn),理解難點(diǎn)。
3、游戲復(fù)習(xí),擴(kuò)展訓(xùn)練。
(1)做找朋友游戲。指名幾個(gè)同學(xué)分別帶上不同的頭飾找出相對(duì)應(yīng)的家。通過游戲,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高,學(xué)生的知識(shí)和能力得到同步的發(fā)展。
(2)擴(kuò)展練習(xí),除書上介紹的這些以外,你還知道(什么)是(誰)的家?讓學(xué)生分組討論,自由發(fā)表,最后集中訂正。
(3)小結(jié)(由學(xué)生完成)
八、說板書設(shè)計(jì)
本課板書設(shè)計(jì)簡練精巧,能很好地幫助學(xué)生復(fù)述課文,本板書又是一個(gè)從讀到說的轉(zhuǎn)變,同時(shí)為學(xué)生說話、寫話提供了提綱。
附板書:
藍(lán)天 白云
樹林 小鳥
小河是魚兒 的家
泥土 種子
祖國 我們
小學(xué)語文說課稿9
各位老師:
我說課的內(nèi)容是九義人教版課標(biāo)教材一年級(jí)上冊識(shí)字教學(xué)的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠,它向我們展示了一幅寧靜而幽遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊,朗朗上口,充滿兒童情趣,具有韻律美,是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好項(xiàng)目,培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。同時(shí)本課是識(shí)字教學(xué)第一課,是學(xué)生由拼音拼讀過程進(jìn)入漢字讀寫的第一課,要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔,同時(shí)培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)漢語言文字的興趣。本課可以分二課時(shí)教學(xué)。
我要說的是第一課時(shí)的教學(xué)。分教材理解、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)程序五部分向老師們匯報(bào)。
(一)教材理解
本課課題《一去二三里》提示了主題:一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物:鄉(xiāng)村炊煙裊裊,山中亭臺(tái)樓閣錯(cuò)落有致,路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中,讀起來朗朗上口,意境優(yōu)美。
(二)學(xué)生分析
第一次正式接觸識(shí)字課,學(xué)生心中一定有著異樣的新奇感,也許有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟,就等著課堂上得到教師的肯定;也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和"去"、"里"、"花"等簡單的漢字,躍躍欲試之心可想而知。
(三)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,本課時(shí)我確立以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字。(一至十及去和里)認(rèn)識(shí)田字格,會(huì)寫"一、二、三"三個(gè)生字。認(rèn)識(shí)筆畫"一".
2、能正確流利地朗讀課文,背誦課文。
3、學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識(shí)字和寫字是重點(diǎn),感受童謠意境是難點(diǎn)。
(四)教學(xué)準(zhǔn)備
課前學(xué)生自我拼讀課文;制作與教學(xué)環(huán)節(jié)配合的CAI課件;生字卡片
(五)教學(xué)程序
圍繞以上目標(biāo),我設(shè)計(jì)以下幾步教學(xué)程序。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
第一步,導(dǎo)語激趣。
上課前,CAI課件出示了動(dòng)物大家庭,并配合音樂《藍(lán)精靈》,把學(xué)生的注意力引向課堂,營造出一個(gè)活躍有趣的氛圍。上課鈴響,教師用充滿趣味的話語導(dǎo)入新課,把學(xué)生引入到快樂的'學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中,鼓勵(lì)孩子們大膽學(xué)習(xí)新知識(shí),達(dá)到"課伊始趣已生"的效果。
第二步,觀察圖畫,揭示課題。
看圖說話,培養(yǎng)學(xué)生說話能力和觀察能力。(CAI課件出示文中插圖一)引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象:圖上畫的是什么地方的景色?兩個(gè)孩子看到了什么?他們會(huì)說些什么?然后揭示課題:古時(shí)候有一首童謠,說的就是這幅圖畫。出示課題"一去二三里".指名學(xué)生讀課題,并說說是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的?(學(xué)生交流學(xué)法)結(jié)合圖畫實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生理解"里".
第三步,圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)古詩。
第一環(huán)節(jié):讀準(zhǔn)字音,掌握節(jié)奏
學(xué)生自由讀課文,借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。然后教師范讀課文,學(xué)生傾聽,教師再放慢語速范讀,學(xué)生輕聲跟讀。,找找詩中的十個(gè)數(shù)字,看看讀音有什么變化。讓學(xué)生在自我拼讀過程中發(fā)現(xiàn)"一"的讀音變化,這樣印象會(huì)更深刻。同時(shí)提醒學(xué)生傾聽老師在范讀時(shí)每句詩的什么地方停頓的時(shí)間比較長,并做上記號(hào),以把握古詩的整體節(jié)奏,體會(huì)童謠的韻律美。
第二環(huán)節(jié):生字認(rèn)識(shí)
出示一至十、去和里的生字卡片(也可以課件演示生字,先順序出現(xiàn),在亂序出現(xiàn))。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開火車讀等形式,活躍課堂氣氛,使絕大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。重點(diǎn)指導(dǎo)"三"、"四"、"十"和"里"四個(gè)生字的發(fā)音,區(qū)別平舌音和翹舌音,"里"的聲母是邊音,(這里可以CAI課件出示,重點(diǎn)字的讀音選擇)并組詞,以加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。
第三環(huán)節(jié):了解詩意
這一環(huán)節(jié)是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一,首先,我提醒學(xué)生:.小朋友在讀這首詩的時(shí)候,眼前仿佛看見了哪些景物?誰讀得越仔細(xì),眼前看見的景物也就越多。以培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想像的良好習(xí)慣。不要把書讀成"小和尚念經(jīng)".其次,出示課件主題圖,著重分析"一去二三里"和"煙村四五家"并用手勢表明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據(jù)課堂交流情況提出"煙村四五家"的兩種理解:(1)四五個(gè)冒著炊煙的村子;(2)村里有四五戶人家,還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。詩的意象具有多重性,在這一部分,應(yīng)發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。最后,背誦全詩,提問:你在背的時(shí)候想到了什么?這個(gè)小山村熱鬧嗎?美嗎?背誦時(shí)再次啟發(fā)想像,使記憶有了具體形象的支持,并再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩所描繪的情景,把"彼景彼情"化為"我景我情".]還可以請兩位小朋友合作,一位讀詩句,一位指圖。
總之,教學(xué)過程中通過看、說、讀、寫四方面結(jié)合,讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則,充分放手學(xué)生,努力使朗讀教學(xué)和寫字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,穩(wěn)妥地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
最后,配樂詩朗誦。學(xué)生伴隨音樂自由朗誦,強(qiáng)化印象,學(xué)生再次感受古詩所表現(xiàn)的意境美!
小學(xué)語文說課稿10
教學(xué)理念:
本課設(shè)計(jì)通過多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中感悟,在誦中生情,在吟入境,通過創(chuàng)設(shè)情景,營造氛圍,使學(xué)生入情入境,充分展開想象,開拓學(xué)生的思維空間。
教材簡說:
本課是唐代詩人賀知章描寫春天的詩,詩中描寫在春風(fēng)吹拂下,柳樹迷人的姿態(tài),贊美了萬物復(fù)蘇、生機(jī)盎然的春天!氨逃駣y成一樹高”寫柳樹的全貌,突出了柳樹綠的特點(diǎn)。柳樹枝葉翠綠,好像是用碧玉裝扮起來一樣。“萬條垂下綠絲絳”寫柳枝,突出了它們?nèi)崦蓝?xì)長的特點(diǎn)。無數(shù)柳條如同一根根柔軟的'絲帶,紛紛下垂!安恢(xì)葉誰裁出”,寫柳葉,突出它們細(xì)巧的特點(diǎn)!罢l裁出”是詩人對(duì)柳葉發(fā)出的贊嘆。那一片片細(xì)小精致的新葉,是哪個(gè)心靈手巧的人剪裁出來的呢?“二月春風(fēng)似剪刀”是對(duì)上一句的回答。原來是二月的春風(fēng),像剪刀一樣,把這細(xì)巧的葉子裁剪出來的。這一問一答,是全詩的點(diǎn)睛之筆,使我們感到強(qiáng)烈的春天氣息,抒發(fā)了作者贊美柳樹、謳歌大自然的思想感情。
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入課題。
1、啟發(fā)談話:同學(xué)們,春天來了,自然界的景物會(huì)發(fā)生怎樣的變化?(學(xué)生談春天的景色)春天是溫暖的,是充滿生機(jī)的,是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文,今天,我們學(xué)習(xí)的《詠柳》,就是唐代大詩人賀知章,通過描寫柳樹來贊美春天的詩。
2、解題:“詠”,歌頌、贊美。詠柳,贊美柳樹。那么,詩人在詩中是怎樣贊美柳樹的呢?
。ǘ┏踝x課文,讀正確,讀流利。
1、教師范讀,使學(xué)生整體感受,激起興趣。
2、自己試讀課文。借助拼音把字音讀準(zhǔn),把每句話讀通順。
3、指導(dǎo)讀課文,把課文讀流暢。
。ㄈ┘(xì)讀課文,了解詩句大意。
1、自讀詩歌前兩行,提出自己不懂的詞語,同學(xué)間互相解答,教師隨機(jī)點(diǎn)撥,理解重點(diǎn)詞語:碧玉、妝、萬條、絲絳等。然后,教師指導(dǎo)學(xué)生說說詩的大意。指導(dǎo)朗讀加深理解。
2、同樣方法,使學(xué)生理解第三四行的重點(diǎn)詞語,了解詩句的意思。
3、把兩句詩的意思連起來,看著插圖了解全詩描寫的內(nèi)容。
。 四)朗讀背誦,體會(huì)感情。
1、指名讀,評(píng)議指導(dǎo);教師范讀,學(xué)生仿讀。使學(xué)生讀出詩的節(jié)奏,讀出韻腳,讀出感情。
2、看圖練習(xí)背誦,好像是面對(duì)真實(shí)的情景作詩?芍该街v臺(tái)上看圖背誦。
作業(yè)布置:
春天是美麗的,正因?yàn)槿绱斯沤裰型庥袩o數(shù)的人描寫春天,贊美春天。這些人中有畫家,音樂家,詩人等。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料,當(dāng)然也可以把你對(duì)春天的看法收集進(jìn)去。我們來開展一次“春天”展示會(huì)。
小學(xué)語文說課稿11
。ㄒ唬┱f教材
1、剖析教材
。1)說教材內(nèi)容的地位、作用和意義
。2)說教材的編排特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)及確定重、難點(diǎn)的依據(jù)是什么
2、課時(shí)安排
(二)說教法
說教法,就是根據(jù)本課題內(nèi)容特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)業(yè)情況,說出選用的教學(xué)方法和教學(xué)手段,以及采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)。
教法與學(xué)法是教師組織教學(xué)和學(xué)生開展學(xué)習(xí)的兩種不同活動(dòng)的反映,它們既相輔相成又相互促進(jìn)。教為主導(dǎo)、學(xué)為主體。說教法與學(xué)法,實(shí)際就是要解決教師“教”如何為學(xué)生“學(xué)”服務(wù)的問題。
。ㄈ┱f學(xué)法
所謂學(xué)習(xí)方法,其實(shí)就是掌握知識(shí)的知識(shí),它具有傳遞性、交互性和特點(diǎn)。
說學(xué)習(xí)方法和技巧,就是要說出學(xué)生從已有學(xué)習(xí)方法向新的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化的切口或途徑,說出學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的方法,有助于解決“怎樣學(xué)”的問題
。ㄋ模┱f教學(xué)過程
所所謂教學(xué)程序,就是指教學(xué)活動(dòng)和系統(tǒng)展開,它表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)推移的時(shí)間序列。通俗地講,就是教學(xué)活動(dòng)是如何發(fā)起的,又是如何展開的,最終又是如何結(jié)束的。
說教學(xué)程序是說課的重要部分,因?yàn)橹挥型ㄟ^這一過程的分析,才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排,才能反映教師的教學(xué)思想、教學(xué)個(gè)性與教學(xué)風(fēng)格。也只有通過對(duì)教學(xué)程序設(shè)計(jì)的'闡述,才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。
1、教具學(xué)具準(zhǔn)備
2、設(shè)計(jì)思路
設(shè)計(jì)思路,就是對(duì)教學(xué)流程主要環(huán)節(jié)的概括。說設(shè)計(jì)思路,有助于聽者更清晰地了解和把握說課者關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的整體安排。
3、教學(xué)流程
說教學(xué)流程,就是圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)思路,說具體的教與學(xué)活動(dòng)安排及這樣安排的理論依據(jù)。在說教與學(xué)的內(nèi)容時(shí),不能照搬教案像給學(xué)生上課那樣詳細(xì)講解,而要力爭做到詳略得當(dāng),重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)說,難點(diǎn)內(nèi)容突破詳細(xì)說,理論依據(jù)(包括教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等)簡單說。只要讓聽者知道“教什么”、“怎樣教”、“為什么這樣教”就行。
4、板書設(shè)計(jì)
。┱f課教學(xué)基本功:
主要包括教態(tài)、語言、媒體使用、板書設(shè)計(jì)、說課完成時(shí)間、說課的創(chuàng)新意識(shí)及反思等。
小學(xué)語文說課稿12
《白鵝》說課稿。
《白鵝》是編排在人教版四年級(jí)上冊第四單元第1課,本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點(diǎn),從而表達(dá)了作者對(duì)于白鵝的喜愛之情。全文共有7個(gè)自然段。共可以分為4個(gè)大段:第一段(1—2)主要描寫了白鵝高傲的姿態(tài);第二段(3)主要描寫了白鵝的叫聲;第三段(4)主要描寫了白鵝的步態(tài);第四段(5---7)主要描寫了白鵝的吃飯。全文結(jié)構(gòu)非常清楚,條理清晰,一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話來統(tǒng)領(lǐng)全文的。全文就是細(xì)致刻畫白鵝的三大方面重點(diǎn)來描寫了它的性格特點(diǎn),這句話起著承上啟下的過渡作用。
這篇文章的語言活潑、詼諧、準(zhǔn)確運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法,主要運(yùn)用了對(duì)比,擬人,反語等。而反語的應(yīng)用,更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,卻率真質(zhì)樸,憨態(tài)可居,文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的喜愛。
面對(duì)這份文本,我估計(jì)這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),具備了聽、說、讀、寫的能力,而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變,學(xué)生對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面,主要是讓學(xué)生自讀、自悟,在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語文世界,才能品味到語言的精妙之處。因而,本文最大的教學(xué)價(jià)值是訓(xùn)練學(xué)生去領(lǐng)會(huì)語言的獨(dú)特與精妙之處,初步掌握運(yùn)用多種表現(xiàn)手法把事物的特點(diǎn)寫具體細(xì)致。
說教學(xué)目標(biāo)
基于對(duì)教材特點(diǎn)的分析、解讀,基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計(jì),基于編者意圖的領(lǐng)會(huì),我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):。
目標(biāo)一,在知識(shí)與能力方面:認(rèn)讀8字,會(huì)正確書寫12字,聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器,引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語,能夠正確、流利、有感情等朗讀課文;
目標(biāo)二,在過程與方法方面:了解白鵝的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫具體的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
目標(biāo)三,在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面:體會(huì)作者的喜愛之情。
對(duì)于以上的`教學(xué)目標(biāo),我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點(diǎn)寫出來的。教學(xué)難點(diǎn):從看似貶義的詞語中體會(huì)他對(duì)白鵝的喜愛之情。
三,說教學(xué)理念
我確定這樣的教學(xué)目標(biāo),是帶著這樣的教學(xué)理念,力圖體現(xiàn):1、彰顯語文學(xué)科的本質(zhì)特征,我認(rèn)為語文是由語言與文字組成的,學(xué)語習(xí)文應(yīng)該成為終極目標(biāo),唯有立足于語言習(xí)得表達(dá),才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中,我處處以語言為珍珠,用文字來串線,形成語文課堂的本質(zhì)特征。2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用,即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運(yùn)用等語言實(shí)踐的過程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體,在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開,教師應(yīng)該是學(xué)生的合作者,伙伴者,促進(jìn)者。
四:說教學(xué)流程;
我?guī)е@樣的教學(xué)理念,為了更好、更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),力求簡簡單單、扎扎實(shí)實(shí)地上好語文課,真實(shí)展開我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下五大板塊。
第一板塊:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
上課初始,談話引入:同學(xué)們,一說起鵝,你們會(huì)想到什么?由學(xué)生比較熟悉的話題引入,學(xué)生可能會(huì)說,想起鵝的樣子。也可能會(huì)說想起《詠鵝》這首詩,如果有學(xué)生提到這首詩,那就大家一起背一背。
接下來,引出新課,“今天我們一起來學(xué)習(xí)豐子愷先生寫的《白鵝》,在他筆下,這只白鵝什么樣子呢?好,讓我們先來了解一下豐子愷先生吧!庇烧n題又引出對(duì)豐子愷先生的介紹。
小學(xué)語文說課稿13
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)語文教科書一年級(jí)上冊課文第八課《陽光》。這篇課文以抒情的筆調(diào),詩一般的語言,描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。教學(xué)難點(diǎn)是理解“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了!边@句話。
課前準(zhǔn)備,帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中尋找、感受陽光。在指導(dǎo)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察哪里有陽光?陽光下都有什么?在陽光下有什么感覺?
學(xué)生每天都在陽光的陪伴下生活成長,但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時(shí)候并不多。所以教學(xué)本課,要讓學(xué)生充分地感受大自然、親近大自然,創(chuàng)設(shè)情境,讓他們體會(huì)到陽光的美好和寶貴。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,建立民主的師生關(guān)系,以學(xué)生的發(fā)展為根本,樹立導(dǎo)學(xué)意識(shí),在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情。由于學(xué)生對(duì)陽光都十分熟悉,作為本課教學(xué)重點(diǎn)之一的朗讀指導(dǎo),應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),使之對(duì)文本產(chǎn)生更加豐富的、獨(dú)特的體驗(yàn)。從而讀出感情,讀出特色。
由于音樂最具感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字,給孩子們創(chuàng)設(shè)了樂于接受的情境,活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間里思緒飛揚(yáng),在獨(dú)特的感受中暢所欲言,點(diǎn)燃他們求知的欲望。上課時(shí),教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請同學(xué)們閉上眼睛想象,教師抒情描述:清晨,一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來,陽光立刻灑遍了田野、高山和小河,啊!陽光,你早!聽,鳥兒唱起了歡快的歌!看,禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾,哎呀,陽光一下子跳進(jìn)了我的家!我想和陽光握手,陽光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中!同學(xué)們,請睜開你明亮的小眼睛,說說你看到了什么?想到了什么?感覺到了什么?在學(xué)生說的過程中,相機(jī)抓住“陽光”二字板書課題。
出示課題之后,請學(xué)生談一談?wù)n前尋找陽光、感受陽光的感受。大自然的奧秘?zé)o窮無盡。把學(xué)生帶進(jìn)大自然中去仔細(xì)觀察、體驗(yàn),讓他們身臨其境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生在生活中積累語文,豐富了學(xué)生的表象儲(chǔ)備,并且感受到有大自然的可愛和美好,培養(yǎng)學(xué)生的.審美情趣。在交流中,學(xué)生感受的交流,培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,也充分開發(fā)了學(xué)生中的資源,豐富了全班學(xué)生的情感體驗(yàn)。
在學(xué)生充分表達(dá)、交流了自己對(duì)陽光的情感體驗(yàn)之后,教師播放課件并配樂范讀課文。讓學(xué)生在充分感受大自然的美的同時(shí),也能感受到文本的美。
在學(xué)生對(duì)親自朗讀這篇課文產(chǎn)生期待之后,請學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字,自己想辦法解決它。目前的學(xué)生主要的識(shí)字途徑就是拼音。此環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的意識(shí)與能力。在學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的基礎(chǔ)上,匯報(bào)識(shí)字成果,并且交流識(shí)字方法,在交流時(shí),相機(jī)教學(xué)新部首左耳旁。然后采用各種形式,鞏固學(xué)生的識(shí)字成果。
在解決了識(shí)字問題之后,進(jìn)入朗讀階段。先讓學(xué)生自己出聲讀課文,然后談一談,通過讀課文明白了什么。在學(xué)生匯報(bào)讀書收獲的過程中,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在讀懂的基礎(chǔ)上,繼續(xù)練讀。形式有指名讀、接力讀、組內(nèi)競賽讀、選擇讀等多種形式。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的過程中,要注意對(duì)重點(diǎn)字詞句的指導(dǎo)。比如“灑遍”、“更綠了”、“更高了”、“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了。”、“跳進(jìn)”、“陽光像金子,陽光比金子更寶貴。”以教材文本作為材料,對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo),在指導(dǎo)朗讀的過程中,加深學(xué)生對(duì)教材文本的理解,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。多種形式的練讀,增強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練的趣味性和自主性,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在朗讀指導(dǎo)中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中最重要的。它對(duì)學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng),朗讀水平的提高起這至關(guān)重要的作用。
本著每節(jié)課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆的原則,本節(jié)課安排學(xué)生練習(xí)寫兩個(gè)字“也”、“長”。這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)都不容易把握,所以,在范寫時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的觀察,并讓學(xué)生談?dòng)^察的收獲。比如,寫字的時(shí)候應(yīng)該注意什么,哪一筆應(yīng)該寫在田字格的哪個(gè)位置等。在寫“長”字的時(shí)候,強(qiáng)調(diào)新筆畫豎提。并找住豎提與豎鉤的區(qū)別。然后讓學(xué)生在描紅的基礎(chǔ)上練寫。寫完后,將練習(xí)成果在小組內(nèi)展示,教師挑選練寫最好的在全班展示,以及犯有典型錯(cuò)誤的,在全班范圍內(nèi)糾正。
最后,留一個(gè)拓展性的作業(yè),鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料,討論“假如沒有陽光,世界將會(huì)怎么樣?”
本課力求做到以學(xué)生自我活動(dòng)為中心,教師變繁瑣的“講”和“問”為適時(shí)的“啟”和“導(dǎo)”,變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生;學(xué)生變被動(dòng)的“聽”和“答”為主動(dòng)的“說”和“思”,變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)積累參與討論、交流、歸納,激活了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因,充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
小學(xué)語文說課稿14
各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委們好!
現(xiàn)針對(duì)小學(xué)語文考點(diǎn)來說說小學(xué)語文學(xué)科知識(shí)經(jīng)絡(luò)。
一、 學(xué)科特點(diǎn)
在我國近年來深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育。中國現(xiàn)在的教育制度力求著力于學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)、全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,增強(qiáng)現(xiàn)代意識(shí)和綜合意識(shí),為終身學(xué)習(xí)、全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。
二、知識(shí)重點(diǎn)及教法與學(xué)法分析
1、字
生活中,我們說的每一句話都是由一個(gè)個(gè)字組成的,而字又是由每一個(gè)音節(jié)組成,小學(xué)階段要認(rèn)識(shí)3500字,聲母與韻母也是小學(xué)階段的重點(diǎn)。
教法:語文是一門非常靈活的學(xué)科。語文博大精深,語文知識(shí)也普遍存在我們的生活中,每一個(gè)細(xì)節(jié),每一個(gè)動(dòng)作,每一個(gè)畫面都充滿了這些有趣的語文知識(shí)。所以在語文的教學(xué)過程中需要掌握一定的方法才能讓學(xué)生完全明白。當(dāng)然語文的教法沒有一個(gè)固定的模板,視不同類型的學(xué)生而定:針對(duì)低年段的學(xué)生,可以利用一些生活中有趣的圖片或者有趣的游戲讓學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)字。對(duì)于成績較好的學(xué)生則可以利用聯(lián)想法來學(xué)習(xí)識(shí)字。
學(xué)法:多觀察生活中常見的字,多開口讀,當(dāng)然較好的學(xué)法就是和身邊的同學(xué)進(jìn)行識(shí)字比賽的方法認(rèn)識(shí)字。
2、詞
詞是由字升華而成的。在小學(xué)階段,詞語搭配也是一個(gè)知識(shí)點(diǎn),對(duì)不同類型的詞語靈活運(yùn)用到不同的語境中則是重點(diǎn)。
教法:對(duì)于詞的學(xué)習(xí),可以這樣教學(xué):讓學(xué)生就老師給出的一個(gè)字進(jìn)行組詞,看誰組的多,分組比賽,獲勝者可以考其他同學(xué),促進(jìn)學(xué)生的積極性,更靈活的掌握詞語。
學(xué)法:低年段的學(xué)生可以通過將同一類型的詞語歸類,然后做成一個(gè)卡片收集起來,然后每天拿出來看看,試著去回憶,這樣可以識(shí)記不同的詞。
3、句 句子的運(yùn)用
句子在小學(xué)階段是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn),在升學(xué)考試題中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn):病句的修改方法、修辭手法的運(yùn)用與作用、關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用、
教法:對(duì)于句子的教法有很多種,根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的高低可以靈活變換教法,對(duì)于成績較差的學(xué)生,可以通過故事穿插將句子的知識(shí)點(diǎn)滲透在故事當(dāng)中,這樣可以讓學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)感興趣,而且也可以形象的接受該知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于成績較好的學(xué)生,可以通過將句子的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到一篇文章中,這樣即可以讓學(xué)生容易接受,也可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí),這樣在以后的考試中也就不再認(rèn)為是一個(gè)難點(diǎn)了。另外,學(xué)生可以將不同的句子知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到生活中常用的場面,讓學(xué)生判斷,或者可以讓學(xué)生自己列舉,這樣可以判斷學(xué)生是否掌握了此部分知識(shí)。
學(xué)法:學(xué)生該如何學(xué)習(xí)這一塊知識(shí)呢?學(xué)生可以準(zhǔn)備一個(gè)本子,專門用來收集各種不同類型的句子的知識(shí)點(diǎn),從生活中選取材料,試著考身邊的同學(xué)或自己,看自己是否完全掌握了。
4、閱讀理解
閱讀理解是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在小學(xué)階段中,記敘文與說明文是主要的考點(diǎn),而記敘文又可以分為:寫人、記事、狀物、寫景閱讀。閱讀理解中,要重點(diǎn)掌握:理解詞語或句子,歸納文章的主要內(nèi)容和掌握文章的中心思想,結(jié)合文章的中心,談?wù)勛约旱捏w會(huì)或感想這幾類題目,充分體會(huì)文章作者的思想感情。
教法:閱讀理解是一個(gè)難點(diǎn),所以在教學(xué)方面是需要下一定的功夫才可以讓學(xué)生完全掌握。方法一:通過將不同類型的題目的解題技巧進(jìn)行歸納,給學(xué)生講解的時(shí)候盡量結(jié)合有趣的文章,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也容易掌握。方法二:拿學(xué)生自己寫的作文來分析,因?yàn)閷W(xué)生自己寫的作文自己會(huì)很有感觸,感情很深,而且思路也較清晰,所以這樣可以更容易讓學(xué)生理解和掌握,體會(huì)作者的思想感情會(huì)更容易。
學(xué)法:學(xué)生可以將看的每一個(gè)故事或者看的每一個(gè)現(xiàn)象試著用語言表達(dá)出其中的內(nèi)容。這樣可以鍛煉歸納主要內(nèi)容。也可以將每種類型的閱讀理解進(jìn)行歸納,或者畫一個(gè)自己可以理解的'結(jié)構(gòu)圖進(jìn)一步加以鞏固知識(shí)。
5、寫作
作文是對(duì)語文知識(shí)的運(yùn)用的一個(gè)升華。寫作在小學(xué)階段是一個(gè)必考的知識(shí)點(diǎn)。能用自己的話連貫地,有條理地,深刻地描述一件事或自己的感想,以致構(gòu)成一篇健康,有營養(yǎng)的作文是需要付出很多的努力的。
教法:針對(duì)寫作這一塊,我會(huì)首先:讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如:定時(shí)看一篇課外閱讀或優(yōu)秀作文,積累優(yōu)美的詞語或優(yōu)美的排比句、比喻句和擬人句。不定時(shí)的給自己壓力讓自己養(yǎng)成積累的習(xí)慣。其次:教學(xué)生學(xué)會(huì)寫創(chuàng)新的作文開頭與結(jié)尾。例如:開頭可以用一些優(yōu)美的排比句或比喻句,利用首尾呼應(yīng)的方法。最后:教學(xué)生在審題正確的前提下利用創(chuàng)新的寫作格式。例如:并列式,遞進(jìn)式,總分總式等。
學(xué)法:學(xué)生對(duì)寫作感到比較困難,所以在學(xué)習(xí)寫作的時(shí)候,可以對(duì)身邊常見的現(xiàn)象用自己的話敘述一遍,試著將一件事敘述清楚;蛘呖梢允紫饶7聝(yōu)秀范文的寫作方法,然后再慢慢的形成自己能掌握的方法,多去想象,思考,聯(lián)想身邊的事物。
三、總結(jié)
通過以上的講解,大概對(duì)小學(xué)語文知識(shí)點(diǎn)有了一個(gè)較清晰的認(rèn)識(shí)了。語文的學(xué)習(xí)是靈活的,不需要有固定的教法和學(xué)法,結(jié)合學(xué)生自身的情況靈活選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。但是習(xí)慣和方法是最重要的,所以必須在這方面下功夫,相信只要用心付出,找對(duì)方法了,一定能達(dá)到自己想要的效果的!
小學(xué)語文說課稿15
今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級(jí)下冊第21課《太陽》,我將從教材理解、教學(xué)策略、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)這四大版快來闡述。
【教材理解】
本課位于本冊教材的第六單元,主題為“神奇的科技世界”,學(xué)習(xí)教材,一方面可以讓學(xué)生獲得相關(guān)的科學(xué)知識(shí),同時(shí)激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣。《太陽》是一篇科普短文,文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法,介紹了和太陽相關(guān)的一些知識(shí),說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。課文內(nèi)容分兩大部分。第一部分分別從“遠(yuǎn)”“大”“熱”三個(gè)方面介紹了太陽的有關(guān)知識(shí);第二部分講人類和太陽的密切關(guān)系。選編這篇課文的目的,一是學(xué)習(xí)說明文的閱讀方法,提高閱讀能力,二是更多地了解太陽的特點(diǎn),培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情趣。因此,我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽的特點(diǎn),難點(diǎn)是怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字來說明太陽的特點(diǎn)的。
為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn),我準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成本課教學(xué):第一課時(shí):1、學(xué)習(xí)本課生字詞,正確流利朗讀課文,學(xué)習(xí)1-3段,了解太陽的特點(diǎn)。第二課時(shí)、正確流利朗讀課文,學(xué)習(xí)4-8段,了解人類和太陽的密切關(guān)系。背誦課文最后一個(gè)自然段。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)學(xué)生的具體要求,結(jié)合本組教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際,我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制訂為:
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語。
2、正確流利朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容,了解太陽的有關(guān)知識(shí)。
4、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文,體會(huì)說明事物的`一些方法。
【說教法】
是一篇說明文,它不是借助藝術(shù)形象傳授知識(shí)的,而是在觀察某些事物的基礎(chǔ)上,用準(zhǔn)確、通俗的語言來說明事物和傳授知識(shí)的。所以我是這樣來教的:1、給予學(xué)生充足的時(shí)間讀課文,感知課文內(nèi)容;2、先扶后放,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法;3、借助多媒體課件,幫助學(xué)生對(duì)課文的寫作方法的理解;4、注重對(duì)學(xué)生的人文性評(píng)價(jià),激勵(lì)孩子自主合作,自主探究;5、通過朗讀增強(qiáng)對(duì)語言文字的感悟。
【說教學(xué)過程】
我將用四個(gè)板塊的設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):1、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣。2、初讀課文,認(rèn)讀字詞。3、集體交流深入品讀。
。ㄒ唬┕适聦(dǎo)入,激發(fā)興趣
我國教育家程頤提出:"教育未見其趣,必不樂學(xué)。"這就是說濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,啟迪其智力潛能,并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此,第一步,我采用學(xué)生感興趣的《后羿射日》神話故事導(dǎo)入新課。第二步,我板書課題,學(xué)生齊讀。讓學(xué)生了解去探索太陽的奧秘。
。ǘ┏踝x課文,認(rèn)讀字詞
首先,我給學(xué)生提出讀準(zhǔn)字音,讀通句子讀書要求。學(xué)生邊讀邊想:課文講了太陽的哪些特點(diǎn)?本課課文思路清晰,這樣設(shè)計(jì)目的是使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的感知。
第二步,學(xué)生自由讀書后檢查生字詞認(rèn)讀情況。字詞教學(xué)仍是三年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。因此,我利用課件出示本課生詞,學(xué)生自己讀,指名讀,老師相機(jī)指正多角度評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生,最后齊讀,加深記憶。
第三步,學(xué)生默讀,我提出:課文的哪些自然段是寫太陽的三大特點(diǎn)的?哪些自然段是寫太陽與地球的密切關(guān)系的?
【這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生再次從整體上更深一步地感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)介紹事物的方法,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在快速閱讀中捕捉信息的能力,把學(xué)習(xí)權(quán)利交給學(xué)生,為深入理解課文打下基礎(chǔ)!
(三)聚焦特點(diǎn)深入品讀
第一步,指名學(xué)生交流課文講了太陽的哪幾個(gè)特點(diǎn)。教師相機(jī)板書:遠(yuǎn)大熱
第二步,了解太陽的特點(diǎn)是本文的重點(diǎn),我采用教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。先請學(xué)生默讀有關(guān)段落,體會(huì)一下文章是通過哪些詞句寫出太陽的遠(yuǎn)、大、熱的呢?并畫出有關(guān)詞句,使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。
四、聚焦“遠(yuǎn)”字,習(xí)得學(xué)法。
【這一部分的教學(xué),我意在教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)列數(shù)字,作類比的說明方法。授之以漁,為下面兩個(gè)自然段的小組合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)!
第一步,讀一讀第一自然段,看看哪些詞句突出了太陽離我們遠(yuǎn)。
1、學(xué)生談到數(shù)字,教師相機(jī)總結(jié):大家看,文章列舉了幾個(gè)具體數(shù)字就把太陽離我們很遠(yuǎn)這一特點(diǎn)形象地表現(xiàn)出來,再鼓勵(lì)學(xué)生談對(duì)步行和坐飛機(jī)兩個(gè)例子的體會(huì)。體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等說明方法說明太陽的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)這樣引導(dǎo)學(xué)生接觸說明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說明文,突破難點(diǎn)。
2、抓住“這么遠(yuǎn),箭哪能射得到呢?”學(xué)生自由讀后指名談?wù)勛约旱捏w會(huì)。我會(huì)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明白反問句更能突出太陽離我們遠(yuǎn)。
學(xué)生通過讀書很容易能感受到太陽離我們很遠(yuǎn),這里充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。陶行知說:"創(chuàng)造力能發(fā)揮的條件是民主......只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力,并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。
第二步,指導(dǎo)朗讀:通過朗讀深入感受太陽“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)。
【新課標(biāo)指出:語文教學(xué)要注重情感的體驗(yàn)和積累,而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情趣,學(xué)生朗讀能力逐步提高,對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深,因此恰當(dāng)?shù)、充分地運(yùn)用朗讀手段,可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,發(fā)展語言,發(fā)展思維和陶冶情感!
第三步,我小結(jié)學(xué)習(xí)方法:同學(xué)們,剛才我們通過抓重點(diǎn)詞句體會(huì)朗讀的方法,學(xué)習(xí)了太陽的遠(yuǎn),下面請同學(xué)們用這種方法自學(xué)太陽的“大”和“熱”。
五、聚焦“大”“熱”,自主學(xué)習(xí)。
這一環(huán)節(jié),我意在指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。給學(xué)生自主的權(quán)利,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性才會(huì)得到充分的發(fā)揮。在學(xué)生自學(xué)的過程中,教師指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí),以防他們無所適從。逐步培養(yǎng)學(xué)困生的能力。
第一步,學(xué)生自主學(xué)習(xí),然后集體交流。
1、先指名學(xué)生讀描寫太陽大的段落。讓學(xué)生談體會(huì),學(xué)生談到“130萬個(gè)地球”和“一個(gè)太陽”時(shí),師相機(jī)提問:這樣比較有什么好處?
眾所周之,合理的語言文字練習(xí)設(shè)計(jì)和課文思想內(nèi)容的理解是相統(tǒng)一的,我在學(xué)生理解課文中有機(jī)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,在比較的過程中進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解。
第二步,按照先展示讀然后談體會(huì)再有感情朗讀的方法學(xué)習(xí)太陽的熱。
【板書設(shè)計(jì)】
根據(jù)教學(xué)需要,隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行板書,使整節(jié)課亂中有序,幫助學(xué)生更好地把握文章的重點(diǎn),此板書簡潔明了,起到引領(lǐng)作用。
附:板書設(shè)計(jì)
21、太陽
遠(yuǎn)1.5億公里
特點(diǎn)大130萬個(gè)地球
熱6000攝氏度
【說效果】
總之,在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我始終以“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是課堂的組織者,引導(dǎo)者”為宗旨,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去思考,積極地去探究,注意發(fā)掘文本固有的教育因素,培養(yǎng)學(xué)生的情感。將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合,課堂成了學(xué)生展示生命活力與靈活性的廣闊天地,充分發(fā)揮文本啟迪人,教育人的功效,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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